教學計劃還要注重教學資源的調配和利用，使學生在學習過程中能夠獲得足夠的教學支持。小編為大家搜集了一些教學計劃范本，希望能夠給大家帶來一些靈感和思路。

中華少年教學設計大全（13篇）篇一

教學目標：

1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。

2、引導學生讀后交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。

3、自學生字詞詞語，背誦課文。

教學準備：

歌曲《愛我中華》。

教學重點、難點：

1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。

2、引導學生讀后交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。

教學過程：

一、點明本單元主題。

1、板書單元主題：民族之花。

2、讀了民族之花這幾個字，你想到了什么？

3、預習后對這一單元有了哪些了解？

二、歌曲導入，整體感知。

1、放歌曲《愛我中華》。

同學們可以聽，也可以邊聽邊唱。

請同學來談談剛才聽歌曲或唱歌曲的感受。（同學們可以暢所欲言，只要談出自己的一點感受就可以。）。

2、介紹創作背景和作者。

這么熟悉的、感人的歌曲，除了會唱，你對它還有哪些了解？請同學們來交流交流。教師適時的補充介紹。

三、感情朗讀，進一步整體感知課文。

1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標上小節號。

2、注意生字詞的讀音。

3、檢查自讀情況。

指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標注出來。

四、細讀感悟，美讀背誦。

1、文中有多處重復的語句，讀一讀、找一找、畫一畫，小組交流。

（1）多處提到五十六。

（2）六處提到“愛我中華”一句。

2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？

（1）用了打比方的方法，把五十六個民族比作同一片藍天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個兄弟姐妹。體會到民族團結親如一家。指導有感情的朗讀。

（2）不管是誰，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛的是什么？

（3）文中有幾次提到這句話？

（4）仔細閱讀，聯系上下文想一想，他們表達的感情有什么不同？

3、小組內聯系實際想一想詩歌為我們展示了怎樣的場景？表達了怎樣的思想感情？

（2）“愛我中華，建設我們的國家。”可讓學生說說誰在建設我們的國家？可舉出自己知道的人或事。

（3）“愛我中華，中華雄姿英發。”可讓學生想想是誰雄姿英發？

（4）你作為一個中國人你為國家做了什么？仿照這三句話自己寫一到兩句。全班交流。

指導有感情朗讀。

4、帶著自己的體會朗讀歌詞。試著背誦。

五、形式多樣唱歌曲，升華情感。

1、小組里排練，或領唱合唱，或歌伴舞，以多種形式表達自己對祖國的愛。

2、全班展示。

六、作業設計。

必作：

1、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

2、唱這首歌。再找一找其他相似的愛國主義歌曲。

3、預習《草原》查閱有關蒙古的資料。

選作：

搜集有關民族的諺語和民族的風俗節慶文化。

中華少年教學設計大全（13篇）篇二

收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。

一、導入新課。

同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久絢爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自身是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。

二、初步感知。

１、讀準字音，讀通句子，自身認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。

２、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

三、討論交流。

１、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

２、互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。

３、閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、保守風俗的資料和圖片。

四、整體掌握，難句理解。

１、讀第１自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

２、默讀第２、３、４、５自然段，想一想，是什么撫育滋養了中華少年？（悠久的歷史、絢爛的文化。）。

（中華少年建設中祖國的堅強決心。）。

４、齊讀第８自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。

５、讀了這首詩，你有什么感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法和內心情感體驗。）。

五、誦讀，激發愛國情懷。

１、自由朗誦：

以充分的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

２、分角色朗誦：

甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

３、扮演朗誦：

配上音樂，化裝扮演朗誦。

六、總結升華。

交流對有詩歌朗誦的體會。

中華少年教學設計大全（13篇）篇三

本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。

本詩是一首朗誦詩，有感情的朗讀，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。我采取小組淘汰賽，晉級的方法以激勵學生們的朗讀熱情。

（1）兩人為一組任選其中一節有感情的朗讀。（有感情、精神飽滿、吐字清晰、流利加分，在達到這些要求的基礎上，如能背下來，直接進入到第一名的挑戰賽）。

（2）第一輪淘汰的選手在另選一小節朗誦，晉級者進入到爭奪第二名的挑戰賽。

（3）第二輪淘汰的選手直接讀詩的最后兩句。晉級者直接入圍第三名。

（4）爭奪第一的場面，激烈、有趣，我讓他們有感情的朗讀第五小節并加入自創的表演。別說這些選手實力相當，于是，我讓同學們選舉，支持誰就站在誰的身后，這才選出了第一名。

收獲：原來一節有趣的課，老師教得輕松，學生學得自在。

本課是一篇略讀課文,教學目標我是這樣設計的:有感情地朗讀這首詩,讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養學生分角色,表演朗誦的能力;感染教育學生要深深地愛著自己的祖國.教學重點是分角色,表演朗誦課文.教學難點是學生要讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情.

