教學(xué)計劃是教師進(jìn)行個性化教學(xué)的基礎(chǔ),能夠因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。以下是小編為大家收集的教學(xué)計劃范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇一
1、欣賞成語故事,理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征,感受經(jīng)典成語故事的魅力。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
講述故事內(nèi)容,豐富詞匯。
1、幻燈片課件
2、狐貍、老虎頭飾
(一)圖片導(dǎo)入
出示狐貍、老虎圖片,引導(dǎo)幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。
(二)看圖講述
1、出示圖一,與幼兒互動:
(1)這是在哪里?
(2)圖中都有誰?
(3)老虎和狐貍在干什么?
(4)狐貍此刻的心情是怎樣的?
2、出示圖二:
(1)老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化?
(2)圖中又出現(xiàn)了誰?
(3)狐貍和老虎可能互相之間會說些什么呢?
3、出示圖三:
老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化?
4、出示圖四:
1、你又看到了那些小動物?
2、他們的表情動作是怎樣的?
3、狐貍此時什么表現(xiàn)?
(三)故事講述。
教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事,并與幼兒互動:
1、大家覺得小動物們跑,是害怕誰啊?
2、老虎是這么想的嗎?老虎覺得小動物害怕誰呢?
3、教師小結(jié):老虎上了狐貍的當(dāng)了,讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當(dāng)?shù)模?/p>
4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片,讓幼兒理解狐貍和老虎此時的心情
5、出示老虎愣住的圖片,引導(dǎo)幼兒回憶此時狐貍又說了什么。
6、出示圖片老虎被蒙住的圖片,引導(dǎo)幼兒理解,此時老虎只是愣住了,還沒有完全相信他,狐貍又說了什么話來讓老虎上當(dāng)呢?(鼓勵幼兒說)
7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片,重點引導(dǎo)幼兒理解此時狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。
8、模擬此情景表演,進(jìn)一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。
9、教師小結(jié):原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。出示故事名字:狐假虎威
(四)情感延伸
1、互動:你喜歡這個故事里的這只狐貍嗎,每個人都有自己的想法,請說說喜歡與不喜歡的理由。
2、你們還知道哪些成語嗎?
3、教師總結(jié),結(jié)束活動。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇二
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實他們自己根本沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的實際意義。
1、認(rèn)讀文中21個生字,會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
頭飾、生字卡片、課件。
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。
二、導(dǎo)入新課。
1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質(zhì)疑:它們是誰?你對它們有什么印象?自由發(fā)言。
2、過渡:今天,我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀。你聽明白了什么?匯報聽后的收獲。
(2)理解“竄”字的意思。討論交流。
(3)課件出示圖畫。
2、學(xué)習(xí)2—5自然段。
(1)理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺做動作。
(2)質(zhì)疑:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么?
(3)理解:扯著嗓子。
(4)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。
(5)師做“一愣”的動作,指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
(6)質(zhì)疑:老虎為什么一愣?聯(lián)系生活實際,陳述原因。
(7)(課件展示圖畫)師:第四自然段比較難讀,你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?
(8)指導(dǎo)朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。
(9)師松開手:老虎被蒙住了,松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段。
(1)這時,你是狐貍,你會怎么做?自由發(fā)言、交流,加動作朗讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
(3)師:走吧!我們到森林里地看看!自由讀課文馬上,老師找?guī)讉€同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾的樣子。
(4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
(5)問狐貍,你什么要這樣做?
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
(1)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。
(2)問老虎:你東張西望些什么?7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。
(3)問百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?
(4)理解“納悶”一詞的意思。
(5)你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l?
(6)師小結(jié):所以,我們說狐貍自己沒有什么本事,它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(7)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)。
質(zhì)疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流.
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇三
一、導(dǎo)入新課:
1、去年我們學(xué)了《狐貍和烏鴉》,今天我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的故事,8《狐假虎威》,看看這次狐貍又要耍什么花招了。
3、學(xué)習(xí)課題中生字。
狐:左邊反犬旁,右邊瓜。
假:左邊單人旁,右邊不是段。
威:半包圍結(jié)構(gòu)。
4、小朋友,你知道課題中的“假”是什么意思嗎?你能連起來把課題的意思解釋一下嗎?
4、看了課題,你有什么問題要問嗎?
二、初讀指導(dǎo)。
1、帶著這些問題,請大家初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自瀆情況,認(rèn)讀生字詞。
3、正音。
三、細(xì)讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)師述故事:在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。
(2)問:聽了故事,看了表演,你知道老虎厲害還是狐貍厲害?
老虎為什么要逮住狐貍?
(3)齊讀第一段。讀出緊張味。
板書:狐、虎、逮。
過渡:饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍,看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習(xí)第八、九段。
(1)圖上的老虎怎樣?狐貍怎樣?其他小動物怎樣?
(2)課文哪一段寫的?
(3)學(xué)習(xí)第八段。
a.問:哪里寫狐貍、老虎,百獸找出讀一讀。
b.指導(dǎo)朗讀。大搖大擺,讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
過渡:百獸怕不怕狐貍?(不怕)百獸不怕,為什么逃走?
(4)學(xué)習(xí)第九段。
a.讀課文。老虎怎樣了?
b.百獸為什么逃走?
板書:嚇跑百獸。
(過渡:狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何?)。
3、學(xué)習(xí)第二至七段。
請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列,老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話(第二段、第三段)。
(1)說說狐貍被老虎抓住后,它有何表情。
全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),做的好的示范。
試讀扯著嗓子的說話樣子,小組試讀。
(2)老虎的反應(yīng)如何?說明什么?(感到奇怪愣住)板書愣敢吃我。
b.理解第二次對話(第四、五段)。
(1)狐貍說了什么?(指導(dǎo)朗讀:重讀:我、老天爺、違抗、多大)。
(2)老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了,松開了爪子)。
理解“蒙”(說明由奇怪到胡里胡涂)。
板書:管百獸被蒙、松。
c.理解第三次對話(第六、七段)。
(1)狐貍又怎樣說的?為什么這樣說?老虎的反應(yīng)如何?為什么半信半疑,東張西望?
板書:走一趟信疑、張、望。
4、師總結(jié)。
5、學(xué)課文之后,你覺得狐貍怎樣?狐貍為什么會狡猾?
6、看課文怎樣說,齊讀課文。
7、說說你懂了什么道理?
你喜歡狐貍嗎?
