作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

級語文蘇教版上冊 蘇教版三年級上冊語文教案全冊篇一

一、解題，激趣導(dǎo)入。

1、今天，老師帶來一首非常優(yōu)美的歌曲，來我們一起來欣賞。

2、播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，播放課件。

3、這首歌你們聽過么?這是一首歌唱大海的歌。在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的那?(出示<

>的大海)學(xué)生口頭填空。

4、揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)的課文就是和大海有關(guān)的，題目叫做《趕?！?板書課題)同學(xué)們注意看老師寫，“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，這一捺寫得要舒展一些。來，讀課題。

5、誰知道什么是趕海啊?(老師簡介“趕?！?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學(xué)們一起去趕海。請同學(xué)們輕輕地打開書，自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識得字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。

2、剛才同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試?

3、個(gè)別讀，(同學(xué)讀的時(shí)候你要仔細(xì)聽，認(rèn)真看，是不是把字音讀準(zhǔn)了)開火車讀

4、小火車開得多穩(wěn)當(dāng)啊!現(xiàn)在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么?

三、精讀課文

1、同學(xué)們真了不起，生詞讀得那么準(zhǔn)確!在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢?請大家默讀課文第2、3自然段，動(dòng)筆畫出你認(rèn)為有趣的句子，并想想趣在哪呢?

2、教師巡視，相機(jī)知指導(dǎo)。(板書：趣)

3、同學(xué)們都很會(huì)讀書，都在書上畫出了自己覺得有趣的句子。誰愿意把自己畫出的句子讀給大家聽，讓大家分享樂趣?

4、(指導(dǎo)第二段的第二句)

·讀句子、說句子(老師指導(dǎo)：追趕浪花是有趣的。這個(gè)同學(xué)真不錯(cuò)，不但讓大家分享了他找到的充滿樂趣的句子，還能說出自己的體會(huì)，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!)

·老師指導(dǎo)：這句子那么有趣，。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會(huì)兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思啊!你能不能再讀讀這個(gè)句子?邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些?

·聽你讀這個(gè)句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了!讀的真好!要把句子讀好，就要象這個(gè)同學(xué)這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點(diǎn)想象的時(shí)間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來試試。讀一讀這個(gè)句子，感受追逐浪花的樂趣!(全班齊讀)

5、指導(dǎo)讀“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的～～～～～)這一句。

·這句話就象電影中的遠(yuǎn)景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場景。從句子后面的這個(gè)省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。

6、指導(dǎo)精讀第三自然段。

摸呀摸呀嘿!(不光體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情，甚至是動(dòng)作上)

哎!努努嘴兒“哎喲”

咦?哦!輕輕只一捏

7、同學(xué)們好好體會(huì)一下老師剛才的指導(dǎo)，自己練讀第三自然段?？凑l讀得有趣。

8、看到同學(xué)們讀書那么投入，老師可真喜歡。來讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動(dòng)作把趕海的樂趣表現(xiàn)出來。

9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧著去啊!

同學(xué)們，時(shí)間不早了，太陽也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿載而歸。喧鬧的海灘又恢復(fù)了平靜。讓我們再聽一聽那大海的歌，回味趕海的樂趣。

級語文蘇教版上冊 蘇教版三年級上冊語文教案全冊篇二

《少年王勃》

教學(xué)要求：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：背誦三、四自然段;書寫生字;知道唐代大詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的四個(gè)成語;感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。教學(xué)過程：

一、揭示課題

1板書課題：少年王勃

學(xué)生齊讀

2課文講誰?注意多音字“少shao”。

3簡介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請同學(xué)們自己來學(xué)學(xué)課文。

二、初讀課文

1自讀課文

2檢查

南昌滕王閣整修一新宴會(huì)

都督邀請一篇文章

凝視秋景水天一色突然

胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦

落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。

3分小組讀課文。

4分段讀課文(讀后評議)

5交流不理解的詞語：(用查字典的方法理解)

南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕

三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這詩句。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文講了誰?

他是怎樣的一個(gè)人?指導(dǎo)讀好第一自然段

板書：很有才氣

二、圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)課文

1課文的那些語句說明王勃很有才氣?請把他找出來讀一讀。

(小組討論學(xué)習(xí))

2全班討論交流

相機(jī)出示：

一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。

在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。

王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”

他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。

當(dāng)那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才!”

