教學工作計劃的編寫過程需要教師充分思考和研究，確保每一個環節都能夠順利進行。以下是一些優秀教師總結的教學工作計劃，供大家參考學習。

多一些寬容教案（優質23篇）篇一

大山終究留若得，所以能峰巒雄偉；海洋終須納細流，所以能浩瀚無垠無垠。

漢代劉向曰：“心若山河者明，行如繩墨者章。”妙哉妙哉，“心若山河”乃心胸開闊如地，“行如繩墨”乃做事恪守標準。水可載舟，亦能覆舟。真誠待人，則許多人之水可載舟；相反，則許多人之水可覆舟。萬千世界，天下蒼生。吾輩常用，整日奔波往返于學館當中，雖稍識書一二，但星火燎原終無法燎原，應以“包容”之焰使之烈燃，以鑄有用之才。“社會發展乃少時成材之爐子”，吾輩須以包容的心，投身社會發展這一爐子當中，多給另一方一份包容，多給全球一份愛。雖非每個人能成正果，但相較做事兵戎相見，和人爭名奪利，則千百里也。

余常聞有父母教其兒女做事不能吃大虧，任包容于腦后，為利是可，吾禁不住啞然失笑，悲矣！其誤認為這一舉動能使兒女的眾多益處，卻不知道其兒女若這般，時間一長以后，必成一供氣量窄小的人。自當教其包容，任其對盛衰得與失談笑自若，對他人過錯付之一笑，豈不善哉。

包容衡量談何？一言，心里不求回報，敢作敢當。人若不求回報，“量”亦似上善若水，山留若得。如今吾輩，必挾一包容的心，為人處事社會發展。此之善哉！

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多一些寬容教案（優質23篇）篇二

教學目標：

1、能說出文章的中心論點，并知道怎么樣才能做到寬容。

2、能品析文章結構及論證語言。

3、學會寬容待人，能夠運用所學到的知識勸說他人。

教學內容及步驟。

一導入。

看故事新聞，談發現體會。

出示祁黃羊舉賢不避仇、將相和之負荊請罪的flash故事短片和下面的標題新聞。

新浪網標題新聞:。

不滿母親牢騷話一男子竟然打落母親兩顆牙。

男子拒交兩角存車費掄鋼鎖將看車人打成腦出血。

七旬老人在北京西客站餐廳休息挨服務員巴掌。

學生談談發現體會。

寬容是一種博大的愛，是化解矛盾的良藥。寬容是我國的傳統美德，但在現實生活中還有一些不盡如人意的地方，所以我們要多一些寬容。由此導入課文。

二、初讀課文明白道理。

請你來當小老師：

1、講出作者觀點。

明確：要做到寬容，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。四者有一個逐層遞進的關系。“互諒、互讓”是寬容的最基本的.要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。

3、文章最后一段并不是講要“多一些寬容”，是否多余？

明確：不多余，是文章觀點的補充論證。如果不分青紅皂白地一味強調寬容的重要。

多一些寬容教案（優質23篇）篇三

一、教學目標。

1、學習文章嚴謹的思路，緊湊的結構。

2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

二、教學重點、難點。

1、對寬容和批評統一關系的理解。

2、理解文章以講道理為主的論證方法。

三、教學時數。

一課時。

四、教學過程。

（一）預習。

1、給下列字注音。

和諧（）。

豁達（）。

迥異（）。

融化（）。

胸襟（）。

摒棄（）。

芥蒂（）。

嫉妒（）。

2、解釋下列詞語。

豁達：性格開朗；氣量大。

壁立：（山崖等）像墻壁一樣陡立。

淡泊：書不追求名利。

摒棄：舍棄。

斤斤計較：形容過分計較微小的利益或無關緊要的事情。

隔膜：情意不相通，彼此不了解。

遷就：將就別人。

姑息：無原則地寬容。

迥異：完全不同的意思。

芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

（二）導入。

教師出示林則徐自題聯的上聯；海納百川，有容乃大。讓學生說下聯：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯雖僅16個字，卻氣勢磅礴，表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

（三）閱讀課文，整體感知。

1、學生討論、交流。

2、明確：課文共三段，按照“為什么——怎么樣”的`思路展開。

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

第三段：對觀點作補充論述。

（四）精讀第二段，

思考：作者按什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？

學生討論、交流。

明確：這一段有五個層次，先總說后分說，分說的內容由輕到重，安排十分講究。

第一層（開頭兩句）是這一段的總述。三個“一種”；對寬容的性質進行定位。“要……就必須……”說明“互諒、互讓、，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。

第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。

第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒，互讓和互敬”。

（五）探究活動。

1、讀了課文后，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你覺得你周圍有的人心胸狹窄，請引用課文中關鍵性語句，對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委婉，以理服人。（學生討論、交流。）。