8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。(小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述,派代表復(fù)述)。
文檔為doc格式。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇四
教學(xué)目的:
1.通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2.有感情地分角色朗讀課文。
3.認(rèn)識12個生字。會寫12個生字。
教學(xué)重點:
1.對寓言故事,既要尊重,學(xué)生的獨特的體驗,又要注意健康的價值取向。
教學(xué)難點:
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點,有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖和狐貍,老虎及其他動物的頭飾。
教學(xué)流程:
第一課時。
1.讀書指導(dǎo)。
(1)讀出情趣。
1.談活導(dǎo)課,初解課題,先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點,相機出示課題,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,教師需要范讀,領(lǐng)讀,指名讀課題,聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音,接著讓學(xué)生默讀課文,不出聲,不指讀是默讀的基本要求,要在默讀實踐中予以強調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識。
2.讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文,務(wù)必讀得正確,貫通。“找”“抓”“轉(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音,“冷”的音母是l,而不是n,韻母是后鼻音。
3.讓學(xué)生選喜歡的自然段讀,充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景,讀出渴望呢的情趣,讓狐貍和老虎的形象躍然眼前,文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強,極富生活氣息。
4.分角色朗讀課文,
(1)議出情趣。
討論話題的狐貍()的老虎。
(2)演出情趣。
第二課時。
1.演動作,猜詞語。
選表演好的學(xué)生按指定的詞語表演,讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動作猜詞語。
2.觀察插圖,積累詞語連詞說話。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖,將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置,如將“茂盛”寫在畫面上的森林處,再讓學(xué)生用自己的話說說圖意,用上所寫的詞語。
3.認(rèn)讀生字,
讓學(xué)生通過互評互幫的形式檢查,鞏固認(rèn)讀生字,介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門,展示學(xué)習(xí)成果,增自信心。
引導(dǎo)學(xué)生從三方面評價,學(xué)生認(rèn)讀情況。
(1)在課文中去掉拼音,能不能認(rèn)識,
(2)把字單獨拿出來,能不能認(rèn)識。
(3)是在新的語言環(huán)境中能不能認(rèn)識。
4.指導(dǎo)書寫12個生字,
易寫錯的字:“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水,第二筆是提,起筆輕、行筆短,收筆重,右邊偏旁是“令”不是“今”,可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字,不易寫好的字:“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點,“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。
生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多,注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇五
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
故事法,講解法,練習(xí)法。
頭飾、布景、生字卡片。
三課時。
第一課時。
1、理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識字形。
學(xué)習(xí)生字,識記字形。
理解成語“狐假虎威”的含義。
生字卡片,小動物圖片。
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好。現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。
3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是(學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。
7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)。
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)、學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)。
(1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。
(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)。
(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說,邊用手做出“拉”的動作)。
(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。
(6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。
(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。
(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)。
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、(學(xué)生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)。
2、現(xiàn)在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答)。
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真,,那么小兔啦,野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處,要站的遠(yuǎn)一點。)。
4、看來小朋友讀書很認(rèn)真,都是出色的導(dǎo)演,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)。
5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)。
(學(xué)生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?
7、請學(xué)生進(jìn)行評價。
8、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。
9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)。
所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)。
10、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)。
教師:(總結(jié))大家說得真好,在實際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文中的生字。
1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu):派嚇抗狐膽借假。
上下結(jié)構(gòu):尋獸。
半包圍結(jié)構(gòu):威。
獨體字:爪。
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。
“狐”和“爪”的區(qū)別。
5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)。
1、填空。
()頭擺()東()()望。
()氣()現(xiàn)狐()虎()。
2、比比組詞。
派()爪()膽()。
旅()瓜()但()。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇六
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2.認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3.指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點:認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學(xué)難點:理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時。
課時目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字識字形。
教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2.誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。
3.(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4.根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。
5.是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假‘在這里的意思就是——(學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。”)。
6.是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是——(“借”的意思)。
7.查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)。
8.這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
(1)“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。
(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)。
(3)是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(邊說用手做出“拉”的動作)。
(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。
(6)對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。
(7)第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。
師范讀,學(xué)生練讀。
(8)一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。
(9)你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)。
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
第二課時。
教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》。
2.練讀生字詞。
(屏顯生詞:大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn))(指名讀出感情)。
(屏顯:狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)。
齊讀這句話。
4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢?讓我們一起進(jìn)入課文。
二、精讀課文,逐步體會。
1.狐貍是什么樣子的?為什么要這樣做呢?
學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動作,加上動作讀一讀。
(相機板書:神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。
2.老虎呢?
它在張望些什么?老虎還有些懷疑,所以它在觀察動物們的反應(yīng)。
(相機板書:半信半疑東張西望)。
從哪里看出來的?(點擊變紅:跟)。
狐貍為什么要走在老虎的前面呢?真是狡猾呀!
4、再讀第7小節(jié),加上表情。
(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍,有什么感覺?
(屏顯:納悶)納悶什么?
(2)可是再往狐貍身后一看:呀!一只大老虎!大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快!真害怕呀!
(3)百獸們怕誰?
(4)如果你是狐貍,你看到小動物們逃走了,你會怎么想?
如果你是老虎,你看到小動物們逃走了,你會怎么想?
學(xué)習(xí)第9自然段,點題,再次理解狐假虎威的含義。
1.老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的,小動物們都怕狐貍,可小朋友們都明白,原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.這就是“狐假虎威”,后來,人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文,復(fù)述全文。
1.同學(xué)們,故事學(xué)完了,你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎?
2.作業(yè):將“狐假虎威”的故事演一演。
板書設(shè)計:
竄撲逮。
扯愣蒙。
搖搖尾巴跟。
搖頭擺尾東張西望。
神氣活現(xiàn)半信半疑。
教學(xué)反思:
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇七
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
理解“狐假虎威”的意思是難點。
1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字識字形。
頭飾、布景、生字卡片
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 )
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)
3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假‘在這里的意思就是—— (學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。” )
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是 ——(“借”的意思)
7.查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀 第一節(jié))
(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)
(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑
(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)
(1)“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)
(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)
(3)是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(邊說用手做出“拉”的動作)
(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子 )讀懂了嗎?是 把什么拉長?(把聲音拉長)
(6)對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)
(7)第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)
師范讀,學(xué)生練讀。
(8)一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)
(9)你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇八
教材分析:
課文是一個生動有趣的寓言故事,通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎,狐貍以狡猾聞名,老虎則兇猛無比,兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明,表現(xiàn)力強,詞語運用恰當(dāng)傳神,十分有可讀性。
學(xué)情分析:
二年級的學(xué)生有豐富的想象力,但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中,教學(xué)時要著眼于激發(fā)想象,并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁,使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外,學(xué)生年齡小,上課的有意注意時間短,他們雖然明白上課的規(guī)矩,但難以做到,所以教師的課堂語言一定要生動,朗讀的形式多樣,評價語言有趣味。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.學(xué)會本課3個生字:借、抗、膽,能正確書寫和組詞;
3.通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解題意;
4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”,并進(jìn)行表演。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件,詞語卡片。
教學(xué)重點難點:
寫字,理解題意。
教學(xué)過程:
一.讀課題,復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么?
