推薦家校攜手共話(huà)成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范本(八篇)

時(shí)間：2025-06-16 作者：儲(chǔ)xy

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無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

推薦家校攜手共話(huà)成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范本三

家校合作共建托起生命之重

唐立英(教學(xué)積累/原創(chuàng))

一、家校合作共建的形式是教育發(fā)展的必然

1.1 新教育的家庭主張新教育的家庭主張?zhí)岢觥凹彝ナ侨祟?lèi)社會(huì)的最基層的組織，也是人類(lèi)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的最小單位。家庭教育是指在家庭生活中，由父母和其他長(zhǎng)著對(duì)其子女和年幼者實(shí)施的教育和影響。家庭教育由于具有啟蒙性、個(gè)別性、生活性、隨意性、隱潛性等特點(diǎn)，在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中具有非常獨(dú)特的意義。同時(shí)新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，沒(méi)有學(xué)生父母的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生良好精神風(fēng)貌的形成來(lái)自教育，而教育內(nèi)部又在很大程度上取決于家庭中的父母教育。因?yàn)榧彝ソ逃且豁?xiàng)偉大而系統(tǒng)的工程，是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，沒(méi)有家庭的支持我們的教育效果會(huì)大打折扣。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幸福完整，僅靠學(xué)校教育是不完整的，我們?cè)谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，為家長(zhǎng)和學(xué)校提供溝通和交流的平臺(tái)，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為中心搭建家校間的心靈之橋，使得家校雙方在教育問(wèn)題上基本上都能達(dá)到共識(shí)，形成共同的教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)老師與家長(zhǎng)與孩子“基本達(dá)成共識(shí)、共同享受進(jìn)步與快樂(lè)、共同進(jìn)步和成長(zhǎng)”的教育。也只有架起家校溝通的橋梁才能促使學(xué)生更快的成人、成才、成功，感受到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)，熱愛(ài)父母和生命，追求進(jìn)步并成長(zhǎng)。

新教育實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)成立“優(yōu)化家校合作”的課題組，把家庭合作作為新教育六大行動(dòng)的“6+1”來(lái)推進(jìn)，甚至作為新教育的第七個(gè)重要行動(dòng)。他們的核心理念是：學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生、教師、學(xué)生父母共同成長(zhǎng)的地方。家庭、學(xué)校作為未成年人成長(zhǎng)的兩個(gè)場(chǎng)所，我們的父母與我們的教師應(yīng)該是同事關(guān)系，家庭要與學(xué)校一起共同承擔(dān)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)步，人格塑造、情感培養(yǎng)、意志養(yǎng)成、價(jià)值觀、世界觀、人生觀形成的責(zé)任。我們老師和家長(zhǎng)都需要了解孩子走進(jìn)孩子，學(xué)會(huì)溝通和合作。

因此在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，當(dāng)新教育以“星星之火可以燎原”的姿態(tài)走進(jìn)我們的校園，我們的課堂，我們的生活，我們的心靈甚至生命律動(dòng)的時(shí)候，教育資源中的家庭因素更應(yīng)該得到前所未有的重視。《公民道德建設(shè)綱要》指出：“家庭是人們接受道德教育最早的地方……必須把學(xué)校教育、家庭教育、單位教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，相互配合，相互促進(jìn)。”

盡管很多時(shí)候我們有這樣的認(rèn)識(shí)甚至行動(dòng)，但是家校合力卻還是覺(jué)得隔著一堵無(wú)形的墻，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、老師和學(xué)生間的有效鏈接，以致我們?nèi)降男畔簦ｎD，輸送緩慢，很多時(shí)候失去了教育合力的契機(jī)。

事實(shí)如此，在當(dāng)今社會(huì)中，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。由于社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校教育，父母考慮更多的是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。大多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生走進(jìn)校門(mén)就是老師的了，他們完全可以不聞不顧，認(rèn)為老師是學(xué)校里教育學(xué)生的執(zhí)行者，學(xué)生在校的一切表現(xiàn)都是老師的作用，卻忽略了學(xué)生在家庭中可能作業(yè)沒(méi)有時(shí)間效率老磨蹭著挨時(shí)間，愛(ài)做小動(dòng)作精力不集中等是在家長(zhǎng)自身的監(jiān)護(hù)下不知不覺(jué)養(yǎng)成的，或者十幾分鐘作業(yè)不完成，一而再再而三的偷懶養(yǎng)成了壞習(xí)慣，這正是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏監(jiān)管或者只是一個(gè)詢(xún)問(wèn)造成。當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候我們老師除去自省更多時(shí)候會(huì)埋怨家長(zhǎng)缺乏教育學(xué)生的意識(shí)，痛心5加2小于5。當(dāng)出現(xiàn)個(gè)別情況時(shí)再與家長(zhǎng)聯(lián)系，大多數(shù)的家長(zhǎng)都會(huì)表示不了解每門(mén)學(xué)科特點(diǎn)和孩子各方面的表現(xiàn)，有時(shí)候?qū)W生回到家中會(huì)遭受到粗暴家長(zhǎng)的責(zé)打和責(zé)罵，學(xué)生也因此產(chǎn)生很多不良情緒和抵觸心理，老師也會(huì)顯得尷尬，因?yàn)槲覀兊某踔灾皇亲尲议L(zhǎng)幫忙多關(guān)愛(ài)一下回到家庭中的孩子，而不是讓他們?nèi)ゴ直┑挠梦淞?lái)追求一個(gè)所謂的教育結(jié)果，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生忍受不了打罵才實(shí)現(xiàn)的良好轉(zhuǎn)