王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。

3《藤王閣序》中的哪一句詩寫得最好?

出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

學(xué)生齊讀。

這句詩寫了什么?請同學(xué)自己在書上找找答案。

4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。

正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。

三、齊讀全文

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

練習(xí)背誦課文;完成練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、齊讀全文

二、背誦第三段。(出示投影片)

看圖指名背、齊背

三、練習(xí)背誦第四段

四、補(bǔ)充練習(xí)

1組詞

篇()絕()誦()思()

遍()決()通()恩()

2填合適的詞

()的云霞()地飄蕩

級語文蘇教版上冊 蘇教版三年級上冊語文教案全冊篇三

《大作家的小老師》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文，

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。

3、理解大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師。引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，體會(huì)人物的情感和品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集資料為蕭伯納設(shè)計(jì)的名片。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，解題：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《10、大作家的小老師》(板書課題)。上節(jié)課同學(xué)們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——(板書：蕭伯納)，小老師是——(板書：娜塔莎)。知道了蕭伯納在莫斯科訪問時(shí)，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，真了不起。不過，我們上節(jié)課還有一個(gè)問題沒有解決，那是什么問題呢?(大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢?)這個(gè)問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?

二、精讀課文。

(一)了解大作家蕭伯納

1、交流課前收集的資料。

2、畫出課文中能回答這個(gè)問題的句子。

a、出示，讀句子，讀加點(diǎn)詞語

b、給加點(diǎn)詞語換個(gè)詞

3、讀出名氣。

(二)了解小姑娘

1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個(gè)小老師，這位小老師是誰呀?

出示：娜塔莎(男生讀、女生讀—齊讀)

2、這是一個(gè)怎樣的小姑娘?找出有關(guān)語句。

a、指名讀

b、這是一個(gè)怎樣的小姑娘?她的可愛表現(xiàn)在哪些地方?(加著重號)

c、你也在書上給這幾個(gè)詞語加上著重號。

d、怎樣讀出她的可愛呢?試一試、

3、讓我們一起再來認(rèn)識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。

(三)解決第三個(gè)問題——為什么拜小女孩作老師?

1、指名說。

說不好沒關(guān)系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說的一段話。

2、出示第二自然段。

(1)自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說呢?

(2)出示填空：__的蕭伯納 __對小姑娘說……

a、指名填空。

b、你怎么想到填這個(gè)詞的?

把自己的想法通過朗讀表達(dá)出來。

3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)?

小姑娘是什么反應(yīng)呢?誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。

(1)“預(yù)料”是什么意思?“出乎預(yù)料”是什么意思?

(2)這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒有想到?(竟)

小姑娘說了什么讓大文豪出乎預(yù)料的話?誰來讀一讀。

(3)從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么?

(天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機(jī)智……)

學(xué)生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。

4、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘;一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明!多么有趣的一段對話!讓我們分角色讀一讀。

(1)同桌練習(xí)。

(2)男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。

5、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動(dòng)了?

6、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。

(1)指名讀。

(2)是啊，一個(gè)人無論取得多大成就，都……

(3)最后蕭伯納說道：“她是我的老師?！爆F(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎?

a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個(gè)道理。

b、什么道理呢?

c、誰能用自己的話講講這個(gè)道理?

平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。

e、齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。

(4)“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感?

——佩服、感激、尊重……

(7)瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱為自己的老師。

三、升華、拓展。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?

2、學(xué)了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。

板書:

大作家的小老師

蕭伯納 娜塔莎

著名 平凡

謙虛 純潔

《大作家的小老師》教后反思

《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。

一、品讀文本，感悟人物形象

上第二課時(shí)之前，我就布置了學(xué)生認(rèn)真默讀課文，思考兩個(gè)問題：①大作家為什么要拜小姑娘為師?②你認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人?在課堂交流時(shí)，我就圍繞這兩個(gè)問題展開了教學(xué)。

