作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

爬天都峰教案板書設計十篇一

1.認識6個生字,會寫11個字.聯系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的準確及對于表達文章思想感情的作用。

2.有感情朗讀課文，讀懂課文內容。

3.了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰勝困難的。

3、學習××××××××××。

教學重點

讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的方法。

教學難點

讀懂文中爸爸說的話。

教具準備

生字卡片，有關黃山的資料、圖片等。

導學過程

二次備課

預習提綱

1.收集黃山(天都峰)的有關資料，初步了解天都峰。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時

一、展示資料，導入新課。

1.學生交流有關黃山(或天都峰)的資料。

通過收集到的資料，談談對黃山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。

2.板書課題，導入新課。

二、初讀感知，自主識字。

1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.組內合作，自主識字。

(1)同桌互相認讀生字。

(2)集體開火車認讀。

(3)交流識字方法。

3.了解學生感知課文內容情況，質疑問難。

(1)讀了課文，你印象最深的是什么?

(2)提出自己不懂的問題。

三、精讀自悟，多讀多想。

(一)自主學習第二自然段。(由學生印象最深的部分入手)

1.自由讀第二自然段，說說讀后的感受。

2.根據自己的讀書感受，用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。

3.評價學生畫作，讓學生做到評價有理有據。

重點抓住“在云彩上面哩”等詞句進行評價、指導。

4.根據自己的感受，有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。

5.圖文對照，進一步體會天都峰的高和陡。

6.齊讀本段。

(二)合作學習三——五自然段。

1.出示課文三——五自然段。

2.自由讀，邊讀邊想：兩個“也來爬天都峰”，讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?

3.組內練習分角色朗讀。

4.師生合作檢查學生分角色朗讀情況。

5.指導學生朗讀，在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵，堅定爬上天都峰的決心的。

(三)師生合作學習六、七自然段。

1.出示六、七自然段，齊讀。

2.抓重點詞語理解感受。

“終于”，他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中，你能想到他們在爬山中經歷了怎樣的艱辛嗎?指導讀“……一會兒……一會兒……”

老爺爺在爬山過程中又會怎么做?課文中沒寫，你能寫出來嗎?(學生簡單練筆，可以寫一兩句話，也可以多寫幾句)

3.根據自己的理解有感情地朗讀這兩段話。

四、課堂小結，布置作業。

背誦課文第二自然段，并抄寫下來。

第二課時

一、復習導入

1.認讀生字新詞。

2.背誦課文第二自然段。

二、學習課文八——十自然段。

1.出示課文八——十自然段。自由讀。

2.理解感悟。

“汲取”是什么意思?爸爸為什么說我們一老一小都會從別人身上汲取力量?

“我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?

3.分角色讀這三段話。

三、分角色朗讀全文，深入感悟課文內容及表達的思想感情。

1.小組內自主練習。

2.小組展示讀，評價交流。

四、指導學生書寫生字。

1.自由認讀，觀察字形。

2.找出難寫或易寫錯的字：辮、勇

3.教師范寫指導，學生練習書寫。

4.展評學生書寫情況。

五、布置作業，拓展深化

1.抄寫本課生字新詞。

2.根據收集到的黃山資料，合作出一期板報。

板書設計

3爬天都峰

終于

奮力

我汲取老爺爺

猶豫

爬天都峰教案板書設計十篇二

1、會認6個生字，會寫11個生字。

2、分角色朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰勝困難。

4、抄寫課文的第二自然段。

理解天都峰的“險” 以及“我”和老爺爺的兩次對話。

通過對課文內容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

情境教學、啟發式教學及媒體資源播放。

生字卡片、媒體資源（動畫、ppt、視頻）

2課時

一、導入新課

二年級時，我們曾學過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學習《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、教師播放有關黃山天都峰的視頻，讓學生獲得對天都峰的感性認識。

師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學習的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學生認讀。

（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

（2）學生書寫，教師巡視。

（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、范讀或朗讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。

