它包括課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的準(zhǔn)備等方面內(nèi)容。小編整理了一些適用于不同學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家借鑒和參考。

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇一

教學(xué)要求：

1、會(huì)5個(gè)生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一種筆畫。

2、認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：小朋友，今天我們要去一個(gè)好地方玩，想去嗎？

（生：想）。

師：什么地方呢？請(qǐng)仔細(xì)瞧瞧，我們來到了哪里？（出示掛圖）。

（生答：公園）。

出示帶拼音的詞卡：公園（指名讀、齊讀）。

大家想到這個(gè)公園里玩嗎？（生：想）下面有請(qǐng)公園的小導(dǎo)游。

（導(dǎo)游出場）。

生：有。

導(dǎo)游：下面開始闖觀活動(dòng)。有請(qǐng)主考官王老師。大家歡迎。

（導(dǎo)游上位）。

師：下面老師就替小導(dǎo)游考大家了。下面進(jìn)入第一關(guān)————認(rèn)知關(guān)。要求能正確認(rèn)讀課文中的詞語。大家對(duì)自己有信心嗎？開始！

1、手指掛圖）大家喜歡這個(gè)公園嗎？你喜歡這里的什么？能不能用下面的句式來說。

（出示小黑板：我喜歡公園里的xxxxxxxx）。

根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)詞語卡片，引說xxx喜歡xxxx并且把卡片亂序貼在黑板上。

在貼詞的過程中理解詞語。如學(xué)生說出“紅花”后，教師緊接著問：你能說出哪些花是紅花嗎？學(xué)生舉例，同時(shí)加深對(duì)詞語的理解。同時(shí)注意給生字組詞。

2、會(huì)讀讀這些詞語？指名讀。

小朋友，你對(duì)老師放的這些卡片有什么意見嗎？

（學(xué)生通過觀察，在老師的引導(dǎo)下“哪些詞可以放在一起？”能夠把這些詞分成風(fēng)景和玩具兩類。老師在學(xué)生的“指導(dǎo)”下，把這些卡片放成兩排。）。

3、下面我們來做一個(gè)找朋友的游戲。

宣布游戲規(guī)則：每小組的組長將卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，要求將詞語貼在圖畫對(duì)應(yīng)的地方。

（1）學(xué)生進(jìn)行貼詞游戲。請(qǐng)一人上黑板演示。

（2）交流、匯報(bào)游戲情況。

4、過渡：從剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)大家真不錯(cuò)，開了一個(gè)好頭。我宣布：第一關(guān)xxx認(rèn)知關(guān)通過。下面進(jìn)入第二關(guān)。

師：第二關(guān)：讀書關(guān)。要求能正確、流利、有感情地朗讀課文。能圓滿完成任務(wù)嗎？

1、教師宣布讀書要求：

（1）以小組為單位，可以六人輪流讀，可以齊讀，可以兩個(gè)兩個(gè)地讀或者小組長領(lǐng)讀，要大聲地朗讀。

（2）你覺得你的小伙伴讀得很棒，別忘了用你喜歡的方式夸夸他。

2、請(qǐng)得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)起立，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。

3、檢查小組讀書情況。

指名讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

4、公園里那么多好玩的地方，現(xiàn)在，你最想到什么地方去玩呢？在小組交流自己最想玩的地方。并設(shè)想自己就在那兒，爍爍自己玩的心情。

5、你們完得開心么？你這么喜歡這里，那么怎么讓大家通過你的讀感受到你的快樂呢？老師告訴大家一個(gè)好辦法：讀的時(shí)候，把你想象成就在那兒玩耍，這樣就能讀出你的心情了。

6、學(xué)生練習(xí)感情朗讀。

7、讓我們一齊美美地讀讀課文，分享小朋友們的快樂吧。

過渡：大家玩得真開心呀，老師已經(jīng)感覺到了。下面我宣布讀書關(guān)通過！

師：很高興地看到大家順利闖過兩關(guān)。還有最后一關(guān)在等著大家。你們能闖關(guān)成功嗎？

1、第三關(guān)xxx寫字關(guān)。要求能正確、工整地寫好本節(jié)課要寫的兩個(gè)字—“”水“火”。

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇二

《花朵》這課是一年級(jí)拼音教學(xué)結(jié)束后的第一篇閱讀課文。課文只有三句話，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。課文插圖形象，富有童趣。旨在讓學(xué)生感受三種特殊花朵的美麗，，使學(xué)生在享受美中讀書，朗讀、背誦。讀后讓學(xué)生給花朵涂顏色。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透自我評(píng)價(jià)，激發(fā)讀書興趣。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)，我利用課件展示了各種花朵的圖片，讓學(xué)生欣賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己還見過哪些花，由此引入新課，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，自主識(shí)字。邊讀課文邊畫出生字，自讀生字，同桌互讀，小組長檢查生字讀音。通過自由朗讀、同桌對(duì)讀、師生對(duì)讀、指名讀、分組讀齊讀等多種形式的朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。

從課堂情況來看，學(xué)生朗讀還是缺乏感情，大多數(shù)學(xué)生存在唱讀現(xiàn)象，教師對(duì)朗讀指導(dǎo)有待加強(qiáng)。

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇三

教學(xué)要求：

1、了解盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并試驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他富于幻想、敢于實(shí)踐的精神。

