在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《閃光的金子》教學反思簡短 閃光的不僅僅是金子教學反思篇一

從課堂的整個流程來談談我的設計，我在設計上力求體現低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。

一. 導入部分

在課的一開始，我請學生留意文題的特別之處，學生很自然地提到了引號，在此處，因考慮到在今后的學習中，引號的作用將被多次涉及到，因此我特意補充介紹了引號的作用，既復習了舊知，又把學生在以往學習中曾有所了解卻沒有正式觸及到的作用正式地提了出來。在此基礎上，再引出課文的中心問題:為什么說徐虎的一顆心像閃光的金子。對此設計，我本人是比較滿意的。

為達到“了解引號的作用及對課文有個提綱挈領式的提問總結”這樣一個教學目標，我覺得我所采用的方式過于簡單，在處理對引號作用了解這一環節中，僅僅通過師教，通過看ppt上的文字描述，學生對之的了解可以說是浮于表面，過眼就望的，未加入學生的獨立思考，教學目標的完成就不能達到既定的高度。

二. 講講對課文第二自然段的處理

學習這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務的精神，在設計時，我請學生觀察兩組句子，找出它們的不同之處，并從這些詞語中體會情感。設計這一內容時，雖然有一個明確的學習任務，但可能在學習單確定的時候，未能詳盡完整地用ppt或小黑板板書的形式寫下來，學生在自讀感悟時沒有能抓住關鍵詞語體會字詞背后的情感，效果并不盡如人意。

三. 課文第三自然段

個人還是比較喜歡這一段的設計。學習這小節，旨在理解徐虎嚴格履行承諾，每天都挨家挨戶上門修理。為了感受徐虎十年如一日，我請學生們展開豐富的想像:徐虎在幫助別人的過程中遇到了什么困難，他是怎樣克服的?通過自主探究，集體匯報的形式，我聽到了同學們一段段精彩的回答。

聽了沈教研的評課，我再反思這段的教學，覺得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應該再加入小組交流，通過合作學習，使每個學生都得到練說的機會。而且，從學生的回答看來，這個問題的設計也是一個很好的片斷描寫材料，不知是不是需要學生動筆寫一寫呢?

四. 第四自然段

這一節具體寫了徐虎為住戶連夜疏通管道的事。通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事必須講清在什么時間，什么地方，誰做了什么，是怎樣做的，從而為今后練習寫記事的片斷打下基礎。

在設計時，我考慮到如果把問題一個個拎出來講，會顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業的形式請學生完成相關練習。其中一道題是以填空的形式了解事情發生的時間、人物及情節，讓學生在腦海中對如何寫事存有一定的印象。

《語文課程標準》要求二年級的學生學習默讀，而默讀也只最能讓學生有充分的空間動去腦思考、解決問題的讀法。在分段讀文后，我要求學生默讀課文，邊讀邊想:課文寫的是誰，講了他的什么事?學生找到了重點句子，在提示下很快就把課文大意說清楚。

借助讀物中的圖畫閱讀讓學生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助于培養學生細致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學生一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實，穿著很樸素，可以看出他是個很普通的人。

普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學生帶著急切的心情盡快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內容。學生通過思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。

關于識字寫字，《語文課程標準》要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”生字教學中，我注意識字方法的滲透。引導學生通過分析結構、記住筆順、看清筆畫位置然后描紅、書寫等學法步驟，自主學習。

《語文課程標準》還要求“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”我一直注重學生良好的寫字習慣的培養，在學生書寫過程中，不斷提醒，反復強調，大部分學生都能安要求做到。這是一個長期的過程，要堅持不懈。

在第二課時的教學中，還要引導學生抓住重點詞句來幫助理解，更要通過補充徐虎的真人事跡來加深學生對人物形象的感悟。

《閃光的金子》教學反思簡短 閃光的不僅僅是金子教學反思篇二

這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。

在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務的品質。在朗讀的基礎上，指導學生通過比較抓住一些關鍵詞來體會句子中所含的意義，如：

