在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

校慶感言一句話篇一

大凡那一時(shí)期黃中的校友，沒(méi)有一個(gè)不知道z老師，沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)戴z老師的。

從初三到高三，黃老師一直是我的班主任、代數(shù)老師。這是我一生的榮幸。

五十年代的他，風(fēng)流倜儻：白皙的皮膚，上揚(yáng)的眼梢，西裝革履，頭發(fā)烏亮，走路步伐輕快。至今，他那皮鞋的“篤篤”聲仍在我腦際回響。

可他上起課來(lái)卻是另一付樣子。為了不浪費(fèi)時(shí)間，他把黑板擦得飛快。如果一時(shí)找不著粉筆揩子，他會(huì)用衣袖去擦黑板。一堂課下來(lái)，常常是滿身粉筆灰，有時(shí)連臉上、鼻子上都是。

他講到難題，往往是先把題目朝黑板上一抄，接著快步走到教室后面，讓大家思考，他則趁便點(diǎn)上一支煙（先生無(wú)煙不解題，課上抽煙是學(xué)校對(duì)他的特許）。然后他會(huì)告訴你，這個(gè)題目難點(diǎn)是什么，關(guān)鍵在哪里，他是怎么做出來(lái)的，又是怎樣想到這么做的，完全從一個(gè)學(xué)生的角度把你步步引入其中，使你豁然開(kāi)朗。他的課深入淺出，人人愛(ài)聽(tīng)，人人能懂。他的這種教學(xué)方法，與他的個(gè)人經(jīng)歷有密切關(guān)系。老師原來(lái)只有高中畢業(yè)，但他聰慧過(guò)人，又善于鉆研，所以教起高中數(shù)學(xué)來(lái)總能應(yīng)付裕如。正因?yàn)樗?jīng)歷了一個(gè)教中學(xué)、學(xué)中教的過(guò)程，故而最能體察學(xué)情，最能有針對(duì)性地解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)既知道題目怎樣解，又知道學(xué)生怎樣教的老師，才是真正的好老師。我們的黃老師正是如此。他一不搞題海戰(zhàn)術(shù)，二不搞頻繁考試，靠的就是有口皆碑的課堂效益。那年高考，我們的數(shù)學(xué)均分能名列全省第13名，不能不算是一個(gè)奇跡。由于實(shí)績(jī)顯著，黃老師出席了當(dāng)年省群英大會(huì)。

說(shuō)z老師愛(ài)生如子，愛(ài)生勝子，那是一點(diǎn)也不為過(guò)的。在這方面，我的親身體會(huì)就多了。1956年考高中時(shí)，我腿傷未愈，母親請(qǐng)何家莊的蘆師傅用獨(dú)輪車推我去應(yīng)考。上午考完語(yǔ)文后，我因行動(dòng)不便，沒(méi)有回家吃午飯。等母親從二里外的致富橋東把午飯送來(lái)時(shí)，黃老師早從學(xué)校食堂給我打來(lái)可口的飯菜。下午考政治，才考了十多分鐘，我突然感到腹部陣陣劇痛，大便難忍。我趕忙請(qǐng)求上廁所，可監(jiān)考老師說(shuō)開(kāi)考不到30分鐘不能離場(chǎng)，要我堅(jiān)持住。我飛快地把試卷答完，再次提請(qǐng)離場(chǎng)，還是沒(méi)有允許。我熬得渾身顫抖，好不容易挨到30分鐘，慌忙交卷，拄著趙家琪老師借給我的拐杖，找到黃老師。黃老師知道情況后，隨即親自送我到廁所。由于我右腳不能著地，不好蹲坑，他就為我找來(lái)一張板凳橫放在大便槽上，讓我坐在上面方便，又親自給我拿來(lái)手紙，還一直在廁所門(mén)外等我。

雖然那年中考我考了第一名，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治三門(mén)總分達(dá)278分（滿分300分），可是在錄取問(wèn)題上卻費(fèi)了好大一番周折。起初的結(jié)論是：家庭成份不好，社會(huì)關(guān)系復(fù)雜，成績(jī)?cè)俸靡膊荒茕浫　：髞?lái)學(xué)校把我們幾個(gè)同類型考生的情況上報(bào)揚(yáng)州專員公署請(qǐng)示。公署領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，這些孩子年齡很小，家庭對(duì)他們沒(méi)有什么影響，成績(jī)又這么好，應(yīng)該予以錄取。消息傳到學(xué)校，又專門(mén)為我們這幾個(gè)人開(kāi)會(huì)討論。會(huì)上有人提出，嚴(yán)榮德腿跌斷了，錄取后生活不能自理，學(xué)校何必惹這個(gè)麻煩？這時(shí)黃老師站出來(lái)了。他說(shuō)：“嚴(yán)榮德的生活問(wèn)題我包下來(lái)！”就這一句話，我才終于“金榜題名”；就這一句話，改變了我整個(gè)的人生。事情的全過(guò)程，我是進(jìn)校后快一年才聽(tīng)人說(shuō)的。我和黃老師非親非故，初中時(shí)又非常靦腆，連話也很少跟老師講，他為什么要為一個(gè)“政治上不可靠”的孩子仗義執(zhí)言呢？這就是師德。

另一件大事，是我個(gè)性的改變。我一進(jìn)高中就打了入團(tuán)申請(qǐng)，可第一學(xué)期并沒(méi)有獲得批準(zhǔn)。班團(tuán)支部在討論我的入團(tuán)問(wèn)題時(shí)，一致認(rèn)為我各方面表現(xiàn)很好，可以入團(tuán)。可也有人說(shuō)我很少同人說(shuō)話，顯得傲慢，瞧不起人。黃老師解釋說(shuō)：“嚴(yán)榮德我了解，他一向不愛(ài)說(shuō)話。他父親話就很少。沉默寡言是他們一家人的共同個(gè)性。他連我都很少搭腔，難道他還瞧不起我來(lái)嗎？”話雖這么說(shuō)，支部還是決定再考驗(yàn)我一段時(shí)間。事后黃老師找我個(gè)別談話，耐心勸導(dǎo)我說(shuō)：“榮德，我知道你生性話少。但知道你的人理解這是你的個(gè)性，不知道你的人卻會(huì)說(shuō)你自高自大，瞧不起別人，所以你還是要改，要學(xué)會(huì)同人交往。這倒不是只為了入團(tuán)，而是為了你的將來(lái)。”他的語(yǔ)調(diào)低而柔和，充滿了摯愛(ài)與真誠(chéng)。我心悅誠(chéng)服，下決心改變自我。從此以后，遇到人就沒(méi)話找話，上課、開(kāi)會(huì)主動(dòng)發(fā)言，怕說(shuō)不好就先打草稿、寫(xiě)提綱。就這樣，同學(xué)關(guān)系得到了改善，表達(dá)能力得到了提高，膽量也漸漸大了起來(lái)，以至偶爾發(fā)現(xiàn)有的老師上課出錯(cuò)，也敢當(dāng)堂指出或幫助糾正了。后來(lái)走上了工作崗位，特別是進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層以后，學(xué)生們都說(shuō)我是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的校長(zhǎng)。其實(shí)他們哪里知道，他們的校長(zhǎng)原來(lái)不過(guò)是一只沉默的羔羊。這一根本性的轉(zhuǎn)變，毫無(wú)疑問(wèn)還得歸功于我敬愛(ài)的z老師。