2、學生朗讀，邊讀邊領悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺的兩次對話。

三、學習課文第一、二自然段。

1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？

學生答，教師補充并板書：我和爸爸爬天都峰

2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關句子劃下來。

3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學生朗讀第二自然。

4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？

四、學習第三、四、五、六、七自然段

1、師：這五段講了一件什么事情？

2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什么人？（提示：一位老爺爺）

3、分角色朗讀課文。

4、老爺爺對我說了什么？

（提示：小朋友，你也來爬天都峰？）

5、作者怎么回答？

（提示：老爺爺，您也來爬天都峰？）

6、老爺爺怎么回答？

（提示：對，咱們一起爬吧！）

五、學習第八、九、十自然段

1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。

2、學生分角色朗讀。

3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？

（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！

4、作者怎么回答？

（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應該謝謝您！

5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？

學生答，教師補充并板書：

老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣

6、師：“居然”是什么意思？

（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）

師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？

（提示：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀又很大。）

7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。

（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）

8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字。“才”的意思是什么？請結合日常生活中的例子說說。

（提示：“才”的意思是：由于有了一定的條件而能怎么樣。比如：放學才能回家。

9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。

（提示：因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上 去。但是，看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當然也不怕。）

10、聽到我和老爺爺的對話，爸爸怎么說？

（提示：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！）

11、師：“汲取”是什么意思？

（提示：“汲取”的意思是吸取。）

12、師：爸爸這句話是什么意思？

（提示：作者和老爺爺善于互相學習，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰勝困難的勇氣和信心，最終戰勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）

六、小結

爬天都峰教案板書設計十篇三

1、會認本課的6個生字，會寫11個生字。

2、會正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼、咱們、奮力、終于、辪子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

3、能讀懂課文，了解課文的大概內容。

1、學習生字詞。

2、讀懂課文結尾的一句話。

1、搜集有關黃山的文字、圖片的資料。

2、生字卡片。

教學活動

活動1【導入】

一、創設情景，揭題導入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

活動2【活動】

二、自讀課文，學習生字

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

檢查生字詞自學情況。

小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

3、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

4、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

5、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

活動3【活動】

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

活動4【講授】

四、識記字形，指導書寫

1．認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

2．與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。

辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。

3．練習書寫。教師巡視，個別指導。

活動5【測試】

五、達標檢測

聯系上下文疏理字詞含義：

1、 石級：石頭臺階。

2、 仰望：抬頭望。

3、 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

4、 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

5、鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

活動6【活動】

六、總結歸納

1、 根據學生抄寫的生字詞作出評價。

2、 簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

爬天都峰教案板書設計十篇四

1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。

2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。

3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。

教學重點、難點：

1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

課前準備：

1、自制詞語卡片

2、搜集有關天都峰的資料。

教學流程：

一、創設情景，揭題導入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導語激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、檢查預習，感知文本

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。

3、交流收獲和問題

三、細讀文本，解決問題

主要交流討論三個問題

第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

第三：你從爸爸的話中體會出什么？

1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）

2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

（更進一步地表現了天都峰的高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）

（3）、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

學生練讀，評讀。

4、“我”和老爺爺的第二次對話。

出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？

出示句子：

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。

交流：

“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

“終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。

居然：表示出乎意料，其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

6、分角色朗讀

四、總結提高，拓展延伸

1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。

3、最后送給同學們兩句話：取長補短，相得益彰

世上無難事，只要肯登攀

爬天都峰教案板書設計十篇五

認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現的生詞。

通過對課文的學習，初步了解記敘文的寫作手法。

通過本文的學習，學會從他人身上汲取力量，養成不怕困難，奮發向上的人生態度。

通過對重點句子的理解，學會從他人身上汲取力量。

小組討論、朗讀法、師生合作法

今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發生了什么趣事。

1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。

2.全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。

3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。

1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。

2.聯系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。

輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達了什么意思。

1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?

4.爸爸的話有什么含義?

5.你從作者的這次爬山經歷中感受到了什么?

同學們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?

