在制定教學計劃的時候，教師需要充分考慮學生的學情和特點，保證教學的針對性和有效性。小編為大家整理了一些教師編寫的教學計劃范文，希望能夠為大家提供一些寶貴的參考經驗。

在家里的教學設計（實用18篇）篇一

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫資料是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；

2、正確流利地朗讀課文。

：能用多種方法自能識字。

情感態度與價值觀：學做尊父母的好孩子。

識字與寫字。

三課時。

我能自己識字啦。

透過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。

1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。

2、教學掛圖與生字卡片。

一、說一說，看誰明白得多。

1、師：小朋友們，昨日我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰明白得多。

學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。

2、全班群眾交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。

學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。

小結學生收集的狀況，給優勝小組頒獎。

二、認一認，看誰點子多。

1、認識生字。

師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的`名稱。

（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）。

全班討論：你有什么好辦法來幫忙你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫忙自己，用熟字來幫忙識字，拆裝漢字、編兒歌等。）。

選取自己喜歡的辦法自能識字。

說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。

用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。

2、認識偏旁部首。

再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，明白“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些內含這些偏旁的字。

三、選一選，看誰最會動腦筋。

1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。

2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。

3、出示下列詞語和句子，選生字填空：

瀘州（）報。

教室的墻上（）著一（）畫。

上課不能隨便說（）。

我家的書（）上有許多書。

四、結合學生學習狀況總結。

在家里的教學設計（實用18篇）篇二

2015年8月2日至8月11日，我有幸與高新區其他各位班主任們一起，去到北京參加了“北京師范大學濟南高新區小學班主任綜合能力提升高級研修班”培訓活動，活動中眾多的教授、專家們給我們提供了大量的精神營養，讓我們在這個炎熱的假期中享受到了絲絲清涼。

回來后，我不斷翻閱學習記錄，不斷反思自己，希望能把培訓的精華內化到自己的行動中去。縱觀此次培訓，教授們涉及最多、老師們最為關心、培訓效果最好的不是教師應該怎樣教會學生學習知識，而是教師如何克服職業倦怠、如何找到職業幸福感、如何從心理學的角度去理解學生、尊重學生、掌握學生的需求。我一直在思考：在接下來的工作中，我該如何去做呢？直到今天我才最終確立了自己的匯報主題——“減輕行囊從心出發”。現將自己的幾點感受跟大家匯報分享。

一、莫急躁，莫強求，認清學生認知發展規律。

在我們的工作中，常常會遇到各種各樣的問題學生，有的不愛學習，有的經常打架，有的不把撒謊當回事，還有的常常犯錯誤且不改正，這樣的學生讓每個老師都感到頭痛，好心教育卻收效甚微，諄諄教導被當作了驢肝肺，為此，我們急躁，我們無奈，希望他們能改好卻又變成了強求而無能為力。這時我們需要的便是心理學的支持，了解學生道德發展的過程，針對不同年齡段的學生采取不同的對策才能事半功倍，取得相應的成果。

學生的認知發展分為三個水平六個階段：階段一，以懲罰與服從為定向。即個體關注行為的直接后果與自身的利害關系；階段二，以行為的功用和相互滿足需要為準則；階段三，以人際和諧為準，也稱為“好孩子”取向；階段四，以法律和秩序為準則；階段五，以法定的社會契約為準則；階段六，以普通的倫理原則為準則。前兩個階段為前習俗水平，這個水平的主要特點是，兒童著眼于行為的具體結果及其與自身的利害關系，認為道德的價值不決定人及準則，而由外在的要求而定。兒童并不真正理解社會習俗和規則，服從規則只是為了避免懲罰,指望好的行為能得到好的結果。中間兩個階段為習俗水平，這一水平的特點是，兒童著眼于社會的期望和要求，衡量道德的價值在于做好事或盡義務，在于別人的期待和傳統秩序的保持。年齡在9歲以上，處于此水平上的兒童能順從現有的社會秩序，而且有維護這種秩序的內在愿望，規則已被內化，自己感到是正確的，行為價值是根據遵守規則所達到的程度。后兩個階段為后習俗水平。這個水平的特點是，兒童自覺遵守道德規范和準則，行使權利和義務，并以此來衡量行為的道德價值。還認識到法律的人為性，并能在考慮全人類的正義和人的尊嚴的基礎上形成某些超越法律的普遍原則，兒童已理解并內化基于社會習俗的道德原則。

不同年齡階段的學生處于不同的認知發展階段，要想對學生的教育有效果，最好的辦法便是認清學生認知發展水平，找準階段，采取相應的方式。如：對于“青春期”孩子的叛逆問題，我們不要單純地抱怨或是指責孩子，“我都是為你好，你怎么就不明白呢？這么不爭氣，你知不知道你在做什么？”這樣的指責只會加深矛盾，沒有任何作用，我們要做的是找到問題的癥結所在，對癥下藥。這部分孩子的癥結是覺得自己已經長大了，有了更完備的認知，家長應該把自己當成人看待，而家長呢，還是覺得孩子沒有長大，需要自己全權指導。所以就出現了孩子的“叛逆”行為。如果家長能認識到孩子認知的發展，能以對待成人的態度對待處于青春期的孩子，那就會很輕易地處理好這一問題了。

二、莫批評，莫打壓，引導學生樹立正確偶像觀。

現在的社會是偶像大興世道的社會，偶像多了，相應的粉絲也多了，各種各樣的粉絲帶給了孩子們不同的價值追求，為此，家長們、老師們著急上火，生怕所謂的偶像會把孩子們帶壞了。這樣的情況下，家長和老師也不要一味地批評和打壓，而是應該試著去理解孩子，引導孩子樹立正確的偶像觀。班建武教授在當代學生文化心理特點中偶像崇拜背后的精神世界這一標題中，以周杰倫為例，從他的成名經歷、個性發展、歌詞內容、價值取向等方面給我們展示了為什么當代青少年喜歡周杰倫，并總結了幾點啟示：

1、內容比形式重要。要明白他的核心價值、周邊價值和行為價值。

2、態度比行動重要。要尊重、寬容、了解、理解孩子，常問問自己：對孩子來說，你知道他喜歡什么嗎？你知道他喜歡的理由嗎？你知道他喜歡的東西的內容嗎？他喜歡的東西真的一無是處嗎？以此來反思自己。

3、感受比事件重要：要注重孩子們的情緒體驗、情緒訴求、情緒管理，做完一件事情后，試著問問孩子：這件事你感覺怎么樣？你想要怎樣？你自己能做些什么呢？只有了解孩子才能理解、尊重孩子，才能引導孩子樹立正確的偶像觀。

