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狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)

時間:2025-06-10 作者:琴心月

教學(xué)計劃是教師進(jìn)行個性化教學(xué)的基礎(chǔ),能夠因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。以下是小編為大家收集的教學(xué)計劃范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇一

1、欣賞成語故事,理解“狐假虎威”的寓意。嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征,感受經(jīng)典成語故事的魅力。

2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

講述故事內(nèi)容,豐富詞匯。

1、幻燈片課件

2、狐貍、老虎頭飾

(一)圖片導(dǎo)入

出示狐貍、老虎圖片,引導(dǎo)幼兒用一個詞語來說一下對這兩種動物的感覺。

(二)看圖講述

1、出示圖一,與幼兒互動:

(1)這是在哪里?

(2)圖中都有誰?

(3)老虎和狐貍在干什么?

(4)狐貍此刻的心情是怎樣的?

2、出示圖二:

(1)老虎和狐貍的表情發(fā)生了怎樣的變化?

(2)圖中又出現(xiàn)了誰?

(3)狐貍和老虎可能互相之間會說些什么呢?

3、出示圖三:

老虎的表情又發(fā)生了怎樣的變化?

4、出示圖四:

1、你又看到了那些小動物?

2、他們的表情動作是怎樣的?

3、狐貍此時什么表現(xiàn)?

(三)故事講述。

教師根據(jù)視頻完整講述一遍故事,并與幼兒互動:

1、大家覺得小動物們跑,是害怕誰啊?

2、老虎是這么想的嗎?老虎覺得小動物害怕誰呢?

3、教師小結(jié):老虎上了狐貍的當(dāng)了,讓我們來看一下狐貍是怎么騙老虎一步步上當(dāng)?shù)模?/p>

4、出示老虎一把逮住了狐貍圖片,讓幼兒理解狐貍和老虎此時的心情

5、出示老虎愣住的圖片,引導(dǎo)幼兒回憶此時狐貍又說了什么。

6、出示圖片老虎被蒙住的圖片,引導(dǎo)幼兒理解,此時老虎只是愣住了,還沒有完全相信他,狐貍又說了什么話來讓老虎上當(dāng)呢?(鼓勵幼兒說)

7、出示狐貍和老虎向森林深處走去的圖片,重點引導(dǎo)幼兒理解此時狐貍“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”和老虎“半信半疑”、“東張西望”的表現(xiàn)。

8、模擬此情景表演,進(jìn)一步理解狐貍和老虎現(xiàn)在的心情。

9、教師小結(jié):原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。出示故事名字:狐假虎威

(四)情感延伸

1、互動:你喜歡這個故事里的這只狐貍嗎,每個人都有自己的想法,請說說喜歡與不喜歡的理由。

2、你們還知道哪些成語嗎?

3、教師總結(jié),結(jié)束活動。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇二

這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實他們自己根本沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的實際意義。

1、認(rèn)讀文中21個生字,會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

頭飾、生字卡片、課件。

一、檢查復(fù)習(xí)。

出示生詞卡片認(rèn)讀生詞卡片。

二、導(dǎo)入新課。

1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質(zhì)疑:它們是誰?你對它們有什么印象?自由發(fā)言。

2、過渡:今天,我們就來聽聽他們之間的故事。

3、板書課題。齊讀課題。

三、精讀訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)指名讀。你聽明白了什么?匯報聽后的收獲。

(2)理解“竄”字的意思。討論交流。

(3)課件出示圖畫。

2、學(xué)習(xí)2—5自然段。

(1)理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺做動作。

(2)質(zhì)疑:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么?

(3)理解:扯著嗓子。

(4)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀。

(5)師做“一愣”的動作,指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

(6)質(zhì)疑:老虎為什么一愣?聯(lián)系生活實際,陳述原因。

(7)(課件展示圖畫)師:第四自然段比較難讀,你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?

(8)指導(dǎo)朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。

(9)師松開手:老虎被蒙住了,松開了爪子。

3、學(xué)習(xí)6—8自然段。

(1)這時,你是狐貍,你會怎么做?自由發(fā)言、交流,加動作朗讀。

(2)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

(3)師:走吧!我們到森林里地看看!自由讀課文馬上,老師找?guī)讉€同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾的樣子。

(4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

(5)問狐貍,你什么要這樣做?

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

(1)理解半信半疑、東張西望的意思。其余學(xué)生齊讀。

(2)問老虎:你東張西望些什么?7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

(3)問百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?

(4)理解“納悶”一詞的意思。

(5)你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l?

(6)師小結(jié):所以,我們說狐貍自己沒有什么本事,它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

(7)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

四、師生共同總結(jié)。

質(zhì)疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么?討論、交流.

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇三

一、導(dǎo)入新課:

1、去年我們學(xué)了《狐貍和烏鴉》,今天我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的故事,8《狐假虎威》,看看這次狐貍又要耍什么花招了。

3、學(xué)習(xí)課題中生字。

狐:左邊反犬旁,右邊瓜。

假:左邊單人旁,右邊不是段。

威:半包圍結(jié)構(gòu)。

4、小朋友,你知道課題中的“假”是什么意思嗎?你能連起來把課題的意思解釋一下嗎?

4、看了課題,你有什么問題要問嗎?

二、初讀指導(dǎo)。

1、帶著這些問題,請大家初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查自瀆情況,認(rèn)讀生字詞。

3、正音。

三、細(xì)讀課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)師述故事:在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。

(2)問:聽了故事,看了表演,你知道老虎厲害還是狐貍厲害?

老虎為什么要逮住狐貍?

(3)齊讀第一段。讀出緊張味。

板書:狐、虎、逮。

過渡:饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍,看圖二上的狐貍與老虎。

2、學(xué)習(xí)第八、九段。

(1)圖上的老虎怎樣?狐貍怎樣?其他小動物怎樣?

(2)課文哪一段寫的?

(3)學(xué)習(xí)第八段。

a.問:哪里寫狐貍、老虎,百獸找出讀一讀。

b.指導(dǎo)朗讀。大搖大擺,讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

過渡:百獸怕不怕狐貍?(不怕)百獸不怕,為什么逃走?

(4)學(xué)習(xí)第九段。

a.讀課文。老虎怎樣了?

b.百獸為什么逃走?

板書:嚇跑百獸。

(過渡:狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何?)。

3、學(xué)習(xí)第二至七段。

請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列,老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

a.理解第一次對話(第二段、第三段)。

(1)說說狐貍被老虎抓住后,它有何表情。

全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),做的好的示范。

試讀扯著嗓子的說話樣子,小組試讀。

(2)老虎的反應(yīng)如何?說明什么?(感到奇怪愣住)板書愣敢吃我。

b.理解第二次對話(第四、五段)。

(1)狐貍說了什么?(指導(dǎo)朗讀:重讀:我、老天爺、違抗、多大)。

(2)老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了,松開了爪子)。

理解“蒙”(說明由奇怪到胡里胡涂)。

板書:管百獸被蒙、松。

c.理解第三次對話(第六、七段)。

(1)狐貍又怎樣說的?為什么這樣說?老虎的反應(yīng)如何?為什么半信半疑,東張西望?

板書:走一趟信疑、張、望。

4、師總結(jié)。

5、學(xué)課文之后,你覺得狐貍怎樣?狐貍為什么會狡猾?

6、看課文怎樣說,齊讀課文。

7、說說你懂了什么道理?

你喜歡狐貍嗎?

