教學(xué)工作計(jì)劃可以作為教師向?qū)W校和上級(jí)主管部門報(bào)告教學(xué)工作的依據(jù)。教學(xué)工作計(jì)劃的編寫要因地制宜，充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

1、理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2、過程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1課時(shí)。

一導(dǎo)入兩張幻覺圖片導(dǎo)入。

二欣賞落日談?wù)劯惺堋?/p>

三基礎(chǔ)知識(shí)。

1、小組代表競(jìng)讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅。

4、搶答：“夕陽(yáng)無限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來。

四我讀我畫我賞(1-3)。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。

4、第二自然段的分號(hào)有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

6、改最后一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么？

五重點(diǎn)研讀合作探究。

1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格。

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。

六課堂拓展延伸。

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生通過篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說明順序。

2、引導(dǎo)學(xué)生使用批注法體味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。

3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說明順序。

2、引導(dǎo)學(xué)生體味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。

圈點(diǎn)批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。

一課時(shí)。

一、看一看進(jìn)入情境。

由幾幅圖片引出“幻覺”這一心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而引入課題。

二、讀一讀提取信息。

1、猜題：看課題，同學(xué)們想從文中了解到關(guān)于落日的幻覺的哪些知識(shí)呢？

2、聽讀。落日的幻覺是怎樣的呢？老師為同學(xué)們找到了一段視頻資料，一起來欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動(dòng)的文字來描述這奇異的落日景象。請(qǐng)聽老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺？邊聽邊圈點(diǎn)批注出你所找到的這些問題的答案，同時(shí)注意生字詞的讀音。

出示學(xué)法點(diǎn)撥：

提煉主要信息的方法。

1、找關(guān)鍵句（總起句、總結(jié)句）。

2、關(guān)注標(biāo)志性詞語(yǔ)。

3、結(jié)合語(yǔ)段內(nèi)容抓關(guān)鍵詞用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點(diǎn)勾畫出說明“落日幻覺產(chǎn)生原因”的信息。

4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫的信息。以央視“走近科學(xué)”欄目的解說員身份，解密落日現(xiàn)象的科學(xué)道理，從而明白“落日的幻覺是怎樣產(chǎn)生的”這一事理。

出示學(xué)法點(diǎn)撥：

1、先找出落日景象的原因，再摘取關(guān)鍵句，結(jié)合自己的語(yǔ)言解說，不可全盤照抄課文。

2、不妨先將要點(diǎn)寫在紙上，在小組內(nèi)共同探討。看誰(shuí)解說得更成功更精彩。

三、說一說理清順序。

1、明確事理。

師生共同總結(jié)明確文章闡述的“落日的幻覺是如何產(chǎn)生的”這一事理。

日落時(shí)的景象。

產(chǎn)生幻覺的原因。

顏色深黃、殷紅。

光線散射和光波長(zhǎng)短原理。

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。

眼睛的疊合效應(yīng)。

接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了。

光線折射的原理。

太陽(yáng)好像變大了。

未說明原因，儀器觀測(cè)證明沒有變大。

2、梳理順序。

根據(jù)以上對(duì)課文內(nèi)容的把握，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的說明順序，作出小結(jié)，形成整體印象。

四、品一品探尋美點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：意在引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段在結(jié)構(gòu)上的作用，分析第一自然段生動(dòng)的語(yǔ)言特色，從而自然引入對(duì)第二自然段的賞析）。

師：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。嘗試為精彩生動(dòng)的文字做讀書批注，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我們一起再次走進(jìn)第2自然段，去感受和體味文字之美。

（由課文第一、三自然段的作用分析引出對(duì)第二自然段的品味，從而讓學(xué)生掌握一點(diǎn)寫作的技巧，學(xué)會(huì)在說明文里適當(dāng)?shù)拇┎迳鷦?dòng)的描寫。）。

學(xué)法點(diǎn)撥：

可以嘗試著從表達(dá)方式、賞字和修辭等方面對(duì)精彩的語(yǔ)段進(jìn)行批注。

五、寫一寫學(xué)以致用。

落日的幻覺綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的一種或幾種寫法，寫一段有關(guān)日出的景象。

附教師的下水習(xí)作：

凜凜的曉風(fēng)掠過地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點(diǎn)魚肚白，熹微的晨光伴著聲聲雞啼輕盈地從遠(yuǎn)處走來。遠(yuǎn)方的山峰若隱若現(xiàn)，近處的溪水喃喃私語(yǔ)。朝陽(yáng)初升時(shí)，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹梢、河流披上了一層瑰麗無比的錦緞。淡淡的云絮，此時(shí)也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍(lán)的，粉紅的……如畫的美景，怎能不讓畫中人駐足、神往啊！

六、課堂小結(jié)：

在以后的學(xué)習(xí)和生活中，老師希望同學(xué)們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識(shí)去探求，用文字去表達(dá)，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，把握主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句。

2、研讀課文主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

3、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

難點(diǎn)：

課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生自讀自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！

落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、教師范讀，學(xué)生靜聽，然后請(qǐng)大家談?wù)劼牭侥男﹥?nèi)容。

2、學(xué)生小聲自讀課文，提煉有關(guān)幻覺及成因的重點(diǎn)信息語(yǔ)句，教師板書小結(jié)。

（見板書）。

3、學(xué)生獨(dú)立完成課后表格填寫。

產(chǎn)生幻覺的原因。

顏色深黃、殷紅。

光線散射和光波長(zhǎng)短原理。

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。

眼睛的疊合效應(yīng)。

接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了。

光線折射的原理。

太陽(yáng)好像變大了。

未說明原因（其實(shí)沒有變大）。

三、重點(diǎn)研讀，合作探究：

（閱讀課文第2——5段內(nèi)容，思考問題。）。

1、第2段主要運(yùn)用的表達(dá)方式，這樣寫的好處是。

2、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于，在內(nèi)容上起著的作用。

4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？

5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時(shí)主要遵循什么順序的？

明確：

1、描寫生動(dòng)、形象，使文章文學(xué)性、可讀性更強(qiáng)。

2、過渡句承上啟下。

3、舉例子、作比較增強(qiáng)文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長(zhǎng)波光強(qiáng)。

4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開頭部分）。

5、由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。

四、課堂拓展延伸：

請(qǐng)同學(xué)們推薦一名朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)來朗讀課文第2段。大家說說這段的語(yǔ)言描寫如何？談?wù)劯惺堋＃ü膭?lì)學(xué)生發(fā)言）。

既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請(qǐng)大家結(jié)合記憶，動(dòng)手寫寫。

示例：

我們?cè)诶杳鞯氖锷械却舜蠹s半個(gè)鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會(huì)兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時(shí)恰好有一股勁的山風(fēng)吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，瞬息萬(wàn)變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個(gè)樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。

