教學工作計劃不僅涉及到教師的教學行為，還關乎學生的學習效果和興趣激發(fā)。讓我們一起來了解一些成功教師的教學工作計劃案例，看看他們是如何做到高效教學的。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇一

教學目標：

知識與技能。

能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法。

學習作者細致觀察，抓住事物(太陽花)的特點來描述的寫作方法。

情感態(tài)度和價值觀。

感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿。

教學重點：

品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

教學難點：

作者細致觀察抓住事物(太陽花)特點描述的寫法。

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、輕松導課，激起學趣。

1.談話激趣。

2.齊讀課題。

3.導入新課。

二、提綱挈領，抓住要點。

1.快速默讀全。要求：放聲聲音，爭取把字音讀正確，把句子讀通順。(自己讀自己的，會更有味道。)。

2.學生自由讀課文。

3.學習新詞。

(1)出示新詞。

(2)指名讀。(發(fā)現(xiàn)問題，并點撥)。

4.學習重點詞語，給文章分段。

(1)出示第二組詞。

(2)學生分別讀詞。

(3)根據(jù)重點詞語分段。

三、初讀品味，切入主題。

2.學生自學。

3.集體反饋。

四、抓住關鍵，理解主旨。

1.出示自學提綱(二)。

2.學生讀讀，劃劃。

3.全班交流，教師適時點撥及時板書。

4.教師小結。

5.學生背誦。

五、總結升華。

教師對本節(jié)課進行總結。

六、布置作業(yè)。

1.摘抄課文中優(yōu)美的句段。

2.仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。

3.課外閱讀：找來與花有關的文章讀一讀。

板書設計：

鋪了一地。

種一片太陽花艷麗奪目。

不可阻擋。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇二

教學目標：

感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

教學重點：

感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

教學過程：

一、導入新課:。

1、指名認讀詞語，正音。

2、通過上節(jié)課的學習,太陽花給你留下了怎樣的印象？

二、學習新課。

（一）學習種太陽花的原因。

1.自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢？讀課文1—3自然段找原因。

（1）學生自讀課文，畫出有關的語句。

（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：渴望色彩，好服侍，色彩美。

2.把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。

（二）抓重點詞句感受太陽花的美。

1.請你默讀課文4―7自然段，用“”曲線畫出描寫太陽花美的句子。

（1）在小組中交流畫出的句子。

（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）。

2.誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想象太陽花開的情景。

3.師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？

4.太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的`壽命是多長時間？（只有一天）。

（三）感悟太陽花的活力，勃勃的生機。

1.仔細默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？指名回答，讀句子，談感受。

3.學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

4.師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

5.正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。

6.小組討論后，指名說。

（學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）。

7.小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

（四）感悟精神、給人啟迪。

1、為什么我們院里的勞動者來年還要種太陽花呢？

2、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

3、齊讀第10、11自然段。

三、拓展延伸。

1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神？

2、小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

四、全課總結。

美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

五、布置作業(yè)。

1．摘抄文中優(yōu)美句段。

2．選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。

板書設計：

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇三

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

4、觀察學習生字、積累新詞。

教學重點：

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

教學難點：

理解太陽花的事業(yè)興旺發(fā)達的寓意。

教具準備：

教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。

教學過程：

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，談話導課。

1、同學們，你們喜歡花嗎?平時，你最喜歡哪種花?為什么?能說出花的特點嗎?

2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花(出示太陽花圖片)。看到這個花名，你想到了什么?(學生發(fā)言)。

板書課題：種一片太陽花(學生跟著板書課題、齊讀)。

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。

2、學生上前板書不理解的詞語。

3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。

4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據(jù)學生的回答，相機板書。

為什么要種太陽花。

太陽花開得燦爛多姿。

單獨一朵太陽花的特點。

來年還種太陽花。

5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。

三、細讀悟情，挖掘太陽花的美。

在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?

1、快速度瀏覽第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。)。

2、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?你覺得太陽花怎么樣?(板書“美”)。

3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

你仿佛看到了什么?和同桌說一說。

教師相機進行總結并板書：(1)色彩美(主要是5―7自然段)。

(2)經(jīng)久不衰(頑強的美)：第8自然段。

5、展示太陽花圖片，直觀感受。

6、太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢?

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。(單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。)。

[點評：適時追問，體現(xiàn)對教材重點的把握，水到渠成。]。

讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。(齊讀、指名配樂讀)。

7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢?它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么?讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧!同桌交流讀書感想。

[點評：多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容及人文的理解。]。

8、為什么來年還要種太陽花?在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?小組討論交流。

四、拓展。

2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

五、作業(yè)。

1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。

2、課外閱讀推薦：《白楊》。

板書設計：

為什么要種太陽花色彩美。

太陽花開得燦爛多姿美。

單獨一朵太陽花的特點經(jīng)久不衰。

來年還種太陽花。

借花---------------------喻人。

第二課時。

一、復習舊知，導入新課。

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體會文章深刻的。

二、學習生字。

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。

2、讀準字音、理解字義、組詞。

3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。(重點指導“斕偃蕉慵”的結構;“沛”不要把字形寫錯。)。

6、學生寫字。

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。

三、積累詞語。

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

2、學生活動、交流。

斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。

慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。

莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經(jīng)久不衰熾熱。

興旺發(fā)達繁榮昌盛充沛乍開服侍。

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?

4、設計摘錄卡，積累詞語。

四、作業(yè)。

1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習作中運用所積累的詞語。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇四

2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花(出示太陽花圖片)。看到這個花名，你想到了什么?(學生發(fā)言)。

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。

2、學生上前板書不理解的詞語。

3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。

4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據(jù)學生的回答，相機板書：

?太陽花開得燦爛多姿。

5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。

三、細讀悟情，挖掘太陽花的美。

在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?