59年高考前，黃老師獲知上面已給我、孟萍芳、王瑞林、丁芷華等幾個(gè)同學(xué)事先做好了“政審不合格，不予錄取”的結(jié)論。這是當(dāng)時(shí)執(zhí)行的階級(jí)路線使然，他無(wú)可奈何，更不敢向外透露，只是一個(gè)勁地告誡我們把報(bào)考志愿盡量填低，結(jié)果我們還是一起落榜了。我們很難過(guò)，黃老師比我們更難過(guò)，但仍然千方百計(jì)地幫我們想辦法，找出路，使我們聊有安身之所。王瑞林年齡最小，但比我們勇敢，不久即獨(dú)自遠(yuǎn)走西寧，輕而易舉地考上了民族學(xué)院（后轉(zhuǎn)師范學(xué)院），讓黃老師頗感欣慰。

黃老師晚年的境遇很不好。文革的打擊，疾病的折磨，家庭的紛擾，搞得他心力交瘁，痛苦不堪，窘迫異常。1979年大年初一，他穿著單薄的衣服，頂風(fēng)冒雪回姜堰白米老家探望老母，不幸驟染風(fēng)寒，一病不起，年初五就離開(kāi)了人世，那年他才51歲。等我們?cè)跇螯S十幾個(gè)的早期學(xué)生聽(tīng)到消息趕去看望時(shí)，他老人家已經(jīng)靜靜地躺在姜堰醫(yī)院的太平間了！我掀開(kāi)那薄薄的罩單，看到他慘白的面龐、空心穿著的舊棉襖和濕透的棉褲時(shí)，大家忍不住失聲痛哭起來(lái)。我大聲哭喊著：“黃老師，我們來(lái)遲了！”

人死不能復(fù)生。我們只能用當(dāng)時(shí)力所能及的方式表示我們對(duì)恩師的哀悼和慰藉。

哦，黃老師，您要能活到現(xiàn)在多好！

z老師

z老師，不高的個(gè)子，戴著一付深度近視眼鏡，常穿一套整潔的黑呢中山裝，說(shuō)起話來(lái)不緊不慢，抑揚(yáng)頓挫分明，充滿了幽默感。學(xué)長(zhǎng)們說(shuō)他小代數(shù)教得特別好，而他教我們時(shí)卻是高中英語(yǔ)。

戴老師講起課文來(lái)，可謂絲絲入扣，能夠從細(xì)微末節(jié)的地方挖掘出原文的精彩之處，讓你真正領(lǐng)略到語(yǔ)言之美。而他的`譯文又是那么精當(dāng)高雅，仿佛是經(jīng)過(guò)精雕細(xì)刻的藝術(shù)品。待到分析完畢，范讀全文的時(shí)候，那種速度，那種節(jié)奏感，真是妙極。有時(shí)候，讀著讀著，讀到悲傷處，他會(huì)哽咽起來(lái)，讓我們驚愕不已。至于語(yǔ)法的講解，更是戴老師的拿手好戲。拿老師自己的話來(lái)說(shuō)，那叫“兩塊豆腐一根蔥——一清（青）二白。”象“越……越……”結(jié)構(gòu)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這些難以把握的語(yǔ)法現(xiàn)象，他會(huì)在輕松愉快中，讓你接受、掌握。他還常常編制一些教學(xué)口訣，幫助學(xué)生記憶那些不太好記的語(yǔ)言點(diǎn)，例如記憶時(shí)間表達(dá)法的“分在前，時(shí)在后，過(guò)用past差用to”等等。這為我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了很大方便，也對(duì)我以后的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了極大影響。我的許多教學(xué)方法，就是向他學(xué)習(xí)，或在他的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

說(shuō)到戴老師的口才，無(wú)人不稱贊，無(wú)人不佩服。擔(dān)任教導(dǎo)主任期間，他常常在學(xué)生大會(huì)上即席演講。他不用講稿，卻講得滴水不漏。那鮮明的觀點(diǎn)，嚴(yán)密的邏輯，生動(dòng)的語(yǔ)言，清亮的嗓音，讓你傾倒著迷，讓你忘情地鼓掌。

高中三年，我是班上的英語(yǔ)科代表，算得上戴老師的得意門(mén)生。且不說(shuō)在讀期間戴老師對(duì)我如何關(guān)愛(ài)，即使在我畢業(yè)落榜后走上教學(xué)崗位，老師仍然對(duì)我關(guān)懷備至。1960年，他和泰中的朱松生老師力薦我去泰興師范教英語(yǔ)，從而使我與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)下不解之緣。1962年到霍中，傅鴻漸老校長(zhǎng)執(zhí)意要我這個(gè)高中生教高三英語(yǔ)，那可真叫趕鴨子上架。那幾年我在教學(xué)中碰到的許多問(wèn)題，都是利用星期天回母校請(qǐng)戴老師和一位辛老師幫助解決的。每次我一到，老師就立即放下手頭的工作，為我答疑解難，幫我查閱資料，給我介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常會(huì)陪我整整一個(gè)上午。他編了講義，都要特地給我留上一份。

沒(méi)有戴老師當(dāng)年的提挈與栽培，就沒(méi)有我業(yè)務(wù)上的長(zhǎng)進(jìn)、教學(xué)上的豐收和事業(yè)上的成功。

z老師

老一輩的人都還記得，當(dāng)年泰興縣中學(xué)語(yǔ)文界的“三陳”非常著名。所謂“三陳”，是指z、陳克誠(chéng)、陳東來(lái)三位語(yǔ)文老師。

讀初中時(shí)我就崇拜z老師，可那時(shí)候他沒(méi)有教我們。聽(tīng)其他班的同學(xué)說(shuō)，陳老師課講得特別好，還特別愛(ài)看小說(shuō)。像蘇聯(lián)的《青年近衛(wèi)軍》那樣的長(zhǎng)篇巨著，他只用兩三個(gè)晚上就能看完。看完后還頭頭是道地向?qū)W生介紹書(shū)中的精彩情節(jié)，點(diǎn)評(píng)作品的寫(xiě)作方法。他很善于引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著。當(dāng)時(shí)全校學(xué)生借閱圖書(shū)熱潮的掀起，與z等老師的帶動(dòng)是分不開(kāi)的。這讓許多人受益終身。

我們的高中語(yǔ)文老師先后換了幾個(gè)，印象最深的當(dāng)然是z老師。陳老師上起課來(lái)確實(shí)是引人入勝。無(wú)論是作者介紹還是課文講解，無(wú)論是傳授語(yǔ)言知識(shí)還是分析人物性格，他總是處理得那么別出心裁，又那么妥貼得體。他的語(yǔ)言似潺潺流水，潤(rùn)人心田；他的措辭如串串明珠，璨然生輝。只要他嘴唇一抿，眼睛一亮，課上立即就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)驚四座的高潮。講著講著，下課鈴忽然響了，如癡如醉的我們這才恍然猛醒，齊聲嘆道：“哎呀，怎么又下課了！”