8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)述課文。(小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述,派代表復(fù)述)。

文檔為doc格式。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇四

教學(xué)目的:

1.通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。

2.有感情地分角色朗讀課文。

3.認(rèn)識12個生字。會寫12個生字。

教學(xué)重點:

1.對寓言故事,既要尊重,學(xué)生的獨特的體驗,又要注意健康的價值取向。

教學(xué)難點:

抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點,有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖和狐貍,老虎及其他動物的頭飾。

教學(xué)流程:

第一課時。

1.讀書指導(dǎo)。

(1)讀出情趣。

1.談活導(dǎo)課,初解課題,先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點,相機出示課題,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,教師需要范讀,領(lǐng)讀,指名讀課題,聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音,接著讓學(xué)生默讀課文,不出聲,不指讀是默讀的基本要求,要在默讀實踐中予以強調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識。

2.讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文,務(wù)必讀得正確,貫通。“找”“抓”“轉(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音,“冷”的音母是l,而不是n,韻母是后鼻音。

3.讓學(xué)生選喜歡的自然段讀,充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景,讀出渴望呢的情趣,讓狐貍和老虎的形象躍然眼前,文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強,極富生活氣息。

4.分角色朗讀課文,

(1)議出情趣。

討論話題的狐貍()的老虎。

(2)演出情趣。

第二課時。

1.演動作,猜詞語。

選表演好的學(xué)生按指定的詞語表演,讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動作猜詞語。

2.觀察插圖,積累詞語連詞說話。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖,將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置,如將“茂盛”寫在畫面上的森林處,再讓學(xué)生用自己的話說說圖意,用上所寫的詞語。

3.認(rèn)讀生字,

讓學(xué)生通過互評互幫的形式檢查,鞏固認(rèn)讀生字,介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門,展示學(xué)習(xí)成果,增自信心。

引導(dǎo)學(xué)生從三方面評價,學(xué)生認(rèn)讀情況。

(1)在課文中去掉拼音,能不能認(rèn)識,

(2)把字單獨拿出來,能不能認(rèn)識。

(3)是在新的語言環(huán)境中能不能認(rèn)識。

4.指導(dǎo)書寫12個生字,

易寫錯的字:“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水,第二筆是提,起筆輕、行筆短,收筆重,右邊偏旁是“令”不是“今”,可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字,不易寫好的字:“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點,“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。

生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多,注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇五

1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。

3、指導(dǎo)書寫生字。

認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

故事法,講解法,練習(xí)法。

頭飾、布景、生字卡片。

三課時。

第一課時。

1、理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字識字形。

學(xué)習(xí)生字,識記字形。

理解成語“狐假虎威”的含義。

生字卡片,小動物圖片。

一、導(dǎo)入。

小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好。現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。

2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。

3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。

(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。

4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是(學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。”

6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。

7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)。

8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。

(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。

(2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?

(3)、學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。

(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑。

(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)。

(1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。

(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)。

(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說,邊用手做出“拉”的動作)。

(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

(5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。

(6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。

(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。

指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。

(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。

(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!

(10)、暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)。

小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、(學(xué)生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)。

2、現(xiàn)在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答)。

3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真,,那么小兔啦,野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處,要站的遠(yuǎn)一點。)。

4、看來小朋友讀書很認(rèn)真,都是出色的導(dǎo)演,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)。

5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)。

(學(xué)生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。

6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?

7、請學(xué)生進(jìn)行評價。

8、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。

9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)。

所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)。

10、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)。

教師:(總結(jié))大家說得真好,在實際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)課文中的生字。

1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。

2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)。

左右結(jié)構(gòu):派嚇抗狐膽借假。

上下結(jié)構(gòu):尋獸。

半包圍結(jié)構(gòu):威。

獨體字:爪。

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。

“狐”和“爪”的區(qū)別。

5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。

二、口頭作業(yè)。

1、填空。

()頭擺()東()()望。

()氣()現(xiàn)狐()虎()。

2、比比組詞。

派()爪()膽()。

旅()瓜()但()。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇六

教學(xué)要求:

1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2.認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。

3.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點:認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學(xué)難點:理解“狐假虎威”的意思是難點。

第一課時。

課時目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。

2.學(xué)習(xí)生字識字形。

教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。

2.誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。

3.(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。

(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。

4.根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。

5.是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假‘在這里的意思就是——(學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。”)。

6.是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是——(“借”的意思)。

7.查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)。

8.這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。

(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。

(2)“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?

(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。

(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑。

(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。

(1)“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。

(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)。

(3)是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(邊說用手做出“拉”的動作)。

(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

(5)不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。

(6)對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。

(7)第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。

指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。

師范讀,學(xué)生練讀。

(8)一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。

(9)你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!

(10)暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)。

小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。

第二課時。

教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》。

2.練讀生字詞。

(屏顯生詞:大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn))(指名讀出感情)。

(屏顯:狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)。

齊讀這句話。

4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢?讓我們一起進(jìn)入課文。

二、精讀課文,逐步體會。

1.狐貍是什么樣子的?為什么要這樣做呢?

學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動作,加上動作讀一讀。

(相機板書:神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。

2.老虎呢?

它在張望些什么?老虎還有些懷疑,所以它在觀察動物們的反應(yīng)。

(相機板書:半信半疑東張西望)。

從哪里看出來的?(點擊變紅:跟)。

狐貍為什么要走在老虎的前面呢?真是狡猾呀!

4、再讀第7小節(jié),加上表情。

(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍,有什么感覺?

(屏顯:納悶)納悶什么?

(2)可是再往狐貍身后一看:呀!一只大老虎!大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

跑得真快!真害怕呀!

(3)百獸們怕誰?

(4)如果你是狐貍,你看到小動物們逃走了,你會怎么想?

如果你是老虎,你看到小動物們逃走了,你會怎么想?

學(xué)習(xí)第9自然段,點題,再次理解狐假虎威的含義。

1.老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的,小動物們都怕狐貍,可小朋友們都明白,原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2.這就是“狐假虎威”,后來,人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

三、齊讀全文,復(fù)述全文。

1.同學(xué)們,故事學(xué)完了,你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎?

2.作業(yè):將“狐假虎威”的故事演一演。

板書設(shè)計:

竄撲逮。

扯愣蒙。

搖搖尾巴跟。

搖頭擺尾東張西望。

神氣活現(xiàn)半信半疑。

教學(xué)反思:

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇七

1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。

3、指導(dǎo)書寫生字。

認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

理解“狐假虎威”的意思是難點。

1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。

2.學(xué)習(xí)生字識字形。

頭飾、布景、生字卡片

一、導(dǎo)入

小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 )

二、學(xué)習(xí)課文

1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。

2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)

3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。

(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。

4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假‘在這里的意思就是—— (學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。” )

6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是 ——(“借”的意思)

7.查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)

8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀 第一節(jié))

(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。

(2)“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?

(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)

(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑

(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)

(1)“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)

(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)

(3)是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(邊說用手做出“拉”的動作)

(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

(5)不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子 )讀懂了嗎?是 把什么拉長?(把聲音拉長)

(6)對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)

(7)第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)

指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)

師范讀,學(xué)生練讀。

(8)一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)

(9)你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!

(10)暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)

小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇八

教材分析:

課文是一個生動有趣的寓言故事,通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎,狐貍以狡猾聞名,老虎則兇猛無比,兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明,表現(xiàn)力強,詞語運用恰當(dāng)傳神,十分有可讀性。

學(xué)情分析:

二年級的學(xué)生有豐富的想象力,但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中,教學(xué)時要著眼于激發(fā)想象,并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁,使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外,學(xué)生年齡小,上課的有意注意時間短,他們雖然明白上課的規(guī)矩,但難以做到,所以教師的課堂語言一定要生動,朗讀的形式多樣,評價語言有趣味。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.學(xué)會本課3個生字:借、抗、膽,能正確書寫和組詞;

3.通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解題意;

4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”,并進(jìn)行表演。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件,詞語卡片。

教學(xué)重點難點:

寫字,理解題意。

教學(xué)過程:

一.讀課題,復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。

2.課題中的“狐”和“虎”分別指什么?

3.在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物?用你知道的詞語說一說。(壞、讒、狡猾、騙子……)。

用你知道的詞語講一講老虎。(兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……)。

4.我這兒有一些詞語,就是用來形容狐貍和老虎的:

狡猾神氣活現(xiàn)搖頭擺尾大搖大擺半信半疑東張西望。

指名讀,齊讀。

5.過渡:狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢?

二.看圖畫,學(xué)習(xí)第一段。

1.看課文的第一幅插圖,說一說圖上畫了一件什么事情?

2.出示第一段:

在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。

齊讀。

3.這一段里,狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?書上用了哪一個字?

4.點出“竄”,板書,讀。

5.狐貍為什么要“竄”呢?

(因為狐貍害怕老虎,想早一點溜走。)。

受到驚嚇,很多動物都會竄,你知道還有哪些動物會竄嗎?

6.請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。

指名讀,齊讀。

三.第二、三段朗讀訓(xùn)練。

1.過渡:盡管狐貍竄得快,還是被老虎逮住了,我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容:

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”

“為什么不敢?”老虎一愣。

2.指名讀第二段,想一想:哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)?