1、快速度瀏覽第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。)。

2、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?你覺得太陽花怎么樣?(板書“美”)。

3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

你仿佛看到了什么?和同桌說一說。

教師相機進行總結并板書：(1)色彩美(主要是5―7自然段)。

(2)經(jīng)久不衰(頑強的美)：第8自然段。

5、展示太陽花圖片，直觀感受。

6、太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢?

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。(單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。)。

讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。(齊讀、指名配樂讀)。

7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢?它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么?讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧!同桌交流讀書感想。

8、為什么來年還要種太陽花?在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?小組討論交流。

四、拓展。

1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人;像那些頑強拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎?2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

五、作業(yè)。

1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。

2、課外閱讀推薦：《白楊》。

板書設計：

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇五

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

2、整合思路。

這是一篇很有特點的說明文，我們選取資源的時候就考慮到如何將學生的感悟思維激發(fā)到最高點，這是最重要的，所以就選取了這一個ppt文件作為本節(jié)課的課件。本文的重難點是理解太陽花的堅韌品質，如果只是通過一些圖片或者視頻很難達到預期的效果，只有在學生讀懂課文的基礎上，利用問題循序漸誘，一步步達到突破重難點的目的，我們選取的這一個課件正好是這一思路，因為其中思路清晰，與我們的設計思路互相匹配，而且在具體操作中，更改方便，操作簡易。

3、教學設計。

【教學目標】。

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

觀察學習生字、積累新詞。

2、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

3、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

【教學重點】。

抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

【教學難點】。

研讀課文第九段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

【教學準備】。

1、教師：多媒體課件(搜集選擇網(wǎng)上資源);。

2、學生：收集有關太陽花的資料，預習課文。

【教學過程】。

一、輕松導課，激起學趣。

在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。

二、提綱挈領，抓住要點。

1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象?

2、輪讀課文，分別正音。

三、初讀品味，切入主題。

1、學習1――5段，從中你了解到什么?全班交流。

2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。是啊!由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

四、抓住關鍵，理解主旨。

1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢?

帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。

2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。

3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的?

(1)顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。

(2)形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。

(3)經(jīng)久不衰：從初夏到深秋。

(4)不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想?帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。(出示課件)。

4、除了顏色美、形態(tài)美、經(jīng)久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你?

(出示句子)“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”

“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了??它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”

“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。”

讀一讀，你從中體會到什么?

太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。

5、你想對這些花兒說些什么?帶著感情自由讀9、10段。

6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說：“太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達，這樣繁榮昌盛。“(課件出示這句話)。

什么樣的事才能稱得上“事業(yè)”?這句話表達了作者怎樣的感情?

讓我們一起來贊美它吧!齊讀這句話。

五、總結升華。

我執(zhí)教了《種一片太陽花》一文。這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程。贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學中我遵循“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的語文教學原則。尊重學生的個性差異和獨特體驗。在互動研討后，我對這節(jié)課進行了認真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng)，有先進的教學理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預設與生成的關系，才能使語文課堂更有實效。

語文教學離不開語言文字訓練，使語文課回歸“語文味”.文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達文章主旨的詞句品。如：第五自然段，“在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。”我采用換詞體驗的方式，“閃”還可以換成什么詞學生說可以換成“長”,“開”等，然后通過對比讀，體會作者用詞的準確，巧妙。

同時課件及時展現(xiàn)三朵花盛開的情景，使學生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學生用一兩句話贊美太陽花，針對學生的不同差異，老師提供一些詞語，為學生鋪設臺階，能力強的同學可以不用老師提供的詞語，稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受，體現(xiàn)了教學以人為本，使語言訓練更有實效。

這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學任務，但也有許多不足，發(fā)人深思。

1.預設不夠。課文3—6自然段展現(xiàn)太陽花的外表美，作者是按照太陽花生長的先后順序寫的。這部分的教學重點，除了抓重點詞句體會太陽花的外表美，還要學習作者描寫有序的寫作方法。學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報。

對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會。當時我是這樣提出的：你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領性，學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動，再具體一些，給學生匯報的方向，效果就會不一樣了。如果這樣問：“在太陽花的生長過程中，哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領下，學生會首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進行匯報，感悟寫作順序。

由此可見，在備課時，教師的預設要夠，要處分考慮學生的心理體驗和習慣，每一個問題都要精心設計，既要充分尊重學生，具有開放性，又要考慮文本特點，具有引領性。

2.讀缺乏層次。閱讀教學要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預感。正是在這樣的理念指導下，我設計了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對讀等，可以說讀貫穿教學始終。然而恰恰是老師精心設計的讀，是本課最失敗的一筆。

在這次送課下鄉(xiāng)活動中，我得到了鍛煉，收獲了很多。如果說教學是遺憾的藝術，我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨完美。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇六

教學目的：

1、認識16個生字，其中會寫“葉、早、那、才、您、安、靜”7個字。

2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。

3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。

教學重、難點：

1、重點：掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。

2、難點：從語言文字中感受太陽花的美麗，增強美感，陶冶情操。

教學準備：

太陽花，生字卡片。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、啟發(fā)談話。

春天來了，有很多美麗的花兒，你們最喜歡什么花呢？板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生自讀課文，標出段，找出生字寶寶。

3、教師出示生字卡片，學生認讀。

三、再讀課文，感受課文的美。

1、學生讀第一自然段，教師板書圖畫。

2、學生齊讀第二自然段理解重點詞：五顏六色。

3、指讀第三自然段在太陽的照射下，太陽花是怎么樣的呢？

4、指導朗讀第四自然段。

四、啟發(fā)談話。

為什么叫太陽花呢？

五、全班自由朗讀課文。

六、課外。

畫一畫你喜歡的花兒。

第二課時（略）。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇七

生：喜歡！

師：誰能向大家說說你喜歡什么花？再說說喜歡它的理由嗎？

生1：我喜歡臘梅，臘梅雖然看上去不起眼，但是，它散發(fā)出清香，很遠都能聞到。

師：老師也喜歡臘梅，它在寒冬開放，為我們送來縷縷幽香，讓我們知道，春天就要來臨了。

生2：我喜歡百合，因為百合很淡雅。

生3：我喜歡荷花，它出淤泥而不染！

師：是荷花的高潔讓你愛上了它，老師更希望你也如荷花“出淤泥而不染！”

