教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該具有可行性和靈活性,以適應(yīng)不同學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的需求。教學(xué)工作計(jì)劃范文5:小學(xué)音樂教學(xué)工作計(jì)劃,注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇一
活動目標(biāo):
1、了解魚類的主要特征。(身體表面有鱗,用鰓呼吸,靠鰭運(yùn)動,用卵繁殖后代,終生離不開水)。
2、學(xué)習(xí)分辨魚類和非魚類,并說出理由。
活動準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
幼兒對于鯽魚和金魚已經(jīng)有了充分的觀察,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
ppt、金魚和鯽魚的'手偶各一個(gè)、人手一張指示牌,正面笑臉,反面哭臉。
活動過程:
一、故事導(dǎo)入――《鯽魚搬新家》的故事。
二、找出鯽魚和金魚的共同特征――通過比較在黑板上羅列出鯽魚和金魚的共同點(diǎn)。
――及時(shí)幫助幼兒歸納總結(jié)出魚的特征。
三、選擇區(qū)域:它們是魚嗎?
――提出問題:烏龜是魚嗎?
師:孩子們你們認(rèn)為烏龜是魚的,請坐在a區(qū);覺得不是的,請坐在b區(qū)。
師:你為什么會覺得不是魚呢?(說說理由)――教師播放烏龜生活習(xí)性的視頻幫助孩子理解為什么烏龜不是魚。
四、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)判斷墨魚是魚嗎?
1、點(diǎn)擊ppt,出示墨魚,猜想:墨魚該屬于什么類?
2、根據(jù)幼兒對墨魚的判斷為”魚類“、”非魚類“兩個(gè)答案為分組依據(jù),把幼兒分為”魚類“”非魚類“和”不確定“三類。
3。模擬辯論的形式,兩組各派代表,表述自己的理由。
例如:魚組墨魚會游,所以它是魚類。
非魚組墨魚沒有鰓和鰭,可是魚是有魚鰓和魚鰭的,所以它不是魚類。
4、借助ppt,了解”墨魚“的特征。
四、辯論結(jié)束。
師:墨魚到底加入了魚類還是非魚類呢?讓我們一起聽聽墨魚是怎么說的。
五、《小朋友的書―動物王國》。
――小朋友,你認(rèn)識這些水中生物嗎?哪些生物你覺得不是魚類呢?說一說你的原因。
活動延伸:
請你再去收集資料:還有哪些”x魚“其實(shí)不是真正的”魚“。
三、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)判斷蝙蝠是鳥類還是獸類。
1、點(diǎn)擊ppt,出示蝙蝠,猜想:蝙蝠該屬于什么類?
2、根據(jù)幼兒對蝙蝠的判斷為”鳥類“、”獸類“兩個(gè)答案為分組依據(jù),把幼兒分為”鳥類“”獸類“和”不確定“三類。
3、模擬辯論的形式,兩組各派代表,表述自己的理由。
例如:鳥類組蝙蝠會飛,所以它是鳥類。
獸類組鳥的嘴巴尖尖的,可是蝙蝠是有牙齒的,所以它不是鳥類是獸類。
4、借助ppt,了解”蝙蝠"的特征。
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇二
活動目標(biāo):
1、走進(jìn)海底世界,認(rèn)識魚類、貝類、藻類等海底生物。
2、能說出一些海生物的名稱、主要特征和生活習(xí)性。并對它們進(jìn)行分類。
3、萌發(fā)熱愛大海、喜愛海洋生物的情感。
活動重點(diǎn):
萌發(fā)熱愛大海、喜愛海洋生物的情感。
活動難點(diǎn):
說出一些海生物的名稱、主要特征和生活習(xí)性。并對它們進(jìn)行分類。
活動過程:
一、談話引出主題。
2、師結(jié):海底世界真美,有各種各樣的海生物。我們再一起去認(rèn)識它們吧。
二、認(rèn)識各種海生物。
一一出示ppt圖片,引導(dǎo)幼兒說出其名稱、特征和生活習(xí)性。
如:帶魚,提問:這是海底的.什么生物?它長什么樣?喜歡吃什么?。。。。。。
三、給海生物分類。
1、師:海底的生物可真多。你能給它們進(jìn)行分類嗎?