變。我想很多老師會(huì)有這樣的教育體驗(yàn)。瑞昌同學(xué)是個(gè)調(diào)皮的孩子，有時(shí)候管不住自己，有一段時(shí)間，他上課老是做小動(dòng)作，一會(huì)玩尺子，一會(huì)擺弄鉛筆盒，一會(huì)又用橡皮在課桌上做彈力球使用，好容易不亂動(dòng)，就跟周?chē)耐瑢W(xué)聊天，一節(jié)課老是很忙很忙，幾乎難得看到他認(rèn)認(rèn)真真的坐在那聽(tīng)課。課下動(dòng)不動(dòng)就和同學(xué)打架，因?yàn)樗w格好，往往把其他同學(xué)按在地上打，為此沒(méi)少被老師批評(píng)，檢查家庭作業(yè)，很少有完成的很好的時(shí)候，問(wèn)他怎么回事，他就說(shuō)家里很忙，或者說(shuō)忘記了。于是我們幾個(gè)老師商量了一下決定和他的家長(zhǎng)交流一下，看看他在家中究竟是怎樣完成家庭作業(yè)的，又是什么促使他一節(jié)課老是靜不下心來(lái)。首先我們給他的家長(zhǎng)打電話(huà)，確定時(shí)間，可是家長(zhǎng)說(shuō)沒(méi)有時(shí)間，店里太忙走不開(kāi)，讓我們?cè)陔娫?huà)里說(shuō)說(shuō)孩子的情況。于是我們就簡(jiǎn)要的和家長(zhǎng)介紹了孩子的情況，家長(zhǎng)就說(shuō)“在學(xué)校里就是你的孩子，不聽(tīng)話(huà)就揍啊，我忙的不得了他得幫忙，忙起來(lái)也沒(méi)時(shí)間管他，今晚上一定我教訓(xùn)他，給老師出氣。”我們就說(shuō)“和你聯(lián)系不是讓你揍孩子一頓的，我們會(huì)有很多這樣的學(xué)生，怎么能讓家長(zhǎng)給我們出氣，碰到問(wèn)題解決問(wèn)題才是我們的工作，我們只是想了解一下他在家的情況，找找原因，希望你能給孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)……”家長(zhǎng)連說(shuō)“知道了，我好好和他談?wù)劊瑱z查作業(yè)完成情況。”掛斷電話(huà)之后，我們又和孩子談了一下，告訴他，回家可以不用幫家長(zhǎng)的忙招呼客人，先做好作業(yè)，然后逐步改掉上課精力不集中的習(xí)慣。孩子點(diǎn)頭走了。第二天，課上我就問(wèn)他“瑞昌，昨天沒(méi)有給你爸打工吧，有時(shí)間好好做作業(yè)，爸爸媽媽和你談了沒(méi)有？”孩子一言不發(fā)。鄰座的一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)“老師，昨天晚上他爸爸差點(diǎn)踢死他，一腳一腳跺的那么遠(yuǎn)，可嚇人了，還不讓他哭出聲來(lái)，怕我們聽(tīng)見(jiàn)了丟人。”突然之間我們就明白了他的武力模仿正是來(lái)自他的父親，同時(shí)也覺(jué)得自己是個(gè)罪人，似乎用了一招借刀殺人，借他爸爸的手用武力來(lái)侵害一個(gè)毫無(wú)還手之力的孩童，盡管這不是我們老師的初衷，但真是罪

過(guò)。當(dāng)時(shí)說(shuō)實(shí)在的心里很復(fù)雜，特別生氣家長(zhǎng)的這種做法，只能心疼的撫摸孩子的頭說(shuō)“老師沒(méi)想到你爸爸打，老師工作沒(méi)做好，你爸爸這樣也不對(duì)，老師只是希望他給你時(shí)間來(lái)處理作業(yè)，我會(huì)和你家長(zhǎng)談，老師保證不讓他這樣打你。”放學(xué)后我到他家店里，和家長(zhǎng)交流“體罰并不能使學(xué)生真正的心悅誠(chéng)服”，“體罰往往是人自暴自棄，滋長(zhǎng)仇恨的心理”，“體罰往往容易使學(xué)生模仿暴力”的相關(guān)教育理論和實(shí)例，希望他們能停止這種教育孩子的方式，多和孩子交流，從根本上感化學(xué)生的心靈。我們談了很多，家長(zhǎng)最終反省了自己的教育方式。因此我們相信瑞典教育家哈巴特說(shuō)的話(huà)“一個(gè)父母勝過(guò)一百個(gè)校長(zhǎng)”，現(xiàn)在孩子表現(xiàn)好多了，他媽媽來(lái)送孩子有時(shí)會(huì)到辦公室和我們聊一會(huì)，了解孩子的情況，這讓我們很欣慰。也讓我們堅(jiān)信“教育是心靈的藝術(shù)，只有心與心面對(duì)，心與心交融，才能取得真正的實(shí)效”。我們應(yīng)該竭力給每位父母都授以最起碼的最基本的教育學(xué)知識(shí)。1.2家庭教育建構(gòu)人格長(zhǎng)城

1.2.1 家庭教育的重要性

我們都很清楚家庭教育的重要性，其最重要的任務(wù)就是建構(gòu)人格長(zhǎng)城。法國(guó)教育家福祿倍爾就說(shuō)過(guò)“母親搖動(dòng)搖籃的手時(shí)推動(dòng)地球的手。父母的文化素質(zhì)、價(jià)值觀念、情感態(tài)度、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式甚至一言一行對(duì)兒童的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響”。影響終身孩子發(fā)展的因素中，起著制約作用的是品德，品格，是做人的快樂(lè)，是受人歡迎沒(méi)尊重。我們認(rèn)為，父母不教育孩子，孩子會(huì)變壞；父母用錯(cuò)誤的方法教育孩子，孩子則可能會(huì)變得更壞，父母是兒童的第一任教師，家庭是兒童永遠(yuǎn)的學(xué)校。1.2.2家校補(bǔ)充無(wú)可替代

每個(gè)家庭，每位家長(zhǎng)與學(xué)校教育相互補(bǔ)充的巨大作用是不可替代。在現(xiàn)代社會(huì)，人人都可以在家里學(xué)習(xí)，有的教育家甚至預(yù)測(cè)在網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代社會(huì)，可能學(xué)

校的功能會(huì)弱化，而家庭的功能則會(huì)強(qiáng)化。父母養(yǎng)育孩子被描述為人的成年階段最具有挑戰(zhàn)性、最復(fù)雜的工作和人類(lèi)社會(huì)在重要的任務(wù)。蘇霍姆林斯基就說(shuō)過(guò)：生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完美的效果。我的堅(jiān)定信念是，教育學(xué)應(yīng)當(dāng)成為眾人的科學(xué)——無(wú)論是教師還是父母。