黃秋耘《黃山秋行》。

等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍(lán)色。大家全神貫注的凝視對(duì)面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時(shí)萬(wàn)道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽(yáng)光普照大地，又是嶄新的一天！

鮑曉暉《阿里山今昔》。

五、課堂小結(jié)：

今天我們共同學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)性、知識(shí)性均很強(qiáng)的說明文。我們?cè)诹私饬擞嘘P(guān)落日的幻覺的科學(xué)原理同時(shí)，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學(xué)語(yǔ)言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識(shí)，課后要好好消化。

作業(yè)：完成相關(guān)同步練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大。

落日。

原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說出落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

2、了解掌握說明方法。

本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。

幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。

吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風(fēng)景。

絢xuan麗：燦爛美麗。

殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。

變化多端：變化多種多樣。端，方面、項(xiàng)目。

2、課文題目是“落日的幻覺”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識(shí)。

學(xué)生自讀課文，教師明確。

三、重點(diǎn)研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時(shí)的哪些景象？

明確要點(diǎn)：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見燦爛的晚霞，無云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的？

明確要點(diǎn)：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。

第6段：日落時(shí)肉眼看見的太陽(yáng)是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺，而不是太陽(yáng)真的變大了。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2、過程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1課時(shí)。

兩張幻覺圖片導(dǎo)入。

1、小組代表競(jìng)讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅。

4、搶答：“夕陽(yáng)無限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。

4、第二自然段的分號(hào)有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

6、改最后一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么？

1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：理解、積累詞語(yǔ)；培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力；理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2、過程和方法目標(biāo)：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

兩張幻覺圖片導(dǎo)入。

二、欣賞落日談?wù)劯惺堋?/p>

三、基礎(chǔ)知識(shí)。

1、小組代表競(jìng)讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅。

4、搶答：“夕陽(yáng)無限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來。

四、我讀我畫我賞(1-3)。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。

4、第二自然段的分號(hào)有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

6、改最后一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的`感覺。

8、第三自然段的作用是什么？

五、重點(diǎn)研讀合作探究。

1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。

六、課堂拓展延伸。

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

七、板書設(shè)計(jì)。

人生的啟迪？比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀描寫落日的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美。

2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說明內(nèi)容的要點(diǎn)，把握說明的中心。

3、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，通過語(yǔ)句排序的方法，使學(xué)生明確說明文語(yǔ)言邏輯的嚴(yán)密性。

4、認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。

教學(xué)重點(diǎn)：把握說明的中心，體會(huì)說明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)過程：

第一板塊：關(guān)于落日描寫語(yǔ)句的品讀。

1、導(dǎo)入：

觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思考，說一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受。

用描寫的方法講一下自己所看到的畫面。

用說明的方法講一下自己所看到的畫面。

2、品讀課文第二段。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）正音，全班齊讀。

（3）請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫落日，美在何處？

（4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段。

由“幻覺”一詞過渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

第二板塊：關(guān)于說明文主體語(yǔ)段的閱讀。

1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句。

快速默讀課文第4～7段。思考：

示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說明了太陽(yáng)并沒有真正變大的原因。

第4段作者從這一角度，說明了太陽(yáng)的原因。

第5段作者從這些角度，說明了太陽(yáng)的原因。

第6段作者從這一角度，說明了太陽(yáng)的原因。

2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心。

用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個(gè)方面，說明了這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì)說明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法?

可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來找出必須這樣排序的理由。

第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界。

學(xué)習(xí)本文，你可以得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。

舉例說明（笑、月亮）。

課后推薦閱讀書目：

審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》。

科學(xué)世界：李海滄《長(zhǎng)河落日扁》。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力。

2、過程和方法：欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生觀察自然，探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、教師范讀，學(xué)生靜聽，積累字詞。然后請(qǐng)大家談?wù)劼牭侥男﹥?nèi)容。

2、學(xué)生小聲自讀課文，學(xué)生獨(dú)立完成課后表格填寫。

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長(zhǎng)短原理。

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)。

接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了光線折射的原理。

太陽(yáng)好像變大了未說明原因（其實(shí)沒有變大）。

3,本文是按怎樣的順序進(jìn)行說明的？

明確：邏輯順序。

三、重點(diǎn)研讀，合作探究：（閱讀課文第2——5段內(nèi)容，思考問題。）。

1、第2段主要運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，這樣寫的好處是生動(dòng)、形象，使文章文學(xué)性、可讀性更強(qiáng)。

2、作者在第二段描寫了日落時(shí)的哪些景象？

第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見燦爛的晚霞，無云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。

這些描寫，像日落時(shí)太陽(yáng)變大、顏色深紅但沒有熱度、有時(shí)會(huì)出現(xiàn)晚霞等，我們不少人都有體會(huì)，而有些現(xiàn)象則不太容易觀察到，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生要勤于觀察。

3、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于過渡句，在內(nèi)容上起著承上啟下的作用。

舉例子、作比較增強(qiáng)文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長(zhǎng)波光強(qiáng)。

5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？

“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開頭部分）。

6、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時(shí)主要遵循什么順序的？

由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。

7、本文的結(jié)構(gòu)安排有怎樣的特點(diǎn)？

文章先從日常生活寫起，并引用古詩(shī)文增加文章的趣味性和生動(dòng)性。然后在說明前使用描寫的表達(dá)方式，用一段文字來描寫日落時(shí)的種種景觀，引起讀者的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，逐段說明這些景觀背后的科學(xué)道理。文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時(shí)也考慮到科學(xué)原理的復(fù)雜與簡(jiǎn)單，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽(yáng)的外形以及大小。

8、比較：體會(huì)每組兩個(gè)語(yǔ)句的表達(dá)效果有什么不同。

第一組：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。

人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。

討論明確：第一句用的是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味。

第二組：就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？

我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。

討論明確：第一句是反問句，強(qiáng)調(diào)古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強(qiáng)調(diào)意味。

四、課堂拓展延伸：

文章最后一段作者沒有說明原因，同學(xué)們能不能通過網(wǎng)絡(luò)，或其他途徑說明其產(chǎn)生的原因？

五、課堂小結(jié)：

今天我們共同學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)性、知識(shí)性均很強(qiáng)的說明文。我們?cè)诹私饬擞嘘P(guān)落日的幻覺的科學(xué)原理同時(shí)，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學(xué)語(yǔ)言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識(shí)，課后要好好消化。

六、作業(yè)：寫一篇描繪日出的小短文。

【學(xué)習(xí)導(dǎo)言】。

你是否留意過太陽(yáng)每天的東升西落？那不僅是一幅美麗的自然景象，也蘊(yùn)藏著奇趣橫生的科學(xué)奧秘。讓我們走進(jìn)課文，欣賞“落日的幻覺”，探詢其中的奧妙。