1、箱上寫著：凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內，本人將及時提供熱情服務。開箱時間19時間。

2、箱上寫著：附近居民水電出現故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內，本人將提供服務。開箱時間19時。讓學生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務態度熱情。

課文的朗讀、默讀以及多種形式的讀，都會為學生理解課文，并對課文產生獨特感受奠定基礎。“再來說說徐虎到底是個怎樣的人？你應該向徐虎學習寫什么呢？”問題的引入，進一步鞏固了學生對一心為別人照相的理解，達到了事半功倍的教學效果。生字的學習，我力求培養學生自學生字的能力，引導學生同桌之間互相檢查，做小老師指導對方來學習。

講讀課文時，我提出了本文最關鍵的一個問題：為什么人們都說徐虎的一顆心像“閃光的金子”？

我讓孩子們仔細讀課文，畫出讓你感動的句子。在這一過程中，有學生提出，徐虎是利用休息時間來為人們提供服務的，讓他特別感動。接著又指導學生找出中表示時間的詞句，在數字中感受徐虎的熱情服務。當有學生說到徐虎干到凌晨兩點真是太感動了時，另有二位學生質疑：徐虎那一個晚上干什么凌晨兩點有什么希奇，我還可以到凌晨兩點才睡覺呢？課文中只是例舉一個晚上的例子，是不是只是一個晚上這樣呢？把問題拋給學生后，學生再去讀書，抓住“許多年”“千家萬戶”等學生明白了這只是一個事例而已。

《閃光的金子》教學反思簡短 閃光的不僅僅是金子教學反思篇三

《閃光的金子》講的是一個真實而感人的故事，故事內容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學時，我不想按部就班，而是充分發揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書、自己質疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是。

上課伊始，我先出示了課題，接著請一個學生讀了課題，其他學生進行簡單的點評，然后全班一齊讀課題。課題一讀完，孩子們已經把手舉得高高的，（因為現在班上已經有一部分同學，習慣在老師上這課之前，做一些預習工作。）我叫他們起來回答，有的說：“我想知道閃光的金子指的是什么？”有的說：“我想知道課題為什么加上引號？”有的說：“本文寫的是真的金子嗎？”有的說：“為什么要用閃光的金子來做課題呢？”孩子們的問題一個接一個，個個都提得那么有價值，我的心中暗喜，學貴有疑嘛。我當然沒有急著告訴孩子們現成的答案，那樣一定沒有任何趣味。而是帶著十分肯定的語氣鼓勵他們說：“這些問題的答案都藏在課文中，相信你們認真讀了課文后，答案會乖乖地跑出來的。”于是朗朗的讀書聲響起。

幾分鐘后，剛才提問的好幾個同學自己都舉起了手。“我知道閃光的金子指的是徐虎的那顆心。”“課題加引號是因為并不是真正指閃光的金子，和前面學習的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽’》的引號一樣的。”（哈哈，學以致用，舉一反三！真棒！）

課題的疑問都解決了，我問他們：“剛才讀了課文你有什么問題不明白嗎？”馬上就有一個同學說：“為什么把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢？”這是一個統領全文的核心問題，我把這個問題寫在了黑板的醒目位置，讓孩子們帶著這個問題再去默讀課文，邊讀邊劃出表現徐虎全心全意為群眾服務的句子，然后在小組里議議，再讀讀，體會一下應該怎樣讀。

小組匯報交流時，孩子們還是抓住了徐虎熱心為附近居民排憂解難的事跡的。比如：徐虎在“不同的地段”掛起“三只”“特約服務箱”；他每天總是定時開箱；他為住戶連夜疏通管道。通過不同層次的朗讀，讓孩子們感悟徐虎全心全意為群眾服務的高尚品質。此時我還簡單地小結了寫一件事情，必須講清楚在什么時間，在什么地點，誰做了什么事，是怎樣做的，為什么要這樣做，結果怎樣，讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個要素，為以后寫記事的片斷打下基礎。

