編寫教學計劃需要考慮課時安排、教學過程中的個別差異等因素。下面是一些針對不同學生特點的教學計劃案例,希望能夠提供一些思路和指導。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇一
2.教材簡析:
學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣,把乘法口訣和乘法的意義結合起來,利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學會編乘法口訣,在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法,提高學習數(shù)學的能力和積極性。
3、教學設想:
由于5的乘法口訣容易記,學生學習5的乘法口訣困難不大,將5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一節(jié)課。
4、教學目標:
1)、教給學生編乘法口訣的方法,讓學生參加編口訣的活動,體會編口訣的方法,逐步學會編乘法口訣。
2)、學生在學習乘法口訣的過程中進一步理解乘法的意義,并把乘法口訣與乘法意義有機聯(lián)系,有意義的掌握乘法口訣。
3)、能學到一些探索知識的方法,提高學習數(shù)學的能力和積極性。
5、教學重點、難點:
學習5的乘法口訣,逐步學會編乘法口訣的方法,并應用口訣解決實際問題。
逐步學會編乘法口訣的方法,提高學習數(shù)學的能力和積極性。
二、說教學過程:
1、創(chuàng)設情境,列出乘法算式,引出問題。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點。我創(chuàng)設了小兔子過生日,動物們給小兔子送禮物的情境。學生根據(jù)送的禮物寫出乘法算式。
5×15×25×35×45×5。
1×52×53×54×5。
“你們從中任選一道算式,老師能立即說出得數(shù),猜一猜:為什么算得這么快?”激發(fā)了學生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
葉圣陶先生曾說:”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手。"。
教學有四個層次,第一個層次是5×22×5和5×33×5的乘法口訣,老師編給學生看。第二個層次是編5×44×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師生共同編口訣。第三個層次是5×5的乘法口訣,采用小組合作的形式,4人一組編口訣。第四個層次是5×11×5的乘法口訣,學生自己編。第五個層次是讓學生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位,把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學生的認識規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中,初步培養(yǎng)學生學習能力,積累學習情感,享受成功的喜悅。
3、合理設計練習,強化新知。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的,學生的思維就必須經(jīng)過反復多次,循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次,第一個是基本練習,有“小兔找家”、“選擇你喜歡的物體”、“快速搶答”(降落傘)活動,讓學生鞏固5的乘法口訣。第二個層次是綜合練習。運用數(shù)學知識解決實際問題的題:爭當小組長、看圖說算式。形式多種多樣,生動有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學,玩中學,游戲中學,使他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。
4、板書設計。
為了便于學生觀察,將知識形成一張網(wǎng)絡,設計了這樣的板書。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇二
這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的,且在此之前我們已學習了1~4的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊,學生掌握了求"幾個幾"列乘法算式和編口訣的方法,這節(jié)課對他們應該沒多大問題了,也就是可以放手讓學生自己來編口訣了。
課前預設時應該充分考慮到學生的現(xiàn)實的知識起點,而不是理想化的。應該考慮學生會怎么說,怎么做。而不是我想讓學生怎么說,怎么做。應該考慮怎么去引導學生,考慮怎么抓住課堂的生長點,以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂,而被現(xiàn)實弄得束手無策。 所以基于這樣的現(xiàn)實,我在一開始的那個環(huán)節(jié)中是這樣預設的,又要考慮到貼近學生的生活,于是創(chuàng)設了這樣的情境:"今天老師帶大家到紅梅公園玩,首先我們去劃船的地方。瞧,一只船坐幾人?"簡單的一句話,把學生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法,求出幾只船坐的人數(shù)。讓學生觀察,發(fā)現(xiàn)"幾個幾相加",這一特點引導學生列出乘法算式,老師引導:"由'幾個幾相加'可以列出幾個乘法算式?"最后根據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點:其一,乘法口訣用什么字寫?其二,當積是兩位數(shù)時,要不要寫"得"字?其三,"二五一十"中的"一十"是什么意思?其四,"五五二十五"還是"五五二五"?老師引導:"25"你們是怎么讀的?就按你們讀的那樣來編!最后"四五二十"還是"五四二十"?由于之前教1~4的口訣時,我引導學生讀一讀,比較之后,為了讀起來順口,所以我們把小的數(shù)放在前面。因此,在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種情況了。先和學生一起學習“1個5”的乘法口訣,然后由扶到放,逐步給學生探究新知的過程,充分體現(xiàn)了教師為主導,學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發(fā),點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動的參與知識的全過程,不但較好的理解了口訣的來源,而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在解決這節(jié)課的重難點時,我引導學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解。教完這節(jié)課后我從中感覺到,新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實際的課堂當中,怎樣才可以放得很開,但是又不會讓整個教學脫離主體教學,不會走到以兒童為中心的極端,這需要教師在授課中把握好,即時調控。學生方面,反饋到哪里為止才合情合理,才不會跑調?我想這些問題只有努力,才能提高老師自身的素質,才可以更好地調控教學。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇三
教學目的:
1.使學生理解7的乘法口訣的來源和意義.。
2.初步掌握7的乘法口訣,能運用7的乘法口訣求積.。
3.通過例題教學培養(yǎng)學生觀察能力.。
教具準備:插圖制成掛圖或幻燈片,一張月歷。
教學過程:
一、復習。
1.齊背5和6的乘法口訣。
二、新課。
1.做教科書第64頁的準備題。
教師出示方格圖,同時讓學生看教科書第64頁上面的準備題。請1名學生讀題后,讓大家把得數(shù)填在自己的書上。學生填完以后,教師邊提問,邊在黑板上填寫。
“第2個格里填幾個7相加的和?是多少?第3個格里呢?……”
2.教學例1。
(1)出示1條小魚圖,并提問。
“這一條小魚是由幾個小三角形組成的?1個7是幾?”
“1個7是7的乘法算式怎樣寫?你能編寫一句乘法口訣嗎?”
學生回答后,教師在小魚圈的下面板書乘法算式和乘法口訣。
(2)出示2條小魚圖,并仿照上面的問題提問。學生回答后,讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。
提問:“7乘2等于多少?可以編成哪句口訣?”學生回答后,教師板書。
(3)陸續(xù)出示3條、4條、5條、6條、7條小魚圖,同時讓學生在自己的書上把乘法算式和乘法口訣填完全。教師注意巡視。學生填完以后,指定一名學生讀一讀自己填的乘法算式和乘法口訣。教師板書:
7×3=21三七二十一。
7×4=28四七二十八。
7×5=35五七三十五。
7×6=42六七四十二。
7×7=49七七四十九。
教師:同學們填寫得都很好,這就是我們今天學習的內容,板書:7的乘法口訣。
(4)齊讀7的乘法口訣。
(5)引導學生觀察7的乘法口訣。提問:
“7的乘法口訣一共有幾句?相鄰的兩句口訣相差幾?”