2、充分運(yùn)用幻想和想象，說一說降落傘的用處。

3、學(xué)習(xí)本課八個(gè)生字和新詞，認(rèn)讀十四個(gè)字。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住盧諾爾曼的心理活動(dòng)和動(dòng)作，了解它設(shè)計(jì)的第一頂降落傘并試驗(yàn)成功的事。

難點(diǎn)：找出盧諾爾曼能夠發(fā)明降落傘的三個(gè)因素。

教學(xué)課時(shí)：　兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一項(xiàng)降落傘并試驗(yàn)成功的故事，學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想、敢于實(shí)踐的精神。

2、充分運(yùn)用幻想和想象，說說降落傘的用處。

3、正確流利有感情的朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、查找的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、觀看跳傘的畫面。

2、教師說：降落傘從空中緩緩飄落，就像是一朵朵盛開的鮮花，特別美麗。那么，降落傘是怎么發(fā)明的？是誰發(fā)明的？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

3、板書課題。

二、初讀課文。

1、提出初讀課文的要求。

（1）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）把生字用自己喜歡的符號(hào)在課文中標(biāo)畫出來。

（3）說說你理解哪些詞語的意思。

2、按要求進(jìn)行初讀。（老師巡回指導(dǎo)）。

3、檢查讀書情況。

（1）糾正讀音。

重點(diǎn)提示：多音字“興”“系”“喝”“降”在課文中的讀音。

浸：讀音是“jin”，不要讀成“jing”

篇：讀音是“pian”，不要讀成“bian”。

（2）指名讀課文，檢查生字字音。

（3）交流對(duì)詞語的理解。

沉浸：進(jìn)入水中。多比喻處于某種境界獲思想活動(dòng)中。

縈繞：縈回。

聚集：集合，湊在一起。

揣摩：反復(fù)思考推求。

不可思議：不可想象，不能理解。

4、回答：誰發(fā)明了降落傘？

三、理解內(nèi)容。

過度：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？

學(xué)習(xí)第二至九自然段。

1、分組朗讀第二至九自然段，抓住盧諾爾曼的心理活動(dòng)和動(dòng)作，討論中心問題。

2、交流匯報(bào)。

（1）學(xué)習(xí)第二至五自然段。

學(xué)生交流（盧諾爾曼從小就富于幻想，常常冒出不可思議的念頭）。

提問：他常常冒出什么不可思議的念頭？

體會(huì)一下，讀出上面兩句話的語氣。

教師小結(jié)：童年時(shí)想飛的夢(mèng)想深深扎根在盧諾爾曼的心中。

（2）學(xué)習(xí)第六至九自然段。

學(xué)習(xí)交流。

師生交流拉文的故事。

重點(diǎn)理解第七至九自然段。

盧諾爾曼為什么先拿一塊和他自己體重差不多的石頭試驗(yàn)？

教師小結(jié)。

四、思維拓展。

你能說一說降落傘的用處嗎？

五、總結(jié)全文。

1、請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)習(xí)課文后的感受。

2、教師總結(jié)：魯諾爾曼富于幻想，為他長大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)，敢于實(shí)踐是能夠發(fā)明降落傘的一個(gè)條件。讓我們插上想象的翅膀，去探索世界的奧秘吧！

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字和新詞。

2、正確、規(guī)范地書寫生字。

教具準(zhǔn)備：　生字卡片。

教學(xué)進(jìn)程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、說說降落傘是誰發(fā)明的。

2、說說盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。

二、教學(xué)識(shí)字，寫字。

1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

2、在小組長的帶領(lǐng)下，討論識(shí)字方法。

3、集中交流匯報(bào)。

“我們足用數(shù)字換偏旁的方法學(xué)習(xí)了浸篇訊三個(gè)字，分別是侵——浸、遍——篇、迅——訊。”

三、指導(dǎo)書寫。

二、擴(kuò)詞練習(xí)。

演：演出　演員　演戲。

強(qiáng)：強(qiáng)大　強(qiáng)健　富強(qiáng)。

沉：沉浮　深沉　沉思。

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)“陌、嶼、隧、錐、減、豪、輸、牧、蠕、綜、屬、純”12個(gè)生字，能夠正確書寫“秘、陌、島、嶼、減、豪、輸、牧、披、劃、屬、純”12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的一個(gè)自然段。

3、通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生了解海底村莊的奇妙之處，體會(huì)作者的喜愛之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：通過朗讀，了解海底村莊的奇妙之處,體會(huì)作者對(duì)海底村莊的喜愛之情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二自然段，找出重點(diǎn)句，體會(huì)村莊的奇妙之處；學(xué)習(xí)第六自然段，通過對(duì)海水綜合加工廠的了解，讓學(xué)生體會(huì)到海底物產(chǎn)豐富，人們要合理開發(fā)與利用。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、展示課件，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們見過村莊嗎？你見過的村莊是什么樣的？