引導學生通過對生活中具體現象的分析和思考，認識文章的現實意義，加深對文章主旨的理解。注重學生獨特的見解，不求統一答案。

2、搜集有關寬容的名言、故事等。

學生小組合作，交流。

明確：有關寬容的名言，如下：

寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。

意志堅如鐵，度量大似海。

尊敬別人，才能讓人尊敬。

不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。——（俄羅斯）屠格涅夫。

一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——（黎巴嫩）紀伯倫。

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·離婁下》。

（六）小結。

本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

（七）布置作業。

探究練習二。

多一些寬容教案（優質23篇）篇四

1、能說出文章的中心論點，并知道怎么樣才能做到寬容。

2、能品析文章結構及論證語言。

3、學會寬容待人，能夠運用所學到的知識勸說他人。

一導入。

看故事新聞，談發現體會。

出示祁黃羊舉賢不避仇、將相和之負荊請罪的flash故事短片和下面的標題新聞。

新浪網標題新聞:。

不滿母親牢騷話一男子竟然打落母親兩顆牙。

男子拒交兩角存車費掄鋼鎖將看車人打成腦出血。

七旬老人在北京西客站餐廳休息挨服務員巴掌。

學生談談發現體會。

寬容是一種博大的愛，是化解矛盾的良藥。寬容是我國的傳統美德，但在現實生活中還有一些不盡如人意的地方，所以我們要多一些寬容。由此導入課文。

二、初讀課文明白道理。

請你來當小老師：

1、講出作者觀點。

明確：要做到寬容，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。四者有一個逐層遞進的關系。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。

3、文章最后一段并不是講要“多一些寬容”，是否多余？

明確：不多余，是文章觀點的補充論證。如果不分青紅皂白地一味強調寬容的重要性，可能會導致對丑惡甚至罪惡的姑息，要明辨是非、分清敵我，該批評、懲罰的還是要批評、懲罰。這樣,文章做到了既旗幟鮮明，又滴水不漏。

三、再讀課文評點品味。

請你來當評論員：

要求：選擇自己認為寫得很好或自認為不盡如人意的地方，擺明理由，寫好批注。

示例：

1、寬容是一種高尚的人格修養，一種“宰相胸襟”，一種大將風度。

注：三個“一種”，對寬容的性質進行定位，突出了要做到“寬容”的要求之高。

2、互讓，就是彼此謙讓，不計較個人名利得失。心底無私天地寬。摒棄私心雜念，自覺做到以整體利益為重，把好處讓給別人，把困難留給自己。爭名于朝，爭利于市，斤斤計較個人得失，是難以與他人和睦相處的。

這一層用了對比說理的方法。“摒棄私心雜念……把困難留給自己”，是從正面講道理，說明“讓”能消除矛盾；“爭名于朝……是難以與他人和睦相處的”，從反面講道理，說明“爭”的后果。

四補充課文添加事例。

要求：語言敘述簡潔，講清事實即可。

示例：有位老師發現一位學生上課時常低著頭畫些什么，有一天他走過去拿起學生的畫，發現畫中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老師沒有發火，要學生課后再加工畫得更神似一些。而自此那位學生上課時再沒有畫畫，后來他成為頗有造詣的漫畫家。

五、運用課文實踐出真知。

請你來當調解員。

要求：引用課文中關鍵性語句，結合自己的生活經驗，對下面畫面中兩位同學進行勸說。注意用語委婉，以理服人。

六、作業自助餐。

1、以“寬容”為主題,仿照課文中“愛能包容大千世界,使千差萬別、迥異不同的人和諧地融為一個整體；愛能融化隔膜的堅冰、抹去尊卑的界線，使人們變得親密無間；愛能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人間變得更加美好”句式寫一段話。（必做）。