根據(jù)學(xué)生的回答,點出:骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。

狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么?(狐貍想到了主意)。

它為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎)。

3.指名讀,讀出狐貍的樣子,齊讀。

4.老虎有什么反應(yīng)呢?齊讀第三段。

5.哪個字寫出了老虎的反應(yīng)?(楞)。

板書:愣讀這個字。

什么叫“愣”?(呆住了)。

老虎為什么會“愣”?(別的動物看到老虎都害怕,這只狐貍竟然不怕,還敢這樣講話)。

6.分角色讀二、三段,分別讀狐貍和老虎的對話。

7.過渡:我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。

四.第四、五、六段朗讀訓(xùn)練。

1.出示課文內(nèi)容:

“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽樱 ?/p>

老虎被蒙住了,松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)。”

齊讀,用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

2.老虎相信了嗎?你從哪些詞語中看出來的?

根據(jù)學(xué)生的回答,點出“蒙”“松”,并且板書,讀。

什么叫“被蒙住了”?(被騙上當(dāng)了)。

想一想,狐貍怎樣說話,才能使老虎上當(dāng)?(要兇一點)。

指名讀狐貍的話。

(評價參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點不相信你。)。

3.齊讀第四、五、六段。

五.朗讀表演第七段。

1.過渡:這只老虎不僅松開了爪子,它竟還跟著狐貍走了。

2.出示課文內(nèi)容:

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。

齊讀。

3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子?(神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。

讀一讀這兩個詞語。

出示句子:一只狐貍從老虎身邊竄過。讀。

4.根據(jù)學(xué)生的交流,點出詞語:半信半疑,東張西望。

5.看課文的第二幅圖,你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來?

學(xué)生選角色進(jìn)行表演,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價:他表演得像嗎?如果你認(rèn)為不像,說一說怎么改。

六.略讀第八、九段。

1.看圖,動物們有什么反應(yīng)?指名讀課文:

森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l?

老虎認(rèn)為它們怕的是誰?

3.在這種情況下,這只老虎會怎樣對待狐貍呢?

4.真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風(fēng),不僅嚇跑了百獸,而且也嚇跑了這只大老虎。

5.齊讀第九段。

七.學(xué)習(xí)生字。

1.課文學(xué)完了,題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?

(借)。

領(lǐng)讀,教師介紹生字的記法和寫法。

2.介紹學(xué)生字的方法(讀方法)。

自學(xué)生字三步走:

借助拼音讀一讀。

看清字形記一記。

記住筆順寫一寫。

3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字:抗、膽,并進(jìn)行交流。

[設(shè)計理念:授人以魚,不如授人以漁,教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]。

4.范寫,學(xué)生書空練習(xí)。

5.學(xué)生練習(xí)書寫,播放音樂,教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。

八.作業(yè)設(shè)計。

1.想一想,編一編:幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。

2.抄寫生字。

九.板書設(shè)計。

竄愣。

神氣活現(xiàn)松。

搖頭擺尾。

十.教學(xué)反思。

這篇課文有很強的故事性,我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解,以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動,并重點抓住幾個詞語,作為課文的主線。

1.看圖抓課文的主要內(nèi)容。

兩幅圖生動有趣,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),再看圖,完全能把握課文的主要內(nèi)容。

2.抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。

針對“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語,訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感,并進(jìn)行前后對比,突顯狐貍的狡猾本性;針對“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字,表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解,展開朗讀和想象,感悟課文內(nèi)容。

3.意外的課堂生成在學(xué)生朗讀和表演的過程中,為了讓學(xué)生減少拘束,我退出講臺,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價,收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價中肯,朗讀和表演也輕松隨意,放得很開。

我在設(shè)計教案時,為了避免學(xué)生因為回答不上問題而設(shè)計了很多的“臺階”,如:引出“竄”字時我問:狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?這類問題似乎過于簡單,而這樣的問題一多,步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),縮小了學(xué)生思考想象的空間,也使得我的課有點流于表面的熱鬧,缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,此為我課后深感遺憾之處。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇九

這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。

學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強,根據(jù)學(xué)生的這一特點,讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點。此外,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過分角色朗讀,感受動物的特點,理解“狐假虎威”的意思。

3、表演故事,懂得故事的寓意。

(一)重點:

懂得“狐假虎威”的意思。

(二)難點:

揭示“狐假虎威”寓意。

課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。

(一)、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課文講了一個什么故事?(生答)

師板書課題并齊讀課題。

2、同學(xué)們,我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了,看,老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。(師貼出狐貍圖、老虎圖)

3、師指狐貍圖問:你覺得狐貍怎么樣?(得意、狡猾、奸詐或機靈)(師評:你還覺得他挺機靈?)

4、師指老虎圖問:你覺得老虎怎么樣?(兇猛、很威風(fēng))

5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)、正確、流利、有感情朗讀課文。

(2)、通過分角色朗讀,感受動物的特點,理解“狐假虎威”的意思。

(3)、表演故事,懂得故事的寓意。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】

6、出示詞語,讀一讀

假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動扯開嗓子

派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出

注:開火車讀,強調(diào)“納悶”

全班齊讀

(二)、精讀第一小節(jié),體會“虎之威”

2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。

3、指導(dǎo)朗讀,抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風(fēng),為理解下文鋪墊。

(生:我覺得狐貍挺厲害的,他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

(生讀文:一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快,來讀一讀?(再指名讀。)

師評:狐貍逃得可真快,真的很厲害。老虎更厲害,誰已經(jīng)讀出來了?

(生:狐貍雖然跑得快,但最后還是被老虎抓住了。)

師:你說得不錯,來,把書上的句子讀一讀,讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

(生讀文:老虎撲過去,把狐貍逮住了。)

師:老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的,想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

師:狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來,我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))

【設(shè)計意圖:通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞,體會“虎之威”】

(三)、精讀2——5小節(jié),體會“狐之猾”

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容,用評價法指導(dǎo)朗讀體會。

師:哎呀,老虎居然松開了爪子,他被什么蒙住了呢?(被狐貍的話)

師:狐貍剛開始說了什么話?(你敢吃我?)

師(白板出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)

師:狐貍問這話時,做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))

師:誰能來表演一下?

師:(看著表演的學(xué)生)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)

師:誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)

師:(評價)聲音太輕,蒙不住老虎,再像一點?(生再試讀)

師:(情不自禁地)為什么不敢?瞧,,老虎開始上當(dāng)了哦!(再指名讀)

師:(評價)你這樣理直氣壯,準(zhǔn)能蒙住老虎,你真夠狡猾的!

師:聽狐貍這么一問,老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)

師:哦,只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢,狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言,師讀文“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽樱 ?/p>

大家來猜一猜,狐貍說這些話時語氣會怎樣,表情又會怎樣?(不再緊張,有點得意了……)

來比比,誰演的狐貍最狡猾,能蒙住老虎?(指名生有感情朗讀)

5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

(四)、精讀6——8小節(jié),明白“誰之威”

2、引讀第6節(jié)。

3、師:老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示教學(xué)圖片),現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

其他學(xué)生補充回答

5、師:誰來分別表演一下狐貍和老虎呀?

并借機討論分析:神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

6、完成小游戲,鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

7、師:森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)看到老虎呢?(出示插圖)

師評:看來,老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

師相機出示白板:神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

師指名戴頭飾表演。

(評:演得真像,比圖上畫的更逼真。)

通過導(dǎo)演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?

8、小結(jié):老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的,小動物們都怕他。可是你們很明白,原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

(五)、揭示寓意、拓展升華。

2、學(xué)生分組討論,師相機指導(dǎo)。

指名生回答,老師補充。

(六)課外延伸:狐貍這么狡猾,可是它也有失算的時候,課外播放視頻《失算的狐貍》,讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠(yuǎn)得勢,也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。

(七)、布置作業(yè):

展開想象,續(xù)編《狐假虎威》的故事。(提示:后來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……)

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十

知識目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的含義。

教學(xué)重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:理解課文,懂得“狐假虎威”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡片、頭飾。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)一個成語故事《狐假虎威》。(指名讀課題)。

2、狐貍是一種狡猾多疑的小動物,而老虎兇猛高大,是百獸之王,它們之間會發(fā)生什么故事呢?大家想知道嗎?(播放故事)。

二、理解題意,指導(dǎo)學(xué)法。

2、相信的小朋友從課文里找找看,爭取說服不信的小朋友。

3、出示句子:“原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。

4、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”,“虎”就是“老虎”,“假”呢?句中哪個詞是“假”的意思?(“借著”)“威”呢?(“威風(fēng)”)。

5、我們理解了成語,也了解了故事,那這篇課文就學(xué)完了,好吧?這篇課文還要怎么學(xué)?(出示卡片:讀一讀、議一議、演一演)。

三、精讀課文,指導(dǎo)朗讀。

(一)精讀第一自然段。

1、這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢?指名讀第一自然段。

2、(出示圖片):“這只老虎可真兇猛呀!”看到這樣兇猛的老虎,狐貍心驚肉跳,萬分緊張。(結(jié)合指導(dǎo)讀詞:“撲過去”、“逮住”)。

3、小朋友們自己讀一讀,看誰能讀出老虎的兇猛,狐貍的緊張。

(學(xué)生練讀)。

4、男生讀,相機評價:有點兒緊張的感覺了。

(二)精讀2~5自然段。

1、過渡,狐貍被老虎逮住了,但它才不甘心成為老虎的美餐呢,于是,它想出了一個壞主意。大家自己讀讀2~5自然段,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍?(狡猾)(出示圖片)。

2、從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢?(結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句)。

(1)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”(做個動作)。

(2)“扯著嗓子”(故意裝出不怕的樣子,好讓老虎不敢吃它)。

(3)“老天爺派我來……我看你有多大的膽子!”(故作鎮(zhèn)靜:你不怕,那你就吃吧!)。

3、聽了狐貍的話,老虎先是“一愣”,為什么“一愣”?這時它會怎么想?

