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計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇一

：隨著時代更迭，伴隨信息化、計算機網絡技術、“互聯網+”等先進技術的進步和發展，其在各個行業中都被得以廣泛應用和推廣。目前，中職院校針對計算機基礎內容進行教育教學工作的開展，以進行相關人才的培養，但是就目前情況而言，計算機基礎教學效果一般，教學效率偏低成為普遍情況。項目教學法在計算機基礎教學過程中的合理運用，能夠促進教學效果的提升和教學質量的保障，同時還能夠對學生綜合實踐能力進行培養。文章主要針對“項目教學法”在中職計算機基礎教學改革中的具體實踐運用展開論述。

：項目教學法；計算機基礎；評價。

中職學校在當前階段的教學目標大體而言主要是能夠為社會培養更多技術型、專業型、針對性較強的人才，以滿足當前社會對人才的要求。中職院校計算機基礎教學已開設已久，其主要是通過教育教學提升學生計算機知識掌握水平，提升學生計算機操作能力，對學生計算機應用實踐能力進行有效強化。就當前而言，教育部門對計算機教學改革非常重視，并且進行了階段性的改革研究，由傳統理論教學向專業實踐教學方式轉變，不斷采取措施提升教學質量和教學效果。項目教學法能夠得以推廣和應用，是因為項目教學法側重對學生的實踐操作能力的提升，這能夠使學生將計算機理論知識更好地應用于實踐中，從而進一步提升中職學生計算機綜合能力，也促進了中職計算機基礎教學的改革創新[1]。

當前計算機信息技術成為較為重要的技術之一，基本應用于各行各業，在此大環境下，計算機基礎教學在不同類型教育課程中都有體現，計算機基礎知識教學基本在小學就有所涉及。也正因為此，中職院校學生基本都對計算機基礎知識有了一定的了解，在此基礎上進行計算機基礎知識內容的學習，學生會忽略這部分內容，造成課堂學習效率低下的情況，教師在進行基礎內容教學過程中很難吸引學生注意力。因此，需要對計算機基礎教學進行優化設計，通過不同的方法提升計算機基礎教學效率。目前而言，中職院校在進行計算機基礎教學主要是通過機房，但是不同的機器其操作系統可能不同，而且計算機操作系統也在不斷更新，這就使得系統差異造成了一定的操作差異，對學生計算機基礎知識學習有一定的影響。此外，教學過程中，不同學生的接受能力不同也使得其學習效果不同。中職計算機基礎教學主要是培養學生計算機信息技術的應用能力，并且促進學生能夠提升學習能力。能夠熟練地操作計算機操作系統并能夠使用部分針對性較強的工具軟件以及辦公軟件等，提升學生對于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學生的綜合素質水平[2]。

項目教學法是通過對“項目”的設計來實現教學目的。在實際教學過程中，教師要對教學目的進行明確，以教學目的為導向進行相關的問題以及實踐內容開展，通過與學生一起對教學目的的探索，過程中學習理論知識、掌握操作技巧、進行實踐操作等。已經不再是以往只進行填鴨式教學的情況，目前先進的教學理念是通過培養學生的學習能力以及其操作能力、實踐能力為基礎，激發學生主觀能動性，主動學習，以達到更好的教學效果，提升教學質量。這一過程強調了以學生為本的教學理念，通過項目教學法更好地引導學生進行自主實踐創新能力的提升，這對于中職院校計算機專業基礎教學質量提升有著重要的意義[3]。

3.1以學生為主體開展教學工作。

項目教學法的應用要以學生為主題開展教學工作，學生作為教學工作的中心，是實現教育目的的關鍵因素。因此教師在工作過程中，要關注學生的學習狀態，重點研究具體的激發學生學習熱情的措施和方法，培養學生主動學習、獨立思考、實踐操作的能力，通過項目教學法的應用促進學生在學習中找到學習的樂趣所在，以此提升學生的學習效率，讓學生能夠在學習過程中重新認識自己，認可自己。計算機教學活動的開展過程中，引導學生能夠融入教學活動之中，對學生多加鼓勵和引導，以達到良好的教學效果。

3.2科學設計課程內容。

科學合理地進行課程內容設計是貫徹項目教學法的重要內容之一，項目教學法的價值體現需要各個教學環節的支持，因此在課程內容設計方面要遵循科學合理的原則，以全面性的課程設計基礎保障項目教學法的良好實施，促進教學任務完成，并同時使教學質量得到體現。避免課程內容與教學方法的不符與脫節現象發生。

3.3重視實踐操作。

傳統計算機教學過程中主要會出現實踐操作不足的情況，而項目教學法的實施能夠促進師生進行有效的實踐操作，同時在操作過程中鞏固學到的理論知識，使理論知識與實踐操作能力相結合，兩者相輔相成互相促進的同時使學生能夠更好地掌握計算機知識和其運用方法。項目教學法進行實踐操作時要結合當前社會對人才的需求方向進行。學生在理論方面要有足夠扎實的基礎，實踐操作能力也要有所體現，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計算機應用能力，幫助學生進入社會后能夠順利發展[4]。

4.1項目準備方面。

計算機專業教師在進行教學項目準備時，要考察當前社會環境對于計算機專業方面人才的需求來制定相應科學合理的教學項目內容。針對社會以及企業對人才的需求，進行有側重點的教學項目設計以及教學工作開展。確定項目內容后，教師要針對其項目內容進一步進行分析研究，以能夠對項目內容的難點和重點進行剖析。制定符合當前時代需求的教學方案，教學方案需要滿足社會和企業的需求，其教學內容設計要使學生進入社會后能夠學以致用。

4.2項目實施方面。

準備工作做好后，需要進行項目的實施。項目實施過程中首先要對學生進行分組，分成若干項目小組，指定小組負責人后對其分配項目小組任務，再將項目任務分工到各個小組成員身上，小組負責人制定出項目技術，包括名稱、內容、目標等。各小組進行項目實施過程中，教師要隨時關注各項目小組動態，予以及時的幫助和引導，幫助學生解決項目的難點，強調涉及重點知識的內容，并向學生提供項目研究的方向。項目實施過程中，要盡量多的鼓勵學生，使學生能夠加強信心，建立信念。與此同時，要提醒各項目小組進行實踐操作記錄，例如發現的問題，過程的心得等。通過互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導，在實踐過程中不斷積累經驗。

4.3項目評價方面。

項目評價是項目教學法的重要環節，是項目教學法的最后一步。在小組完成計劃項目之后，需要開展項目的總結和評價工作，這是對于各組項目完成情況以及完成效果的評定總結階段。在項目評價過程中，首先要進行自我評價，讓小組成員對自己小組項目完成情況進行評價總結，并得出相應結論，進行相互討論并互相交流心得體會，同時各小組制作項目總結報告提交。教師要針對各小組項目報告中出現的問題和學生進行探討分析和解決，對各小組項目完成情況和質量進行評估，完成優秀的小組予以鼓勵或獎勵，完成較差的小組要予以分析問題所在。通過不同小組的完成情況，要做出最后的項目總結，對本次項目進行評估，對出現的問題進行重點解釋。之后要將項目報告歸類整理好，以供后期參考。

中職學校進行項目教學法需要細化管理，制定科學的管理機制以及獎罰機制，項目成果評價必須秉承獎罰制度來施行。在項目教學法實施過程中，相關負責人員制定與完善管理制度，所有項目的成果評價記錄檔案便于管理。在今后所有教學行為根據安裝相關管理制度實行管理，確保教學活動的正常開展。項目教學的建設核心在拓展與教師資源和教學設備，項目設施建設則重實驗設備和實習基地等硬件設施的不斷完善，通過制定合理的項目構建計劃，最終有效地提升專業在校園中的所占比重[5]。

時代在不斷進步，目前計算機專業化人才是社會和企業所缺乏的重要人才之一，也是時代對于人才的要求。中職院校計算機基礎教學的發展需要依托于廣大教師齊心協力的研究探討和進步，因此對于計算機基礎教學方法以及評價的研究應繼續完善。中職學校運用項目教學法進行計算機基礎教學與評價工作與管理的開展，并對中職計算機基礎教學進行改革，這能夠有效提升學生學習積極性和主觀能動性，營造教學課堂氛圍，使學習成為趣味性的項目，學生通過理論知識與實踐操作的結合提升，最終提升學生自身的綜合素質能力。項目教學法在計算機基礎教學工作中的應用，使學生的綜合能力水平有所提升，這對于中職院計算機專業教學以及課程設計發展都有著較大的影響，對于學生今后進入社會后的發展也有較強的促進作用。在教育教學過程中，要積極進行各方面研究，促進教育工作的可持續發展。

[1]魏寧，劉喬佳。項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[j].信息系統工程，20xx（16）：150.