2、課外搜集與寬容有關的格言警句、成語、諺語，積累在自己的摘抄本上，并挑選出其中兩句：一句送給畫面中的一位同學，另一句作為自己的座右銘。（必做）。

3、把本課內容與自己生活經驗結合起來，就應如何培養自己的寬容、在與人發生矛盾時該如何妥善處理，寫一篇心得體會。

4、課外查找幾個有關“寬容”的小故事，與同學交流。

多一些寬容教案（優質23篇）篇五

郭安鳳。

教學目的。

1、學習文章嚴謹的思路，緊湊的.結構。

2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

教學重點、難點。

1、對寬容和批評統一關系的理解。

2、理解文章以講道理為主的論證方法。

教學課時：一課時。

教學過程。

一、導入。

出示林則徐自題聯的上聯：海納百川，有容乃大。學生說下聯：壁立千仞，無。

欲則剛。這幅對聯16個字，氣勢磅礴，表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

二、朗讀課文，整體感知。

學生討論、交流。

明確：課文3段，按照為什么――怎么樣的思路展開。

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論。

[4]。

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多一些寬容教案（優質23篇）篇六

城東中學進王小二。

教學目標：

1、能說出文章的中心論點，并知道怎么樣才能做到寬容。

2、能品析文章結構及論證語言。

3、學會寬容待人，能夠運用所學到的知識勸說他人。

教學內容及步驟。

一導入。

看故事新聞，談發現體會。

出示祁黃羊舉賢不避仇、將相和之負荊請罪的flash故事短片和下面的標題新聞。

新浪網標題新聞:。

不滿母親牢騷話一男子竟然打落母親兩顆牙。

男子拒交兩角存車費掄鋼鎖將看車人打成腦出血。

七旬老人在北京西客站餐廳休息挨服務員巴掌。

學生談談發現體會。

寬容是一種博大的愛，是化解矛盾的良藥。寬容是我國的傳統美德，但在現實生活中還有一些不盡如人意的地方，所以我們要多一些寬容。由此導入課文。

二、初讀課文明白道理。

請你來當小老師：

1、講出作者觀點。

明確：要做到寬容，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。四者有一個逐層遞進的關系。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的`高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。

3、文章最后一段并不是講要“多一些寬容”，是否多余？

明確：不多余，是文章觀點的補充論證。如果不分青紅皂白地一味強調寬容的重要性，可能會導致對丑惡甚至罪惡的姑息，要明辨是非、分清敵我，該批評、懲罰的還是要批評、懲罰。這樣,文章做到了既旗幟鮮明，又滴水不漏。

三、再讀課文評點品味。

請你來當評論員：

要求：選擇自己認為寫得很好或自認為不盡如人意的地方，擺明理由，寫好批注。

示例：

1、寬容是一種高尚的人格修養，一種“宰相胸襟”，一種大將風度。

注：三個“一種”，對寬容的性質進行定位，突出了要做到“寬容”的要求之高。

2、互讓，就是彼此謙讓，不計較個人名利得失。心底無私天地寬。摒棄私心雜念，自覺做到以整體利益為重，把好處讓給別人，把困難留給自己。爭名于朝，爭利于市，斤斤計較個人得失，是難以與他人和睦相處的。

這一層用了對比說理的方法。“摒棄私心雜念……把困難留給自己”，是從正面講道理，說明“讓”能消除矛盾；“爭名于朝……是難以與他人和睦相處的”，從反面講道理，說明“爭”的后果。

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多一些寬容教案（優質23篇）篇七

1、學習文章嚴謹的思路，緊湊的結構。

2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

1、對寬容和批評統一關系的理解。

2、理解文章以講道理為主的論證方法。

一課時。

（一）預習。

1、給下列字注音。

和諧（）。

豁達（）。

迥異（）。

融化（）。

胸襟（）。

摒棄（）。

芥蒂（）。

嫉妒（）。

2、解釋下列詞語。

豁達：性格開朗；氣量大。

壁立：（山崖等）像墻壁一樣陡立。

淡泊：不追求名利。

摒棄：舍棄。

斤斤計較：形容過分計較微小的利益或無關緊要的事情。

隔膜：情意不相通，彼此不了解。

遷就：將就別人。

姑息：無原則地寬容。

迥異：完全不同的意思。

芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

（二）導入。

教師出示林則徐自題聯的上聯；海納百川，有容乃大。讓學生說下聯：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯雖僅16個字，卻氣勢磅礴，表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

（三）閱讀課文，整體感知。

1、學生討論、交流。

2、明確：課文共三段，按照“為什么——怎么樣”的思路展開。

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

第三段：對觀點作補充論述。

（四）精讀第二段，

思考：作者按什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？

學生討論、交流。

明確：這一段有五個層次，先總說后分說，分說的內容由輕到重，安排十分講究。

第一層（開頭兩句）是這一段的總述。三個“一種”；對寬容的性質進行定位。“要……就必須……”說明“互諒、互讓、，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。

第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。

第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒，互讓和互敬”。

（五）探究活動。

1、讀了課文后，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你覺得你周圍有的人心胸狹窄，請引用課文中關鍵性語句，對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委婉，以理服人。（學生討論、交流。）。

引導學生通過對生活中具體現象的分析和思考，認識文章的現實意義，加深對文章主旨的理解。注重學生獨特的見解，不求統一答案。

2、搜集有關寬容的名言、故事等。

學生小組合作，交流。

明確：有關寬容的名言，如下：

寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。

意志堅如鐵，度量大似海。

尊敬別人，才能讓人尊敬。

不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。——（俄羅斯）屠格涅夫。

一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——（黎巴嫩）紀伯倫。

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·離婁下》。

（六）小結。

本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

（七）布置作業。

探究練習二。

多一些寬容教案（優質23篇）篇八

1、學習文章嚴謹的思路，緊湊的結構。

2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

二、教學重點難點。

1、對寬容和批評統一關系的理解。

2、理解文章以講道理為主的論證方法。

三、教學課時一課時。

四、教學過程?。

一、預習字詞。

1、注音。

和諧（xi）豁（hu）達胸襟（jn）摒（bng）棄。

迥（jing）異芥蒂（jid）嫉妒（jd）。

2、解釋。

豁達：性格開朗；氣量大。淡泊：不追求名利。

摒棄：舍棄。姑息：無原則地寬容。

迥異：完全不同的意思。芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

二、導入??。

教師出示林則徐的上聯：海納百川，有容乃大。讓學生說出下聯：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯雖僅16個字，卻氣勢磅礴，表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