2、幼兒對海生物進(jìn)行分類。(小組一份)。
3、說說分類結(jié)果及為什么這樣分?(重點(diǎn)種類分類:魚類貝類藻類)。
四、觀看影像資料。進(jìn)一步豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和探索興趣。
1、觀看介紹海底生物和海底世界的影像資料,了解各類生物的生活習(xí)性和活動方式,豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。
2、師結(jié):海底還有很多我們不認(rèn)識的生物,請小朋友多查找資料,多觀看有關(guān)視頻、書籍,去海洋館參觀等,你會知道很多很多海底奧秘的。
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇三
活動目標(biāo):
1、通過和平面鏡比較,初次玩,感知放大鏡的神奇。
2、知道放大鏡是凸透鏡,能說出生活中一些與凸透鏡原理有關(guān)的物品。
3、利用焦點(diǎn)燃燒紙板、紙片,使幼兒體驗(yàn)科學(xué)無處不在,從而激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探究的興趣。
活動準(zhǔn)備:人手一個(gè)放大鏡,一面小鏡子。若干紙片、紙板。手電筒一個(gè)。
活動過程:
一、請小朋友把你們帶的小鏡子拿出來看一看、摸一摸,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、老師還給你們帶來了一個(gè)好玩的.東西(出示)認(rèn)識嗎?叫什么?(放大鏡)。
1、請你們看一看、摸一摸,然后說一說和平面鏡對比后你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、再到自己、伙伴的身上,周圍的物體上用放大鏡觀察一下,說說看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
師小結(jié):“摸起來鏡面是突出來的,當(dāng)你仔細(xì)看放大鏡上的你的時(shí)候變成了哈哈鏡;而當(dāng)你把鏡子拿到一定距離的時(shí)候,再仔細(xì)看鏡子里的你時(shí)發(fā)現(xiàn)和本人很清楚。”
3、師:“當(dāng)你把放大鏡遠(yuǎn)距離對準(zhǔn)報(bào)紙看字的時(shí)候,說說看,你發(fā)現(xiàn)了什么?”
師小結(jié):“用放大鏡看物體,離物體不能太遠(yuǎn);否則,從放大鏡上看的物體會變得更小。其實(shí),放大鏡是一面凸透鏡。”
三、師:“請小朋友說說在生活中,利用凸透鏡原理制成的像放大鏡這樣的物品都有哪些?(顯微鏡、老花鏡、照相機(jī)、貓眼、投影儀、汽車前后尾燈等)。
四、小朋友猜猜看,老師把手電筒燈光對準(zhǔn)放大鏡后,后面的報(bào)紙上會出現(xiàn)什么?(老師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說。)時(shí)間長了,那個(gè)亮點(diǎn)又會有什么變化?你們想試一試嗎?沒有手電筒,我們就利用太陽光來照,看看你的報(bào)紙會發(fā)生什么變化,然后告訴老師。
幼兒實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。
六、活動結(jié)束,整理物品回教室。
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇四
音樂活動:節(jié)奏朗誦《我愛祖國的臺灣島》中,我把自己的.電子琴帶到課堂上,為幼兒也準(zhǔn)備了各縱隔樣的打擊樂器,整個(gè)活動過程中幼兒興趣非常濃厚,氣氛很好,每個(gè)孩子都積極參與,孩子們對奇妙的樂器充滿了好奇,所以我希望通過這個(gè)音樂活動來讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏演奏,讓幼兒學(xué)會從日常生活中尋找各種有趣的樂器來演奏,奇妙的伴奏(大班)。
活動目標(biāo)。
1。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感受力和對音樂活動的興趣。
2。豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
活動核心。
1。讓幼兒學(xué)會基本的擊拍方法和強(qiáng)弱變化,能聽節(jié)奏變換,幼兒教案《奇妙的伴奏(大班)》。
2。幼兒能自己動手動腦制作或?qū)ふ野樽鄻菲鳌?/p>
活動準(zhǔn)備。
電子琴1臺,打擊樂器1套,各種瓶罐,沙子,石頭,種子,水,筷子等等供幼兒操作的材料。
活動過程。
一。隨音樂律動進(jìn)活動室,創(chuàng)設(shè)活動情境。
二。練習(xí)擊拍。
1。練習(xí)基本的擊拍方法,并注意強(qiáng)弱變化。
2。聽教師的節(jié)奏擊拍。
三。幼兒練習(xí)用各種方式為歌曲伴奏。
2,引導(dǎo)幼兒試著用身體的某些部位發(fā)出聲音,如拍手,拍腿,拍肩,跺腳,彈舌頭等,并試著用這些方式為歌曲伴奏。
3。請幼兒用打擊樂器為歌曲伴奏。
四。教師為幼兒提供各種廢舊材料,幼兒自己從中發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ抑谱髂馨l(fā)出聲響的物品,作成伴奏樂器。
1。幼兒自己動手操作,教師觀察幼兒情況。
2。請幼兒用自己制作的伴奏器具為歌曲伴奏。
五。總結(jié),結(jié)束。
活動延伸。
開辟新的區(qū)角“小小音樂會”(音樂角)。
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇五
活動目標(biāo):
1引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征,并用語言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探索興趣。
活動準(zhǔn)備:
凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
活動過程:
一、第一次嘗試:玩透鏡。
2幼兒操作嘗試。
3引導(dǎo)幼兒討論:剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎?