“7的乘法口訣中的第1個數(shù)在乘法算式中是什么數(shù)?表示什么?”
“7的乘法口訣中的第2個數(shù)呢?”
3.做教科書第65頁上面“做一做”的習題。
(1)出示一頁月歷(或看教科書上的圖),讓學生觀察。提問:
“一個星期有幾天?兩個星期呢?3個星期呢?……”
(2)做第2題。指定1名學生讀出第1小題,再提問:
“7乘3表示什么?等于多少?”
再指定1名學生做第2小題,也要求先讀題,再回答表示什么?等于多少?
讓全班學生把其余的題做在自己的書上,做完以后再集體訂正。
(3)做第3題。先讓每個學生獨立做,訂正時,指名學生讀題說得數(shù),再分別回答:
“7乘2再加7,就是7乘幾?”
“7乘4再加7,就是7乘幾?”
4.教學例2。
教師在黑板上寫乘法算式:7×4。
(讓學生讀出得數(shù),并說出用的是哪句乘法口訣。教師板書得數(shù)和口訣。)。
教師:7×4=28,4×7你會算嗎?板書在7×4=28的下面。
學生算出后,教師提問:4×7=28和7×4=28用的口訣相同嗎?為什么?因為4×7和7×4都表示7個4或4個7相加,所以它們的得數(shù)相同,都可以用同一句口訣。
“可以同用哪一句乘法口訣計算?”學生回答后,教師在“7×4=28”和“4×7=28”的后面板書:“四七二十八”。
5.做教科書第65頁例2下面“做一做”的習題。
(1)做第1題,先做第1組,指定1名學生回答:
“7乘5等于多少?5乘7等于多少?同用哪一句乘法口訣?”
(2)第2題,先讓學生獨立做,再集體訂正。
三、鞏固練習。
1.教師指黑板上7的乘法口訣,同時讓全班學生齊讀。讀后完,教師將乘法口訣中的得數(shù)擦去,再指題讓全班學生齊說得數(shù),先按順序指,后打亂順序指。然后再指定學生回答。教師再將黑板上7的乘法口訣全部擦去,指定2名學生背出7的乘法口訣。
2.做練習十九的第2題。先讓學生獨立做,再集體訂正。
四、小結:
今天學習了什么內容?你會背7的乘法口訣了嗎?大家一起來背一背。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇四
教學目標:
1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,體驗7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征,并熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習中去,在活動中培養(yǎng)學生的探索精神,合作交流的意識。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣;感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學。
教學重點:經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程。
教學難點:掌握口訣的特征,并熟記口訣。
教學過程:
一、復習舊知。
1、復習1-6的乘法口訣。
學生開火車按順序一人背一句。
2、說口訣算得數(shù)。
2×3=4×2=1×6=1×4=3×5=等等。
同學們,口算能得這么快,主要是因為誰(乘法口訣),所以說乘法口訣的作用可真大呀,今天我們繼續(xù)學習7的乘法口訣(板書課題)。
二、自主探究,創(chuàng)編口訣。
1、出示七巧板,副七巧權是由幾個小圖形組成的(七個圖形組成)。只要同學們開動腦筋,這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。
2、出示七巧妙板拼的圖案,猜猜都拼出什么了?(魚,帆船,貓,機器人……)。
3、一個圖案需要7塊拼板,是1個7。兩個圖案就是幾個7相加?(2個)2個7相加是多少?那么,3個圖案,4個圖案又需要多少塊拼板,同學快速把書翻到72頁,獨立完成書中表格。
4、開火車匯報填寫表格。
6、出示學習提示,指生讀,明確自學要求。
8、同桌一起匯報,一人說乘法算式,一人說對應的乘法口訣。
9、指生讀一遍7的乘法口訣。
10、全體學生齊讀一遍7的乘法口訣。
11、同學們,仔細觀察7的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)它有什么特點?
12、給大家一分鐘的時間,自由背誦7年乘法口訣。
13、老師看到同學們剛剛背的非常認真,給大家?guī)硪欢涡」适聤蕵芬幌隆N覀兌贾牢覈拇竺弧段饔斡洝钒桑抢锉绢I最大的是誰?(孫悟空),它呀在太上老君的煉丹爐里呆了七七四十九天,煉就了火眼金眼,在取經(jīng)的路上,看到妖怪不管三七二十一,舉起金箍棒就打,最后取得了真經(jīng)。從老師的這段故事里,你記住了幾句乘法口訣?(七七四十九,三七二十一)。
14、記口訣,不僅要找特點與規(guī)律,也可通過一些小故事記住它,現(xiàn)在,同學合作拍手節(jié)拍記住7的乘法口訣。
15、同學與老師合作玩拍手游戲,老師說前半句,你們說后半句。
三、鞏固練習。
1、看到同學們剛剛把7的乘法口訣背的很扎實,不知同學們能不能靈活運用到實際的計算中,請同學們把數(shù)學書輕輕翻到72頁,獨立完成做一做。
2、開火車匯報。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、師小結:其實,交換乘法的位置,積不變。(生跟老師說一遍)。
四、鞏固測評。
1、第一關。
(1)口訣大比拼。
課件出示乘法算式,學生快速說出對應的乘法口訣。
(2)算式大比拼。
課件出示7的乘法口訣,學生快速說出對應的兩個乘法算式。
2、第二關。
(1)出示一張日歷。
計算幾個星期多少天。
(2)出示一張沒有數(shù)字的日歷,你能算出這個月有多少天?
3、第三關。
(1)出示《詠柳》這首詩。
除了題目,這首詩一共有多少個字?如果加上題該如何算呢?
(2)完成數(shù)學74頁第7題。
學生獨立做,集體訂正。學生可以從不同角度考慮問題,列出不同的算式。
4、第四關。
學生獨立完成數(shù)學書74頁第10題。
開火車說得數(shù)。你發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結。
五、課堂總結。
通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?
6.人教版數(shù)學六上《分數(shù)乘法》教學設計。
9.《乘法的初步認識》說課設計。
10.《老王》教學設計。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇五
1.我們要讓學生進一步理解乘法的意義,經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程,掌握5的乘法口訣,能運用口訣正確地進行乘法計算。
2.我們要讓學生在參與學習活動的過程中,逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3.使學生在活動中積累積極的學習情感,培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。
教學重、難點:掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具:課件、卡紙。
教學過程。
一、學前準備。
1、???????讀一讀,并說一說各表示什么?