縱觀這節課,成功之處有:。

1,以讀帶講:。

讓學生通過自由朗誦,分角色朗誦,表演朗誦,進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪,讀出對祖國的一片深情.

2,課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故,傳統風俗的資料,圖片和小故事,課堂上給學生充分的交流匯報機會,激發了學生的濃厚學習興趣,有助于學生對詩歌情感的把握與感悟.

不足之處:。

1,課堂密度過大,時間分配不夠合理.

2,給學生朗誦的時間不夠充分.

3,教學重難點體現不明顯.

總之,我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略,不斷促進自己的專業成長和發展,竭盡全力上好每一節課,真正實現一名教師的人生價值.

《語文課程標準》中對于朗讀在低中高三個學段中分別作了這樣的要求:"學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文";"用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文";"能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文."這正力顯了新課程提倡的"各學段的閱讀教學都要重視朗讀".朗讀,應該成為小語閱讀教學的主旋律.在課堂上,老師應該把課堂這個大舞臺交給學生,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束地盡情表達情感說.我在《中華少年》這課時設計是根據本文是詩歌的特點設計以感情朗讀為學習方式,運用多種的朗讀方法,引導學生讀出樂趣.

一,配樂的朗讀是有意義的。

二,趣味的朗讀是生動的。

趣味的朗讀方式是符合小學生心理特征的,有分角色讀,加上動作讀,配樂讀,配音讀……其中的分角色朗讀是我們平時在課堂中運用的比較多的,自己尋找朗讀的伙伴,對于學生來說既是練習又是提高.老師還可以根據文本的特點創造性地安排朗讀的方式,學生也可以根據自己的喜歡選擇朗讀的方式,從而積極主動地參與朗讀.

這樣就可以極大激發學生的學習興趣.而且通過這樣的練習,不但可以提高學生的朗讀水平,還可以增強學生對文章的理解能力.

三,評價讀是必要的。

評價讀可以是師生間的評價,也可以是生生間的評價.學生愛挑別人的毛病.教師對這種現象加以引導,對別人的朗讀要先提出優點,值得學習的地方再指出要改進的地方.如讓學生評評老師讀得怎樣,哪個詞讀得好,為生生評作鋪墊.通過評價,有利于掌握朗讀的技巧與方法.這時,再加上賽讀,挑戰讀,學生就更來勁了,學生的好勝心理被充分的調動起來了,紛紛要向班里最好的同學挑戰,也感受到了朗讀有趣.

《中華少年》以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。綜觀全詩，結構清楚，一韻到底，朗讀時能感受到很強的節奏韻律，而且新課程提倡各學段的閱讀教學都要重視朗讀。朗讀，應該成為小語閱讀教學的主旋律。所以我想在這課堂上，更應該把這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束地盡情表達情感。

因為本文是要求一課時完成的，而內容多，朗讀花的時間久，方式多，所以，一課時不夠，于是我安排在下午的班隊課上進行朗誦比賽。主要是分角色朗讀，可以尋找自己的朗讀伙伴，還可以加上動作，到臺上來朗讀，這對于學生來說，既是練習又是提高。中午以及課間就看到了很多學生湊在一起練習朗誦。

班隊課上，利用五分鐘先講了上臺朗誦的要求以及下面聽眾聽的要求，讓每一個聽眾都拿出筆和紙進行評分，看普通話是不是標準，感情是不是豐富，姿勢是不是流利。朗誦的人以四人為小組，帶上語文書上來朗誦。前面上來的都是平常在班里活躍的同學，當然他們的表現也是令他人滿意的，搏得了陣陣掌聲。