課前學(xué)習(xí)（通讀課文、積累基礎(chǔ)）。

【通讀課文】。

關(guān)于“落日”，我能想到如下一些古詩(shī)句：

通過預(yù)習(xí)，我從文中知道了落日會(huì)產(chǎn)生如下一些幻覺：

我能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容：

課文向我們介紹了。

【積累基礎(chǔ)】。

讀一讀查一查寫一寫。

日薄（）西山，氣息奄奄（）夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏。吟（）詠綺（）麗。

殷（）紅墜（）落暗弧絢（）麗旭（）日變化多端蔚（）藍(lán)。

課內(nèi)學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)反饋、品讀課文）。

【預(yù)習(xí)反饋】。

1、同桌互相檢查、批改課前學(xué)習(xí)。

2、同學(xué)批語(yǔ)：

【品讀課文】。

梳理文本內(nèi)容。

理一理：獨(dú)立填寫下表，思考說明順序。

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光。

未說明原因（其實(shí)沒有變大）。

根據(jù)內(nèi)容，我能說一說課文的說明順序：

研讀重點(diǎn)文段。

閱讀課文第2——5段內(nèi)容，思考問題。

1、第2段主要運(yùn)用的表達(dá)方式，這樣寫的好處是。

2、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于，在內(nèi)容上起著的作用。

4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？

5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時(shí)主要遵循什么順序的？

品味文本語(yǔ)言。

比較：體會(huì)每組兩個(gè)語(yǔ)句的表達(dá)效果有什么不同。

1.人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。

人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。

2.就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？

我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

《落日的幻覺》是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元中的自讀課文。本單元課文全是探索自然奧秘的事理性說明文。從學(xué)習(xí)的思想情感目標(biāo)分析，要求教師在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)周密的科學(xué)思想方法。從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)與技能的角度則要求學(xué)生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛煉學(xué)生的默讀能力以及篩選信息的能力。

2、教材在單元中的作用。

本文是單元學(xué)習(xí)列車的最后一節(jié)車廂，有其特別的作用。可以將它當(dāng)作對(duì)前四篇文章學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)性的總結(jié)和鞏固練習(xí)篇章，從說明文學(xué)習(xí)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否能明確掌握一篇說明文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及說明語(yǔ)言。其中，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)又以能分析說明順序和說明方法為重。

3、教材學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)。

《落日的幻覺》的說明對(duì)象是落日時(shí)容易引起人們幻覺的幾種現(xiàn)象，文章從物理、天文等角度對(duì)現(xiàn)象的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要的說明。說理較抽象，對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的初二學(xué)生而言，對(duì)這些現(xiàn)象的理解存在知識(shí)性的難度。雖然這些常見卻不為大家所了解的現(xiàn)象能夠極大地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但本文出現(xiàn)一些專業(yè)性詞匯，也會(huì)造成學(xué)生的閱讀困難。因此，教師是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。

初二（11）班是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，與其他班級(jí)相比，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于借此班比賽上課的我來說是一個(gè)充滿激情的挑戰(zhàn)。根據(jù)我對(duì)他們的了解，該班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能強(qiáng)，只要能激發(fā)起他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，讓他們作好課前預(yù)習(xí)，我相信他們能很快地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了一堂以知識(shí)競(jìng)賽為大框架的教學(xué)，確定了整堂課的教學(xué)構(gòu)思。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)。

（1）分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。

（2）理解并分析本文的說明順序。

（3）分析本文的說明方法。

2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、講究實(shí)例的科學(xué)態(tài)度。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過理解課文內(nèi)容分析本文的說明順序及方法。

2、從寫作的角度學(xué)習(xí)運(yùn)用一定的說明順序來結(jié)構(gòu)全文。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：分析本文（事理性說明文）的順序。

（四）教學(xué)用具：多媒體設(shè)備。

（五）課時(shí)安排：1課時(shí)。

（六）課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞。上網(wǎng)查閱資料了解課文相關(guān)知識(shí)。

教師：查找圖片，設(shè)計(jì)課件。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、形象聯(lián)系法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、形象聯(lián)系法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)課文。

通過分組知識(shí)競(jìng)答積極思考討論問題、回答問題；通過圖片聯(lián)想將課文當(dāng)中的抽象說理轉(zhuǎn)化為形象思維；通過對(duì)舊知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)梳理學(xué)習(xí)說明文的整體思路；通過遷移聯(lián)系把物理所學(xué)新知、語(yǔ)文舊課知識(shí)熔為一爐，體會(huì)語(yǔ)文作為工具性學(xué)科的特點(diǎn)；通過看圖寫文加深對(duì)說明順序在說明文中的重要性的理解，并反饋學(xué)生的知識(shí)技能掌握深度。

2、采用多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

從網(wǎng)絡(luò)下載了多副與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

播放舒緩的音樂彌漫于學(xué)生自讀課文時(shí)間段，營(yíng)造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，并使他們充分發(fā)揮想象創(chuàng)造能力，品嘗想象帶來的喜悅。

培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。有目的地到圖書館和網(wǎng)絡(luò)世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

3、教師發(fā)揮好知識(shí)競(jìng)賽主持人的作用。

因?yàn)檎谜n以知識(shí)競(jìng)賽為大背景，所以教師對(duì)課文的講解要盡量少，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主角，我只需要作好主持人的工作，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓語(yǔ)言多一些鼓動(dòng)性和煽動(dòng)性，就能很好地營(yíng)造出積極熱烈而又公正有序的課堂氛圍。

這篇課文內(nèi)容抽象生澀，語(yǔ)言雖有文采卻多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，會(huì)妨礙學(xué)生的閱讀興趣。所以預(yù)習(xí)工作至關(guān)重要，上課之前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并查閱資料，幫助學(xué)生理解課文。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)系新開設(shè)的物理學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科滲透學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開闊視野，增加知識(shí)，激發(fā)起探索科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落腳在對(duì)說明文文體知識(shí)的掌握上，重點(diǎn)突出在對(duì)說明順序和方法的分析運(yùn)用上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行前后的遷移練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法參與自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，勝利的自豪感。

（一）前言：說明本堂課以知識(shí)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，用鼓動(dòng)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心。

（二）導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生觀察四副圖片，找出它們的共同點(diǎn)。

由此聯(lián)系古文《兩小兒辯日》，使學(xué)生對(duì)兩小兒不同結(jié)論產(chǎn)生置疑，進(jìn)而引出落日會(huì)造成一些幻覺的話題。展示標(biāo)題《落日的幻覺》。

（三）初讀課文，整體感知。

1、展示自主學(xué)習(xí)要求。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)要求，初讀課文，整體感知。（讓學(xué)生明確自讀課文時(shí)間并按照要求閱讀文章。）。

3、檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)。

4、弄清本文文體。（說明文分類的標(biāo)準(zhǔn)）根據(jù)剛剛學(xué)到的新知識(shí)，分析本文應(yīng)該屬于哪種說明文。

5、如何引出說明對(duì)象。根據(jù)以下提示閱讀1——3自然段，回答填空題。

6、作者在第二段描寫了日落時(shí)的哪些景象？請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述他們勾畫的語(yǔ)句。