3×2????4×5????3×6????5×2。
2、(出示課件)看圖說出是幾個幾,再列式。
二、激趣導入。
1.畫手激趣。
談話:(老師伸出自己的手)我們每個人都有一雙靈巧的手,你能把自己的手畫下來嗎?請小組的每一個同學把自己的一只手畫在一張卡紙上。
學生在小組里活動后(5人一組),在全班展示自己小組的作品。
2.數(shù)手指。
提問:請小朋友看自己小組畫出的圖,你能數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎?
談話:你能把表格填完整嗎?(出示課件)請小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數(shù)??????1????2????3????4????5。
手指的個數(shù)????????????????????????。
學生看圖邊數(shù)邊填表。
反饋:你是怎樣填、怎樣想的?(學生可能一邊數(shù)一邊填,也可能一邊加一邊填)。
提問:小朋友想的方法都很好,除了這些方法外,你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)。
談話:很好,下面我們就用乘法算一算。(揭示課題:5的乘法口訣)。
三、自主探索。
1、嘗試編口訣。
提問:(指圖中的一只手)一只手有幾個手指?也就是幾個5?可以怎樣列式?
板書:1個5??1×5=5。
再問:你能根據(jù)1×5=5編一句乘法口訣嗎?(板書:一五得五)。
要求:請小朋友用這樣的方法,獨立編出其他5的乘法口訣,并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難,可以和小組里的同學一起商量。
學生活動,老師巡視,幫助有困難的學生。
2.談話:請每個小組派一個代表來到黑板上編出口訣,并說一說編的過程。其他的小朋友可以進行評價。
3記憶口訣。
談話:請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣,看誰最先記住這些口訣。
反饋:記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?(學生中可能出現(xiàn):由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結果的個位上不是5就是0;用手指幫助記憶,一個五、兩個五……)。
4.游戲練習。
對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。
四、鞏固深化。
1.補充口訣。(出示課件)。
2.完成復習中的兩道習題答案。并說明運用了哪句口訣?
3.游戲:學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。
4.比較大小。
5.完成“想想做做”第1題。
學生練習后,比較每組兩道算式,說一說如果忘了某一句口訣,可以怎樣想。
6.送信。
出示四個信箱,上面分別寫著10、15、20、25等數(shù),學生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等),將信件投入對應的信箱。
五、全課總結。
提問:今天這節(jié)課我們學習了什么?有什么收獲?
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇六
教學目標:
2、培養(yǎng)學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學重難點:
教學重點是學生通過自己的探索,歸納出5的乘法口訣,并能運用。
教學具準備:
配套光碟、自制教學課件。
1.好。我們先來口算一組題:
3╳43╳22╳3。
2╳41╳43╳3。
2╳11╳24╳4。
你們算得真快,在計算時,我們想什么?計算3╳4時用哪句口訣?口訣中為什么沒有“得”字。
2.一起來背一背1~4的乘法口訣。(出示1~4的口訣)。
把你了解的有關口訣的規(guī)律,說給大家聽一聽。
你們掌握的規(guī)律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎?(出示課題)。
二.新授。
1.誰能告訴老師,國旗上有幾顆星嗎?那么2面有幾顆星?3面呢?接下來你還能告訴老師什么?(4面有20顆星,5面有25顆星)。
謝謝你們。
2.下面請隨老師一起來看一幅圖。(出示例圖)。
觀察圖你了解到什么?
你們能解決蘑菇老師的問題嗎?(點:蘑菇話)。
別急,先來看看茄子老師有什么好方法。(點:茄子話)。
學生將書上的表格填完整。(核對)。
從表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)生的回答,師板書:
1個5是5。
2個5是10。
3個5是15。
4個5是20。
5個5是25。
3.你們能根據(jù)這些信息,小組合作列出一道乘法算式并編出相應的口訣嗎?
小組合作完成作業(yè)。
核對。教師板書:乘法算式和口訣。
分別提問:口訣中“一”表示什么?“十一”表示什么?“四五二十”表示什么?說說這樣編的理由。
4.齊讀5的口訣。
比一比誰記得快,記的牢!(學生自己記一記)。
老師要你們挑戰(zhàn)了,你們怕不怕。(師生對口令。)。
再將口訣齊讀一遍。
三.練習:
1.想一想:第1題。
青菜老師這里有4道算式和黑板上的算式長的很像呢,看看它有什么問題(點:想一想)。
5╳15╳25╳35╳4。
2.想想做做:第3題。
你們真聰明。看老師給你們帶來了什么?(出示:想想做做:第3題)你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。
3.老師這里還有一些花,我想給那些智者。下面我們進行一場“奪卡”競賽。好嗎?
規(guī)則:每人的信封袋里都有1~5的數(shù)字卡片,每人每次從中取出一張卡片,將兩人取出的卡片的數(shù)字相乘,誰先算出得數(shù),誰就得這兩張卡片,以1分鐘為限,最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準備好了嗎?開始!
4.時間過得真快,就要結束這節(jié)課的學習了。小兔要走了,我們拔些蘿卜送給它們吧。
(同法教學):3╳5+54╳5。
4╳5+55╳5。
5.你們想再送小兔一些禮物嗎?(口算一組5的算式。)。
6.我們送小兔回家,好嗎?(出示想一想:第5題。請每一小組派一個代表,將嘉賓小兔送回家。)。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇七
教學內容:
教學目標:
1、知識與能力目標:熟記7的乘法口訣,能用口訣進行簡單的計算。
2、過程與方法目標:經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,體驗7的乘法口訣的來源。
3、情感態(tài)度目標:經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,感受解決實際問題的喜悅。
教學重點:
理解每一句7的乘法口訣的意義,能用口訣進行簡單的計算。
教學難點:
用類推法編制7的乘法口訣。
教具準備:
貼板、多媒體課件、七巧板一副。
學具準備:
每小組準備七巧板一副。
教學資源:
2――6的乘法口訣的編制;兩位數(shù)的加減。
教學方式:
引導探究式。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣:
師:我知道小朋友都有自己喜歡的玩具,今天老師也帶來一個玩具(老師出示七巧板玩具),看!它是什么玩具?用它怎么玩?(等學生回答以后)老師用它拼成了一條小魚(多媒體課件出示,由7塊圖案動感而成的美麗小魚),你們還能拼成什么圖案呢?你們想玩嗎?(小組合作用七巧板拼圖案)。
二、引導探究,掌握新知:
1、師:請將你們拼的圖案拿上來,展示給大家看,說說拼的是什么?用了幾塊板?(將其中的7塊貼在黑板上)。
2、師:一個圖案用了幾塊板?兩個呢?(教師用貼板出示p72表格,完成前兩格)。
圖案個數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
塊數(shù)。
7
14。
21。
28。
35。
42。
49。
師:請同學們完成p72頁表格。(隨后老師與同學一起完成黑板上的表格)。
3、師:看表格,一個7用乘法怎么寫?還可以怎樣寫?兩個呢?(學生回答教師板書前兩句口訣及算式于表格下,后邊的讓學生在書上完成,等學生完成后師生一起對一對,教師完成后邊五句乘法口訣及算式的板書)。
1×7=7一七得七7×1=7。
2×7=14二七十四7×2=14。
3×7=21三七二十一7×3=21。
4×7=28四七二十八7×4=28。
5×7=35五七三十五7×5=35。
6×7=42六七四十二7×6=42。
7×7=49七七四十九7×7=49。
4、點明課題:以上七句就是我們今天學習的“7的乘法口訣”(貼板出示課題于黑板正中央上邊,且“7”用不同顏色,字體大一些)。
4、讓學生讀一遍口訣(老師要糾正學生讀的節(jié)奏,如:一七/得七)。
5、如何記憶呢?(教師引導學生找出記憶的好辦法,如:后一句比前一句多七,前一句比后一句少七,讓學生示范記憶)。
6、共同記一遍。
7、同學們閉上眼睛背一遍。
三、利用新知,解決問題:
師:上邊咱們同學學得很好,想不想做幾道題試試呢?