在交流第一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生很快就從課文中到了答案：小姑娘讓大作家蕭伯納明白了一個(gè)道理，一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我順勢引出了第二個(gè)問題：一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀讀他們臨別時(shí)的對話。從這句話中你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人?在理解蕭伯納的這段話時(shí)，當(dāng)有學(xué)生說到他是為了炫耀自己時(shí)，我適時(shí)講述了一則“蕭伯納的回信”，接著再讓學(xué)生想想這是個(gè)怎樣的蕭伯納?又抓住第一自然段中的第三句話進(jìn)行了解讀，“蕭伯納喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久?！边@一句，往往被忽略，但其實(shí)這簡單的一句話，細(xì)細(xì)品讀，就可以品出這位大作家的平易近人、童心未泯，一點(diǎn)沒有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。學(xué)生在細(xì)細(xì)品味后，覺得這是一個(gè)有著童心的蕭伯納。于是，我反問孩子們：現(xiàn)在，你還認(rèn)為蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?學(xué)生們紛紛搖頭，我趁機(jī)出示了(他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。)并請學(xué)生把整個(gè)一節(jié)連起來讀一讀，再想一想。這時(shí)，學(xué)生就圍繞“蕭伯納是為了讓小姑娘高興高興”、“ 蕭伯納是想給小姑娘驚喜”來回答了。在接下來的朗讀中，學(xué)生馬上就用“親切”“和藹可親”的語氣來讀蕭伯納說的一段話。

二、解析課題，提升人物形象

在進(jìn)入課文之前，我就題目讓學(xué)生思考為什么在作家前面加了一個(gè)“大”字，說明了什么?學(xué)生們馬上回答：這是因?yàn)樗且粋€(gè)非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，體現(xiàn)了他的有名。學(xué)生能結(jié)合書中那句“蕭伯納是英國著名作家”來理解課題，很好。

在結(jié)束課文時(shí)，我在學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到蕭伯納的謙虛自律、心胸寬廣的基礎(chǔ)上又問：稱蕭伯納是“大”作家，僅僅是因?yàn)樗麑懙淖髌范鄦?還因?yàn)槭裁?學(xué)生有了前面的認(rèn)知鋪墊，馬上感悟到了 “大”字更體現(xiàn)了大作家寬大的胸懷、嚴(yán)于律己的氣度和人格魅力，此時(shí)蕭伯納的人物形象在學(xué)生心中豐厚高大起來。

級語文蘇教版上冊 蘇教版三年級上冊語文教案全冊篇四

《恐龍》

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文;

2、 了解文中介紹的幾種恐龍?zhí)攸c(diǎn)，學(xué)會(huì)打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法;

3、 激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索科學(xué)奧妙的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解文中介紹的恐龍的各自特點(diǎn)：

學(xué)會(huì)打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、舊知回顧

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在兩億年前，美麗的地球曾被這種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物主宰，它們就是——恐龍(引讀課題)(視頻)，

讓我們再次喊出它們的名字，(再次齊讀課題)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，初步了解了關(guān)于恐龍的哪些知識?

誰來填一填?(課件)

二、自主探究

引讀：恐龍種類——(很多)，請同學(xué)們打開課文，快速地默讀課文2-4自然段，找一找課文給我們介紹了哪幾種恐龍?在名字下面用橫線劃出來。

1、 交流：書中依次介紹了哪幾種恐龍?

2、 質(zhì)疑：魚龍和翼龍是恐龍嗎?你能把你的根據(jù)讀給大家聽嗎?

(屏顯：魚龍和翼龍是恐龍的親戚.)

我們所指的恐龍，是指生活在陸地上的霸主。而魚龍和翼龍一個(gè)是生活在水里的霸主，一個(gè)是生活在天空的霸主，由于它們生活的時(shí)代相同，生活的習(xí)性相似，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。有時(shí)為了方便，人們又把它們通稱恐龍。

3、“千奇百怪”是什么意思?

讓我們一起先來猜猜這是什么龍?讀句子談?wù)劊核螒B(tài)奇怪在哪里?

(1) 學(xué)習(xí)雷龍：

它的特點(diǎn)可以用哪個(gè)詞來形容它呢?

a、理解：龐然大物

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)《航天飛機(jī)》一課出現(xiàn)過這個(gè)詞，是形容什么的?(航天飛機(jī))

龐然大物在生活中還可以用來是形容什么樣的物體?(形容高大笨重的物體)，

文中這個(gè)詞是用來形容什么的?

從這個(gè)詞感受到了雷龍的奇怪之處就是——龐大。

能讀通過朗讀表現(xiàn)出這奇怪的龐然大物嗎?

b、誰還從哪些地方體會(huì)到它是龐然大物?誰再來讀一讀?

