每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

中職語文教學(xué)課件篇一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。

在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。

體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。

二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣：

1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?

生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。

2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書課題：《匆匆》

3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?

(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)

4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

(學(xué)生自讀課文，讀中感悟)

2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

(板書：一去不復(fù)返?)

3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)

4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么?

生1：前后照應(yīng)。

生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。)

學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子

1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)

8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎?

四、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言

1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?

3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”

5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從過去。

(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話)

五、品讀第四自然段：

(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)

2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?

(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)

3.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

六、選讀句子，體味語言美

(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)

2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?

3、總結(jié)全文：

同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?

七、作業(yè)：

教學(xué)反思：本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：

1.整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。

2.和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。

3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。

中職語文教學(xué)課件篇二

———《走進(jìn)修辭王國》

同福小學(xué) ： 陳敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法。回顧成語和古詩句中的修辭。

2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭

方法，進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法，進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-

二、復(fù)習(xí)新授：

過渡：在六年的語文學(xué)習(xí)中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比

喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文

中去會(huì)會(huì)這些“老朋友”。（出示：會(huì)會(huì)“老朋友”）

（一）、文本研讀

1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句

要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫

有什么好處?

2、交流：根據(jù)學(xué)生找到的句子，復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本

中的作用，--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結(jié)構(gòu)形式是：甲像乙。如，太陽像個(gè)火球慢慢的升起來。

明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻

句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感

覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測(cè)）

第二種：暗喻，也是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比

喻詞有，是，成為，變?yōu)榈取；窘Y(jié)構(gòu)形式是：甲是乙。如，兒童是

祖國的花朵。

第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當(dāng)作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。

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（5）、反問：

反問只問不答，答案已經(jīng)暗含在問中，加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思。如，這比

山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？

（6）、夸張：

對(duì)所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的情

感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

。．

夸張時(shí)，往往有時(shí)還把把事物描繪得很大很大，那叫擴(kuò)大夸張。

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-反的一種修辭方法。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

（二）、讀成語、辨修辭

1、出示成語;

歲月如流冷若冰霜（比喻）歸心似箭

一步登天垂涎三尺 怒發(fā)沖冠（夸張）

鶯歌燕舞鳥語花香 百花爭艷（擬人）

人非圣賢，孰能無過（反問）不入虎穴，焉得虎子

a、判斷后交流：你還知道哪些運(yùn)用了修辭的成語?

b、再說幾個(gè)。

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和搭配才能構(gòu)成最佳比喻句：

．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛．有如千萬朵盛開的白蓮

看看這句話用了幾種修辭

春天的雨像什么？像牛毛，像細(xì)絲，像繡花針

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-做做小作

師：小魔術(shù)師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象

（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織。請(qǐng)你做做小作家

拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自

么？你有好的建議給他嗎

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-

比喻{明喻 暗喻 借喻}、擬人、排比

夸張（擴(kuò)大、縮小）設(shè)問、反問、學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-

中職語文教學(xué)課件篇三

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)的正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)崳g道人粵。”

二、補(bǔ)充注釋

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。

【示范教案】

沁園春·長沙

毛澤東

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1、了解《沁園春長沙》的寫作背景。

2、了解詞的發(fā)展簡史。

3、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1、培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山的真情的熱愛。

2、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

1、以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的`“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2、對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

3、極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

【解決辦法】

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2、補(bǔ)充古詩文（小說、戲劇）中學(xué)生能懂的例子作佐證。

3、精講必要的歷史知識(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1、課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3、觀看多媒體。

4、自由討論。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、明確目標(biāo)

1、課內(nèi)美讀成誦。

2、通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

二、誦讀背誦

1、抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

2、教師范讀或放錄音。

3、全班誦讀，背誦。

三、簡要交代寫作背景

1、指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。

2、對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年??糞土當(dāng)年萬戶侯”。

在這一時(shí)期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為19中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。

四、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）

1、把這首詞和《舶沁園春雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。

2、把《沁園春長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1：桂枝香

王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。

布置作業(yè)

完成課后練習(xí)四。

中職語文教學(xué)課件篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

2.了解課文的幾處對(duì)比描寫的作用。

3.認(rèn)識(shí)4個(gè)字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

二、基礎(chǔ)知識(shí)：

嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)

帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)

剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)

輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)

三、教材分析：

1.教材特點(diǎn)：

課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無法讓大人們的理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時(shí)，他們都很高興。作者通過這樣簡單的一件事，對(duì)“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評(píng)。

本課節(jié)選自法國飛行員(注意，不是作家)圣埃克蘇佩里所寫的《小王子》，這是一部哲理童話。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者的寫作意圖。

4.教學(xué)突破點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)以這兩幅圖畫的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心，了解作者是怎樣清楚有序進(jìn)行表述的。

教法設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

(一)初讀課文，了解大意

1.同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品，誰能給大家讀一遍課文?在讀時(shí)要注意法國人說話的特點(diǎn)和語氣。

2.同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。

(二)再讀課文，學(xué)習(xí)生字

(三)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的主要內(nèi)

容;觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說說文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。

2.根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段：

第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。

第二段(5)“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。

第二課時(shí)

(一)鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。

請(qǐng)兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個(gè)部分，試著概括其主要內(nèi)容。

(二)理解課文

1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子)

2.含義深刻的句子：

分別從孩子和大人的兩個(gè)角度來體會(huì)他們不同的看法。

3.在讀這個(gè)故事時(shí)，可以練習(xí)分角色朗讀課文。

(三)小組討論

1.討論書后的“討論”題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。

2.相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評(píng)論性的語言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。

3.體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?

中職語文教學(xué)課件篇五

教學(xué)可以讓學(xué)生更好了解課本知識(shí)，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，下面是小編整理的語文的教學(xué)課件，歡迎來參考！

教學(xué)要求:

1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)用具：課件教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入（3分鐘）

1、出示常見的文言警句(投影片)：

三人行，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見。

溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。

請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠(yuǎn)… 這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二、.讀通整體感悟文章大意。（20分鐘）

1．讀課題，解題。什么是學(xué)弈？1分鐘（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）

2．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。誰能簡單地介紹一下孟子的資料？2分鐘（孟子：戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源.3、指導(dǎo)讀文。8分鐘a師范讀課文，學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

b總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

c學(xué)生自由練讀，讀通為止學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

4、根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。10分鐘

(1)學(xué)生自由反復(fù)誦讀根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。

（教師組織指導(dǎo)小組合作）

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報(bào)合作成果。

a.匯報(bào)疑難句子的解決情況

b.匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。

(4)小結(jié)過渡

5.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦 12分鐘

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。.討論：

a．什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？（第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。）

b．請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

c．你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

(2)播放“專心致志”成語故事，加深體會(huì)。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

三、布置作業(yè)，課內(nèi)外延伸積累 5分鐘

1、（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

2、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

板書設(shè)計(jì)：

25 學(xué)弈

專心致志

中職語文教學(xué)課件篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在朗讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃、蒼耳傳達(dá)種子的有趣方法;激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，增強(qiáng)語文能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中感受植物傳達(dá)種子方法的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、補(bǔ)充閱讀資料。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、看一看：教師出示一張張美麗的植物圖片，請(qǐng)同學(xué)欣賞。

2、說一說：你看到了什么?想到了什么?

3、教師導(dǎo)語：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝飾著我們的生活。那植物是怎樣傳達(dá)種子的呢?它們又如何一年年生長、繁殖，讓五彩繽紛的色彩鋪滿大地的呢?為了解這個(gè)問題，動(dòng)物王國的刺猬先生正在做這個(gè)調(diào)查，它會(huì)有些什么收獲呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《騎“白馬”的蒼耳》。

板書課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，勾出課文中的生字多讀幾遍，掃出生字障礙。

2、輕聲讀課文，給同學(xué)介紹課文中說了哪幾種植物?

三、再讀課文

1、分小組讀課文。可以一組一起讀;可以每個(gè)同學(xué)讀一局部;還可以兩個(gè)同學(xué)一起讀。

2、全班匯報(bào)讀。

3、大聲讀喜歡的段落，告訴我們你知道了些什么?

4、把全班同學(xué)分為四個(gè)組，齊讀課文。

四、拓展延伸

1、你假如是其中的一種植物，你一定能告訴我們，你是怎么傳達(dá)種子的?無妨試一試。

2、你會(huì)對(duì)風(fēng)等說什么呢?