(多媒體出示)。
1、看算式、想口訣、寫出積。
7×3=7×5=7×6=。
7×4=7×7=7×2=。
7×1=。
(學生自己在書上完成p73頁相同的3題――指名對一對,并說出口訣,多媒體顯示口訣,并閃爍――集體讀一遍算式。)。
2、師:大家來做一個游戲好不好?請大家聽明白規(guī)則:一人提問,大家一起回答。(教師示范:一個星期多少天?同學可能會回答:一個星期有七天。接著來……,同學們“開火車”做游戲。)(如果有問題,可以引導)。
3、多媒體課件出示p73頁2題閃爍著的小魚圖。(師:這兒有什么?說準確點,每個小魚由幾塊三角組成?仔細看看有幾條?填填看)。
4、多媒體出示p74第7題插花游戲:(讓學生插花并說出口。
訣)。
四、拓展提高:
有多少個座位?(課件出示一個教室內的'六排座位,其中前五排都是7個座位,第六排是5個座位。)(首先讓學生通過自主探究、合作方式完成,根據(jù)情況引導學生用不同的思維方法解決問題,提高學生應用知識解決問題的綜合能力)。
五、課堂總結:
學習了這節(jié)課,你有什么收獲呢?
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇八
教學目標:知識與技能目標:
(1)使學生在初步掌握乘法意義的基礎上,通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(3)培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標:
(1)引導學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導學生找到口訣規(guī)律,尋找的記憶方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標:
體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感,并形成初步的應用意識。
教學重點:
了解5的乘法口訣的來源,經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
教學難點:
熟記5的乘法口訣,能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具、學具準備:小棒、小黑板、主題圖教學過程:
一、復習鋪墊。
2、出示小黑板:
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+6。
3、大家掌握的很好,但要算出結果卻很麻煩,不過老師能很快算出結果,大家信不信,試試看!玩游戲,同學們說出一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式,老師能在一秒鐘之內說出結果,來,神不神,其實老師用的是一個法寶,(神秘的)乘法口訣,板書,在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導編口訣。
一只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?怎樣列式?
板書:1個51×5=55×1=5。
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個手指?也就是求幾個5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個手指?4只手呢?5只手呢?
(1)讓學生試著列出乘法算式,并編出口訣。
(2)小組交流。
(3)匯報:3個55×3=15,3×5=15三五十五。
4個55×4=20,4×5=20四五二十。
5個55×5=25五五二十五。
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規(guī)律記口訣。
(3)對口令記口訣,打亂順序記。
(4)讀歌謠,記口訣。男女生齊背,個人背。
三、拓展應用。
1、我能行(練習十第3題)。
一五()二五()。
三五()四五()。
五五()。
2、你一定會(一句口訣說兩個算式)。
三五十五四五二十。
二五一十五五二十五。
3、(練習十第4題)。
4、想一想。
5×1=()5×2=()。
口訣()口訣()。
5×3=()5×4=()。
口訣()口訣()。
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習十第8題。
四、歸納總結。讓學生說說這節(jié)課有什么說獲。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇九
一.教材分析:
1.教材的地位和作用:《7的乘法口訣》是人教課標版小學數(shù)學二年級上冊第72頁的內容。本節(jié)課是在2~6的乘法口訣的基礎上學習的,乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一,對今后的計算具有重要的作用。針對小學生好動、好奇的特點,課堂上通過多媒體資源進行教學,激發(fā)學生的求知欲。
二.教學目標:
根據(jù)本節(jié)課內容在教材中的地位與作用,依據(jù)新課程標準的基本理念和小學生的認知水平,我確定本節(jié)課的教學目標為:
1.在情境中引導學生通過自主探索,合作交流,理解乘法意義,編制7的乘法口訣。
2.在活動中引導學生熟記7的乘法口訣,會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3.在編口訣、用口訣中的過程中,提高學生自主學習能力,積累學習情感,享受成功喜悅。
教學重點:經(jīng)歷編制口訣的過程,感悟口訣編制方法,掌握7的乘法口訣并熟記。
教學難點:熟記7的乘法口訣,應用乘法口訣解決生活中的實際問題。
教具準備:多媒體教學課件。
三.教學策略及方法:
針對本節(jié)課知識教學的特點、教學內容及小學生的思維特點,我預設采用創(chuàng)設情境法、類推教學法、引導教學法、觀察法進行教學,并運用多媒體教學課件來輔助教學。
四.教學過程:
本節(jié)課我預設按照創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣--自主探索,合作交流--聯(lián)系生活,拓展延伸--總結收獲,回顧提高的模式進行教學。
1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半,一節(jié)課的導入如何激發(fā)學生的學習興趣,對于新知的學習來說尤為重要,本節(jié)課的導入抓住學生感興趣的心理特征進行,利用答題比賽來激發(fā)學生的學習興趣,這樣即是對學生已掌握的2--6的乘法口訣的再次溫習,又能喚起學生強烈的求知欲望。
2.自主探索,合作交流。