4得出結(jié)論:不一樣,有的放大,有的縮小。
二、第二次嘗試:引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn):凹面鏡、凸透鏡的.特征。
2幼兒嘗試操作,發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3引導(dǎo)幼兒討論。
1)哪種鏡片看東西會變小?(中間薄的鏡片看東西會變小)教師告訴幼兒:這種就叫凹透鏡(幼兒學(xué)說)。
2)哪種鏡片看東西會變大?(邊上薄中厚的鏡片看東西變大)教師告訴幼兒:這種就叫凸透鏡(幼兒學(xué)說)。
3)得出結(jié)論:不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試:
2請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎?為什么會不一樣?
3引導(dǎo)幼兒討論:這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣?
4得出結(jié)論:這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理,只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀,而這就不是透鏡了,叫凹面鏡、凸面鏡。
5教師小結(jié):今天,我們看到的這些鏡子真奇妙,能把東西放大、縮小,你還在什么地方見過這種鏡子呢?(望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等)幼兒說出各種鏡子,教師出示。
6幼兒自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡等(自然結(jié)束)。
活動反思。
整個(gè)活動,給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動中的支持者,鼓勵者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽幼兒的表述,并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體,他們通過觀察、動手、探究,梳理出新的知識經(jīng)驗(yàn)使他們在實(shí)踐中增長才干。當(dāng)然,在幼兒的科學(xué)活動中,我們應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒思維能力的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識,走進(jìn)科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長之路。
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇六
《凸透鏡》一課是小學(xué)自然課本四年級教學(xué)內(nèi)容。本課是學(xué)生認(rèn)識凸透鏡的聚光、放大作用,認(rèn)識凸透鏡的成像作用,通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律。
在實(shí)施素質(zhì)教育及課程改革的實(shí)踐中,科學(xué)教學(xué)的核心是圍繞“科學(xué)探求”做文章,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)識自然界的客觀事物及其規(guī)律的方法,給學(xué)生第一手材料,在攻取感性認(rèn)識的同時(shí),培養(yǎng)他們積累進(jìn)行科學(xué)探求活動的經(jīng)驗(yàn)。
在《凸透鏡》一課,我是這樣安排的,故事導(dǎo)入新課;然后經(jīng)過實(shí)驗(yàn)可以在紙屏上得到物體的像,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“影”與“像”混淆,為了讓學(xué)生有清楚的認(rèn)識,可以請學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識回憶,實(shí)現(xiàn)自我否定,建立新的知識點(diǎn)。
課后,我進(jìn)行了深刻的反思:過去,我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,所以我們要改革,增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性。學(xué)課間加強(qiáng)整合,可以提高學(xué)習(xí)效率,但并不是說可以無目的,隨意地整合。《凸透鏡》一課的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)和制作,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,通過研究凸透鏡成像的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生探究的精神。本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),從中得出凸透鏡有成像的作用。在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生觀察像的大小變化,從中找出規(guī)律,這是本課的又一重點(diǎn)。
結(jié)合本課的重點(diǎn),我重點(diǎn)讓學(xué)生自己摸索,鼓勵他們積極參與進(jìn)來,在獲取知識的基礎(chǔ)上發(fā)展思維,發(fā)展能力。同時(shí),學(xué)生在研究像距物距和成像大小時(shí)學(xué)會了辨證地看待事物的變化,單方面物距或者像距的變化并不一定改變像的大小,并得到清晰的像,這也是學(xué)生在情意方面的創(chuàng)新。
素質(zhì)教育要求以創(chuàng)新精神,創(chuàng)造能力,實(shí)踐能力為核心,以發(fā)展個(gè)性為基礎(chǔ)。“探究自然的程序和經(jīng)歷是一種實(shí)踐行動,這種探究自然實(shí)踐行動才是科學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵”。
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇七
活動目標(biāo):
1、通過實(shí)驗(yàn)比較水滴在不同紙上的結(jié)果,能進(jìn)行簡單地實(shí)驗(yàn)記錄;
3、增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)活動及探索事物的興趣。
活動準(zhǔn)備:
玻璃缸,紙花,各種紙片,白紙兩張;記錄紙每人一份,水、布、籮筐每組一份。
活動過程:
(一)發(fā)現(xiàn)紙吸水的現(xiàn)象。
1、出示紙花,現(xiàn)在把紙花放入水中,會有什么變化?(花打開了,花瓣濕了)。
2、為什么紙花會在水中開放呢?