2、利用多媒體課件展示海底村莊插圖。

3、同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？

4、今天，老師要帶同學(xué)們到海底村莊去游覽一番，我們一起來學(xué)習(xí)一篇科幻作品《海底村莊》。

5、板書課題《海底村莊》。

二、初讀感知，識(shí)記生字。

1、你們想不想知道海底村莊是什么樣的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語。

2、指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。

3、出示本課生字詞。

4、小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。

5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？

6、討論交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

7、誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語？

8、指名讀，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。

三、細(xì)讀品味，理解感悟。

1、讓學(xué)生朗讀課文第一自然段，思考：神秘”、“陌生”兩個(gè)詞語是什么意思？

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）多媒體出示課文第2自然段。

（2）學(xué)生自由讀，找出海底村莊奇妙在哪兒？

（3）我們現(xiàn)在住什么房子？

（4）多媒體出示海底村莊圖片。

（5）海底村莊的房子與我們住的房子有什么不同？

（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀本自然段，通過“透明、圓柱形的、圓錐形的、互相連接”讀出奇妙之感。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3--5自然段。

（1）利用多媒體演示動(dòng)畫，演示海底的奇景和豐富的物產(chǎn)。

（2）學(xué)生朗讀3--5自然段，思考：通過什么可看出海底物產(chǎn)豐富、景色奇異？

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）多媒體演示動(dòng)畫，演示海水綜合加工廠里的生產(chǎn)情況。

（2）學(xué)生自讀本自然段。

（3）海底村莊的人們是怎樣對(duì)海水進(jìn)行開發(fā)和利用的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過分讀體會(huì)車間里忙碌的情景。

5、齊讀第7自然段，體會(huì)作者對(duì)海底村莊的贊美之情。

6、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦下來。

四、拓展延伸，激發(fā)想象。

1、你愿意去海底村莊嗎？說說你的理由。

2、課后收集有關(guān)海底資源的資料，下節(jié)課進(jìn)行交流。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、利用多媒體出示生詞。

2、指名讀。

3、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)書寫這一課的生字詞。

二、學(xué)寫生字詞。

1、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

（1）強(qiáng)調(diào)“隧”右邊的寫法，“牧”右邊是反文，第二筆是橫，不要寫成橫折。

（2）形近字比較：錐與推，牧與枚，披與被，豪與毫。

2、學(xué)生自由書寫。

3、完成“語文天地”日積月累中第二項(xiàng)第二行詞語的抄寫。

三、組織學(xué)生交流收集的有關(guān)海底資源的資料。

1、小組交流。

2、每組選出一名代表進(jìn)行全班交流。

四、說說你心目中的海底村莊是什么樣的？

五、畫一畫自己心目中的海底村莊。

六、作品展示。

七、課堂小結(jié)。

海洋資源是非常豐富的，希望同學(xué)們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來能夠更好地開發(fā)和利用海洋資源，建設(shè)出你心目中美麗的海底村莊。

2004年10月20日。

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇五

教學(xué)要求：

1、熟讀課文，了解課文寫了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想、勇于實(shí)踐的精神。

2、充分運(yùn)用幻想和想象，說一說降落傘的用處。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

充分運(yùn)用幻想和想象，說一說降落傘的用處。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)要求：

1、收集有關(guān)發(fā)明家盧諾爾曼的故事及降落傘的發(fā)明資料。

2、自學(xué)生字詞，將課文讀通順。

1.板書課題、齊讀課題。

2.啟發(fā)學(xué)生提出疑問，引起學(xué)生探究興趣。

三、自讀課文。

l.分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流。

2.檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）認(rèn)識(shí)詞語：沉浸縈繞囚禁揣摩聞?dòng)嵈婵v身增強(qiáng)飛翔聚集。

（2）理解詞語：沉浸縈繞囚禁揣摩聞?dòng)嵖v身聚集不可思議。

（3）讓學(xué)生交流記字方法和理解詞語的方法。

四、討論：盧諾爾曼的夢(mèng)想是什么？你的夢(mèng)想呢？

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1.認(rèn)讀生字。

二、理解課文。

1.學(xué)生自讀課文，思考：盧諾爾曼為什么能發(fā)明降落傘？

2.小組討論這個(gè)問題。

分組匯報(bào)討論結(jié)果。

3、討論：降落傘有什么用處呢？

三、課外延伸：你還知道哪個(gè)發(fā)明家的故事？

四、完成語文天地中的“讀一讀，組成詞語。”

完成“照樣子寫一寫”

完成“看誰寫的詞語多”

第三課時(shí)。

語文活動(dòng)：

一、“開卷有益”

1、學(xué)生自讀《我希望我的房間是……》。

2、交流讀后的感受。

3、說說你希望自己的房子是什么樣的呢？

二、筆下生花。

1、結(jié)合“開卷有益”先說后寫。

2、寫后評(píng)議，修改。

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇六

主要內(nèi)容這篇講讀課文講的是“我”到四松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。

中心思想課文通過對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國河山的熱愛。

段落結(jié)構(gòu)第一段（第一自然段），講五彩池在哪里。先說奶奶講的故事神奇美妙，引起“我”無限遐想。瑤池，天池。“神仙住的地方”，本課指神話傳說中王母娘娘居住的地方。“哄著我玩兒”是說這美麗的故事只是神話傳說，不是確有其事，姐姐只是隨便講一講。“當(dāng)作了真的”、“真想”、“去看看”，是說五彩的瑤池對(duì)“我”有很大的吸引力。再講“我”真的看到了五彩池。“沒想到”、“真的”反映意料外的事，意思是說在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。這個(gè)長句子還交待了旅游的時(shí)間和“我”看到的五彩池在什么地方。時(shí)間是“夏天”，地點(diǎn)在四川松潘的藏龍山。