不可否認(rèn)，最了解孩子的應(yīng)該是家長(zhǎng)。孩子成績(jī)差點(diǎn)，習(xí)慣不好，或者方法不對(duì)，我們是可以幫助他調(diào)整的，但是許多家長(zhǎng)認(rèn)為自己知識(shí)水平不夠，幫不了孩子，其實(shí)，家長(zhǎng)幫孩子不是知識(shí)的直接傳授，不是給他講解難題，而是讓覺(jué)得有家長(zhǎng)的陪伴，雙方共同參與，形成共同語(yǔ)言，加深了孩子的印象，讓他感受到家長(zhǎng)真心和他共同研究不懂的難題，從一個(gè)完全的監(jiān)視者、局外人，變成共同的學(xué)習(xí)伙伴，從而發(fā)揮孩子動(dòng)腦的積極性，主動(dòng)性。特別是孩子在小學(xué)階段，有大人在旁邊，會(huì)產(chǎn)生一種輔助作用。會(huì)給他一種力量。促使他更好的思考、表現(xiàn)。只不過(guò)小學(xué)階段可能家長(zhǎng)懂得多些，可直接輔導(dǎo)，而到了中學(xué)階段，就變成間接輔導(dǎo)了。這兩個(gè)階段的輔導(dǎo)，幾乎所有家長(zhǎng)都做得到

1.2.3發(fā)展全面的學(xué)生得益于父母的良好教育

因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的支持所以老師在實(shí)施教育教學(xué)時(shí)會(huì)感到得心應(yīng)手。隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的逐年提高我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在注重學(xué)生成績(jī)的同時(shí)更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，有很多發(fā)展全面的學(xué)生，更多是在家庭中得到了父母的良好教育。就比如父母注重讓孩子博覽群書(shū)給我們帶來(lái)的好處，三年級(jí)的誼愷同學(xué)從小就在爸爸媽媽的影響下喜歡讀書(shū)，他讀的書(shū)涉獵各個(gè)方面，因此在英語(yǔ)課上他能介紹一些西方國(guó)家的風(fēng)土人情，在綜合實(shí)踐課堂上能說(shuō)出蒲公英的藥理和傳播方式，在科學(xué)課上能很容易的給大家展示說(shuō)明“力的作用“他的出色表現(xiàn)為課堂增彩也給老師帶來(lái)更多的教育自豪，當(dāng)我們?cè)谡n堂上為孩子的表現(xiàn)喝彩時(shí)，千萬(wàn)不要忽視了家長(zhǎng)付出的辛苦。有的家長(zhǎng)注重孩子是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)卻沒(méi)有和老師同步，其效果就會(huì)讓大家感到不滿(mǎn)。比如在四年級(jí)的英語(yǔ)堂上，三月四月是我們集中書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的階段，在這一階段老師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)，逐步矯正學(xué)生手寫(xiě)體與印刷體不分的個(gè)別情況，鞏固三年級(jí)的字母教學(xué)，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能向詞匯和句子過(guò)渡，逐步建立起能書(shū)寫(xiě)關(guān)聯(lián)句，為五年級(jí)的作文做準(zhǔn)備，而有的家長(zhǎng)卻讓孩子背課文，認(rèn)為要寫(xiě)先要有積累，雖然這個(gè)認(rèn)識(shí)基本是對(duì)的，但是和老師的計(jì)劃有沖突，這樣孩子疲憊的面對(duì)家長(zhǎng)老師兩個(gè)力量，變的倦怠，討厭英語(yǔ)課堂。書(shū)悅同學(xué)是四年級(jí)三班的學(xué)生，領(lǐng)悟力很高，能很快掌握所學(xué)的知識(shí)，只是有那么一兩周她變得相對(duì)浮躁，高高的個(gè)子老是趴在課桌上，要么用手托著腮子，歪著頭思緒飛揚(yáng)，作業(yè)也不認(rèn)真，在作業(yè)本上我對(duì)她書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的幾個(gè)字母，f、k、l多次批改，但是一直在書(shū)寫(xiě)上出錯(cuò)，課下我找她談心，我說(shuō)“書(shū)悅，你在英語(yǔ)方面這么棒，我覺(jué)得這幾個(gè)字母，你完全可以一次征服他們，為什么一直會(huì)延續(xù)這個(gè)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤呢？”“我媽媽晚上叫我背單詞，背句子，背課文，好不容易背完了，還得寫(xiě)。”聽(tīng)她的語(yǔ)氣是討厭英語(yǔ)了，因此我在她的書(shū)本上給家長(zhǎng)留言“您的孩子口語(yǔ)很棒，經(jīng)常領(lǐng)讀，為您有這樣的女兒感到驕傲；當(dāng)前我們著重訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)，您孩子的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)很漂亮，如果再花點(diǎn)時(shí)間訓(xùn)練的話(huà)，她會(huì)成為最出色的。”就這樣，他的家長(zhǎng)知道了我們訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，家庭輔導(dǎo)就和我一致了。現(xiàn)在我們會(huì)在郵箱里相互交流孩子的近況。反思書(shū)悅的倦怠，我們不難找出原因——那就是老師和家長(zhǎng)之間沒(méi)有及時(shí)溝通，教育孩子的步伐不一致。

1.2.4凝聚兩種力量

是的，有了家長(zhǎng)作為教育的臂膀，我們老師就可以卸下肩頭的所有責(zé)任和義務(wù)？事實(shí)上事物是有兩面性的,當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園回歸到家長(zhǎng)身邊的時(shí)候，我們老師也是如釋重負(fù)，一天的教育活動(dòng)就此結(jié)束，很少有老師會(huì)在這個(gè)時(shí)間段和學(xué)生交流，至于學(xué)生在家是一個(gè)什么樣的狀態(tài)就成為一個(gè)盲區(qū)，也是我們沒(méi)法操控的。我們自然希望他們能更多的接觸社會(huì)，開(kāi)闊眼界，但是我們真的看不見(jiàn)，也不了解。學(xué)校和家庭就是這樣處在兩個(gè)不同的教育世界中，用各自的