三、閱讀課文，整體感知。

學生討論后明確。文章按為什么——怎么樣的思路展開。

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

第三段：對觀點作補充論述。

四、閱讀第一段。

教師講解：前兩句從人與人的關系的角度闡述寬容的社會意義，說明只有提倡寬容，才能建立和諧的人際關系。后一句引用林則徐的對聯，從個人胸襟的角度加以論證。引用的內容，重點在于下聯，強調“有容乃大”的道理。總之，無論從社會的人際關系角度，還是從個人修養的角度，都必須提倡寬容。

五、精讀第二段。

思考：作者按什么層次來論述怎么樣才能做寬容？

學生討論后明確。

這一段的結構：總——分。

第一層是總述。三個“一種”是對寬容的性質進行定位。“要……就必須……”說明“互諒、互讓、互敬、互愛”，是寬容的基本要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。

第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。

第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。

第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。

四個層次的順序，安排得十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓和互敬”。

六、閱讀第三段。

這一段是一個補充論證，或者說是退一步論證。作者針對人們對文章觀點可能產生的誤解，在最后一段進行必要的補充論述，使自己的觀點立于不敗之地。這個限制顯示了作者表達的嚴密。

七、完成課后練習。

1、練習一。（讓學生認識本文的現實意義。不求統一答案。）。

2、搜集名言：

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（孟子）。

意志堅如鐵，度量大似海。（毛澤東）。

尊敬別人，才能讓人尊敬。（法國笛卡兒）。

不會寬容別人的人，是不配愛到別人寬容的。（俄羅斯屠格涅夫）。

一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。（黎巴嫩紀伯倫）。

多一些寬容教案（優質23篇）篇九

郭安鳳。

教學目的。

1、學習文章嚴謹的思路，緊湊的.結構。

2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

教學重點、難點。

1、對寬容和批評統一關系的理解。

2、理解文章以講道理為主的論證方法。

教學課時：一課時。

教學過程。

一、導入。

出示林則徐自題聯的上聯：海納百川，有容乃大。學生說下聯：壁立千仞，無。

欲則剛。這幅對聯16個字，氣勢磅礴，表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

二、朗讀課文，整體感知。

學生討論、交流。

明確：課文3段，按照為什么――怎么樣的思路展開。

第一段：論述提倡寬容的意義。

第二段：論。

[4]。

多一些寬容教案（優質23篇）篇十

2、透徹的分析，辯正的說理。

3、寬容與批評的統一。

1、理解寬容與批評的統一。

2、理解以講道理為主的論證方法。

投影片。

一課時。

1、導入??：人生活在社會中，總要與人相處，與外界發生各種聯系，因此，建立和諧的人際關系十分重要。在與他人的相處中，應該學會寬容。多一些寬容，就少一些心靈的隔膜；多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，多一份友愛。那么，怎樣才能做到寬容他人呢？今天，我們一起來學習郭安鳳的《多一些寬容》，從中你就能找到答案。

2、學生自讀課文，出示自讀指導。（放投影片）。

自讀指導：細讀課文，整體感知課文，體會課文嚴謹的思路，緊湊的結構；透徹的分析，辯正的說理。

討論以下問題：

（1）作者闡述了怎樣一個觀點？

（2）你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你覺得你周圍有的人心胸狹窄，請引用課文中的關鍵性的語句對這些人進行勸說，勸說時要注意用語委婉，以理服人。

（4）擺事實、講道理是議論文的主要論證方法。本文的論證方法是以擺事實為主，還是以講道理為主？作簡要說明。

3、學生討論，教師歸納、總結。

（話題：面對同學的一些錯誤，多一些寬容還是多一些批評？）。

1、導入??：在與同學的交往中，面對同學們的一些錯誤或不良品質，應該多一些寬容還是多一些批評？可能任者見任智者見智，今天我們“實話實說”演播室選兩位觀點相左的嘉賓（學生），想就這個話題實話實說，其他同學也可以隨時發言。