3.在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物?用你知道的詞語說一說。(壞、讒、狡猾、騙子……)。
用你知道的詞語講一講老虎。(兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……)。
4.我這兒有一些詞語,就是用來形容狐貍和老虎的:
狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望。
指名讀,齊讀。
5.過渡:狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢?
二.看圖畫,學(xué)習(xí)第一段。
1.看課文的第一幅插圖,說一說圖上畫了一件什么事情?
2.出示第一段:
在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。
齊讀。
3.這一段里,狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?書上用了哪一個字?
4.點出“竄”,板書,讀。
5.狐貍為什么要“竄”呢?
(因為狐貍害怕老虎,想早一點溜走。)。
受到驚嚇,很多動物都會竄,你知道還有哪些動物會竄嗎?
6.請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀,齊讀。
三.第二、三段朗讀訓(xùn)練。
1.過渡:盡管狐貍竄得快,還是被老虎逮住了,我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容:
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”
“為什么不敢?”老虎一愣。
2.指名讀第二段,想一想:哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)?
根據(jù)學(xué)生的回答,點出:骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么?(狐貍想到了主意)。
它為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎)。
3.指名讀,讀出狐貍的樣子,齊讀。
4.老虎有什么反應(yīng)呢?齊讀第三段。
5.哪個字寫出了老虎的反應(yīng)?(楞)。
板書:愣讀這個字。
什么叫“愣”?(呆住了)。
老虎為什么會“愣”?(別的動物看到老虎都害怕,這只狐貍竟然不怕,還敢這樣講話)。
6.分角色讀二、三段,分別讀狐貍和老虎的對話。
7.過渡:我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
四.第四、五、六段朗讀訓(xùn)練。
1.出示課文內(nèi)容:
“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽樱 ?/p>
老虎被蒙住了,松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)。”
齊讀,用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2.老虎相信了嗎?你從哪些詞語中看出來的?
根據(jù)學(xué)生的回答,點出“蒙”“松”,并且板書,讀。
什么叫“被蒙住了”?(被騙上當(dāng)了)。
想一想,狐貍怎樣說話,才能使老虎上當(dāng)?(要兇一點)。
指名讀狐貍的話。
(評價參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點不相信你。)。
3.齊讀第四、五、六段。
五.朗讀表演第七段。
1.過渡:這只老虎不僅松開了爪子,它竟還跟著狐貍走了。
2.出示課文內(nèi)容:
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
齊讀。
3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子?(神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。
讀一讀這兩個詞語。
出示句子:一只狐貍從老虎身邊竄過。讀。
4.根據(jù)學(xué)生的交流,點出詞語:半信半疑,東張西望。
5.看課文的第二幅圖,你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來?
學(xué)生選角色進(jìn)行表演,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價:他表演得像嗎?如果你認(rèn)為不像,說一說怎么改。
六.略讀第八、九段。
1.看圖,動物們有什么反應(yīng)?指名讀課文:
森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l?
老虎認(rèn)為它們怕的是誰?
3.在這種情況下,這只老虎會怎樣對待狐貍呢?
4.真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風(fēng),不僅嚇跑了百獸,而且也嚇跑了這只大老虎。
5.齊讀第九段。
七.學(xué)習(xí)生字。
1.課文學(xué)完了,題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?
(借)。
領(lǐng)讀,教師介紹生字的記法和寫法。
2.介紹學(xué)生字的方法(讀方法)。
自學(xué)生字三步走:
借助拼音讀一讀。
看清字形記一記。
記住筆順寫一寫。
3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字:抗、膽,并進(jìn)行交流。
[設(shè)計理念:授人以魚,不如授人以漁,教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]。
4.范寫,學(xué)生書空練習(xí)。
5.學(xué)生練習(xí)書寫,播放音樂,教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。
八.作業(yè)設(shè)計。
1.想一想,編一編:幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。
2.抄寫生字。
九.板書設(shè)計。
竄愣。
蒙
神氣活現(xiàn)松。
搖頭擺尾。
十.教學(xué)反思。
這篇課文有很強的故事性,我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解,以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動,并重點抓住幾個詞語,作為課文的主線。
1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動有趣,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),再看圖,完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2.抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。
針對“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語,訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感,并進(jìn)行前后對比,突顯狐貍的狡猾本性;針對“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字,表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解,展開朗讀和想象,感悟課文內(nèi)容。
3.意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過程中,為了讓學(xué)生減少拘束,我退出講臺,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價,收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價中肯,朗讀和表演也輕松隨意,放得很開。
我在設(shè)計教案時,為了避免學(xué)生因為回答不上問題而設(shè)計了很多的“臺階”,如:引出“竄”字時我問:狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?這類問題似乎過于簡單,而這樣的問題一多,步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),縮小了學(xué)生思考想象的空間,也使得我的課有點流于表面的熱鬧,缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇九
這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強,根據(jù)學(xué)生的這一特點,讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點。此外,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過分角色朗讀,感受動物的特點,理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事,懂得故事的寓意。
(一)重點:
懂得“狐假虎威”的意思。
(二)難點:
揭示“狐假虎威”寓意。
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。
(一)、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文講了一個什么故事?(生答)
師板書課題并齊讀課題。
2、同學(xué)們,我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了,看,老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。(師貼出狐貍圖、老虎圖)
3、師指狐貍圖問:你覺得狐貍怎么樣?(得意、狡猾、奸詐或機靈)(師評:你還覺得他挺機靈?)