生4：我喜歡茉莉花，茉莉花不僅清香迷人，還很有用，做成茉莉花茶，特別好喝。

師：是啊，小小茉莉花很實用，我們也要做個有用的人。

生5：我喜歡玫瑰，因為玫瑰很鮮艷。

生6：我也喜歡鮮艷的玫瑰。爸爸和媽媽好多天沒說話了，可是，就在情人節(jié)那天，爸爸送了玫瑰給媽媽，十一朵，扎成一束，好漂亮啊，十一朵花代表一生一世愛著你。從此媽媽就與爸爸和好了。

師：玫瑰花傳遞著親人之間的愛與關懷，我們永遠祝福你的爸爸媽媽幸福快樂，你一定會在爸爸媽媽的愛護下健康成長！

北師版第六冊《我想》片斷???????????時間：2008年4月。

師：如果你有一雙翅膀，你想飛到哪里呢？

生1：我想飛到藍藍的空中，親手撫摸一下那軟綿綿的白云，然后與小鳥說說話。

師：你會和小鳥說些什么？

生1：我想問小鳥：“你的歌聲怎么那么動聽，有什么秘訣嗎？”因為我長大了想當歌唱家。

師：老師告訴你，秘訣就是刻苦練習，為了夢想你加油吧！

生2：我想飛到月球上去，看看月球上的環(huán)形山，再感覺一下能蹦多高。

生3：我想飛到我的爸爸媽媽那里，他們在上海打工，兩年沒回到家里了，我真想他們。

師：爸爸媽媽也想你，他們在遠方悄悄地看著你，你一定要更努力哦！別讓爸爸媽媽失望。

生4：我想飛到安徒生爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，去看望一下賣火柴的小女孩。

生5：我想飛到北京，去看20008年的奧運會。

師：多美的夢想啊，老師祝福你們都能美夢成真！！

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇八

為改變語文教學的這一局面，我在上課時鼓勵學生說出自己的想法，盡管有的同學吞吞吐吐，甚至說的不全面，不準確，但只要是自己的意見，都給予表揚，以此增強了孩子的自信心，使他們從不會說，不想說到想說、會說、樂于說……。

本文最后一段說的話意味深長，我們在引導學生理解時，一改以前為教師說學生記的方法，而是讓他們自己在文中找出與之相關的句子并說出體會。一開始，學生對自己的想法都有些不肯定，面對我有的同學因為怕錯而不敢說，因此，不敢抬起頭來和我對視，這時我及時地讓同學們在小組內把自己的想法說出來。不一會兒，同學們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，就邊那些平時不愿說的學生也把自己的想法大膽的說了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案，所以每名同學的看法都有理有據(jù)，再加上從討論中找到了與自己觀點相同的伙伴，也就增強了他們的自信心。討論結束后，我將機會給了剛才那些想說而又怕說的同學，讓他們把對句子的理解談出來，側重點不同理解也就不盡相同，我隨機鼓勵，讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。

然后，我從幾個含義深刻的句子展開：1、“看得多了，才注意到，作為單獨的一朵太陽花……只有一日。”2、“……朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”3、迎接朝陽的……成熟了的花蕾。這一部分把“太陽花”的品格充分的體現(xiàn)出來，所以這時我變讀為“說”，讓他們說出自己的理解，并及時的給予他們啟發(fā)：“太陽花為什么會開得如此熱情，如此茂盛……于是眾多的同學紛紛舉手，發(fā)表意見：“那些為社會做貢獻的人。原來作者在借花喻人……”學生輕而易舉的就把文章的中心點了出來。

因此,從這節(jié)課中，我深深的體會到，只有讓學生自己“動”起來，“說”出來，那課堂才能真正的“活”起來。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇九

教學目標：

1、認識16個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。

3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。

教學重難點：

1、掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。

2、從語言文字中感受太陽花的美麗，增強美感，陶冶情操。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板。

教學過程：

（一）復習導入。

1、開火車認讀字詞。

2、指名分自然段讀課文。

（二）理解課文，指導朗讀。

1、學習第1、2自然段。

（1）你見過太陽花嗎？（課件出示太陽花圖）仔細瞧瞧，說一說你看到的太陽花。

（2）指名朗讀第1自然段：課文中的太陽花是什么樣子的？什么形狀？什么顏色？指導朗讀。

（3）指導朗讀第2自然段，理解“樂呵呵”，體會太陽花的生機勃勃；理解“五顏六色”，體會太陽花顏色多。

（4）多美的太陽花呀！你能讀出它的美來嗎？指導朗讀。

2、學習3、4自然段。

（1）自由讀第3、4自然段。

（2）小組討論：為什么叫做“太陽花”？請用課文中的說一說。

（3）指導朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的語氣；第4自然段應讀得稍輕、緩慢，體驗太陽花隨著太陽下山安靜入睡的意境。