7、根據(jù)圖片讓學(xué)生用科學(xué)道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。

（1）圖一。

（2）圖二。

（3）圖三（遷移物理知識(shí)，讓學(xué)生用“色光的混合原理”的物理知識(shí)進(jìn)行解釋）。

（4）圖四（遷移物理知識(shí)，讓學(xué)生用某個(gè)物理實(shí)驗(yàn)來舉例說明這種現(xiàn)象）。

（5）圖五（遷移語(yǔ)文舊課所學(xué)知識(shí)來解釋原因）。

8、以提問引出小結(jié)。

（四）再讀課文，實(shí)踐學(xué)習(xí)。

1、說明文的說明順序。

（1）舊知復(fù)習(xí)：說明順序。

（2）4——7自然段寫落日的各種幻覺現(xiàn)象時(shí)主要遵循了什么順序？

具體來說，屬于邏輯順序中的哪一種？給2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)言。

2、說明文的說明方法。

（1）舊知復(fù)習(xí)：說明方法。

（2）實(shí)踐運(yùn)用，判斷下列句子各采用了什么說明方法。

（五）學(xué)以致用，各顯其能。

請(qǐng)根據(jù)一定的說明順利介紹這幅圖片。要求：

1、運(yùn)用1—2種說明方法。

2、字?jǐn)?shù)200字左右。（交流寫作成果）。

（六）結(jié)束課堂：盤點(diǎn)各組知識(shí)競(jìng)賽得分，得分最高組勝出有獎(jiǎng)，單項(xiàng)表現(xiàn)突出者有獎(jiǎng)。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

一、這是一篇說明事理的文章。試根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，理清文章的說明順序。

日落時(shí)的幻覺

產(chǎn)生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和波光長(zhǎng)短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層不同的密度

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光

眼睛的疊合效應(yīng)

接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了

光線折射原理

太陽(yáng)好像變大了

未說明原因，而各種儀器觀測(cè)證明太陽(yáng)并沒有真的變大

二、本文以說明為主，同時(shí)也運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式。試找出文中描寫的段落，看看作者描寫了怎樣的日落景象。課下自己去觀察日出或日落，然后寫一段描寫文字。

第2段用了描寫的表達(dá)方式。先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅；二是它的外形，接近地平線時(shí)好像變成扁的了；三是有云時(shí)會(huì)看見燦爛的晚霞，無云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。

這些描寫，像日落時(shí)太陽(yáng)變大、顏色深紅、有時(shí)會(huì)出現(xiàn)晚霞等，我們不少人都有體會(huì)，而這些現(xiàn)象則不太容易注意到，要勤于觀察才行。

描寫文字時(shí)，可以按日出（落）前——日出（落）時(shí)——日出（落）后的順序?qū)懗霾煌瑫r(shí)間里呈現(xiàn)出的特點(diǎn)。注意交代清楚自己的觀察點(diǎn)，并要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

理解、積累詞語(yǔ);培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力;理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2、過程和方法目標(biāo)：

欣賞重點(diǎn)語(yǔ)段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1課時(shí)。

一導(dǎo)入兩張幻覺圖片導(dǎo)入。

二欣賞落日談?wù)劯惺堋?/p>

三基礎(chǔ)知識(shí)。

1、小組代表競(jìng)讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：吟詠綺麗絢麗殷紅。

4、搶答：“夕陽(yáng)無限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來。

四我讀我畫我賞(1-3)。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。

4、第二自然段的分號(hào)有何作用。

5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

6、改最后一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什么?

五重點(diǎn)研讀合作探究。

1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。

六課堂拓展延伸。

1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

七人生的啟迪?

比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說出落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

2、了解掌握說明方法。

：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?——落日是扁的!落日怎么會(huì)是扁的?難道古人觀察錯(cuò)了?下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。

幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。

吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風(fēng)景。

絢xuan麗：燦爛美麗。

殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。

變化多端：變化多種多樣。端，方面、項(xiàng)目。

2、本文是一篇事理說明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對(duì)象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。

課文題目是“落日的幻覺”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識(shí)。

生自讀課文，教師明確。

三、重點(diǎn)研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時(shí)的哪些景象?

明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢?作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見燦爛的晚霞，無云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的?

明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。

第6段：日落時(shí)肉眼看見的太陽(yáng)是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺，而不是太陽(yáng)真的變大了。

師生共同完成課后表格填寫。

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長(zhǎng)短原理。

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)。

接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了光線折射的原理。

太陽(yáng)好像變大了未說明原因(其實(shí)沒有變大)。

概括本文的說明順序：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

3、在介紹幻覺現(xiàn)象時(shí)，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?明確要點(diǎn)：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽(yáng)的外形以及大小。

4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

明確要點(diǎn)：

1)、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光--紅色光強(qiáng)10倍以上。

舉例子、作比較、列數(shù)字，準(zhǔn)確生動(dòng)形象說明地球大氣會(huì)使光線散射。

2)、最令人迷惑的幻覺，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊。

打比方、作比較生動(dòng)形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽(yáng)的巨大形狀。

5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫。

2)、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫日落時(shí)的種種景觀。這樣寫的好處是什么?

明確要點(diǎn)：描寫、引起讀者的閱讀興趣。

3)、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺，引出下文對(duì)這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。

明確要點(diǎn)：過渡段、承上啟下。

6、悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理?

本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。

四、課堂小結(jié)：本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對(duì)日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的。

五、布置作業(yè)。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，教學(xué)中采用：

首先，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，導(dǎo)入新課讓看圖比較大小以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學(xué)生自由讀，學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引。接下來的“自由談”，教師設(shè)計(jì)什么問題，而且讓學(xué)生自由自在的發(fā)表感想，不阻礙學(xué)生自由思想。最后請(qǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，是學(xué)生真正成為閱讀的主人。

其次，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進(jìn)逐步深入：“初讀課文，熟悉內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“重點(diǎn)研讀，合作探究”——“拓展延伸，體驗(yàn)課文”，很有層次感。

第三、文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，不妨設(shè)計(jì)以“他在落日的余輝中，走去”為題進(jìn)行合理的想象。期待學(xué)生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對(duì)。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重?cái)[架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。

我認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提問”。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出有價(jià)值的問題，并花時(shí)間、下功夫，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

1、這是一篇事理性的說明文，我將用一個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)，課文為我們講述落日這個(gè)普通的現(xiàn)象所孕含的科學(xué)道理，由于本文涉及了很多光學(xué)上知識(shí)，于是學(xué)生在閱讀過程中會(huì)顯得很吃力，在面對(duì)“折射”，“色散”等光學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生顯得無從下手，于是學(xué)生會(huì)把重點(diǎn)放在光學(xué)知識(shí)上，但是語(yǔ)文課不是常識(shí)課，科普文不單單要講科學(xué)知識(shí)也要講語(yǔ)言的形式。