在作文批改方面，陳老師也有其獨(dú)到之處。一是他的總批言簡(jiǎn)意賅，講優(yōu)點(diǎn)恰如其分，講缺陷切中要害，既不敷衍了事地只批個(gè)“閱”字，也不長(zhǎng)篇累牘地賣(mài)弄文采。二是改筆不多，但極其精當(dāng)，極見(jiàn)功力。記得有一次作文，我寫(xiě)了一首描寫(xiě)一位婦女挑燈繡花的長(zhǎng)詩(shī)，他通篇只給我改了一個(gè)字，就是把“飛針走線又一夜”的“夜”字改成了“宵”字。這一改既押上了原韻，又增濃了詩(shī)意，極巧妙地解決了我?guī)捉?jīng)修改而未能解決的問(wèn)題。這使我更加佩服老師的高明。三是他曾創(chuàng)造性地在學(xué)生中開(kāi)展作文互批互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生得到了很好的鍛煉。

陳老師是二班的班主任。他對(duì)他自己班上的學(xué)生固然關(guān)懷備至，對(duì)我們一班的同學(xué)也是同樣的關(guān)心愛(ài)護(hù)。有一個(gè)下雨天，學(xué)校包場(chǎng)看電影。當(dāng)我撐著雨傘走到校門(mén)口時(shí)，他從門(mén)房沖出來(lái)說(shuō)：“榮德，來(lái)來(lái)來(lái)，跟我合傘。”我一看是陳老師，有點(diǎn)不知所措。他沖到傘下，接過(guò)傘去，摟著我的肩膀說(shuō)，“走啊，我來(lái)打傘。”路上，他問(wèn)起我父親（也是中學(xué)教師）的情況，又問(wèn)我《孔雀東南飛》背熟了沒(méi)有，還叫我回頭把寫(xiě)的日記給他看。事后我照辦了。過(guò)了幾天，老師把日記交還給我，說(shuō)“寫(xiě)得不錯(cuò)”。我回去逐頁(yè)翻了一遍，發(fā)現(xiàn)好幾處有老師修改的筆跡。

落榜就業(yè)后，我與老師身處兩地，但他仍然在關(guān)心我，曾先后兩次寫(xiě)詩(shī)詞勉勵(lì)我。記得有一首詞是《憶王孫贈(zèng)嚴(yán)榮德》。詞中寫(xiě)道：“當(dāng)年下筆冠同窗，無(wú)奈弓矰(z…ng)忌上翔，輾轉(zhuǎn)長(zhǎng)途滿路霜。苦何傷，有志男兒終自強(qiáng)。”他那拳拳愛(ài)生之心，滲透在字里行間，鼓勵(lì)著我在坎坷的人生道路上奮力前進(jìn)。

聽(tīng)說(shuō)我調(diào)任市一高校長(zhǎng)后，陳老師非常高興，特地偕同郭伯勛老師來(lái)學(xué)校看我。我請(qǐng)老師為我們寫(xiě)校歌的歌詞，他慨然允諾，寫(xiě)下了《前進(jìn)，年輕的第一高中》。那蓬勃的朝氣，那洋溢的激情，躍然紙上。

老師的晚年非常幸福。而今他雖已年愈八十，卻依然體健聲朗，有一個(gè)溫馨的家庭，還有一群長(zhǎng)進(jìn)而又孝順的子孫。前年老師八十大壽，陸文軒同學(xué)約同若干黃中首屆高中畢業(yè)生，從四面八方趕往口岸為先生祝壽，其樂(lè)融融。祝壽會(huì)上，我受文軒兄委托，代表大家致了題為《祝老師福壽綿長(zhǎng)》的祝壽詞。老師也當(dāng)場(chǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話。中午祝酒時(shí)，我舉杯高唱：

今日痛飲祝壽酒，

一醉方休情誼稠。

待到恩師九十九，

眾星捧月再聚首。

z老師

初中的平面幾何是最有意思的，也是最難學(xué)的。我的平幾老師是人稱“趙二呆子”的z先生。我始終不解人們?yōu)槭裁唇兴按糇印薄Ｊ且驗(yàn)樗呗防鲜堑皖^斜視、口中念念有詞，還是因?yàn)樗植浑x乒乓球拍，不時(shí)對(duì)墻練球？是因?yàn)樗n堂上兩眼總是看著天花板，還是因?yàn)樗v課時(shí)口角常沾白沫？對(duì)于趙老師這些異乎尋常的舉止，年少的我并不覺(jué)得有什么可笑，反倒認(rèn)為他毫不做作，敢于展示一個(gè)真實(shí)的自我。

而他的課上得實(shí)在是好！每節(jié)課開(kāi)講之前，他總是把以前的相關(guān)知識(shí)先簡(jiǎn)要回顧一下，由此導(dǎo)入新課。他對(duì)基本概念、定義、定理交代得十分到位，喜歡通過(guò)不同形式的反復(fù)讓學(xué)生當(dāng)堂記住。他選講的例題有很強(qiáng)的代表性，能夠涵蓋課后作業(yè)的各種類型。他求解、論證非常縝密，條理性、邏輯性很強(qiáng)，偶爾還加點(diǎn)藝術(shù)性。如下結(jié)論時(shí)不老是用“∴”，而是把它與“故”、“故而”、“因此”、“由此可知”、“同理可證”、“綜上所述”等字眼交替使用，從這些細(xì)小的地方去感染學(xué)生，影響學(xué)生，頗具一番匠心。他在課堂上不但全身心地投入講課，還不時(shí)用兩眼的余光掃視每一個(gè)學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)有人走神，他總愛(ài)用手掌拍打著黑板說(shuō)：“聽(tīng)噢，聽(tīng)噢！”誰(shuí)還能不聽(tīng)呢？他批改作業(yè)非常認(rèn)真，特別是開(kāi)始階段，在學(xué)生解題尚未上路時(shí)，他批閱幾何作業(yè)猶如批改作文。每堂課要結(jié)束時(shí)，他總要留上三五分鐘梳理全課內(nèi)容，領(lǐng)著我們一起背新學(xué)的定義、定理。等大家都記熟了，如果還余一兩分鐘，他就給我們吟誦古詩(shī)詞。什么“小橋流水人家”，什么“斷腸人在天涯”，什么“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，聽(tīng)得好奇的我們一愣一愣的。有時(shí)候他還跟我們談他的愁緒，談他因家庭原因而不得不提前就業(yè)的失落。有一次，我交上去的作業(yè)不知怎么被他弄丟了，他叫我按他的要求重做一遍。我有點(diǎn)不愉快，重新做完后，就在作業(yè)紙背面角落上寫(xiě)了個(gè)小小的“唉！”字，以表露心中的不快。細(xì)心的他雖然發(fā)現(xiàn)了，卻沒(méi)有責(zé)罵我，反而在作業(yè)上批道：“榮德：別生氣，怪我不好，請(qǐng)你原諒。”這是我絕對(duì)沒(méi)有想到的。