可能也是由于上午，學生對于文本的感悟比較深刻，對于詩歌中出現的地點、人物、典故都去理解、去體會、去想象了，使朗誦達到了語言與語境融合，情感和情理結合的地步，在一批好學生的帶領下，許多中等或中下的學生也躍躍欲試，再加上我告訴他們：“講臺，是我們人生中最小的舞臺，拿著書本朗讀是世界上最簡單的表演，今天我們都有這么一個展示的機會，錯過了就永遠也沒有了。”在這多方面的激勵下，班上最不冒尖的四位男生自己勇敢地組成了一組，上來朗誦，我馬上就表揚了他們，讓他們每人今天的登高臺上登上一格，作為有勇氣的獎勵。

今天真的發現平常不怎么喜歡朗讀更別說朗誦的男生也鼓起了全身的勇氣，用勁了全身的激情，有感情地朗誦著，看得出今天他們花了很多時間準備。這讓我和全班同學感動，當他們結束的時候，我又一次表揚了他們，全班送上了熱烈的掌聲。

這樣的一次課，這樣的一次簡易朗誦比賽，以動帶靜，以優促差，極大地激發了學生學習的興趣，提高了朗讀水平，增強了對文章的理解能力。

中華少年教學設計大全（13篇）篇四

1、有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2、通過朗讀，加深對這首詩的體會

二、

重點：了解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

一課時

一、激情導入

1、讀通課文，整體把握。

（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

（2）同桌交流朗讀。

（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

（4）教師適時糾正指導。

二、讀懂，把課文讀得有聲有色。

（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節。

（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

（3）讀后談體會。

第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀第二節。

第三、四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

3、朗讀升華。

（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。

（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

（3）組合、排練詩朗誦。

中華少年教學設計大全（13篇）篇五

1.認識本課生字新詞。

2.抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。

3.通過各種-§方式的讀，體會中華少年熱愛祖國的情感。

教學重難點：體會重點句子含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。

教具：課件。

學生準備：搜集作者資料。

課時：一課時。

教學過程：

一。談話激趣，簡介作者：

2.簡介作者：這首詩的作者是誰？你對他有那些了解？

學生匯報搜集的資料。出示課件2。

2.檢查預習：這首詩歌共有幾節？分別寫了那些內容？（學生回答）出示課件3。

二。合作學習，初悟詩情。

同學們，老師知道你們的智慧無窮，身上蘊藏著巨大的潛能，相信通過你們的努力，通過合作學習定會理解這首詩歌的情感。（全班分4大組，每組學習兩節詩歌，每個大組分2個小組，一組學習朗讀，一組交流詩歌的意思、情感、作者的表達方法。）。

出示課件4。

三。展示交流，品句悟情。

四。誦讀表演，升華情感。

五。總結，拓展延伸。

同學們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇。再過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛國歌曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同學們下去認真準備！

颯爽英姿。

壯麗的山河。

燦爛的文化。

志向與決心。

中華少年教學設計大全（13篇）篇六

1.認識本課生字新詞。

2.抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。

3.通過各種方式的讀，體會中華少年熱愛祖國的情感。

教學重難點：體會重點句子含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。

教具：課件。

學生準備：搜集作者資料。

課時：一課時。

教學過程：

一。談話激趣，簡介作者：

2.簡介作者：這首詩的作者是誰？你對他有那些了解？

學生匯報搜集的資料。出示課件2。

2.檢查預習：這首詩歌共有幾節？分別寫了那些內容？（學生回答）出示課件3。

二。合作學習，初悟詩情。

同學們，老師知道你們的智慧無窮，身上蘊藏著巨大的潛能，相信通過你們的努力，通過合作學習定會理解這首詩歌的情感。（全班分4大組，每組學習兩節詩歌，每個大組分2個小組，一組學習朗讀，一組交流詩歌的意思、情感、作者的表達方法。）。

出示課件4。

三。展示交流，品句悟情。

四。誦讀表演，升華情感。

五。總結，拓展延伸。

同學們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇。再過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛國歌曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同學們下去認真準備！

颯爽英姿。

壯麗的山河。

燦爛的文化。

志向與決心。

中華少年教學設計大全（13篇）篇七

2所用教材版本：人教版。

3年級：六年級上冊。

5課時數：1課時。

教學目標：

掌握本課生字新詞。

學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

學習課文，抓住詞語來體會句子的含義。

了解祖國的過去、今天、明天，感受中華少年熱愛；祖國的情感和自豪感。

課時劃分：一課時。

教學過程：

一、談話導入。

1、通過閱讀資料，同學們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說：“中華少年”。

二、讀略讀提示，明確學習目標。

1、以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。

2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。

三、自由誦讀，掃清文字障礙。

1、學生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、找出文中的生字、新詞，并聯系上下文或查閱工具書理解這些字詞在文中的意思。