[2]蔡昱明。項目教學法在中職計算機教學中應用[j].中國科教創新導刊，20xx（19）：149.

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇二

計算機基礎課程是大學學生必修的一門公共基礎課程。其目的是為培養未來高素質勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機基礎教育己經成為計算機教育的一個重要組成部分。高校的計算機基礎課是面向全體大學生的計算機基礎教育。計算機的應用能力已成為大學生知識結構中的重要組成部分。高校計算機基礎教學旨在培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，培養大學生的信息技術素養、創新精神和實際動手能力。為將來應用計算機知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。

1.1理論教學與實際操作相脫節。

在大學計算機基礎課程教學中，大學計算機基礎課程屬于應用性課程，現在的教學模式是集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環節。即“理論+上機”，目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，有一部分學生對理論知識不能被及時消化吸收，上機操作不會，失去了學習的積極性。造成基礎差的學生難以入門，對學習興趣的培養也比較困難。

1.2忽略不同層次學生的分層次教學。

對近幾年大學新生的調查顯示：大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大．由于地區差異，有的學生卻從未使用過計算機。有的學生在高中時代已經熟練掌握計算機基本技能，新生入學的計算機水平會呈現出很大的差異。在計算機基礎教學中，采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同，授課時不好把握進度。給計算機基礎教學帶來一定的困難。

1.3教材內容陳舊。

計算機技術的廣泛普及。需要大學計算機基礎課程的教授內容要及時跟上信息時代的發展。但教材內容陳舊，跟不上發展的速度，致使學生對該門課的興趣下降。另外計算機基礎教學忽略對學生“計算機意識”的培養，只是教會學生如何操作，沒有很好地激發學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，挫傷了學生學習計算機的積極性。

1.4跌入應試教學的泥潭。

目前一部分高校把計算機等級成績和非計算機專業的畢業學位證緊密聯系在一起，在這種情況下，學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，致使好多學生畢業了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應試教育帶來的后果。

2.1轉變教學理念，努力形成教學特色。

計算機基礎教育應以培養學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，合理地更新與選擇教學內容，優化課程體系，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。結合計算機基礎教學的特點和我校的非計算機專業的特色，在教學過程中，把非計算機專業的“計算機基礎教學”分為三個層次，即計算機文化基礎、技術基礎、應用基礎，共同形成一個完整的、獨立的計算機基礎教學課程體系。使不同專業有不同的教學內容要求，比較好地實現了計算機基礎教育與專業教育的有機結合，滿足不同層次學生的需求。

2.3開展基于校園網的網上教學，構建自主學習平臺。

大學生在進入高校時由于計算機基礎知識層次不同，導致教學內容難統一。教學效果往往是不不盡如人意的。改革教學方法，采用傳統教學方法和網絡教學手段有機結合。實施大學計算機基礎課程的網絡教學，使學生由學習的被動接受者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用。縮短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容。學生通過網絡可以查閱到大量與課堂內容相關的信息，并且可以根據自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎知識產生一種主動學習的心態，從而達到良好的教學效果。因此，網絡環境下的教學真正達到了因材施教、發展個性的目的，是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。

2.4注重考試改革，擬構建網絡考試系統。

對于計算機基礎課程，應該考核的是學生解決實際問題的能力。針對學生計算機能力水平參差不齊的現狀，我們建立了基于校園網的網絡考試系統，考試方式從筆試轉化為機試，在計算機教學效果評價中，應更注重學生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設計，給學生充分發揮創造力的空間，這樣能激發學生的學習興趣，提高教學效果。

高校非計算機專業的計算機基礎課程是一門基礎實踐課程，對培養學生創新精神，培養學生信息素養，提高學生實踐能力，提高教學質量，培養具有創新能力的高素質人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎教學中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學計算機基礎教育的每一個環節進行改革，建立科學的課程體系，充分利用網絡教學資源、現代化的教育技術手段，從全社會信息化發展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇三

高職院校是高等職業技術院校的的簡稱。其肩負著我國高等職業技術人才培養的重任。從現階段來看，具有實踐性質的職業技術人才是我國所緊缺的。當前，科學技術飛速進步，人才的科技含量不斷增加，計算機技術已經成為現代人士所必然具備的職業素養之一。計算機基礎教學作為高校職業教育中重要的一環，是高職學生真正掌握計算機實用技術的基礎性課程。因此，我們必須要加強對這門學科的重視程度。特別值得一提的是，教育部門還為此設立了“非計算機專業學生計算機基礎知識和應用能力等級考試”，用人單位對畢業生的考察也常以計算機等級作為衡量指標一。由此可見，高職院校計算機基礎教學問題正逐步改變著人們的工作、學習和生活方式。

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇四

摘要：21世紀人們開始進入信息化時代，人們借助互聯網技術與計算機技術接收各類咨詢信息，作為21世紀的時代先鋒，對計算機應用技術的掌握是每一名大學生必修的課程之一。當前大學在設置非計算機專業的課程時，忽略了計算機基礎課程教學的重要性，設置的學時數有限，使得大學計算機基礎教學的實用性進一步降低。基于此，本文將從大學計算機教學存在的問題進行分析與論述，繼而探討出如何提高大學計算機基礎教學的實用性的策略，以此真正提高大學生掌握計算機的應用能力，培養大學生的創新思維。

關鍵詞：大學生；計算機基礎教學；實用性；改革。

大學所設置的計算機基礎課程能夠讓學生了解到最基礎與最前沿的計算機應用技術，為今后大學生利用計算機處理相關信息咨詢奠定了基礎。但是在目前很多大學中，過于偏重計算機理論知識，實驗教學少，教學實用性減弱，使得大學生學習興趣下降，同時也給大學有效開展計算機基礎課程帶來了一定的阻礙。

1.重科研、輕教學目前我國很多大學都成立了基礎教學部，計算機基礎教學部門的教師就專門研究計算機基礎教學的`策略，這樣的設置能夠讓教師可以對計算機教學方式一直進行鉆研教學策略，不斷提高教學水平，打牢基本功，深度挖掘計算機基礎課程的內涵[1]。但是同時，也存在著教學與科研之間的矛盾。在科研大熱的環境之下，很多教師都將更多的精力放在了科研上，而忽視對教學的鉆研。而且科研是一個可以量化的過程，但是教學需要長時間的經驗累積，才能不斷提高教學的有效性與實用性。2.重理論、輕實踐計算機課程是一門具有強實踐性的教學課程，現在很多大學都是采取3+1的教學模式，即前三年在校學習，最后一年讓學生參與社會實習。因此很多學校會在前三年會盡可能的壓縮公共課課時。在此基礎上，很多教師依然選擇“填鴨式”的教學方式，將大量的課堂時間用在了理論知識的講解上，而忽視了對上機應用操作的實踐教學。大部分學生雖然很清楚計算機基礎課程的網絡原理與操作知識，但在操作方面還是存在很多問題與難點，無法有效提高學生對計算機的應用能力。這種“紙上談兵”的教學方式，不僅讓學生的學習興趣進一步降低，而且還無法激發學生主動思考，培養學生的創新思維[2]。3.過于看著計算機等級考試隨著計算機技術的進步與發展，使得各行各業都離不開計算機技術與互聯網技術，企業也對具備計算機技能的大學生人才的需求量日益劇增。很多學生為了在就業大軍中凸顯自身優勢，開始考取各種各樣的證書，其中計算機等級證書就是重點選擇之一。而部分大學為了提高大學生就業率，將計算機等級考試與大學生的學位證書相掛鉤，從而提高了計算機等級考試的地位。雖然計算機等級考試能夠幫助學生提高計算機應用水平，但是它并沒有貫穿到計算機基礎教學課程中，致使“考過就忘”與“高分低能”的現象屢屢出現[3]。甚至還有大學生不會對畢業論文進行排版等情況，由此可見，計算機基礎教學有效性與實用性的下降。