這個環(huán)節(jié)主要通過整體猜想--編口訣--驗證口訣--記憶口訣這幾個步驟來完成的。推導7的乘法口訣,是在學習了1-6的乘法口訣之后,學生已掌握了一些編制口訣的思路與方法。對于7的乘法口訣,我不再做過多講述,而是給學生充足的時間和空間,充分發(fā)揮學生的主體意識,讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,運用遷移,大膽實踐,嘗試著自己編寫口訣。教師從中抓住學生匯報的契機,進行適當?shù)狞c撥與引導,讓學生說出所思、所想,讓學生在彼此的交流中進行知識的互補、沉積與積累。觀察比較,記憶口訣。相鄰的兩句口訣之間有什么規(guī)律呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去記憶口訣時,就不會在感到枯燥疲憊,而會主動積極的去記憶,從而達到事半功倍的效果。口訣記憶之后,采用全班一起背、開火車背、對口令等形式,扎扎實實地讓學生掌握本節(jié)課的重點。
3、聯(lián)系生活,拓展延伸。
在鞏固練習這一環(huán)節(jié),我創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境,讓學生主動進行各種數(shù)學活動,及時內化對知識的理解。首先,我安排了一些簡單的基礎知識練習,讓學生初步體驗成功的樂趣,形成一種積極的情感體驗,使學習數(shù)學的過程成為積極、愉快和富于想象的過程,提高學生學習數(shù)學的信心。接著讓學生解決情境中的問題,這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了讓學生體驗數(shù)學化的過程,也起到了前后呼應的作用。《數(shù)學課程標準》指出:要讓學生“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學科學習中的問題”。這樣的練習由易到難,由簡到繁,層層遞進,讓學生切實體會到數(shù)學的應用價值,有助于其應用意識的培養(yǎng)。
4、總結收獲,回顧提高。
尊重學生、尊重學生的學習感受,教學為學生的學習服務,讓學生暢談學習收獲和遺憾,使學習的氛圍和諧,在和諧中發(fā)展。
總之,本節(jié)課努力為學生提供自主探索的機會,讓學生經(jīng)歷數(shù)學活動的過程,感受數(shù)學思考過程的合理性,進一步發(fā)展學生的數(shù)學思考,同時在學習活動中獲得成功的體驗,逐步培養(yǎng)自主探索的意識和習慣,增強學習數(shù)學的自信心,教材把編制乘法口訣讓學生去完成,留給學生更大的空間。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇十
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(二年級上冊)》第51頁。
設計理念:
小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎性學科,除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外,還擔負著發(fā)展學生的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中,我重視學生獲取知識的過程,讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上,發(fā)揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中,讓學生的個體探索與同桌合作有機結合,調動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協(xié)調發(fā)展。從一定意義上講,學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能,較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數(shù)學知識的思維過程,進而達到發(fā)展學生能力的目的。本節(jié)課我在新課程理念的指導與引領下制定了如下教學環(huán)節(jié)。
1、引導編寫“三五十五”這句口訣。
2、自主編寫一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。這四句口訣。
3、根據(jù)口訣找規(guī)律記憶。
4、課堂練習。
5、總結全課。
根據(jù)教學思路制定了如下教學過程。
教學目標:
1、理解記憶5的乘法口訣,并能運用口訣進行表內乘法的計算。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程,理解5的乘法口訣的來歷。
3、通過找規(guī)律,歸納口訣,培養(yǎng)學生探索新知、語言表達、合作交流的能力、
教學重點:
教學難點:
親歷并理解口訣的形成過程和口訣的含義、作用。
教學設想。
新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體,教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作的問題情境法和探究學習法。
激情導課:
明確目標:本節(jié)課我們有三個學習目標1、編口訣,2記口訣,3用口訣。
預期效果:課前老師讓你們粘貼的國旗圖形你們做好了嗎?舉起來讓老師看一看,你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息了么?(一面國旗上有5顆星)你們真是善于思考,勤于動手的好孩子,課前的前置性作業(yè)完成的這么好,相信大家一定能學好這節(jié)課,有信心嗎?(有)[設計意圖]學生通過自己的動手操作,為編制相關的乘法口訣,打下了基礎。
明主導學:
(一)、編“三五十五”這句口訣。
自主學習:
同桌編口訣,教師巡視編的情況。
展示交流:
師:哪個小組愿意匯報一下,這個小組舉手最快,就你組吧!
組1:(我們組列的算式是5+5+5=15,編的口訣是三五十五,三五表示什么?(3個5相加是多少?)。
組3:我們組列的算式是3×5=15,或5×3=15。
師:他和算式又有什么關系?你發(fā)現(xiàn)了么?
組4:(3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),15是乘法算式中的積。)(你的發(fā)言雖然不是很完整,但是能大膽是好樣的)3和5是乘法算式中的兩個因數(shù),十五是積,也就是乘法算式中的得數(shù)。
生:生在紙上用圓圈畫圖表示意思,教師巡查。
組5:ooooooooooooooo或。
ooooooooooooooo。
[設計意圖]通過讓學生畫圖了解學生對三五十五這句口訣的理解與掌握情況。
組6:小數(shù)字寫在前,大數(shù)字寫在后。乘法口訣都是用漢字書寫的。
師:你真是個善于觀察的好孩子.還有沒有不同的發(fā)現(xiàn)?
組7:我們習慣上還發(fā)現(xiàn)三五的小數(shù)字在前,大數(shù)字在后并且口訣中不寫等于號)一句口訣可以寫兩個乘法算式?[設計意圖]學生經(jīng)歷親自編三五十五口訣的過程,通過教師的引導,學生對三五十五理解的非常透徹,基本知道口訣的含義與來源。
(二)、1面,2面4面5面國旗又能編出哪些口訣呢?