有一個(gè)星期天，趙老師突然單獨(dú)來(lái)到我家里玩。我趕緊向母親要了兩角錢(qián)，買(mǎi)了一包美麗牌香煙招待他。在我那間小屋里，他先是坐在床前的方杌上，后來(lái)干脆半躺在我床上，海闊天空地聊著。我一支接一支地給他遞煙，最后他說(shuō)：“不抽了不抽了，我要暈了。”直玩到快吃午飯才走。

到了高中，他就不教我們了。偶然遇到，總還親切地說(shuō)上幾句話。一天他特地走過(guò)來(lái)告訴我：我的數(shù)學(xué)中考試卷是他閱的，一點(diǎn)錯(cuò)誤都沒(méi)有，是標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的100分。還說(shuō)他一眼就認(rèn)出了我寫(xiě)的字。說(shuō)這話時(shí)，他眼里閃耀著得意而近乎狡黠的光。他那眼神，我一輩子忘不了！

校慶感言一句話篇二

激情似火的五月，我和z老師來(lái)到美麗的泉城z，聆聽(tīng)名師名家講學(xué)論道。虞大明、管建剛、薛法根、于永正、賈志敏、王崧舟等十八位大師級(jí)的人物齊聚z，為全國(guó)各地的語(yǔ)文老師展示了一節(jié)節(jié)精彩紛呈、各具特色的課例。在行云流水般的課堂上，我們忘卻了時(shí)間的存在，每每到課堂結(jié)束，總讓人感覺(jué)到意猶未盡。他們獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)魅力，感染了與會(huì)的所有老師和學(xué)生，引發(fā)了我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更深層次的思考。

薛法根，曾經(jīng)只聞其名未見(jiàn)其人。這次z之行，我不僅見(jiàn)識(shí)了薛老師的廬山真面目，更可貴的是領(lǐng)略到了他深厚的教學(xué)功底、高超的教學(xué)藝術(shù)和靈動(dòng)的故事課堂。

一開(kāi)課，薛老師領(lǐng)著孩子們寫(xiě)自己的姓“薛”字，而這并不是本節(jié)課要求認(rèn)寫(xiě)的生字，一個(gè)生字的教學(xué)滲透給孩子的是：平日里要留心見(jiàn)到的生字，查一查，問(wèn)一問(wèn)，寫(xiě)一寫(xiě)，掌握的多了，我們就能更容易讀書(shū)、讀報(bào)，從而掌握更多的知識(shí)。語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和能力。郭沫若先生也曾說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步。”薛老師很好的踐行了這一點(diǎn)。“澆”字的認(rèn)寫(xiě)，薛老師教給孩子的不是簡(jiǎn)單的“加一加”或“熟字換偏旁”的識(shí)字方法，而是蘊(yùn)含著深層的漢字文化：“堯”是高起的土堆，水要澆在土堆上，而不是澆在樹(shù)干上。

我們中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。我們所缺的正是對(duì)漢字深層故事的挖掘。所以名師的課堂能在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給孩子更加豐富的'知識(shí)，我們?cè)谧試@弗如，望塵莫及之余，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身文化底蘊(yùn)，這樣才不枉為人師。關(guān)于生詞的教學(xué)，薛老師更是匠心獨(dú)具。他先是一列一列出示詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生豎著讀完，再橫著讀，讀著讀著學(xué)生就會(huì)明白，豎行歸類，橫行再現(xiàn)故事情節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既鞏固了識(shí)字，又讓學(xué)生加深了對(duì)故事的理解，為接下來(lái)的講故事解決了重難點(diǎn)，做好了充分準(zhǔn)備，更重要的是薛老師還潛移默化地掌握了歸類識(shí)詞的方法，真可謂是一舉多得。

一節(jié)課里，薛老師引領(lǐng)者孩子們循序漸進(jìn)地講故事，從填詞到填句，從講一段到講三段，由易到難，孩子們樂(lè)此不疲。光會(huì)講別人的故事那就沒(méi)有了創(chuàng)新，所以薛老師又引領(lǐng)著孩子們繼續(xù)編故事，這是培養(yǎng)孩子豐富想象力的過(guò)程，孩子們?cè)诶m(xù)編的過(guò)程中會(huì)將領(lǐng)悟到的寓意編進(jìn)自己的故事里，這比簡(jiǎn)單地問(wèn)孩子們故事告訴了我們什么道理更充滿了靈性。

他指出低年級(jí)教學(xué)包括識(shí)字、朗讀、講述，對(duì)文本語(yǔ)言的應(yīng)用等，即語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、言語(yǔ)智能。應(yīng)試教育的確存在一些弊端，比如，部分老師有意無(wú)意地重視識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，而忽略學(xué)生的言語(yǔ)智能，學(xué)生早就厭倦機(jī)械地死記硬背。如果我們能更重視學(xué)生的言語(yǔ)智能，允許他們?cè)谶@一能力上“浪費(fèi)”時(shí)間，讓學(xué)生滿足自己表達(dá)情感的需要，何愁學(xué)生不會(huì)語(yǔ)言表達(dá)？何愁學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作？

另一位讓我印象深刻的名師就是賈志敏老師。第一次聽(tīng)到賈志敏這個(gè)名字，還是于校長(zhǎng)向我提起的。那時(shí)我正準(zhǔn)備上寫(xiě)作優(yōu)質(zhì)課，于校長(zhǎng)讓我上網(wǎng)查一查賈志敏老師怎樣教作文。從那時(shí)起我就知道賈志敏老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的尤其擅長(zhǎng)作文教學(xué)的老師。這次在名師研討會(huì)上，賈老師執(zhí)教《母親的鼓勵(lì)》，更是帶給我強(qiáng)烈的震撼，我深深地感受到賈老師就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是賈老師！

課前，賈老師認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地在黑板上抄寫(xiě)了9個(gè)詞語(yǔ)：羨慕、黯淡、甜蜜、按捺、好動(dòng)、媽媽、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集。還給“羨”等9個(gè)字注上拼音。之后，手工畫(huà)了一張表格，比課后的表格多了“高中”這一行。久已不見(jiàn)，這樣的時(shí)刻，這樣的學(xué)習(xí)前奏，這樣的教師板書(shū)。我們有那么精美的ppt呈現(xiàn)漢字，我們有那么能干的電腦展示漢語(yǔ)。始料未及的是，那么多孩子的字開(kāi)始寫(xiě)不好字。更要命的是，很多時(shí)候，我們開(kāi)始不敢寫(xiě)，不愿寫(xiě)，有時(shí)是沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)。一手好字，就是語(yǔ)文老師的命根啊！給學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地板書(shū)，這時(shí)候的賈老師就是語(yǔ)文!