行為方式陶冶孩子的性情、人格、志趣等，孩子在兩個(gè)不同的環(huán)境中穿行，缺少了一個(gè)能時(shí)刻積極影響他的索鏈，老師和家長(zhǎng)之間就如河的兩個(gè)對(duì)岸，沒(méi)有相通并且延續(xù)的風(fēng)景。如果我們能架設(shè)一個(gè)橋梁，讓兩岸的人們能夠自如的來(lái)來(lái)往往，那么這個(gè)河的兩個(gè)對(duì)岸就會(huì)生成一種內(nèi)在相通，而風(fēng)景不同的生活環(huán)境，孩子無(wú)論在哪一邊都能感受到一種持久又無(wú)處不在的力量，長(zhǎng)此以往就減少了家校兩方教育不同步的狀況，凝聚起雙方的正能量，共同作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2、家校合作共建需要彼此轉(zhuǎn)變教師交流中的細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在學(xué)校教育有著很多的反作用力，家長(zhǎng)也很困惑，老師也很頭疼，學(xué)校與家長(zhǎng)之間太需要溝通、理解的機(jī)會(huì)。作為教師我們就該首先轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變態(tài)度，不把家長(zhǎng)看作是被教育的對(duì)象，是孩子不爭(zhēng)氣時(shí)要接受老師“訓(xùn)話(huà)”的對(duì)象，要讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，看到孩子的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)心甘情愿的和老師站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線(xiàn)上為著孩子的成長(zhǎng)共同努力。在去年的學(xué)期初，我們四級(jí)部由三級(jí)部時(shí)的四個(gè)班，合并為三個(gè)班，每個(gè)班里的各個(gè)層次的學(xué)生都有所增加，也給我們老師管理和授課帶來(lái)了很大的壓力。我們商定第一單元學(xué)業(yè)檢測(cè)之后，逐批約家長(zhǎng)到校交流，各科老師都到場(chǎng)，有針對(duì)性的分析一下每個(gè)學(xué)生的狀況，為其在家庭中的學(xué)習(xí)提供一些建議，同時(shí)也聽(tīng)取一下家長(zhǎng)的心聲。正如我們期望的這樣的，經(jīng)過(guò)協(xié)商時(shí)間，家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)一批批的來(lái)到辦公室，很認(rèn)真的和我們交流每一個(gè)科的學(xué)習(xí)情況，了解在班級(jí)中的各方面表現(xiàn)，向老師求證孩子的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，這種家長(zhǎng)自主選擇時(shí)間，各科老師共同交流形式，家長(zhǎng)們很歡迎，因?yàn)橛凶靼榈募议L(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都顯得很從容，也愿意去班里陪孩子上會(huì)課。我們特定的幾位家長(zhǎng)都是孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不太好的，我們當(dāng)時(shí)考慮這一部分家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，沒(méi)有其他家長(zhǎng)比較心理上會(huì)感到自在，為了

讓這部分家長(zhǎng)看到其他孩子的學(xué)業(yè)檢測(cè)不至于不好意思或者對(duì)孩子失望，我們幾門(mén)課的老師就把家長(zhǎng)分了一下，一人帶三兩個(gè)，逐一分析。當(dāng)家長(zhǎng)們說(shuō)“哎呀，這孩子做的太差，腦子不好用嗎？”或者“真叫人操心，學(xué)也學(xué)不好，笨！”的時(shí)候，我們就會(huì)指著他們做的好的題目說(shuō)“怎么這樣說(shuō)孩子呢，首先你要看好自己的孩子，你的孩子才會(huì)更好。你看這道題寫(xiě)的多工整，很多孩子寫(xiě)的還不如他寫(xiě)的好，你再看這個(gè)題目你孩子思考的很到位，就是大意了一點(diǎn)點(diǎn)，不然就全對(duì)，說(shuō)明這孩子很有潛力，以后多鼓勵(lì)，在家你要是多夸夸他，進(jìn)步一定很大。”家長(zhǎng)在老師的話(huà)語(yǔ)中一定看到自己可愛(ài)的孩子，找到心理上的制高點(diǎn)，思考自己需要為孩子做的事，于是就有家長(zhǎng)追問(wèn)“各門(mén)課我也不懂啊，我?guī)筒涣怂。趺醋瞿兀俊贝藭r(shí)我們就會(huì)告訴家長(zhǎng)一些指導(dǎo)孩子的方法了。有的家長(zhǎng)留下老師的電話(huà)，表示以后碰到問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教，不管這個(gè)電話(huà)會(huì)不會(huì)響起，但是足以讓我們看到一種聯(lián)合的熱誠(chéng)。雖然我們都輪番指出了孩子的缺點(diǎn)，但是在放大孩子優(yōu)點(diǎn)交談后，家長(zhǎng)走出辦公室的時(shí)候并沒(méi)有感到孩子給他丟人了，只是覺(jué)得自己對(duì)孩子的關(guān)心太少了。從那以后，如果我們聯(lián)系家長(zhǎng)，都能很愉快輕松的達(dá)成一致，我們相信這樣的交流都是我們共同期望的。當(dāng)我們家校雙方都擺正自身位臵的時(shí)候，我們聯(lián)系的渠道就會(huì)增加，我們的教育資源也會(huì)得到更好的整合優(yōu)化。

3、家校合作的形式和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

1、學(xué)校與家委會(huì)

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，家校合作不是單純某一個(gè)老師的奇思妙想，而是教育發(fā)展的必然。

很多學(xué)校組織家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)，收集、整理社會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件等方面的建議和意見(jiàn)，幫助協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)各職能部門(mén)的工作，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。在家委會(huì)成立后，邀請(qǐng)家委會(huì)參加學(xué)校組織的大型活動(dòng)。例