第二段（第二至第四自然段），具體描繪五彩池是什么樣兒的以及池水為什么會(huì)呈現(xiàn)各種色彩。是從三個(gè)方面講的。

第二自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。“晴朗”，指陽光普照，光線充足，這是池水呈現(xiàn)多種色彩的一個(gè)重要原因。“漫山遍野”、“大大小小”、“無數(shù)”是講水池很多，不可計(jì)數(shù)。無數(shù)水池在陽光下閃耀著各種顏色的光輝，“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”。這里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各種光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。講五彩池的大小、深淺、形狀，用了對(duì)比、比喻的手法，非常生動(dòng)形象。

第三自然段講五彩池池水的特點(diǎn)。“所有的池水來自同一條溪流”，說明水源相同。“流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這樣的池水怎能不讓人“驚奇”呢！

第四自然段講五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色。這段共有五句話。第一句提出問題，接著的四句講了池水顯出不同顏色的三個(gè)原因。原因之一是“池底長著許多石筍”，并用“丘陵”、“山峰”、“寶塔”、“珊瑚”做比喻，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。石筍表面還凝結(jié)著石粉，這是說池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。另一個(gè)原因是陽光的照射。陽光射到池底，高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。原因之三是池邊樹木花草茂盛，它們?cè)谒械牡褂埃钩刂兴庸妍惗嗖省?/p>

第三段（最后一個(gè)自然段）肯定了五彩池就在人間。“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”這句話意味深長。它照應(yīng)了開頭。現(xiàn)實(shí)中的五彩池比神話故事中的瑤池更美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛。

寫作方法課文分三部分來寫。開始作者以故事開頭，講到小時(shí)候奶奶給他講天上的五彩池，他就幻想遇上個(gè)神仙，飛去看五彩的瑤池。接著用“沒想到”把過去的傳說故事變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)樽髡咴谒拇ú佚埳娇吹搅宋宀食亍Ｈ缓笞髡咧亟榻B藏龍山的水池為什么會(huì)泛出各種不同顏色的光輝。在這里作者先介紹了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“無數(shù)”。接著說水池的大小與水的深淺：小的像菜碟，水淺到只用小拇指就能觸到池底，大的水池也不足一畝，水深不過一丈，多有趣！然后再講到這大大小小的水池的形狀不一，作者用形象的比喻寫出了水池的樣子，像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花，多可愛！這么多的水池的顏色不同，在這里作者著重介紹了有的水池形成的原因，原來是池底長著許多形狀不一、高低不平的石筍，它就像折光鏡，陽光透過池水射到池底，是它把陽光折射成各種不同的色彩。

課文的最后一段雖然只有一句話，它不僅點(diǎn)明了藏龍山五彩池的瑰麗，也照應(yīng)了前文。

教材重點(diǎn)了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。

二、教學(xué)建議。

1．這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動(dòng)，文字優(yōu)美。教學(xué)中要重視朗讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生感受到五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。要在理解內(nèi)容、了解五彩池的特點(diǎn)、成因及這兩部分?jǐn)⑹鲰樞虻幕A(chǔ)上，做到熟讀成誦。

2．這篇課文涉及到一些科學(xué)知識(shí)，如五彩池水顏色各異的`原因，就涉及到物理中光的折射原理。要把教學(xué)的重點(diǎn)放在感受大自然的美上，不要過多地講物理方面的知識(shí)，有條件的可做簡單的實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解其中的道理。

3．課文中使用大量的比喻，要注意讓學(xué)生體會(huì)。如把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花；把無數(shù)閃光的水池比作巨毯上的寶石；把形狀各異的石筍比作丘陵、山峰、寶塔、珊瑚；把池邊金黃色的石粉比作一圈圈彩帶。教學(xué)中可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)把什么比作什么；具體體會(huì)這樣寫有什么好處，不必講比喻的知識(shí)。同時(shí)，還要注意到作者對(duì)顏色的描寫，不局限于紅、黃、藍(lán)、綠純色，而是咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠的復(fù)合色，這些顏色學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，要用實(shí)物讓學(xué)生感知。

4．“思考?練習(xí)”2要求學(xué)生分段、歸納段落大意，可在初讀課文，了解課文大致內(nèi)容后練習(xí)給課文分段，在逐段理解課文內(nèi)容后再練習(xí)歸納段落大意。這篇課文從內(nèi)容上講可以分為三段，即首尾自然段各成一段，中間部分為一段。第一段主要講五彩池在哪里。第二段講五彩池怎么樣以及為什么會(huì)這樣。第三段講五彩池在人間。如果把第二段中講五彩池怎么樣和為什么會(huì)這樣分成兩段，整篇課文可分為四段。分段的目的在于弄清課文的表達(dá)順序，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。因而教師指導(dǎo)分段可以有一定的靈活性。

5．本課生字中，“筍”和“族”是平舌音，“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分，“侖”可以和“倉”進(jìn)行比較來幫助記憶。

下面的詞語解釋供參考。

昆侖山：著名山脈，橫新疆、西藏東延入青海。

騰云駕霧：傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行，現(xiàn)在用來形容奔馳迅速。

神奇：非常奇妙。

漫山遍野：遍布山野，形容很多。

鋪展：鋪開并向四處伸展。

驚奇：覺得很奇怪。

石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對(duì)，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。