3、小結(jié):因?yàn)榧垥堊龅幕ㄎ怂院缶蜁_放了。
(二)比較水滴在不同紙上的結(jié)果。
2、幼兒操作實(shí)驗(yàn),教師巡回觀察;
4、小結(jié):生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水,當(dāng)水滴到紙的表面上,水馬上消失了,或是慢慢地滲透進(jìn)去了,那這些紙會吸水的.;當(dāng)水一直停在紙的表面上,那這些紙是不吸水的。
(三)發(fā)現(xiàn)紙的吸水速度不同。
1、設(shè)疑紙的吸水速度一樣嗎?
3、小結(jié):不同的紙吸水的速度是不一樣的,材料不一樣,吸水的速度也不同,比如餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多,白卡紙光滑又厚吸水慢又少。
(四)選紙解決生活中的問題。
2、天氣熱擦汗該選哪種紙?畫水粉畫該用哪種紙?包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙?并說明理由。
活動延伸:
生活中還有一些很特殊的紙,如不怕水的紙等等,在接下去的活動中我們進(jìn)一步來研究。
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇八
活動目標(biāo):
1、過自身的探索發(fā)現(xiàn)問題,了解電池的'特性和使用方法。
2、學(xué)習(xí)看線路圖正確安裝電池。
3、喜歡參與探索活動,在活動中保持愉快情緒。
活動準(zhǔn)備:
各種型號電池、正確安裝電池的操作板一塊,幼兒操作材料:電池、電珠、電線各若干、小賽車人手一部,電池用途錄象。
活動過程:
一、玩中探索。
1、提出要求,請幼兒玩玩各種電動玩具。
2、介紹自己玩的是什么玩具,是怎么玩的。
3、討論:為什么有的賽車沒有動?
4、出示電池,請幼兒安裝電池。再次引導(dǎo)幼兒觀察、討論:為什么有些賽車裝上了電池還是不能開動?(鼓勵幼兒大膽發(fā)言,教師不作結(jié)論,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入操作活動環(huán)節(jié)。)。
二、了解,探索、操作。
1、認(rèn)識電池的型號。
請每一組小朋友把你們的籮筐放在桌子當(dāng)中,大家互相看一看、比一比,說說這些電池除了包裝的顏色和圖案不一樣外,還有什么是不一樣的?(大小)。
2、認(rèn)識電池的正負(fù)極及標(biāo)記。
接下來請你再找找,這些大小不同的電池在外形上有什么一樣的地方?
3、幼兒兩人一組,相互合作,共同探索。
要求:用電珠、電線和電池使電珠亮起來。
4、記錄操作過程,討論、交流:怎樣使電珠亮起來?
小結(jié):電池供電,使電珠亮起來。育&嬰……會。
6、讓幼兒給賽車正確安裝電池。
三、延伸,繼續(xù)探究。
1、簡單介紹平時(shí)使用電池應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
2、請幼兒回家之后去找找生活當(dāng)中還有哪些東西需要用到電池,還有哪些不一樣的電池。
3、引導(dǎo)幼兒觀看錄象,了解生活中的電池及其廣泛用途。
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇九
1.引導(dǎo)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征,并用語言表達(dá)其發(fā)現(xiàn)。
2.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探索興趣。
透鏡、凸透鏡、平面鏡人手一份,各種顏色的透明紙若干。哈哈鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。
一、第一次嘗試:玩透鏡。
2.幼兒操作嘗試。
3.引導(dǎo)幼兒討論:剛才用三塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎?