1.開展“任務驅動”式創新教學對于大學生的教學，教師主要側重點應當在于引導而非傳授，引導教學的過程就是將大學生變為課堂主人翁的過程，不是告訴學生計算機操作原理，而是引導學生主動思考計算機的操作原理。通過設置課堂任務，讓學生自主發現問題、分析問題與解決問題。比如創新傳統的先理論后教學的方式，調整教學進度，將簡單的任務布置給學生，讓學生先學習到上機的基本操作，然后在實踐練習過程中，通過教師引導設問，學生主動思考，最終做到理論知識的良好消化。同時還能在實踐過程中深化理解理論知識，實現舉一反三的教學效果[4]。2.結合專業特點，整體設計教學內容《師說》中曾提到“術業有專攻，學業有所長”。由于行業種類眾多，對人才需求種類也非常多，但不可否認的是，各行各業都離不開計算機技術的應用。因此作為大學的一門公共基礎課程，教師應當將本專業的特色融入到計算機基礎教學內容中，為社會培養具備基礎計算機應用技能的專業人才[5]。教師需要根據不同專業對計算機應用的需要，為學生設計重點不同的計算機基礎教學課程。比如電氣化工專業，教師應當將計算機基礎教學的重點放在程序設計與編程上，將c++等編程內容貫穿其中，不僅能夠幫助學生通過相應的計算機等級考試，還能對學生處理本專業技術問題奠定計算機應用基礎；再比如經濟類專業，教師應當將計算機基礎教學的重點放在數據庫的建立與查詢上，使學生學會利用計算機技術對數據信息進行處理；管理類專業，教師可以向學生介紹與講解erp的基本操作原理與步驟，幫助學生對本專業的知識加深理解。3.增加學生上機操作的課時要想提高計算機基礎教學的實用性，就必須要讓學生掌握計算機實際應用能力。計算機基礎理論知識雖然容易理解，但是操作起來實則復雜，學生操作一兩遍肯定是記不住的，只有通過不斷的練習，才能提高自己的計算機應用能力，因此教師應當改變傳統教學思路，多多開展實踐教學，增加學生上機操作的機會，在實踐教學過程中，要讓學生多多聯系操作步驟，讓學生對計算機基礎功能有一個全面深入的了解。在上機操作中，教師應當對學生存在的重點與難點進行精細化講解，并布置相應的任務，讓學生在上機操作過程中主動發現問題，解決問題，激發學生的創新思維，切實提高計算機應用能力。

三、結語。

計算機基礎課程不僅能夠讓學生掌握基礎計算機應用知識與技能，還能培養學生過濾信息、主動思考與解決問題的能力。大學計算機基礎公共課程的設立，旨在培養大學生的計算機素養與處理信息的能力，對大學生日后可以利用計算機技術處理實際問題有重要意義。

參考文獻：

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇五

［摘要］音樂學院的音樂表演專業、高校的音樂教育專業和高職院校音樂表演專業有著很大的區別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業教育進行改革值得思考，針對這方面進行分析和探索，從高職院校音樂表演專業教育入手，從而提高全國音樂教學質量。

一、解決學生生存問題是高職院校音樂表演專業的根本。

高等職業教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業院校生存、發展的重點是面向市場辦學，高等職業教育培養高等技能人才對學生的質量有著嚴格的要求，可是，高職院校在專業設置、人才培養等方面，在市場和學生之間存在著不協調的問題。要想解決目前面臨的問題，應該以學生的就業和生存方面為重點，讓學生畢業后找到與自己所學知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業在教學上的主要出發點就是能夠讓學生畢業后有一個較高收入的工作。隨著社會的發展，高學歷技術專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數為一線技師、工人并服務于百姓、社區，對一線藝術人才的公民文化藝術生活的有效提升很關鍵。很多人都希望在畢業后能夠擁有豐厚的經濟物質基礎，所以高學歷是大多數人才追求的目標，很多人選擇考研，這些人中大多數是真才實學的人才，但在就業時，有很多博士、碩士在就業上比學士難，學士在就業上不如高職的現象屢見不鮮。所以，高職院校對學生的就業和生存問題，應該在教學模式上進行創新，嚴格要求以人才培養目標及就業崗位為主，教學的根本出發點以解決學生生存問題為目標，對教學進行科學改革，更利于提高教學成果，讓學生的未來有一個更好的發展。

二、“演學結合”作為高職院校音樂表演專業標準的人才培養模式。

高職院校在教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學結合”的理論實踐進行科學探索。舞臺對于音樂表演專業的學生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應用“演學結合”的模式對音樂表演專業的學生進行教學。學生通過“學中演，演中學”，能夠有效地提升學習興趣，更好地適應教育，更利于提高專業實踐能力。

三、高職音樂表演專業學生“即興伴奏”能力的培養。

隨著教育改革的不斷發展，新的教學方式給傳統的教學模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業的教學上，需要科學、合理地對傳統的教學模式進行改革，一些核心科學的教學改革上，在音樂表演專業上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業課程的改革。學生在就業后演出過程中將會面臨各種突發狀況，教師在教學當中應該針對類似的臨時狀況設置教學課程，能夠在學習當中培養學生良好的心理素質和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學能夠讓學生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學當中采取“即興伴奏”教學方式，這也是培養學生的音樂專業能力，更利于學生全面發展。既然要培養學生即興伴奏的技巧，首先讓學生必須對伴奏的知識進行全方面的了解，教師在教學課程當中，可以將伴奏的基礎知識更加豐富化、深入化，通過讓學生學習和掌握多種方法，讓學生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調。學生不只能夠掌握伴奏，還能夠將鋼琴伴奏與演奏相結合，這樣更利于學生對音樂表演能力的掌握。當然，教師的指導是非常重要的，在教學當中教師應該引導學生掌握正確的練習方法，對基礎音樂知識進行學習和掌握，例如調式、和弦等基礎技巧的掌握和練習，讓學生在演奏當中加強自身的視覺訓練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎，不僅能夠提高學生的即興伴奏能力，還能提高學生鋼琴演奏的能力。在音樂教學當中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標不同，鋼琴課是為了讓學生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復雜的，學生還需要對和聲、作曲以及復調等專業基礎知識進行學習和掌握，在即興伴奏時將它們進行合理運用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學的內容和體系還需要進行調整，以實用、夠用為主要原則，教學的相關內容應該順應時代的發展，對老舊的、不適用的內容完全可以進行刪減。了解學生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內容進行大量的整合和調整，在教學課程中更應該增加對學生以后就業、發展較為實用的內容。大課和小課、舞臺和課堂、學習和演出等方面教學的融合，讓學生對表演產生更多的學習興趣，幫助學生有效地提高表演水平，通過實際結果顯示，這種新的學習方式不只讓學生對學習更感興趣，也對學生的未來發展有了極大的提高。

四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業的教學理念。

在教學中，以學生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術實踐教學理念就誕生了。這種教學理念就是學習音樂作品作為課堂上的主要內容，在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學理念，讓藝術和職業教育特點進行了融合，讓教學內容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學中，作品和課堂訓練的內容以演出計劃為目標，目的就是讓學生演出節目與作品，教學效果的評價也進行改變，不再是傳統教學中通過考場了解教學成果，而是通過學生在舞臺上演出得出評價，音樂專業的特殊性得到了很好的體現。這種教學方式不僅對學生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學、合理的訓練，而且對教師的教學效果和學生的學習質量有了很好的檢驗。當然了，在傳統的教學方式中，學生在舞臺上的實戰經驗是無法學到的。學生的音樂專業水平在舞臺藝術實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學過程當中對舞臺的演出積累了豐富的經驗，這對于學生來說，在以后的就業當中起到至關重要的作用，不僅提高了學生的就業率，也幫助學生有效地解決了生存問題。專業技術對于音樂表演專業的學生來說很重要，學生學好專業技術，是掌握專業本領的基礎，對于藝術實踐的教學改善，我們在不斷地進行探索和研究。第一，對教學進行了制度化，音樂表演專業的每個方向的班級需要進行專業匯報，而且專業匯報每周都必須進行，班級的專業教師和文藝團體的專業人員對學生進行指導，學生自己組織。第二，教學系統化，在整個教學過程中，應該將藝術實踐活動進行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學進行不同的分類，進行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關專業的專業教師和文藝團體的專業人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三，教學主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術實踐活動進行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經典等。第四，教學市場化，舞臺不僅局限在校內，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創立一個藝術團，社團中要設立外聯，通過外聯找到贊助商，然后在社會中進行演出，藝術團的成員可以在不同的地方進行演出，比如說廣場、社區或者鄉村，通過這樣的方式能夠幫助學生積累豐富的舞臺演出經驗，不僅對學生的專業水平有了極大的提高，還能激發學生學習的主動性。綜上所述，社會的發展對于音樂表演專業的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業教育教學改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業的學生，在教學當中的專業基礎課程必須進行科學、合理的教學，教學改革以學生就業和生存為主要教學目標，讓學生畢業之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業的學生來說，應該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業的學生不僅要學會演唱或演奏作品，還要學會將作品在舞臺上進行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發展自己的未來。

參考文獻：

［1］教育部職業教育與成人教育司.高等職業學校專業教學標準（試行）藝術設計與傳媒大類［m］.北京：中央廣播電視大學出版社，：124.