三、莫拔苗，莫限制，幫扶學生朝對的方向發展。

為了讓孩子能得到更好的發展，現在很多的家長和老師們無形中給孩子附加了好多東西，這個必須學，還必須學好；那個也要學，還不能學得差了，一味地要求孩子哪個方面都要做到優秀，可是，人的精力是有限的，接受能力是不同的，興趣愛好、天分存在著差異，更或者家庭背景，即家長們給孩子搭建的平臺也是不一樣高低的，連這所謂的起跑線都是不同的，在這樣的情況下，我們怎么能要求每個孩子在每個方面都能做到同樣優秀呢？那簡直是強人所難、天方夜譚啊！看到那些拔苗助長、限制孩子發展的家長們，我一直在反問自己一個問題：我們在關注孩子優秀不優秀的同時，我們注意過孩子開心不開心嗎？我想大多數都是沒有注意的。說到這里，想起了班教授提到的“中國最年輕的博士生張炘煬的故事”，他要求他的父母在北京全款給他買房子，否則就不讀博士。他還覺得沒有北京戶口，沒有房子沒有好的工作就不算有成就，形成這樣現實的認知，原因有很多，但不可否認，跟家長拔苗助長的做法有很大關系。為此班教授指出“沒有自由就沒有責任，沒有感恩”，“沒有合法性的紀律就沒有執行力”，告訴我們面對孩子，莫拔苗，莫限制！過去有句老話叫“恨鐵不成鋼”，說的是家長們望子成龍的愿望和做法，但現在這一觀點已經被推翻了，鐵就是鐵，為什么要讓它成為鋼呢？在這一觀點上，王曉春老師也給我們提了個醒，王老師說：教育孩子首先要了解孩子，看看孩子擅長干什么，是哪塊料，千萬不要瞎指揮。什么種子出什么苗，不要妄想著把桃樹培養成松樹，它能長成一棵出色的桃樹就是它最好的未來。王老師還告誡老師們，不要過度熱心，不要隨意去塑造別人，不愛說話、不愛發言不是缺點也不是優點，是特點。老師們能幫扶學生朝對的方向發展就是最好的選擇。

四、莫松懈，莫漠視，尊重學生有意義的選擇。教育部政策與法規司原副司長張文女士給我們講了《學生傷害事故的預防與處理》，她在講課中一直在強調安全的重要性，更是發出了“生命不保，何談教育”的反問。她從多個方面警示老師們，在面對孩子們的安全問題時，莫松懈，莫漠視，一定要時刻把安全問題銘記心中。教學質量、學生發展等一系列問題都是以安全教育為前提的，她用馬云、俞敏洪等人的例子告訴我們：“不是分數不重要，是沒那么重要”，告誡學校和老師們，不要為了過度追求教學成績松懈甚至漠視了學生的安全教育。王寶祥老師跟我們講了李克強總理指出的人才培養的兩個發展方向，即學術性人才和技能型人才，告訴我們未來社會的發展趨勢是：學歷社會——學歷+能力社會——能力社會。過去我們過分重視了學歷，重視了學術，但今后，我們要同樣重視能力、重視技能型人才的培養，上技校的孩子跟上高中考大學的孩子一樣優秀，我們不能拿有色眼光去看待他們，我們應該在加強學生安全教育的基礎上尊重學生有意義的選擇。

五、莫逞能，莫強權，適當取舍成就幸福人生。

在教育的舞臺上，沒有誰是永遠的英雄。在教育的路上，我們一路走來，或經歷風雨，或遭遇坎坷，或撞見彩虹，每一樣都是別樣的人生。當我們倦了、累了，不是我們不再渴求成功，而是我們正在陷入一個職業倦怠的漩渦，這時的我們莫要逞能，覺得自己什么都會了，什么都行，甚至不惜占用學生的課堂時間來展示自己，這樣是強權的表現，這會使我們在倦怠的漩渦中越陷越深。我們要做的是要靜下心來，學會取舍，聆聽自己內心最真實的聲音，明白哪些該做，哪些不該做，找準目標，堅定不移地走下去。劉翔平教授的一句口頭禪曾讓我們歡樂了好久，那就是“能弄就弄，不能弄就不弄”，我覺得劉教授這句話的意思不是讓我們在工作中消極抵抗，能干的就干，不能干的就不干了，而是告訴我們要學會取舍，選擇自己最拿手最擅長的一方面去突破，去創造，去成就自己的一番事業，用積極的心態去成就幸福人生。

隨著時間的推移，隨著工作經歷的增加，我們的心態也在慢慢發生著變化，原本單純的我們被附帶上了許多紛雜的重壓，我們的步伐也越來越慢，越來越重，漸漸有了不負重荷的跡象，這時的我們真該好好想想當初自己的理想、自己的抱負，重振信心，減輕行囊，從心開始，堅定信念，從心出發！

在家里的教學設計（實用18篇）篇三

1．認識14個字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。

2．正確、流利地朗讀課文。

過程與方法。

首先，通過讓學生聽歌曲《我有一個家》激發學習興趣，學生交流歌詞里唱了什么內容，隨即導入課文的學習。隨后讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家里都有些什么？并指導用“有……有……還有……”的句式說話。根據學生的交流隨機出示文中的字卡。引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識，游戲鞏固識字、識詞。

情感態度價值觀。

學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

教學重點：會寫4個字。

教學難點：認識14個字。

教具準備：小黑板、字卡、錄音機、掛圖。

教學時間：2課時。

第一課時。

一、導入新課。

1．學生聽歌曲《我有一個家》。

2．指名交流，歌里唱的是什么？

過渡導語：是啊！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習“識字一”的第3課《在家里》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。

二、引導觀察。

1．出示課文插圖，引導觀察，進行說話訓練。

孩子們！瞧！這是小星的家。誰來告訴老師，小星現在正在家里干什么呀？（為爸爸、媽媽送上水果）。

你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎？（因為小星在家里有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）。

小星的家里還有誰呀！他們在干什么？

指名交流：在小星的家里有些什么呀？

指名交流：家里有這么多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。

教師范講。

同桌互說，然后指名交流。

三、讀熟詞語。

還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準字音。

自由地詞語、開火車讀詞語、去拼音讀詞語、玩猜謎游戲。

過渡導語：讀好詞語，我們玩個猜謎游戲，好嗎？

聽好了，謎底是打一家里的物品：

老大天天演戲（電燈）。

老二每日作文（電視）。

老三千里傳聲（報紙）。

老四送來光明（電話）。

四、識記生字。

這些生字，你會什么辦法，記住哪一個？隨機認識“氵”，認識提手旁，認識火字旁。

玩開碰碰車的游戲（出示小黑板）。

五、書寫生字。

咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！打個招呼吧！上、下、土、個。我們不光要會讀，還要會寫，這節課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫。“、”。

1．認識新筆畫“、”。

2．引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。

3．教師范寫。

4．學生描紅、練寫。

5．評價學生的書寫。

六、作業超市（任選一題）。

1．回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。

2．與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。

一、創生活情境，激學習興趣。

所有的教學設計中都要符合學生的心理特點，在課的一開始，我便播放歌曲《我有一個家》，激發學生的學習興趣，歌曲的內容告訴學生在家要做個乖孩子，隨即導入，課文中的孩子的家也是幸福的、溫馨的，把學生帶進要學習的內容之中，激發了學生的學習課文內容的興趣。

二、加強認讀，在讀中識字。

指名讀、開火車讀、搶讀、比賽讀，多種形式的讀，無論是哪種形式的讀都是為了讓學生讀熟生字的字音。

三、游戲識字，鞏固新知。

一課書中出現許多生字，要求只認不寫，是教材的特點之一，如何幫助學生鞏固所認的字，多次復現一種好方法。還有在教學書寫生字中通過指名評議，同學評議，從一年級起就注重培養學生的評議能力。

四、課后延伸，加深識字。

在教學后，讓學生回家和爸爸媽媽一同制作家具和電器名稱的卡片，貼在相應的家具物品上。這樣的作業，學生的積極性會很高，也達到了再一次復現生字，而且是音形義的結合的目的，這樣學生就可以學到更多的字了。