課中，賈老師沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)，沒(méi)有繁瑣的分析，而是針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，讀好文段，創(chuàng)設(shè)情境，練筆寫(xiě)“第四次母親的鼓勵(lì)”。 每一個(gè)環(huán)節(jié)中，賈老師都“以學(xué)定教”，根據(jù)孩子們的學(xué)情、課堂生成而定教學(xué)方法。孩子們每說(shuō)一句話，老師都十分注重語(yǔ)言的嚴(yán)密性，有錯(cuò)及時(shí)幫他們糾正；孩子們每讀一段文，老師都非常注重語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)，告訴孩子讀書(shū)要像說(shuō)話似得那么自然；孩子們每讀自己寫(xiě)的每一句話，賈老師都及時(shí)糾正出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，然后讓學(xué)生把正確的再讀一遍。一堂課下來(lái)，孩子們受到的是非常扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，這時(shí)候的賈老師就是語(yǔ)文!

賈老師為我們上完一節(jié)精彩的展示課后，又利用課間十分鐘為我們作了精彩的講話，雖然只有短短的十幾分鐘，可賈老師卻非常精辟地為我們闡述了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，真可謂“聽(tīng)賈老師一席話，勝教十年書(shū)”。賈老師首先分析了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。賈老師非常尖銳地用兩句話對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了概括：該我們做的事我們沒(méi)有去做，不該我們做的事我們做得認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。（賈老師所說(shuō)的不該我們做的事除分析、講解課文外，還包括對(duì)聲、光、電、圖像等的大量使用，賈老師認(rèn)為這些形式在一定程度上干擾了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。）接著，賈老師又明確指出應(yīng)該怎樣教語(yǔ)文。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：口頭說(shuō)為語(yǔ)，書(shū)面寫(xiě)為文。因此教語(yǔ)文就是教學(xué)生讀書(shū)、說(shuō)話、寫(xiě)話。我們語(yǔ)文老師的任務(wù)不是繁瑣地分析、講解課文，而是以課文為例子，教學(xué)生怎樣說(shuō)話、作文。我們是用教材來(lái)教語(yǔ)文，不是講課文。

賈老師一番精彩的講話如醍醐灌頂，令我幡然醒悟。總覺(jué)得自己的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，寫(xiě)作能力差。原來(lái)自己總是在不厭其煩地分析、講解課文，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。這樣老師教得也累，學(xué)生學(xué)得也煩，學(xué)生的語(yǔ)文能力怎么會(huì)提高呢？只有實(shí)現(xiàn)由教課文向教語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變，每節(jié)課都讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效地說(shuō)話，寫(xiě)話訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從教數(shù)年，我一直在尋找什么是語(yǔ)文，怎樣教語(yǔ)文？聆聽(tīng)了名師名家的講學(xué)論道后，我終于明白了：語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文字，教語(yǔ)文就是教孩子們運(yùn)用語(yǔ)言文字，即教孩子們說(shuō)話寫(xiě)話。

通過(guò)觀摩名師課堂，我們可以看出，名師們不是在教課文，而是借助課文教給孩子們學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)語(yǔ)言、寫(xiě)文章。我真切地體會(huì)到這才是語(yǔ)文，這才是語(yǔ)文課。我想，如果我們每個(gè)人都按這種路子去走，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。就讓我們從親歷名師課堂做起吧，讓這種理念、方法在我們的教學(xué)實(shí)踐中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，教學(xué)真語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文夢(mèng)！

校慶感言一句話篇三

20xx年12月3日和4日我有幸聆聽(tīng)了劉松、張冬梅、楊秀清、錢(qián)守旺和王彥偉五位數(shù)學(xué)名師的示范課，一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想。五位名師通過(guò)自己的課堂實(shí)踐，給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著名師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。

一、

《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)課，可在劉松老師風(fēng)趣幽默加肢體語(yǔ)言的點(diǎn)撥下，整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語(yǔ)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成，學(xué)生們能用不同的符號(hào)表示乘法分配律，真是難能可貴。

整堂課，劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，無(wú)論課前的談話還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生快樂(lè)著，探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，尋找乘法分配律的“蹤影”（二年級(jí)的乘法口訣，長(zhǎng)方形的面積），學(xué)生“溫故而知新”，再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功，進(jìn)一步的加深了學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合，學(xué)生思維得到充分表現(xiàn)，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我終于明白：數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功！

二、

大膽放手，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)，成為真正的學(xué)習(xí)主體，這是張冬梅老師授課的最大特色，這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，而張冬梅老師通過(guò)各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立了“1米有多長(zhǎng)”的表象知識(shí)。每一次的活動(dòng)，學(xué)生們都完成的有序且有效。縱觀整個(gè)課堂，在張老師的引領(lǐng)下，開(kāi)展了各種各樣的小活動(dòng)，所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的，且銜接的十分流暢自然，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí)，不知不覺(jué)的加深了對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)。

張老師的課堂親切自然，所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如，只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、

《雞兔同籠》問(wèn)題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn)，學(xué)生難理解，難掌握，難運(yùn)用。楊秀清老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象，從淺入深，從易到難，從抽象到形象，層層善誘，方法多樣，引導(dǎo)學(xué)生步步了解，層層解決，深切了解到多種解題方法，從不同方法，不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路，讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念，學(xué)生再面對(duì)這樣的問(wèn)題將迎刃而解了。

楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。

四、

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。在《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，錢(qián)守旺老師收集了大量的生活中的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間（如：公交站牌上、火車票上、郵局開(kāi)箱時(shí)間等），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。整堂課，所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺(tái)，每一個(gè)信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更深層的思考，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。

五、

《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課，而王彥偉老師在授課過(guò)程中化抽象為具體，很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對(duì)多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用，使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的'理解；練習(xí)、訓(xùn)練到位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，得到了鞏固和提高；較復(fù)雜圖形的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。

王老師給人最大的感覺(jué)就是親切。整堂課，王老師始終面帶燦爛的微笑，對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言，給予肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，這在一定程度上可以縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。

雖然只有短短兩天的時(shí)間，但五位名師的精彩授課讓我感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。學(xué)生的自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師的引領(lǐng)、呵護(hù)和賞識(shí)。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

校慶感言一句話篇四

z老師<

大凡那一時(shí)期黃中的校友，沒(méi)有一個(gè)不知道z老師，沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)戴z老師的。

從初三到高三，黃老師一直是我的班主任、代數(shù)老師。這是我一生的榮幸。

五十年代的他，風(fēng)流倜儻：白皙的皮膚，上揚(yáng)的眼梢，西裝革履，頭發(fā)烏亮，走路步伐輕快。至今，他那皮鞋的“篤篤”聲仍在我腦際回響。

可他上起課來(lái)卻是另一付樣子。為了不浪費(fèi)時(shí)間，他把黑板擦得飛快。如果一時(shí)找不著粉筆揩子，他會(huì)用衣袖去擦黑板。一堂課下來(lái)，常常是滿身粉筆灰，有時(shí)連臉上、鼻子上都是。