3、優(yōu)秀《植物媽媽有方法》，想想自身又知道民哪些植物傳達(dá)種子的方法。

4、向他人介紹植物傳達(dá)種子的方法。

中職語文教學(xué)課件篇七

導(dǎo)入新課

請(qǐng)欣賞歌曲《背影歌》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

掌握重點(diǎn)詞語，了解作者及其作品。

學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一情感聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

分析作者對(duì)于父親幾次背影的描寫，及父親的語言、動(dòng)作，深刻理解的愛子之心和作者的念父之情。

過程與方法：

有感情地朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間真情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)文章的中華民族傳統(tǒng)美德。體味文章所表現(xiàn)出來的父子深情。

2、聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生珍愛親情，學(xué)會(huì)感恩。增進(jìn)與父母的溝通與交流，在日常生活中體味父母對(duì)于子女的愛，并由此深入理解課文所描寫的生活和所表達(dá)的思想感情。

附：《背影》閱讀

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見!

中職語文教學(xué)課件篇八

教材簡析：

本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語文很快樂”、“良好的讀寫習(xí)慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。

2. 依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。

3. 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。

難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。

德育目標(biāo)：

1.初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。 2.懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話。

1. 教師以談話形式引入：今天早晨來上學(xué)，是自己來的，還是家長送來的? 2. 進(jìn)一步導(dǎo)入：在學(xué)校門口，你看見了什么?(可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。)

二、仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察。

1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：你覺得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以

聯(lián)系實(shí)際說，也可以看圖后比較說。)

3. 教師小結(jié)：小朋友來到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

三、說話演練，體會(huì)感情。

談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早!”你們應(yīng)該怎樣回答?平時(shí)見到老師，怎么說?放學(xué)時(shí)見到老師，怎么說?(找小朋友進(jìn)行演練。)

四、教兒歌。

上學(xué)校

太陽公公起得早，

花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑。

背上我的小書包，

高高興興上學(xué)校。

第二課時(shí)

一、引入激趣。

出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們?cè)谏鲜裁凑n嗎?你怎么知道?你認(rèn)識(shí)這些字嗎?

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 觀察圖2：請(qǐng)你說說看到了什么?

2. 整理：a、小朋友坐得很端正。

b、小朋友聽得很專心。

c、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。

d、一個(gè)小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫下面。

3. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)、提出要求。

(2)、教師示范。

(3)、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。

三、教學(xué)兒歌。

上課了

丁零零，上課了，

快進(jìn)教室來坐好。

學(xué)習(xí)用品放整齊，

等待老師來上課。

老師說話認(rèn)真聽，

提出問題多動(dòng)腦。

回答問題聲音響，

大家夸我學(xué)習(xí)好。

[小學(xué)語文拼音教學(xué)課件]

中職語文教學(xué)課件篇九

啟發(fā)：

做語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文為目的，明確學(xué)習(xí)者需要學(xué)什么，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文個(gè)性或潛能，教學(xué)面向全體學(xué)生。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的語文教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展，必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文的知識(shí)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定和決策的驅(qū)動(dòng)力，目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定三者應(yīng)該協(xié)調(diào)一致。同時(shí)，評(píng)價(jià)和修改是語文教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要內(nèi)容。

新的教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)內(nèi)容：語文版二年級(jí)下冊(cè)第六單元21課《我們的夏天》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

二、教學(xué)背景分析

(一)教材分析：

《我們的夏天》是語文版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元21課的詩歌。本單元的四篇課文及樂園六中的閱讀欣賞描寫都是與學(xué)生同齡的孩子們的多姿多彩的生活。《我們的夏天》位于這組課文之首，生動(dòng)活潑的詩歌形式能激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的興趣，激起學(xué)生對(duì)美好生活的憧憬。這首詩歌共有五小節(jié)，用生動(dòng)、鮮活的文字描摹出孩子們?cè)谙奶炖镓S富多彩的生活，孩子們朝氣蓬勃，結(jié)伴走進(jìn)自然，在大自然的.懷抱中健康快樂地成長，表現(xiàn)了孩子們?cè)诖笞匀焕镉淇煨腋５男那椤Ｎ闹信溆袃煞鍒D，一幅描繪的是孩子們?cè)诖笞匀恢械幕顒?dòng)，一幅是火紅的太陽公公微笑著俯視孩子們。這兩幅插圖為孩子理解課文起到了輔助作用。本課只有六個(gè)會(huì)認(rèn)字，而且經(jīng)過前幾個(gè)單元的訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多自學(xué)生字的方法，所以我采用了教學(xué)用書中先學(xué)文后識(shí)字的建議，把學(xué)文放在了第一課時(shí)，識(shí)字寫字放在了第二課時(shí)。下面我要講的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(二)目標(biāo)確定