總的來說，我們面對的是一年級的孩子，所以在教學中應注意緊密地與學生生活實際聯系，調動學生認字積累的積極性，發揮學生學習的自主性，激發學生識字的興趣。

在家里的教學設計（實用18篇）篇四

認識8個生字，會寫“上”“下”。認識偏旁“提手旁”、“三點水”和“火字旁”。

2、過程與方法。

借助插圖，學習生字詞語，練習說話。

3、情感、態度與價值觀。

培養孩子們自主識字的能力和興趣。

一、創設情境，導入新課。2分鐘。

1、課前積累展示：背誦《日有所誦》中《數字歌》《過山車》《飛飛跳跳》。

2、師：孩子們，上個周我們說要評選識字大王，今天我把全校的語文老師都請來幫我參謀，看看這節課哪些孩子交到的字寶寶多，可以評為識字大王，有信心嗎？那我們就朝字寶寶樂園出發吧，瞧，我們來到了小豆豆的家，進去玩玩吧，要按響她家的門鈴，密碼在這里：在家里。（板書課題：在家里）齊讀。

二、觀察圖畫，自主識字。

1、出示課件——課文插圖，訓練說話。5分鐘。

（1）瞧，門開了。哇，她家可真漂亮，家庭用品也很多。說說豆豆家里都有哪些物品。（提示學生用“豆豆家里有一臺……”的句式完整地說一說，別人說過的不說）。

（2）根據學生回答，在黑板上粘貼相應的圖片詞語。

（3）說話練習：

剛才大家都是一種物品一種物品的說，有沒有孩子能一次說出2種物品。指名說。隨機表揚孩子能按從左往右或由近到遠的觀察順序說。

還有沒有孩子能一次說出更多的物品，注意在說最后一種物品的時候要用“還有”。（課件出示：豆豆的家里有，有，還有。）比如：豆豆家里有臺燈，有電話，還有茶幾。（鼓勵學生說得更多）。

2、自主識詞。10分鐘。

聽到大家的呼喚，這些詞語寶寶都迫不及待排好了整齊的隊伍，等著和大家做朋友呢、請孩子們看著屏幕自由拼讀，看看誰交到的朋友多。

（1）生看黑板或屏幕自由拼讀詞語。

（2）指名教讀（看大家這么熱情、積極，一定交到了很多朋友，誰愿意把你認識的朋友上臺介紹給我們？）（我們也跟著他一起來認識一下吧！他讀一遍我們跟著讀一遍。）。

（3）這些朋友都認識了嗎？讓我們一起來讀讀吧。全班齊讀。

（4）瞧，調皮的詞語寶寶把他們的拼音帽子弄丟了，你還能叫出他們的名字嗎？（不帶拼音），指名讀，正音。

（5）男、女生賽讀。評價。

（6）開火車讀。

3、摘蘋果。（讀生字，認識偏旁：三點水、火字旁、提手旁）10分鐘。

你發現哪些字寶寶容易讀錯，提示一下其他孩子，看看誰是亮眼睛。（區分平翹舌前后鼻韻）。

聽了亮眼睛的提示你能讀準字寶寶了嗎？調皮的字寶寶摘掉帽子爬上蘋果樹摘蘋果去了，他們想摘掉蘋果偷偷溜走，你能抓住他嗎？看到它逃跑就呼他三遍，讓他站住，看看誰的反應最快。（課件出示帶生字的蘋果，最后留下“燈、沙、報”3個生字）。

燈：火+丁。認識火字旁。火作為偏旁的時候怕傷著了旁邊的朋友，所以把腳收了回來，一捺變成了一點。我們能擴詞吧，什么燈？你還知道哪些火字旁的字。

沙：氵+少。“河沙”的沙，“沙灘”的沙，跟水有關。你還知道哪些三點水的字？

報：你在我們教過的哪個字里面見到過“報”的右邊？（服）。所以，我們可以用換一換的方法，把“服”左邊的月字旁換成“扌”，就成了報。教讀“扌”，告訴大家提手旁的字跟手有關。你還知道哪些提手旁的字。

課中操《小手拍拍》1分鐘。

過渡：上周老師教過一首兒歌《小手拍拍》，還記得嗎？（板書：拍）大家看，這個“拍”字左邊也有一個“扌”，說明“拍”跟我們的什么有關？（手）對。下面就讓我們的小手拍起來吧。“小手小手拍拍，我的小手伸出來。小手小手拍拍，我的小手舉起來。小手小手拍拍，我的小手藏起來。小手小手拍拍，我的小手拍拍肩，一二三四一二三四快坐好……”

三、學習“上”“下”。10分鐘。

1、剛才，我們在豆豆的家里認識了許多生字寶寶，這還不夠，還要會寫會用，才能和它成為真正的好朋友。這兩個生字你還認識嗎？板書：上，下。生齊讀。

2、指導書寫。

（1）復習田字格。（課件）我們都知道拼音寶寶的家在四線三格里，那么，生字寶寶的家在哪里呢？（田字格里）。

（2）課件出示“上”。寫筆順，書空。（請大家看著大屏幕仔細觀察，“上”字幾筆寫成，先寫什么，再寫什么？寫的時候要注意什么？（學生回答后，書空）。

（3）“上”字在田字格中應該怎樣書寫才更漂亮呢？指名說，師范寫。

（4）學生在書上練寫，師巡視指導。強調書寫姿勢。如果有時間，投影展示優秀作品。

四、課后拓展。2分鐘。

回家后和爸爸媽媽一同做詞語卡片，把它貼在相應的物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

在家里的教學設計（實用18篇）篇五

１、認識８個字，會寫２個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”。

２、滲透小組合作意識，逐步培養學生合作能力。

３、注重培養學生良好的學習習慣。

認字和寫字。

課件，漢字部件拼字卡片。

一、激趣導入。

二、玩中學。

１、大屏幕出示主題圖。問這是什么地方？圖上有哪些物品？你能叫出他們的名稱嗎？（生邊回答師邊展現本課的８個詞語）。

２、出示８個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。

３、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。

４、匯報認讀情況同桌互相讀；開火車讀詞語。

５、認讀本課需認讀的８個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀）。

６、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”。

７、男生與女生賽讀８個生字。

三、游戲中學。

１、游戲“小魚吐泡泡”。

２、走迷宮。

３、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。

４、摘蘋果。

四、指導書寫。

１、生觀察田字格中的字。

２、老師范寫，學生書空。

３、學生描紅，練寫。

五、小結。

氵、扌、火上下。

在家里的教學設計（實用18篇）篇六

在家里的教學設計（實用18篇）篇七

1、同學們，學校要求我們爭做“新三好學生”，你們知道“新三好”的內容嗎？（在校做個好學生、在家做個好孩子、在社區做個好少年）。

3、出示課題：

1、出示圖，這就是冬冬的家，請同學們睜大你們敏銳的眼睛，認真觀察，看看冬冬家里有什么？（指名回答，師點擊課件，出示詞語）。

2、同學們觀察真仔細，找到這么多物品，但我們不光要會說，還要讀準它們的字音，認清它們的字形。下面，就讓我們進行一次識字比賽，看誰先記住它們。（學生看書，借助拼音讀準詞語）。

