為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的方案嗎？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園中班積木活動方案及反思篇一

通過搭積木的活動，培養(yǎng)小朋友的動手、動腦能力，訓練小朋友的邏輯思維能力和語言表達能力，讓孩子在活動中感受科技的'魅力，體會動腦動手的快樂。希望家長積極鼓勵孩子參加，具體事宜如下：

各中班以幼兒自愿報名原則，先在班上舉行比賽，推選獲勝者5組再參加幼兒園中班段的比賽。

20xx年4月19日

三樓多功能廳

1、雪花片規(guī)格為大號雪花片（約4.3cm）

2、每班推選5組優(yōu)秀組合。

3、主題不限，每人搭一樣或者搭一個主題。

4、比賽時間：20-40分鐘內

5、比賽時，孩子獨立完成，家長老師不可幫助。

1、評委：小班段、大班段老師

2、獎項設置：本次比賽設一等獎4個，二等獎8個，三等獎8個。

3、評分標準：

獨立完成，主題新穎，搭建的難易度，效果的呈現(xiàn)等。

幼兒園中班積木活動方案及反思篇二

1、學習根據圖形的不同顏色進行有規(guī)律排序。

2、發(fā)現(xiàn)顏色的排序的規(guī)律，并能夠根據規(guī)律繼續(xù)排序。

3、嘗試自己設計不同顏色的排序規(guī)律，感受規(guī)律美，體驗排序的快樂。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

多媒體，彩筆，多種顏色的卡紙。

師：小朋友們好，今天王老師要帶你們去參觀小兔子的家，你們想不想去啊。哇!小兔子的家可真漂亮啊，我們一起來看看。

我們現(xiàn)在來到了小兔子家的客廳，咦?客廳墻上的瓷磚可真漂亮啊，你們看看，在上面看到了什么?有哪些顏色?它是按照怎么樣的順序來的啊?這種按一定規(guī)律排列的方法，它有個好聽的'名字叫做排序。

現(xiàn)在小兔子家的廚房也想像客廳一樣在墻上貼上漂亮的瓷磚，可是小兔子很煩惱不知道要怎么去貼，小朋友們一起來幫幫它好嗎?展示紙板，讓幼兒根據排序的顏色將后面的空白處涂上對應的顏色。

教師巡回指導

那現(xiàn)在，王老師要請小朋友們來當小小設計師，為小兔子的房間設計出漂亮的瓷磚。如果請你來設計，你會用到哪幾種顏色?是怎么排列的?

幼兒操作擺放顏色卡片，(教師選擇集中較好的排列，用手機拍下，傳到多媒體上播放)，看!我們班的小朋友設計了這么多漂亮的瓷磚，我們一起來看看。這些瓷磚用到了哪幾種顏色，是如何擺放的。

小兔子很感謝小朋友的幫忙，邀請我們一起來跟小兔子跳舞，聽聽音樂，其實我們也可以用舞蹈的動作來表示排序，來看看王老師的動是如何有規(guī)律的重復。

小朋友們也一起來試試，你還可以設計出怎么樣的動作，做出來。

小朋友們真棒!跳得累了，我們一起回教室喝點水，休息下吧

幼兒園中班積木活動方案及反思篇三

1、學習秧歌步、秧歌十字步基本步伐

2、知道秧歌是一種傳統(tǒng)的民間活動以及它的種類、用途等知識

3、體驗舞蹈的樂趣，培養(yǎng)幼兒美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

1、舞蹈錄象、錄音資料

2、秧歌道具手巾花、綢帶等

3、十字步圖譜

幼兒在《纖夫的愛》的音樂中進入活動場地

1、師提問：有誰能告訴我這個舞蹈的名稱?錄象中看到了什么?(師小結：秧歌舞最早流行在東北，東北地區(qū)的人們在喜慶的日子里，就會用扭秧歌的形式來慶祝，后來我們江南的人們把秧歌改變成地方秧歌，因此手里的.道具呢，用的最多的是阿姨們用手絹花，叔叔們呢則用綢帶。)