比較：“安靜”與“安安靜靜”。

（三）再讀課文，積累語言。

1、讓我們再次朗讀課文，去感受太陽花的美麗與可愛吧！

2、文中的句子寫得太美了，老師都被它的美所陶醉了，請把讓你陶醉的句子背誦給大家聽一聽，與大家一起分享你的心情吧！

（四）課外拓展。

你喜歡什么花？為什么？跟你的小伙伴互相說一說。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇十

這篇課文我設計了兩個課時，第一課時主要任務就是學習生字、理解重要詞語的含義以及通過多種形式的朗讀整體感受太陽花的`外在美和內在的精神品質。

本位文質兼美、意蘊豐富，十分適合有感情的朗讀。我在設計教學時，先讓學生自由讀，疏通字詞障礙，再開火車讀，了解大意，然后個人展示朗讀一句，表達自己獨特的閱讀感受，接著教師范讀描寫太陽花色彩美、形態(tài)美的段落，引導體會作者筆下的燦爛和花團錦簇，為后文中理解太陽花的精神品質做好鋪墊。

語文教學，“讀”占鰲頭。不需要煽情，不需要空洞的說教，文本本身就是一座橋梁，教師只需要通過合適的方式讓學生找到和文本對話的路徑，這個路徑就是“讀”，學生自然能體會文本的內涵。注重朗讀，是我這一節(jié)課的成功之處。

太陽花珍惜時間、抓住機會、熱愛生活、堅持不懈的品質學生通過朗讀和教師的引導，不太難理解，但是太陽花和生活中的哪些人相似？學生倒是一時語塞，不能很暢快的舉出例子，這我應該在備課時候多準備些事例給學生做引導，這是應該改進的地方。

執(zhí)教教師：岳明珠。

單位：涇渭鎮(zhèn)西營中心小學。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇十一

教學目標：

知識目標：自學本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過程。

能力目標：

1、能有感情的朗讀課文。

2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。

情感目標：感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給勞動者帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。

教學重點：體會文章表達的思想感情。

教學難點：體會文章表達的思想感情。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、導入：

在院子里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來欣賞它。

二、學習課文。

（一）、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了太陽花開花的情景。（5、6自然段）。

花美：

1、指名讀5自然段，思考：太陽花開了，剛開花時什么樣？

出示：一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。

師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？

2、這三朵花是號音，號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。

出示六自然段：生讀。

師：并列關系用頓號，三個方面用逗號，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。

這么好看的花，引來無數(shù)的人觀看，誰來呢？發(fā)散：（生填標點）。

男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來。

4、作者為什么寫不愛花的人來看？（襯托出了花的美，突出了人們對花的喜愛之情。）。

體會讀讀，再次指名讀6自然段。

5、指導背誦6填空指名一齊背。

（二）經(jīng)久不衰。

默讀7—10。

找出太陽花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關的句子，你體會到什么，可以做做批注。

1、自學。

2、小組討論。

3、集體交流。

（1）板書：不怕烈日。

師導讀這部分：在酷熱的陽光下：

牽牛花（???）。

美人蕉（???）。

牡丹（????）。

師：重點是太陽花，那為什么寫另外三種花？

男女生分讀，男生讀太陽花，女生讀哪三種花。

（2）一朵太陽花又是怎樣開花的？指名讀這部分，體會一朵花開的情景。

齊讀第9自然段，體會花的新陳交替活躍。

（3）閃在一旁。

（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開時再種一片太陽花？（生自由發(fā)言）。

師小結：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發(fā)現(xiàn)，太陽花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動者說，來年春暖時節(jié)，還要種一片太陽花！

（四）學了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？

板書設計：???????花美???????不怕烈日。

經(jīng)久不衰???交替活躍。

閃在一旁。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇十二

1.給紙杯涂色，鍛煉幼兒的涂色能力。

2.按規(guī)律給紙杯剪“花瓣“，鍛煉幼兒的動手操作能力。

3.粘貼眼睛、嘴巴等器官，發(fā)展幼兒的審美能力。

4.培養(yǎng)幼兒廢物利用的意識。

紙杯、蠟筆、剪刀、膠棒若干，即可貼（眼睛、嘴巴若干），音樂磁帶《我是一朵小花》，“太陽花”作品一幅，背景圖畫一幅。

一、活動導入：請幼兒欣賞作品，激發(fā)幼兒活動興趣。

小結：我們要善于發(fā)現(xiàn)周圍許多廢物都有再利用的價值。

二、幼兒操作，教師講解示范。

1.小朋友任意挑選自己喜歡的紙杯給它涂上顏色。

2.在紙杯上剪出各種有規(guī)律的圖案。如：長條、尖條、圓條等。

3.把剪好的紙杯放在桌上打開就變成一朵美麗的“太陽花”了。

4.給紙杯花貼上眼睛和嘴巴就變成可愛的“太陽花娃娃”了。

小結：注意不要剪斜、剪斷，要按照一定的規(guī)律剪。剪下的材料要及時收拾清理。

三、展示背景圖畫，請幼兒把做好的“太陽花”粘到上面。

1.幼兒共同欣賞，相互評價。

2.教師和幼兒一起表演舞蹈《我是一朵小花》。

小結：請小朋友們思考，生活中還有哪些可以利用的廢物。如：紙盒、飲料瓶、塑料袋等。

大家把美麗的“太陽花”作品貼到墻上展覽，裝飾班級。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇十三

教學領域：藝術(1)-----繪畫。

活動時間：50分鐘。

品格主題:關懷。

適用年齡：三---六歲。

具體目標：

1.能完成每一個操作步驟。

2.能運用繪畫的材料完成創(chuàng)作。

3.能說出對別人祝福的話。

活動資源：水彩(黃色)、水彩筆、毛筆、棉紙、報紙、吹風機、向日葵圖片。

活動過程：引起動機(10分鐘)。

1.老師請小朋友坐在自己的位置上。

2.老師將小朋友分成數(shù)組，在小朋友桌上先鋪上報紙之后再鋪上八開的棉紙。

3.老師拿出所搜集的向日葵圖片，介紹給小朋友看，“向日葵會朝向陽光的方向長大哦!所以又叫做太陽花”。

發(fā)展活動(30分鐘)。

1.老師拿出繪畫的材料，有“水彩、水彩筆、毛筆、墨水、棉紙”。

2.老師介紹如何只用材料及使用時該注意的'事。

3.老師示范：“水彩筆沾黃色水彩，涂在整張棉紙上，用吹風機將紙吹干，左手手掌上涂滿墨水(切勿涂太多的墨汁)，然后在棉紙上蓋手印，在用吹風機吹干后剪下來。”

