作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
四年級上冊語文教案推薦新修的課程 四年級上冊語文新教材教案篇一
【教材簡析】
《文成公主進藏》是一篇略讀課文。有關文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入(文成公主入藏發生于盛唐太宗李世民時期。當時，大唐周邊許多小國甘愿俯首稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，非常愿意與唐朝交往，以求婚方式以求永好。這次聯姻與歷史上漢宣帝時昭君出塞一樣，是對雙方都有好處的事，同是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關系，因而也就越發體現事情的美好)，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。
故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功;接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等;最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。
【學習目標】
1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、_藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。
【教學重點】引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。
【教學難點】讓學生從生動的民間故事中，了解百姓傳誦的文成公主為民族團結和_藏繁榮昌盛做出的貢獻
【課前準備】布置搜集關于文成公主的資料;多媒體課件或文成公主進藏圖。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、故事導入，激發興趣
1.師：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰;朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子”。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在_藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
2.文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老白姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢?今天，我們一起學習30課《文成公主進藏》
3.板書課題，齊讀。
二、自讀課文，初步感知
⒈自讀課文，出示要求：
①熟讀課文，了解課文的主要內容。
②認讀生字生詞。
③邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。
⒉檢查自學情況
⑴字詞
⑵概括課文主要內容?(故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功;接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等;最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。簡言之，講文成公主進藏的故事)
⑶理清層次
師：課文的題目是《文成公主進藏》，誰能說說哪些部分具體寫文成公主進藏?(從第5自然段到13自然段，寫文成公主進藏。)
再理清課文的敘述順序：允婚—進藏—給_藏帶去了先進的生產技藝;
或：答應求婚──進藏途中──做出貢獻
第一段(1-4)：講述文成公主進藏的原因。
第二段(5-13)：重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事。(搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等)
第三段(14)：點明文成公主進藏的不朽功績。
三、朗讀課文，交流自悟
1.簡要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。
2.朗讀自悟第二部分
⑴速瀏覽課文第二部分，你能簡要說說文成公主進藏中發生了幾件事嗎?
(四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋;在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了;遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他;把乃巴山背走;遇見神鳥天鵝這件事。)
⑵如果把這部分的內容簡要地講述，你想怎樣講呢?
(生：文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到_藏，和松贊干布結成了夫妻。
生：我想這樣說：文成公主向_藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到_藏，和松贊干布結成了夫妻。)
師：說得好!一個運用故事中的話來總結，一個概括幾件小事來總結，都是好方法。
⑶句子解析
半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋。
(這是極富有神奇色彩的描述。事實上，有河水那么寬的樹干嗎?一段樹干搭在河上怎能走馬行車?課文中這類帶有傳奇色彩的描寫還很多，比如，沼澤地上撒羊毛，因公主無心梳妝樹木也有的稀、有的密，移走乃巴山等，教學時，要引導學生注意這樣的句子，讀出故事的神奇與美好。)
⑷讀文質疑。
如：公主怎能背動乃巴山呢?
(可在學生交流的基礎上這樣引導：為什么人們要這樣說呢?在他們心目中文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。)
3.朗讀自悟第一部分
⑴文成公主進藏前幾段，主要寫了什么呢?你能不能用一兩句話說一說?
⑵句子解析。
他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其她姑娘戴的都是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。
(吐蕃使臣為什么從佩戴花的不同就斷定戴鮮花的是文成公主呢?可能有這樣幾個原因：這個姑娘戴鮮花，正是與其他姑娘的區別所在，因為從蜜蜂追花的情景來分析，只有一人戴著鮮花，文成公主也只有一個;從“鮮花”中，他看到的是尊貴和高雅，戴鮮花對公主來說，是理所當然的，也是當之無愧的;另外，恐怕“鮮花”和“絹花”一真一假，也暗示了真假公主之意吧。從中看出使者的敏銳觀察能力和超人的智慧。)
⑶讀文質疑。
如：為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
(可以從幾方面引導思考：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主;公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方;鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。)
⒋朗讀自悟第三部分
⑴師：我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎?