2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介。

根據(jù)教材定位的特點(diǎn)，及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

a、000知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說出落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。

b、能力目標(biāo)：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。

c、情感，態(tài)度，價(jià)值觀的目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)作者寫此文進(jìn)行思考。

3、教學(xué)難點(diǎn)。

本文所涉及的光學(xué)知識(shí)。以及如何做到不受說明文性質(zhì)的限囿，將課堂上的充滿生機(jī)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到思考。

從文本來說，本文介紹的是常見的落日背后藏著的知識(shí)，接近生活。語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，既不乏詩(shī)意的美感，也不缺科學(xué)知識(shí)。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的光學(xué)知識(shí)以及個(gè)別術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合常識(shí)重點(diǎn)突破。

從學(xué)生的能力來說，學(xué)生對(duì)這些常識(shí)的把握沒有問題，且初一的課堂上已經(jīng)學(xué)過簡(jiǎn)單的光學(xué)知識(shí)了。所以學(xué)生能夠通過反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

本節(jié)課的教學(xué)中，要學(xué)生能在學(xué)習(xí)中注重知識(shí)，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀三者之間有機(jī)的融合，三者共同發(fā)展。

a)默讀法。本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)就是激發(fā)興趣，可以說文章就是在一個(gè)個(gè)問題中展開的，這就需要學(xué)生自己去讀，在默讀中篩選信息，理清思路。

b)討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中教師做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

c)涵泳品味法。本文語(yǔ)言優(yōu)美，特別是第一第二段充滿詩(shī)意，這就需要反復(fù)誦讀來品味。

d)延伸拓展法。選巴金的《海上日出》這篇充滿詩(shī)意的散文跟本文進(jìn)行比較。

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入我的導(dǎo)入語(yǔ)：我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期學(xué)到過一篇文章《兩小兒辯日》從中我們知道我們的眼睛有時(shí)候是會(huì)欺騙我們的。所以自然界里的很多東西，需要透過科學(xué)的鏡片才能觀察到他的真正面目。你有沒有聽說過“太陽(yáng)每天都是新的”這句話呢?你認(rèn)為這句話講的是對(duì)的還是錯(cuò)?說說你的判斷和你的理由。

設(shè)計(jì)這個(gè)問題，使學(xué)生對(duì)這句司空見慣的而且充滿哲理的話進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。引出今天的課文。

環(huán)節(jié)二、提出問題：對(duì)于“夕陽(yáng)”這兩個(gè)字眼，你有什么想法。

這一環(huán)節(jié)的目的是聯(lián)系學(xué)生的生活體念，拉近課文與學(xué)生之間的距離。

環(huán)節(jié)三、整體感知。

因?yàn)榻滩乃悸非逦慕榻B了夕陽(yáng)給人的幻覺，以及幻覺形成的原因，語(yǔ)言通俗，學(xué)生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學(xué)習(xí)理清思路。字詞教學(xué)可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時(shí)完成，而不必專門做講解。

這一過程靠學(xué)生的自己領(lǐng)悟和交流學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)四、說說作者的寫作意圖。你覺得作者寫此文的目的是什么?

也許會(huì)有學(xué)生說作者的目的是為了能讓我們用科學(xué)的眼光觀察周圍的一切，但是這個(gè)體驗(yàn)顯得大而泛，僅僅停留在表面。

出示巴金的《海上日出》，讓學(xué)生將兩文進(jìn)行比較。

環(huán)節(jié)五、作業(yè)布置。

1、請(qǐng)你以夕陽(yáng)為背景，以“誰(shuí)在夕陽(yáng)中”為題，寫一段文字，字?jǐn)?shù)200。

2、收集描寫落日的詩(shī)句，并說說你的感想。至少收集4句。

《新課標(biāo)》指出閱讀說明性文章能夠抓住要點(diǎn)了解文章的基本說明方法，因此抓住要點(diǎn)只是其中的一部分內(nèi)容，上課時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注背后的語(yǔ)言文字，表達(dá)方式以及作者提出的問題。語(yǔ)文不是嘗試課，上語(yǔ)文課要搞好：知識(shí)，表達(dá)方式，語(yǔ)言形式三者之間的關(guān)系。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。

謝謝大家。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

2、體會(huì)說明順序、說明方法。

3、品味文章語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

視覺小游戲：

展示下面兩組有關(guān)視覺差異的圖片。學(xué)生思考：圖一中紅色線與藍(lán)色線哪一個(gè)更長(zhǎng)？（實(shí)際一樣長(zhǎng)）圖二中位于中心的綠色球和紫色球哪一個(gè)更大？（實(shí)際一樣大）。

結(jié)論：很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯(cuò)覺或幻覺，從而影響到我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。生活中這樣的例子還有很多，比如說落日就是。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇黃天祥的科普說明文《落日的幻覺》。

一、初讀感知。

1、積累你認(rèn)為重要的字詞。2.這篇文章向我們介紹了什么？（文章講了落日的幻覺產(chǎn)生的原因。）。

3、、字詞積累。

蘊(yùn)含。

吟詠。

綺麗。

絢麗。

殷紅。

墜落日薄西山，氣息奄奄。

三、學(xué)習(xí)新課。

1、明確說明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

明確說明對(duì)象、理清說明順序、明白說明方法、品味說明語(yǔ)言。

本文是一篇事理說明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說明的對(duì)象是落日的幻覺。

仔細(xì)閱讀第二自然段，看看作者為我們描繪了哪些落日的景象？

仔細(xì)研讀4567自然段，找出日落的幻覺產(chǎn)生的原因，填在下列表格中。說明文的說明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。像這篇文章，先寫落日的幻覺，再闡釋落日幻覺產(chǎn)生的原因。說明順序就是由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

4、品語(yǔ)言。

請(qǐng)大家速讀課文，可以找出體現(xiàn)說明文語(yǔ)言具體生動(dòng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)句，也可以找出使用了說明方法的句子，并體味這些句子或說明方法的表達(dá)效果。

刪除法：刪除這個(gè)詞語(yǔ)或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達(dá)效果的變化。1．一般來講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什么？）不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說明則更準(zhǔn)確更符合實(shí)際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對(duì)太肯定，不符合實(shí)際，所以不能刪去。2.日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊。（該句能否刪去就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊，為什么？）。

不能刪去，因?yàn)榇司溥\(yùn)用比喻說明，形象生動(dòng)的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語(yǔ)言也顯得平淡無味，所以不可刪去。根據(jù)教學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用替換法，品味語(yǔ)言表達(dá)效果。（適合各類文章）。

替換法：用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞，將形成的新句子與原句子進(jìn)行比較對(duì)照，體會(huì)適當(dāng)與否分析原因，從而理解詞語(yǔ)的妙用。