丘陵：連綿成片的小山。

險(xiǎn)峻：山勢(shì)高而險(xiǎn)。

矗立：高聳地立著。

凝結(jié)：本課指氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。

細(xì)膩：精細(xì)光滑。

折射：光線或聲波在兩種物質(zhì)的接觸面上改變傳播方向后，進(jìn)入第二種物質(zhì)。如光線從空氣中進(jìn)入水中，方向發(fā)生改變。

瑰麗：異常美麗。

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鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇七

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇八

前段時(shí)間在新華區(qū)組織的教研活動(dòng)中，我全程參與，感受頗深。

特別是對(duì)張艷紅老師執(zhí)教的《鳥是樹的花朵》一課，感受到了張老師的成長。她的這節(jié)課，我聽了六遍，本校四遍，實(shí)驗(yàn)一遍，滄煉一遍。每一遍我都會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)張老師對(duì)課程精心地修改，特別是滄煉那次做課，時(shí)間更充裕了，張老師把整堂課演繹的淋漓盡致，可以說是無可挑剔。

整節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。對(duì)于文章的核心問題，“鳥哪兒像花朵？它給冬天帶來了哪些生機(jī)？”無論是從文章的字詞句中，得到了詮釋，還能在咬文嚼字地過程中，“潤物細(xì)無聲”地教給學(xué)生一些理解詞語的方法，反問句如何跟陳述句的轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)知識(shí)，在訓(xùn)練教程中“水過無痕”，顯得是那樣自然，和美文相得益彰，渾然一體。

在課的總結(jié)部分，按照板書，即是對(duì)全文內(nèi)容的簡單梳理，又展示了作者的寫法，提出了讓學(xué)生能夠感受得到的學(xué)法，又給學(xué)生提出了學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該注意的問題。“勤觀察，樂想象，多感受，善思考，”就成了本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。

張老師的這堂課，“亮點(diǎn)”頻閃，有時(shí)都忘了手中的筆，只是陶醉在美麗的畫面中，清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴中，老師聲情并茂的描述中，朗讀中，講解中，似漫步鳥林，像神游在生機(jī)無限的自然懷抱之中，流連忘返，深深沉醉，回味無窮！

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇九

暑假里，我讀了一本書，名叫《鳥是樹的花朵》，其中人類的朋友第一篇鳥是樹的花朵給了我不一樣的感覺。

一棵樹落光了葉子，不能說丑，但缺了枝繁葉茂的風(fēng)姿，裸露出樹枝與樹枝之間巨大的空曠，總是遺憾。我時(shí)常有一些沖動(dòng)，希望能在冬天的樹上放點(diǎn)什么我喜歡讓一切事物從無到有，讓這人激動(dòng)。這是作者的心聲，從無到有的過程確實(shí)很愉快，讓我們一起去欣賞吧。

在冬天，如果下雪，玉樹瓊枝，卻還是有一群一群的鳥兒站在樹上，就像花兒一樣，其實(shí)春夏秋冬的鳥也是很多的。文章寫鳥的語句可謂是精妙絕倫，例如，要是一群白鴿落在樹枝上，仿佛早春的玉蘭花開，白的豐美而典雅。細(xì)膩而傳神的寫出了白鴿的神態(tài)美，有時(shí)一只鳥獨(dú)自唱出婉轉(zhuǎn)的歌聲，細(xì)細(xì)的發(fā)顫，發(fā)亮，猶如一個(gè)人在冬天回味著身邊的茶，寫出了小鳥歌聲清脆悠揚(yáng)的音樂美。

這是一篇想象奇特，文藝四溢的書，一篇充溢詩情畫意同時(shí)有飽含哲理的書，字里行間表達(dá)了情感。

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十

暑期生活又開始了，在這個(gè)暑假里我讀了不少書，其中，我比較喜歡《鳥是樹的花朵》這本書。

本書是由張根柱和徐愛國主編，書中摘錄了中、短篇小說以及優(yōu)美的詩歌，都使人回味無窮。

其中，我最喜歡徐亞洲寫的《鳥是樹的花朵》這篇文章。這篇文章主要講述了：冬天來了，有些樹木落光了樹葉，“我”總覺得有些空曠，而我們卻只能袖手旁觀，然而一些鳥兒落到了樹上，“我”仿佛看到了滿樹的花朵！這些“花朵”在樹上唱歌、跳舞，給予了冬天無限的生機(jī)。

我記得，法國雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”冬天里，樹木落光了葉子，只剩下那光禿禿的樹枝，而一群鳥落在上面，就像樹上開滿了花朵。鳥兒們?cè)跇渖吓啪毩宋璧福シ帕艘魳罚辛诉@些特殊的“花朵”，荒涼的冬景頓時(shí)生動(dòng)了起來。

鳥是人類的朋友，人與自然是和諧共處的，愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)動(dòng)物，就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十一

1.正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字,領(lǐng)悟“妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅”的詞語的意思。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”,品味文中優(yōu)美的詞句。

師:你最喜歡什么花呢?為什么?板書:花朵

學(xué)生自由作答。

師:花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然,讓大自然更加生機(jī)勃勃,五彩斑斕。

補(bǔ)充板書:鳥是樹的

看到這個(gè)題目,你產(chǎn)生了哪些疑問?