4、師指老虎圖問:你覺得老虎怎么樣?(兇猛、很威風(fēng))
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、正確、流利、有感情朗讀課文。
(2)、通過分角色朗讀,感受動物的特點,理解“狐假虎威”的意思。
(3)、表演故事,懂得故事的寓意。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】
6、出示詞語,讀一讀
假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動扯開嗓子
派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出
注:開火車讀,強調(diào)“納悶”
全班齊讀
(二)、精讀第一小節(jié),體會“虎之威”
2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。
3、指導(dǎo)朗讀,抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風(fēng),為理解下文鋪墊。
(生:我覺得狐貍挺厲害的,他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?
(生讀文:一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?
(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快,來讀一讀?(再指名讀。)
師評:狐貍逃得可真快,真的很厲害。老虎更厲害,誰已經(jīng)讀出來了?
(生:狐貍雖然跑得快,但最后還是被老虎抓住了。)
師:你說得不錯,來,把書上的句子讀一讀,讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
(生讀文:老虎撲過去,把狐貍逮住了。)
師:老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的,想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師:狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來,我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))
【設(shè)計意圖:通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞,體會“虎之威”】
(三)、精讀2——5小節(jié),體會“狐之猾”
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容,用評價法指導(dǎo)朗讀體會。
師:哎呀,老虎居然松開了爪子,他被什么蒙住了呢?(被狐貍的話)
師:狐貍剛開始說了什么話?(你敢吃我?)
師(白板出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)
師:狐貍問這話時,做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))
師:誰能來表演一下?
師:(看著表演的學(xué)生)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)
師:誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)
師:(評價)聲音太輕,蒙不住老虎,再像一點?(生再試讀)
師:(情不自禁地)為什么不敢?瞧,,老虎開始上當(dāng)了哦!(再指名讀)
師:(評價)你這樣理直氣壯,準(zhǔn)能蒙住老虎,你真夠狡猾的!
師:聽狐貍這么一問,老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)
師:哦,只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢,狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言,師讀文“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽樱 ?/p>
大家來猜一猜,狐貍說這些話時語氣會怎樣,表情又會怎樣?(不再緊張,有點得意了……)
來比比,誰演的狐貍最狡猾,能蒙住老虎?(指名生有感情朗讀)
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
(四)、精讀6——8小節(jié),明白“誰之威”
2、引讀第6節(jié)。
3、師:老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示教學(xué)圖片),現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
其他學(xué)生補充回答
5、師:誰來分別表演一下狐貍和老虎呀?
并借機討論分析:神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲,鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。
7、師:森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)看到老虎呢?(出示插圖)
師評:看來,老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!
師相機出示白板:神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
(評:演得真像,比圖上畫的更逼真。)
通過導(dǎo)演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?
8、小結(jié):老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的,小動物們都怕他。可是你們很明白,原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(五)、揭示寓意、拓展升華。
2、學(xué)生分組討論,師相機指導(dǎo)。
指名生回答,老師補充。
(六)課外延伸:狐貍這么狡猾,可是它也有失算的時候,課外播放視頻《失算的狐貍》,讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠(yuǎn)得勢,也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。
(七)、布置作業(yè):
展開想象,續(xù)編《狐假虎威》的故事。(提示:后來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……)
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十
知識目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:理解課文,懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片、頭飾。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)一個成語故事《狐假虎威》。(指名讀課題)。
2、狐貍是一種狡猾多疑的小動物,而老虎兇猛高大,是百獸之王,它們之間會發(fā)生什么故事呢?大家想知道嗎?(播放故事)。
二、理解題意,指導(dǎo)學(xué)法。
2、相信的小朋友從課文里找找看,爭取說服不信的小朋友。
3、出示句子:“原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。
4、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”,“虎”就是“老虎”,“假”呢?句中哪個詞是“假”的意思?(“借著”)“威”呢?(“威風(fēng)”)。
5、我們理解了成語,也了解了故事,那這篇課文就學(xué)完了,好吧?這篇課文還要怎么學(xué)?(出示卡片:讀一讀、議一議、演一演)。
三、精讀課文,指導(dǎo)朗讀。
(一)精讀第一自然段。
1、這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢?指名讀第一自然段。
2、(出示圖片):“這只老虎可真兇猛呀!”看到這樣兇猛的老虎,狐貍心驚肉跳,萬分緊張。(結(jié)合指導(dǎo)讀詞:“撲過去”、“逮住”)。
3、小朋友們自己讀一讀,看誰能讀出老虎的兇猛,狐貍的緊張。
(學(xué)生練讀)。
4、男生讀,相機評價:有點兒緊張的感覺了。
(二)精讀2~5自然段。
1、過渡,狐貍被老虎逮住了,但它才不甘心成為老虎的美餐呢,于是,它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~5自然段,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)(出示圖片)。
2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢?(結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句)。
(1)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”(做個動作)。
(2)“扯著嗓子”(故意裝出不怕的樣子,好讓老虎不敢吃它)。
(3)“老天爺派我來……我看你有多大的膽子!”(故作鎮(zhèn)靜:你不怕,那你就吃吧!)。
3、聽了狐貍的話,老虎先是“一愣”,為什么“一愣”?這時它會怎么想?
(覺得很奇怪。指導(dǎo)讀句)。
4、聽說狐貍是老天爺派來的,老虎又為什么松開了爪子?這時它又會怎么想?
(奇怪,一向見到我就怕得不得了的小狐貍,今天膽子怎么這么大?說話這么兇?說不定它真是老天爺派來的,我可不能吃它呀!)。
(唉,肚子再餓也不能吃這個小家伙,它是老天爺派來的,來頭可不小。算了,我還是再到別處找東西填肚子吧!)。
5、演讀2~5自然段,讀出不同的語氣。
(三)精讀6~8自然段。
1、過渡:看到老虎半信半疑的樣子,狐貍搖了搖尾巴說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看——(引讀)”那么,狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢?請小朋友仔細(xì)讀一讀7~8自然段。等一下我想請小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。
2、學(xué)生自由讀書,討論并找伙伴排練。(出示圖片)。
3、請5名學(xué)生戴上頭飾表演,其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。
4、教師根據(jù)表演評議,幫助理解有關(guān)詞語。(出示卡片)。
理解:搖頭擺尾神氣活現(xiàn)。
半信半疑東張西望。
(請當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生對表演進(jìn)行評價)。
5、(出示圖片)野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來,和往常很不一樣,明白是怎么一回事嗎?哪個詞寫出了不明白?(出示:納悶)這時,它們會怎么想呢?(過去狐貍可沒這么威風(fēng)呀,今天怎么這么神氣活現(xiàn)的,走路的樣子都不一樣了,這是怎么回事呀?)。
6、它們?yōu)槭裁础叭鐾染团堋保浚ㄖ笇?dǎo)讀出害怕的語氣)。
7、看了表演,相信大家再讀課文的時候,肯定能讀得特別有感情。(練讀,指名讀,齊讀)。
(四)學(xué)習(xí)第九自然段。
1、過渡:小朋友,當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時,會怎么想呢?(板書:受騙)。
2、其實百獸是看到誰才跑的?(老虎)根本就不是怕狐貍。所以說,狐貍是借著老虎的威風(fēng)——(引讀)。這就是成語“狐假虎威”(引)。
3、這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實自己根本沒什么本事,所以我們看事情不要看表面,以免上當(dāng)受騙。
四、拓展延伸。
想一想:如果老虎知道自己受了狐貍的騙,會怎么樣呢?