本篇課文的安排時(shí)間正值夏季，學(xué)生對(duì)夏天已經(jīng)有了足夠的感性認(rèn)識(shí)，針對(duì)教材及學(xué)生情況，我制定了以下目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

借助圖畫、聯(lián)系生活、結(jié)合積累理解“活蹦亂跳的歡喜”、“淡淡的詩意”、“彩色的畫面”“神奇的世界”等。在閱讀中積累詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。

2、過程與方法：

在多種形式的朗讀中喚起學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，展開想象，感悟詩歌內(nèi)容。

仿照2、3、4小節(jié)的形式，獨(dú)立或與小組合作嘗試把自己與伙伴們的活動(dòng)寫進(jìn)詩歌。。

3、情感態(tài)度：

體會(huì)孩子們?cè)诖笞匀焕镉淇煨腋５男那椤?/p>

(三)教學(xué)重、難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是在品讀中感悟詩歌內(nèi)容，體會(huì)孩子們?cè)诖笞匀焕镉淇煨腋５男那椤ｋy點(diǎn)是品味詩歌所傳達(dá)出來的情感。

三、教法運(yùn)用：

想象豐富是詩歌的一個(gè)重要特點(diǎn)，要學(xué)好詩歌，就要善于運(yùn)用想象。而朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語文基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。基于這兩點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法：

1、從問題入手，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中學(xué)習(xí);

2、引導(dǎo)回憶和想象，讓學(xué)生在情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，

四、學(xué)法指導(dǎo)：

本課時(shí)的教學(xué)是以閱讀為主的，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容必然有個(gè)性化的反應(yīng)，有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。所以在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上我是這樣做的：

2、利用自身的閱讀積累進(jìn)行閱讀體驗(yàn)(如理解“天使”和“詩意”);

3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思、邊思邊畫(寫)，主動(dòng)與別人交流自己的想法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

五、學(xué)情分析

我班學(xué)生通過以前的知識(shí)積累和在夏天中的生活積累，對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，而且這些孩子思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新、想像豐富，熱愛朗讀，所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，以“讀”為主，讀中理解，讀中感悟。從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

六、教學(xué)過程：

我的教學(xué)思路的依據(jù)是：1.符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律;2.符合本課的教材特點(diǎn);3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。

下面我按教學(xué)程序詳細(xì)解說：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，夏天又到了，誰能用上你積累的詞語說說夏天給你的印象呢?(此處的設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生在《識(shí)字一》中有積累，溫故而知新)

2、對(duì)學(xué)生的印象進(jìn)行總結(jié)。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夏天，學(xué)習(xí)一首詩歌。板書課題。

3、齊讀課題，指導(dǎo)讀課題。讀了課題你最想知道什么問題呢?(教師根據(jù)學(xué)生回答板書記錄)(揭示課題后由學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生讀文的興趣，給了學(xué)生初讀課文的方向。)

二、初讀課文

1、用自己喜歡的方式把課文讀幾遍，一要讀正確，二要邊讀邊試著畫出自己找到的問題。

2、學(xué)生帶著大家提出的問題自學(xué)。

3、檢查朗讀。交流自己在初讀時(shí)找到的問題。

三、朗讀感悟，突破重難點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

夏天在小朋友的眼睛里是什么樣子的?學(xué)生回答。指導(dǎo)學(xué)生快樂、自信、自豪地朗讀。指名讀，男生讀，女生讀。

(二)品讀2、3、4小節(jié)

1、交流剛才都勾畫了孩子們的哪些活動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們拿起書再次走進(jìn)2、3、4小節(jié)。仔細(xì)地讀一讀，看看通過這些活動(dòng)的具體描寫你能體會(huì)到什么?是從那些詞或句子體會(huì)到的，畫出來。自學(xué)后小組交流。