2、主持人（老師）與嘉賓（學生）實話實說，進行爭辯與研究。

（1）首先請各位嘉賓自我介紹一下，并闡明自己的立場。

（2）問贊成方：你認為面對同學的錯誤，多一些寬容，有什么理由？

（3）問反對方：你認為面對同學的錯誤，多一些批評，有什么理由？

（4）雙方進行爭辯。

3、歸納：結合課文第三段，認識到寬容與批評的統一。

“寬容是一種高尚的人格修養。”課外收集人格修養方面的格言警句、成語、諺語，與同學交流。

多一些寬容教案（優質23篇）篇十一

1、能說出文章的中心論點，并知道怎么樣才能做到寬容。

2、能品析文章結構及論證語言。

3、學會寬容待人，能夠運用所學到的知識勸說他人。

一、導入。

看故事新聞，談發現體會。

出示祁黃羊舉賢不避仇、將相和之負荊請罪的flash故事短片和下面的標題新聞。

新浪網標題新聞:。

不滿母親牢騷話一男子竟然打落母親兩顆牙。

男子拒交兩角存車費掄鋼鎖將看車人打成腦出血。

七旬老人在北京西客站餐廳休息挨服務員巴掌。

學生談談發現體會。

寬容是一種博大的愛，是化解矛盾的良藥。寬容是我國的傳統美德，但在現實生活中還有一些不盡如人意的地方，所以我們要多一些寬容。由此導入課文。

二、初讀課文明白道理。

請你來當小老師：

1、講出作者觀點。

明確：人與人相處，要多一些寬容。

明確：要做到寬容，就必須做到互諒、互讓、互敬、互愛。四者有一個逐層遞進的關系。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒、互讓、互敬”。

3、文章最后一段并不是講要“多一些寬容”，是否多余？

明確：不多余，是文章觀點的補充論證。如果不分青紅皂白地一味強調寬容的重要性，可能會導致對丑惡甚至罪惡的姑息，要明辨是非、分清敵我，該批評、懲罰的還是要批評、懲罰。這樣，文章做到了既旗幟鮮明，又滴水不漏。

三、再讀課文評點品味。

請你來當評論員：

要求：選擇自己認為寫得很好或自認為不盡如人意的地方，擺明理由，寫好批注。

示例：

1、寬容是一種高尚的人格修養，一種“宰相胸襟”，一種大將風度。

注：三個“一種”，對寬容的性質進行定位，突出了要做到“寬容”的要求之高。

2、互讓，就是彼此謙讓，不計較個人名利得失。心底無私天地寬。摒棄私心雜念，自覺做到以整體利益為重，把好處讓給別人，把困難留給自己。爭名于朝，爭利于市，斤斤計較個人得失，是難以與他人和睦相處的。

這一層用了對比說理的方法。“摒棄私心雜念……把困難留給自己”，是從正面講道理，說明“讓”能消除矛盾；“爭名于朝……是難以與他人和睦相處的”，從反面講道理，說明“爭”的后果。

四補充課文添加事例。

要求：語言敘述簡潔，講清事實即可。

示例：有位老師發現一位學生上課時常低著頭畫些什么，有一天他走過去拿起學生的畫，發現畫中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老師沒有發火，要學生課后再加工畫得更神似一些。而自此那位學生上課時再沒有畫畫，后來他成為頗有造詣的漫畫家。

五、運用課文實踐出真知。

請你來當調解員。

要求：引用課文中關鍵性語句，結合自己的生活經驗，對下面畫面中兩位同學進行勸說。注意用語委婉，以理服人。

六、作業自助餐。

1、以“寬容”為主題，仿照課文中“愛能包容大千世界，使千差萬別、迥異不同的人和諧地融為一個整體；愛能融化隔膜的堅冰、抹去尊卑的界線，使人們變得親密無間；愛能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人間變得更加美好”句式寫一段話。（必做）。

2、課外搜集與寬容有關的格言警句、成語、諺語，積累在自己的摘抄本上，并挑選出其中兩句：一句送給畫面中的一位同學，另一句作為自己的座右銘。（必做）。

3、把本課內容與自己生活經驗結合起來，就應如何培養自己的寬容、在與人發生矛盾時該如何妥善處理，寫一篇心得體會。（200字以上）。

4、課外查找幾個有關“寬容”的小故事，與同學交流。

七、教師寄語。

寬容是枝頭溫暖的陽光，

寬容是大海廣闊的胸懷，

寬容是春天里輕拂的縷縷微風，

寬容是冬夜里跳動的團團火苗。

有了寬容就沒有了嫉妒，

有了寬容就沒有了貪婪。

寬容是這個世界上一劑最好的藥，

她能夠醫好我們心靈久治不愈的創傷；

寬容是一幅最迷人的畫，

她能夠給我們帶來重振雄風的希望。

朋友，讓我們一起學會寬容，

因為，寬容別人也就是珍愛自己。

多一些寬容教案（優質23篇）篇十二

一只腳踩扁了紫羅蘭花，它卻把香味留到那個人的腳跟上，這就是包容。

——題記。

包容似水。包容，即寬容別人的過失，不難以釋懷，不斤斤必較，客客氣氣，做下大氣的人。包容如水般的溫柔，在碰到分歧時，通常比偏激的對付更合理。它似一泓清泉，款多抹除相互一時的敵對，讓人理智、保持清醒。

包容如火。由于更進一步一層的包容，不但代表著不計較個人利益，還能用自身的愛與真心實意來溫暖他人的心。心平似水的包容，已經是難能可貴；錦上添花的包容，更寶貴，更感人至深。包容，能溶化相互心里的冷凍，更將一股愛的供熱射入另一方心里。在這里填滿市場競爭的時期，大家所必須的不更是這類包容嗎？挑選包容，也就是挑選了關懷溫暖，另外也挑選了人生道路的開闊天空。