五、教學(xué)生字。
1、觀察生字結(jié)構(gòu),交流識字方法。
2、講解書寫要領(lǐng),教師范寫。
3、學(xué)生描紅。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十一
設(shè)計理念:問題引領(lǐng),激活學(xué)生知識儲備,再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷,并以此為基礎(chǔ)對角色形象進(jìn)行初步的價值判斷,使理性思維在學(xué)習(xí)伊始就融入感性認(rèn)知。
二、讀課文,識角色。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.課文講了一個怎樣的故事?相繼補全課題。
過渡:好,大家各執(zhí)一詞,都認(rèn)為自己的看法是對的。要說服別人,必須找到充分的依據(jù),以理服人。現(xiàn)在我們重點來研究一下狐貍,請大家重新回到故事當(dāng)中去,去尋找證明你的觀點是正確的依據(jù)。
設(shè)計意圖:學(xué)生一旦接觸故事,就會對故事中的人物產(chǎn)生價值判斷,雖然此時的判斷是片面的、甚至可能是錯誤的,但卻是最真實的。而這很可能形成矛盾的沖突點,比如一部分學(xué)生認(rèn)為狐貍是狡猾的,一部分人認(rèn)為狐貍是聰明機智的,而這就是最有價值的教學(xué)資源,它為下面的辨析打開話題。
三、找依據(jù),亮觀點。
1.學(xué)生再讀課文,尋找依據(jù)。
2.根據(jù)依據(jù),進(jìn)行辯論:
認(rèn)為狐貍機智的學(xué)生可能會抓住“有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了”這一點,認(rèn)可狐貍的逃生技巧。
過渡:你們的辯論很精彩。在辯論中,我們基本統(tǒng)一了對狐貍的看法:狐貍在生命受到危險的時候,它應(yīng)該救自己。面對兇猛的老虎,弱小的狐貍不能靠硬拼,只能靠智取。
設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重頭戲,也是進(jìn)行理性思辯的高潮所在。學(xué)生辯論的熱點是狐貍究竟是狡猾還是機智,用來進(jìn)行辯論的依據(jù)基本是文本中狐貍的言語以及說話時的動作表情和語氣。辯論會逐步聚焦在“騙”這個字上,辯論的關(guān)鍵是狐貍究竟該不該“騙”。通過感性的述說,理性的思維,學(xué)生更進(jìn)一步明白,評價一個人一定要有充分的依據(jù),不可空說無憑。在這一段辯論的過程中,使學(xué)生對本故事中狐貍的認(rèn)識達(dá)成一種共識。
四、回現(xiàn)實,明常識。
設(shè)計意圖:這個教學(xué)環(huán)節(jié),把學(xué)生從辯論拉回到了現(xiàn)實。人都是要在現(xiàn)實中成長的,在故事中形成的辨別是非的能力最終要移植到現(xiàn)實中,才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而現(xiàn)實遠(yuǎn)比故事復(fù)雜,人們的認(rèn)識往往具有多元化的特點,必須讓學(xué)生對此有所了解。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十二
小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)這一課的生字比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了呀讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,納悶的悶應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。
3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把狐假虎威的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。
5、是的。這句話就是狐假虎威的意思,這樣看來,假在這里的意思就是(學(xué)生可能會說:狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)看出來了嗎?這里的假是(借的意思)。
7、,我們來看看字典中有沒有借的意思。(學(xué)生迅速)(生回答)。
8、這下我們明白了,狐假虎威的假是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)、竄是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)、學(xué)生可能回答跑。師問:為什么不用跑呢?我們再來請教一下字典先生,看看跑和竄到底有什么不一樣?(學(xué)生)。
(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
(1)、骨碌是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)(2)、這就是骨碌的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)(3)、是的'。扯著嗓子的扯懂嗎?(老師說,邊用手做出拉的動作)。
(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是拉的意思。
(5)、不錯,那扯著嗓子中的扯是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。
(6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個我字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意我后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)師范讀,學(xué)生練讀。
(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。
(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)。
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
第二課時。
1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、(學(xué)生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)。
2、現(xiàn)在請五位小朋友,分別扮演狐貍,老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答)。
1、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真,,那么小兔啦,野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處,要站的遠(yuǎn)一點。)看來小朋友讀書很認(rèn)真,都是出色的導(dǎo)演,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,狐貍在前面大搖大擺的走,老虎在其后東張西望。)。
2、問;老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)(學(xué)生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
3、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?
4、請學(xué)生進(jìn)行評價。
5、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。
9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)。
6、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)小朋友,《狐假虎威》是個成語,直到現(xiàn)在,人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。
學(xué)生1:我不喜歡狐貍,因為它太狡猾,專門騙人。(常規(guī)思維)。
學(xué)生2:我也不喜歡狐貍,因為它自己沒本事,靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維)。
學(xué)生3:我喜歡狐貍,因為它很聰明。(求異思維)教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)。
學(xué)生。
3:因為老師以前教育過我們,遇到壞人相威脅我們時,如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。
學(xué)生4:因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學(xué)生5:因為它不勞動,騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師:(總結(jié))大家說得真好,在實際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的`寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點:
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學(xué)難點:
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學(xué)方法:
故事法,講解法,練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時間:
三課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識字形。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)生字,識記字形。
教學(xué)難點:
教學(xué)用具:
生字卡片,小動物圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好。現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。
3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是。
(學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。”
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。
7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)。
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)、學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
(1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。
(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)。
(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說,邊用手做出“拉”的動作)。
(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。
(6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。
(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。
師范讀,學(xué)生練讀。
(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。
(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)、暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)。
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、(學(xué)生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)。
2、現(xiàn)在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答)。
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真,,那么小兔啦,野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處,要站的遠(yuǎn)一點。)。
4、看來小朋友讀書很認(rèn)真,都是出色的導(dǎo)演,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)。
5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)。
(學(xué)生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?