3、指名看圖讀詞語，糾正讀音。（開火車讀、齊讀）。

4、現在老師把圖去掉，同學們還會讀這些詞語嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）。

1、在詞語中，有許多生字寶寶等著我們去認識呢！請同學們在書上把生字寶寶找出來，畫上圈，多讀幾遍。

2、出示生字卡片，指名讀、開火車讀。

3、這些生字寶寶很調皮，把拼音帽子摘掉了，你們還認識它們嗎？（指名讀、開火車讀、齊讀）。

4、大家認識了這些生字寶寶，你準備怎樣記住它們？（指名介紹，相機學習新偏旁三點水、提手旁、火字旁）。

5、生字寶寶很喜歡交朋友，下面，我們來比一比，看誰能幫生字寶寶找到朋友？（學生練習給生字組詞）。

1、生字寶寶非常感謝同學們，它們推選了幾名代表到我們這里來了，是誰呢？請同學們拿出桌子上的袋子，把里面的部件拼一拼。（指名說拼出了哪些生字）。

2、同學們在冬冬家認識了這么多東西，那你們的家里還有哪些物品呢？請你們把收集的詞語卡片拿出來，在小組內互相讀一讀。

3、老師也給同學們帶來了一些詞語朋友，看一看，誰認識它們？（指名讀詞語卡片，豐富學生的詞匯）。

1、今天，我們認識了這么多的生字朋友，下面，讓我們來學習寫2個字。

2、出示生字“上、下”認讀組詞。

3、觀察生字在田字格中的位置，指名說一說，要寫好生字必須注意什么？

4、師示范，學生書空練習。

5、學生練習在書上寫，寫完后評議。

在家里的教學設計（實用18篇）篇八

1、學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

2、認識“氵、扌、火、纟、礻”五個偏旁部首。

3、正確流利的朗讀課文。

4、學會尊敬長輩、熱愛勞動的孩子。

5、在識字中，培養口頭表達、合作學習的能力。

重點：認字與寫字并能將實物與表示它們的名稱的詞語聯系起來。

難點：認識8個帶新偏旁的生字。

課前準備：多媒體課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

激趣導入：展示課件：一輪紅日冉冉生起，逐漸變成“日”字。

揭示課題，教學“目”字：

出示生字卡片和實物圖片，引導學生認識生字，觀察圖片。

啟發學生通過古文字“目”，看出“目”的字型與實物的型有聯系：外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

讓學生讀一讀，記一記“目”。

師生總結剛才的學法：讀字看圖——看字比形——認記生字。學生利用剛才的學法自學生字、理解生字。

交流自學情況：

學生匯報學識記了什么生字？是怎么記住的？

以“兔”為例，介紹象形子的特點，讓學生認識“角字頭”。

再讀字、看圖，體會生字的相形特點。

鞏固生字：

比賽認識生字卡片。

貼圖游戲：選出生字卡片放在實物圖下的括號里。

游戲“找朋友”

請同學分別帶上圖片和生字卡片，圍成圓圈齊唱“找朋友”的歌曲。然后隨著歌曲的結束，各自找到自己的朋友。

第二課時。

猜字謎：

“木”字加一筆是什么？“木”字加兩筆是什么？

“口”字加一筆是什么？“口”字加兩筆是什么？

指導書寫：

出示卡片，指導學生認識“豎、撇、捺”，知道先橫后豎，先撇后捺“兩條筆順規則。

老師師范書寫，并講解注意事項，學生跟著書空，記住筆順。

“十”橫寫在橫中線上，右邊略高些，豎在豎中線上。

木：橫短豎長，撇捺左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應寫的平而短，在豎中線上。

學習練習書寫，老師巡回指導。

檢查學生書寫情況，大家評議。

引導學生用自己喜歡的方式記憶字形。

實踐活動：

完成課后“我會連”，并試著認一認。

自己認識的象形字找出來，并配上圖畫，制作成象形卡片，全班展示。

在家里的教學設計（實用18篇）篇九

1、讓幼兒知道身邊有哪些危險，增強安全意識，遠離不安全因素。

2、在講講、議議中培養幼兒大膽、清楚地講述自己的想法，增強語言表達能力。

3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

4、培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

5、培養幼兒反應的敏捷性和對動作的控制能力。

教學用ppt。

1、談話導入。

小朋友們知道我們身邊有哪些危險嗎？我們的家里有沒有危險？都有哪些危險呢？

2、出示ppt圖片，一起來看看家里的危險。（教師和幼兒邊討論邊說）。

在家里，我們用它來干什么？爸爸媽媽通常會把它放在什么地方？小朋友會去碰他嗎？熱水壺有什么危險？你知道使用熱水壺需要注意些什么嗎？（小朋友好奇心都很強，他們會對熱水壺里冒出來的熱氣感興趣，有的小朋友甚至把手伸到裝有熱水的壺口邊玩，不小心就被燙傷；如果把壺放在茶幾等高的地方，熱水壺容易砸下來燙傷小朋友，熱水壺的內膽破碎后容易劃傷小朋友。）邊講解邊配合發生的危險事故圖片。

打火機有什么用途，我們通常會在哪里看到它？它能幫我們很多忙，那如果使用不當，會發生什么危險呢？（小朋友對打火機里面的液體很感興趣，一部分小朋友就會嘗試著把打火機弄開看看里面到底裝了什么，在打不開的情況下有的人就會亂摔，卻不知道打火機里面裝了汽油，一摔就容易爆炸，爆炸后打火機的塑料外殼會飛濺到四面八方，不小心就飛到小朋友身上燙傷小朋友；如果使用打火機來照明，也容易發生火災，因為家里布做的東西很多，容易著火。）邊講解邊配合發生的危險事故圖片。

液化氣是用來做什么的？它為我們提供了哪些方便？那你知道它的構造嗎？液化氣有什么危險呢？（液化氣有一個開關，用一根紅色的管子連著液化灶，我們把開關打開才能用，不用的時候要把它關掉。小朋友如果亂擰開關就會導致煤氣泄漏，煤氣是一種有毒氣體，進入到人的身體里會發生頭暈，呼吸困難，窒息，最后死亡等情況，所以他很危險。液化氣使用不當也會發生爆炸事故）邊講解邊配合發生的危險事故圖片。

微波爐能幫我們什么忙？它有那么多的好處，里面沒有熱水、汽油和煤氣，它有什么危險呢？（微波爐是電器，小朋友使用不當會發生觸電事故）。

3、游戲鞏固“我說你答”，答對的小朋友給小貼畫作獎勵。

熱水壺應該放在高處還是地處？

可以把手伸進熱水壺嗎？

打火機可不可以摔？

如果有一件小朋友很喜歡的玩具掉到床底下可不可以用打火機照明去撿？

119。

a、乘電梯。

b、走樓梯。

火災煙霧很濃時可以用干毛巾還是濕毛巾捂住口鼻？

液化氣的開關能當玩具嗎？

a、開窗。

b、關窗。

手上沾有水能插電嗎？

切斷電源。

請小朋友留意生活中還有哪些不安全的因素。

在家里的教學設計（實用18篇）篇十

本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選取的權利，在選取中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析潛力、語言表達潛力、合作交流潛力都得到全面和諧發展。

一、創設情境，導入新課。

2、引入新課：這天，我們進行新一輪的學習，請小朋友一齊讀課題。

（設計意圖：透過復習學過的音節幫忙學生學習本課的生字詞，起到以舊帶新的目的。）。

二、師生合作，學習詞語。

1、出示課文插圖：但是在學習新知識以前，老師要帶大家到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名說圖上的擺設，注意用完整的話按照必須的順序說。（設計意圖：訓練學生的語言表達潛力）。

3、小結：我們學習漢字既能夠向別人請教，也能夠借助拼音，還能夠留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。（設計意圖：鼓勵學生在生活中識字）。

4、請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀。自讀。

5、此刻請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀請全班小朋友一齊來讀詞語。全班齊讀。

6、此刻老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？我們進行男女生比賽，看看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。男女生賽讀，相互評價。