這件事僅僅是對_藏有好處嗎?再讀讀第一句話。
(文成公主為_藏和內地的關系及_藏的發展做出了貢獻。)
⑵齊讀
四、總結全文
1.圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受，可以從以下幾個方面交流：
①漂亮又聰明出了名的公主。(第一自然段能體會得到)
②皇帝疼愛的女兒。(第二至四自然段可以體會得到)
③具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。(第五至十三自然段可以體會到)
④非常重感情。(第十、十一自然段可以體會到)
⑤給_藏帶來了許多好處。(最后一個自然段可以體會到)
2.中心：《文成公主進藏》這篇民間故事，表現了文成公主為民族團結和_藏繁榮昌盛做出的貢獻。
3.師：文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。
文成公主入吐蕃的歷史意義?(唐朝文成公主嫁給藏王松贊干布，漢藏聯姻促進了民族團結，給國家帶來了安定，給百姓帶來了幸福安寧。特別是對藏族經濟、文化等方面的發展，起了積極的作用。當時漢族的紡織、建筑、造紙、釀酒、制陶、冶金、農具制造等先進生產技術，以及歷法、醫藥等都陸續傳入了藏族地區。同時，漢族也吸收了不少藏族的文化)
五、作業布置
1.搜集有關文成公主的其他民間故事
2.課下自讀《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事。
六、板書設計
30文成公主進藏
答應求婚──進藏途中──做出貢獻
民族團結
四年級上冊語文教案推薦新修的課程 四年級上冊語文新教材教案篇二
《夜鶯的歌聲》
教學目的
1、會認8個生字，會寫14生字。
2、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學習小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
理解含義深刻的句子，感受“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
引導學生領會文中重點句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，激發學生熱愛祖國、熱愛和平的情感。
一、簡介時代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。記述的就是這無數事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1板書課題，齊讀。
2通過預習，請問：課文中夜鶯的歌聲真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”是什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。)
三、整體感知
1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2.出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
(一)1.讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?
2.德國鬼子是怎樣發現小男孩的?從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢?讀第2、3自然段。
思考：“小夜鶯”是個怎樣的孩子?
“停了一會兒”說明“小夜鶯”發覺了敵人，“新的勁頭唱起來”說明“小夜鶯”經過思考決定去吸引敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。
教師：在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個怎樣的孩子?
學生：機智勇敢、機智地與敵人斗智斗勇。
3.文中哪些句子體現出小夜鶯的機智勇敢?
教師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎?找一找、畫一畫相關的語句，想象當時是怎樣一番情境呢?找到后與你的小伙伴們交流一下吧!誰愿意來匯報一下。
學生：……
課件出示：對話1
4.還有那些句子體現出小夜鶯的機智勇敢?
“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”
(“小夜鶯”很自然地告訴敵人自己會學杜鵑叫，這樣是給游擊隊報信做準備，為下文消除敵人的疑慮作鋪墊。)
“人呢?戰爭一開始就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”
課件出示：對話2
5.分角色齊讀對話，理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么?
“小夜鶯”利用大家的話又一次罵了敵人，并把敵人比喻成“野獸”。從中可以看出“小夜鶯”在面對所痛恨的敵人時表現出的冷靜、機智和勇敢的性格特點。
(二)過渡：
由于孩子巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1.指名讀句子“小孩有時候學……好像把身邊的軍官完全忘了。”
他學夜鶯唱是為了什么?
(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)
2.他還用了哪些辦法麻痹敵人?
(1)體會“小夜鶯”當時的動作、神情。
(一甩一甩……答非所問……故意裝作不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
(2)體會“他好像把身邊的軍官完全忘了”中的“好像”一詞。
(“小夜鶯”并不是真的把德國鬼子忘了，而是在暗地里數敵人的人數和武器。)
(3)體會“軍官突然問”中的“突然”一詞。
(德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，“小夜鶯”時刻有著生命危險。而“小夜鶯”面對敵人的突然發問回答得又是多么的巧妙和機智!)