如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、教學(xué)開(kāi)放周等活動(dòng)。通過(guò)他們的參與，樹(shù)立家委會(huì)的形象，明確他們?cè)诎嗉?jí)中的地位，家長(zhǎng)們進(jìn)一步明確了學(xué)校的教育理念、教育現(xiàn)狀，從而達(dá)到宣傳學(xué)校、理解學(xué)校的目的，并以其自身的魅力與能量參與班級(jí)工作的各個(gè)方面，在社會(huì)上引起了廣泛影響。要想讓家委會(huì)在一定程度上發(fā)揮溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁效應(yīng)，就必須實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)拓寬家校聯(lián)系的渠道，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的、家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)入校園的走進(jìn)生活和教育實(shí)際、讓家長(zhǎng)和學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受成功的喜悅，激發(fā)了親子情感和孩子的感恩之心，增進(jìn)彼此的感情，推動(dòng)教育的發(fā)展。

2、班主任與家長(zhǎng) 2、1家校協(xié)同搭建橋梁

家校協(xié)同，就是要通過(guò)班主任的努力，使一個(gè)集體蘊(yùn)含的教育資源整合起來(lái)，形成行之有效的教育合力。近兩年做班主任的經(jīng)驗(yàn)告訴我，我們對(duì)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和期待，是需要建設(shè)和經(jīng)營(yíng)的，僅僅靠著老師一己之力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要社會(huì)各方的力量支持配合，它需要得到家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同，更需要和家長(zhǎng)們形成互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，才能達(dá)到教育的終極目標(biāo)。

為凝聚家校教合力，構(gòu)建和諧教育，作為班主任就需要緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與任課老師之間的聯(lián)系。特別是我們農(nóng)村，家長(zhǎng)們大部分經(jīng)營(yíng)土地，受教育的水平參差不齊，且多數(shù)偏低，其教育觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。為此每個(gè)學(xué)期初，我們都會(huì)舉行家長(zhǎng)會(huì)，除了向家長(zhǎng)介紹我們各位任課老師，還介紹我們的教學(xué)理念，滲透一些教育方法。每年我都抓住這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，另外邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，讓我們的任課老師在班里和家長(zhǎng)交流，介紹每一門(mén)學(xué)科的授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多家長(zhǎng)都喜歡這樣的形式，只要是我?guī)О啵芏嗉议L(zhǎng)就會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)以后到教室交流，有的家長(zhǎng)甚至?xí)诮淌业暮笈排阒险n。晨碩

媽媽三年前走進(jìn)我的班，她很關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和各方面的發(fā)展，家長(zhǎng)會(huì)后她會(huì)追著任課老師了解孩子的表現(xiàn)，特別是孩子薄弱的語(yǔ)文學(xué)科，她在班里聽(tīng)完其他家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)，留到最后又找到語(yǔ)文老師，小到詞匯、句子、篇章、閱讀等事無(wú)巨細(xì)，只要她想到的都會(huì)問(wèn)一遍。我對(duì)這位家長(zhǎng)印象深刻，當(dāng)時(shí)我就問(wèn)她“你這么認(rèn)真，就差背著書(shū)包了，還沒(méi)有哪一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)用一中午的時(shí)間圍著各個(gè)任課老師來(lái)了解情況的呢。”晨碩媽媽就說(shuō)“我是地道的農(nóng)民，我小時(shí)候想上學(xué)上不了，現(xiàn)在孩子上學(xué)了，我輔導(dǎo)不了，可是我得知道孩子一年學(xué)什么，怎么學(xué)，我就是監(jiān)督孩子也不能把話(huà)說(shuō)差了。再說(shuō)平日里你們不開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)我們也不敢隨隨便便來(lái)，這么好的機(jī)會(huì)不就是讓我們和老師交心的嗎。”這番話(huà)讓我覺(jué)得她是一位偉大的母親，也讓我記住了她。我說(shuō)“以后來(lái)接孩子，如果碰到老師，你還可以隨時(shí)交流。”“那可就太好了，看見(jiàn)你們下班不好意思的，你這一說(shuō)我就不怕了”。那時(shí)我才意識(shí)到，我們?nèi)粘３龀鲞M(jìn)進(jìn)的校門(mén)，在我們眼里那樣普通，在很多家長(zhǎng)眼里卻是難以跨越的。

3.2.2分享孩子成長(zhǎng)中的愉悅和幸福

為消除院墻的阻擋，為增加老師、家長(zhǎng)、學(xué)生相互見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，拉近彼此的增強(qiáng)了相互之間的了解，尊重和關(guān)心。我做了一些嘗試。

開(kāi)學(xué)每一個(gè)月末，選擇一位品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展的同學(xué)，把自己的理想、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家中的生活狀態(tài)，興趣等整理成文字，讓全班同學(xué)借鑒她的經(jīng)驗(yàn)，讓其他同學(xué)借以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。選擇一位進(jìn)步最大的同學(xué)，把自己為什么有這樣的進(jìn)步整理成文字做介紹，讓全班同學(xué)分享感受他的驕傲。選一位最稱(chēng)職的班干部，介紹自己的工作方法以及處理同學(xué)關(guān)系的心得，選一位家長(zhǎng)交流自己的育子經(jīng)。選一位同學(xué)做活動(dòng)的主持活動(dòng)，活動(dòng)最后設(shè)定為各個(gè)小組長(zhǎng)主持各組成員以及家長(zhǎng)自主交流。我們的任課老師有時(shí)間會(huì)到班里參加活動(dòng)，這樣在這個(gè)全程開(kāi)放的班會(huì)時(shí)間，允許每位家長(zhǎng)來(lái)參加，讓教師和家長(zhǎng)互動(dòng)、家長(zhǎng)和學(xué)生互動(dòng)，教師談教育理念，學(xué)生談在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)談工作辛勞和對(duì)學(xué)生的期望。心與心的交流，喚醒了親情的深?lèi)?ài)，激勵(lì)了學(xué)生自我?jiàn)^進(jìn)的斗志。發(fā)言家長(zhǎng)的的字里行間充滿(mǎn)了對(duì)科學(xué)教子的追求和高度的學(xué)習(xí)熱情，這無(wú)疑給家長(zhǎng)、同學(xué)上了一節(jié)教育實(shí)踐課，很多家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)感到孩子們比他們想象中有思想，有能力。教育專(zhuān)家趙淑敏教授說(shuō)要培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)上自主，生活上自理，道德上自修”，這樣的活動(dòng)恰恰點(diǎn)燃了家長(zhǎng)的激情，促使其積極主動(dòng)的走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活。3.2.3密切任課老師與家長(zhǎng)的關(guān)系