(覺得很奇怪。指導(dǎo)讀句)。

4、聽說狐貍是老天爺派來的,老虎又為什么松開了爪子?這時它又會怎么想?

(奇怪,一向見到我就怕得不得了的小狐貍,今天膽子怎么這么大?說話這么兇?說不定它真是老天爺派來的,我可不能吃它呀!)。

(唉,肚子再餓也不能吃這個小家伙,它是老天爺派來的,來頭可不小。算了,我還是再到別處找東西填肚子吧!)。

5、演讀2~5自然段,讀出不同的語氣。

(三)精讀6~8自然段。

1、過渡:看到老虎半信半疑的樣子,狐貍搖了搖尾巴說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看——(引讀)”那么,狐貍帶著老虎來到森林里以后是怎樣一幅情景呢?請小朋友仔細(xì)讀一讀7~8自然段。等一下我想請小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。

2、學(xué)生自由讀書,討論并找伙伴排練。(出示圖片)。

3、請5名學(xué)生戴上頭飾表演,其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。

4、教師根據(jù)表演評議,幫助理解有關(guān)詞語。(出示卡片)。

理解:搖頭擺尾神氣活現(xiàn)。

半信半疑東張西望。

(請當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生對表演進(jìn)行評價)。

5、(出示圖片)野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來,和往常很不一樣,明白是怎么一回事嗎?哪個詞寫出了不明白?(出示:納悶)這時,它們會怎么想呢?(過去狐貍可沒這么威風(fēng)呀,今天怎么這么神氣活現(xiàn)的,走路的樣子都不一樣了,這是怎么回事呀?)。

6、它們?yōu)槭裁础叭鐾染团堋保浚ㄖ笇?dǎo)讀出害怕的語氣)。

7、看了表演,相信大家再讀課文的時候,肯定能讀得特別有感情。(練讀,指名讀,齊讀)。

(四)學(xué)習(xí)第九自然段。

1、過渡:小朋友,當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時,會怎么想呢?(板書:受騙)。

2、其實百獸是看到誰才跑的?(老虎)根本就不是怕狐貍。所以說,狐貍是借著老虎的威風(fēng)——(引讀)。這就是成語“狐假虎威”(引)。

3、這個成語也比喻生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實自己根本沒什么本事,所以我們看事情不要看表面,以免上當(dāng)受騙。

四、拓展延伸。

想一想:如果老虎知道自己受了狐貍的騙,會怎么樣呢?

五、教學(xué)生字。

1、觀察生字結(jié)構(gòu),交流識字方法。

2、講解書寫要領(lǐng),教師范寫。

3、學(xué)生描紅。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十一

設(shè)計理念:問題引領(lǐng),激活學(xué)生知識儲備,再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷,并以此為基礎(chǔ)對角色形象進(jìn)行初步的價值判斷,使理性思維在學(xué)習(xí)伊始就融入感性認(rèn)知。

二、讀課文,識角色。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.課文講了一個怎樣的故事?相繼補全課題。

過渡:好,大家各執(zhí)一詞,都認(rèn)為自己的看法是對的。要說服別人,必須找到充分的依據(jù),以理服人。現(xiàn)在我們重點來研究一下狐貍,請大家重新回到故事當(dāng)中去,去尋找證明你的觀點是正確的依據(jù)。

設(shè)計意圖:學(xué)生一旦接觸故事,就會對故事中的人物產(chǎn)生價值判斷,雖然此時的判斷是片面的、甚至可能是錯誤的,但卻是最真實的。而這很可能形成矛盾的沖突點,比如一部分學(xué)生認(rèn)為狐貍是狡猾的,一部分人認(rèn)為狐貍是聰明機智的,而這就是最有價值的教學(xué)資源,它為下面的辨析打開話題。

三、找依據(jù),亮觀點。

1.學(xué)生再讀課文,尋找依據(jù)。

2.根據(jù)依據(jù),進(jìn)行辯論:

認(rèn)為狐貍機智的學(xué)生可能會抓住“有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了”這一點,認(rèn)可狐貍的逃生技巧。

過渡:你們的辯論很精彩。在辯論中,我們基本統(tǒng)一了對狐貍的看法:狐貍在生命受到危險的時候,它應(yīng)該救自己。面對兇猛的老虎,弱小的狐貍不能靠硬拼,只能靠智取。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重頭戲,也是進(jìn)行理性思辯的高潮所在。學(xué)生辯論的熱點是狐貍究竟是狡猾還是機智,用來進(jìn)行辯論的依據(jù)基本是文本中狐貍的言語以及說話時的動作表情和語氣。辯論會逐步聚焦在“騙”這個字上,辯論的關(guān)鍵是狐貍究竟該不該“騙”。通過感性的述說,理性的思維,學(xué)生更進(jìn)一步明白,評價一個人一定要有充分的依據(jù),不可空說無憑。在這一段辯論的過程中,使學(xué)生對本故事中狐貍的認(rèn)識達(dá)成一種共識。

四、回現(xiàn)實,明常識。

設(shè)計意圖:這個教學(xué)環(huán)節(jié),把學(xué)生從辯論拉回到了現(xiàn)實。人都是要在現(xiàn)實中成長的,在故事中形成的辨別是非的能力最終要移植到現(xiàn)實中,才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而現(xiàn)實遠(yuǎn)比故事復(fù)雜,人們的認(rèn)識往往具有多元化的特點,必須讓學(xué)生對此有所了解。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十二

小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)這一課的生字比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了呀讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,納悶的悶應(yīng)當(dāng)兒化。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。

2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。

3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。

(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把狐假虎威的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。

4、根據(jù)回答出示:狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。

5、是的。這句話就是狐假虎威的意思,這樣看來,假在這里的意思就是(學(xué)生可能會說:狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。

6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)看出來了嗎?這里的假是(借的意思)。

7、,我們來看看字典中有沒有借的意思。(學(xué)生迅速)(生回答)。

8、這下我們明白了,狐假虎威的假是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。

(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。

(2)、竄是什么意思,可以換個詞語嗎?

(3)、學(xué)生可能回答跑。師問:為什么不用跑呢?我們再來請教一下字典先生,看看跑和竄到底有什么不一樣?(學(xué)生)。

(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑。

(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。

(1)、骨碌是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)(2)、這就是骨碌的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)(3)、是的'。扯著嗓子的扯懂嗎?(老師說,邊用手做出拉的動作)。

(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是拉的意思。

(5)、不錯,那扯著嗓子中的扯是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。

(6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個我字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意我后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。

(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)師范讀,學(xué)生練讀。

(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。

(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!

(10)、暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)。

小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。

第二課時。

1、上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、(學(xué)生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)。

2、現(xiàn)在請五位小朋友,分別扮演狐貍,老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答)。

1、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真,,那么小兔啦,野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處,要站的遠(yuǎn)一點。)看來小朋友讀書很認(rèn)真,都是出色的導(dǎo)演,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,狐貍在前面大搖大擺的走,老虎在其后東張西望。)。

2、問;老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)(學(xué)生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。

3、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?