3.齊讀第二部分。
(三)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?
1.小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
2.讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報)
“越來越響”說明“小夜鶯”離游擊隊員越來越近，一場戰斗即將打響。
3.從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么?
(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。)
4.孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?
出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢?用以下詞語，用一段話來回答這個問題。
課件出示：
憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如
祖國 毫無懼色 敵人
(四)小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎?你從哪里看出來的?
1.指名讀最后兩部分。
2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么?
3.這歌聲有什么作用?與哪里相照應?
五、總結全文
1.是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢?你想對“小夜鶯”說什么?
2.蘇聯衛國戰爭在無數“小夜鶯”的幫助下，終于在1945年取得了最終勝利，我們來看一看。出示課件：蘇聯衛國戰爭勝利影片。
結合中外戰爭史，適時加強愛國主義教育，學習小英雄夜鶯的勇敢、機智、臨危不懼的優秀品質。結合我國反法西斯戰爭(抗日戰爭)、解放戰爭中涌現出的小英雄，對學生進行思想品德教育。
四年級上冊語文教案推薦新修的課程 四年級上冊語文新教材教案篇三
《普羅米修斯》
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內容。
3.能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。
4.訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。
【教學重、難點】在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
【教學準備】多媒體課件、課外補充材料
【教學過程】
一、創設情境，走近英雄
1.觀察畫面，學生質疑。
2.引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。
3.師簡介普羅米修斯。
4.板書課題 讀課題
(設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。)
二、整體感知，認識英雄
1.圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。
2.交流課文主要內容。
(設計意圖：整體感知課文內容，既訓練了學生概括課文主要內容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎。)
三、細讀感悟，走進英雄
(一)初步感悟人物形象
1.同學們說出了課文的主要內容，此外，你還讀出了什么?
2.生可能會說出普洛米修斯精神品質,師隨機板書。
(二)抓住重點語句，揣摩人物內心
1.師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。
2.生專注默讀，師巡視參與
3.學生交流學習收獲：
如：說到善良、勇敢
⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎?
⑵這句話中那個詞最能體現“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?
⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘?
指名讀，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。
⑷有感情朗讀。
如：……
(三)緊扣主要段落，提升人物形象
1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經受了怎樣的磨難，請同學們繼續靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。
2.學生默讀勾畫，教師參與學習
3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：
如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。
⑴師引導：你讀這段是怎樣的感受?學生暢談感受。
⑵師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。
⑶引導學生填補空白
夏日炎炎，烈日炙烤，他 ;
寒冬臘月，北風呼嘯，他 ;
雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ;
漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 ……
⑷指導有感情地朗讀。
(設計意圖：此環節抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。)
4.學生繼續交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，
如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺?
⑵鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景
⑶引導學生把體會到的感情朗讀出來。
5.師：真是痛苦啊!許多年來，他一直經受著這樣的折磨，經受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?
學生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”
b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”
⑴自由讀。
⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的?
⑶師：堅定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象
(設計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創設情境，讓學生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。)
(四)感受人類幸福，高大人物形象
1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么?
2.人類有火的歡騰場面
3.此時的你，心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰來讀一讀。
4.課文補白：我們有火啦!
5.教師小節，總結火的重要作用，更加凸顯人物偉大。
6.引讀最后一段，欣慰故事結局。
(設計意圖：此環節依據教材特點和學生認知規律，采用塊狀、變序方式設計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學，一氣呵成。)
四、 讀寫融情，留住英雄
1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。
2.學生交流作品，教師相機評價
(設計意圖：普洛米修斯的形象在學生心目中已經豐滿高大了，此時同學們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學生都會有所提高，有所發展。)
3.教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道這僅僅是物質的火種嗎?
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種!
勇敢、堅強、博愛、無私。
這就是你──普羅米修斯!
(設計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學生留下語言，留下形象，留下精神，讓學生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!)