4.得出結(jié)論:
(1)不一樣,有的放大,有的縮小,有的不變;
(2)顏色不同的紙放在鏡片前看到東西也變顏色恥,教師解釋說,我們在舞臺上看到的各種顏色的射燈就是利用這個(gè)原理。
二、第二次嘗試:引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)?、凸透鏡、平面鏡的特征。
2.幼兒嘗試操作,發(fā)現(xiàn)不同的原因。
3.引導(dǎo)幼兒討論。
(1)哪種鏡片看東西會變小?(邊上厚中間薄的鏡片看東西會變小)教師立即告訴幼兒:這種就叫?透鏡(幼兒學(xué)說)。
(2)哪種鏡片看東西會變大?(邊上薄中奪取的鏡片看東西變大)教師告訴幼兒:這種就叫凸透鏡(幼兒學(xué)說)。
(3)剩下哪種看東西不變?(剩下的邊上和中間一休養(yǎng)厚的看東西不變)教師告訴幼兒:這種叫平面鏡(幼兒學(xué)說)。
(4)得出結(jié)論:不一樣的透鏡看東西也不一樣。
三、第三次嘗試:玩哈哈鏡,說說透鏡的用處1.師:小朋友真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準(zhǔn)備了幾面廳妙的'鏡子,你們看是什么?(哈哈鏡)大家試試看,哈哈鏡里的人和你一樣嗎?為什么會不一樣。
2.幼兒玩哈哈鏡。
3.引導(dǎo)幼兒討論:為什么會不一樣?(圖為哈哈鏡表面是?凸不平的)。
4.得出結(jié)論:哈哈鏡是工人叔叔們利用?透鏡、凸鏡的原理,只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀,而這就不是透鏡了,叫?面鏡、凸面鏡。
5.教師小結(jié):今天,我們看到的這些鏡子真奇妙,能把東西放大、縮小,你還在什么地方見過這種鏡子呢?(望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等)幼兒說出各種鏡子,教師出示。
6.幼兒自由地玩望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、哈哈鏡等(自然結(jié)束)。
四、總結(jié)活動。
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇十
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
二、過程和方法。
1、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程,了解照相機(jī)的成像原理。
2、能簡單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、通過模擬相機(jī)的制作和使用,獲得成功的喜悅。
2、具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識。
通過觀察和制作,使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識。
通過觀察照相機(jī)、投影儀、放大鏡的像,再經(jīng)過分析、綜合、最后得出它們成的像。
照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。
一、引入新課。
節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游,總要留影作紀(jì)念,攝影師用照相機(jī)拍出美麗的風(fēng)光,動人的場景使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機(jī),你們想了解它嗎?今天我們通過觀察、研究走近它,認(rèn)識它。
二、新課學(xué)習(xí)。
(一)照相機(jī)。
通過對照相機(jī)的觀察和大家收集的資料,看看能不能解決這些問題。哪組先來匯報(bào)一下你們組收集到的資料。教師適時(shí)的引導(dǎo)、評價(jià)。
1、照相機(jī)前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠(yuǎn)點(diǎn),想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn)。光線強(qiáng)拍出的照片發(fā)白,光線弱拍出的暗。照相機(jī)由鏡頭、機(jī)箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成。
播放動畫:快門與采光。
播放動畫:光圈與景深。
通過播放動畫,讓學(xué)生直觀的了解照相機(jī)的調(diào)光和景深與透鏡的關(guān)系。
2、光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會聚在膠片上,形成一個(gè)像,這個(gè)像沖洗出來就是照片。像是怎么落在膠片上?是因?yàn)槟z片上涂著一層對光敏感的物質(zhì),通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化,物體的像就被記錄在膠片上,經(jīng)過顯影、定影后成為底片,再用底片沖印就可以得到照片。
想想做做:
方案1:用兩個(gè)粗細(xì)相近的長方形紙筒,使一個(gè)紙筒剛好能套入另一個(gè),在大的紙筒前面固定一個(gè)凸透鏡,在小的紙筒前面,固定一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕,把紙筒有屏幕的一端朝里,套入較大的圓筒,就制成了模擬照相機(jī)。
方案2:用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的,長約15cm的圓紙筒,使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè),在直徑較大的紙筒前面,固定一個(gè)凸透鏡,在直徑較小的紙筒前面,固定一個(gè)屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里,套入較大的圓筒內(nèi),這樣模擬照相機(jī)就做成了。
現(xiàn)在我們按照方案制作好后,對準(zhǔn)某個(gè)人或物體,拉動紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離,能觀察到什么?是不是可以看到一個(gè)縮小的、倒立的清晰的像?下圖就是照相機(jī)成像的原理示意圖,物體通過透鏡在底片上成一個(gè)縮小倒立的像。
板書:一、照相機(jī):照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會聚到膠卷上,形成一個(gè)倒立、縮小的像。
(二)投影儀。