4、請學(xué)生進(jìn)行評價。

5、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。

9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)。

6、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)小朋友,《狐假虎威》是個成語,直到現(xiàn)在,人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。

學(xué)生1:我不喜歡狐貍,因為它太狡猾,專門騙人。(常規(guī)思維)。

學(xué)生2:我也不喜歡狐貍,因為它自己沒本事,靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維)。

學(xué)生3:我喜歡狐貍,因為它很聰明。(求異思維)教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)。

學(xué)生。

3:因為老師以前教育過我們,遇到壞人相威脅我們時,如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。

學(xué)生4:因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學(xué)生5:因為它不勞動,騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師:(總結(jié))大家說得真好,在實際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的`寓意。

2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。

3、指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點:

認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學(xué)難點:

理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學(xué)方法:

故事法,講解法,練習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

頭飾、布景、生字卡片。

教學(xué)時間:

三課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字識字形。

教學(xué)重點:

學(xué)習(xí)生字,識記字形。

教學(xué)難點:

教學(xué)用具:

生字卡片,小動物圖片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

小朋友我們今天學(xué)習(xí)狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好。現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。

2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。

3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。

(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。

4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是。

(學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。”

6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)。

7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)。

8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。

(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。

(2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?

(3)、學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。

(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑。

(5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。

(1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。

(2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)。

(3)、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(老師說,邊用手做出“拉”的動作)。

(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

(5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。

(6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。

(7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。

指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。

師范讀,學(xué)生練讀。

(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。

(9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!

(10)、暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)。

小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、(學(xué)生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)。

2、現(xiàn)在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答)。

3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真,,那么小兔啦,野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處,要站的遠(yuǎn)一點。)。

4、看來小朋友讀書很認(rèn)真,都是出色的導(dǎo)演,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)。

5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)。

(學(xué)生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。

6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?

7、請學(xué)生進(jìn)行評價。

8、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)。

9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)。

所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)。

10、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)。

王二小被日本鬼子抓住了,一個日本軍官問:“小孩,你什么的干活?”

一個漢*狗腿子狐假虎威的說:“皇軍問你是干什么的,快說!”

王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的說:“放牛的!”

大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:誰借著誰的威風(fēng)……)。

學(xué)生1:我不喜歡狐貍,因為它太狡猾,專門騙人。(常規(guī)思維)。

學(xué)生2:我也不喜歡狐貍,因為它自己沒本事,靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維)。

學(xué)生3:我喜歡狐貍,因為它很聰明。(求異思維)。

教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)。

學(xué)生3:因為老師以前教育過我們,遇到壞人相威脅我們時,如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學(xué)生聽了連連點頭。)。

教師:你真聰明,說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對比理解。)。

學(xué)生:(齊說)不能,那叫狡猾。

教師:為什么?

學(xué)生4:因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學(xué)生5:因為它不勞動,騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師:(總結(jié))大家說得真好,在實際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。

第三課時。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)課文中的生字。

1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸。

2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)。

左右結(jié)構(gòu):派嚇抗狐膽借假。

上下結(jié)構(gòu):尋獸。

半包圍結(jié)構(gòu):威。

獨體字:爪。

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別。

“狐”和“爪”的區(qū)別。

5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。

二、口頭作業(yè)。

1、填空。

()頭擺()東()()望。

()氣()現(xiàn)狐()虎()。

2、比比組詞。

派()爪()膽()。

旅()瓜()但()。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十四

課文是一個生動有趣的寓言故事,通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎,狐貍以狡猾聞名,老虎則兇猛無比,兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話,性格鮮明,表現(xiàn)力強,詞語運用恰當(dāng)傳神,十分有可讀性。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課3個生字,理解生字組成的詞語,積累自己喜歡的成語。

3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的含義。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文,懂得“狐假虎威”的含義。

多媒體課件。

一.猜謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.由于是初次見面,師生之間不熟悉,必有交流障礙,我首先作自我介紹融洽關(guān)系,同樣讓學(xué)生代表介紹自己,這樣更有助課堂順利展開。

2.謎語導(dǎo)入,生動形象,激發(fā)興趣。

尖尖的嘴,細(xì)細(xì)的腿,狡猾多疑拖大尾。(狐貍)。

像貓不是貓,身穿花皮襖,山中稱霸王。(老虎)。

3.狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?我們今天就一起走進(jìn)課文來一看究竟。

4.首先我們來看課題,齊讀課題,解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文,明白是借著、借用的意思。

二.認(rèn)讀生字、生詞,復(fù)習(xí)所學(xué)。

1.課件出示會認(rèn)生字威、違、派、騙,學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)組詞。

三、精讀課文,理解課文內(nèi)容,明白寓意。

1、課件出示:在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。

2、同學(xué)朗讀,再次熟悉課文。

3.這一段里,狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?書上用了哪一個字?

4.點出“竄”,板書,讀。

5.狐貍為什么要“竄”呢?

(因為狐貍害怕老虎,想早一點溜走。)。

6.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢?注意老虎動作。

學(xué)習(xí)第二、三段,感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。

1.課件出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”

“為什么不敢?”老虎一愣。

2.指名讀第二段,想一想:哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)?

根據(jù)學(xué)生的回答,點出:骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子。

狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么?(狐貍想到了主意)。

它為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎)。

3.指名讀,讀出狐貍的狡猾,齊讀。

4.老虎有什么反應(yīng)呢?齊讀第三段。

5.哪個字寫出了老虎的反應(yīng)?(楞)。

板書:愣讀這個字。

什么叫“愣”?(呆住了)。

老虎為什么會“愣”?(別的動物看到老虎都害怕,這只狐貍竟然不怕,還敢這樣講話)。

6.過渡:我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。

學(xué)習(xí)第四、五、六段明白狐貍?cè)绾谓琛巴L(fēng)”

1.出示課文內(nèi)容:

“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽樱 ?/p>

老虎被蒙住了,松開了爪子。

狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)。”

指名讀課文,用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

2.老虎相信了嗎?你從哪些詞語中看出來的?

根據(jù)學(xué)生的回答,點出“蒙”“松”,并且板書。

什么叫“被蒙住了”?(被騙、上當(dāng)了、半信半疑)。

想一想,狐貍說話應(yīng)有怎樣的語氣,才能使老虎上當(dāng)?(要兇一點,堅定、嚴(yán)肅)指名讀狐貍的話,(評價參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點不相信你。)。

3.齊讀第四、五、六段,再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂。

學(xué)習(xí)第七段。

1.過渡:這只老虎不僅松開了爪子,它竟還跟著狐貍走了。

2.出示課文內(nèi)容:

老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。

齊讀。

3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子?(神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。

略讀第八、九段:。

1.看圖,動物們有什么反應(yīng)?指名讀課文:

森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2.動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l?老虎認(rèn)為它們怕的是誰?

3.在這種情況下,這只老虎會怎樣對待狐貍呢?

4.真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風(fēng),不僅嚇跑了百獸,而且也挽救了自己的性命,蒙住了的這只大老虎。

5.齊讀第九段。

七.學(xué)習(xí)生字。

1.課文學(xué)完了,題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?(借)。

2.介紹生字的方法(讀方法)。

自學(xué)生字三步走:

借助拼音讀一讀。

看清字形記一記。

記住筆順寫一寫。

3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流。

4.課堂練習(xí),檢查識字情況。

八.作業(yè)設(shè)計。

1.想一想,編一編:幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……。

狐貍老虎。

竄撲、逮住。

扯嗓子蒙住。

神氣活現(xiàn)東張西望。

搖頭擺尾半信半疑。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十五

設(shè)計理念:問題引領(lǐng),激活學(xué)生知識儲備,再現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷,并以此為基礎(chǔ)對角色形象進(jìn)行初步的價值判斷,使理性思維在學(xué)習(xí)伊始就融入感性認(rèn)知。

二、讀課文,識角色。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.課文講了一個怎樣的故事?相繼補全課題。

3.在這個《狐假虎威》的故事中,你看到了怎樣的狐貍和老虎?

過渡:好,大家各執(zhí)一詞,都認(rèn)為自己的看法是對的。要說服別人,必須找到充分的依據(jù),以理服人。現(xiàn)在我們重點來研究一下狐貍,請大家重新回到故事當(dāng)中去,去尋找證明你的觀點是正確的依據(jù)。

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狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十六

教學(xué)目標(biāo):1、通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。

2、有感情的分角色朗讀課文。

教學(xué)重點:1、對寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨特體驗,又要注意健康的價值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點,有感情的分角色朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、檢查前置性作業(yè)。

1、根據(jù)你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物?狐貍是一種什么樣的動物?(導(dǎo)入新課)。

2、瀏覽課文,檢查識字,理解詞語。

茂密???????????猶豫不決???冷笑????神氣活現(xiàn)。

搖頭擺尾???????半信半疑???狡猾????東張西望。

3、學(xué)生回答:課文寫了一件什么事?你對狐貍的做法是怎么看的呢?