3、夏天的活動(dòng)豐富多彩，你最喜歡哪些活動(dòng)?學(xué)生交流，引導(dǎo)仿照2、3、4小節(jié)組織成一節(jié)小詩。可以自己想，也可以和小組的同學(xué)合作。

(三)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

一提起夏天的活動(dòng)，同學(xué)們真是興致勃勃。我們?cè)谧匀坏膽驯е斜M情玩耍，歡笑嬉戲。在玩耍過程中，我們還建立了友誼，增長了知識(shí)，你們說夏天是誰的?誰來讀第五小節(jié)，帶著這些感情?指名讀，齊讀。

五、有感情地朗讀全文

六、背誦課文，可以加上動(dòng)作，但要帶著感情。

七、總結(jié)、拓展：

同學(xué)們，老師希望你們也成為生活的細(xì)心人，像詩中的小朋友一樣攝出夏天，畫出夏天，寫出夏天。

拓展作業(yè)：(選做)

1、搜集夏天的詩歌讀一讀、背一背。

2、畫一幅你最喜歡的夏天的活動(dòng)，配上文字。

3、和小組同學(xué)合作辦一份以“多彩夏天”為主題的手抄報(bào)。

中職語文教學(xué)課件篇十

語文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)———《走進(jìn)修辭王國》 同福小學(xué) ： 陳敏 教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法。回顧成語和古詩句中的修辭。

2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段，能正確判斷句子中所用的修辭方法，進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法，進(jìn)行片段練習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

熟練掌握修辭方法的妙用，并能在自己的語言實(shí)踐中運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、揭示本課任務(wù)： 師：同學(xué)們，今天陳老師和大家一起來復(fù)習(xí)修辭。（板示：修辭）“修辭”，在現(xiàn)代漢語里，可理解為運(yùn)用語言的方式、方法或技巧規(guī)律來“修飾言辭”，或者說話、寫作中積極 “調(diào)整言辭”。

小結(jié)導(dǎo)入：其實(shí)，修辭就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段收到盡可能好的表達(dá)效果。

二、復(fù)習(xí)新授：

過渡：在六年的語文學(xué)習(xí)中，你們最熟悉哪些修辭方法呢？（板書：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問）好，那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文中去會(huì)會(huì)這些“老朋友”。（出示：會(huì)會(huì)“老朋友”）

（一）、文本研讀

1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句

要求：你找到的句子用了什么修辭方法？你根據(jù)什么來判斷的？這樣寫有什么好處?

2、交流：根據(jù)學(xué)生找到的句子，復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點(diǎn)以及在文本中的作用，（1）比喻句：

比喻就是打比方，是用具體的，淺顯的，熟悉的，形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的，深?yuàn)W的事物。可把事物的形象描寫得更生動(dòng)，形象。在判斷比喻句的時(shí)候一定要記住，比喻必須用在性質(zhì)不同的兩種事物上，而且這兩種事物必須有共同點(diǎn)。

比喻一般由三部分組成，本體（被比喻的事物），喻體（用來打比方的事物），比喻詞（用來聯(lián)系本體和喻體的詞語），根據(jù)這三個(gè)組成部分是否完全出現(xiàn)，以及他們之間所顯示的關(guān)系，比喻可以分為明喻、暗喻、借喻三種類型。

第一種：明喻，就是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，明顯的打比方，常用的比喻詞有：像、好像、像……一樣……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本結(jié)構(gòu)形式是：甲像乙。如，太陽像個(gè)火球慢慢的升起來。

明喻要有比喻詞，但含有像，好像，如同等詞語的句子并不一定是比喻句，如，他長得像他爸爸。（作比較）我好像聽到樓下有人喊我。（感覺），這天陰沉沉的，像要下雨了。（表猜測(cè)）

第二種：暗喻，也是三個(gè)組成部分同時(shí)出現(xiàn)，暗暗的打比方，常用的比喻詞有，是，成為，變?yōu)榈取；窘Y(jié)構(gòu)形式是：甲是乙。