4.老師將畫筆及水彩發(fā)下去，請小朋友將整張棉紙畫滿黃色水彩，完成后請老師幫忙吹干。

5.等待畫紙干了后，老師請小朋友將手上涂滿墨水并蓋手印在畫紙上，另一只手則請同學幫忙涂上墨水。

6.在小朋友手印都蓋好后，老師請小朋友剪下自己的手印。

7.老實將小朋友剪下的手印，組合粘貼成“光明太陽花”并問小朋友：“你想對別人說什么祝福的話呢?”老師將小朋友的回答寫在手印上。

綜合活動(10分鐘)。

1.請每一個小朋友分享“對別人祝福的話”的內容。

2.老師將完成的畫展示在教室中，提醒小朋友欣賞自己的畫。

活動評量：

1.能完成每一個操作的步驟。

2.能控制水彩與墨汁使用的量，并用剪刀剪下來。

3.能說出對別人祝福的話。

注意事項：

1.因創(chuàng)作的步驟較多，在引導上更要清楚地說明。

2.不會使用剪刀的小朋友可改用刺工或是用撕的方式。

延伸活動：

1.可使用更多的水彩顏色。

2.用奇異筆或水彩筆畫手的輪廓再剪下，以避免吹風機吹兩次。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇十四

教學目標：

知識與技能：

1、準確讀寫九個生字及新詞：?。

焦躁?乍開?經(jīng)久不衰?偃旗息鼓?花蕾?貪婪?充沛?延續(xù)。

認讀五個字詞??。

揭掉?花圃?服侍?慵倦?熾熱?莫衷一是?。

認識多音字?衰。

辨析形近字??焦躁?洗澡?干燥?做操?噪音。

理解詞語的意思?偃旗息鼓?慵懶?莫衷一是?經(jīng)久不衰。

2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。

3、有感情的朗讀課文。

4、了解種花的過程。

過程與方法：

通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的勞動者們熱愛生活的思想感情。

情感態(tài)度價值觀：

感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。

重點與難點：

體會文章所表達的思想感情。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

生：祖國的花朵。

師：你喜歡花兒嗎？

生1：不喜歡。

師：相信你學習完今天的這篇文章，你會喜歡上一種小花。

生2：喜歡。

師：你最喜歡哪種花？

生1：茉莉。

生2：菊花。

生3：荷花。

生4：梅花。

生1：不容易死的。

生2：好養(yǎng)活的。

生3：生命力頑強的。

師：請你猜猜“死不了”的學名叫什么？

生1：猜不到。

師：我小時候種過太陽花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來領略作者筆下太陽花的獨特魅力。

師：讀課題。

二：整體感知。

師：作者是誰？

生：李天芳。

師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當成作者李天芳。請大家認真讀一讀“我”為太陽花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標出自然段的序號，并畫出不容易讀通的句子。

生自由讀課文并用筆在每段段首標序號，畫出文中不易讀通順的句子。

師：再讀課文，畫出容易讀錯或寫錯的詞語。

學生讀課文并畫出難寫難讀的詞語。

(課件出示新字詞?認讀詞語?多音字）。

師：文中的生字大家都認識了嗎?

生1：不認識。

師：沒關系，我們一起學。

生2：認識。

師：請大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。

生齊讀詞語。

師：誰來提示一下同學，哪些字是容易出錯的？

生敘述：偃?旗。

師：還有幾個字容易寫錯，請大家拿出田格本，和我一起寫。

（在黑板的田字格里板書衰?沛?延）。

生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰?沛?延”三個字。

師：文中還有個多音字：衰。也讀衰。（催的音）。

師：有幾個和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？

生說“躁”的形近字。

（板書：躁?澡?燥?操）。

師：誰來組詞？

生：焦躁?洗澡?干燥?做操。

師：有不明白的詞語嗎？

生1：偃旗息鼓。

師：找到文中帶有這個詞的句子，讀一讀。

生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。

師：先猜息鼓意思是什么意思？

生猜。

師：什么時候打鼓？

生：喜慶的時候。

生：放下旗幟。

師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒有了斗志。

生2：慵倦。

師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。

生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。

生：沒有力氣，懶洋洋的樣子。

師：請教大家一個詞“莫衷一是。”

生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。

師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。

師：請大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？

生讀并思考。

師：第二自然作者寫了什么？

生1：種花。

師：種了什么花？

師：百花國里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽花？

生：它好服侍，所以我們想到種它。

師：只是我一個人想到種太陽花嗎？

生：我們都。

師：“我們”指誰？

生：勞動者們。

師：勞動者每天都要繁忙的工作，沒有很多閑暇的養(yǎng)花，而太陽花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽花真是勞動者的花啊。

（板書?好服侍我們都）。

師：種下太陽花以后怎么樣了？讀課文第三段。

生讀第三段。

師：這段講了什么？

師：你怎么知道勞動者們在盼望花兒出土？

生：天天看。

師：假如你就是其中之一的勞動者，請問你的心情？

生：焦急。

師：太陽花終于在一群勞動者的熱切盼望下破土而出了。后來怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。

生讀最后一段。

師：講了什么？

思考“為什么作者來年還種太陽花。”