二、小組合作學(xué)習(xí)。

思考題:用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文,看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾?

三、小組展示。

1、學(xué)生質(zhì)疑。

(1)“狐貍眼珠子一轉(zhuǎn)”這是什么樣的神態(tài)呢?大家共同表演一下。

(2)表演動作猜詞語:神氣活現(xiàn)??搖頭擺尾??半信半疑??東張西望。

2、教師質(zhì)疑。

(1)看到老虎猶豫不決,這時狐貍會想什么呢?

3、分角色朗讀課文。

4、課本劇表演。

四、教師總結(jié)。

狐貍真是太狡猾了,他借著老虎的威風(fēng)把小動物們都嚇跑了,后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、拓展延伸。

(2)說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情?

六、作業(yè)布置。

日記:續(xù)寫《狐假虎威》,看一看狐貍和老虎第二次相遇會發(fā)生什么事情。

老??虎?——————狐??貍。

上當(dāng)???????騙???????逃生。

(比喻借助、依仗別人的勢力來欺壓人)。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十七

這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。

學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強,根據(jù)學(xué)生的這一特點,讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點。此外,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過分角色朗讀,感受動物的特點,理解“狐假虎威”的意思。

3、表演故事,懂得故事的寓意。

(一)重點:

(二)難點:

課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。

(一)、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課文講了一個什么故事?(生答)。

師板書課題并齊讀課題。

2、同學(xué)們,我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個故事了,看,老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。(師貼出狐貍圖、老虎圖)。

3、師指狐貍圖問:你覺得狐貍怎么樣?(得意、狡猾、奸詐或機靈)(師評:你還覺得他挺機靈?)。

4、師指老虎圖問:你覺得老虎怎么樣?(兇猛、很威風(fēng))。

5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)、正確、流利、有感情朗讀課文。

(2)、通過分角色朗讀,感受動物的特點,理解“狐假虎威”的意思。

(3)、表演故事,懂得故事的寓意。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】。

6、出示詞語,讀一讀。

假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動扯開嗓子。

派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出。

注:開火車讀,強調(diào)“納悶”

全班齊讀。

(二)、精讀第一小節(jié),體會“虎之威”

2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。

3、指導(dǎo)朗讀,抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風(fēng),為理解下文鋪墊。

(生:我覺得狐貍挺厲害的,他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

(生讀文:一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快,來讀一讀?(再指名讀。)。

師評:狐貍逃得可真快,真的很厲害。老虎更厲害,誰已經(jīng)讀出來了?

(生:狐貍雖然跑得快,但最后還是被老虎抓住了。)。

師:你說得不錯,來,把書上的句子讀一讀,讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

(生讀文:老虎撲過去,把狐貍逮住了。)。

師:老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的,想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

師:狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來,我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))。

【設(shè)計意圖:通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞,體會“虎之威”】。

(三)、精讀2——5小節(jié),體會“狐之猾”

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容,用評價法指導(dǎo)朗讀體會。

師:哎呀,老虎居然松開了爪子,他被什么蒙住了呢?(被狐貍的話)。

師:狐貍剛開始說了什么話?(你敢吃我?)。

師(白板出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)。

師:狐貍問這話時,做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn))。

師:誰能來表演一下?

師:(看著表演的學(xué)生)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)。

師:誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)。

師:(評價)聲音太輕,蒙不住老虎,再像一點?(生再試讀)。

師:(情不自禁地)為什么不敢?瞧,,老虎開始上當(dāng)了哦!(再指名讀)。

師:(評價)你這樣理直氣壯,準(zhǔn)能蒙住老虎,你真夠狡猾的!

師:聽狐貍這么一問,老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)。

師:哦,只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢,狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言,師讀文“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿睢N铱茨阌卸啻蟮哪懽樱 ?/p>

大家來猜一猜,狐貍說這些話時語氣會怎樣,表情又會怎樣?(不再緊張,有點得意了……)。

來比比,誰演的狐貍最狡猾,能蒙住老虎?(指名生有感情朗讀)。

5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

(四)、精讀6——8小節(jié),明白“誰之威”

2、引讀第6節(jié)。

3、師:老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示教學(xué)圖片),現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

其他學(xué)生補充回答。

5、師:誰來分別表演一下狐貍和老虎呀?

并借機討論分析:神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

6、完成小游戲,鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

7、師:森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)看到老虎呢?(出示插圖)。

師評:看來,老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

師相機出示白板:神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。

師指名戴頭飾表演。

(評:演得真像,比圖上畫的更逼真。)。

通過導(dǎo)演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?

8、小結(jié):老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的,小動物們都怕他。可是你們很明白,原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

(五)、揭示寓意、拓展升華。

2、學(xué)生分組討論,師相機指導(dǎo)。

指名生回答,老師補充。

(六)課外延伸:狐貍這么狡猾,可是它也有失算的時候,課外播放視頻《失算的狐貍》,讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠(yuǎn)得勢,也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。

(七)、布置作業(yè):。

展開想象,續(xù)編《狐假虎威》的故事。(提示:后來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……)。

文檔為doc格式。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十八

狐假虎威是一則成語故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領(lǐng)。語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合幼兒學(xué)習(xí)和表演。

大班的幼兒年齡小,容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。幼兒對故事的理解,往往是通過聽、看、大膽猜測等方法,根據(jù)對幼兒的分析與了解,讓幼兒以各種方式來感受故事,加強對人物的理解。此外,還將通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓幼兒在活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白故事。幼兒語言教學(xué)應(yīng)以講、讀為主,利用問題引導(dǎo)幼兒逐步深入理解故事,如果完全放手利用圖片,讓幼兒想像說一說,幼兒會無從下手,也可以說還沒有形成一定的能力,還有待于培養(yǎng),因此本課教學(xué)以,問題引入,在觀察、猜測、說、聽、讀、講、演中體驗故事情,明白道理。

根據(jù)以上各方面的分析,我設(shè)計活動目標(biāo)有三:

1、?理解故事內(nèi)容。

3、啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

活動重點:理解故事內(nèi)容。

活動難點:啟發(fā)幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。

在設(shè)計教學(xué)活動時,首先我用謎語引入,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒產(chǎn)生好奇心,并在好奇心的驅(qū)使下主動參與學(xué)習(xí),自主探索。接著學(xué)習(xí)故事環(huán)節(jié),主要是利用掛圖,讓幼兒自主觀察,大膽猜測故事的情節(jié)發(fā)展,能有自己獨特的語言完整的表述圖意,盡而培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。與此同時,對部分詞語加深理解,嘗試用動作、表情、語言表演對詞語的理解,為突破教學(xué)難點做鋪墊。第三環(huán)節(jié),看動畫片,回顧故事內(nèi)容,加深對故事內(nèi)容的整體感悟。

第四環(huán)節(jié),幼兒復(fù)述故事,在此環(huán)節(jié)加深對部分詞語的理解,并學(xué)會掌握一些詞語。以上二、三、四、環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了很好地落實目標(biāo),完成教學(xué)重點服務(wù),也是為突破教學(xué)難點做好了鋪墊。第五環(huán)節(jié),讓幼兒明白寓言故事告訴我們的道理,使其受到教育。第六環(huán)節(jié),讓幼兒大膽運用動作、表情、語言來表演故事。第七環(huán)節(jié),讓幼兒將學(xué)習(xí)的故事講給家人聽,還可以演一演。

教學(xué)中,我力求讓幼兒大膽想象,自主探究,自主學(xué)習(xí),讓幼兒觀察能力,想象能力,語言表達(dá)能力等方面都有所鍛煉和培養(yǎng)。通過本次教學(xué)活動,我覺得在對幼兒的放與收,拿捏得不是那么恰到好處,在今后的教學(xué)中還有待于不斷完善,總結(jié)經(jīng)驗,彌補不足。懇請領(lǐng)導(dǎo)和教師針對本節(jié)課的不足給與指正,我會虛心接受。

活動流程:

一、謎語導(dǎo)入:引起興趣。

師:老虎被稱為什么?

師:森林里的動物怕不怕老虎?

1.??結(jié)合每一幅圖片有感情的講解,語言生動,表情豐富,激發(fā)幼兒興趣。

2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容,如:老虎撲的把。

狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了?若是沒有,狐貍會怎樣對老虎說呢?(進(jìn)一步激發(fā)興趣),同時可以大膽讓幼兒來表演。

4、提問:

(3)這是一只怎樣的狐貍?一只怎么樣的老虎呢?