7、擴展活動：剛才，我們學了這些事物的名稱，此刻，我們來做個游戲，每個小朋友手里都有一張畫和小卡片，看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應。學生動手擺放卡片，展示，再齊讀詞語。

（設計意圖：把時間留給學生，讓學生多讀，透過反復見面和游戲激發學生的學習興趣，讓學生在簡單的氛圍中識記生字。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）。

三、自主探究，識記生字。

1、出示本課生字：大家看這些漢字變成了紅色，這就是我們這節課就應掌握的生字，老師相信大家必須能把它們讀好，先自己練練吧。學生自讀。誰愿意當小老師帶著大家讀？指名領讀。

3、擴展活動：游戲摘生字果大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？摘生字蘋果再領讀。

4、小朋友們已經會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還務必記住它們的樣貌。此刻我們重點來看看下面的字怎樣記？以小組為單位一齊討論，看哪個組的方法最好？小組討論，交流。全班交流。

5、擴展活動：下面，我們一齊動動手，小朋友手里都有漢字的`部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢字讀給大家聽！學生邊拼邊讀。

（設計意圖：透過各種形式讓學生與生字多見面到達識記生字的目的。激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）。

這天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示4個生字，上面的漢字你認識嗎？一齊讀一讀。用4個生字組詞。

你愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業展示評議。

看見小朋友寫得這么好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？師范寫，學生評議。

小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。（設計意圖：透過生生互評，師生互評把漢字寫好）。

介紹你家的陳設，并用幾句話寫出來。

（設計意圖：鞏固生字詞，做到活學活用）。

在家里的教學設計（實用18篇）篇十一

1、認識課文中的生字及由生字帶出的新偏旁、學會寫4個生字；在閱讀中拓展、鞏固識字。

2、正確、流利地朗讀課文、體驗閱讀的情趣。

3、能在鍵盤上使用正確的指法練習打寫、產生打寫的興趣。

1、學生能初步學習運用加偏旁、換偏旁、編謎語、把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來等識字方法自主識字、對認字有一定的興趣。

2、學生開始學習借助課件自主學習、能在老師的指導下進行拓展閱讀。

3、學生對打寫漢字頗感興趣；對網絡留言板的正確使用有待提高。

1、多媒體網絡教室；

2、小學一年級上冊語文教材；

3、專門為本課制作的ppt課件；

4、網絡支持：

本課時以生字的識、記、用為教學重點和思路、先從課文中將生字提取出來（看圖說話）進行初步感知、在通過識字通進行全面（音形意）學習、在通過識字方法創編重點解決字形問題、在通過讀課問將生字還原到語境中去、最后通過打寫對生字進一步鞏固、進行簡單運用。

（一）猜謎語導入、激發興趣、揭示新課。

資源準備：ppt課件出示兩則謎語（電話、電冰箱）。

設計意圖：激發興趣、從詞的角度引入主題。

（二）看圖引導說話、運用語言。

資源準備：ppt課件出示課文插圖和說話句式。

小紅的家里有____。

小紅的家里有___、___、和____。

設計意圖：感知本課情景、描述能力的培養。

（三）借助課件、自主識字。

學生進入"識字通"、兩兩合作學習生字、交流記字方法。

設計意圖：根據自己能力、興趣很高的情況下學生字、調動每人都參與。

（四）點撥引導、交流識字方法。

資源準備：ppt課件出示生字。

1、全班交流：你是用什么方法記住這些字的（加偏旁、換偏旁、編字謎、生活中識字、生活經驗的積累……）。

資源準備：ppt課件出示生字字謎。

2、猜字謎、編字謎、拓展識字。

資源準備：ppt課件出示偏旁。

3、學習偏旁"氵、扌、日"、拓展識字。

你還認識哪些帶有"氵、扌、日"的字（學生說、老師打寫。）。

設計意圖：高效率記憶生字、觀察和聯想能力的培養、生字熟字通過偏旁部首相聯系。

（五）初讀課文、邊讀邊找出課文中的生字；擴展閱讀包含生字的兒歌、短文、在篇章中鞏固生字、擴展識字。

設計意圖：生字回歸語境、為應用打基礎。

（六）引導書寫、打寫練習。

資源準備：ppt課件出示田字格中的`生字筆順、語文教材第50頁。

1、觀察要寫的生字、指導在田字格中書寫生字。

2、打寫練習（選其中的一題）：

（1）你知道哪些字帶有"氵"、"扌"、"火"、"日"請你打寫出來。

（2）你家里有什么物品。

（3）編記生字的字謎、兒歌、或者用生字編兒歌、寫一句話。

設計意圖：聯系學生以前的舊知和生活經驗、進一步鞏固生字、應用生字、根據喜好和自己能力偏向選擇打寫題、有較大的發揮空間。

（七）作品展示、評價交流。

設計意圖：及時反饋、互相激發。

第二課時。

一教學目標分析：

1、復習鞏固課文中的生字、在閱讀中拓展識字。

2、正確、流利地朗讀課文、體會課文中的情感、學做尊敬父母的好孩子。

4、能在鍵盤上使用正確的指法練習打寫、產生打寫的興趣。

1、學生對猜字謎識字很感興趣。

2、學生能在老師的指導下進行拓展閱讀。

3、學生對打寫漢字頗感興趣；對網絡留言板的正確使用有待提高。

三教學資源準備。

1、多媒體網絡教室；

2、小學一年級上冊語文教材；

3、專門為本課制作的ppt課件；

4、網絡支持：

四教學思路介紹。

本課課文以情感目標為主、從說話訓練、課文理解、拓展閱讀和打寫圍繞"尊敬父母、和睦的家庭生活"展開、緊密聯系學生的生活實際、最后要讓學生在情感體驗上得到更深的體會。

五教學過程：

（一）復習導入：出示帶有生字的字謎和兒歌、讓學生自由閱讀、動腦猜字謎、鞏固生字。

資源準備：ppt課件出示生字字謎和兒歌。

設計意圖：喚起舊知、鞏固生字。

（二）看圖引導說話、學習短文。

資源準備：ppt課件出示課文插圖、語文教材第49、50頁。

圖上的小朋友正在干什么課文是怎么寫的、自讀自悟、體會課文中的情感、學做尊。

敬父母的好孩子。

2、小組交流、匯報：

（1）如果這是你的家、你的爸爸媽媽可能在做什么、你又會做什么。

（2）平時、你們一家人在一起時會做什么（在公園游玩時……大掃除時……）。

（結合課后練習進行說話訓練）。

設計意圖：理解文意、聯系實際、進行情感滲透。

（三）進入資料城、拓展閱讀。

學生進入資料城自主閱讀、邊讀邊想：哪些小朋友值得你學習為什么。

設計意圖：加深對本課主旨的領悟、擴大閱讀面、廣泛識生字。

（四）打寫練習。

1、平時、你們一家人會在什么時候做什么（在公園游玩時……大掃除時……）。

設計意圖：聯系生活感性經驗、綜合運用新舊語言知識、深層次加工本課主旨。

（五）作品展示、評價交流。

設計意圖：及時反饋、互相激發。

第三課時或課外作業。

根據自己的能力、學習做一件你原來不會的家務事。

留心觀察一天里、父母為你做的事情、和你為父母做的事情、把它們寫下來、看看誰做得多。

在家里的教學設計（實用18篇）篇十二

1、會認8個字，會寫4個字“上、下、土、個”。培養學生的認字興趣。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、培養尊重長輩、熱愛勞動的良好品行。