生摘抄第六自然段。

（下課鈴響。）。

師：下課。我們下節(jié)課繼續(xù)學習這篇課文。

板書設計：????????????????????????。

衰?????????????（足）(躁）（焦躁）。

沛??????????????(口）（噪）（噪音）。

延?????????????（火）（燥）（干燥）。

（水）（澡)(洗澡)。

(手）（操）（做操）?。

第二課時：

（課前板書?種一片太陽花?好服侍我們都?來年還種太陽花）。

師：上節(jié)課我們初步學習了《種一片太陽花》，今天我們繼續(xù)學習這篇課文。請大家正確的讀課文，回憶上節(jié)課學習的內容。

師：課文第二自然段講了什么？

生：作者和她的朋友一致選擇種太陽花，因為太陽花好服侍。

師：大家一起來讀讀這段。

生讀第二自然段。

師：作者在文章最后講了什么？

師：從最初選擇太陽花，只是因為它“好服侍”，到最后勞動者們“還要種一片太陽花”，這是為什么呢？讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。

師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時候的太陽花。

生讀第四自然段并思考。

師：誰來概括一下？

師：剛出芽的太陽花是怎樣的？

生1：細的像針，紅得像土。

生2：葉和桿都飽和著汁液。

生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。

師：新出的太陽花真嬌嫩啊！

（板書?嬌嫩）。

師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？讀第五段。

生讀第五自然段。

師：這段說什么？

師：最先開了幾朵？

生：三朵。

師：什么樣子的？

生按原文敘述。

師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？

生：花開得快！

師：每人兩朵太陽花，一齊閃，唰！

師生手心向上，迅速展開五指。

師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？

生1：激動。

生2：驚喜。

生3：贊嘆。

師：如果你現(xiàn)在就蹲在花圃前欣賞太陽花，你會說些什么？

生1：太陽花啊，你可開花了，我多盼望你啊？

生2:以為你開不出花了，沒想到你一開就開出了三朵。

生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美啊！

師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會對作者說什么？我先來采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）。

生1：我知道大家在盼望我，我趕快開花了。

師：你真是個熱情的孩子。

師：再來采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）。

生2：我是最先開的，看我多神氣啊！

師：你不怕經(jīng)受風吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。

師：那朵淡紫色的小花也來說說吧－－－－。

生3：有這么多人關心我，我真高興。

師：我已經(jīng)感到了你的快樂。

師：你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？

生1：大家都快開花吧，勞動者是那么喜歡我們。

生2：朋友們，快一起開放吧，那樣花圃就會更美麗！

生讀第六自然段。

（課件出示第六自然段）。

師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－。

生：信號。

師：是“信號兒”還是信號？

生1：信號兒。

師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調高昂的沖鋒號啊！

號音一起－－－－。

生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。

師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋。”

生：開得多、開的快，有氣勢。

師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？

生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引－－－－。

師：這是怎樣的美？

生1：五彩繽紛的美。

生2：英姿颯爽的美。

師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵－－－－。

生跟讀：－－－－??一齊開放。

師：五一班的太陽花們，一齊開放吧！（做張開臂膀的動作)。

生隨著老師做。

師：多么團結的花啊！

（板書?團結）。

生：是信號。

師：號音一起－－－－。

生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。

師：大朵。

生：小朵。

師：單瓣。

生：復瓣。

師生：紅黃藍紫粉，一齊開放！

師：一塊－－－-。

生：綠色的法蘭絨。

師：轉眼間，變成－－－－。

生：五彩繽紛的錦緞。

師：就連哪些最不愛花的人－－－－。

生：也禁不住這美的吸引。

師：一得空暇－－－－。

生：就圍在花圃跟前欣賞起來。

師：記住這團結的花美麗的花，背誦這個自然段。

師：讀第七自然段，你還會發(fā)現(xiàn)太陽花的其它優(yōu)秀品質。

生讀第七自然段。

師：太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋－－－－。

生：經(jīng)久不衰。

（板書經(jīng)久不衰）。

師：什么叫“經(jīng)久不衰”。

生：花兒開得時間長。

師：不僅時間長，而且越是熾熱－－－－。

生：它開得越加熱情。

師：以高音喇叭著稱的牽牛花都－－－－。

生：偃旗息鼓。

師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－。

生：慵倦無力。

師：富貴的牡丹更是－－－－。

生：失去神采。

師：而這小小的太陽花卻－－－－－。

生：越加茂盛！

師：太陽花真是頑強的花啊!

(板書?頑強）。

師：讀第八、第九自然段，思考這兩個自然段又寫了太陽花的哪些可貴品格。

生自由讀。

師：誰來說說。

生讀課文原文。

師：一朵單獨的太陽花，生命極為短暫，但是它只要一見太陽－－－－。

生：即刻開放！

師：開花的過程－－－－－。

生：能在人注視下迅速完成。

師：此后，它便貪婪的享受陽光，盡情開放。

師：貪婪是貶義的，常用來形容貪得財物得人，用來形容太陽花，合適嗎？

生：不合適。

師：有不同意見嗎？

生：合適。

（板書?珍惜生命）。

師：太陽花在開過之后就消沉了嗎？

生：不是。

師：它怎樣了？

生讀第十自然段。

生1：關心別人。

生2：無私。

生3：謙虛。

生4：孕育希望的花。

（板書?謙遜?孕育希望）。

(指黑板）。

生讀黑板板書：團結?頑強?謙遜?珍惜生命。

師：所以作者和她的朋友們說－－－－。

師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質，太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學習啊！