7、請學(xué)生進(jìn)行評價。
8、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。
9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)。
所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)。
10、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)。
王二小被日本鬼子抓住了,一個日本軍官問:“小孩,你什么的干活?”
一個漢*狗腿子狐假虎威的說:“皇軍問你是干什么的,快說!”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的說:“放牛的!”
大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:誰借著誰的威風(fēng)……)。
學(xué)生1:我不喜歡狐貍,因為它太狡猾,專門騙人。(常規(guī)思維)。
學(xué)生2:我也不喜歡狐貍,因為它自己沒本事,靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維)。
學(xué)生3:我喜歡狐貍,因為它很聰明。(求異思維)。
教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)。
學(xué)生3:因為老師以前教育過我們,遇到壞人相威脅我們時,如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學(xué)生聽了連連點頭。)。
教師:你真聰明,說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對比理解。)。
學(xué)生:(齊說)不能,那叫狡猾。
教師:為什么?
學(xué)生4:因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學(xué)生5:因為它不勞動,騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師:(總結(jié))大家說得真好,在實際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文中的生字。
1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)。
左右結(jié)構(gòu):派嚇抗狐膽借假。
上下結(jié)構(gòu):尋獸。
半包圍結(jié)構(gòu):威。
獨體字:爪。
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。
“狐”和“爪”的區(qū)別。
5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)。
1、填空。
()頭擺()東()()望。
()氣()現(xiàn)狐()虎()。
2、比比組詞。
派()爪()膽()。
旅()瓜()但()。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十四
課文是一個生動有趣的寓言故事,通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎,狐貍以狡猾聞名,老虎則兇猛無比,兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話,性格鮮明,表現(xiàn)力強,詞語運用恰當(dāng)傳神,十分有可讀性。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課3個生字,理解生字組成的詞語,積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的含義。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,懂得“狐假虎威”的含義。
多媒體課件。
一.猜謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.由于是初次見面,師生之間不熟悉,必有交流障礙,我首先作自我介紹融洽關(guān)系,同樣讓學(xué)生代表介紹自己,這樣更有助課堂順利展開。
2.謎語導(dǎo)入,生動形象,激發(fā)興趣。
尖尖的嘴,細(xì)細(xì)的腿,狡猾多疑拖大尾。(狐貍)。
像貓不是貓,身穿花皮襖,山中稱霸王。(老虎)。
3.狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?我們今天就一起走進(jìn)課文來一看究竟。
4.首先我們來看課題,齊讀課題,解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文,明白是借著、借用的意思。
二.認(rèn)讀生字、生詞,復(fù)習(xí)所學(xué)。
1.課件出示會認(rèn)生字威、違、派、騙,學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)組詞。
三、精讀課文,理解課文內(nèi)容,明白寓意。
1、課件出示:在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。
2、同學(xué)朗讀,再次熟悉課文。
3.這一段里,狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?書上用了哪一個字?
4.點出“竄”,板書,讀。
5.狐貍為什么要“竄”呢?
(因為狐貍害怕老虎,想早一點溜走。)。
6.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢?注意老虎動作。
學(xué)習(xí)第二、三段,感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”
“為什么不敢?”老虎一愣。
2.指名讀第二段,想一想:哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)?
根據(jù)學(xué)生的回答,點出:骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么?(狐貍想到了主意)。
它為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎)。
3.指名讀,讀出狐貍的狡猾,齊讀。
4.老虎有什么反應(yīng)呢?齊讀第三段。
5.哪個字寫出了老虎的反應(yīng)?(楞)。
板書:愣讀這個字。
什么叫“愣”?(呆住了)。
老虎為什么會“愣”?(別的動物看到老虎都害怕,這只狐貍竟然不怕,還敢這樣講話)。
6.過渡:我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
學(xué)習(xí)第四、五、六段明白狐貍?cè)绾谓琛巴L(fēng)”
1.出示課文內(nèi)容:
“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽樱 ?/p>
老虎被蒙住了,松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)。”
指名讀課文,用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2.老虎相信了嗎?你從哪些詞語中看出來的?
根據(jù)學(xué)生的回答,點出“蒙”“松”,并且板書。
什么叫“被蒙住了”?(被騙、上當(dāng)了、半信半疑)。
想一想,狐貍說話應(yīng)有怎樣的語氣,才能使老虎上當(dāng)?(要兇一點,堅定、嚴(yán)肅)指名讀狐貍的話,(評價參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點不相信你。)。
3.齊讀第四、五、六段,再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂。
學(xué)習(xí)第七段。
1.過渡:這只老虎不僅松開了爪子,它竟還跟著狐貍走了。
2.出示課文內(nèi)容:
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
齊讀。
3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子?(神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。
略讀第八、九段:。
1.看圖,動物們有什么反應(yīng)?指名讀課文:
森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l?老虎認(rèn)為它們怕的是誰?
3.在這種情況下,這只老虎會怎樣對待狐貍呢?
4.真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風(fēng),不僅嚇跑了百獸,而且也挽救了自己的性命,蒙住了的這只大老虎。
5.齊讀第九段。
七.學(xué)習(xí)生字。
1.課文學(xué)完了,題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?(借)。
2.介紹生字的方法(讀方法)。
自學(xué)生字三步走:
借助拼音讀一讀。
看清字形記一記。
記住筆順寫一寫。
3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流。
4.課堂練習(xí),檢查識字情況。
八.作業(yè)設(shè)計。
1.想一想,編一編:幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。
狐貍老虎。
竄撲、逮住。
扯嗓子蒙住。
神氣活現(xiàn)東張西望。
搖頭擺尾半信半疑。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十五
設(shè)計理念:問題引領(lǐng),激活學(xué)生知識儲備,再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷,并以此為基礎(chǔ)對角色形象進(jìn)行初步的價值判斷,使理性思維在學(xué)習(xí)伊始就融入感性認(rèn)知。
二、讀課文,識角色。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.課文講了一個怎樣的故事?相繼補全課題。
3.在這個《狐假虎威》的故事中,你看到了怎樣的狐貍和老虎?