1．人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。（句中的“無不”改為“都”，可以嗎，表達(dá)效果有何不同？）。

不能，無不是雙重否定，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味，所以不可替換。2.可惜這種美麗的紫光并不多見。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達(dá)效果有何不同？）不可，可惜不僅有轉(zhuǎn)折的意味，而且?guī)в懈星樯剩屓松罡羞z憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉(zhuǎn)折，所以可惜要比但字好，不可替換。

本文介紹了落日的各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。

1.學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)；

四、拓展延伸。

課文在分析了落日的現(xiàn)象及原理后就結(jié)束了，看起來結(jié)構(gòu)似乎并不完整，請(qǐng)大家根據(jù)剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個(gè)結(jié)尾。

五、課外作業(yè)。

課文沒有交待“落日變大”的原因，請(qǐng)你根據(jù)你所了解的課外知識(shí)，利用所學(xué)的課文知識(shí)補(bǔ)寫其原因。

六、課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了本文，我們認(rèn)識(shí)到眼見不一定為實(shí)。所以我們要以科學(xué)的眼光看待生活中的一切，不要被幻覺所迷惑。同時(shí)，我們也應(yīng)該想到，如果生活沒有了幻覺，我們的人生將是多么暗淡無光。所以，我們既要不被虛幻得表象所迷惑，又要充分享受虛幻帶給我們的美麗景象。在美麗中快樂，永遠(yuǎn)做一個(gè)幸福的人。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖畫，你觀察到了什么？再看第二幅，你看到黑點(diǎn)了么？其實(shí)，第一幅圖中，輪子并沒有轉(zhuǎn)動(dòng)，第二幅圖片中一個(gè)黑點(diǎn)也沒有。這都是我們的幻覺。即便是我們每天看到的太陽(yáng)也不一定是真實(shí)的。今天我們就一起走進(jìn)第二十課《落日的幻覺》去探索落日的奧秘。（板書課題）

讀課文思考：

1、注音

2、解詞

3、用一句話概括本文主要內(nèi)容————文章介紹了落日的幻覺這類自然現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因 （ （先概括后提問第二題）

快速?gòu)奈闹泄串嫵雒鑼懧淙栈糜X以及解釋幻覺產(chǎn)生的原因的句子。

師：文章第幾段描寫了落日的幻覺景象？（第二段）同學(xué)們想不想看到落日的奇異畫面？（想）那么，我找一位同學(xué)讀一下第二段，大家閉上眼睛想象落日的每一幅畫面。放音樂！

看到落日的畫面了嗎？美不美？

現(xiàn)在請(qǐng)判斷圖片中出現(xiàn)的是落日中的哪一種幻覺，并用科學(xué)道理來解釋落日中的幾種幻覺形成的具體原因。小組討論，然后派代表回答！看哪個(gè)小組判斷得快。

師：我們了解了課文的主要內(nèi)容，作者是怎樣將抽象的科學(xué)道理說明白的呢？

1、找出文中的過渡段并分析它的作用。

3、本文為了更好的闡明事理作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了哪些說明方法？舉例說明。

師：這是一篇事理說明文，科學(xué)道理很抽象，作者又是怎樣吸引讀者去閱讀呢？答案是準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。現(xiàn)在我們就賞析一下本文的語(yǔ)言。

2、除了準(zhǔn)確周密外，本文還有一個(gè)特點(diǎn)是：生動(dòng)優(yōu)美，這主要體現(xiàn)在第（ ）段。請(qǐng)你摘抄你最喜歡的一句進(jìn)行賞析。

發(fā)揮想象力用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的景象。

提示：1、學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、有何啟示？（養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，就會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，受益無窮）

地球就猶如一位神奇的魔法師，它無時(shí)無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的自然畫面。讓我們用心靈去觀察，用知識(shí)去探求，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！因?yàn)槟銈兪浅?yáng)不是落日。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

《落日的幻覺》是由黃天祥寫的一篇說明文。它是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。不妨看看人教版八年級(jí)上《落日的幻覺》教案設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。

3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。

難點(diǎn)：

整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。

教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、明確文體。

（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）

（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）

2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）

3、掌握多音字：薄、殷、落。

4、完成課后表格。

三、合作探究：

1、使用了哪些說明方法？試著找出例句

2、采用哪種說明順序？

3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象）

（1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類似落日幻覺的幾個(gè)例子。

（2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？

展示圖片，小組交流。

【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。

五、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說明文，了解了有關(guān)落日的幻覺的科學(xué)原理。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們?cè)谔剿骱退伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂！

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

【教師寄語(yǔ)】 太陽(yáng)也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）.了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序、說明方法。

（2）.感受生動(dòng)形象的描寫在文中的作用以及說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

( 3 ).培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。

課前導(dǎo)學(xué)：

你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應(yīng)是怎樣形成的嗎？

光的散射: 物質(zhì)中存在的不均勻團(tuán)塊使進(jìn)入物質(zhì)的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現(xiàn)象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會(huì)使通過物質(zhì)的光的強(qiáng)度減弱。

光的折射: 光從一種透明介質(zhì)斜射入另一種透明介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。

眼睛的疊合效應(yīng): 紫色是由紅色和藍(lán)色由人眼疊加而成的.

1. 借助工具書，讀準(zhǔn)下列加橫線的字音．(字詞讀音小組長(zhǎng)檢查)

幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）

殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )

3.熟讀課文,思考并概括課文內(nèi)容.

a、本文是什么文體？b、本文的說明對(duì)象是什么？c、簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。

4.課文講了落日時(shí)的哪些幻覺?在課文中標(biāo)出.

課中導(dǎo)學(xué):

1.檢查預(yù)習(xí).(字詞讀音小組長(zhǎng)檢查)

a、 本文是什么文體？b、本文的說明對(duì)象是什么？c、簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。

2.自主學(xué)習(xí)，明白落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺和產(chǎn)生幻覺的原因

課文描繪了落日的哪些景象？

造成這些幻覺的原因是什么？（請(qǐng)?jiān)跁袆澱摇?biāo)注）

你發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn)？

日落時(shí)的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因

3.從表格來看，文章的說明順序是什么？

4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？

合作探究

讓學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落，分析課文采用的說明方法

（1）、讓學(xué)生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。

揣摩語(yǔ)言

替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點(diǎn)的詞，將換后的新句與原句進(jìn)行比較對(duì)照，體會(huì)適當(dāng)與否，并分析其原因，從而理解詞語(yǔ)的妙用。

１. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎?