課堂上，我發現孩子們是懷著熱情和好奇去學習課文的，帶著喜悅和滿足迎接下課鈴聲。孩子們學習的積極性很高，主動參與的意識很強烈，在課堂上體會到了學習的快樂。略有遺憾的是，有些平時基礎不太好的同學，朗讀課文的訓練在課堂上落實得不夠到位，回答問題不夠主動。

《閃光的金子》教學反思簡短 閃光的不僅僅是金子教學反思篇四

1、課始。提出疏通性的問題：你第一次看到這個課題，你有什么疑問?通過預習你解決了嗎?學生提出的問題有：為什么標題會有引號?從圖上看到這個人在干活，是不是講他干活得到很多金子呢?讓學生充分時間初讀，解決問題牐牐牐

2、課中。提出探究性的問題：為什么人們都說徐虎的一顆心像“閃光的金子”?再讀課文，畫出讓你感動的句子。在這一過程中，有學生提出，徐虎是利用休息時間來為人們提供服務的，讓他特別感動。指導學生找出中表示時間的詞句，在數字中感受徐虎的熱情服務。當有學生說到徐虎干到凌晨兩點真是太感動了時，另有二位學生質疑：徐虎那一個晚上干什么凌晨兩點有什么希奇，我還可以到凌晨兩點才睡覺呢?課文中只是例舉一個晚上的例子，是不是只是一個晚上這樣呢?把問題拋給學生后，學生再去讀書，抓住“許多年”“千家萬戶”等學生明白了這只是一個事例而已。這時教師簡介徐虎事跡。另一位學生提出一個非常有價值的問題：徐虎利用休息時間為人們修理水電，收不收錢?學生爭得很激烈，有認為收錢的，理由是這樣辛苦不收錢誰干。有學生認為不收錢，收錢還叫什么“閃光的金子”呢?學生議論，最后加上我的實例：去家訪時，摩托車后輪被扎了，遠離小鎮，打電話叫人去修，找第三家才有人愿意去。學生一致認為，收了錢，但是，他確實是方便了群眾，稱“閃光的金子”毫不為過。

3、課尾。拓展性的問題：出示補充閱讀材料《傳遞快樂》(內容簡介)：

日本有一項國家級的獎項叫 “終身成就獎”，它授予了一位名叫清水龜之助的.小人物。他是東京一名郵差，他每天的工作就是將各式各樣的郵件投送到每一個相關的家庭。這項工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是這位長期從事著如此平淡無奇的郵差工作的他，卻無可爭議地獲得了這項殊榮。這是因為在他從事郵差工作的整整25年中，他的工作態度始終如他到職第一天那樣認真和投入。他所經手投遞的數以億計的郵件，從未出現過任何差錯。

讀后，思考：兩者有什么相同的地方?

小結：平凡的崗位同樣可以干出不平凡的動人事跡

《閃光的金子》教學反思簡短 閃光的不僅僅是金子教學反思篇五

在教學時，我先出示徐虎的照片，然后揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱為“閃光的金子”，這是為什么？這以問題的提出，使學生的意興上又起了波瀾，產生了學習的欲望。

徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過換位思考，才能體會到。所以，我抓住文本的空白引導學生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿，再來品讀語言文字，就非常感動了。

這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。

在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務的品質。在朗讀的基礎上，指導學生通過比較抓住一些關鍵詞來體會句子中所含的意義，如：

讓學生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務態度熱情。

第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學中，通過閱讀，讓學生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習寫記事的片斷打下基礎。

這是一篇描寫當代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模范、五一勞動獎章獲得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個名字對現在的孩子來說很陌生，學習課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學這篇課文的時候，我從“熱心、誠心、恒心”三個方面展開教學，引導學生抓住關鍵詞“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”理解徐虎的堅持，引導學生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的？通過想象，使學生橫深入地走進人物內心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。