預(yù)設(shè):生:為什么說鳥是樹的花朵?

鳥是樹的怎樣的花朵?

鳥怎么會(huì)成了樹的花朵?

下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。

通過引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2.交流糾錯(cuò)本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有:

白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間

3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。

包含生字的隨文指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo):瞬 蹈 婉

師:剛才我們一起走進(jìn)了課文,此時(shí)此刻,你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

教師及時(shí)評(píng)價(jià):是啊,這小小的鳥兒在冬天,如若落在那干枯的樹杈上,總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺,作者說的多好:鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來談?wù)劇Ｄx,勾畫,批注。再體會(huì)著讀一讀。

學(xué)生閱讀思考。

師:下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。

預(yù)設(shè)1:(第2段).從第二段“一些鳥落到了樹上,大大小小,五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。

師追問:你讀到了什么?(鳥就像是樹的花朵)

怎么讀到的?(我從“五顏六色”讀到的,因?yàn)轼B兒顏色不同,大小不同,真的就像是花朵盛開在樹枝上。)

師:多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。

生2:我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上,就像樹枝上真的開滿了花一樣,讓樹不再單調(diào),變得美麗起來。(美美地讀一讀吧。)

千姿百態(tài)的花朵。

師:為什么呢?(因?yàn)轼B兒各不相同,樣子不同,大小不同,真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)2:(第三段)

“仿佛早春的玉蘭花,開得白腴而優(yōu)雅。”“瞬間.裝點(diǎn)”

生:白鴿落在這干枯的樹枝上,就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹,無比燦爛。

師:用你的聲音讀出這種燦爛。生讀

生:再歇一歇吧。我就是你的家。

謝謝你們來陪伴我。

盡情地唱吧,跳吧,我的孩子們。

師:善良的大樹,溫柔的母親,讓我們一起來欣賞這盛開的花吧!指名讀,自讀。

師:作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫,烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī),白鴿如那綻放的玉蘭花,給人以溫暖和希望,麻雀更讓這冬天的樹活力四射,真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)3:(第5段)

“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍,顯得柔和而富有彈性。”“它們?cè)跇渲ι铣?使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”

抓住“彈性.凝滯”等關(guān)鍵詞,來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。

生:鳥兒來到樹上,連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。

師:冬天的風(fēng),你怎么形容?

寒冷.刺骨.凜冽

為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢?

生:此時(shí)此刻,鳥兒的跳躍,讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃,所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。

師:此時(shí)此刻,大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱,又是一種怎樣的心境?

快樂.幸福.溫暖。生讀文。

師:此時(shí)此刻,你仿佛看到了什么?聽到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺?

師:讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。

師:鳥是樹的花朵,樹是鳥兒賴以生存的家園,鳥兒只有在這里,才會(huì)如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈,多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作,和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹,走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。

齊讀。

預(yù)設(shè)4:(第6段)

“樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗。”

師:你贊同作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?

生:贊同,因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹,在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。

你從哪里讀到的?

生:“你見過一朵花從春開到冬嗎?”鳥兒這朵花從春開到冬,是朵百開不敗的花。生讀。

生:贊同。這朵花會(huì)在樹枝之間飛來飛去,比真的花朵更美。

師:你認(rèn)為是朵?

生:會(huì)飛的花朵。(生讀)

師:飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花,好美啊!

生:贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。(生讀)

師:多么美麗的花朵,能歌能舞,簡直是花中仙子,真令人羨慕!

指名讀。

預(yù)設(shè)5:(第8段)

“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間,與綠葉一起舞蹈,與春風(fēng)一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。”

生:我從鳥從來就是樹的花朵這句話,讀到鳥兒就如樹上的花朵一般,只是它隱藏在樹上,所以人們從未曾注意,鳥是被人遺忘的花朵。

生讀。

生:夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào),秋天的月夜被一聲鳥鳴切開,是鳥讓自然界充滿無限生機(jī),它才是真正的花朵。

生讀。

師:是啊,鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩,于是春天,我們吟誦著“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”,夏天,我們感受著“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”,秋天,我們?cè)凇案啉B黃云暮,寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng),于是有人寫下了這樣一首詩:

鳥兒歌唱

用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉

向著大地上的樹木

袒露著心語和愛

有誰曾告訴我

十二月的瓦藍(lán)色天空

缺乏一種春天的等待呢

這歌聲中倏地綻放的羽翼

映襯著冬季陽光

多么地自由和浪漫

一如棲落枝椏的花朵

把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮

讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒,齊讀第9段。

二、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)生活。

作者把鳥想象成樹的花朵,使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎?寫在小本本上。

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十二

這周，我看了一本文學(xué)作品“完美的花朵”，讀了這本書后我為書中的主人公花木棉感到震驚。她因?yàn)樗憬愕乃蓝_始進(jìn)入成長的路程，由失語、自閉到重新返回校園，回到現(xiàn)實(shí)。

