作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

被壓扁的沙子教材解讀 八年級下冊語文被壓扁的沙子教案篇一

(1)1961年，一位名叫s.m.斯季紹夫的原蘇聯科學家發現，如果二氧化硅(即非常純的沙子)處于超高壓的狀態，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。

(2)斯石英并不十分穩定，原子之間靠得太近以至于它們又出現相互排斥的趨勢，最后又變為普通沙子。然而，由于原子之間結合得極為致密，所以這種反彈變化進行得非常緩慢，從而使斯石英可保持數百萬年。

(3)金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個向外擴散并且恢復為普通碳的趨勢。在通常條件下，這也需要數百萬年。

(4)如果你把溫度升得足夠高，就可使這種變化加快。增溫可以增加原子的能量，使它們之間能夠相互分離，返回到原始狀態。因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變為普通沙子。(你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢?)

(5)斯石英可以在實驗室里制造，但它們在自然界中存在嗎?回答是肯定的。然而它們只出現在沙子被強烈擠壓的地方。

(6)在一些地方已經發現了斯石英，而且有證據顯示，這些地區曾經受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產生的巨大壓力形成了斯石英。另外，在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。

(7)①在這種情況下，它可通過火山噴發被攜帶到地表。②似乎可以肯定地說，斯石英也應該出現在壓力極高的地亮深處。③事實上，在火山活動地區至今沒有發現過斯石英。④然而，噴發溫度極高，巖石會被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉化為普通的二氧化硅。

(8)那么，你可能會說在斯石英出現的地方肯定發生過撞擊，而且肯定沒有發生過火山活動

(9)亞里桑那大學的麥克霍恩和幾位合作者研究了新墨西哥州拉頓地區的巖層。巖層的年齡為6500萬年，因此可以追溯到恐龍滅絕的年代。

(10)他們在1989年3月1日宣布，利用測試固體物質中的原子排列的現代技術，即核磁共振和x光衍射，他們確實檢測到了在斯石英中存在的一種原子排列。

(11)這種情況顯示，在6500萬年以前曾有一次巨大的撞擊并形成了數噸重的斯石英。這些斯石英在沉降之前曾被濺到了平流層中。那么，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。

7.下列對斯石英的說明理解有誤的一項是( )

a.斯石英是蘇聯科學家s.m斯季紹夫發現的。

b.在高溫狀態下斯石英會變成普通沙子。

c.巨大的撞擊可能產生斯石英。

d.斯石英在自然界中并不存在。

8.選文第(7)段各句的順序已經打亂，其正確的順序應該是( )

a.①②④③ b.②①④③ c.②①③④ d.①④②③

9.對下列各句中使用的說明方法判斷最不恰當的一項是( )

a.一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。(列數字)

b.斯石英并不十分穩定，原子之間靠得太近以至于它們又出現相互排斥的趨勢，最后又變為普通沙子。(做詮釋)

c.如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘它將變為普通沙子。(列數字)

d.在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發現了斯石英。(舉例子)

10.下列對選文行文特點判斷有誤的一項是( )

a.層次清晰，邏輯嚴密 b.語言準確，思維活躍

c.說明透徹，通俗易懂 d.熱情洋溢，風趣幽默

答案：

二、7.d 8.b 9.a 10.d

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被壓扁的沙子教材解讀 八年級下冊語文被壓扁的沙子教案篇二

屏幕顯示《新華文摘》網頁截圖：據《華盛頓郵報》報道，阿根廷科學家在南極發現了一些骨骼化石。有阿根廷的一支南極探險隊發現的這些化石包括部分顱骨，脊背上的部分骨板和其他骨骼。這些化石好像屬于一種新的食草恐龍，具有鳥臀目恐龍的特征。

師：請把這段文字歸納成一句話。

生：南極發現恐龍化石。

放視頻《恐龍、南極》(時間1分鐘)，介紹恐龍和南極的一些常識。

師：結合視頻和剛才的新聞，大家有什么疑問?

生：恐龍如何在南極生存?