改 句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。

２. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆 太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。

改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。

刪除法：刪除以下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會(huì)表達(dá)效果。

一般來講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．

探究結(jié)果: 我們明白了，說明文語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是： 、 。

拓展延伸

2.我的收獲:

作業(yè)：

本文是說明文，以說明為主，同時(shí)也運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談?wù)劯惺堋Ｕn下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。

對(duì)于太陽(yáng)在日落時(shí)為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。

落日的幻覺教案（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

尊敬的各位評(píng)委：

大家上午好！《落日的幻覺》是一篇課外選文。現(xiàn)從文本分析、教法闡述、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和教學(xué)說明五個(gè)方面對(duì)本文的教學(xué)加以說明。

（一）文本特點(diǎn)。

本文是一篇科普文章，用科學(xué)的語(yǔ)言解釋了人們眼中美麗的落日其實(shí)是一種幻覺，啟發(fā)人們要用科學(xué)的精神對(duì)待周圍的一切，在這個(gè)世俗的當(dāng)下，讓每一個(gè)人都能夠揚(yáng)起思考的頭顱，求一切事物之實(shí)、求一切事物之真。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的認(rèn)識(shí)，我非常強(qiáng)烈地認(rèn)為：閱讀是個(gè)人的事情，注重的是個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)。我不期望學(xué)生如我有以上同樣的體驗(yàn)。己不明勿教于人，我更想通過自己對(duì)文本的研讀所成的一家之言，去激發(fā)學(xué)生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進(jìn)而接納。

（二）說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。

衡量一篇文章的價(jià)值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動(dòng)了我們的某種感受。憑心而論，以這個(gè)原則來看這篇選文，這是一篇不太規(guī)范的說明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會(huì)太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內(nèi)心：我們認(rèn)識(shí)到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認(rèn)識(shí)到看到眼里的未必是真實(shí)的，但是我們是否進(jìn)一步想到看到所謂的‘真實(shí)’，其實(shí)未必是真的真實(shí)；我們認(rèn)識(shí)到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步想到我們有時(shí)或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學(xué)目標(biāo)視為先在于學(xué)習(xí)與學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝某一個(gè)含有我們意愿的方向發(fā)展。簡(jiǎn)單來說：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只是一個(gè)線段，而是一個(gè)射線。鑒于以上的教育理念我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位：

知識(shí)目標(biāo)：

理解文章的內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美侖美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

技能目標(biāo)：

以課文為引，能夠用自身掌握的科學(xué)知識(shí)解釋周圍的事物。

情感目標(biāo)：

用自圓其說的闡釋支持你因這篇文章而產(chǎn)生的思考。

在這里需要說明的是：目標(biāo)不再是一個(gè)必須達(dá)到的設(shè)置好的線段，而是一個(gè)由此點(diǎn)出發(fā)的射線。俗話說一千個(gè)讀者，有一千種《落日的幻覺》的解讀，希望在教學(xué)過程中能夠以以上教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思考。

（三）、說教學(xué)的難點(diǎn)。

文章表面文字淺顯易懂，學(xué)生能夠自讀文章，理解文章的內(nèi)容。大部分同學(xué)也能說出從中得到的啟發(fā)，比如：“我們應(yīng)該用科學(xué)的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺或者假象所迷惑。”但是作為教師要引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)者絕對(duì)不能停留在以上泛泛而談的說大話，說毫無用處的廢話的層面上，而是從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性生命力這個(gè)宗旨出發(fā)，改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機(jī)和活力，使學(xué)生最大限度地突破知識(shí)體系的“繭縛”而煥發(fā)出個(gè)體生命所特有的靈氣和才華，發(fā)出屬于自己的個(gè)體化的聲音。比如有的同學(xué)會(huì)說：美侖美奐的落日在科學(xué)的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來，這真是科學(xué)的成就但同時(shí)也是生活的悲哀；也有的同學(xué)會(huì)說：幻覺給生活帶來了色彩，還是給生活帶來暗淡？既然如此，我到底向左還是向右？鑒于以上分析，我將教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為：以文悟思，用思考影響行動(dòng)。

說到這里，有的老師會(huì)說：你引導(dǎo)啟發(fā)的太難，你的要求太高。但我還是一直堅(jiān)持我一個(gè)樸素的觀點(diǎn)：給學(xué)生一個(gè)好分?jǐn)?shù)，還要給學(xué)生心底打上精神的亮色。

（四）、說教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備。

1、學(xué)生：根據(jù)個(gè)人的喜好，查找關(guān)于幻覺或者與之同意的詞語(yǔ)（虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等）的材料，要向?qū)W生提出一個(gè)要求：找到這些枯燥文字背后的鮮活的生命并形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會(huì)在不同的方向呈現(xiàn)出斑斕的色彩，從科學(xué)的角度來看，其實(shí)不過是翅上鱗片構(gòu)成的細(xì)小坑洞從不同的角度折射陽(yáng)光發(fā)出的。如此等等，不一而足，本來如此美好的事物，經(jīng)科學(xué)的解釋，一個(gè)個(gè)變得那么乏味，毫無美感。我真擔(dān)心在將來的某一天，所有的美好（其實(shí)是幻覺）的事物都被解釋出來。那既是科學(xué)的成功，也是生活的悲哀。

2、教師：一是要準(zhǔn)備多媒體課件，力求畫面富有美感和詩(shī)意，富有理性和質(zhì)感，給人以激情文字的沖動(dòng)，用畫面去潛移默化的影響學(xué)生做文章氣節(jié)少年人。

（一）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

不妨把本課教學(xué)內(nèi)容分成“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。理清文章脈絡(luò)，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學(xué)”。通過感悟，親近文字，體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”。“小學(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析，認(rèn)真分類，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的。“大學(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動(dòng)心靈為目的。

（二）以往教學(xué)的得與失。

在以往此類文章的教學(xué)中，由于過多地使用講授法，教學(xué)過程是一個(gè)平面結(jié)構(gòu)，無法真正實(shí)現(xiàn)教師教得創(chuàng)新有個(gè)性，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)有思考。但是：學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的批判性思維，敢于大膽地對(duì)教師的觀點(diǎn)說不，讓我震動(dòng)不已。所以我想：多角度、多層面研究問題，把問題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來探討，應(yīng)該是師生雙方活動(dòng)的重點(diǎn)。

（三）教學(xué)模式及教學(xué)方法。

如何就本篇文章進(jìn)行從有效教學(xué)到高效教學(xué)再到創(chuàng)新個(gè)性化教學(xué)是我本次說課的重點(diǎn)。本課的教學(xué)模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學(xué)內(nèi)外的“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)”為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)地“自主學(xué)習(xí)”，讓師生共同進(jìn)行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的能力化、認(rèn)知與情感的結(jié)構(gòu)化。

設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)思想，即師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分重視“活動(dòng)”在學(xué)生知識(shí)掌握與全面發(fā)展中的作用，把“活動(dòng)”看作是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)與能力發(fā)展的基礎(chǔ)。這里說的活動(dòng)是指師生思維的活動(dòng)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)的突破方法。