［2］關遠見.直面高等職業教育的思索［m］.北京：線裝書局，2007.

［3］秦德祥.中外音樂教學法［m］.南京大學出版社，1987.

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇六

內容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優化改進，使其更加符合教育整體發展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。

語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結合社會發展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當的轉變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養上發揮出更加重要的作用。

一.新課程改革的要求及高職語文教學表現出的問題。

1.新課程改革的要求。

新課程標準推出已經有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統教學模式之下，并未產生有效的轉變。根據新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關知識的內涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。

2.高職語文教學在新課程背景下表現出的問題。

隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內容并未發生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關鍵環節，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。

在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內容和形式上優化教學，提高語文教學的有效性，發揮出培養人才的主要作用。其次，教學改革可以優化師生關系和課程結構，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關系更加融洽，從而創造出良好的教學氛圍環境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關的職業技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。

1.增加語文教學的實用性。

高職學生在完成學業之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結、寫調查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內容上增加這些符合社會需求的內容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網絡上搜集一些調查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調查材料寫作的相關要素逐一向學生講解，包括了調查對象、調查方法、調查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠對調查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環節，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術，說話是實現人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術納入到教學內容當中，由此進行語文實用技能教學。

2.增加語文教學的實踐。

新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統的理論教學向實踐教學發展轉變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發設置一些實踐環節，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調查材料這類實用性文體的教學內容。在此基礎上，教師進行了調查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環節，讓學生在校園中展開調查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調查主題，讓學生利用一節課的時間到校園中隨機調查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調查，然后根據調查結果編制調查報告。通過這樣一個實踐教學環節，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現強化，還能在編制調查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環節之外，還可以在工學結合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業水平。

3.強化學生教學的主體地位。

新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業的分層次教學模式，依據學生的專業，設置與之對應的語文教學模式，體現出不同專業學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關的教學內容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內容，加強學生文秘專業素養。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。

四.結束語。

新課程標準下，高職語文教學體現出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發展。

參考文獻。

[4]周劍.新課程背景下基于網絡教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業文化,2012,(16):267.

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計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇七

［摘要］隨著計算機技術的不斷發展，國家對中小學的計算機教育也越來越重視。然而，根據國內仍有一些中小學校在計算機教育方面的做法還存在一些問題。筆者在本文中結合中小學當前計算機教育問題所在，提出了針對性的對策與措施，以期望提高當前國內中小學計算機的教育程度。

21世紀在中小學教育當中，為應對計算機發展對基礎教育帶來的挑戰，加快教育信息化步伐，可以說培養中小學生應用計算機的能力十分必要。當前社會向信息化邁進，教育信息化是社會發展的靈魂，是實現社會信息化的關鍵。實現教育信息化必須實現中小學教育信息化。鑒于此，教育部決定，在全國中小學普及計算機教育，以信息化帶動教育的現代化，努力實現教育跨越式發展，可以說這一目標的確立無疑對新世紀人才的培養具有重要意義。

在中國的教育改革創新的過程中，計算機教育實際應用與教學內容并不符合，導致計算機教育在出現脫節的情況。而且，計算機教育教學內容落后，無法適應計算機技術的發展。很多學生實際應用計算機的能力很差，不注重自身實踐能力的提高，無法快速適應社會的發展和計算機的.實際應用的需要。與此同時，應試教育嚴重的制約了計算機教育的發展，大大降低了學生的實踐能力、計算機應用能力，給學生的未來發展帶來了一定的負面影響。目前，在傳統的教學模式和教學方法中，一些學校的計算機教師，主要是以計算機理論知識為主要教學內容，使得很多學生對計算機技術不感興趣。在中小學計算機實踐教學過程中，學生的主體地位沒有得到充分體現，不注重與時俱進，給學生的計算機綜合能力的提高帶來了很大的影響。雖然國家加大了計算機教育經費投入力度，但部分地區仍存在計算機教育配套設施不完備、現代化設備和先進計算機設備不足等問題，極大地影響了計算機教育的整體效果。同時，學生的學習興趣不夠，教師只注重計算機學習的理論知識，導致學生的計算機應用能力不足，不利于培養專業化計算機人才。

（一）陳舊的教育觀念和落后的管理。

當前國內大多數學校領導缺乏計算機教育現代化的先進教育理念，對計算機教育的重視程度還不如一般小學科，每周安排的課時較少。而且，一些學校片面追求升學率，學校沒有系統的管理體制，導致計算機課常被占用。可以說，目前很多中小學對于對于計算機的教學十分不重視。

（二）硬件設備落后。

雖然中小學的計算機教育經費加大了力度，但部分地區仍存在計算機教育配套設施不完備、現代化設備和先進計算機設備不足等問題，極大地影響了計算機教育的整體效果。除此以外，許多學校的計算機硬件配置較低，不能滿足校園信息化建設的需要。

（三）教師隊伍薄弱，教學方法落后。

很多中小學計算機教師缺乏專業的計算機理論知識，大多數只是照本宣科；除此以外，一些計算機專業畢業的教師從事教學時間短，教學經驗相對缺乏，在一定程度上影響了教學質量的提高。在教學活動中，計算機教學的整體教學缺乏科學的理論指導，一些硬件環境好的學校，雖然配備了電子備課室、多媒體教室，但大多數教師很少使用這些教學資源，仍然停留在傳統的教學模式上，良好的硬件設施使用幾率很少，甚至于只是用作應付上級檢查。觀察課的使用。

（四）缺乏評價機制。

很多中小學還沒有建立起一套完整的計算機教育教學質量評價體系，導致教學的無序性和隨意性，教學質量參差不齊，教學水平低下。

中小學計算機教育是提高青年一代的信息意識，培養他們應用信息知識和技術進行學習和工作的能力課程，因此，將計算機傳授給學生，使他們掌握和應用計算機是計算機教育的主要目的。從全球的角度看，發達國家中小學計算機課程的價值取向值得思考。發達國家提出，計算機教育不是計算機理論知識的教授和學習過程，也不是一種與計算機技術有關的各種軟件產品的使用教育。在教學中，一方面要引導學生比較各種軟件的應用情況，找出隱藏在其中的一般原則；另一方面，重視計算機與多媒體相關倫理和法律問題，尊重知識產權法，使用合法的軟件系統。

（二）增加計算機設備的投入經費。

我國現如今的中小學計算機教育投入經費主要來源于政府的投資、社會的贊助。從近年來看，計算機經費的投入并不多。此外，還要加強對投資計算機教育資金的監管，努力提高資金使用效率。國家可以實行優惠的教育投資政策、具體的投資管理辦法和配套措施，以確保計算機教育所需資金的落實。

（三）加強師資培訓，確保計算機教學質量穩步提高。

在國內，專業的中小學計算機教師十分缺乏，因此，加強計算機師資培訓刻不容緩。一是要培養中小學計算機專業教師，二是培養中小學在職計算機教師。前者是計算機教育有效性的關鍵，后者是學生學以致用的基礎。為了盡快解決中小學計算機教師的問題，國家應該制定優惠政策以支持師范院校開設計算機科學課程。開展計算機教育使學生掌握信息科學的基本知識，特別是掌握計算機的應用能力，提高學生們的自主學習能力。中小學在職教師計算機培訓也是促進中小學計算機教育的一項緊迫任務，應充分發揮地方師范院校和教師培訓學校的作用，可以分批集中短期培訓，使培訓教師初步掌握計算機應用的基本知識和操作技能。只有當中小學教師能夠把計算機、現代教育技術與各種學科的教學結合起來，才能促進素質教育的有效實施。

參考文獻：

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[2]張德瑛.對職業技術學校計算機專業教育的現狀分析及對策探究[j].考試周刊，2017(70).