板書設計：

好服侍?我們都????。

嬌嫩。

團結。

經(jīng)久不衰?頑強。

珍惜生命。

謙遜?孕育希望????。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇十五

1感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣及作者對太陽花的喜愛之情，有感情地朗讀課文。

2體會重點詞句的表達效果及文章的寫法。

3指導背誦（第5、6自然段），積累語言。

教學重點。

1感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣。

2有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言。

教學難點。

體會重點詞句的表達效果。

教學過程。

一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課……。

二、回憶一下課文是按什么順序寫的？我們重點學習花開賞花這一部分。

三、課文哪幾自然段寫了太陽花開的景象？

五、先說5自然段吧，哪寫的好？

1、閃。

2、跟周圍同學討論，看誰能結合作者心情說的更全面。

3、能用這種形式說一說么？

4、帶著你的理解讀這句話。

這有一句長的，你對比一下哪句好，為什么？（不羅嗦）。

誰能結合作者心情談一談？（激動、驚喜）。

伸出你的手指再讀一讀這句話，有什么好處？（仿佛看到……）。

6、再讀，感受作者帶給我們的驚喜。

7、還有哪寫的好？（艷麗、奪目）你能把你的感受讀出來么？指。

8、看圖，你看這三朵小花，會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

什么叫一發(fā)不可阻擋？

10、領讀。

11、太陽花一齊開放什么樣？（五彩繽紛、生氣勃勃）。

這是用典型材料襯托花的美。

13、看圖：這兩個自然段寫出了太陽花艷麗奪目，五彩繽紛，生氣勃勃，體會作者心情有感情朗讀5、6段。

一幅錦緞始終保持艷麗奪目，默讀7——10自然段，想一想它是怎樣做到經(jīng)久不衰的？可以用自己的話書上的語句。

1、經(jīng)受烈日的考驗。書中怎么寫的？作者怎么突出這個特點的？男女生讀。

2、第二天有新的花開。第三天、四天、五天？這就叫新沉交替，是那么的活躍、生動。

我們一起來讀一讀。

3、閃在一旁。又一個閃，什么意思？

所以能夠太陽花能夠經(jīng)久不衰，從初夏到深秋一幅錦緞始終保持艷麗奪目。

百花園中有美人蕉，有牡丹，可作者卻偏偏喜歡小小的太陽花，這是因為它……（指板書）。

太陽花感染著每一個人，所以來年……。

七、作業(yè)。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇十六

一、教學目標：

1.1.能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2.2.能正確地分析理解課文的段落結構。

二、重、難點：

重點：初步學會分析記敘文的段落層次。

難點：記敘文中穿插說明的寫法。

三、教學過程：

（一）（一）導入新課。

（二）（二）讀課文，要求讀準字音，理解詞語的意思。

諳（）于花道長（）于種花。

瘠（）薄（）敷衍（）。

儼（）然閥（）鑲（）。

偌（）大郁郁蔥蔥斑斕（）。

莫衷一是綠茵（）繽紛。

經(jīng)久不衰偃（）旗息鼓蕉（）。

慵（）倦熾（）熱貪婪（）。

（三）（三）閱讀課文，劃分段落。

第一部分（從開頭到“一致地想到太陽花”）：

第二部分（從“銀粒兒一般的”到“欣賞起來”）：

描述太陽花從種子落地到一齊開放的過程。

第三部分（從“從出夏到深秋”到“不計其數(shù)的新牙”）：

探究太陽花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。

第四部分（從“太陽花的欣賞者們”到最后）：

總述太陽花的有益啟示，表達再種一片太陽花的愿望。

分兩層來記敘：

1.第一、二兩段，點明自己是個“只愛花而不愛養(yǎng)花的人”，并從“年幼時”和。

“成年以后”的生活經(jīng)歷來說明原因。

2.第三至第六段，記敘進機關工作后的工作環(huán)境，進而產(chǎn)生種花的念頭并議定種太陽花。

討論：這一部分和文章的中心有什么關系？

為中心作鋪墊，初步點出太陽花不嬌也不太雅。寫作者的生活經(jīng)歷，也增加了真實感和親切感。

（五）（五）布置作業(yè)。

完成練習四。

第二課時。

一、一、教學目標：

和寫法。

2.2.分析理解比喻等修辭方法和記敘、描寫、說明相結合的表達方式的運用。

二、二、重點難點：

重點：理解托物言志和象征寫法。

難點：理解太陽花的象征意義。記敘中穿插說明的寫法。

三、三、教學過程：

（一）研讀第二部分。

1.朗讀第二部分，要求讀得正確、流利。

2.課堂討論：這一部分主要寫什么？可以分幾層？

主要描寫太陽花開放的過程和人們的反應。可以分四層，每一層中都把兩者結合起來寫。

階段特點（形容、比喻）觀賞者的反應。

一、種子撒下。

二、芽兒新出。

三、三朵乍開。

四、滿圃怒放。

這一部分用一連串比喻生動而形象地描寫了太陽花開的過程以及花兒可愛的外形和繽紛的色彩。

（二）研讀第三部分。

1.1.朗讀第三部分，要求讀得正確、流利。

2.2.說說這一部分主要寫什么，并劃分段內層次。

這一部分主要寫探究太陽花經(jīng)久不衰的原因，抒發(fā)感受。分為三層：

第一層（12段）：原因之一，

第二層（13、14段）：原因之二，

第三層（15段）：原因之三，

3.找出運用擬人手法的詞語，說說它們的含義。

如：愈加精神、貪婪地享受、精神充沛、并不消沉、并不意懶、騰出空隙、閃在一旁、悄悄地等。

3.4.找出文中說明性文字，說說它們表達作用。

這一段在說明太陽花經(jīng)久不衰的原因時用了一些說明性語句。如說明太陽花生命極為短促這個特性時，就按時間順序說明太陽花開的全過程。這些說明使讀者對太陽花經(jīng)久不衰的原因有了明確而清晰地認識，有助于更好地表達中心。

（三）理解第四部分。

作用：主要點明太陽花給予人們的有益的啟示，表達作者再種一片太陽花的愿望。

揭示寫作意圖：作者除了表達對太陽花的喜愛之情外，更由花及人，托物言志，表達對事業(yè)、對社會的一種愿望。

（四）有感情朗讀全文。

四、四、板書設計。

撒種。

出芽。

二、太陽花的開花過程開花比喻句的運用。

齊放。

喜愛陽光，毫無保留擬人手法。

太陽花經(jīng)久一見陽光，即刻開放。

三、不衰的原因主動讓位，延續(xù)生命象征意義。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇十七