教學(xué)中常用到投影儀,現(xiàn)在觀察它的結(jié)構(gòu),想想使用它有什么優(yōu)點(diǎn)?分組觀察,教師指導(dǎo)。投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。
演示:把投影儀上的平面鏡(反光鏡)取下,投影片放到載物臺上(正放),調(diào)節(jié)鏡頭,在天花板上就能得到投影片上圖案的像,再把反光鏡安上,把圖案打到屏幕上。天花板上得到一個(gè)倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實(shí)物投影儀能直接投影實(shí)物。投影儀成倒立、放大的像。
板書:投影儀上的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,能成倒立、放大的像。
(三)放大鏡。
我們桌子上放有放大鏡,放大鏡是凸透鏡,也是常用的光學(xué)儀器之一。現(xiàn)在用它看書上的字觀察有什么現(xiàn)象?放大鏡能使書上的字放大,字是正立的,說明放大鏡能成正立、放大的像。
放大鏡成像和照相機(jī)、投影儀不同,放大鏡成像是正立的,投影儀和照相機(jī)成像是倒立的。
剛開始移動放大鏡,離書越遠(yuǎn),字越大,到了一定距離以后,字變模糊。伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側(cè)。
放大鏡成的像打不到屏幕上。
板書:三、放大鏡:放大鏡是凸透鏡,能成正立、放大的像。
(四)實(shí)像和虛像。
剛才我們通過自己動手、觀察、研究了照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。照相機(jī)和投影儀成像是光通過凸透鏡射出會聚所成。如果把感光膠片放在那里,是可以記錄所成的像,這種像叫做實(shí)像。物體和實(shí)像分別于凸透鏡的兩側(cè)。
平面鏡所成的像是虛像,放大鏡所成的像也是虛像。凸透鏡成虛像時(shí),通過凸透鏡射出的光沒有會聚,只是人眼逆著出射光方向看去,感到光是從放置物體那一側(cè)成虛像發(fā)出的,所以物體和虛像位于凸透鏡的同側(cè)。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們通過制作和觀察了解了如下內(nèi)容:
1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,能成倒立、縮小的像。
2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,能成倒立、放大的像。
3、放大鏡是凸透鏡,能成正立、放大的像。
四、板書設(shè)計(jì)。
一、照相機(jī):照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,能成一個(gè)倒立、縮小的像。
二、投影儀:投影儀鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,能成一個(gè)倒立、放大的像。
三、放大鏡:放大鏡是凸透鏡,能成一個(gè)正立、放大的像。
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇十一
1、學(xué)會做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。
2、嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應(yīng)用。
3、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
1、體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會為我們帶來許多方便。
2、樂于用所學(xué)的知識改善生活。
3、意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
探究凸透鏡的成像規(guī)律。
目標(biāo)教學(xué)法。
教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片;凸透鏡,凹透鏡,蠟燭,打火機(jī)。
學(xué)生——凸透鏡,水杯,白紙,尺子。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、利用水,形成放大鏡。
1、活動一:
用滴管(或吸管)在載玻片上滴一滴水,把載玻片放在字上,透過水滴看字,有什么變化?并觀察水滴的形狀。
學(xué)生活動,匯報(bào)現(xiàn)象、交流。
2、活動二:
把書放在盛水的燒杯后,透過燒杯看書上的字有什么變化?學(xué)生活動,匯報(bào)現(xiàn)象,交流。
3、活動三:
學(xué)生活動,匯報(bào)現(xiàn)象,交流。
4、提問:這三個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么相同的地方?
5、學(xué)生討論交流。
6、談話:你知道什么工具會把物體放大?對,是放大鏡,今天,我們一起來玩放大鏡。(板書課題)。
三、研究放大鏡的作用。
1、了解放大鏡的鏡片特點(diǎn)。
(1)談話:同學(xué)們都知道放大鏡有放大作用,那放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)?
(2)學(xué)生感知,交流。(可請學(xué)生畫出放大鏡鏡片的側(cè)面圖)。
(3)、小結(jié):像放大鏡鏡片這種中間厚,邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有聚光的作用。
(1)提問:凸透鏡除了具有放大的作用,還有什么作用?
(2)學(xué)生交流,師了解學(xué)生原有知識。
(3)學(xué)生活動:拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。(安全教育:不能用放大鏡看陽光)。
(4)師介紹焦點(diǎn)。對這一活動進(jìn)行小結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡具有成像的作用。
(2)學(xué)生匯報(bào)交流。(有倒立、縮小的像)。
(3)討論:為什么墻上有物體的像?這是怎么回事?
(4)閱讀課文插圖,討論:這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料?怎么操作?要注意些什么?
(5)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),觀察記錄。
(6)交流匯報(bào):有什么發(fā)現(xiàn)?為什么會有像?