2、在看一次，提出要求：仔細看，試著學一學。(試試手，腳的動作)

1、師：今天我們也來學一學秧歌的基本步伐，它有一個好聽的名字叫“秧歌十字步”(出示秧歌十字步大圖示，為幼兒講解圖示的看法，并讓幼兒試著看圖自己先走一走，老師指導理解圖譜意思)

2、老師示范秧歌步動作

秧歌步：第一拍，左腳起步向前交叉方向走，第二拍，右腳向前交叉方向走，第三拍，左腳向后交叉方向走，第四拍，右腳向后交叉方向走。注意，準備的時候，雙腳站在小腳印上，走步時，可以根據圖譜上的口令提示走。注意腳步和顏色的對應。

3、幼兒學習秧歌十字

師：小朋友們別著急，我們隨著秧歌十字步圖示，老師和小朋友一起來學習，很快就能學會了!

幼兒人手一塊十字步圖譜，幼兒練習老師觀察輔導

4、鼓勵幼兒跟隨音樂邊唱邊練習秧歌十字步，老師個別輔導。

5、小朋友們快看，老師給你們帶來了道具，手巾花、綢帶

男小朋友拿綢帶，女小朋友拿手絹花，雙手自由舞動聽音樂練習。

幼兒園中班積木活動方案及反思篇四

1、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)范例圖中物體的空間關系。

2、能用實物展現(xiàn)范例中的物體的空間關系。

3、幼兒能根據需要選取積木，輕拿輕放。

1、積木造型照片一套8張。

2、幾何積木圓柱體，長方體，正方體，球體各兩個。

3、底卡3《補圖畫1》，圖形補塊6個。

一、情境導入

（“派派學麥麥搭積木”為情景）

1、介紹角色出示麥麥和派派：“麥麥是搭積木能手，每天都能搭出一種新花樣。（出示積木照片）派派想學麥麥搭積木，就把麥麥搭的積木拍成了照片，我們一起來欣賞一下吧！你能看出麥麥搭的`是什么嗎？”幼兒欣賞。

2、看照片搭積木

取任意照片，提問：“用了幾塊積木？分別是那些積木？”出示積木，根據照片找出積木，搭積木。

二、幼兒分組操作

1、分組操作

請幼兒回到自己所在組開始搭積木。

2、觀察指導

教師巡視各組，觀察幼兒是否理解操作規(guī)則。

3、提示常規(guī)教師：“做完的小朋友，可以拿給其他小朋友檢查一下，檢查完后要把所有積木放回筐子里，如果少了趕緊找一找，材料都收好了就可以和相應組小朋友交換操作。

三、交流評價

1、展示交流

教師：“小朋友們，你們都搭好了么？把搭好的積木留在桌子上，請大家相互參觀一下。

2、評價

教師：“今天我看到小朋友用積木把每個圖上的建筑都搭了一遍，你們真棒。”

3、整理

教師：“派派要和大家再見了，我們也一起把材料收起來吧。幼兒有序收學具，活動結束。

幼兒園中班積木活動方案及反思篇五

1、讓幼兒在擺弄積木的過程中初步了解力的傳遞現(xiàn)象。

2、在操作過程中尋找積木間合適的距離以及學習一些簡單的測量方法。

3、體驗成功的快樂，激發(fā)幼兒對探索科學規(guī)律的興趣。

每人一籃積木，圖形若干，演示積木若干。

(一)玩積木，發(fā)現(xiàn)新玩法

1、今天，老師帶來了許多積木，你們想不想玩?

2、好，馬上滿足你們的要求，玩的時候看誰最動腦筋，玩出新花樣，玩得最開心。

3、幼兒操作，教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)新玩法。

4、現(xiàn)在，老師請幾位小朋友介紹一下他們的玩法。

5、三位幼兒上臺演示，他們的玩法。

6、你們覺得誰的玩法最開心?為什么?