包容如詩。包容是一首人生道路的詩。無上人生境界的包容，不僅主要表現在生活起居中對某事的解決上，并且提升為一種為人處事的人生觀。包容的含意也不但僅限于人和人之間的了解與關懷，只是對天地之間全部性命的寬容與仁德。

人要學會欣賞，包容別人，便是包容自身。把一切不高興的分歧，都用包容來解決吧。

多一些寬容教案（優質23篇）篇十三

一只腳踩扁了紫羅蘭花，它卻把香味留到那個人的腳跟上，這就是包容。

包容似水。包容，即寬容別人的過失，不難以釋懷，不斤斤必較，客客氣氣，做下大氣的人。包容如水般的溫柔，在碰到分歧時，通常比偏激的對付更合理。它似一泓清泉，款多抹除相互一時的敵對，讓人理智、保持清醒。

包容如火。由于更進一步一層的包容，不但代表著不計較個人利益，還能用自身的愛與真心實意來溫暖他人的心。心平似水的包容，已經是難能可貴；錦上添花的包容，更寶貴，更感人至深。包容，能溶化相互心里的冷凍，更將一股愛的供熱射入另一方心里。在這里填滿市場競爭的時期，大家所必須的不更是這類包容嗎？挑選包容，也就是挑選了關懷溫暖，另外也挑選了人生道路的開闊天空。

包容如詩。包容是一首人生道路的詩。無上人生境界的包容，不僅主要表現在生活起居中對某事的解決上，并且提升為一種為人處事的人生觀。包容的含意也不但僅限于人和人之間的了解與關懷，只是對天地之間全部性命的寬容與仁德。

人要學會欣賞，包容別人，便是包容自身。把一切不高興的分歧，都用包容來解決吧。

多一些寬容教案（優質23篇）篇十四

一只腳踩扁了紫羅蘭花，它卻把香味留到那個人的腳跟上，這就是包容。

——作文題記。

包容似水。包容，即寬容別人的過失，不難以釋懷，不斤斤必較，客客氣氣，做下大氣的人。包容如水般的溫柔，在碰到分歧時，通常比偏激的對付更合理。它似一泓清泉，款多抹除相互一時的敵對，讓人理智、保持清醒。

包容如火。由于更進一步一層的包容，不但代表著不計較個人利益，還能用自身的愛與真心實意來溫暖他人的心。心平似水的包容，已經是難能可貴；錦上添花的包容，更寶貴，更感人至深。包容，能溶化相互心里的冷凍，更將一股愛的供熱射入另一方心里。在這里填滿市場競爭的時期，大家所必須的不更是這類包容嗎？挑選包容，也就是挑選了關懷溫暖，另外也挑選了人生道路的開闊天空。

包容如詩。包容是一首人生道路的詩。無上人生境界的包容，不僅主要表現在生活起居中對某事的解決上，并且提升為一種為人處事的人生觀。包容的含意也不但僅限于人和人之間的了解與關懷，只是對天地之間全部性命的寬容與仁德。

人要學會欣賞，包容別人，便是包容自身。把一切不高興的分歧，都用包容來解決吧。

多一些寬容教案（優質23篇）篇十五

今天中午，宋老師為六年組上的一堂心里輔導課給了我很深的印象，讓我記憶猶新，讓我懂得了道理，受到了啟迪。

寬容是一種美德。宋老師說過，如果把仇恨比作一塊石頭，很深的仇恨就是大石頭，很小的仇恨就是小石頭。你每天滿腦子里想的都是仇恨，你會帶著你的仇恨――也就是帶著大大小小石頭去報復別人，你會被沉重的石頭壓垮，最終你害的不是別人而是你自己。

有人說過：大海是寬闊的，比大海更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是是人的胸懷。是的，寬容是放棄，寬容是忘卻，寬容是發現別人的長處，寬容需要技巧我會永遠記住這堂特殊的課，它仿佛使我增添了一雙翅膀，帶著我的夢想，飛到遙遠的地方。

多一些寬容教案（優質23篇）篇十六

寬容，對自己是有益的。

寬容別人，同時也在磨煉自己，讓自己有一顆能容忍別人的`心。

如果你不寬容別人，就會生氣，生氣呢，就會產生疾病。

有一首告誡人們不要生氣的詩，叫——《莫生氣》。

其中，有一句話，叫：”莫生氣，氣出病來沒人替。“所以，為了自己身心的健康，要寬容別人，以免得病。

一生氣，身體里的細胞就扭曲了，就像一張紙，慢慢的扭曲，最后，扭斷了，就相當于人因生氣而死了。

我們天天都要看看，自己一天生了多少氣，自己的紙巾扭了多少圈。

如果生氣，疾病就會與日俱增。

所以，寬容是一種美德！

多一些寬容教案（優質23篇）篇十七

“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”寬容是深藏愛心的體諒，寬容是一種文明胸懷，一種仁愛的的光芒，更是一種人生的`境界。寬容了別人就等于寬容了自己，寬容的同時，也創造生命的美麗。的確，唯寬可以容人，唯厚可以載物。我們的生活需要多一些寬容。