會認8個字，會寫4個字

能正確流利的朗讀課文。

生字卡片、投影儀

生字復現、看圖說話、游戲互動

一、用歌聲激發情感，導入新課。

二、認識生字、詞語

1、學生齊聲讀3、在家里。先讓學生仔細想想家里都有哪些家具和物品？然后點名回答。（注意表揚學生）

2、出示本課掛圖，學生仔細觀察，然后指名說出圖上家具和物品的名稱（學生掌聲鼓勵）。

3、出示家具和物品的圖片，點學生上講臺把自己喜歡的圖片每人一張，貼在黑板上，其余的學生在下面借助拼音認讀書上的名稱（臺燈、掛鐘、沙發、電話、報紙、茶幾、電視、書架）。

4、游戲互動。指名到黑板上貼出相對應的名稱（注意表揚學生，你們真棒）。

5、由學生選出一名小老師來帶領同學們認讀這些名稱，從名稱中找出本課的生字，借助拼音自己認讀。然后“開火車""讀，老師及時指出錯誤的地方并更正。指導學生學會口頭組詞。（表揚學生你們真行）

三、 理解課文

1、學生借助拼音，把課文讀通順，并要有感情地朗讀，朗讀時要注意按照標點停頓，還要讀好句子中的自然停頓（如我給他們/送上水果）。

2、指名讀，表揚學生朗讀得真有感情。然后組織幾場比賽，看看誰讀得最好。

3、老師提出問題：在爸爸媽媽休息的時候，你要做些什么呢？（注意表揚學生是個尊敬長輩的好孩子）。

4、指導看圖，圖上是什么時間？爸爸媽媽在做什么？“我”在做什么？讓學生感悟爸爸媽媽和“我”當時的心情。想一想;你送水果給爸爸媽媽的時候，他們會說些什么呢？學生舉手回答。（表揚學生，你真勇敢）

5、打電話游戲。學生齊聲說;“爸爸媽媽你們辛苦了，我愛你們!""

小結：就像歌里唱的一樣“我的好媽媽，下班回到家，勞動了一天多么辛苦呀！”是啊，你們溫暖幸福的家都是爸爸媽媽用勤勞的雙手和辛勤汗水創造的，你們要好好學習回報他們，同學們，從現在起多幫爸爸媽媽做一些自己能做的事情吧!

四、擴展練習

今天下午放學回家，做完作業幫爸爸媽媽一些事情，明天上課給同學們講一講。

1、通過教學者《在家里》的教學過程和思路，讓我深深體會到《在家里》一文，寥寥數語，卻將一家人其樂融融的場面鮮活地擺在我們面前，向孩子展示了最最平凡的天倫之樂。每一個孩子都有自己溫暖的家，教學者本著“練說”的思路，讓學生將自己找的家具和物品的圖片帶到課堂上，向其他同學做簡單介紹，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表達思想與信息并能聽取思想與信息，達到了“入境、動情”的作用。

2、以學生為本的學習，能促進學生更好地學習。讓學生同桌將拼音與詞卡一一對應、生詞卡片和實物模型一一對應，少了教師的講，多了學生的學，學生在操作過程中學會了與他人合作。在各種情境中體驗成功。游戲、競賽、當小老師等，都充分調動了學生的積極性。在游戲中，在競賽中，在當小老師時，人人都是細心的傾聽者，人人都是待命的競賽者，人人都是體驗成功的小老師。在課文的閱讀中注入情感教學，因此，教學者教學本課時用了首尾呼應，就是以孩子們的歌聲導入，用歌詞結尾來貫穿教學的整個過程。

3、除此之外教師還要掙脫種種束縛、種種套子，充滿自信，走自己的路，才能在新課程改革中健康成長。學生又何嘗不是如此？學生只有沖破時間限制的、嚴格課表化的學習，當他們靈活、自主進行學習時，他們的自信心足以令他們體驗學習語文的成功和快樂。

在家里的教學設計（實用18篇）篇十三

1、學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

2、認識“氵、扌、火、纟、礻”五個偏旁部首。

3、正確流利的朗讀課文。

4、學會尊敬長輩、熱愛勞動的孩子。

5、在識字中，培養口頭表達、合作學習的能力。

認字與寫字并能將實物與表示它們的名稱的詞語聯系起來。

認識8個帶新偏旁的生字。

：多媒體課件。

2課時。

激趣導入：展示課件：一輪紅日冉冉生起，逐漸變成“日”字。

揭示課題，教學“目”字：

出示生字卡片和實物圖片，引導學生認識生字，觀察圖片。

啟發學生通過古文字“目”，看出“目”的字型與實物的型有聯系：外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

讓學生讀一讀，記一記“目”。

師生總結剛才的學法：讀字看圖——看字比形——認記生字。學生利用剛才的學法自學生字、理解生字。

交流自學情況：

學生匯報學識記了什么生字？是怎么記住的？

以“兔”為例，介紹象形子的特點，讓學生認識“角字頭”。

再讀字、看圖，體會生字的相形特點。

鞏固生字：

比賽認識生字卡片。

貼圖游戲：選出生字卡片放在實物圖下的括號里。

游戲“找朋友”

請同學分別帶上圖片和生字卡片，圍成圓圈齊唱“找朋友”的歌曲。然后隨著歌曲的結束，各自找到自己的朋友。

猜字謎：

“木”字加一筆是什么？“木”字加兩筆是什么？

“口”字加一筆是什么？“口”字加兩筆是什么？

指導書寫：

出示卡片，指導學生認識“豎、撇、捺”，知道先橫后豎，先撇后捺“兩條筆順規則。

老師師范書寫，并講解注意事項，學生跟著書空，記住筆順。

“十”橫寫在橫中線上，右邊略高些，豎在豎中線上。

木：橫短豎長，撇捺左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應寫的平而短，在豎中線上。

學習練習書寫，老師巡回指導。

檢查學生書寫情況，大家評議。

引導學生用自己喜歡的方式記憶字形。

完成課后“我會連”，并試著認一認。

自己認識的象形字找出來，并配上圖畫，制作成象形卡片，全班展示。

在家里的教學設計（實用18篇）篇十四

1、認識10個生字。寫5個字。積累8個詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解詩歌中孩子在學校里和在家里表現不一樣，懂得無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。

學會字詞，理解不懂的詞語。明白在學校和在家里要一個樣。

明白在學校和在家里要一個樣。

預習和積累：讀課文、標序號、圈生字、劃好詞、想問題。積累詞語7個。

生字卡片、錄音等

1課時

1、師：講一個故事，你覺得故事里的孩子怎么樣呢？

2、在家里和學校里你做的是一樣的嗎？

3、今天我們學習一首兒歌題目叫是：在家也該是個好孩子

4、揭示課題：15、在家里也該是個好孩子（齊讀課題）

1、聽課文的錄音，思考：你覺得兒歌里的小朋友這樣做可以嗎？

2、自由讀讀課文要求：讀準字音自學生字

3、分小節朗讀課文，（正音）要求：讀通順

4、交流生字自學情況：

書寫：置（注意下面的“直”里有三橫。）

讀詞語理解詞義

1、自由讀讀課文，思考：找找哪幾節是寫在學校里的表現？哪幾節是寫在家里的表現？

2、同桌的學生對照讀讀課文，孩子在家和在學校里有什么不一樣？

3、交流

在學校里他是一個愛勞動、能助人、講文明、懂禮貌、愛學習的好學生，可在家里卻正好相反。

4、讀了這篇課文，你懂得了什么？（和你的好朋友說說）

5、集體交流：板書：真正的好孩子

（在校在家表現一樣好）

6、朗讀句子：無論在哪里都表現好，才是真正的好孩子。

7、有感情地朗讀全文，學生質疑

1、師：想想平時你在家和在學校里哪些表現是一樣的？哪些你覺得要注意的地方。（和同桌的同學說說）

2、指名交流，評議。

3、今天我們學生也要來當一回小詩人，仿照課文的樣子也來編一段詩歌。

4、交流。

在家里的教學設計（實用18篇）篇十五

1.引導農村學生消除自卑心理，心情自然地在班級用餐。引導城市學生愛惜糧食，關心同伴，學習農村學生愛勞動的習慣。

2.讓學生初步建立對飲食和食品的正確認識。

3.發展學生的調查能力和勞動技能。

（一）學情分析。

靜寧縣是甘肅省比較偏僻的一個小山鎮。靜寧縣阿陽小學由于面向全省招生，生源比較復雜，有三分之一的學生來自農村的邊遠山區，這些學生的家庭生活條件普遍較差，給他們的學習與生活帶來一定的困難。