過渡:好,大家各執(zhí)一詞,都認(rèn)為自己的看法是對的。要說服別人,必須找到充分的依據(jù),以理服人。現(xiàn)在我們重點來研究一下狐貍,請大家重新回到故事當(dāng)中去,去尋找證明你的觀點是正確的依據(jù)。
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狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):1、通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2、有感情的分角色朗讀課文。
教學(xué)重點:1、對寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨特體驗,又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點,有感情的分角色朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、檢查前置性作業(yè)。
1、根據(jù)你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物?狐貍是一種什么樣的動物?(導(dǎo)入新課)。
2、瀏覽課文,檢查識字,理解詞語。
茂密???????????猶豫不決???冷笑????神氣活現(xiàn)。
搖頭擺尾???????半信半疑???狡猾????東張西望。
3、學(xué)生回答:課文寫了一件什么事?你對狐貍的做法是怎么看的呢?
二、小組合作學(xué)習(xí)。
思考題:用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾?
三、小組展示。
1、學(xué)生質(zhì)疑。
(1)“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢?大家共同表演一下。
(2)表演動作猜詞語:神氣活現(xiàn)??搖頭擺尾??半信半疑??東張西望。
2、教師質(zhì)疑。
(1)看到老虎猶豫不決,這時狐貍會想什么呢?
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演。
四、教師總結(jié)。
狐貍真是太狡猾了,他借著老虎的威風(fēng)把小動物們都嚇跑了,后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
(2)說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情?
六、作業(yè)布置。
日記:續(xù)寫《狐假虎威》,看一看狐貍和老虎第二次相遇會發(fā)生什么事情。
抓
老??虎?——————狐??貍。
上當(dāng)???????騙???????逃生。
(比喻借助、依仗別人的勢力來欺壓人)。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十七
這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強,根據(jù)學(xué)生的這一特點,讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點。此外,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過分角色朗讀,感受動物的特點,理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事,懂得故事的寓意。
(一)重點:
(二)難點:
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。
(一)、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文講了一個什么故事?(生答)。
師板書課題并齊讀課題。
2、同學(xué)們,我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了,看,老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。(師貼出狐貍圖、老虎圖)。
3、師指狐貍圖問:你覺得狐貍怎么樣?(得意、狡猾、奸詐或機靈)(師評:你還覺得他挺機靈?)。
4、師指老虎圖問:你覺得老虎怎么樣?(兇猛、很威風(fēng))。
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、正確、流利、有感情朗讀課文。
(2)、通過分角色朗讀,感受動物的特點,理解“狐假虎威”的意思。
(3)、表演故事,懂得故事的寓意。
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】。
6、出示詞語,讀一讀。
假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動扯開嗓子。
派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出。
注:開火車讀,強調(diào)“納悶”
全班齊讀。
(二)、精讀第一小節(jié),體會“虎之威”
2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。
3、指導(dǎo)朗讀,抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風(fēng),為理解下文鋪墊。
(生:我覺得狐貍挺厲害的,他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?
(生讀文:一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?
(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快,來讀一讀?(再指名讀。)。
師評:狐貍逃得可真快,真的很厲害。老虎更厲害,誰已經(jīng)讀出來了?
(生:狐貍雖然跑得快,但最后還是被老虎抓住了。)。
師:你說得不錯,來,把書上的句子讀一讀,讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。
(生讀文:老虎撲過去,把狐貍逮住了。)。
師:老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的,想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。
師:狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來,我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))。
【設(shè)計意圖:通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞,體會“虎之威”】。
(三)、精讀2——5小節(jié),體會“狐之猾”
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容,用評價法指導(dǎo)朗讀體會。
師:哎呀,老虎居然松開了爪子,他被什么蒙住了呢?(被狐貍的話)。
師:狐貍剛開始說了什么話?(你敢吃我?)。
師(白板出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)。
師:狐貍問這話時,做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))。
師:誰能來表演一下?
師:(看著表演的學(xué)生)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)。
師:誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)。
師:(評價)聲音太輕,蒙不住老虎,再像一點?(生再試讀)。
師:(情不自禁地)為什么不敢?瞧,,老虎開始上當(dāng)了哦!(再指名讀)。
師:(評價)你這樣理直氣壯,準(zhǔn)能蒙住老虎,你真夠狡猾的!
師:聽狐貍這么一問,老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)。
師:哦,只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢,狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言,師讀文“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽樱 ?/p>
大家來猜一猜,狐貍說這些話時語氣會怎樣,表情又會怎樣?(不再緊張,有點得意了……)。
來比比,誰演的狐貍最狡猾,能蒙住老虎?(指名生有感情朗讀)。
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。
(四)、精讀6——8小節(jié),明白“誰之威”
2、引讀第6節(jié)。
3、師:老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示教學(xué)圖片),現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
其他學(xué)生補充回答。
5、師:誰來分別表演一下狐貍和老虎呀?
并借機討論分析:神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲,鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。
7、師:森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)看到老虎呢?(出示插圖)。
師評:看來,老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!
師相機出示白板:神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。
師指名戴頭飾表演。
(評:演得真像,比圖上畫的更逼真。)。
通過導(dǎo)演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?