作為班主任還要善于充分解各科老師和學(xué)生之間關(guān)系，比如哪個(gè)學(xué)生喜歡哪一門(mén)課，在課堂上如何表現(xiàn)，對(duì)老師怎么認(rèn)識(shí)，聽(tīng)課是否認(rèn)真，作業(yè)完成質(zhì)量是否高，近段時(shí)間有什么進(jìn)步或者需要改進(jìn)的地方，哪位同學(xué)哪些方面需要得到家長(zhǎng)的協(xié)助，及時(shí)做溝通交流。感覺(jué)非常有必要的我們會(huì)深入學(xué)生家庭之中家訪。去年夏天第一次家訪是因?yàn)榕龅街螄?guó)同學(xué)，當(dāng)時(shí)正值汛期，他自己一人偷偷跑到離他家不遠(yuǎn)得到河道玩耍，為了讓家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)好他，我順道做了一次家訪，與家長(zhǎng)促膝談心，這吸引了他附近的鄰居，我們幾人就孩子的學(xué)習(xí)、心理成長(zhǎng)、在家的表現(xiàn)、個(gè)人愛(ài)好等進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的聊談。這次家訪雖然在意料之外但是效果非常好，家長(zhǎng)因此引起重視，更好的在雨季看護(hù)好孩子。3.2.4分享家長(zhǎng)和學(xué)生共同享受成功的愉悅

相信在坐的每一位班主任在例年的班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃中，有很多活動(dòng)的設(shè)計(jì)是關(guān)于加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生以及老師之間的聯(lián)系的。我在每個(gè)月都會(huì)舉行一次評(píng)比，民主評(píng)選一位“環(huán)境衛(wèi)士”、“最佳擂主”、“稱(chēng)職組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀課代表”、“雷鋒之星”、“班級(jí)奉獻(xiàn)”獎(jiǎng)，另外民主加評(píng)一位活動(dòng)月的優(yōu)秀學(xué)生。比如一月我們側(cè)重抓紀(jì)律，就會(huì)加評(píng)一個(gè) “紀(jì)律標(biāo)兵”，二月如果我們側(cè)重抓衛(wèi)生就加評(píng)“衛(wèi)生衛(wèi)士”，三月如果我們側(cè)重環(huán)境綠化就評(píng)選“綠化大使”等等，在每月末利用一次班會(huì)集中總結(jié)表彰，我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加，見(jiàn)證孩子最為幸福的時(shí)刻。

倫豪同學(xué)家里開(kāi)浴池，家長(zhǎng)非常忙，沒(méi)有時(shí)間管理孩子，所以孩子穿的衣服就比較邋遢，作業(yè)一般不做，上課的時(shí)候把鋼筆卸開(kāi)又安裝，往往弄的手上、臉上一團(tuán)臟，他還特別喜歡給自己畫(huà)紋身，沒(méi)事的時(shí)候就拿著彩筆或者圓珠筆在胳膊和手面上亂畫(huà)一起，各科老師因?yàn)樗脛?dòng)都很頭疼，找他談話(huà)他點(diǎn)頭答應(yīng)，態(tài)度端正，可只有三分鐘的熱度。為此我研究他很久，給他兩個(gè)奮斗目標(biāo)，一個(gè)是“衛(wèi)生衛(wèi)士”，一個(gè)是“進(jìn)步之星”，為引起他的重視我當(dāng)著他的面和他爸爸通了電話(huà)，好好的夸贊了他一番，邀請(qǐng)家長(zhǎng)見(jiàn)證他的改變，為幫助他堅(jiān)持，我每天下午放學(xué)都會(huì)詢(xún)問(wèn)一下他的表現(xiàn)，讓他看著我在課程表上記下他當(dāng)天因?yàn)楸憩F(xiàn)好獲得的小星星，每當(dāng)我畫(huà)完一個(gè)，都會(huì)看到他那種童真無(wú)邪開(kāi)心的笑。雖然是我們抬手就做的一個(gè)圖案，但是在孩子的心里卻實(shí)實(shí)在在的超越了圖案的價(jià)值。為避免他習(xí)以為常只看到小星星，失去堅(jiān)持的動(dòng)力，第二周的時(shí)候我獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)筆記本，第三周的時(shí)候我讓他看了我準(zhǔn)備他家長(zhǎng)發(fā)的喜報(bào)和邀請(qǐng)卡，第四周他就非常興奮的把喜報(bào)和邀請(qǐng)卡帶回了家，他爸爸從外地打電話(huà)回來(lái)，一個(gè)勁的說(shuō)“唐老師啊，沒(méi)想到這孩子還能有轉(zhuǎn)變，原來(lái)我是盡打他，現(xiàn)在覺(jué)得懂事了，我也不能隨便打他了，他拿回來(lái)的喜報(bào)你寫(xiě)了他那么多的優(yōu)點(diǎn)，這是真的嗎？我實(shí)在沒(méi)時(shí)間趕回去，讓他媽媽去行嗎？”就這樣在這次班會(huì)中，文豪成為最耀眼的小星星，她的媽媽在辦公室高興的一直把孩子摟在懷里說(shuō)：“這孩子真有進(jìn)步，以后可得好好聽(tīng)老師的話(huà)，……“，我開(kāi)玩笑的說(shuō)”這孩子腦筋靈活著呢，以后必成大器，有時(shí)間你先把咱兒子放浴池里洗吧洗吧，讓他給你做做廣告，你說(shuō)是不？倫豪。“這引來(lái)大家開(kāi)心的笑聲，自此倫豪衣服上很少見(jiàn)到墨點(diǎn)，身上也不再有大片大片的圖案了。此后我讓他做勞動(dòng)委員，參與班級(jí)管理，孩子找回了自信，找到了目標(biāo)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科有了突飛猛進(jìn)進(jìn)步。元旦我給他量身打造了一個(gè)小品“新時(shí)代村長(zhǎng)”，他滑稽的表演獲得大家振振掌聲，現(xiàn)在還有同學(xué)稱(chēng)呼他“點(diǎn)子牛”。