1、看一看,數(shù)一數(shù),一共多少?2、想一想,填一填,完成表格3、說一說,議一議,你的發(fā)現(xiàn)。
國旗面數(shù)幾個5乘法算式乘法口訣乘法算式。
自主學習:
學生編口訣,教師巡視。
展示交流:
組1:我們組選的是第二幅圖形,兩面國旗是2個5,列的算式是2×5=10,或5×2=10,編出的口訣是二五一十,如果沒有圖形呢?只表示2個5嗎?(既可以表示2個5相加是多少?還可以表示5個2相加是多少?)其他組有沒有不同意見(二五得十)隨著學生的回答,教師板書。
組2:我們組選的是第四幅圖,列的算式是4×5=20或5×4=20編的口訣是,四五二十。
師:又表示什么意思呢?(指名提問)(設計意圖:關注每位同學對口訣的理解情況)。
組3:五五二十五呢?,(指名提問)為什么只寫出一個乘法算式呢?(生;因為兩個因數(shù)相同,交換位置積不編)。
組4:匯報一五得五,
教師小結:剛才老師發(fā)現(xiàn)同學們在合作時分工非常明確,而且當同學回答不完整時能做到及時補充。合作的非常好。自己編出了乘法口訣我們把自己的成果一起讀一次好嗎?口訣編好了,有沒有什么好方法記住他呢。[設計意圖]放手讓學生自己編出其余的四句口訣,培養(yǎng)了學生的合作交流意識,以及運用方法解決問題的能力。同時加深了學生對口訣來源的理解。
(三)、尋找規(guī)律,記口訣。
讀一讀5的乘法口訣把你發(fā)現(xiàn)的小秘密講給同桌聽。
自主學習:小組交流,教師巡視。
展示交流:組1:口訣的第一句都是12345,從小到大排序,
師:對啊,這樣很有順序,記起來方便。容易多了。
組2:口訣的第二個字都是5(都是5的乘法口訣)。
組4:口訣的后半句不滿十就寫上得字,滿十不寫。
組5:一句口訣可以寫兩個乘法算式。[設計意圖]通過學生自己發(fā)現(xiàn),小組交流,培養(yǎng)了學生的觀察能力,語言表達能力及與同伴合作的能力。
(四)、記口訣。
1、接下來用我們找到的規(guī)律記口訣好不好,看到同學們都累了,活動活動好不好。
教師和學生一起拍手齊讀口訣。
3、開火車:
老師說出口訣的半部分,學生補充口訣的后半部分。(先按照一定的順序出現(xiàn)口訣,再打亂順序。)接下來,和老師對口訣?,一起來好嗎?誰單獨敢和我較量?和老師一起對口訣,教師出前半句,或以填空的形式讓學生對、例如三()十五等,老師為你們的出色表現(xiàn)而感動。
三、課堂練習。
1、數(shù)學醫(yī)生。
一五(五)三五(15)五五(二五)。
四五(2十)二五(十)。
一五()三五()五五()。
四五()二五()。
師:學習口訣有什么用呢,你知道嗎?
生1:可以解決生活中的實際問題。
生2;在解決問題是用口訣能馬上算出得數(shù))。
2、用口訣。
任務三:用口訣(做一做)。
師:利用口訣的確能使我們的計算簡便。
檢測導結,你對今天自己的表現(xiàn)滿意嗎?趕快拿出檢測題測測吧(同桌交換,集體講評)。
全課總結:
本節(jié)課你收獲了什么?1、知識上。2、方法上。在以后的學習中還想學什么?(還想學6,7,……的乘法口訣,那好,回去試著用今天學習的方法編6的乘法口訣)。
板書設計。
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=15。
4×5=20四五二十5×4=20。
5×5=25五五二十五5×5=25。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇十一
聽了郭老師的這節(jié)課,覺得有很多有很多值得研究和反思的地方:
這節(jié)課內容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎,所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法,是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此,本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
回顧本節(jié)課的教學,我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處:
1、引課的活動,能夠把學生學過的2、3、4、5的乘法口訣進行有效復習,但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應用就更完整了。
2、學生合作學習研究6的乘法口訣,體現(xiàn)了學生在活動中學數(shù)學,在操作中做數(shù)學的理念,但應考慮二年級學生年齡小的特點,把合作學習的要求分幾步進行,根據(jù)學生情況適時調整自主探究與合作交流的內容。
3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,有太多的死記硬背,應讓學生理解的記憶,應多發(fā)揮學生的個性,避免領學生齊讀口訣,死記口訣,要讓學生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇十二
復備時間2015.4.3授課教師張永紅城內小學。
課時分配8第3課時上課時間4.10。
教學目標。
知識能力。
讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法,在學習過程中感受數(shù)學與生活的密切關系。引導學生掌握筆算乘法算理。
過程方法。
讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法,在學習過程中感受數(shù)學與生活的密切關系。
情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生計算能力和思維能力。
教學重點能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
教學難點能運用所學知識解決生活中的問題。
教學、教具。
(課件)準備例2主題圖、彩色筆。多媒體課件。
教學流程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預設學生活動。
一、目標導向,確定航點。
1、口算(兩位數(shù)乘整十數(shù))。
38×1020×1491×4081×6072×3050×3162×3070×21。
2、筆算。
35×7=23×21=。
學生集體完成并指名兩位同學到黑板上完成,做完后請同學說一說計算過程,全班集體訂正。
教學環(huán)節(jié)35×7=23×21=。
讓學生集體完成并指名兩位同學到黑板上完成,做完后請同學說一說計算過程,全班集體訂正。
二、自主學習,探索航行。
學習教材第49頁例2。
出示例2.
教師:讀一讀題,你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
老師:怎樣計算呢?同學們可以根據(jù)以前學過的乘法計算方法去想,也可以小組討論,看看怎樣得出得數(shù),各組代表向全班同學匯報本組的各種計算方法。(1)估算方法:48≈5037≈4050×40=2000(盒)大約有2000盒。
三、合作交流,共享航海。
(2)筆算方法:先用第二個因數(shù)個位上的7去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù),方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法相同。7乘8得56,在個位上寫6,向十位進5;7再乘第一個因數(shù)十位上的4,得28個十,加上個位進上來的5個十,得33個十,所以在十位上寫3,百位上也寫3;再用第二個因數(shù)十位上的3去乘48,所得的積的末位和十位對齊,最后把兩次乘得的積相加。
列式解答:48×37=1776(盒)答:一共需要1776盒酸奶。
教師引導學生討論:因數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計算。學生討論后總結。
教師總結:今天學習的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
2、指導完成下面的練習。
23×3454×1339×2717×28。
可以讓學生按組做,哪幾個組做哪個題,
3、鞏固練習。
24×4122×7444×5915×2153×27在黑板上出示計算卡片,讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算。
四、拓展訓練,放眼航程。
1、16251824×16×13×17×19。
3、有36行蘋果樹,每行17棵,一共有多少棵蘋果樹?
讀一讀題,你從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
學生討論:因數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計算。
做完后讓同學們互相說一說筆算的過程,互相改正補充,然后指名學生發(fā)言,集體訂正筆算的過程和結果。
讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算。
強調算理。
老師把寫的正確的和書寫規(guī)范的同學的練習本拿來展示,得到同學們的認可后把對應的卡片送給這位同學以示表揚。
板書設計筆算乘法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的筆算方法:進位乘法和不進位乘法的計算過程相同,第二個因數(shù)個位上的數(shù)和十位上的數(shù)分別與第一個因數(shù)相乘時,與哪一位乘得的積滿幾十,就要向前一位進幾,然后把兩次乘得的積相加,相加時不要忘記加進位的數(shù)。
教學反思。
老師把寫的正確的和書寫規(guī)范的同學的練習本拿來展示,得到同學們的認可后把對應的卡片送給這位同學以示表揚。能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇十三
教學內容:義務教育課程標準教科書二年級(上冊)第68~69頁。
教學目標?:
1.在動手操作和合作探索中,讓學生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程,培養(yǎng)歸納、總結能力。
2.在應用過程中,尋找8的乘法口訣的規(guī)律,能熟練用8的乘法口訣進行計算,并用一句口訣計算兩道乘法算式。
3.在合作中獲得成功體驗,培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。
教學準備:掛圖、小正方體、卡片。
教學過程?:
一、情境引入。
今天,咱們一起學習8的乘法口訣。(板書課題)。
二、探索新知。
1.操作感知。
請小朋友們也來擺一擺,用學具盒中的小正方體擺成一個大正方體,至少需要幾塊呢?(學生操作后匯報)。
2.思考計算。
如果擺1個大正方體需要8個小正方體,擺2個這樣的大正方體要用幾個小正方體?擺3個呢?你是怎么算的?(學生可以用連加法計算)。
3.填表找規(guī)律。
大正方體的個數(shù)。
小正方體的個數(shù)。
(1)觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生在小組內說說,再全班交流)。
(2)能把表中求小正方體的個數(shù)用算式表示出來嗎?