他講到難題，往往是先把題目朝黑板上一抄，接著快步走到教室后面，讓大家思考，他則趁便點(diǎn)上一支煙（先生無(wú)煙不解題，課上抽煙是學(xué)校對(duì)他的特許）。然后他會(huì)告訴你，這個(gè)題目難點(diǎn)是什么，關(guān)鍵在哪里，他是怎么做出來(lái)的，又是怎樣想到這么做的，完全從一個(gè)學(xué)生的角度把你步步引入其中，使你豁然開(kāi)朗。他的課深入淺出，人人愛(ài)聽(tīng)，人人能懂。他的這種教學(xué)方法，與他的個(gè)人經(jīng)歷有密切關(guān)系。老師原來(lái)只有高中畢業(yè)，但他聰慧過(guò)人，又善于鉆研，所以教起高中數(shù)學(xué)來(lái)總能應(yīng)付裕如。正因?yàn)樗?jīng)歷了一個(gè)教中學(xué)、學(xué)中教的過(guò)程，故而最能體察學(xué)情，最能有針對(duì)性地解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)既知道題目怎樣解，又知道學(xué)生怎樣教的老師，才是真正的好老師。我們的黃老師正是如此。他一不搞題海戰(zhàn)術(shù)，二不搞頻繁考試，靠的就是有口皆碑的課堂效益。那年高考，我們的數(shù)學(xué)均分能名列全省第13名，不能不算是一個(gè)奇跡。由于實(shí)績(jī)顯著，黃老師出席了當(dāng)年省群英大會(huì)。

說(shuō)z老師愛(ài)生如子，愛(ài)生勝子，那是一點(diǎn)也不為過(guò)的。在這方面，我的親身體會(huì)就多了。1956年考高中時(shí)，我腿傷未愈，母親請(qǐng)何家莊的蘆師傅用獨(dú)輪車推我去應(yīng)考。上午考完語(yǔ)文后，我因行動(dòng)不便，沒(méi)有回家吃午飯。等母親從二里外的致富橋東把午飯送來(lái)時(shí)，黃老師早從學(xué)校食堂給我打來(lái)可口的飯菜。下午考政治，才考了十多分鐘，我突然感到腹部陣陣劇痛，大便難忍。我趕忙請(qǐng)求上廁所，可監(jiān)考老師說(shuō)開(kāi)考不到30分鐘不能離場(chǎng)，要我堅(jiān)持住。我飛快地把試卷答完，再次提請(qǐng)離場(chǎng)，還是沒(méi)有允許。我熬得渾身顫抖，好不容易挨到30分鐘，慌忙交卷，拄著趙家琪老師借給我的拐杖，找到黃老師。黃老師知道情況后，隨即親自送我到廁所。由于我右腳不能著地，不好蹲坑，他就為我找來(lái)一張板凳橫放在大便槽上，讓我坐在上面方便，又親自給我拿來(lái)手紙，還一直在廁所門(mén)外等我。

雖然那年中考我考了第一名，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治三門(mén)總分達(dá)278分（滿分300分），可是在錄取問(wèn)題上卻費(fèi)了好大一番周折。起初的結(jié)論是：家庭成份不好，社會(huì)關(guān)系復(fù)雜，成績(jī)?cè)俸靡膊荒茕浫　：髞?lái)學(xué)校把我們幾個(gè)同類型考生的情況上報(bào)揚(yáng)州專員公署請(qǐng)示。公署領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，這些孩子年齡很小，家庭對(duì)他們沒(méi)有什么影響，成績(jī)又這么好，應(yīng)該予以錄取。消息傳到學(xué)校，又專門(mén)為我們這幾個(gè)人開(kāi)會(huì)討論。會(huì)上有人提出，嚴(yán)榮德腿跌斷了，錄取后生活不能自理，學(xué)校何必惹這個(gè)麻煩？這時(shí)黃老師站出來(lái)了。他說(shuō)：“嚴(yán)榮德的生活問(wèn)題我包下來(lái)！”就這一句話，我才終于“金榜題名”；就這一句話，改變了我整個(gè)的人生。事情的全過(guò)程，我是進(jìn)校后快一年才聽(tīng)人說(shuō)的。我和黃老師非親非故，初中時(shí)又非常靦腆，連話也很少跟老師講，他為什么要為一個(gè)“政治上不可靠”的孩子仗義執(zhí)言呢？這就是師德。

另一件大事，是我個(gè)性的改變。我一進(jìn)高中就打了入團(tuán)申請(qǐng)，可第一學(xué)期并沒(méi)有獲得批準(zhǔn)。班團(tuán)支部在討論我的入團(tuán)問(wèn)題時(shí)，一致認(rèn)為我各方面表現(xiàn)很好，可以入團(tuán)。可也有人說(shuō)我很少同人說(shuō)話，顯得傲慢，瞧不起人。黃老師解釋說(shuō)：“嚴(yán)榮德我了解，他一向不愛(ài)說(shuō)話。他父親話就很少。沉默寡言是他們一家人的共同個(gè)性。他連我都很少搭腔，難道他還瞧不起我來(lái)嗎？”話雖這么說(shuō)，支部還是決定再考驗(yàn)我一段時(shí)間。事后黃老師找我個(gè)別談話，耐心勸導(dǎo)我說(shuō)：“榮德，我知道你生性話少。但知道你的人理解這是你的個(gè)性，不知道你的人卻會(huì)說(shuō)你自高自大，瞧不起別人，所以你還是要改，要學(xué)會(huì)同人交往。這倒不是只為了入團(tuán)，而是為了你的將來(lái)。”他的語(yǔ)調(diào)低而柔和，充滿了摯愛(ài)與真誠(chéng)。我心悅誠(chéng)服，下決心改變自我。從此以后，遇到人就沒(méi)話找話，上課、開(kāi)會(huì)主動(dòng)發(fā)言，怕說(shuō)不好就先打草稿、寫(xiě)提綱。就這樣，同學(xué)關(guān)系得到了改善，表達(dá)能力得到了提高，膽量也漸漸大了起來(lái)，以至偶爾發(fā)現(xiàn)有的老師上課出錯(cuò)，也敢當(dāng)堂指出或幫助糾正了。后來(lái)走上了工作崗位，特別是進(jìn)入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層以后，學(xué)生們都說(shuō)我是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的校長(zhǎng)。其實(shí)他們哪里知道，他們的校長(zhǎng)原來(lái)不過(guò)是一只沉默的羔羊。這一根本性的轉(zhuǎn)變，毫無(wú)疑問(wèn)還得歸功于我敬愛(ài)的z老師。

59年高考前，黃老師獲知上面已給我、孟萍芳、王瑞林、丁芷華等幾個(gè)同學(xué)事先做好了“政審不合格，不予錄取”的結(jié)論。這是當(dāng)時(shí)執(zhí)行的階級(jí)路線使然，他無(wú)可奈何，更不敢向外透露，只是一個(gè)勁地告誡我們把報(bào)考志愿盡量填低，結(jié)果我們還是一起落榜了。我們很難過(guò)，黃老師比我們更難過(guò)，但仍然千方百計(jì)地幫我們想辦法，找出路，使我們聊有安身之所。王瑞林年齡最小，但比我們勇敢，不久即獨(dú)自遠(yuǎn)走西寧，輕而易舉地考上了民族學(xué)院（后轉(zhuǎn)師范學(xué)院），讓黃老師頗感欣慰。