三結(jié)合圖片,頭飾,字卡表演:大膽運用表情,動作,語氣來表演故事。

2、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌。

碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。

4、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

5、幼兒分組或合作表演,教師和小朋友集體評議,鼓勵幼兒大膽表演。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇十九

1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2.認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。

3.指導(dǎo)書寫生字。

認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

理解“狐假虎威”的意思是難點。

1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。

2.學(xué)習(xí)生字識字形。

頭飾、布景、生字卡片。

小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。)。

1.小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。

2.誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)。

3.(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。

(學(xué)生默讀)仔細(xì)讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。

4.根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)。

5.是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假‘在這里的意思就是——(學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。”)。

6.是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”)看出來了嗎?這里的“假”是——(“借”的意思)。

7.查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)。

8.這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))。

(1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。

(2)“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?

(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)。

(4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑。

(5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)。

(1)“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)。

(2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)。

(3)是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(邊說用手做出“拉”的動作)。

(4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

(5)不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)。

(6)對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)。

(7)第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)。

指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去)。

師范讀,學(xué)生練讀。

(8)一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)。

(9)你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!

(10)暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)。

小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。

頭飾、布景、生字卡片。

1.今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》。

2.練讀生字詞。

(屏顯生詞:大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn))(指名讀出感情)。

(屏顯:狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)。

齊讀這句話。

4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢?讓我們一起進(jìn)入課文。

1.狐貍是什么樣子的?為什么要這樣做呢?

學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動作,加上動作讀一讀。

(相機板書:神氣活現(xiàn)搖頭擺尾)。

2.老虎呢?

它在張望些什么?老虎還有些懷疑,所以它在觀察動物們的反應(yīng)。

(相機板書:半信半疑東張西望)。

從哪里看出來的?(點擊變紅:跟)。

狐貍為什么要走在老虎的前面呢?真是狡猾呀!

4、再讀第7小節(jié),加上表情。

(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍,有什么感覺?

(屏顯:納悶)納悶什么?

(2)可是再往狐貍身后一看:呀!一只大老虎!大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

跑得真快!真害怕呀!

(3)百獸們怕誰?

(4)如果你是狐貍,你看到小動物們逃走了,你會怎么想?

如果你是老虎,你看到小動物們逃走了,你會怎么想?

學(xué)習(xí)第9自然段,點題,再次理解狐假虎威的含義。

1.老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的,小動物們都怕狐貍,可小朋友們都明白,原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

2.這就是“狐假虎威”,后來,人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

1.同學(xué)們,故事學(xué)完了,你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎?

2.作業(yè):將“狐假虎威”的故事演一演。

板書設(shè)計:

竄撲逮。

扯愣蒙。

搖搖尾巴跟。

搖頭擺尾東張西望。

神氣活現(xiàn)半信半疑。

教學(xué)反思:

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(熱門20篇)篇二十

1.會認(rèn)15個生字;會寫8個生字;掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”;理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。

1.學(xué)習(xí)生字。

2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點:懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。

1.預(yù)習(xí)課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)。

2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)。

課時目標(biāo):

1.會認(rèn)15個生字;會寫8個生字;掌握3個多音字“轉(zhuǎn)”“悶”;理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、頭飾展示,設(shè)置懸念。

1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。

3.教師出示課文題目,引導(dǎo)學(xué)生讀題目,認(rèn)讀“假”和“威”,說說課題的大意。

二、初讀課文,自學(xué)生字。

1.教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽,一邊思考課文主要寫了一件什么事。

2.學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,展開小組合作,檢測課前預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行自學(xué),教師相機指導(dǎo)。

(1)組織學(xué)生利用書中識字表自我檢測。

(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。

(3)組長對不認(rèn)識的生字進(jìn)行歸納,再讀再認(rèn)。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

三、精讀課文,隨文識字。

2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞,思考:老虎和狐貍誰更厲害?

3.指導(dǎo)朗讀。

四、認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書寫。

1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”,再次認(rèn)讀,并練習(xí)組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指導(dǎo)臨寫。

3.教師范寫,邊寫邊講解。

4.利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果,組織交流反饋。

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1.教師對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。