前面說到教學(xué)的難點(diǎn)為：以文悟思，用思考影響行動(dòng)。為突破難點(diǎn)，本著問題要有啟發(fā)性，挑戰(zhàn)性，趣味性，牽一發(fā)而動(dòng)全身的原則，創(chuàng)設(shè)“大問題”背景。設(shè)計(jì)的大問題為：如果你喜歡這篇文章，能否借助你所掌握知識(shí)，舉出類似落日幻覺的幾個(gè)例子；如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊(yùn)藏著什么樣的哲理。讓學(xué)生在充分掌握材料和獨(dú)立思考后，分組自由討論，在討論中相互啟發(fā)，營(yíng)造學(xué)術(shù)爭(zhēng)論氛圍，允許并欣賞學(xué)生對(duì)書本知識(shí)和傳統(tǒng)智慧提出懷疑與挑戰(zhàn)，即使是荒謬的；極力幫助學(xué)生了解自己，從而企劃未來，而不是一味地要求他們緊緊追求書本知識(shí)和追求依靠書本知識(shí)謀生的生活。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，教學(xué)中采用：

情景聯(lián)想法：文章前三段以優(yōu)美的文字向我們展現(xiàn)了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想，不妨設(shè)計(jì)以“他在落日的余輝中，走去”為題進(jìn)行合理的想象。期待學(xué)生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規(guī)律地走。不過，他好象沒有走對(duì)。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重?cái)[架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩(wěn)。

價(jià)值問題提出法：我認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提問”。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出有價(jià)值的問題，并花時(shí)間、下功夫，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

本節(jié)課努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)范式從單一“接受”到“創(chuàng)新”發(fā)展的轉(zhuǎn)型。以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學(xué)內(nèi)外的“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)”為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生自覺、主動(dòng)地“自主學(xué)習(xí)”，讓師生共同進(jìn)行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的能力化、認(rèn)知與情感的結(jié)構(gòu)化。其教學(xué)過程如下：

1、課前認(rèn)知，在主題搜集與開放交流中重建課堂。

通過這一環(huán)節(jié)豐富學(xué)生集體智慧背景，拓寬學(xué)生視野；通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)情，調(diào)節(jié)教學(xué)重心，調(diào)整教學(xué)策略。

2、詩(shī)意引入，在創(chuàng)設(shè)情境與引發(fā)思緒中構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)。

這一過程預(yù)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是，課堂上要努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。所謂的“動(dòng)場(chǎng)”，意在建立一個(gè)富有吸引力和促進(jìn)力的課堂教學(xué)情境。

設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：

在夕陽(yáng)的余輝里，凄婉的楚地音樂想起，霸王揚(yáng)起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國(guó)傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風(fēng)撕扯著離別的心；在如血的殘陽(yáng)中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長(zhǎng)吟“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返！自古以來，夕陽(yáng)，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學(xué)們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽(yáng)，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。

下面，我們就走進(jìn)美麗的夕陽(yáng)，走進(jìn)關(guān)于幻覺的詮釋。

設(shè)計(jì)意圖：以音樂渲染情境，以深情地朗誦，激活學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)找到一個(gè)“停靠點(diǎn)”、一個(gè)“發(fā)展點(diǎn)”。

３、新知學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)與交流中理解文章內(nèi)容。

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說說課文寫了落日給人的哪些幻覺，這些幻覺是如何形成的。

這一過程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是：教材思路清晰的介紹了夕陽(yáng)給人們的幻覺，以及幻覺形成的原理，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生可以通過互助學(xué)習(xí)將思路理清，并自己檢索出本課主要知識(shí)。這一個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)，依靠學(xué)生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實(shí)現(xiàn)。

第二步：（跳讀課文）強(qiáng)化理解：丟開文本，學(xué)生用自己的語(yǔ)言互相說說幻覺形成的原因。設(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)內(nèi)化成個(gè)人已有認(rèn)知。

學(xué)生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單”的規(guī)律來介紹的。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有認(rèn)知來解決問題的能力。

總體意圖：三步讀法各不相同，細(xì)讀目的是充分感知課文內(nèi)容，了解現(xiàn)象及其成因；跳讀目的是直接提取有價(jià)值信息；速讀目的是整體理清文章行文脈絡(luò)；這樣，學(xué)生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規(guī)律，將文本給與的有效價(jià)值提取出來。

４、活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我在初次接觸本文的時(shí)候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越于普通認(rèn)識(shí)之上的普遍的人生規(guī)律或意義，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言如此抒情，甚至有一種詩(shī)的意境；可是當(dāng)我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒有想到，如此美好的開頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。于是我產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續(xù)接下去，看看我們能夠續(xù)出怎樣的精彩。

示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢(mèng)幻。

旭日東升，轉(zhuǎn)頭回望，迷霧之下才是真實(shí)。

當(dāng)海子臥在冰冷的鐵軌上時(shí)，夢(mèng)幻使他忘記“活在珍貴人間”，當(dāng)凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機(jī)的時(shí)候，夢(mèng)幻使他忘記“曠野的內(nèi)心對(duì)生命的呼喚”

江南的美幻，總是細(xì)雨連綿。

設(shè)計(jì)意圖：給能力一般的學(xué)生一個(gè)思考的方向，給能力較好的學(xué)生更為廣闊的思考空間。

5、走出文本，在質(zhì)疑探究與品評(píng)作者中整合建模。

整合建模，簡(jiǎn)單地說，就是有梯度的挖掘與拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、模型化和動(dòng)能化。我將充分利用前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵(lì)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

設(shè)計(jì)的探究問題：

我們認(rèn)識(shí)到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認(rèn)識(shí)到看到眼里的未必是真實(shí)的，但是我們是否進(jìn)一步想到看到所謂的‘真實(shí)’，其實(shí)未必是真的真實(shí)；我們認(rèn)識(shí)到不要被別人所構(gòu)筑的假象所迷惑，但是我們是否進(jìn)一步想到我們有時(shí)或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在自主合作探究，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力。

6、布置作業(yè)，讓學(xué)生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)。

（1）如果我們立足于說明文的角度來組織語(yǔ)言，你能否對(duì)文章的前三段進(jìn)行改造。

（2）文章的末段說：最令人迷惑的幻覺是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，可是文章并沒有象前幾段那樣進(jìn)行科學(xué)的解釋。你能否借助適合的手段，進(jìn)行合理的解釋。

1、板書設(shè)計(jì)：

2、時(shí)間安排：

課前認(rèn)知，在主題搜集與開放交流中重建課堂（10分）。

新知學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)與交流中理解文章內(nèi)容（10分）。

活化教材，在文本嫁接與改造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（10分）。

走出文本，在質(zhì)疑探究與品評(píng)作者中整合建模（10分）。

布置作業(yè)，讓學(xué)生在自主選擇與梯度思考中完成作業(yè)（3分）。

3、說課綜述：以教師對(duì)教材不斷地批判和反思，來影響學(xué)生進(jìn)行個(gè)體言說。