十四歲的花木棉酷愛繪畫藝術(shù)，她的自由和叛逆的個(gè)性使她與學(xué)校格格不入，一心相隨畫家表姐花木槿過自由的藝術(shù)生活。一個(gè)美麗的早晨，表姐畫完了最后一幅畫，生命凋謝了。木棉因?yàn)楸斫愕乃劳龆鴺O度自閉、'失語"，后來不得不休學(xué)回家。凋謝的表姐遺留了兩幅畫，一副是《麗江》是前世中的最后一幅，還有一副是《最后的花朵》，上面寫著一行字：抱緊花蕊，因?yàn)槲蚁腴_的更完美。因?yàn)檫@兩幅畫，引出了許多人物，在于這些人物的接觸過程中，木棉的心智和思想飛速的成長，她用自己獨(dú)特的視覺觀察感受這世界。有一天，偶遇兒時(shí)的小伙伴，木棉童年的記憶復(fù)蘇了，終于開始說話了。又經(jīng)歷種種悲歡離合，她不再拒絕發(fā)育長大，不再拒絕青春，木棉花完美的開放了。

抱住花蕊，因?yàn)槲蚁腴_的更完美。這句話一直縈繞在我的耳旁，，是的，成長的'過程中，每個(gè)人都要經(jīng)歷的，從懷疑、自閉、憤世嫉俗。到最后的堅(jiān)定、溫暖、包容，心靈變得強(qiáng)大了，我們才算真正長大成人了。

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十三

讀了吳忌的一篇文章――《鳥是樹的`花朵》，讓我想起了很多。作者是有感而發(fā)吧？在冬天的寂寞時(shí)空，鳥的出現(xiàn)讓孤寂的樹也變的歡愉起來。

理智使我明了：那樹葉，只是軀殼了。不再泛綠的葉片，已經(jīng)找不到生命的氣息。可是這更加讓人感動(dòng)。生命已逝，心意還在。只有在生的時(shí)候全心全意想要留下來，才能在死后不被秋風(fēng)吹走。一定是強(qiáng)大的意念力讓它們依舊聚在枝頭，成全了它們的心愿吧！

我沒有長時(shí)間的注視那棵樹。讓它和所有的樹葉獨(dú)享這片天地吧！我只看了一眼，汲取的力量已讓我的心久久不能平息。我知道它們還會(huì)一直在我的身后相依而立。夕陽的柔光一定會(huì)讓它們顯得更美。可我的心懷著一種敬意，不敢再用目光去打擾它們的安詳。

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十四

坐下聽得久了，愈發(fā)覺得這鳥兒的聲音空靈幽遠(yuǎn)，好想就這樣睡一覺啊，原來它們的叫聲還是極好的催眠曲。

曾經(jīng)只在書本里見過很多的鳥兒，印象中它們都是同大雁一樣，到了秋天就往南飛，尋找一片溫暖的濕地度過北方寒冷的冬天。只有等到春天來臨時(shí)，它們才都翩然飛回。

聽它們此起彼伏的鳴叫聲，再看它們飛上飛下，橫穿縱躍于光禿禿的枝椏間，我的心也因此而變得莫名的愉悅起來，我不再嗔怪它們的懶惰也好，不懂打算也罷。鳥兒原來是最崇尚自由并能大膽追求和創(chuàng)造生命之美好的生物！

鳥是樹的花朵！我的腦子里突然冒出這句話來，是的，多少天來，聽歡快的鳥兒鳴聲不斷，看它們愉快的身影在我的身旁縈繞不停，我努力的想找一個(gè)適之的表達(dá)。

是的，鳥兒就是群樹永不凋零的花朵！

鳥兒真是最懂得知恩圖報(bào)的，樹是它們永遠(yuǎn)的生命依托，是它們永遠(yuǎn)的精神家園。鳥兒也總依戀著樹，不論是綠蔭婆娑，還是枝葉零離；春天小樹抽出第一叢嫩芽，冬天老樹飄落最后一枚枯葉；鳥兒都把它們當(dāng)初最初的銘記。銘記小樹的每一次興榮，銘記老樹的每一次衰竭，它們永遠(yuǎn)對(duì)樹都那樣不離不棄，一如既往。

窗外的白楊早只剩下依然遒勁的枝干，它們宛如風(fēng)燭殘年的老人靜默地立在那里。而快活的鳥兒永遠(yuǎn)都那般年輕，鳥兒大概是不會(huì)老的，看它們輕盈的體態(tài)，還有永遠(yuǎn)都那么鮮亮的嗓子。它們飛得累了，三三兩兩都落在空空的枝杈上，悠閑自在，愜意滿懷。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，你會(huì)以為還有幾片未凋零的樹葉掛在枝間。不，是花朵，鳥兒開在寂寞冬樹上的美麗花朵！是的，誰又規(guī)定花朵都是大紅大紫、鮮艷無比的呢？美麗的花朵一樣可以是素面朝天、不加雕飾的。

鳥兒，就是樹的花朵，宛如遲暮的老者臉上展開的笑顏。是這些快樂的鳥兒，給本毫無生氣的白楊注入了新鮮的活力，因?yàn)轼B兒是開在樹上的花朵，才讓老樹不再寂寞，也正因?yàn)槲掖扒暗倪@幾株老樹開了幾朵會(huì)唱歌的花朵，這個(gè)冬天，我亦將不寂寞！

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鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十五

鳥是樹的花朵，你聽，多么美好且富有詩意的名字。在我空閑的時(shí)候閱讀了《鳥是樹的花朵》，文章講的是：在冬天里，樹木都落光了葉子，就只剩下光禿禿的枝干，雖然并不是丑，卻未免也有些遺憾，一群五彩的鳥落在樹干上，就像樹上開滿了花朵。“它們真的在冬天的樹枝與樹枝間打開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂，”使冬天這寧靜的水墨畫頓時(shí)就生機(jī)勃勃起來。