(出示句子“雷龍是個(gè)龐然大物……雷鳴一般?！?/p>

誰來說說怎樣讀好這句話?(指名說)，你能試著讀一讀嗎?(指讀，評議)

c 、 比較句子(出示)

作者通過什么說明方法，讓我們感受到這龐然大物如在眼前的?

我們比較一下這兩句話有什么不同?你覺得哪句好呢?說出你的理由。(指明說)

師：一頭成年大象大約5噸，六頭大象就是30噸呀!如果以我們每人60斤，30千克計(jì)算，得1000多個(gè)小朋友那么重。

指名讀

我們一起來讀讀：它的身體比六頭大象還要重!

師：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，作者在介紹雷龍時(shí)，把雷龍和我們熟悉的大象做了(比較)，在說明方法中我們稱它為“作比較”。(板書：作比較)

我們沒見過雷龍，不知道有多重，但我們見過大象吧，那課文把雷龍與六頭大象比較，我們是不是立刻能感受到雷龍真的很重了?所以用作比較的方法說明事物能使我們通過比較得到具體而鮮明的印象。

我們再感受一下這個(gè)奇怪的龐然大物：它的身體比六頭大象還要重!

d：正是因?yàn)槔執(zhí)?，所以爬行時(shí)才會(huì)發(fā)出一聲轟響。

你仿佛聽到了什么聲音?

把雷龍的踏步聲比作雷鳴。你聽過打雷的聲音嗎?

能模仿一下嗎?

聽到這聲音，你感覺?(聲音大，很害怕)

這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么?

把雷龍走路的聲音比喻成雷聲

這在說明方法中被成為( 打比方 )

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性，這種說明方法叫做打比方。 它的作用是使抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。(或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。)

e、如果是一群雷龍，一齊在森林中行走，你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎?(一定是塵土遮天蔽日、響聲如雷鳴般震耳欲聾，這就是它名稱的由來——雷龍)怪不得作者說好像——雷鳴一般。

讓我們再次感受這雷鳴般的聲音：讀句子

作者用了打比方和作比較的說明方法，讓我們感覺到雷龍奇怪之處在它是個(gè)——(引說：龐然大物)，

我們再次把雷龍的龐大讀出來好嗎?

每踏一步就能發(fā)出雷鳴般的聲音，難怪人們給它取名——(雷龍)。

讓我們一起來感受這形態(tài)奇怪的雷龍吧：(齊讀)：

f、剛才我們學(xué)習(xí)了雷龍，我們是怎樣學(xué)的呢?(讀句子——抓特點(diǎn)——說方法)

小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們打開學(xué)案，小組合作，選出你喜歡的一到兩種恐龍，利用我們剛才小結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，讀課文，抓住了這種恐龍奇怪在哪?作者為了說明這一特點(diǎn)時(shí)時(shí)采用了什么說明方法?填好表格。

選一種你最喜歡的恐龍匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請用上：我喜歡……它的特點(diǎn)是……我找到的句子是……這句話用了……的說明方法

(2) 學(xué)習(xí)魚龍(屏顯：魚龍)，

在圖片上你看到了什么?書中是怎樣寫的?誰來讀?(指名讀，齊讀)

(出示海豚圖片)魚龍我們沒見過，可是我們見過海豚，這里運(yùn)用了什么說明方法?(板書：作比較)

(3) 學(xué)習(xí)翼龍

這就是翼龍，“翼”就是翅膀，

誰來讀一讀描寫翼龍的句子?

讀了這句話你有什么發(fā)現(xiàn)?

這個(gè)比喻句把什么比作什么?(把翼龍比作飛機(jī))，

(出示飛機(jī))正是因?yàn)榭铸埦嚯x我們很遙遠(yuǎn)，誰也沒有見過，作者就用我們都熟悉的飛機(jī)打個(gè)比方，讓我們?nèi)缫娖湫危@在說明方法上稱為“打比方”。(板書，齊讀)

(4)、學(xué)習(xí)梁龍

a 我喜歡梁龍，它的特點(diǎn)是長;(出示圖片)

b 師：看，梁龍真的很長，有多長呢?誰來讀讀書上的句子?哪些詞最能體現(xiàn)它的長?