2.布置作業(yè):將課文正確、流利地讀給家人聽。

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無論是個人還是團(tuán)隊,都可以通過制定詳細(xì)的策劃方案來指導(dǎo)工作,并提供清晰的目標(biāo)和路徑。如果您對策劃方案的編寫和實施還需要更多的參考和指導(dǎo),以下內(nèi)容可能會給您帶來一
優(yōu)秀作文要有獨特的文采和情感表達(dá),令人過目難忘,并讓讀者產(chǎn)生共鳴。同學(xué)們,現(xiàn)在就讓我們一起來閱讀一些優(yōu)秀作文范文,感受其中的魅力和力量。主持人:好的,歡迎大家繼
讀后感是對書中情節(jié)、人物和主題的理解和感悟的表達(dá)方式。以下是小編為大家整理的幾篇優(yōu)秀讀后感范文,希望能夠給大家一些啟發(fā)和參考。看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》
自我評價可以促使我們主動思考和總結(jié),提高學(xué)習(xí)和工作的效果和效率。如果你想了解一些成功的自我評價案例,下面的范文將為你提供一些思路和參考。我是一名在校大學(xué)生,即將
每個人的日記都是獨一無二的,它是內(nèi)心世界的鏡子,可以讓我們看到真實的自己。以下是小編為大家收集的精彩日記范文,供大家參考和借鑒。晴天!天氣好的讓我興奮,藍(lán)白色的
無論是文言文還是現(xiàn)代文,我們都應(yīng)該努力寫出優(yōu)秀的作文來。在這里,小編為大家精心挑選了一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些寫作的啟示和靈感。世上只有媽媽好,媽
5.總結(jié)是對我們工作的一個重要環(huán)節(jié),它能夠幫助我們檢視自身,找出優(yōu)點和不足。讓我們用熱烈的掌聲,為今天的表演者送上最真誠的祝福和鼓勵。各位老師,同學(xué):大家晚上好
學(xué)校是一個讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)和交流的場所,可以促進(jìn)彼此的進(jìn)步。1.以下是我們學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,供大家參考。敬愛的校長:您好!轉(zhuǎn)眼間幾個春秋過去了,我即
講話稿范文需要注意語言的簡明扼要,以便復(fù)述和記憶,同時應(yīng)該注重語言的藝術(shù)性和感染力。尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們,大家好!我非常高興能夠在這個重要的場合與大家一
誠信是個人成長的必備品質(zhì),它塑造了一個獨立、自律、負(fù)責(zé)任的個體。以下是一些關(guān)于誠信的小故事,希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌>磹鄣睦蠋煛⒂H愛的同學(xué)們:大家好!
范本是我們寫作必備的工具,可以幫助我們學(xué)習(xí)和運用優(yōu)秀的寫作技巧。在這里為大家整理了一些經(jīng)典的范文素材,供大家參考借鑒。20xx年11月22日,我們進(jìn)行了為期一個
人生是一段充滿起伏和挑戰(zhàn)的旅程,它是我們用珍貴的時間去探索和經(jīng)歷的舞臺,讓我們感受到生命的無限可能。人生就像一本書,每天都在翻開新的一頁,每一章節(jié)都帶給我們新的
領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)和員工個人都應(yīng)積極參與制定和執(zhí)行規(guī)章制度的工作。規(guī)章制度的目的是維護(hù)組織的秩序和穩(wěn)定,以下是我們組織的規(guī)章制度,請大家共同遵守。一、全面貫徹《安全生產(chǎn)法
在這個特別的時刻/重要的日子里,我很榮幸能夠擔(dān)任主持人。總結(jié)是對過去一段時間的經(jīng)歷和收獲的概括,需要提煉出核心和亮點。我們應(yīng)該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是
通過個人總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,進(jìn)而提升自我。以下是小編為大家收集的個人總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。望著漸漸成長的孩子們,從他們身上讓我感受到一種莫
總結(jié)是對我個人在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等方面的回顧和總結(jié)。這里有一份個人總結(jié)范文,希望能給你啟迪和幫助,讓你更好地寫好自己的個人總結(jié)。醫(yī)院科室團(tuán)隊建設(shè),是醫(yī)
寫心得體會是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程,有助于我們更好地認(rèn)識自己。以下是小編為大家搜集整理的經(jīng)典心得體會范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。20**年11月1日,瀚寧走入了春之都幼
年終總結(jié)是在一年的工作和學(xué)習(xí)中對自己的成果和經(jīng)驗進(jìn)行歸納和總結(jié)。以下是一些優(yōu)秀的年終總結(jié)范文,可以供大家參考和借鑒,希望能給你帶來一些寫作上的靈感和思路。
調(diào)研報告需要遵循科學(xué)的寫作規(guī)范和結(jié)構(gòu),使信息傳達(dá)更清晰明了。在這里,我們匯總了多個調(diào)研報告案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。農(nóng)戶進(jìn)行走訪,共與村干部十余人、農(nóng)民一百余人進(jìn)
愛國是指對自己的國家有強烈的感情和忠誠心,是作為一個公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一。推薦給大家一些催人淚下的愛國故事,讓我們在真實的事跡中感受到愛國情懷的偉大和感人
月工作總結(jié)是每個月結(jié)束時對自己在工作中的表現(xiàn)進(jìn)行概括和總結(jié)的一種方式。小編整理了一些寫作技巧和方法,配以具體范文,希望能夠幫助大家寫出一份高質(zhì)量的月工作總結(jié)。
寫個人總結(jié)時,我們可以參考過去的經(jīng)驗教訓(xùn)和他人的意見建議,進(jìn)行更全面和客觀的總結(jié)分析。閱讀下面的總結(jié)范文,可以幫助我們更好地理解寫總結(jié)的技巧和要求。
班主任工作總結(jié)是對班級管理、學(xué)生教育等各方面工作進(jìn)行回顧和評估的重要依據(jù)。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的班主任工作總結(jié)范文,希望對大家寫作和總結(jié)有所幫助。
在撰寫個人總結(jié)時,我們應(yīng)該客觀地評估自己的能力和表現(xiàn),避免夸大或貶低自己。以下是一些優(yōu)秀的個人總結(jié)范文,可以幫助大家更好地了解如何撰寫一篇高質(zhì)量的個人總結(jié)。
黨員思想?yún)R報是黨的思想教育工作的重要內(nèi)容,通過它可以提高黨員對黨的理論和方針政策的掌握程度。在這些黨員思想?yún)R報范文中,我們可以看到黨員同志的政治立場和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
社區(qū)工作計劃的制定要考慮到社區(qū)居民的不同需求和差異,力求達(dá)到公平、公正和可持續(xù)的效果。小編整理了一些社區(qū)工作計劃的實施案例,希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞徒梃b。
通過編寫自查報告,我們可以更加深入地了解自己的工作或?qū)W習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)的措施。小編為大家選取了一些典型的自查報告范文,希望可以幫到大家寫作的過程。
心得體會是我們與他人交流、分享的好機會,可以讓我們從他人的經(jīng)驗中獲益。在這里,小編整理了一些獲獎心得體會,希望對大家寫作有所啟發(fā)。這幾天認(rèn)真重溫了《阿米巴經(jīng)營》
心得體會是一種對自身經(jīng)驗和感悟的總結(jié)和歸納,通過它可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。小編為大家收集了一些寫心得體會的經(jīng)典范文,希望大家能夠從中受益。今年我有幸參加了
調(diào)查報告可以用于向上級匯報工作進(jìn)展情況,也可以用于向公眾傳達(dá)某一觀點或立場。以下是一些與調(diào)查報告相關(guān)的案例,希望對你的寫作提供一些思路。隨著科技的不斷進(jìn)步,人們
青春是追逐夢想的階段,我們應(yīng)該積極主動地去追求自己的目標(biāo)和理想。在這個充滿夢想的青春時期,小編整理了一些青春理念和咨詢,希望對大家有所幫助。春暖花開時,在這個洋
軍訓(xùn)是大學(xué)生入學(xué)后必經(jīng)的一項訓(xùn)練,通過軍訓(xùn),我們可以鍛煉身體,培養(yǎng)集體榮譽感,增強自信心,我覺得我們應(yīng)該好好總結(jié)一下這次的軍訓(xùn)經(jīng)歷。以下是一些寫得嚴(yán)謹(jǐn)客觀的軍訓(xùn)
活動方案是為了在特定時間和場合中,通過一系列步驟和方法,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)并滿足需求的一種策劃性文檔。它能夠提供詳細(xì)的操作指導(dǎo)和執(zhí)行細(xì)節(jié),為活動的順利進(jìn)行提供保障。我
策劃方案是指對一個項目或活動的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟、資源等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和安排的一套方案,它是項目或活動順利進(jìn)行和取得成功的關(guān)鍵。希望這些策劃方案范例能夠幫助大家更
調(diào)查報告是對特定問題或現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和研究后所形成的一種書面材料,它可以幫助我們了解真相。以下是多位專家對于調(diào)查報告的寫作經(jīng)驗和建議,希望對大家有所幫助。
活動總結(jié)是對自己參與的各種活動進(jìn)行反思,將自己的收獲和不足進(jìn)行總結(jié)歸納,以便更好地調(diào)整和改進(jìn)。以下是小編為大家收集的精品活動總結(jié)范文,供大家參考與學(xué)習(xí)。
個人總結(jié)是對自己在過去一段時間里的成長和經(jīng)驗的總結(jié),是一種反思和總結(jié)能力的體現(xiàn)。閱讀一些成功人士的個人總結(jié)可以啟迪我們的思維,激勵我們不斷進(jìn)步。20xx年,對我
在工作中要注重細(xì)節(jié),做到高效且精準(zhǔn),以確保工作質(zhì)量。下面是一些成功人士的工作心得體會,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。在繁忙的工作中,不知不覺的又迎來了新的一年,回顧自己走
通過寫心得體會,我們可以更加深入地了解自己的思考和成長過程。以下是小編為大家整理的一些心得體會,希望能給大家一些參考和啟發(fā)。在20的9月3日9:00,天安門廣場
社區(qū)工作計劃是一份具體而明確的文件,記錄了社區(qū)工作的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)和時間安排等。這是一份充滿創(chuàng)新和實用性的社區(qū)工作計劃范文,希望能夠為大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/div>
辭職報告是對于自己職業(yè)生涯的一個重要節(jié)點,我想我需要寫一份辭職報告了吧。接下來將為大家展示一些辭職報告的范例,供大家參考和借鑒。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!我很遺憾自己在
優(yōu)秀作文不僅僅是寫出一篇漂亮的文章,更重要的是傳遞出作者的思想和情感。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文,供大家參考學(xué)習(xí)。你知道燕子為什么會在屋檐下筑巢嗎?這還
在學(xué)校里,我們結(jié)識了一幫志同道合的朋友,共同成長、進(jìn)步,一起創(chuàng)造美好的回憶。學(xué)校是一個培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場所,在學(xué)校里如何提高自己的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣是每個
優(yōu)秀的作文,應(yīng)該能夠真實地展現(xiàn)作者的思想和情感,并且能夠引起讀者的思考和共鳴。下面是一些優(yōu)秀作文的典型例子,希望能給大家提供一些寫作的思路和方法。祖國,是我一個
家長會是家校合作的橋梁,促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的良好合作關(guān)系。下面是一些家長會中的常見問題和解決方法,供大家參考。尊敬的各位家長:你們好!我是我們班的班主任兼語文老
公司是一個經(jīng)營組織,通過生產(chǎn)和銷售商品或提供服務(wù)來實現(xiàn)利潤。下面是小編為大家整理的公司團(tuán)隊合作經(jīng)驗,歡迎大家閱讀借鑒。向社會和學(xué)生作出了如下十項承諾:1、樹立以
發(fā)言稿是一種正式場合下用于演講的文字稿件,它是向聽眾傳達(dá)信息、表達(dá)觀點和引導(dǎo)思考的重要工具。請您參考以下優(yōu)秀的發(fā)言稿范文,它們可以幫助您更好地了解如何撰寫和演講
作為優(yōu)秀作文的作者,需要有廣泛的閱讀和知識儲備,以豐富自己的內(nèi)容和觀點,提高作文的質(zhì)量和水平。接下來,我們一起來欣賞一些優(yōu)秀作文的片段,看看別人是如何運用語言魅
英語是一門國際通用的語言,學(xué)好英語可以幫助我們在全球范圍內(nèi)交流和溝通。以下是一些英語學(xué)習(xí)的參考書目和資源推薦,供大家參考和借鑒。古人曾曰:書中自有黃金屋,書中自
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