黃老師晚年的境遇很不好。文革的打擊，疾病的折磨，家庭的紛擾，搞得他心力交瘁，痛苦不堪，窘迫異常。1979年大年初一，他穿著單薄的衣服，頂風(fēng)冒雪回姜堰白米老家探望老母，不幸驟染風(fēng)寒，一病不起，年初五就離開(kāi)了人世，那年他才51歲。等我們?cè)跇螯S十幾個(gè)的早期學(xué)生聽(tīng)到消息趕去看望時(shí)，他老人家已經(jīng)靜靜地躺在姜堰醫(yī)院的太平間了！我掀開(kāi)那薄薄的罩單，看到他慘白的面龐、空心穿著的舊棉襖和濕透的棉褲時(shí)，大家忍不住失聲痛哭起來(lái)。我大聲哭喊著：“黃老師，我們來(lái)遲了！”

人死不能復(fù)生。我們只能用當(dāng)時(shí)力所能及的方式表示我們對(duì)恩師的哀悼和慰藉。

哦，黃老師，您要能活到現(xiàn)在多好！

z老師

z老師，不高的個(gè)子，戴著一付深度近視眼鏡，常穿一套整潔的黑呢中山裝，說(shuō)起話來(lái)不緊不慢，抑揚(yáng)頓挫分明，充滿了幽默感。學(xué)長(zhǎng)們說(shuō)他小代數(shù)教得特別好，而他教我們時(shí)卻是高中英語(yǔ)。

戴老師講起課文來(lái)，可謂絲絲入扣，能夠從細(xì)微末節(jié)的地方挖掘出原文的精彩之處，讓你真正領(lǐng)略到語(yǔ)言之美。而他的`譯文又是那么精當(dāng)高雅，仿佛是經(jīng)過(guò)精雕細(xì)刻的藝術(shù)品。待到分析完畢，范讀全文的時(shí)候，那種速度，那種節(jié)奏感，真是妙極。有時(shí)候，讀著讀著，讀到悲傷處，他會(huì)哽咽起來(lái)，讓我們驚愕不已。至于語(yǔ)法的講解，更是戴老師的拿手好戲。拿老師自己的話來(lái)說(shuō)，那叫“兩塊豆腐一根蔥——一清（青）二白。”象“越……越……”結(jié)構(gòu)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這些難以把握的語(yǔ)法現(xiàn)象，他會(huì)在輕松愉快中，讓你接受、掌握。他還常常編制一些教學(xué)口訣，幫助學(xué)生記憶那些不太好記的語(yǔ)言點(diǎn)，例如記憶時(shí)間表達(dá)法的“分在前，時(shí)在后，過(guò)用past差用to”等等。這為我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了很大方便，也對(duì)我以后的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了極大影響。我的許多教學(xué)方法，就是向他學(xué)習(xí)，或在他的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

說(shuō)到戴老師的口才，無(wú)人不稱贊，無(wú)人不佩服。擔(dān)任教導(dǎo)主任期間，他常常在學(xué)生大會(huì)上即席演講。他不用講稿，卻講得滴水不漏。那鮮明的觀點(diǎn)，嚴(yán)密的邏輯，生動(dòng)的語(yǔ)言，清亮的嗓音，讓你傾倒著迷，讓你忘情地鼓掌。

高中三年，我是班上的英語(yǔ)科代表，算得上戴老師的得意門(mén)生。且不說(shuō)在讀期間戴老師對(duì)我如何關(guān)愛(ài)，即使在我畢業(yè)落榜后走上教學(xué)崗位，老師仍然對(duì)我關(guān)懷備至。1960年，他和泰中的朱松生老師力薦我去泰興師范教英語(yǔ)，從而使我與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)下不解之緣。1962年到霍中，傅鴻漸老校長(zhǎng)執(zhí)意要我這個(gè)高中生教高三英語(yǔ)，那可真叫趕鴨子上架。那幾年我在教學(xué)中碰到的許多問(wèn)題，都是利用星期天回母校請(qǐng)戴老師和一位辛老師幫助解決的。每次我一到，老師就立即放下手頭的工作，為我答疑解難，幫我查閱資料，給我介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)常會(huì)陪我整整一個(gè)上午。他編了講義，都要特地給我留上一份。

沒(méi)有戴老師當(dāng)年的提挈與栽培，就沒(méi)有我業(yè)務(wù)上的長(zhǎng)進(jìn)、教學(xué)上的豐收和事業(yè)上的成功。

z老師

老一輩的人都還記得，當(dāng)年泰興縣中學(xué)語(yǔ)文界的“三陳”非常著名。所謂“三陳”，是指z、陳克誠(chéng)、陳東來(lái)三位語(yǔ)文老師。

讀初中時(shí)我就崇拜z老師，可那時(shí)候他沒(méi)有教我們。聽(tīng)其他班的同學(xué)說(shuō)，陳老師課講得特別好，還特別愛(ài)看小說(shuō)。像蘇聯(lián)的《青年近衛(wèi)軍》那樣的長(zhǎng)篇巨著，他只用兩三個(gè)晚上就能看完。看完后還頭頭是道地向?qū)W生介紹書(shū)中的精彩情節(jié)，點(diǎn)評(píng)作品的寫(xiě)作方法。他很善于引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著。當(dāng)時(shí)全校學(xué)生借閱圖書(shū)熱潮的掀起，與z等老師的帶動(dòng)是分不開(kāi)的。這讓許多人受益終身。

我們的高中語(yǔ)文老師先后換了幾個(gè)，印象最深的當(dāng)然是z老師。陳老師上起課來(lái)確實(shí)是引人入勝。無(wú)論是作者介紹還是課文講解，無(wú)論是傳授語(yǔ)言知識(shí)還是分析人物性格，他總是處理得那么別出心裁，又那么妥貼得體。他的語(yǔ)言似潺潺流水，潤(rùn)人心田；他的措辭如串串明珠，璨然生輝。只要他嘴唇一抿，眼睛一亮，課上立即就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)驚四座的高潮。講著講著，下課鈴忽然響了，如癡如醉的我們這才恍然猛醒，齊聲嘆道：“哎呀，怎么又下課了！”

在作文批改方面，陳老師也有其獨(dú)到之處。一是他的總批言簡(jiǎn)意賅，講優(yōu)點(diǎn)恰如其分，講缺陷切中要害，既不敷衍了事地只批個(gè)“閱”字，也不長(zhǎng)篇累牘地賣(mài)弄文采。二是改筆不多，但極其精當(dāng)，極見(jiàn)功力。記得有一次作文，我寫(xiě)了一首描寫(xiě)一位婦女挑燈繡花的長(zhǎng)詩(shī)，他通篇只給我改了一個(gè)字，就是把“飛針走線又一夜”的“夜”字改成了“宵”字。這一改既押上了原韻，又增濃了詩(shī)意，極巧妙地解決了我?guī)捉?jīng)修改而未能解決的問(wèn)題。這使我更加佩服老師的高明。三是他曾創(chuàng)造性地在學(xué)生中開(kāi)展作文互批互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生得到了很好的鍛煉。