[3]汪凱.中學計算機教育課程改革與發展探索[j].信息與電腦(理論版)，(20).

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇八

目前，高職院校《計算機基礎》的課程，主要是重點強調系統性和完整性的兩個方面著手，是建立在一定狹隘的教育觀念上面的，對專業的關聯度和傾向性存在著一定的弊端，沒有考慮周全。這就造成專業實際和學生的實際需求存在一定的出處。另外，不少高職院校對《計算機基礎》課程壓縮課時甚至于加以舍棄的現象比較嚴重，對《計算機基礎》的教育功能認識還不到位，高職院校教育塑造職業人才的傾向比較嚴重，在一定程度走向極端，導致其學到的內容從一個極端走到了另一個極端，而且職業化的傾向過于嚴重。

高職院校的進入門檻比較低，很多高職院校的學生的成績都不是十分理想，高職學生在進入高職校園對其新生事物還很新奇的同時，又要接觸曾經了解過的《計算機基礎》課程，往往產生一定的厭倦心理，甚至一部分學生不能明確找到《計算機基礎》與其他專業課程的聯系，覺得可學可不學，重視的程度明顯存在偏差，雖然授課教師一再強調計算機基礎是經濟管理類專業的專業基礎課程，但在實際的講授過程中對實際的'應用案例涉及的內容和范圍都是相對較少的，這就間接的使得學生的意識較為淡漠。

2.3教材選取存在一定的問題。

大多數高職院校《計算機基礎》教材與學生實際情況脫節，課程設置的教學時間相對較少，教材內容多，要求的教學任務量大，教材滿意度偏低。這在一定程度上導致了學生無法系統掌握這些內容的學習，因此，適當對教學內容加以取舍是我們首先要做的；另外一方面，在經濟管理方面的應用內容涉及較少，偏重計算機網絡學習，教材理論性過強，這也就增大了授課教師的工作難度，這不利于《計算機基礎》課程與相關專業課程的銜接。

2.4教師教學方式方法有待改善。

在具體的教學過程中，學生的學習積極性與教學效果很難達到理想的境界，由于《計算機基礎》課程內容多學時少，不能將現代化的教學手段有機地結合起來，再者，在整個教學過程中教師是單純的信息發出者，以講授為主，授課內容對實踐、應用方面談之甚少，師生除了單純的講授幾乎沒有其他的交集，這種接受是被動的，學生僅僅充當了一個知識接受者缺乏一定的互動性和交流性，課堂氣氛不活躍，教學效果不夠理想，這樣的教學方式導致無法調動學生的學習積極性。

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇九

近年來，我國科技信息技術取得了飛快地發展，尤其是計算機信息技術，其已經深入到各行各業中，同時計算機信息技術逐漸被當作一門大學必修課進入到我國高等教育中，其在小學課堂中也得到了廣泛的應用。計算機的教學模式使得我國小學數學教學更具有時代特色，更符合現代教育的要求，對此，教師應該積極更新自己的教學觀念，積極采用新型的數學教學模式，實現電算化的小學數學教學。

1利用計算機創設情境，激發學習興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，這句話說得很有道理。為了提高小學數學課堂的教學效率，如果能夠在上課之前，采取措施激發學生的學習興趣和提高學生的學習積極性，將會在很大程度上推動教學內容的完成。計算機應用到小學數學教學中算是一種比較新穎的教學模式，其能夠創設多種不同的學習情境，與傳統的數學教學模式截然不同，學生的學習積極性和對知識的求知欲會瞬間提高，這對于后期教學內容的順利完成具有很大的作用，與此同時，這種具有時代特色的教學模式也培養了學生的邏輯思維能力和空間想象力。比如，在講解“0的認識”這部分內容時，可以小學生比較熟悉的貓吃魚故事為教學情境來制作動畫，通過計算機將該故事動畫在課堂上播放，這樣學生會對“0”這個數字的認識更加深刻，從而提高了教學效率。由以上可知，計算機創設的情景教學模式對激發學生的學習興趣具有很大的意義。

2運用計算機教學反映事物本質，呈現發展過程。

一般而言，抽象思維是要建立在形象思維之上的，同理抽象的知識務必要通過一些形象的知識將其具體化，這樣才有利于學生對抽象知識的吸收，諸如圖片、圖形、具體的實物等是小學數學教學中經常會被用到，其旨在將抽象知識具體化。例如，教師在講解“圓的認識”這一章節時，在課堂上，教師可以將一些生活中常見的圓形實物展示給學生，使得學生對圓形有一個初步的視覺認識。值得注意的一點是，生活中的圓形實物和教材上圓的具體概念還存在很大的差別，即圓的概念是：以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡，也就是說圓本質上是點的'軌跡，但是呈現給學生的圓形實物，并沒有體現“點的軌跡”這一特點，所以這個時候，教師要通過實物教學逐漸將圓的本質特征講解給學生，即透過現象看本質，借助于多媒體計算機教學模式更有利于實現這個目的。采用計算機創設不同的教學情境，為了使得學生對圓的形成有根本的認識，在課堂上，教師可以通過多媒體教學將圓的形成過程以動畫的形式展示給學生，最好能將點的軌跡這個動態變化體現出來，隨后可以提出跟這個動畫有關的問題，引導學生科學地認識圓形。這種教學模式一方面可以幫助學生更好地由形象思維過渡到抽象思維，另一方面也提高了學生思維能力，一定程度上也提高了小學數學教學的效率。

抽象思維是數學的一大特點，正因如此，很多學生感覺數學很難學，久而久之，就失去了對數學學習的興趣，這也是很多數學教師很困惑的一個問題，但又不知如何改善這種狀況。計算機教學的出現在很大程度上幫助教師解決了這個問題，原本讓學生感覺乏味的內容可以通過動畫教學展示給學生，學生對此很感興趣，從而對數學學習的態度也發生了改變。計算機教學的引入，實現對不同知識點之間的動靜轉換、虛實結合、抽象具體的轉化等，站在學生的角度講，這種教學模式有利于學生更好地理解所學內容，進一步吸收；對于教師而言，這種教學模式簡化了以往繁瑣的教學程序，提高了教學效率。比如，學習“長方體和正方體的認識”這節課時，要求學生理解“點、線、面”等之間的關系，單靠一個具體的實物模型可能很難實現該目的，對此，可以通過計算機教學，將長方體的基本框架展示給學生，隨后通過移動某個棱來讓學生理解上面三者的關系，正方體的學習程序也是如此，這樣就可以使得學生更為直觀地觀察到圖形的動態變化。

小學生的想象力一般都比較豐富，將學生的這種求知欲和想象力與計算機教學結合起來，則會大大提高學生的學習積極性和思維能力。比如，在學習“圓柱的表面積”這部分內容時，在此之前學生對圓柱的面積和長方形的面積都有所掌握，所以，教師可以將圓柱體剖開演示講解如何求得圓柱體的表面積，使得學生能夠更直接地看到圓柱是由一個長方體和兩個圓組成，引導學生如何將長方形的面積和圓的面積、圓的周長等知識貫穿起來運用到該堂課中，這樣不僅可以使得學生對已學知識進行有效的回顧，同時還可以促使學生對圓柱的表面積公式的由來有本質上的認識，更好地對本節課內容進行吸收。采用多媒體計算機教學模式，便于將教材上的內容更好地展示給學生，學生對知識會理解地更透徹，同時還提高了學生的思維能力和創造能力，增強了學生對數學學習的自信心。抽象的東西具體化往往會讓人記憶深刻。這種具有時代特色的計算機教學模式，一方面可以使得課堂形式多樣化，另一方面，有利于培養學生的自主學習能力和思考能力，同時也增強了教學效果。

5結語。

科學技術的發展使得計算機在教學領域中得到了廣泛的應用。從事小學數學教育的教師一定要從根本上改變傳統的教學觀念，積極采用符合現代教育要求的教學模式，充分利用計算機網絡資源豐富教學內容和教學形式，培養出更多社會需要的高層次人才。

參考文獻。

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[2]劉霞霞，侯萬勝，何芬.數學史在小學數學課堂新課導入教學中的意義初探[j].中國校外教育，2016（6）：34.