3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

（師重點指導理解字詞）。

四、角色朗讀，了解內容。

1、分節指名分角色朗讀課文。

2、集體評議，糾錯正音。

3、結合朗讀，評議，逐步了解主要內容。

4、說說：通過朗讀詩歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。

（引導學生從第1—5小節中體會作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會到中華少年建設中華的堅強決心。）。

5、結合體會，學生分角色有感情地朗讀全文。

（指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。）。

五、品析交流，暢談感受。

1、學生暢所欲言，交流各自朗讀后的體會。

2、組織學生介紹自己最喜歡的詩句，并說明原因。

（老師要引導學生在說明喜歡的原因時，可以從以下幾個方面交流：對詩句含義的理解，對詩句表達特點的感受，自己內心的情感體驗或真實的想法等。）。

3、教師重點引導品析以下詩句：

1）東方之美，滋養著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

這是本節的小結，也是2—4小節的概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。

2）要做旗艦去長風破浪，……要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，四個排比句和上面的四個“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設中華的堅強決心，其愛國心、自豪情自然流露出來。

4、在充分交流的基礎上，全班再次分角色朗讀課文。

六、課堂小結：

教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！

七、作業布置：

1、摘錄文中自己喜歡的詩句。

2、查閱其他的愛國詩歌，有感情地讀一讀。

教學反思：

本篇課文既是一首朗誦詩，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學生初步感知了詩歌大意，了解了詩歌的篇章結構后，將主要精力集中在指導學生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀，把學生帶入課文的情感世界，讓學生深切感受字里行間散發的深情與激情，點燃學生心中愛國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設祖國而努力。

中華少年教學設計大全（13篇）篇八

1．學會本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

通過有感情地朗讀，激發學生熱愛祖國的情感。

通過各種形式的讀，加深對這首詩的體會。

1課時。

1．教師：制作多媒體課件。

2．學生：預習課文，查找收集與本文有關的資料。

一、激趣導入，揭示課題。

1．課件展示：祖國風光。

看后你有什么想說的？

二、導讀提示，明確目標。

1．讀讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

2．指名回答。

三、展示資料，交流匯報。

1．學生展示課前收集的資料。

2．學生交流匯報。

四、初讀課文，學習字詞。

1．自讀課文。讀準字音，讀通句子。

2．指名朗讀。

3．聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

五、讀文感悟，加深理解。

1．自由朗讀課文。

2．說一說，你讀懂了什么？想到了什么？

（每一節詩分別講了什么？你想到了什么？指名學生說說。）。

3．朗讀課文，體會自豪之情。

（1）讀第1節，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當地展開對詩句中人物或事件的交流。

（3）讀第7節，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中華的堅強決心。）。

（4）齊讀第8節，體會詩歌首尾照應的表達方法。

（5）讀了這首詩，你有什么感受？

（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）。

六、表演朗誦，升華情感。

1．分角色練習朗誦。

指導朗誦：第一段我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

（從高原走來要讀得有氣概，因為是“巍峨峻拔的高原”；從寶島走來要讀得柔和一些，因為是“海風中的一只乳燕”。）。

2．分角色表演朗誦，讀出對祖國的一片深情。

3．評一評，誰讀得好。

（要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢。朗誦詩歌時，要注意節奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來決定，并具有一定的變化。）。

七、課外延伸。

收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會。

【板書設計】。

歷史?未來。

錦繡山川嶄新畫卷。

燦爛文化璀璨詩篇。

中華少年教學設計大全（13篇）篇九

1、通過閱讀資料，同學們，能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2、我們的祖國正走向富強，作為他的兒女，就讓我們自豪地說：“中華少年”。

1、以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪，讀出對祖國的深情。

2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。

1、學生大聲朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、找出文中的生字、新詞，并聯系上下文或查閱工具書理解這些字詞在文中的意思。