五、課外樂園
1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。
2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動筆寫一寫，為開展“評價眾神會”做好準備，有信心嗎?
四年級上冊語文教案推薦新修的課程 四年級上冊語文新教材教案篇四
《永生的眼睛》
教學目的：
1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變對器官捐獻傳統的看法。
3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
教學重點：
1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操;對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
教學難點：學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。
教學準備：課件、收集資料。
教學過程：
一、引入。
今天，我們繼續學習第18課，齊讀課題《永生的眼睛》。
上節課我們出讀了課文。
提問：回憶一下文章內容(本文主要寫了琳達的母親、父親、女兒都捐獻了角膜生)師板書。
學生回答主要內容。
回憶上文引入下文。
二、答疑。
__等幾位同學在預習時產生了這樣的疑問，為什么要捐獻角膜呢?老師現在就解答這個問題。
資料出示
據調查，全國約有400萬人因角膜疾病導致失明，其中大多數病人可以通過角膜移植重見光明。可是由于我國角膜捐獻太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。
角膜、器官捐獻已成為社會關注的問題，就這個問題同學們在周圍人群進行了調查。
老師把同學們的調查結果進行了統計請看：(課件)出示條形圖。
提問：從圖表中你發現了什么?(從圖表中可以看出，共調查212人，愿意捐獻的75人，不愿捐獻的137人不愿捐獻的人數比愿意的多。
現狀出示，更加直觀。
過渡：現在我們就去深入地學習課文。
學生說圖表。
學生知道相應的資料，激發情感。
三、學習課文。
過渡：琳達的母親在一次意外中去世了，醫生要取走母親的角膜。
自學(1～3)自然段。
面對角膜捐獻
1、思考
琳達的態度發生了怎樣的變化?為什么?
要點：
⑴琳達開始：(“我驚呆了──完整的離去)(愛媽媽、強烈的痛苦和難以接受 不明白為什么捐)
琳達后來愿意娟、理解了捐獻的意義。
指名回答。
⑵指導朗讀。(強烈的痛苦和難以接受)
⑶學生說到為什么的句子
師投影出示：指導學生理解重點句。
你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”
(指導有第二句理解第一句)
學生自學，找到內容，進行理解。
(答案要點：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)
2、指導朗讀
把你的理解通過讀表達出來。(多么無私的奉獻精神)
3、理解課文，感情朗讀
以父親的話為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養學生的讀、感悟能力。
4、小結
四、學習(4～6)自然段。
過渡：當時父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親又以他的言行影響了我的女兒──溫迪。
出示學習要求
默讀(4～6)自然段：重點學習內容。(學習內容)
1、如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!
2、想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。
3、當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”
五、填寫。
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。
盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。
角膜：盲童盲童父母捐獻家人
曉得角膜(匯報時說出填寫依據)
1、學生匯報，指導朗讀。
2、指導朗讀：(說依據就朗讀)。
(那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。)能讀出你的感受嗎?
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現出來呢?(加入讀 )
3、分角色練習朗讀第6自然段。
(學生在朗讀的基礎上，進行評讀)(自豪，激動、敬佩、驕傲)
4、結束語。
是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。
下節課我們繼續學習。
四年級上冊語文教案推薦新修的課程 四年級上冊語文新教材教案篇五
《觸摸春天》
一、設計理念
生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。
學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。
二、教學目標
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。
3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
三、教學重難點
教學重點 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
教學難點 感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。
四、教學方法
采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。
五、教學過程
(一)課前準備
在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導入
1 歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)
春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?
(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2齊讀課題
(二)整體感知，回顧課文內容。
1概述文章內容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)那安靜創造了那些奇跡呢?
2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。
(三)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。
2、指名說(板書奇跡內容)
3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
預設(一)
安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
預設(二)
安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預設(三)
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)
預設(四)
在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?
許久，多長時間，說明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
(四)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。
課文鏈接海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。
我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……
我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!
好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見
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