3.2.5讓家庭沐浴在暖暖的親情中

孟子曰：孝子之至，莫大乎尊親。就是說(shuō)孝子行孝的極點(diǎn)，沒(méi)有超過(guò)尊奉雙親的；尊奉雙親的極點(diǎn)，沒(méi)有超過(guò)用天下來(lái)奉養(yǎng)父母的。元代哲學(xué)家吳澄也說(shuō)“學(xué)必以德為本”。可見(jiàn)“德、行、藝”中德的首要地位.要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜司鸵獦?shù)立德育為先的教育理念，首先教育學(xué)生熱愛(ài)、尊敬自己的父母，家人。我們教師就要引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子交朋友，相互理解相互尊重，增進(jìn)情感交流。

每一個(gè)學(xué)年結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)計(jì)劃以及各科老師的教學(xué)主題，開(kāi)展一系列小活動(dòng)，也就是一個(gè)個(gè)實(shí)踐作業(yè)。比如“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”我會(huì)讓班長(zhǎng)倡議同學(xué)為媽媽做件事，必須擁抱媽媽說(shuō)“媽媽辛苦了，媽媽?zhuān)覑?ài)你”；父親節(jié)會(huì)讓孩子為爸爸洗洗腳；重陽(yáng)節(jié)給爺爺奶奶表演個(gè)節(jié)目，做個(gè)菜；生日那天做家務(wù)，為爸爸媽媽沏茶。這些讓孩子容易接受的方式看似很小的事情，卻能收獲爸爸媽媽的感動(dòng)。在忙碌的生活中，孩子越大就不越不像小時(shí)候那樣親密，通過(guò)這些活動(dòng)，孩子家長(zhǎng)都會(huì)回憶起很多溫馨的畫(huà)面，會(huì)有很多的話(huà)題可以聊，父母會(huì)理解孩子，孩子也更加理解父母。無(wú)形間家庭成員的關(guān)系更加親密融洽。家庭中充滿(mǎn)和睦、民主、上進(jìn)的氣氛，會(huì)更有利于孩子的成長(zhǎng)。3.2.6家長(zhǎng)就是最好的導(dǎo)師 3.2.6.1感受課堂

每過(guò)一段時(shí)間，結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)到校，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、成長(zhǎng)點(diǎn)滴。各科教師都要走進(jìn)教室與家長(zhǎng)見(jiàn)面，有針對(duì)性的向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)我們歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)課堂與學(xué)生、教師“零距離”接觸，感受新理念，感受孩子的學(xué)習(xí)生活，接受新信息，這種活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)，架設(shè)了家校溝通的橋梁，“家長(zhǎng)開(kāi)放日”就是一個(gè)很好的活動(dòng)載體，不僅讓家長(zhǎng)們了解到了學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)生活情況，而且也是對(duì)學(xué)校教育水平、教師素質(zhì)的全面認(rèn)識(shí).3.2.6.2 發(fā)揮家長(zhǎng)資源掌控課堂

發(fā)揮家長(zhǎng)資源，揚(yáng)家長(zhǎng)之長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)結(jié)合自己的工作為大家開(kāi)展豐富多彩的講座、報(bào)告。我鎮(zhèn)供電站的站長(zhǎng)是李慧廣同學(xué)的爸爸，我們邀請(qǐng)他給我們做了《走進(jìn)我們的工作，教你如何安全用電》，趙凱心同學(xué)邀請(qǐng)他在派出所工作的舅舅為大家做了《如何識(shí)別壞人，保護(hù)自己》的講座，在醫(yī)院門(mén)診工作周廣浩的家長(zhǎng)給我們講了《如何了解自己的身體，健康成長(zhǎng)》的保健知識(shí)；如果有教師子女我們會(huì)安排他們上課，比如亓辰浩的家長(zhǎng)為我們演示了“水果發(fā)電”的實(shí)驗(yàn)，劉怡潔的媽媽為我們演示了“并聯(lián)與串聯(lián)電路”，還有郭一凱的媽媽為我們的孩子上了一節(jié)“營(yíng)養(yǎng)健康課”，在這些活動(dòng)中家長(zhǎng)傳授教育學(xué)生很多科學(xué)知識(shí)，使孩子更加尊敬熱愛(ài)父母，使孩子體會(huì)到父母的艱辛，理解到父母的苦心，提升了家長(zhǎng)在孩子心目中地位。3.3、任課教師與家長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》說(shuō)過(guò)：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要有一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育目的上、過(guò)程還是手段上，都不會(huì)發(fā)生分歧。可見(jiàn)，家長(zhǎng)和學(xué)校相互配合，分工合作才是促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的根本途徑。家長(zhǎng)是否有效的配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行教育，直接決定著學(xué)校教育的效果，缺乏家長(zhǎng)參與學(xué)校教育是一個(gè)嚴(yán)重的威脅。”我們每一個(gè)任課老師都是學(xué)校教育中不可或缺的一份子。當(dāng)我不再擔(dān)任班主任以后，出入班級(jí)的次數(shù)少了，但是和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有減少。多年來(lái)我在英語(yǔ)課堂上一直堅(jiān)持和家長(zhǎng)通過(guò)以下形式交流。3.3.1、從期望要求到理解配合

學(xué)期之初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我會(huì)讓家長(zhǎng)在孩子的英語(yǔ)課本上寫(xiě)下對(duì)孩子的期望，留下對(duì)我的要求。開(kāi)學(xué)初我的第一節(jié)英語(yǔ)課不是講授，而是讓學(xué)生在課本的封皮內(nèi)側(cè)記錄包括年級(jí)課程的特點(diǎn)說(shuō)明，本年度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握的新知識(shí)的頁(yè)

碼，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，以及家長(zhǎng)在輔導(dǎo)和監(jiān)督中如何科學(xué)評(píng)價(jià)孩子。一諾的媽媽說(shuō)，本來(lái)認(rèn)為英語(yǔ)輔導(dǎo)不了，當(dāng)看到孩子記錄的這一頁(yè)之后，非常清楚孩子在家英語(yǔ)應(yīng)該用多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)如何監(jiān)管。可以說(shuō)家長(zhǎng)簽字活動(dòng)能有效的堅(jiān)持下來(lái)，家長(zhǎng)能對(duì)英語(yǔ)有所重視，這一頁(yè)的記錄說(shuō)明功不可沒(méi)。3.3.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)密切家校聯(lián)系。