3、提出不理解的地方，全班交流解疑。

（師重點指導理解字詞）。

1、分節指名分角色朗讀課文。

2、、集體評議，糾錯正音。

3、結合朗讀，評議，逐步了解主要內容。

4、說說：通過朗讀詩歌，你從中感受到中華少年怎樣的情懷。

（引導學生從第1—5小節中體會作為中華少年的由衷自豪之情，從第6—8小節中體會到中華少年建設中華的堅強決心。）。

5、結合體會，學生分角色有感情地朗讀全文。

（指名分角色讀-----小組分角色比賽讀。）。

1、學生暢所欲言，交流各自朗讀后的體會。

2、組織學生介紹自己最喜歡的詩句，并說明原因。

（老師要引導學生在說明喜歡的原因時，可以從以下幾個方面交流：對詩句含義的理解，對詩句表達特點的感受，自己內心的情感體驗或真實的想法等。）。

3、教師重點引導品析以下詩句：

1）東方之美，滋養著龍的傳人，五千年文化植根在我們心田。

這是本節的小結，也是2—4小節的概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。

2）要做旗艦去長風破浪，……要用愛心把世界相連。

這是中華少年的鏗鏘誓言，四個排比句和上面的四個“不”字句形成鮮明的對比，表達了中華少年建設中華的堅強決心，其愛國心、自豪情自然流露出來。

4、在充分交流的基礎上，全班再次分角色朗讀課文。

教師總結：熱愛祖國是人世間最純潔的、最博大的情感，作為中華少年的我們，是祖國的未來，是民族的希望，讓我們時刻銘記中華母親的功德，不忘她承受的千災百難，努力學習，為祖國譜寫更璀璨的詩篇！

1、摘錄文中自己喜歡的詩句。

2、查閱其他的愛國詩歌，有感情地讀一讀。

本篇課文既是一首朗誦詩，又是一篇自讀課文，對此，在課堂上，教師輕分析重朗讀，在學生初步感知了詩歌大意，了解了詩歌的篇章結構后，將主要精力集中在指導學生分角色朗讀上，朗讀講究層次，首先是自由朗讀，這是分角色朗讀的基礎，每個學生自由讀，大聲讀，把詩讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。其次是分角色朗誦。按照本詩中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗讀。通過層層深入、多種形式的朗讀，把學生帶入課文的情感世界，讓學生深切感受字里行間散發的深情與激情，點燃學生心中愛國情感的火花，為自己身為一名中華少年而自豪，為建設祖國而努力。

中華少年教學設計大全（13篇）篇十

1.有感情地朗讀這首詩，能讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

2.通過朗讀，加深對這首詩的體會。

重點：了解詩的內容，體會文章所表達的思想感情。

難點：朗讀，加深對詩歌的體會。

一課時。

一.激情導入。

1.讀通課文，整體把握。

（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調。

（2）同桌交流朗讀。

（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。

（4）教師適時糾正指導。

二.讀懂，把課文讀得有聲有色。

（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節。

（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當指導與點撥。

（3）讀后談體會。

第一節：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現出來？你由這些詞語產生哪些聯想？

第二節：祖國的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩歌的表達來說一說。分角色浪讀第二節。

第三.四節：這兩節詩中，出現了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。

第5~8節：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。

3.朗讀升華。

（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡潔扼要的話，說說讀這首詩的體會。

（2）分角色朗讀。推薦四位同學表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。

（3）組合.排練詩朗誦。

三.課堂小結。

中華少年教學設計大全（13篇）篇十一

教學目標：

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學重點：

了解祖國的過去、今天、明天。

教學難點：

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。教學準備：

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

教學預設：

（一）談話引入。

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？生自由談。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

設計意圖：實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）初讀詩歌，了解大意。

1.自由讀詩，掃清生字障礙。

2.分節抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。

3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩：翅膀挨著翅膀（飛）。

4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感。

1.我們在座的每個同學都是中華少年，那請同學們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。

2.小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（著重從感情方面）。

3.抽幾個學生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會到了。

什么？

4.自己試著表演朗誦。

總結：

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

作業設計：寫感受。

1.朗誦了這首詩，此時，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發揮，文體不限。

2.交流寫的情況和綜合性學習的情況。

自豪驕傲。

設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。

中華少年教學設計大全（13篇）篇十二

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

１課時。

教學過程。

（一）談話引入。

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。

（二）、讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的.學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。

2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）。

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

自豪驕傲。

中華少年教學設計大全（13篇）篇十三

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天。

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

１課時。

教學過程。

（一）談話引入。

1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3、那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。

（二）、讀略讀提示，明確學習目標。

讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文。

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典。）。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限、）。

2、生分組活動。

（四）全班交流學習成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3、生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結。

1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3、評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！