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇十

對于計算機的運行來說，計算機軟件安全起著非常重要的作用，它直接影響著計算機是否能夠安全運行，所以，為了確保計算機在安全的環境下順利運行，一定要對計算機軟件進行安全檢測，按照一定的標準評價計算機軟件的安全性。如果檢測結果在標準的范圍內，才認為符合運行要求，計算機軟件才能正式投入使用。其實，計算機軟件安全檢測就是對軟件中的風險進行預防和處理，而計算機軟件的安全問題和其他軟件的安全問題存在著本質上的區別，如果普通的軟件存在安全問題只會影響用戶的體驗，但是如果是計算機軟件存在安全方面的問題，就有可能會使整個系統出現崩潰的現象。所以說，計算機軟件的安全檢測工作對提高計算機的性能具有非常重要的意義，一定要對其引起重視。

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇十一

由于網絡會給人們帶來較多的不安全問題，導致計算機網絡的使用者必須要運用相應的安全保護措施，來實現個人或者單位的信息安全。

在許多網絡安全研究者的共同努力下，推出的網絡安全保護技術能夠從不同的角度切實保障網絡信息的可靠性、可用性、保密性、完整性等。

對安全技術進行分析，主要有:漏洞技術掃描、訪問控制技術、防火墻技術等。

這些事比較常規的，對于一些稍微特殊的，在此就不一一列舉。

以下主要分析的就是漏洞掃描技術。

安全漏洞是計算機網絡系統當中的缺陷，它會導致外界非法授權者為獲取信息利用其進行不正當的訪問。

2.1d級漏洞。

d級漏洞允許遠程用戶獲取該計算機當中的某些信息，例如該計算機是否處于運行狀態，該計算機的操作系統類別等。

例如，可以向一臺計算機的目標端口發送syn分組，假如收到的是一個來自目標端口的syn/ack分組，那么我們可以確定此臺計算機正處于被監聽的狀態。

從具體實踐來講，d級漏洞在其余漏洞當中，是對計算機危害最小的。

但是它會為非法侵入者采取下一項行動奠定基礎。

2.2c級漏洞。

c級漏洞外在表現為允許拒絕服務。

拒絕服務攻擊是一類個人或者多人運用ntiemct當中的某些特性，拒絕向其他的用戶提供合法訪問服務。

這種漏洞最終導致的結果就是，受到攻擊的計算機反映速度減慢，從而導致合法授權者無法連接目標計算機。

2.3b級漏洞。

b級漏洞是允許本地用戶獲取非授權的訪問。

此種漏洞常常在多種平臺應用程序當中出現。

2.4a級漏洞a級漏洞主要是允許用戶未經授權訪問。

這屬于這幾種漏洞當中危害最大的一種。

許多情況下產生的a級漏洞，都是由于系統管理出現問題，或者系統內部參數設置錯誤導致的。

3結語。

總而言之，漏洞掃描技術就是在解決網絡安全問題的一門比較新穎的技術。

通過市場調研，防火墻技術就是當病毒入侵時的被動防御，入侵檢測技術也是一門被動的檢測，然而，漏洞掃描技術則是在沒有別的病毒入侵之前就主動進行有關安全方面的全面檢測技術。

所以，從網絡全面安全的角度出發，主動進行安全檢測，防范于未然的漏洞檢測越來越受人們的青睞。

參考文獻:。

[1]朱健華.淺析信息化建設中的安全漏洞掃描技術[j].中國科技投資，2012(27).

[2]趙燕.漏洞掃描技術淺析[j].內蒙古水利，2011(03).

[3]啟明星辰公司.首家推出分布式漏洞掃描與安全評估系統[j].數據通信，2003(05).

[4]信息安全小百科.漏洞掃描系統[j].保密科學技術，2014(08).

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇十二

對于中職計算機教學應用現代教育技術十分重要，其是調動學生主觀能動性的基礎，也是加強中職計算機教學質量的關鍵，基于此，中職教師需給予現代教育技術應用高度重視，促使其存在的價值與效用在中職計算機教學中充分的發揮出，為提高中職學生計算機水平作鋪墊。本文主要分析應用現代教育技術促進中職計算機教學改革之實踐，具體如下：

1.掌握核心思想，創新教學模式。

現代教育理念是教育改革的主要產物，還是動態發展的實踐成果。其包含諸多方法與措施，盡管授課模式在不斷轉變，但其中的核心思想卻一成不變，因此怎樣有效凸顯學生主體地位與教師主導地位成為了當前教育界亟待優化的問題。在該思想指導下，教師需為學生建構一個能夠展示自我的平臺，通過讓學生扮演不同角色，來推動學生健康發展與成長。教師可以依據教學內容設計滿足實際的教學模式，通過加強對教學活動控制，來實現教學資源科學配置，切實激發學生主觀能動性，促使其積極主動的參加到教學活動中，轉變以往的教學模式，讓學生從被動的接受知識轉變為主動學習知識，全面提高學生素養與能力，推動其日后全面發展[1]。

2.創造教學情境，調動學生學習熱情。

從技術層面看，現代教育技術指的是應用多媒體等新興技術展開教學工作，但從教育理念的層面看，現代教育技術比較注重現代教學設備應用，創造活躍且輕松的課堂環境，讓學生在此種課堂中學習，能夠有效調動學生學習積極性，促使學生自行學生，這對加強學生自主學習能力與獨立思考的能力具有積極作用，對培養學生養成良好的學習習慣具有積極作用。比如在實際教學中，能夠應用一些現代化教育技術，為學生播放一些動畫或是圖片，激發學生學習興趣，之后引導學生探究動畫與圖片內容，讓他們自行分析問題、優化問題，如此便能在潛移默化中實現教學目標。除了課上知識講解，在課余時間，教師可以組織一些活動，如講座與班會等，讓學生了解計算機知識，或是組織學生觀看計算機進化史，通過靈活利用現代教育技術，來營造優質的學習環境，調動學生學習興趣與熱情，為提高學生學習水平提供有利條件[2]。

3.采用小組合作法，加強學生協同能力。

以往的教學模式比較注重學生個體體驗，大多是師生間的互動，但現代教育技術的利用與發展要求教師不但要重視師生交流，還需注重學生間分組協作與團隊協作。對學生進行科學分組，是為了鍛煉學生自行性與獨立性，協作是通過建立合作平臺，在小組合作的前提下，加強學生合作精神，通過團隊合作與小組分工能夠有效實現教學目標，在討論中提升學生能力，使學生的個人能力在合作中得到充分發揮。在分組協作中，教師需對全局進行適當優化與調控：例如在對消極應對的學生需輪流發言；而對于無法協作的小組，教師需要重新劃分；另外小組劃分需依據課程要求，優化形式，若是學生的自制力不強，理論課只需要分組不用換位，教師演示，學生練習，以加強學生個人能力為基礎，防止互相影響，到實踐課在進行真正的分組，讓學生以理論知識學習為主，相互協調，一同探討，在加強技能中，鍛煉學生協作能力，提升團隊意識，實現一同進步。只有如此分組與協作，才會創造班級團隊和個人發展共贏的局面。

4.來講技術特點，增強教學開放性。

計算機主要以培養學生實踐力為主，所以開放式教學為一種相對獨立的.教學模式，需引起教師高度重視。基于此，在實際教學中教師可以組織一些以計算機應用為基礎的開放式活動，比如，軟件制作比賽，應用李算計程度與所學到的知識創造一些小軟件。除此之外，大力開展實踐活動，如課外課題活動，還能夠到企業的對應崗位上進行鍛煉，在社會實踐中利用所學的知識點，提升自身實踐能力，進而加強自身動手操作的能力，為其更好的在社會中立足奠定堅實基礎。

5.結束語。

總而言之，在中職計算機教學中應用現代教育技術十分重要，其能夠有效激發學生學習興趣，是學生積極主動學習計算機知識的基礎，為此，計算機教師需合理應用現代教育技術，把現代化教育技術的性能在計算機教學中發揮出最大，進而提升中職學生計算機水平，以期為現代化社會輸送優質人才。

參考文獻：

[1]馮丹丹.在中職計算機教學中對現代教育技術的應用[j].亞太教育,2016(20):72.