8、小結(jié):老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的,小動物們都怕他。可是你們很明白,原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(五)、揭示寓意、拓展升華。
2、學(xué)生分組討論,師相機指導(dǎo)。
指名生回答,老師補充。
(六)課外延伸:狐貍這么狡猾,可是它也有失算的時候,課外播放視頻《失算的狐貍》,讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠(yuǎn)得勢,也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。
(七)、布置作業(yè):。
展開想象,續(xù)編《狐假虎威》的故事。(提示:后來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……)。
文檔為doc格式。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十八
狐假虎威是一則成語故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領(lǐng)。語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合幼兒學(xué)習(xí)和表演。
大班的幼兒年齡小,容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。幼兒對故事的理解,往往是通過聽、看、大膽猜測等方法,根據(jù)對幼兒的分析與了解,讓幼兒以各種方式來感受故事,加強對人物的理解。此外,還將通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓幼兒在活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白故事。幼兒語言教學(xué)應(yīng)以講、讀為主,利用問題引導(dǎo)幼兒逐步深入理解故事,如果完全放手利用圖片,讓幼兒想像說一說,幼兒會無從下手,也可以說還沒有形成一定的能力,還有待于培養(yǎng),因此本課教學(xué)以,問題引入,在觀察、猜測、說、聽、讀、講、演中體驗故事情,明白道理。
根據(jù)以上各方面的分析,我設(shè)計活動目標(biāo)有三:
1、?理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。
活動重點:理解故事內(nèi)容。
活動難點:啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。
在設(shè)計教學(xué)活動時,首先我用謎語引入,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒產(chǎn)生好奇心,并在好奇心的驅(qū)使下主動參與學(xué)習(xí),自主探索。接著學(xué)習(xí)故事環(huán)節(jié),主要是利用掛圖,讓幼兒自主觀察,大膽猜測故事的情節(jié)發(fā)展,能有自己獨特的語言完整的表述圖意,盡而培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。與此同時,對部分詞語加深理解,嘗試用動作、表情、語言表演對詞語的理解,為突破教學(xué)難點做鋪墊。第三環(huán)節(jié),看動畫片,回顧故事內(nèi)容,加深對故事內(nèi)容的整體感悟。
第四環(huán)節(jié),幼兒復(fù)述故事,在此環(huán)節(jié)加深對部分詞語的理解,并學(xué)會掌握一些詞語。以上二、三、四、環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了很好地落實目標(biāo),完成教學(xué)重點服務(wù),也是為突破教學(xué)難點做好了鋪墊。第五環(huán)節(jié),讓幼兒明白寓言故事告訴我們的道理,使其受到教育。第六環(huán)節(jié),讓幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。第七環(huán)節(jié),讓幼兒將學(xué)習(xí)的故事講給家人聽,還可以演一演。
教學(xué)中,我力求讓幼兒大膽想象,自主探究,自主學(xué)習(xí),讓幼兒觀察能力,想象能力,語言表達(dá)能力等方面都有所鍛煉和培養(yǎng)。通過本次教學(xué)活動,我覺得在對幼兒的放與收,拿捏得不是那么恰到好處,在今后的教學(xué)中還有待于不斷完善,總結(jié)經(jīng)驗,彌補不足。懇請領(lǐng)導(dǎo)和教師針對本節(jié)課的不足給與指正,我會虛心接受。
活動流程:
一、謎語導(dǎo)入:引起興趣。
師:老虎被稱為什么?
師:森林里的動物怕不怕老虎?
1.??結(jié)合每一幅圖片有感情的講解,語言生動,表情豐富,激發(fā)幼兒興趣。
2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容,如:老虎撲的把。
狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了?若是沒有,狐貍會怎樣對老虎說呢?(進(jìn)一步激發(fā)興趣),同時可以大膽讓幼兒來表演。
4、提問:
(3)這是一只怎樣的狐貍?一只怎么樣的老虎呢?
三結(jié)合圖片,頭飾,字卡表演:大膽運用表情,動作,語氣來表演故事。
2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌。
碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演,教師和小朋友集體評議,鼓勵幼兒大膽表演。
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十九
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2.認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3.指導(dǎo)書寫生字。
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
理解“狐假虎威”的意思是難點。
1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字識字形。
頭飾、布景、生字卡片。
小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。)。
1.小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2.誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。
3.(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4.根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。
5.是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假‘在這里的意思就是——(學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。”)。
6.是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是——(“借”的意思)。
7.查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)。
8.這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。
(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。
(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑。
(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。
(1)“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。
(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)。
(3)是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(邊說用手做出“拉”的動作)。
(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。
(6)對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。
(7)第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。
師范讀,學(xué)生練讀。
(8)一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。
(9)你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
(10)暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)。
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
頭飾、布景、生字卡片。
1.今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》。
2.練讀生字詞。
(屏顯生詞:大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn))(指名讀出感情)。
(屏顯:狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)。
齊讀這句話。
4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢?讓我們一起進(jìn)入課文。
1.狐貍是什么樣子的?為什么要這樣做呢?
學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動作,加上動作讀一讀。
(相機板書:神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。
2.老虎呢?
它在張望些什么?老虎還有些懷疑,所以它在觀察動物們的反應(yīng)。
(相機板書:半信半疑東張西望)。
從哪里看出來的?(點擊變紅:跟)。
狐貍為什么要走在老虎的前面呢?真是狡猾呀!
4、再讀第7小節(jié),加上表情。
(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍,有什么感覺?
(屏顯:納悶)納悶什么?
(2)可是再往狐貍身后一看:呀!一只大老虎!大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快!真害怕呀!
(3)百獸們怕誰?
(4)如果你是狐貍,你看到小動物們逃走了,你會怎么想?
如果你是老虎,你看到小動物們逃走了,你會怎么想?
學(xué)習(xí)第9自然段,點題,再次理解狐假虎威的含義。
1.老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的,小動物們都怕狐貍,可小朋友們都明白,原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.這就是“狐假虎威”,后來,人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
1.同學(xué)們,故事學(xué)完了,你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎?
2.作業(yè):將“狐假虎威”的故事演一演。
板書設(shè)計:
竄撲逮。
扯愣蒙。
搖搖尾巴跟。
搖頭擺尾東張西望。
神氣活現(xiàn)半信半疑。
教學(xué)反思:
狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇二十
1.會認(rèn)15個生字;會寫8個生字;掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”;理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。
1.學(xué)習(xí)生字。
2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。
1.預(yù)習(xí)課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)。
2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)。
課時目標(biāo):
1.會認(rèn)15個生字;會寫8個生字;掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”;理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、頭飾展示,設(shè)置懸念。
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
3.教師出示課文題目,引導(dǎo)學(xué)生讀題目,認(rèn)讀“假”和“威”,說說課題的大意。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1.教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽,一邊思考課文主要寫了一件什么事。
2.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,展開小組合作,檢測課前預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行自學(xué),教師相機指導(dǎo)。
(1)組織學(xué)生利用書中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長對不認(rèn)識的生字進(jìn)行歸納,再讀再認(rèn)。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、精讀課文,隨文識字。
2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞,思考:老虎和狐貍誰更厲害?
3.指導(dǎo)朗讀。
四、認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書寫。
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”,再次認(rèn)讀,并練習(xí)組詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指導(dǎo)臨寫。
3.教師范寫,邊寫邊講解。
4.利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果,組織交流反饋。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè):將課文正確、流利地讀給家人聽。