有好幾次，我發現城市的學生在教室里吃早餐，農村的學生卻在室外玩耍，他們為什么不在學校規定的時間吃早餐呢？難道他們都在家里吃了嗎？好奇心促使我去調查。原來城市學生的早餐十分豐富，大多是用錢買的面包、點心、小籠包子、方便面等，有的學生保溫瓶里還裝著新鮮的牛奶，而農村學生的早餐卻是家里做的蒸饃、餅子，他們怕城里學生笑話，不敢拿出來吃，蒸饃、餅子早晨在書包里旅游一趟，中午又偷偷地帶回家。有的膽小的學生，饃饃裝在書包里好幾天，發霉了也不敢帶回家。

為了消除農村學生不敢吃早餐的這種現象，我便從早餐入手，開展了一個《我愛吃家里做的》實踐活動，旨在活動中提高學生的認識，讓學生明白食物都有營養，家里做的既經濟又衛生，對于這樣的綠色食品沒有什么可自卑的。

（二）物質資料準備。

學生自由組合準備早餐炊具與原料，教師提供酒精燈。

3課時。

（一）小調查。

學生利用課后時間到家里、飯店、方便面加工廠、食品廠等地調查家里做的早餐與商店買的早餐有什么異同。

（二）匯報調查情況。

播放課件：榮榮將發霉的饅頭偷偷地扔進垃圾箱，被老師發現了。榮榮為什么這樣做呢？提出問題，引發深思。接著讓學生匯報調查情況。

師：同學們去了那么多地方，一定有很多收獲，誰先來匯報自己的調查結果呢？

生：我昨天回家時，媽媽正好在做饅頭。我看見她在發酵好的面團里加上適量的堿和幾小勺清油，揉了好一會兒才把面團揉勻，再揉成長條、切成方塊，就可以入蒸籠了。

生：我和爸爸去了面包加工廠。做面包的流程比較復雜，但我發現它與饅頭的不同之處主要在于發酵劑，面包之所以吃起來又甜又軟，原來是白糖和發酵劑在起作用。

生：我們去方便面廠參觀，我親眼看見了做方便面用的小麥精粉，棕櫚油和維生素。我還有一個發現，廠家為了使方便面保存時間長，在里面加了少量的對人體有害的防腐劑。這是我們在包裝袋上看不到的東西。

生：我媽媽炸的油餅可好吃了，爸爸說這是純天然、無污染的綠色食品。

生：我到超市看了許多食品包裝袋，發現有的食品袋里另外還裝著一個小袋，小袋上寫著“石灰干燥劑”幾個字。我不懂它是干什么的，就去問阿姨，阿姨說那能防止食物腐爛，吸收食物上多余的水分。我想有這種小袋的食品存放多長時間也不會發霉變質吧。

……。

師：同學們真聰明，能夠想出這么多好方法來進行調查，真是不簡單啊！這些方法用在我們平時的學習和生活中，可以幫我們獲取更多的知識。現在老師請你們自己動手，拿出準備好的早餐炊具與原料，每組配發一盞酒精燈，開始自做早餐。

（三）小組操作，體驗收獲的快樂。

1.學生自由組合，小組動手操作，教師巡視幫忙。

2.品嘗勞動成果，暢談勞動收獲。

生：老師，嘗嘗我們小組烙的油餅。

生：老師，我們組烙的糖餅可香了，您來嘗一嘗。

生：老師，我們組的菜夾餅味道也很鮮美。

（真沒想到，學生們是如此喜歡動手，而且一雙雙小手兒可巧了。我經過調查才發現在每一個小組內，“廚師”們大多數是農村的學生，城市的學生只是打下手，給“廚師”幫忙。于是，我讓他們談論了勞動的辛苦與收獲的快樂以后，還特別引發了農村學生自尊自愛的話題。）。

師：老師發現，今天當“廚師”的大多數是農村的學生，同學們可以就這一點發表自己的看法。

生：我要說，王雅妮，你真棒！以后我要向她學習烙油餅的手藝。

生：媽媽工作忙，從來不在家里做饃饃，我們家吃的全是機器饃，現在我要向同學學習，學會自己做饃饃，讓媽媽嘗嘗我的手藝。

生：我建議，學校開設一節勞動課，專門教給我們怎樣做早餐，如果沒有老師，我們班的學生就可以當老師。（教室里一片掌聲）。

……。

（四）聯系實際議一議，早餐吃什么。

（學生在羨慕農村同學手藝好的同時，對早餐吃什么已經有了自己的觀點，教師便順勢引導。）。

師：大家說得真好。你們對榮榮的行為想說點什么，早餐到底吃什么呢？說說自己的看法。

生：我想對榮榮說：“你吃媽媽做的饅頭，我們不會有看法的，如果你吃膩了，我用面包和你交換。”

生：我同意王民樂的話，因為有時我并不愛吃甜絲絲的點心，媽媽硬給我裝進了書包，我也會用點心換你的饅頭吃。

生：我認為商店里買的食品不一定好，像方便面吃多了會對身體有害。

生：我喜歡吃家里做的早餐，可是媽媽顧不上做，老給我買。

生：我愛吃家里做的早餐。

……。

2.在整個活動中，學生們的能力讓我驚喜不已。他們可以幾人一組去方便面加工廠調查，發現常吃方便面對人體無益；他們還在超市里有了新收獲，知道“石灰干燥劑”有防腐爛的作用；他們對動手操作非常感興趣，大膽提出讓學校開設勞動技能課的建議，還認識到家里做的是天然的無污染的食品，并通過調查與實踐得出家里做的也好吃的認識。這一切讓我深深地感覺到，對于學生們關心的生活問題，他們很愿意在自己的生活中想出各種方法來解決，不能小看他們的能力。

改進之處：在動手操作時，一小部分學生沒有參與，將自己游離于活動之外，沒有動手的意識，當老師問他們為什么不參加時，學生的回答令人吃驚：“我不喜歡動手。”其實是“我不喜歡勞動”的代名詞。是啊，城市的學生飯來張口，衣來伸手，有的甚至連衣服都大人給穿。如何改變這種不愛勞動的懶惰，這是我下一個活動――“媽媽，我自己能做”要解決的問題。

點評一。

1.能夠根據當地學生的生活實際創造性地使用教材，開展活動。

教師在《糧食來得真不容易》主題活動的基礎上，考慮了本校學生普遍存在的農村孩子不敢吃早餐的問題，補充了《我愛吃家里做的》這樣一個有針對性的實踐活動，在活動中解決了生活中存在的實際問題，很好地把握了教材，創造性地使用了教材，充分體現了本課程的教學理念。