如，兒童是祖國的花朵。

第三種：借喻，不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接把喻體當(dāng)作本體來說。如，我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。（2）擬人句： 就是把事物當(dāng)作人來描寫，使事物人格化，賦予事物人的語言，動(dòng)作、神態(tài)或思想感情。運(yùn)用擬人，不僅可以使描寫的事物生動(dòng)形象，而且能傳神地表達(dá)作者對(duì)所描寫的事物的感情。如，田野里，小蟲為他演奏。（3）、排比：

排比利用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相關(guān)或相近，語氣一致的詞組或句子排成一串，加強(qiáng)語言氣勢(shì)。使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。（4）、設(shè)問：

強(qiáng)調(diào)自問自答，設(shè)問能引起注意，啟發(fā)讀者思考。海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？不是的，海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。（5）、反問：

反問只問不答，答案已經(jīng)暗含在問中，加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思。如，這比山還高，比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（6）、夸張：

對(duì)所要描寫的事物故意夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的情感，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。在紅軍眼里，彎彎曲曲，延續(xù)不絕的五嶺山脈只是翻騰著的細(xì)小波浪，氣勢(shì)磅礴的烏蒙山只是一個(gè)滾動(dòng)著的小泥丸。這是一種縮小夸張，使用夸張時(shí)，往往有時(shí)還把把事物描繪得很大很大，那叫擴(kuò)大夸張。

危樓高百尺，手可摘星辰。大蟲怒吼一聲，就像晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。(7)對(duì)比：

對(duì)比是把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面放在一起對(duì)照比較的修辭方法。對(duì)比手法能更鮮明、更有力地反映現(xiàn)實(shí)，提示矛盾。

是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語來表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭方法。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

（二）、讀成語、辨修辭

1、出示成語; 歲月如流

歸心似箭 冷若冰霜（比喻）一步登天

垂涎三尺 怒發(fā)沖冠（夸張）鶯歌燕舞

鳥語花香 百花爭艷（擬人）

不入虎穴，焉得虎子

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（比喻、設(shè)問、擬人）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（擬人）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（比喻、夸張）

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?（反問）a、指名判斷

b、交流：你還知道哪些運(yùn)用了修辭的詩句？

三、鞏固練習(xí)： 當(dāng)當(dāng)小裁判

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和（）搭配才能構(gòu)成最佳比喻句： a．像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛。b．有如千萬朵盛開的白蓮。

c．仿佛落入人間倉庫的堆堆銀棉。

d．像千萬條閃耀著白光的銀練。

2、我們兄弟倆，（）是夸張句：

a、聽了他講的笑話，大家都笑破了肚皮。

b、聽了他講的笑話，大家都笑疼了肚皮。

3 看看這句話用了幾種修辭？

春天的雨像什么？像牛毛，像細(xì)絲，像繡花針。

四、提高練習(xí)： 學(xué)學(xué)魔術(shù)師

用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，完成練習(xí)：

1、補(bǔ)充句子：小溪水

_______________。

2、/改寫句子：演出結(jié)束了，禮堂里響起了掌聲。

3、仿寫句子： 如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風(fēng)，我將

。如果我是，我將。

做做小作家

師：小魔術(shù)師們真棒！春天剛剛過去，它一定給你留下了很深的印象，（春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織）。請(qǐng)你做做小作家，拿起手中的生花妙筆，把給你留下的最美麗的景象寫下來（也可寫自己看到的春天），寫一個(gè)小片段，能用幾種修辭就用幾種。

1、學(xué)生根據(jù)要求寫片段

2、交流。

3、小結(jié)：我想每個(gè)同學(xué)都愿意和大家交流，課后我們可以繼續(xù)。

五、總結(jié)活動(dòng)。

今天這節(jié)課，我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)了常用的六種修辭方法（指黑板），并結(jié)合語言文字感受到了修辭的魅力，還向大家展示了自己使用修辭的本領(lǐng)。

六、課后作業(yè).。

1、找一找：你喜歡的帶有修辭的句子、成語和古詩。

2、寫一寫：你印象深刻的生活場(chǎng)景，用上合適的修辭方法，板書設(shè)計(jì)：

修

辭

比喻{明喻 暗喻 借喻}、擬人、排比

夸張（擴(kuò)大、縮小）

設(shè)問、反問、