(7)師生小結(jié)。
第二課時(shí)。
四、了解凸透鏡的用途。
(1)提問:你知道在日常生活中凸透鏡的運(yùn)用嗎?
(2)看書,了解,交流。
五、比較凸透鏡和凹透鏡。
1、(出示凹透鏡)談話:老師這里還有一塊鏡片,它和凸透鏡有什么不同?
2、實(shí)驗(yàn):用凹透鏡看書上的字。
3、匯報(bào):有什么發(fā)現(xiàn)?
4、摸一摸:這種鏡片有什么特點(diǎn)?與凸透鏡有什么不同?應(yīng)該叫什么名字?
5、小結(jié):這種中間薄,邊緣厚的鏡片,科學(xué)上叫凹透鏡。
6、實(shí)驗(yàn):將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠(yuǎn)處景物,有什么發(fā)現(xiàn)?
7、介紹:望遠(yuǎn)鏡。
六、鞏固總結(jié)。
提問:今天你們有什么收獲?
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇十二
活動目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的順數(shù)、倒數(shù)、順接數(shù)、倒接數(shù)。
2.感受數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
1.湯姆貓和杰瑞鼠的指偶各1個(gè)。
2.桌面教具:數(shù)學(xué)臺階、公寓樓。
3.事先在教室地面上畫好房子,根據(jù)室內(nèi)面積和幼兒人數(shù)適當(dāng)多畫幾個(gè)。
活動過程:
1.教師操作指偶導(dǎo)入,邊講邊操作:
(1)小老鼠杰瑞拿了大貓湯姆的一塊火腿,被湯姆發(fā)現(xiàn)并追趕。杰瑞跑到臺階上,請幼兒順數(shù)1——10。湯姆馬上追上來,請幼兒再數(shù)數(shù)。
(2)杰瑞跑下臺階,請幼兒倒數(shù)10——1,湯姆追下臺隊(duì),幼兒再次倒數(shù)10——1。
(3)杰瑞跑進(jìn)一棟大樓,乘坐電梯,請小朋友數(shù)一數(shù)它坐到幾樓(順數(shù)1——10)。湯姆追進(jìn)樓內(nèi)乘做電梯,請小朋友數(shù)它做到不分開。
(4)杰瑞從10樓跑到5樓,請小朋友倒數(shù)0——5,湯姆從10追到6樓,請小朋友倒數(shù)10——6。
(5)杰瑞又從5樓跑到幾樓,請幼兒出主意,老師演示,師生共同編排情節(jié),增加幾次順連數(shù)、倒接數(shù)。
2.游戲:跳房子。
請兩名幼兒一組,分別扮演湯姆和杰瑞,進(jìn)行追趕游戲表演。
玩法:老師分別對兩名幼兒悄悄說教,幼兒一格一格地跳,團(tuán)體幼兒邊看邊數(shù)。教師注意兩角色跳的位置要錯開,也可請個(gè)別幼兒數(shù)。游戲時(shí)角色多次輪流。
區(qū)域活動:做高樓。
活動經(jīng)驗(yàn):
能根據(jù)幼兒用書上的步驟圖制作高樓,正確使用剪刀。
活動材料:
牙膏盒,剪刀,彩筆,幼兒用書第1冊。
區(qū)域規(guī)模:
設(shè)3個(gè)區(qū),每個(gè)區(qū)5——6名幼兒。
活動指導(dǎo):
1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)書上的步驟圖進(jìn)行制作。
2.指導(dǎo)幼兒有間隔地向內(nèi)折,形成樓層。
3.利用:“樓層”玩數(shù)數(shù)游戲。
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇十三
講解凸和凹對光的作用,除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識外,還可以利用光的折射的初步規(guī)律,參照下圖來進(jìn)行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí),折射光線靠近法線折射.光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,發(fā)生第二次折射,這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射,兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)。
凹對光起發(fā)散作用,可以用上述方法,參照下圖(甲),和圖(乙)來進(jìn)行分析.
2.正確理解“會聚”和“發(fā)散”
凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些,但是并不意味著一定會聚于一點(diǎn).如下圖所示,以s點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束,光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的,并不能會聚,凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.
凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些,但是散開不一定不能會聚,如下圖所示,從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在s點(diǎn)會聚,而是在s′會聚,它減弱了入射光的會聚程度.
通過以上分析可以知道,當(dāng)判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(shí)(或者根據(jù)給定的光束判斷的種類),一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點(diǎn)來判斷的作用或種類,而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較,再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論.