大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經歷寫出來，我們下節課一起來分享。

爬天都峰

時間：假期

地點：黃山的天都峰

人物：我、爸爸、老爺爺

事情發展：爬山前 爬山時 爬山后

爬天都峰教案板書設計十篇六

1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

1、自制詞語卡片

2、搜集有關天都峰的資料。

一、創設情景，揭題導入

1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

欣賞天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2．導語激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、檢查預習，感知文本

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2、檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。

3、交流收獲和問題

三、細讀文本，解決問題

1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）

2、師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

（3）指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

學生練讀，評讀。

4、“我”和老爺爺的第二次對話。

5、交流：

6、分角色朗讀

四、總結提高，拓展延伸

爬天都峰教案板書設計十篇七

《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

一、以讀感悟，體驗“高、陡”

在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學生搜集資料了解，課堂上我就和學生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學生有個印象，這樣對學生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。

二、研讀對話，揣摩心情

引導學生充分地朗讀“我”和老爺爺的兩次對話，揣摩“我”和老爺爺各自的內心的復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復朗讀體會，讓學生聯想“我”和老爺爺登山的艱難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了。

三、發揮想像，進行補白

在學習爬天都峰這一部分內容時，課文抓住“我”爬山時的動作詞進行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學生聯想老爺爺會怎樣爬山，用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難。”有的說：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。”學生充分發揮想象，體會了人物的內心，從而讓學生豐富了語言，思維更加活躍。

四、教學中的不足

本課教學中存在的不足：剛剛開學，學生上課發言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發言。教師講解過多，學生主體地位不夠突出。在今后教學中，對于中年級語文閱讀教學模式，還需要不斷學習，不斷研究，不斷反思。

爬天都峰教案板書設計十篇八

認識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現的生詞。

通過對課文的學習，初步了解記敘文的寫作手法。

通過本文的學習，學會從他人身上汲取力量，養成不怕困難，奮發向上的人生態度。

通過對重點句子的理解，學會從他人身上汲取力量。

小組討論、朗讀法、師生合作法

今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發生了什么趣事。

1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。

2.全班開火車朗讀課文，注重對生字詞讀音的檢查。

3.大聲齊讀課文，標出自然段，敘述文章大意。

1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。

2.聯系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。

輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達了什么意思。

1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?

4.爸爸的話有什么含義?

5.你從作者的這次爬山經歷中感受到了什么?

同學們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?

大家在假期肯定也去過很多地方，認識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經歷寫出來，我們下節課一起來分享。

爬天都峰教案板書設計十篇九

1、同學們，二年級時我們曾經學過一篇課文《黃山奇石》，你們還記得黃山有什么嗎？黃山不僅有奇異的巨石，還有險峻的山峰呢，而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。

2、板書天都峰

4、天都峰簡介。

1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧，將字音讀準，將句子讀通。

2、同學們，這篇文章講了一件什么事？時間、人物、地點、干什么。

3、第二自然段。

（1）天都峰有什么樣的特點？

（2）用橫線將課文中第二自然段描寫天都峰特點的句子畫出來。

（3）用三角形標出描寫天都峰特點的關鍵字詞。

（4）有感情朗讀。讀出天都峰的險峻。

（5）面對險峻陡峭的天都峰，我心里肯定特別，這時我在想什么呢？

4、自由朗讀3—5自然段。

（1）正在這時候誰來啦？

（2）老爺爺說了什么？

（3）為什么老爺爺要用一個“也”字呢？

（4）為什么我也要用也呢？

（5）分角色朗讀，讀出疑惑之情。

5、齊讀6—7自然段，邊讀邊想這兩個自然段寫什么？

（1）我和爺爺爬天都峰。

（2）我是怎么爬的，用橫線畫出來。

（3）在橫線中用三角形標出關鍵詞。

6、

（1）我和爺爺為什么要互相感謝？

（2）我在爬的過程中在想什么？老爺爺在想什么？

（3）你從爸爸的話中懂得了什么道理？