這聽起來是多么的奇妙啊，有了鳥的樹，變得生動(dòng)起來。它們?cè)跉g快的舞蹈，婉轉(zhuǎn)的歌唱，讓這個(gè)寒冷又蕭條的冬天變得活潑起來，讓人感覺沒有那么凝滯，這樣的大大的驚喜一直就在身邊，為什么我沒有發(fā)現(xiàn)呢？不，可能是我在生活中把它忽略了吧。

樹木對(duì)于鳥來說是溫馨的家園，是寧靜的棲息地，而鳥兒的歌與舞，使樹木有了靈動(dòng)與活力的氣息，也讓路過樹下的人，在這看到了更多生命的美麗。鳥從來就是樹的花朵，它們與微風(fēng)一起舞蹈，與綠葉一起歌唱。

一年四季的樹會(huì)感謝一年四季的鳥，鳥兒讓樹不再寂寞，不再單調(diào)，不再冷清；鳥兒讓樹更加美麗，更加婀娜，更加紛繁。其實(shí)，人與鳥，人與動(dòng)物，不也是互相依賴，和諧共生的嗎？愛護(hù)大自然，愛護(hù)動(dòng)物，就是愛護(hù)我們自己！

鳥是樹的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀16篇）篇十六

1.正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅的詞語的意思。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合語言文字理解鳥是樹的花朵，品味文中優(yōu)美的詞句。

【教學(xué)過程】。

設(shè)計(jì)意圖。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：

師：你最喜歡什么花呢?為什么?板書：花朵。

學(xué)生自由作答。

師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。

看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問?

下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。

通過引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2.交流糾錯(cuò)本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有：

白腴枝杈凝滯婉轉(zhuǎn)瞬間。

3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。

包含生字的隨文指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬蹈婉。

三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

教師及時(shí)評(píng)價(jià)：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥兒又是怎樣的花朵呢?請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來談?wù)劇Ｄx，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。

學(xué)生閱讀思考。

師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。

第二課時(shí)。

一、咬文嚼字，深入研讀。

預(yù)設(shè)1：(第2段).從第二段一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵。

怎么讀到的?(我從五顏六色讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。)。

師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。

生2：我從滿樹的花朵想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。(美美地讀一讀吧。)。

千姿百態(tài)的花朵。

師：為什么呢?(因?yàn)轼B兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)2：(第三段)。

仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。瞬間.裝點(diǎn)。

生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。

師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀。

生：再歇一歇吧。我就是你的家。

謝謝你們來陪伴我。

盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。

師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧!指名讀，自讀。

師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉.八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)3：(第5段)。

冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。它們?cè)跇渲ι铣瑁箻渲ι系亩鞗]有了寒冷的凝滯。

抓住彈性.凝滯等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。

生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。

師：冬天的風(fēng)，你怎么形容?

寒冷.刺骨.凜冽。

為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢?

生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。

師：此時(shí)此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境?

快樂.幸福.溫暖。生讀文。

師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么?聽到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺?

師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。

師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈，多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。

齊讀。

預(yù)設(shè)4：(第6段)。

樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗。

師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?

生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。

你從哪里讀到的?

生：你見過一朵花從春開到冬嗎?鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。

生：贊同。這朵花會(huì)在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。

師：你認(rèn)為是朵?

生：會(huì)飛的花朵。(生讀)。

師：飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花，好美啊!

生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。(生讀)。

師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕!

指名讀。

預(yù)設(shè)5：(第8段)。

鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。樹本來就是鳥的家園。

生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。

生讀。

生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。

生讀。

師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夏天，我們感受著蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽，秋天，我們?cè)诟啉B黃云暮，寒蟬碧樹秋中走過。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩：

鳥兒歌唱。

用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉。

向著大地上的樹木。

袒露著心語和愛。

有誰曾告訴我。

十二月的瓦藍(lán)色天空。

缺乏一種春天的等待呢。

這歌聲中倏地綻放的羽翼。

映襯著冬季陽光。

多么地自由和浪漫。

把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮。

讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。

二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。

作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎?寫在小本本上。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

通過檢查，將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實(shí)，保證學(xué)生的認(rèn)讀沒有障礙。

捕捉學(xué)生的直覺感受，整體感知全文。

通過中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。

此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。

賞析白腴這個(gè)詞，讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說的魅力。

此處，通過問題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。

通過對(duì)比，讓學(xué)生在語言文字中感受鳥兒給冬天的樹增添了無限活力。

抓住彈性一詞，深入品讀，將學(xué)生的想象打開，讓孩子浸潤著自己的情感來感悟語言，品味語言。

讓學(xué)生通過多種感官的參與和想象，深入與文本對(duì)話。體會(huì)鳥兒在樹枝上快樂地歌唱與舞蹈時(shí)的那份陶醉與忘我。

讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，同時(shí)通過爭論讓學(xué)生理解樹因鳥兒的存在而生機(jī)盎然，鳥因樹的存在而活力四射。

讓學(xué)生通過這首優(yōu)美的小詩，更加深刻地體會(huì)到冬日里鳥兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。

將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。