生：恐龍如何越過大洋到了南極?

……

屏幕顯示：蘇格拉底曾說：問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。師生齊讀屏顯內容。

師：讓我們隨著阿西莫夫的筆來見證一個偉大學說的證明。請聽課文錄音。

放課文錄音。

屏顯整體感知題：1、作者針對南極發現恐龍化石的現象提出了那些問題?

2、對于這些問題，作者給出什么樣的的答案?(是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移)

3、作者由南極發現恐龍化石的現象最后證明了什么樣的理論?(地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動)

師：是大陸在漂移，不是恐龍在遷移，你覺得可信嗎?

生齊聲大聲回答：可信。

師：為什么可信?

生：7年級下冊的科學書上有的。學到過。

師：那么作者自己提出時是否百分百的肯定?

齊讀第6段，找出關鍵詞回答。

生：不是百分百肯定。文中的“也許”“幾乎”可以看出，

師：的確是不很肯定，因為它只不過是作者的一種假說。

屏幕顯示百度百科詞條截圖：大陸漂移假說的有關內容和這種假說的弱點等。

師：雖然這種假說有一些目前無法解釋的弱點，但它十分可貴，因為……

屏幕顯示：牛頓曾說：沒有大膽的假說，就沒有偉大的發現。師生齊讀屏顯內容。

師：作者是怎樣證明自己的假說成立的?研讀7-14小節。屏顯下列問題：

1、根據作者的假說，你來說說恐龍化石為什么會出現在南極大陸 ?(提示：假說推論部分的順序是什么?)

2、怎樣用一句話概括這一部分的內容?

學生自己讀完，屏顯：大約2.25億年前的大陸是……，那時的恐龍是……

大約2億年前的大陸是……，6500萬年前的大陸是……，現在的大陸是……，恐龍化石……

師：請對著提示復述過程。

生復述過程。順便可討論說明語文的準確，如“大約”“這樣或者那樣的原因”

師：用一句話概括這部分內容

生:泛大陸分裂帶走恐龍，每個大陸都有了自己的恐龍。

師：根據作者的假說推論出，南極應該有恐龍化石。那么南極有恐龍化石嗎?

生：有，開頭的新聞里已經報道，南極有恐龍化石。

師：那么說明原來的假說是正確的。

理出文章的思路，屏顯：觀察分析現象→提出問題→提出假說→用已有知識推理驗證→得出結論。

師：這是一種現代科學研究常用的方法叫假說演繹法。

屏顯百度百科“假說演繹法”詞條截圖，師生齊讀。教師強調假說演繹法的過程。

……

引入阿西莫夫的介紹，屏顯：阿西莫夫(1920-1992)，當代美國最著名的科普作家、科幻小說家。他一生著述近500本。代表作《基地系列》、《機器人系列》。曾獲代表科幻界。最高榮譽的雨果獎和星云終身成就。

屏顯：我一直夢想自己能在工作中死去，臉埋在鍵盤上，鼻子夾在打字鍵中。——— 阿西莫夫

師生齊讀中下課。

被壓扁的沙子教材解讀 八年級下冊語文被壓扁的沙子教案篇三

一、舊課導入：《恐龍無處不在》通過南極發現恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構造理論，從而證明了“在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關系呢?讓我們先來閱讀一遍這篇短文。

二、質疑討論

出示問題：

在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成哪一種，為什么?

這篇文章中作者的看法是什么?根據又是什么?

明確：“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據加以證明。

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。”證據一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發現了斯石英——壓扁的沙子。證據二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。

■對比閱讀

本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較)

a.說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。

b.說明方法：都采用了多種說明方法。

首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區的巖石”證明斯石英是由撞擊產生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區別。

除此以外，還有“打比方”列數字”“作詮釋”等說明方法。

c.說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動;《被 壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

d.說明語言：準確簡練，淺顯易懂。

拓展練習,分組自由討論:由本文的學習，科學家的哪些思考和解決問題的方式，對你有所啟發?培養創造力需要哪些思維能力?