2.體現了生活性與活動性的教學特色。

教師能以學生的現實生活為源泉，選取生活中農村孩子不敢吃家里做的饅頭的內容為設計主題，引導學生在生活中發展，在發展中生活。同時，教師將發現問題與解決問題結合在具體的調查活動與操作活動當中，重視學生的直接體驗與親身感受，讓他們在調查、討論、實踐等多種活動中去學習，并通過自己的活動獲取知識、得出結論。

點評二。

本活動還存在一些問題。

第一個“小調查”活動缺乏對學生調查的具體指導和活動展開過程的呈現。同時，教師應讓學生對活動中的觀察進行記錄，為后邊的交流活動打下基礎。

另外，讓學生用酒精燈做各種餅不夠科學、安全，在活動中應注意安全指導。

點評三。

教師能夠在生活中用心地去觀察學生，去發現問題，并以此作為設計和開展活動的基礎，并通過活動去解決這些實際的問題，完全符合品德與生活課程的理念和精神。不過還應當看到，農村學生在早餐上反映出來的問題、城市學生在勞動上反映出來的問題等，都不是一個活動就能完全解決的，而且造成這些問題的原因也不是那么單純。因此，如何把教育進一步擴展到學生的現實生活中，不斷提高和深化他們的認識，并實際地對他們的生活方式和行為發生積極的影響，是需要教師繼續努力探索的課題。

在家里的教學設計（實用18篇）篇十六

1、認識8個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

一、激趣，導入。

（出示木偶）師：“小朋友，今天我們班來了一位小客人，請看。”

木偶：“小朋友，大家好！聽說你們個個都很棒，今天我準備來考考你們。現在我說，我是誰，你們就說，你是誰。”（隨機呈現拼音卡片）。

“同學們果然個個都很厲害，今天我服了你們。那么，現在就請你們到我家做客吧！”

二、學習詞語，認生字。

1、看圖說說：小紅的家有哪些東西？（逐一出示生字卡片）。

你們認識這些家具名稱的字嗎？（請個別學生讀）。

2、啟發學生說說用什么辦法記住它？

1師：“剛才，同學們講了很多辦法，我們先采用拼音的辦法。”（整體讀，開火車讀）。

2新的認字方法：加一加，如：+少=沙，+=紙，火+丁=燈。

想一想，還有哪些字？

3、其他字同學們把自己記住生字的辦法教給你的同桌。

4、在圖中的物品貼上相應的詞語。

三、游戲：找朋友。

木偶：看見小朋友這么厲害，我更想與大家交朋友。我們一起做找朋友的游戲吧。

四、布置作業。

請同學們做四張生字卡片。

在家里的教學設計（實用18篇）篇十七

2、滲透小組合作意識，逐步培養學生合作能力。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

認字和寫字

課件，漢字部件拼字卡片

一、激趣導入

二、玩中學

1、大屏幕出示主題圖。問：這是什么地方?圖上有哪些物品?你能叫出他們的名稱嗎?

(生邊回答師邊展現本課的8個詞語)

2、出示8個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。

3、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。

4、匯報認讀情況(1)同桌互相讀(2)開火車讀詞語

5、認讀本課需認讀的8個字(生練讀老師指導;學生讀，指名讀)。

6、引導學生認識偏旁氵、扌、火

7、男生與女生賽讀8個生字。

三、游戲中學

1、游戲小魚吐泡泡。

2、走迷宮。

3、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。

4、摘蘋果。

四、指導書寫

1、生觀察田字格中的字。

2、老師范寫，學生書空。

3、學生描紅，練寫。

五、小結

板書：在家里

氵、扌、火

上下

《在家里》教學構想與反思

《在家里》是第一冊教材識字教學的第三課，本課要求學生認識14個字，會寫4個字。認識筆畫名稱丶和偏旁氵、扌、火。為了突出重點，分散難點，本節課教學生認識8個，會寫2個字，學會3個偏旁和一個筆畫名稱點。教學重點是認識8個字，會寫兩個字。

一年級識字教學認寫分開，要求認的字多，寫的少。認字的任務重，課堂教學努力做到當堂記。為取得理想的效果，本節課我設計的重心落在以下兩點：一是一見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。二是課堂采取多種方式復現，力求做到要認的字當堂大多數學生都認得。

(一)激趣導入，創設情境。

新課伊始，展示彩色主題圖，學生看彩色圖畫，說出物品名稱，閃現的詞語驗證學生回答正確了，使學生體會了成功的愉快。這一情境吸引學生注意力，個個興趣盎然地觀看圖畫，爭先恐后地發言，達到課伊始，生乃興的教學效果。

(二)字的呈現力求新穎、生動。

結合學生的認知水平，學前有的學生已認了許多字，于是首先出示8個詞語讓學生認讀，鼓勵學生試讀。此時學生積極性很高，良好的學習欲望是取得學習效果的關鍵。

(三)在多種方式鞏固認字的同時，引導學生在生活中識字

我設計了小魚吐泡泡、走迷宮、部件拼字、給物品貼標簽等活動。學生在生動有趣的游戲中既鞏固了所學的生字又培養了他們的動手能力。課堂上我還不失時機地向學生滲透在生活中識字，在生活中學習語文的大語文觀。新課標倡導識字要采取兩條腿走路一條腿是在教師指導下認識教科書要求認的字;一條腿是學生自己利用各種資源在生活中自主識字。通過平素的教學，我深深地感受到：小學生蘊藏著極大的自主識字潛能，所以，在識字之前，我先讓學生匯報讀自己在課前已經認識的生字并說出認字的途徑，這無疑是對學生課外識字的一種引導。

由于教師教學水平有限，課堂教學中亦存在不足。如：課上一名學生說秋天的秋是火字旁，我沒有及時糾正。另外指導學生寫字的時間不夠充沛，若能把學生寫字中較好的作品展示給大家看則更能激發學生的成就感，促使他們把字寫得更漂亮。

在家里的教學設計（實用18篇）篇十八

1、認識14個生字,認識一種筆畫和會寫4個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

認字和寫字。

1、認識偏旁和會讀難讀的字。

2、理解課文的意思。

一、導入。

每一個學生都有一個溫暖的家，你注意觀察過家里有些什么呢？家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家,你在家里表現如何呢(可請生說說在家的表現)？好,我們今天來看看這一家,看看他們在干什么。

二、圖文對照，學習課文。

1、我們每個小朋友都有一個幸福、舒適的家，你們想不想隨老師去彤彤家里看看，看看她家客廳都有什么？出示識字一中的圖畫的掛圖。（目的：把學生的注意力從自己家影象的回憶中拉回到課堂的學習中來。）。

2、老師范讀課文，學生一邊聽一邊看大屏幕。

3、你覺得圖中的小朋友在家里是個什么樣子的孩子?你是如何知道的?

4、找出本課要求會認的生字，說說你有什么好的辦法來認識。（如加偏旁、換偏旁、編字謎、編故事、生活中識字、生活經驗的積累）5老師對照著圖領讀詞語、學生領讀、老師指讀。

三、我會寫，鞏固生字。

1、讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。2下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。3個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

四、鞏固練習。

1、連一連。

2、猜一猜，

老大天天演戲。

報紙。

老二每日作文。

電燈。

老三千里傳聲。

電視。

老四送來光明。

電話。

3、出示圖片，你能說說圖上都畫了什么嗎？

4、小游戲。猜謎語讀詞語，來理發。

五、課外延伸。

1、你知道圖片上的小朋友在干什么嗎？