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇十三

在進行計算機軟件安全檢測時，要充分關注以下幾點：首先，進行計算機軟件的安全檢測就是要檢測軟件的動態過程，進而確保軟件在應用過程中的安全性。而且在進行計算機軟件的安全檢測時，要對軟件的需求進行詳細分析，其中最主要的是分析計算機軟件的需求以及性能。一般情況下，計算機軟件的程序可能會比較復雜，而且規模也相對來說比較大，因此技術人員在檢測過程中要對系統級和代碼級進行認真的分析，從而加強檢測結果的準確性，確保計算機軟件運行的安全性；其次，在進行計算機軟件安全檢測時，還要確保實施方案的合理性，主要體現在在進行計算機軟件安全檢測之前，要充分掌握軟件檢測的特點以及要求，并且利用正確的檢測方式進行計算機軟件的安全檢測。另外，還要提高檢測人員的專業素質，對軟件安全檢測中的問題能夠及時解決，從而確保計算機軟件安全檢測的效率。

4結束語。

綜上所述，計算機軟件安全檢測是一個系統性比較強的工作，而且檢測的內容非常復雜、檢測程序也比較嚴格。隨著計算機技術的不斷發展，計算機軟件安全方面的問題也經常發生，因此，計算機軟件的相關人員一定要用科學合理的眼光來看待軟件安全方面的問題，積極提升技術水平。在實際的工程中不斷實踐，從而確保計算機軟件在安全的環境下運行。

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇十四

摘要：隨著科學與技術的發展，計算機應用更加普及。

目前，計算機已經成為人們生活和生產的必要工具。

人們在使用計算機的同時對計算機性能和計算機的輔助功能的要求也逐漸提高。

計算機和網絡賴以生存的基礎就是軟件。

計算機軟件的安全性成為了計算機軟件性能的組成部分，同時計算機軟件安全檢測技術又可以實現有效確保計算機軟件的安全性。

由此表明，計算機安全檢測技術已儼然成為保護計算機軟件的關鍵性因素，即安全檢測技術可根據不同的安全指標對計算機軟件進行安全測試，并有效識別出軟件中存在的安全隱患。

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇十五

隨著計算機的快速發展以及廣泛普及應用，計算機軟件種類越來越多，有的軟件是商用軟件，有的是個人應用軟件，這些計算機軟件在很大程度上提高了人們的生產、生活效率以及質量，對于社會企業的健康、可持續發展也具有極其重要的作用。

計算機軟件安全檢測的主要目的是為了確保計算機用戶的信息以及財產安全。計算機軟件開發過程中一定要加強計算機軟件安全檢測，及早發現計算機軟件在投入運行過程中的一些故障或者錯誤，然后再及時、有效更正計算機軟件在實際應用過程中出現的風險。同時通過計算機軟件安全檢測，可以判斷計算機軟件組裝過程是否科學、合理，而且也可以及時為建立軟件質量模型提供科學、可靠的數據依據，這樣可有效確保計算機軟件的安全應用。

計算機軟件安全檢測技術并不能作為一種防止軟件程序中出現錯誤的`一種主要手段，因為通過檢測只可以找出計算機軟件在實際應用過程中比較容易出現錯誤的位置。在計算機軟件安全檢測的過程中應該注意幾點。選擇科學、合理的計算機軟件安全檢測方案。計算機軟件安全檢測工作中，一定要全面了解計算機軟件的基本特性以及主要要求，然后結合相應的測試結果采用科學、合理的安全檢測技術，同時應該制定相應的計算機軟件安全檢測方案，確保能夠認真落實安全檢測方案。一定要全面、深入分析。一般計算機軟件程序相對較為負責，規模也比較大，相關人員對計算機軟件進行安全檢測的時候一定要全面、深入分析計算機軟件的性能以及需求等情況，而且應該了解系統級以及代碼級等。在此基礎上，選擇科學、合理的計算機軟件安全檢測技術，這樣才可以確保檢測效率以及檢測準確性。

3.1計算機軟件面臨的主要威脅。

計算機軟件在實際運行及應用過程中會受到多種多樣的威脅，其中最為突出的就是軟件質量威脅，但是在計算機軟件開發環節就無可避免的會遇到這些問題。應用計算機軟件的過程中，計算機自身的安全漏洞會為計算機用戶帶來巨大的安全隱患，也會造成嚴重的后果。有的不法分子可能會利用這些安全漏洞惡意攻擊計算機，盜取或者刪除用戶信息，這樣會使用戶承受巨大的損失。

想要有效確保計算機軟件安全，一定要全面了解、掌握計算機軟件漏洞的相關內容，而且應該從不同的角度層次劃分計算機軟件安全漏洞的類型。如果是計算機操作系統，通常會采用c、c++來開發，這種語言具有靈活、使用方便、簡潔等特點。但是隨著計算機軟件的不斷發展及應用，也會出現各種安全漏洞，這樣會在很大程度上威脅計算機用戶軟件的使用安全。這些安全漏洞往往包括緩沖區溢出漏洞，程序員編程技巧不高就極易發生這種安全問題，這樣的安全漏洞在執行目標程序的時候顯得非常古怪，甚至可能會完全崩潰。其次，格式化字符串也是一種常見的計算機軟件安全漏洞類型，這種程序代碼缺陷相對比較微妙，如果存在這種安全漏洞，進程內存空間內就會隨意讀寫，會造成嚴重的危害。

進行計算機軟件安全檢測工作的過程中，一定要嚴格根據相應的流程進行操作。如果是大型計算機軟件，應該會采用比較大的子系統，但是這些子系統往往也會劃分成幾個不同的模板。計算機軟件安全檢測流程通常主要包括模塊測試、組裝系統、檢測系統結構安全、測試軟件功能及性能、系統測試等幾個環節。模塊測試中主要是檢測子系統中比較小的那個模塊，這樣可以更廣泛的突出輻射面，有效解決小模塊中的一些安全漏洞。完成各模塊測試后應該結合軟件程序設計的實際要求重新組裝所有模塊，建成一個完整系統，然后再檢測組裝后系統結構的安全性。然后確保上述檢驗合格前提下有效測試系統軟件的性能及功能，這樣主要是保證系統軟件功能及其性能能夠完全滿足計算機用戶的需求。計算機軟件安全檢測手段比較多，應該結合計算機軟件實際情況采用合適的軟件安全檢測技術。

5結束語。

綜上所述，計算機軟件安全檢測工作是保證計算機軟件安全、可靠運行，確保計算機用戶信息安全的重要措施，因此一定要高度重視計算機軟件安全檢測技術研究，在不斷實踐中創新計算機軟件安全檢測技術。

參考文獻。

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇十六

軟件安全檢測,顧名思義,指的是用科學的手段和技術來發覺軟件開發中出現的各種故障,以及開發風險,對風險和故障進行診斷、更正和修改。

計算機軟件的安全檢測是計算機軟件開發中的一個極為重要的部分,缺少了它,計算機軟件開發是不完整的。

通過對計算機軟件的檢測,我們熟知其安全性,可以發現軟件中存在的缺陷和漏洞,并加以彌補,從而使軟件得到優化和完善。

但計算機軟件安全檢測手段卻不能作為防止軟件錯誤發生的主要辦法,因為計算機安全檢測的職責只是找出程序中容易發生錯誤。

在現有技術中,軟件安全檢測分為兩種,分別為靜態檢測與動態檢測。

計算機軟件安全檢測實質就是:通過技術對軟件的漏洞和缺陷進行一遍系統化的檢測,以保證軟件開發后功能和預期的功能相差無二。

和其他軟件相比,計算機安全軟件有自己獨特的一處,安全軟件的檢測以避免軟件工作范疇以外的事物為主,普通的軟件和它相比,則以軟件該做的事情為主。

用戶對軟件的依賴程度,需要軟件的安全程度來測試,安全檢測功能扮演的角色可謂是舉足輕重,它發現了軟件中存在的風險及隱患,有時候更能識別出某些軟件的缺陷對計算機所產生的安全風險。