陳老師是二班的班主任。他對(duì)他自己班上的學(xué)生固然關(guān)懷備至，對(duì)我們一班的同學(xué)也是同樣的關(guān)心愛(ài)護(hù)。有一個(gè)下雨天，學(xué)校包場(chǎng)看電影。當(dāng)我撐著雨傘走到校門(mén)口時(shí)，他從門(mén)房沖出來(lái)說(shuō)：“榮德，來(lái)來(lái)來(lái)，跟我合傘。”我一看是陳老師，有點(diǎn)不知所措。他沖到傘下，接過(guò)傘去，摟著我的肩膀說(shuō)，“走啊，我來(lái)打傘。”路上，他問(wèn)起我父親（也是中學(xué)教師）的情況，又問(wèn)我《孔雀東南飛》背熟了沒(méi)有，還叫我回頭把寫(xiě)的日記給他看。事后我照辦了。過(guò)了幾天，老師把日記交還給我，說(shuō)“寫(xiě)得不錯(cuò)”。我回去逐頁(yè)翻了一遍，發(fā)現(xiàn)好幾處有老師修改的筆跡。

落榜就業(yè)后，我與老師身處兩地，但他仍然在關(guān)心我，曾先后兩次寫(xiě)詩(shī)詞勉勵(lì)我。記得有一首詞是《憶王孫贈(zèng)嚴(yán)榮德》。詞中寫(xiě)道：“當(dāng)年下筆冠同窗，無(wú)奈弓矰(z…ng)忌上翔，輾轉(zhuǎn)長(zhǎng)途滿路霜。苦何傷，有志男兒終自強(qiáng)。”他那拳拳愛(ài)生之心，滲透在字里行間，鼓勵(lì)著我在坎坷的人生道路上奮力前進(jìn)。

聽(tīng)說(shuō)我調(diào)任市一高校長(zhǎng)后，陳老師非常高興，特地偕同郭伯勛老師來(lái)學(xué)校看我。我請(qǐng)老師為我們寫(xiě)校歌的歌詞，他慨然允諾，寫(xiě)下了《前進(jìn)，年輕的第一高中》。那蓬勃的朝氣，那洋溢的激情，躍然紙上。

老師的晚年非常幸福。而今他雖已年愈八十，卻依然體健聲朗，有一個(gè)溫馨的家庭，還有一群長(zhǎng)進(jìn)而又孝順的子孫。前年老師八十大壽，陸文軒同學(xué)約同若干黃中首屆高中畢業(yè)生，從四面八方趕往口岸為先生祝壽，其樂(lè)融融。祝壽會(huì)上，我受文軒兄委托，代表大家致了題為《祝老師福壽綿長(zhǎng)》的祝壽詞。老師也當(dāng)場(chǎng)發(fā)表了熱情洋溢的講話。中午祝酒時(shí)，我舉杯高唱：

今日痛飲祝壽酒，

一醉方休情誼稠。

待到恩師九十九，

眾星捧月再聚首。

z老師

初中的平面幾何是最有意思的，也是最難學(xué)的。我的平幾老師是人稱“趙二呆子”的z先生。我始終不解人們?yōu)槭裁唇兴按糇印薄Ｊ且驗(yàn)樗呗防鲜堑皖^斜視、口中念念有詞，還是因?yàn)樗植浑x乒乓球拍，不時(shí)對(duì)墻練球？是因?yàn)樗n堂上兩眼總是看著天花板，還是因?yàn)樗v課時(shí)口角常沾白沫？對(duì)于趙老師這些異乎尋常的舉止，年少的我并不覺(jué)得有什么可笑，反倒認(rèn)為他毫不做作，敢于展示一個(gè)真實(shí)的自我。

而他的課上得實(shí)在是好！每節(jié)課開(kāi)講之前，他總是把以前的相關(guān)知識(shí)先簡(jiǎn)要回顧一下，由此導(dǎo)入新課。他對(duì)基本概念、定義、定理交代得十分到位，喜歡通過(guò)不同形式的反復(fù)讓學(xué)生當(dāng)堂記住。他選講的例題有很強(qiáng)的代表性，能夠涵蓋課后作業(yè)的各種類型。他求解、論證非常縝密，條理性、邏輯性很強(qiáng)，偶爾還加點(diǎn)藝術(shù)性。如下結(jié)論時(shí)不老是用“∴”，而是把它與“故”、“故而”、“因此”、“由此可知”、“同理可證”、“綜上所述”等字眼交替使用，從這些細(xì)小的地方去感染學(xué)生，影響學(xué)生，頗具一番匠心。他在課堂上不但全身心地投入講課，還不時(shí)用兩眼的余光掃視每一個(gè)學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)有人走神，他總愛(ài)用手掌拍打著黑板說(shuō)：“聽(tīng)噢，聽(tīng)噢！”誰(shuí)還能不聽(tīng)呢？他批改作業(yè)非常認(rèn)真，特別是開(kāi)始階段，在學(xué)生解題尚未上路時(shí)，他批閱幾何作業(yè)猶如批改作文。每堂課要結(jié)束時(shí)，他總要留上三五分鐘梳理全課內(nèi)容，領(lǐng)著我們一起背新學(xué)的定義、定理。等大家都記熟了，如果還余一兩分鐘，他就給我們吟誦古詩(shī)詞。什么“小橋流水人家”，什么“斷腸人在天涯”，什么“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，聽(tīng)得好奇的我們一愣一愣的。有時(shí)候他還跟我們談他的愁緒，談他因家庭原因而不得不提前就業(yè)的失落。有一次，我交上去的作業(yè)不知怎么被他弄丟了，他叫我按他的要求重做一遍。我有點(diǎn)不愉快，重新做完后，就在作業(yè)紙背面角落上寫(xiě)了個(gè)小小的“唉！”字，以表露心中的不快。細(xì)心的他雖然發(fā)現(xiàn)了，卻沒(méi)有責(zé)罵我，反而在作業(yè)上批道：“榮德：別生氣，怪我不好，請(qǐng)你原諒。”這是我絕對(duì)沒(méi)有想到的。

有一個(gè)星期天，趙老師突然單獨(dú)來(lái)到我家里玩。我趕緊向母親要了兩角錢(qián)，買(mǎi)了一包美麗牌香煙招待他。在我那間小屋里，他先是坐在床前的方杌上，后來(lái)干脆半躺在我床上，海闊天空地聊著。我一支接一支地給他遞煙，最后他說(shuō)：“不抽了不抽了，我要暈了。”直玩到快吃午飯才走。

到了高中，他就不教我們了。偶然遇到，總還親切地說(shuō)上幾句話。一天他特地走過(guò)來(lái)告訴我：我的數(shù)學(xué)中考試卷是他閱的，一點(diǎn)錯(cuò)誤都沒(méi)有，是標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的100分。還說(shuō)他一眼就認(rèn)出了我寫(xiě)的字。說(shuō)這話時(shí)，他眼里閃耀著得意而近乎狡黠的光。他那眼神，我一輩子忘不了！