a “二十多米”，我們今天上課的教室從西到東大約15米，二十多米相當(dāng)于一個(gè)半教室那么長。

為了使所要說明的事物具體化，作者通過數(shù)字讓我們一下子明白了梁龍的長，這種說明方法叫“列數(shù)字”(板書，齊讀)列數(shù)字的作用是使說明事物特征精確、科學(xué)、有說服力，令讀者信服。

b “移動(dòng)的吊橋”，你能用學(xué)過的說明方法來說說它嗎?(打比方)

c 現(xiàn)在我們可以通過朗讀讀出梁龍的長嗎?(指名讀，齊讀)

(5) 學(xué)習(xí)劍龍

a 我喜歡劍龍，它的特點(diǎn)是帶劍板。

b 老師先聘請一位同學(xué)作為小老師，給大家講講劍龍(學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法說說)

c 指導(dǎo)朗讀：瞧，劍龍多威風(fēng)啊，就像一位身披鎧甲的武士，我們一起來讀讀這句話。

(6) 學(xué)習(xí)三角龍

a 我喜歡三角龍，讓人看了望而生畏

b (出示圖片)這就是三角龍 ，你來說說它奇怪在哪兒?這三只角分別長在哪個(gè)部位?(出示句子)一米長的角，比劃一下，一米有多長?

c 三角龍的臉上有一米長的三只大角，許多動(dòng)物看了都(望而生畏)誰來讀讀這個(gè)詞?

可以給它換個(gè)詞嗎?(心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、毛骨悚然……)

d 現(xiàn)在誰能當(dāng)小解說員，把這可怕的臉型介紹給大家呢?(指名讀)

(7) 學(xué)習(xí)霸王龍

它的特點(diǎn)是兇猛(出示圖片)

a 從哪兒看出它很兇猛?(出示句子)

b 誰來讀一讀?

4、小結(jié)： 雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍各有各的形態(tài)，怪不得作者說“恐龍的種類(很多)，形態(tài)更是(千奇百怪)” 課文的第2自然段就是圍繞這一句來寫的。讓我們一起讀讀文章的第二自然段。老師讀第一句，大家接著讀。

11、通過學(xué)習(xí)，誰發(fā)現(xiàn)這些恐龍的名字是根據(jù)什么起的呢?(身體形狀，特征)

恐龍的種類繁多，老師也帶來一些恐龍的圖片，我們試著根據(jù)他們的形態(tài)給他們?nèi)∶趾脝?(課件)科學(xué)家給他們起的名字分別是：

所以說：恐龍的種類(很多)，形態(tài)更是(千奇百怪)。

三、遷移寫作

愛好恐龍的同學(xué)們今天也帶來了自己喜歡的恐龍朋友，你能說說恐龍朋友的樣子奇怪在哪里嗎?介紹時(shí)用上今天學(xué)習(xí)的說明方法。先寫在學(xué)案上。

請同學(xué)們用“我叫——龍，——”先在學(xué)案上寫一寫。

匯報(bào)：

四、激發(fā)探索興趣，提高讀書欲望。

1、今天老師還給大家?guī)硪欢巍翱铸埵兰o(jì)”的視頻，想看嗎?(播放視頻)

2、師：兩億多年前，恐龍?jiān)堑厍蛏系闹魅?，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏剿鼈兊纳碛?請同學(xué)們讀第六自然段。

3、至今還是一個(gè)謎。同學(xué)們，假如你就是一位未來的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的?

4、至今為止，科學(xué)家對恐龍消失之謎還只是個(gè)推測，同學(xué)們剛才說的種種原因也是推測，也許解開這個(gè)謎的將會(huì)是我們今天在座的某個(gè)同學(xué)?？茖W(xué)是奧秘?zé)o窮的，探索是無止境的，達(dá)爾文說過：作為一個(gè)科學(xué)家來說，我的成功最主要的是：愛科學(xué)——在長期思索任何問題上的無限耐心——在觀察和搜集事實(shí)上的勤勉。(英國著名生物學(xué)家——達(dá)爾文 ))

同學(xué)們，相信你們一定會(huì)不斷探索，說不定解開謎底的人就是你。

四、探索延伸

學(xué)完課文，激發(fā)繼續(xù)探索和讀書興趣

師：課后，請同學(xué)們都去收集恐龍的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行恐龍知識知多少主題活動(dòng)，好嗎?

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