鋼琴家李斯特的故事大家都讀過吧。說的是一位女鋼琴家因為擔心自己沒有名望，怕沒人來聽自己的音樂會，便以“李斯特的女學生”的名義刊登廣告，吸引觀眾。無巧不成書，就在這位“李斯特的女學生”開演唱會的期間，李斯特也來到了這座城市，而且就在她住的旅館下榻。這位女鋼琴家得到消息，惶恐不安，連忙跑到李斯特的房間里痛哭流涕地請求李斯特寬恕。

李斯特聽了她訴說的苦衷，非但沒有責備她，反而和顏悅色地對她進行指導，并為她示范。之后，李斯特對她說：“現在我已經教過你鋼琴了，從此以后，你完全可以自稱為‘李斯特的女學生’了。你開鋼琴演奏會的時候，我還可以為你特地出席演奏一曲。如果你的演奏曲目單還沒有印刷出來的話，請再加印一行；李斯特將親臨演奏。”那位女鋼琴家聽了李斯特的話，感激涕零，不知說什么才好。足見李斯特對下一代音樂人才的關心和寬容。

廉頗、藺相如“將相和”的故事也堪為寬容的典范。藺相如因為“完璧歸趙”有功被封為上卿，位在廉頗之上，廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如始終避讓，避免發生沖突，部下以為他害怕廉頗，他卻說；“秦國不敢侵犯趙國，是因為趙國文友藺相如，武有廉頗，如果秦國得知我們文武不合，還不趁機攻進，我是以國家利益為重。”廉頗聽說后，負荊請罪，這就是有名的將相和。正是有了藺相如的寬容和大度，才使得趙國免于秦國的入侵。

我們在生活和學習中不也應該多一份寬容和大度，少一些渺小和狹隘嗎？同學之間朝夕相處，學習、生活在一起，交往中難免會產生一些誤會和矛盾，當這種情況發生時，首先應該多想想自己的不足，主動承擔責任，“化干戈為玉帛”，增進同學之間的友誼，求得諒解，同時多站在對方的角度想一想，即使受點委屈，也要從大局想，以友誼為主，做到有理讓三分。古人說，“見賢思齊，見不賢而內自省”即是這個道理。

有了寬容，就如同有了人際交往中的“潤滑劑”，可以減少生活中許多不必要的摩擦和紛爭，清朝大學士張英一封“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇”的家書使家人茅塞頓開，解決了鄰里矛盾，成就了“六尺巷”的佳話。

是啊，如果我們都有“你敬我一尺，我讓你一丈”的寬容之心，這世界將變得更加美好和和諧。讓寬容無處不在！

多一些寬容教案（優質23篇）篇十八

寬容是一種仁愛的光芒，無上的福分，是對別人的釋懷，也是善待自己。

寬容是一各生存的智慧，生活的藝術，是看透了社會人生以后所獲得的那份從容，自信和超然。有了這種智慧，這種藝術，就會面對人生，從容不迫。

寬容是一種力量，一種自信，是一種無形的感召力和凝聚力。有了這種力量和自信，就會胸有成竹，獲得成功。

人的成長是一個不斷經歷磨難和挫折，最終變得聰慧的過程。每當你充滿信心采取行動時，你永遠無法預見有什么樣的結果，或成功，或失敗。不論最終成功與否，這些經歷都是可貴的。事實上，你往往可以從失敗的經歷中學到更多的東西。

很多人無法做到寬容的原因是不明白寬容的意義。古代有們老禪師，一天在夜里散步，發現有人違規越墻溜達了。而這個小和尚正是老禪師和徒弟。當小和尚發現是自己的腳踩著師父的背脊翻過院子的'，小和尚不知如何是好，但是老禪師并沒有責怪他，只是平靜地說：“夜深天涼，快去多穿件衣服。”