板書:1×8=8????????????????。
2×8=16。
……。
8×8=64。
3.嘗試編口訣。
你能看著這些算式,編出8的乘法口訣嗎?(同桌試著說說,教師巡視、指導。)。
指名學生說,教師在乘法算式后空一段板書:一八得八,二八十六,……八八六十四。學生齊讀乘法口訣。
5.尋找記憶乘法口訣的規(guī)律。
(1)師生對答8的乘法口訣,提問:怎樣很快地記住8的乘法口訣?他們有規(guī)律嗎?你有什么竅門?(學生交流各自的方法,同桌再互相背一背。)。
(2).你感覺哪句口訣難記?誰有辦法幫助他?(讓學生提問,師生共同尋找方法。如:怎樣記住7個8是幾?可以想:6個8是48,用48+8=56,或者用8個8是64,再減8得56等。)。
(3)???結合完成“想想做做”第2題。
口答:7個8比6個8多(???),比8個8少(??)。
三、鞏固應用。
1.卡片口算“想想做做”第1題。
做第一組題。提問:計算3×8用什么口訣?再加一個8就是幾個8?你發(fā)現(xiàn)了什么?(如果不知道4×8等于幾,只要記住三八二十四,再加一個8就是32。)繼續(xù)完成第二、三組題。
2.完成“想想做做”第3題。
一八得八,這句口訣只能計算1×8嗎?還可以計算什么?你發(fā)現(xiàn)一句口訣可以計算幾條乘法算式?(完整板書設計?如下:)。
1×8=8??????????8×1=8???????????一八得八。
……???????????????……???????????????……。
師生、同桌進行對口令練習。分別說出口訣和乘法算式。
3.完成“想想做做”第4題。
學生獨立完成,再評講。
4.完成“想想做做”第5、6題。
(分別出示兩幅畫面)秋天,金黃的向日葵成熟了,小朋友們高高興興地來到種植園收向日葵。看,他們干得多歡!從圖上,你了解了哪些數(shù)學信息?(學生交流,獨立完成后說說想法。)。
三、總結延伸。
師:你們知道一只螃蟹幾條腿,2只螃蟹呢?你能編一首兒歌嗎?如:一只螃蟹8條腿,2只螃蟹16條腿,3只螃蟹24條腿,……8只螃蟹64條腿。(學生做拍手游戲)。
總評:本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律,讓學生在動手操作中理解、思考,進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律,讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動,從多層面上記憶、應用8的乘法口訣,給了學生充分的自主學習活動空間,激發(fā)了學生主體學習的熱情,在自主探索、合作交流中,學生的自主學習能力得以提高,增強了合作學習的意識。整節(jié)課,情境設計注重與生活的緊密聯(lián)系,學習活動注重豐富有趣,培養(yǎng)了學生對數(shù)學的良好學習情感和應用意識。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇十四
教學內容:國標本蘇教版第三冊第17、18頁。
教學要求:
2、使學生熟記6的乘法口訣,并能靈活運用6的乘法口訣解決問題。
3、培養(yǎng)學生認真觀察,獨立思考的良好習慣和遷移類推的能力,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學難點:自主探索6的乘法口訣的規(guī)律。教、學具準備:課件、小黑板、卡片等。教學過程:
一復習導入。
1、齊背1-5的乘法口訣。
2、導入新課。
二、自主探究,學習新知。
1、出示情境圖,完成表格。
師:請小朋友們觀察一下,這些小朋友在干什么?(玩木馬轉轉車),從圖中你知道了一次可以坐幾人?那么2次可以坐幾人?3次、4次、5次、6次各坐多少人呢?(出示表格,同桌先互相交流一下,然后在書上獨立完成表格,集體反饋)。
提問:看著這張表,你知道2個6是多少嗎?30是幾個6相加的和?你能像這樣提一個問題考考大家嗎?(學生嘗試提問題)。
2、寫乘法算式,編口訣。
師:求幾個6相加是多少會寫乘法算式嗎?口訣會編嗎?出示例題,學生在書上獨立嘗試,集體反饋。
提問:“二六十二”這句口訣什么意思?“五六三十”呢?你能任選一句與同桌交流一下嗎?全班齊讀一遍口訣。
3、觀察口訣,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:觀察6的乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?(同桌交流后反饋,師可以從以下幾個方面去引導:6的乘法口訣有幾句?這幾句口訣有什么相同點?每句口訣第一個數(shù)字表示什么?后一句口訣比前一句口訣得數(shù)多幾?)。
4、運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律熟記口訣。
(1)自由記憶,同桌互背,全班齊背。(2)師生對口令。
三、深化練習,鞏固應用。
1、出示想一想和第18頁第3題。
6×2=□6×5=□各用哪一句口訣?(學生口答)學生搶答,有選擇地讓學生說說用的是哪一句口訣。
2、出示第18頁第2題。
提問:你發(fā)現(xiàn)小豬身上每組題有什么特點嗎?分別可以用哪一句口訣?(生口答)那么根據(jù)一句口訣可以計算幾道乘法算式?“五六三十”可以知道哪兩道?(師任指一道,生說算式)。
3、完成第18頁第1題。學生獨立完成,指名口答。
師:比較每組題,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么得數(shù)會一樣呢?如果忘記了四六()的口訣,可以想什么?(3×6+6)還可以想什么?(5×6-6)。
小結:小朋友們真聰明,運用知識之間的聯(lián)系,也可以幫助我們解決問題。
4、完成第18頁第4題,指名讀題后口答。
5、學生獨立完成第5、6題。
師:在做有圖有文的題目時,我們一般要學會先把圖轉化為文字。(指導學生完整地表述第5、6題)再要求學生獨立完成,說說用的是哪句口訣。
四、總結。
五、游戲。
1、出示卡片:口訣、算式、數(shù)字。
2、講解規(guī)則:選擇自己喜歡的卡片,是口訣就說相應的算式,是算式就說口訣,選擇數(shù)字,就既說算式,也說口訣。
3、學生活動。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇十五
教學目標:
1、讓學生經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法。
2、讓學生初步理解乘除法之間的關系。
3、讓學生通過觀察、分析、比較,初步培養(yǎng)學生的擇優(yōu)能力。
4、通過自主探索、合作交流,培養(yǎng)學生的語言表達能力,分析、判斷能力。
教學重點:
在用乘法口訣求商時,如何選擇恰當?shù)某朔谠E。
學情分析:
學生已經(jīng)能熟練的背誦并能靈活運用乘法口訣,并理解了平均分的意義,知道平均分時列除法算式,本課學生可能出現(xiàn)的困惑是在計算除法時如何快速檢索出相對應的乘法口訣及發(fā)現(xiàn)乘除法之間的關系。
教學過程:
一、復習導入。
3×()=15()×4=162×()=85×()=20。
()×5=103×()=12()×6=12。
二、新授。
1、師:同學們表現(xiàn)真好,猴媽媽在給小猴們分桃子時遇到一個困難,大家愿意幫助他嗎?