1.用科學合理的方案進行軟件檢測工作。

進行檢測工作的人員應當具備以下幾種基本素質:。

只有具備這兩種基本素質,才能夠保證檢測方案實施起來。

再者,應該對軟件檢測工作者提出相應的要求,應當確保在具備相關專業素質的人才進行工作時,周圍配備相關軟件特點及使用的技術性專員。

只有通過與計算機軟件專業各種技術人員密切有效的配合,才能夠保證計算機軟件檢測工作順利完成,才能夠使得計算機軟件性能和安全性達到事先預期的效果。

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇十七

《計算機基礎》課程教學改革的重心是在保證教材的科學性、系統性的基礎上，優化計算機基礎教材的整體結構，不斷的進行教材建設的改革，把計算機知識與解決經濟中的實際問題結合起來，將學生的“學以致用”的理念落到實處，尤其是一些來自經濟管理方面的問題，不斷的使得學生的應用計算機基礎知識和解決問題的能力得到提高。因此，按“輔助專業”的思想，在輔助教材中應選用適合本校實際情況的《計算機基礎》教材，不斷的豐富教學內容，使學生的學習能力和興趣得到進一步的提高。

3.2教學方式有待一定的革新。

在教學任務的指導下，以學生為中心、在強烈問題動機的驅動下，學生邊學邊練，始終處于主體地位，高職院校計算機基礎教學應采用教與學圍繞一個目標，促使學生積極主動地進行自主探索和互動協作的學習，這樣不僅讓學生親身感受認知的過程，而且有利于提高學生解決實際問題的能力，在完成既定任務的同時，也培養了學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力和不斷的創新意識。每一項任務的完成都能使學生體驗到任務完成后的成就感，這標志著學生實踐能力的提高，從而激發他們進一步學習的興趣和積極性。

3.3實施分層、差異化教學。

所謂分層教學具體地說，就是在在新生入學時統一組織面試、口試、筆試、機試等方式，摸清學生對計算機基礎的掌握程度，實行不同步的教學進度，在計算機基礎教學過程中對不同基礎的學生提出不同的教學內容和教學目的，以完成差異化的教學任務，進而在教學內容上也應有所側重將學生分成“基礎班”和“提高班”來分別有針對性的對這兩個班種進行教學。所謂“基礎班”就是從最基礎的知識入手，逐漸的、側層遞進的對學生進行計算機基礎知識的講解，而“提高班”則是在有一定基礎的前提下對學生進行強化訓練和培訓，使其對計算機的掌握更為熟練，總的來講，不論是哪一種類型的班級，其講授的目的都是為提高學生的計算機技能知識為前提的，使學生的計算機應用能力快速提升，為學生的成長進步打下良好基礎。

3.4注重過程性評價，改革考核方法。

計算機基礎教學是“以培養學生計算機基本技能”為目標，課程考核目的是為了檢驗學生的學習效果，調動學生的學習積極性，所以應注重對學生實踐能力的檢驗，全面提高學生素質。這種評價方式是對學生個性化評價的綜合學習評價，同時還是對不同能力和特長的學生給予自由創作的空間提供一定的幫助，有利于學生的個性化不斷的發展。

4結束語。

總而言之，高職院校計算機基礎教學是整個高職院校計算機教學體系中重要的一環。高職院校肩負著培養我國現代化有用人才的重任。所以，我們在高職院校開展的計算機基礎教學的時候一定要把握實踐性第一的基本原則。現階段，我國高職院校計算機基礎教學已然開展了一段歷史時期，取得了一些傲人的成就也發現了很多問題和不足之處。未來，如何進一步完善這些問題所在是今后我們所要面對的一大重要課題。

計算機教育教學分析論文大全（18篇）篇十八

（一）課程教學目標模糊。

現階段我國大多數高等院校對于《計算機基礎》課程教學目標定位模糊且搖擺不定。有的高校認為《計算機基礎》課程是一門通識教育必修課，課程的教學目標應該是不分專業整齊劃一的使學生掌握計算機軟、硬件技術的基本知識和基本應用能力。有的高校認為《計算機基礎》課程教學目標應該是使學生不僅要掌握計算機的基礎知識和基本應用能力，還要強調學生應具有在本專業應用計算機的能力。前一種目標定位，是現在大多數高校的共同選擇，不分專業整齊劃一的課程目標使得課程教學內容、考核方式與課程教學方法選擇相對固化，課程質量監控與效果評價也容易操作，教學組織與管理也較為容易，課程建設和開發的成本不高，但課程教學實施效果一般，學生學習積極主動性不能夠調動起來。后一種目標定位，是一種相對理想的狀態，能夠很好的貫徹落實注重因材施教的人才培養模式，但操作起來較為困難，課程建設的時間長，成本高，而且需要整合各方面資源，其一發而動全身，很多高校沒有這樣的勇氣。高校在《計算機基礎》課程建設過程中，對于課程目標定位模糊且搖擺不定，使得高校《計算機基礎》課程建設停步不前，課程實施效果不盡如人意。

（二）實驗教學條件薄弱。

高等院校在《計算機基礎》課程是實踐性與應用性比較強的一門學科，《計算機基礎》課程實驗教學環節《計算機基礎》課程建設的重要組成部分，對于落實課程目標，確保課程實施效果具有十分重要的作用作。然而，現階段因整齊劃一的課程教學目標與教學內容，一方面，使得高校《計算機基礎》課程實驗教學環節只能在公共機房上機簡單操作完成，這些簡單的操作完成也更多的是固化僵硬的知識與簡單操作步驟的枯燥記憶，對于提高學生的學習能力、實驗實踐能力、創新能力，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境來講看上去都是都是很難實現的。

二、高等院校《計算機基礎》課程建設的主要思路。

（一）更新課程教學理念。

高等院校《計算機基礎》課程改革與建設如若有所突破，首先應該更新課程教學理念，更新教育觀念，更新人才培養觀念。樹立以學生為主體、以教師為主導，從專業學生目標就業崗位需求與興趣特長出發，因材施教、改革創新、育人為本的新型課程教學理念。唯有如此，高校《計算機基礎》課程建設才能實現尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的課程教學。唯有如此，高校才能夠在培養造就高素質勞動者、專門人才和創新人才上有所作為。

（二）明確課程教學目標。

《計算機基礎》課程教學目標是《計算機基礎》課程建設的出發點和落腳點。正確的課程教學目標是《計算機基礎》課程建設的引領，是確定課程內容、選擇教學方法、選取教材、安排課程考核、組織實施課程質量監控與評價的依據。高校應以培養適應信息時代與經濟社會發展需要，舉辦人民滿意教育，培養掌握計算機基礎知識和基本應用能力、具有在本專業應用計算機的能力的合格人才為己任，明確《計算機基礎》課程教學目標。實現《計算機基礎》課程內容不受傳統思維定勢與教材束縛，通識性與專業性有機結合，計算機基礎知識和基本應用能力、專業應用計算機的能力并重。這樣的目標是信息時代大背景下對于高校人才培養的.必然要求。

（三）強化實踐教學環節。

高等院校只有在《計算機基礎》課程教學中加強實踐教學，才能提高學生的計算機水平，提高計算機的應用水平，實現計算機教學的目的。一方面，高校應從學校層面通過政策引導與資金支持等形式，加強《計算機基礎》課程實踐教學軟硬件資源建設，實現《計算機基礎》課程實踐教學環節實踐教學資源共享與高效利用。通過校企合作與聯合辦學等形式整合社會優勢資源，充實《計算機基礎》課程實踐教學條件。另一方面，優化實踐教學內容與方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式實踐教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，調動學生參與學習、自主探究的積極性，增強學生科學實驗的成效。高校《計算機基礎》課程建設作為高校人才培養工作的有機組成部分，對于高校培養面向21世紀信息時代需求的掌握計算機基礎知識和基本應用能力、具有在本專業應用計算機的能力的高素質應用型人才，其地位和作用是顯而易見的。《計算機基礎》課程改革與建設是大多數高校面臨的一個共性問題與系統性問題，課程改革與建設的過程是艱難的，課程改革與建設的預期成效是值得期待的，課程改革與建設實實在比型的，也是《計算機基礎》課程教學工作者不可懈怠的歷史使命。