7、你們想不想玩?快，大家試一試。

(二)幼兒玩新辦法――擊積木

教師觀察找出一種玩法的.三種現(xiàn)象。

1、現(xiàn)在，老師請三位幼兒上來玩給大家看一看。

2、為什么距離大了不行?小了不行?那么怎樣就行了?請小友再研究研究，再試一試。

3、幼兒用測量工具，發(fā)現(xiàn)原因。

教師小結一種玩法三種現(xiàn)象的原因。

4、剛才，小朋友在玩的時候，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友把積木排成他圖形，他用手碰第一塊積木，后面的積木也會一塊一塊倒下去。現(xiàn)在，老師讓小朋友來排不同圖形，比一比哪組最動腦筋，積木不夠的可以合作。

(三)排不同圖形，發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象。

1、展示不同圖形。

2、為什么不同圖形用手碰第一塊積木會有不同現(xiàn)象呢?我們下一次來研究。

活動結束：

小朋友一起探討。

幼兒園積木游戲教案，搭積木是幼兒最常玩的一種游戲，搭積木可以鍛煉幼兒的大腦發(fā)育，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和動手能力，讓幼兒通過積木游戲學習到很多知識。

幼兒園中班積木活動方案及反思篇六

上學期，我們中班教研組在園領導的關心引領下，在全體組員的積極配合下，教師責任意識逐步增強，處處以幼兒園利益為重、以幼兒發(fā)展為本，組內已經初步形成了互幫互助、互學互探的健康氛圍,被評為鎮(zhèn)優(yōu)秀教研組。但是經過反思與分析，覺得我們中班組的教研工作還存在著一些不足，具體表現(xiàn)在：

1、教師的理論水平還不夠高，對活動的分析和反思不夠深入，只能從表面分析。

2、教師中普遍缺乏主動學習的能力與習慣。

3、教師的課堂設計與組織實施能力間還存在著一定的差距。

4、教師參與研討的主動性、積極性，教師的'研究能力還有待進一步提高。

針對教研工作中存在的問題，本學期我將盡自己的全力，努力利用自己的空余時間，提升自己相關的能力，為帶領我們中班組有效開展各項活動做好充分的準備，爭取在同事之間起到表率的作用，有效地幫助年輕教師盡快適應幼兒園的日常工作，為新老教師之間觀念與經驗的互補提供有效的交流平臺，把我們中班組建設成為一個充滿歡樂、互幫互助、團結向上的集體。

緊緊圍繞教科研計劃和本園園務計劃的工作目標和工作重點，深化幼教課程改革，加強理論學習和教育教學的專題研究，使教師把先進的教育理念真正落實到教育行為中，提升教育能力和專業(yè)素養(yǎng)，在各方面都能上一個臺階。以幼兒發(fā)展為本，全面提高幼兒園保教質量，促進幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。

1、圍繞課題開展研討，并注重教師的有效培養(yǎng)與指導。

2、繼續(xù)加強理論學習，以扎實的理論修養(yǎng)指導實踐工作，真正有話可說，有話會說，形成討論中求進步的教研模式。

3、運用反思策略進一步提升教師對主題背景下集體教學活動價值的把握。引導教師評課方法的改進，變教師被動學習為主動學習。

1加強理論學習。在正常開展教學活動的基礎上營造濃厚的教研氣氛，以教學活動為案例，緊緊圍繞教學活動中面臨的問題，鼓勵教師暢所欲言，發(fā)表自己的見解，相互學習，相互提高。

2、開展評課教學活動，提高教師的業(yè)務水平。積極參加園內的公開課，互相聽課、評課，自我反思等系列活動，在組內進行學習、討論。

3、注重教學反思。加強對自我教學實踐的反思。認真完成每次課后的活動反思，從中提高發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的能力。

4、立自足課題研究。扎根教育科研實踐，從實踐中的問題入手，提高對課題研究和教育教學進程的我分析能力，積極申報各類課題，注意資料的積累。

二、三月份：

1、制定各級各類計劃和教研組計劃

2、集體教學活動研討

3、召開期初家長會，加強家長工作的開展，并做好家長記錄工作

4、組織幼兒遠足活動――參觀消防隊

5、鼓勵青年教師相互聽課評課

6、教研組制定課題申報表