出示情境圖:12個桃子4個盤子(靈活處理教材,盡量減輕學生的負擔,本節(jié)課的重點是研究除法的算法)。
師:你能提出什么樣的問題?
生:12個桃子,平均放在4個盤子里,每個盤子放幾個?
師:怎么解決這個問題?
生:12÷4=3。
師:3是怎么得的?
生:3×4=12或三四十二(板書)。
師:你是怎么想到三四十二的?
生:我想4和幾相乘得12呢,因為三四十二,所以商是3。
師:還有不同的想法嗎?
生:我背的是4的乘法口訣,一四得四、二四得八、三四得十二。
小結:我們都是用一句乘法口訣“三四十二”求出的商。
師:還有不同的方法嗎?
生:用分小棒的方法。
師:你能上來跟大家展示一下你的方法嗎?
生展示小棒:把12根小棒平均分成4份,每份3根,所以每個小猴分3個桃子。
師:你是用最直觀的方法來求商的。
學生匯報交流。
總結:直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節(jié)課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)。
2、解決例1(1)。
師:觀察這幅圖,你還能提出什么的除法問題?
生:12個桃子,每盤放3個。可以放幾個盤子?
師:如何解決這個問題?
生:12÷3=4。
師:你是怎么算的?
生:三四十二(板書)。
生:背的3的口訣,一三得三、二三得六、三三得九、三四十二。
師:你們都是用口訣求的商。這個方法你學會了嗎?我們用這個方法對口令怎么樣?
師:6÷3=。
生:2二三得六。
同位相互對口令。
師:同學們仔細觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:這兩個除法都是用一句口訣求的。
師:同學們的發(fā)現(xiàn)可真了不起啊,用一句口訣就可以求出除法算式的商。
3、比一比誰的速度最快!
8÷45÷56÷216÷412÷3。
4÷118÷34÷224÷620÷5。
8÷215÷310÷2。
4、師:一句口訣可以求出除法算式的商,還能計算什么樣的算式?
生:乘法算式。
師:四五二十,說出其相應的乘法算式和除法算式。
生:20÷4=520÷5=44×5=205×4=20。
師:選擇一句你喜歡的口訣寫出它相對應的乘法算式和除法算式。
同位交流,展示六六三十六。
觀察:你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這樣的口訣只能解決一道除法算式和一道乘法算式。
師:還有這樣的口訣嗎?
生:二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五等。
觀察:乘法算式和除法算式有什么關系?
小結:我們還可以根據(jù)乘法算式求商,咱們試試怎么樣,看誰反映快?
師:5×4=20除法是?
生:20÷4=520÷5=4。
同位互出、生生互出、師生互出。
總結:我們不僅可以用乘法口訣來求商,還可以用乘除的關系來求商。
三、鞏固練習。
1、閃題,讓學生快速說出得數(shù)。
2、出示情境圖,讓學生編題。
總結:這節(jié)課我們學習了什么知識?
文檔為doc格式。
的乘法口訣教學設計新人教版(專業(yè)16篇)篇十六
一、教學目標。
1、在情境中引導學生通過自主探索,合作交流,理解乘法意義,編制7的乘法口訣。
2、在活動中引導學生熟記7的乘法口訣,會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3、在編口訣、用口訣中的過程中,提高學生自主學習能力,積累學習情感,享受成功喜悅。
4、讓學生體驗生活中處處有數(shù)學,會用數(shù)學知識解決生活中的問題。
二、教學重點、難點:
重點:讓學生理解7的乘法口訣的形成過程。
難點:怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、教具、學具準備:課件。
四、教學過程:
(一)創(chuàng)設情境提出問題。
1、猜謎語。
身體半球形,
背上七顆星。
蚜蟲怕見它,
棉花最歡迎。
2、出示七星瓢蟲圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(二)自主探究,創(chuàng)編口訣。
1、填表。
七星瓢蟲(只)。
1
2
3
4
5
6
7
點數(shù)(個)。
2、看著這張表格,你會編口訣嗎?和你的同桌編一編。
3、學生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣,追問,你是怎么編出這句口訣的?
4、數(shù)一數(shù)共有幾句口訣?這就是我們今天要學習的7的乘法口訣。(板書:7的乘法口訣)。
5、看著自己編出的口訣,開心嗎?讓我們一起來讀一讀,讀出你的開心。
6、讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!
7、時間到!想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?
8、你覺得哪幾句口訣不好記?誰能有好方法記住這句口訣?
9、每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規(guī)律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下7的乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)?同桌互相說一說。
(師引導生觀察、小結:從上往下看,得數(shù)依次多7.從下往上看得數(shù)依次少7.)。
10、掌握了這么多的小竅門,現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下,老師說前面一部分,你們說后面一部分,好嗎?(師生對口訣)。
11、比比看,男生說前面一部分,女生說后面一部分。誰說的好。
12、現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏,說出7的乘法口訣,行嗎?(2拍說一句)。
13、看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉,再記一記。
(三)分層練習,拓展運用。
1、看算式,說口訣。
2、看指針說口訣和算式:。
3、出示七言詩:仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎?這四句一共有多少個漢字?(生答:4×7=28)為什么這么列呢?師小結:象這樣每句詩中有7個字的詩,叫七言詩.
5、小明的爸爸去北京出差,走了3星期過2天,爸爸去了多少天?
(四)評價小結,內化新知。
本節(jié)課的學習你有什么收獲?