老禪師寬容了他的弟子，他知道，寬容是一種無聲的教育。

寬容使人成熟。成熟的人懂得和諧相處，包容萬物。寬恕的能力和成熟的程度是成正比的，越成熟的人，寬容量越大。

不要讓缺陷成為禁錮你的牢籠，對缺陷寬容一些，你會發現你收獲的不僅僅是心靈上的輕松與愉悅，你會得到人生最珍貴的饋贈——成功。

多一些寬容教案（優質23篇）篇十九

寬容有益于自己。

包容別人，同時也磨煉自己，讓自己有一顆包容別人的`心。

不包容別人，就會生氣，會生氣，會生病。

有一首詩叫人不要生氣，叫——《莫生氣》。

其中有一句話：“不要生氣，生病了沒人代替你。”所以，為了你的身心健康，包容別人，免得生病。

當你生氣的時候，身體里的細胞就扭曲了，就像一張紙。最后，你擰下來，就相當于人因為憤怒而死。

每天都要看自己有多生氣，紙巾扭了多少圈。

如果你生氣了，病情會一天天加重。

所以，包容是一種美德！

多一些寬容教案（優質23篇）篇二十

大山終究留若得，所以能峰巒雄偉；海洋終須納細流，所以能浩瀚無垠無垠。

漢代劉向曰：“心若山河者明，行如繩墨者章。”妙哉妙哉，“心若山河”乃心胸開闊如地，“行如繩墨”乃做事恪守標準。水可載舟，亦能覆舟。真誠待人，則許多人之水可載舟；相反，則許多人之水可覆舟。萬千世界，天下蒼生。吾輩常用，整日奔波往返于學館當中，雖稍識書一二，但星火燎原終無法燎原，應以“包容”之焰使之烈燃，以鑄有用之才。“社會發展乃少時成材之爐子”，吾輩須以包容的心，投身社會發展這一爐子當中，多給另一方一份包容，多給全球一份愛。雖非每個人能成正果，但相較做事兵戎相見，和人爭名奪利，則千百里也。

余常聞有父母教其兒女做事不能吃大虧，任包容于腦后，為利是可，吾禁不住啞然失笑，悲矣！其誤認為這一舉動能使兒女的眾多益處，卻不知道其兒女若這般，時間一長以后，必成一供氣量窄小的人。自當教其包容，任其對盛衰得與失談笑自若，對他人過錯付之一笑，豈不善哉。

包容衡量談何？一言，心里不求回報，敢作敢當。人若不求回報，“量”亦似上善若水，山留若得。如今吾輩，必挾一包容的心，為人處事社會發展。此之善哉！

多一些寬容教案（優質23篇）篇二十一

這節課首尾都做得相當不錯，開頭用的幾則材料能夠鮮明地反映本節課的中心思想，特別是小品flash的播放就有點讓學生真心的體會到寬容是有原則的這是很明顯的。但是中間的教學設計還有其不足之處，但在思路上還算清楚，語言上如果幽默感還可以增加一些，這樣更能讓學生從心地去體會，所以，要加強這方面的自身的素質。

1、（多項）生活經驗告訴我們，善于寬容，利人利己，因為（abc）。

a.寬容能使對方吸取教訓，重新審視自己的行為。

b.寬容能使自己遠離煩惱、仇視，體驗到寬容帶來的心靈安寧和清靜。

c.寬容是一種美德，一種境界。

d.有時寬容別人也會吃虧。

2.（多項）“人非圣賢，誰能無過”“退一步，海闊天空；讓三分，風平浪靜。”這些古語和俗語告訴我們（abd）。

a．寬容是一種美德，是待人寬厚、有氣量。

b．學會大度和寬容可以使自己擁有一個融洽、和諧的人際關系。

c．要把別人的過錯記在心里，不要忘記。

d．嚴于律己、寬以待人是為人處世的最高境界。

辨析題：我們對所有的事情都要抱理解與寬容的心。

多一些寬容教案（優質23篇）篇二十二

今天在市場玩的時候，看到很多人在那里，好像哪里有問題。我想參與其中。

經過一番了解，原來是一個阿姨撞見了一個騎著電動三輪車的小女孩。阿姨趕緊下車說：“你怎么了？”然后抱怨說：“騎自行車拐彎的時候，能看到后面有車嗎？”！”小女孩的媽媽生氣了。他氣憤地說：“你打了一個孩子，怪他。”阿姨大聲瞪著眼說，“是我一個人的錯嗎？“兩個人互相讓道，大吵了一架。結果小女孩的媽媽打了110。然后經過群眾調解和110，阿姨賠了小姑娘50塊錢。其實小女孩并不嚴重，只是把裙子弄壞了。通過這件事，我們了解到一個道理。遇到事情，互相讓步，說一句好話就這么難？我們不能向他們學習，小題大做。我們要多包容別人！

多一些寬容教案（優質23篇）篇二十三

學習目標：

1.合作交流中把握作者的觀點。

2.了解課文嚴謹的思路和緊湊的結構。

3.同桌合作體會課文透徹的分析和辨證的說理。

學習時數：

一課時。

學習設計：

一、導語設計。

講述有關寬容的故事《“絕纓”之會》以導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1.朗讀課文。

2.同位交流合作解決生字詞。

3.合作討論：課文圍繞“寬容”論述了幾個問題？

三、再讀課文，深入探討。

1.作者是怎樣在課文開頭提出中心論點的。

2.說說第二段的.結構特點。

3.討論：四個“互”論述的思路有什么異同？

4.合作完成探究練習第二題。

5.學習最后一段，體會辨證說理的重要性。

課外收集有關寬容的格言警句、成語、諺語和小故事。

五、板書設計。