1、認識16個生字，其中會寫“葉、早、那、才、您、安、靜”7個字。

2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。

3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。

1、重點：掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。

2、難點：從語言文字中感受太陽花的.美麗，增強美感，陶冶情操。

2課時。

一、啟發(fā)談話。

春天來了，有很多美麗的花兒，你們最喜歡什么花呢?板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生自讀課文，標出自然段，找出生字寶寶。

3、教師出示生字卡片，學生認讀，組詞。

三、再讀課文，感受課文的美。

1、學生讀第一自然段，教師板書圖畫。

2、學生齊讀第二自然段理解重點詞：五顏六色。

3、指讀第三自然段在太陽的照射下，太陽花是怎么樣的呢?

4、指導朗讀第四自然段。

四、啟發(fā)談話。

五、全班自由朗讀課文。

六、課外拓展。

畫一畫你喜歡的花兒。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇十八

1、指導學生用愉快的情緒，連貫流暢的咬字吐字，富有表情與和諧的二部合唱來表達歌曲所描繪的`真善美意境。

2、用簡單的動作配合演唱，烘托歌曲情緒，增強節(jié)奏感，提高動作的協(xié)調性。

3、欣賞“花兒與少年”。復習無升降號調的12356的位置。

一、組織教學（聽音樂進教室）。

二、音樂游戲：

同學們看黑板，這是一棵又高又磊的音樂樹，是音符小鳥（12356）的家。小鳥自由飛來飛去玩得真開心，可忘民哪個是它們的家，請大家來幫助它們找家，聽音，這是什么唱名的小鳥，聽出來的同學上黑板寫上去。

三、欣賞“花兒與少年”

1、我們游戲做得很高心，現(xiàn)在請大家聽賞一首青島民歌“花兒與少年“。

2、請大家根據(jù)歌曲拍一拍，用聲勢體驗。

四、新課教學。

1、導入：我們在一起拍擊得多開心啊，現(xiàn)在請你們聽一首歌“美麗的太陽花“。

2、教師將歌曲完整地放一遍，讓學生圍成圓圈，席地而坐聆聽。

3、再聽全曲，隨樂擊掌。

4、用聽唱法學習曲譜。

5、學唱歌曲。

6、小組練唱，在分組展示。

7、選擇打擊樂，自由創(chuàng)編節(jié)奏為全曲伴奏。

五、小結。

種一片太陽花教案（熱門19篇）篇十九

春天播種，不到秋季就迎來了碩果累累，這樣的植物非向日葵莫屬。向日葵媽媽為什么會生那么多寶寶（葵花籽）？向日葵為什么會跟著太陽轉動呢？孩子們自小就對這一奇特的植物生長現(xiàn)象充滿著好奇，帶著孩子們的疑問以及結合本班幼兒圓形折疊粘貼的特色，我設計了此活動。

1、能運用多種感官參與活動，在看看、講講、嘗嘗、做做等過程中，讓幼兒初步了解向日葵的生長過程及用途。

2、學習用大小不同的圓形紙片折疊成半圓形、橢圓形，并拼搭粘貼成向日葵的技能。

3、能積極地參與活動，對活動有濃厚的興趣。

1、向日葵生長過程圖片、實物香瓜子。

2、范例，各色大小不同的圓形紙片若干。

3、幼兒操作材料。

一、欣賞活動。

出示向日葵圖片，幼兒欣賞觀察，教師提問：

1、這是什么？向日葵由哪幾部分組成？（莖、葉、花盤）

2、花盤中有什么秘密？

（重點向幼兒介紹花盤中有許多果實——葵花籽，葵花籽，又名朝陽花子、天葵子、望日葵子、向日葵子）

二、認識活動。

1、認識葵花籽。

出示實物葵花籽，教師提問：

（1）向日葵媽媽生了許多寶寶，它們是誰？葵花籽寶寶長得什么樣呀？（幼兒自由說說，回答）

（2）葵花籽寶寶里面還藏著那些小秘密呢？（請幼兒剝葵花籽探索）

（3）教師小結：葵花籽呀一頭尖尖的，一頭圓圓的，摸起來硬硬的，里面還有瓜仁呢。

2、了解葵花籽種子的生長過程。

（1）誰知道葵花籽是從哪里來的？（幼兒自由說說）

（2）小朋友說了那么多，那它到底是從哪里來的呢？

（3）出示打亂的葵花籽生長過程圖片，通過排序活動讓幼兒簡單了解葵花籽的生長過程。

（請個別幼兒上黑板排序，集體互相檢查對與錯，并能說出排序的理由）

（4）教師總結：我們先把葵花籽種子放在泥土里，給它澆點水，過了段時間，葵花籽慢慢地發(fā)芽了，再過一段時間，就長成了一棵小小的向日葵，慢慢地，向日葵在太陽公公的照射下長大了。這樣一粒種子長出了許多葵花籽寶寶。

三、品嘗活動。

教師提問：葵花籽寶寶有哪些用途呢？

（幼兒吃吃講講，自由談論）

教師總結：

葵花籽可以食用，葵花籽里面鋅的含量很高，吃了能健腦，使人變聰明，是人們非常喜歡的健康營養(yǎng)食品。葵花籽還可以油用，所以葵花籽還有榨油等等用途。

四、操作活動。

出示范例，交代操作要求。

五、展示活動。

1、展示幼兒作品大家互相欣賞，體驗成功的快樂。

2、請個別幼兒講講操作經(jīng)過，遇到什么困難？是怎樣克服的？