新教育倡導(dǎo)數(shù)碼社區(qū)，我則建立了英語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)用郵箱sannainjiyingyu99@, 定期教材使用說(shuō)明、每一學(xué)期發(fā)布各個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)說(shuō)明、假期作業(yè)、復(fù)習(xí)建議，上傳視頻光盤(pán)，同時(shí)回復(fù)家長(zhǎng)的一些提問(wèn)。在qq上建立群，發(fā)日志，在視頻安裝播放中遠(yuǎn)程協(xié)助學(xué)生，隨意交流。利用網(wǎng)絡(luò)密切家校間的相互聯(lián)系，提高了工作的效率和時(shí)效性，促進(jìn)了相互間的信任和理解。

3.3.3家校合作見(jiàn)證成長(zhǎng)

3.3.3.1、充分利用教材。英語(yǔ)學(xué)科的家庭作業(yè)主要是讀為主，因此在三四年級(jí)，我們希望孩子能回家讀讀課本，用英語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)，因此我們檢查作業(yè)的時(shí)候會(huì)看家長(zhǎng)的簽名和評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的留言?xún)?nèi)容，我再在課本上給家長(zhǎng)答復(fù)，保證家長(zhǎng)見(jiàn)到課本就可以和我對(duì)話(huà)。孩子們樂(lè)衷看看家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)喜歡看到提出問(wèn)題的答復(fù)，我則想看到家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)注。輕松愉快的作業(yè)幾分鐘時(shí)間，完成了一個(gè)三向交流。

3.3.3.2、發(fā)揮作業(yè)本的作用。從四年級(jí)起一周一次書(shū)面作業(yè)，無(wú)論是四個(gè)班還是五個(gè)班，交上的作業(yè)我都能做到全批全改，我要求組長(zhǎng)結(jié)合小組活動(dòng)對(duì)組員的作業(yè)每周都作出評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)每個(gè)月給予一次評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生根據(jù)各類(lèi)評(píng)價(jià)，一個(gè)月作出一個(gè)反思。這些都寫(xiě)在作業(yè)本的反面。這樣通過(guò)各類(lèi)評(píng)價(jià)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、可以客觀的對(duì)自己近一個(gè)月的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)，工作生活作出判斷，老師和家長(zhǎng)也能受此啟發(fā)，完善調(diào)整自己的教育方法。

3.3.3.3 利用好檢測(cè)中的評(píng)價(jià)欄

連續(xù)幾年來(lái)，我們的英語(yǔ)單元過(guò)關(guān)檢測(cè)，都附有一個(gè)評(píng)價(jià)欄，我每次過(guò)關(guān)后都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的每個(gè)孩子寫(xiě)下40字以上的評(píng)語(yǔ)，其中包括近段時(shí)間的課上表現(xiàn)，優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，還會(huì)提出一個(gè)建議，最后給與一個(gè)鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)在給孩子作評(píng)價(jià)的時(shí)候能清楚自己孩子的情況；然后對(duì)跟進(jìn)的二次訓(xùn)練也不馬虎，設(shè)臵上家長(zhǎng)評(píng)價(jià)欄，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子再做一個(gè)簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。孩子會(huì)根據(jù)兩次檢測(cè)對(duì)自己做個(gè)分析，為近段時(shí)間做個(gè)總結(jié)。這種方法雖然比較花功夫，但是家長(zhǎng)似乎也樂(lè)此不疲。（照片）

3.3.3.4 讓鴿子飛翔

說(shuō)到家長(zhǎng)樂(lè)于書(shū)面交流，不得不說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)和我的書(shū)信交流。盡管網(wǎng)絡(luò)、通信很便捷，但是很多家長(zhǎng)還是選擇用書(shū)信的方式和我交流。幾年來(lái)我積攢起一部分。（是否需要錄入文字），這些文字看一看出，老師和家長(zhǎng)共同承擔(dān)起孩子的教育，在一個(gè)平臺(tái)上關(guān)注這孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴。

3.3.3.5 讓家長(zhǎng)參與語(yǔ)言實(shí)踐

作為英語(yǔ)學(xué)科我們還有自己的《語(yǔ)言實(shí)踐》活動(dòng)課。活動(dòng)課上我們會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，表演課本劇、經(jīng)典劇還有觀看影片等活動(dòng)，孩子們需要為人物形象制作頭飾和相關(guān)道具，需要在家里自己熟悉臺(tái)詞和動(dòng)作，這就讓我們的家長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)參與和了解，關(guān)注孩子的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展。幾個(gè)上初中的學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，孩子的口語(yǔ)一直很好，這和他們?cè)谛W(xué)中參與的活動(dòng)多很有關(guān)系，孩子的成長(zhǎng)中老師和家長(zhǎng)都成為見(jiàn)證人，活動(dòng)本身堅(jiān)固了家校合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的終身的發(fā)展。（照片還是影像）

4、家校合作共建為孩子人生揚(yáng)帆

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們農(nóng)村家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子、與老師合作教育方面的確不如城里的家長(zhǎng)觀念先進(jìn)，但是我們欣喜的看到，每一年新生入校家長(zhǎng)的素質(zhì)都在提高，我們相信家校合作共建會(huì)走的更好。

新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為“學(xué)生是人，是未成年人，是有個(gè)性的人，有無(wú)限潛能的人……”我們的教育不僅是知識(shí)的傳授，更是一種生命的教育，高度發(fā)展的社會(huì)必然會(huì)將家庭、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師，社會(huì)融合成一股具備托起學(xué)生生命之重的教育力量。我們?cè)敢庠谛陆逃拇猴L(fēng)中埋下理想的種子，不斷開(kāi)創(chuàng)工作的新局面，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的和諧教育體系，密切家校交流與合作，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步并發(fā)展，共同譜寫(xiě)家校攜手育人、優(yōu)化教育資源，促進(jìn)教育發(fā)展的新篇章。

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