二、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
三、學(xué)生活動設(shè)計(jì)。
1.觀察凸和凹。
讓學(xué)生觀察凸和凹,觀察各種形狀的凸和凹的實(shí)物及截面圖,進(jìn)而通過提問,認(rèn)識這兩種.
2.通過實(shí)驗(yàn),觀察凸對光有會聚作用,凹對光有發(fā)散作用.
3.觀察凸對光有會聚作用,凹對光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn),并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識什么是會聚,什么是發(fā)散.
4.利用光的折射規(guī)律,分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路,從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用,凹為什么對光起發(fā)散作用.
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
1.引入課題。
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭.可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上,方便課堂教學(xué).
2.新課教學(xué)。
讓學(xué)生觀察凸和凹,觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀,進(jìn)而通過提問,認(rèn)識這兩種.
組織學(xué)生觀察、討論,引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征,這些特征是什么?
再分析不同類別的有什么不同特征.
用投影儀打出如下六個(gè)的截面圖,
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸,哪些是凹.
用投影儀打出下面的圖,具體講解薄“薄”的含義.
教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法,應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解,講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
(1)光源發(fā)出的光是平行光,從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光,前邊所提到的太陽光也是平行光.
(2)讓正對著射來的平行光,這樣入射光線將與主光軸平行,我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象.
(3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會聚于一點(diǎn).(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)。
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn),教師在學(xué)生中巡視,并進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問.
演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行,如果沒有條件可以用煙箱,不論用什么儀器,都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到,平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑.
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中,可以邊讓學(xué)生觀察,邊提問學(xué)生,以引起學(xué)生注意.
通過前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對光通過前后的路徑,以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識.教師應(yīng)通過圖形對這兩類進(jìn)行對比分析.
3.總結(jié)。
研究兩種及它們對光線的作用,尤其是重點(diǎn)研究凸對光線的作用.教師可提問學(xué)生,由學(xué)生總結(jié)發(fā)言,以利于學(xué)生的思考與理解.
探究活動。
【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】實(shí)驗(yàn)分析近視鏡和老花鏡屬于何種,分析其對光線的作用.
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇十四
1、了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解什么是凸透鏡和凹透鏡及其對光的作用。
指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析,最后通過概括得出結(jié)論。
透鏡一組、光具座、光源、老花鏡、近視鏡、飲料瓶(無色透明、表面沒有波紋、去底去瓶口上部)、香、火柴、實(shí)物投影儀、激光演示器、手電筒。
同學(xué)們都見過放大鏡,利用放大鏡我們可以看清用肉眼看不清的小字;有些同學(xué)的視力不好,配上合適的眼鏡就可以看清本來看不清的物體;假日外出旅游,用照相機(jī)可以把美麗的自然風(fēng)光留為永恒的記憶;上課時(shí),老師可以利用投影儀把教學(xué)內(nèi)容打在幕布上,方便了課堂教學(xué);醫(yī)院化驗(yàn)室的醫(yī)生,在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞;科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來觀察、接收來自宇宙的信息,通過對這些信息的分析,人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭,都是由透鏡組成的。
今天,我們就來研究透鏡,同學(xué)們想了解有關(guān)透鏡的哪些問題?看來同學(xué)們對透鏡很有興趣,提出這么多的問題,要想得出答案,我們就要通過探究和實(shí)驗(yàn)來獲得。
(一)凸透鏡和凹透鏡。
在我們的桌子上都有一盒透鏡,它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察,不要用手摸,看有什么不同,能分幾類,找出它們的特征。
學(xué)生們在仔細(xì)觀察、討論,并進(jìn)行比較,概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的,也就是中間薄,邊緣厚。也有往外凸的,也就是中間厚邊緣薄。
我們把中間厚,邊緣薄的叫凸透鏡(convexlens);把中間薄,邊緣厚的叫凹透鏡(concavelens)。
通過大家的觀察、討論和概括,我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡。
板書:一、什么叫凸透鏡?什么叫凹透鏡?
中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡(convexlens);
中間薄,邊緣厚的叫凹透鏡(concavelens)。
遠(yuǎn)視鏡的鏡片中間厚,邊緣薄,是凸透鏡;近視鏡的鏡片中間薄,邊緣厚,是凹透鏡。我們已經(jīng)知道了什么是凸透鏡和凹透鏡,現(xiàn)在觀察下圖,說說它們中哪些是凸透鏡,哪些是凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡,圖中是凹透鏡的是乙圖。
我們繼續(xù)認(rèn)識凹透鏡和凸透鏡,大家仔細(xì)觀察,鏡片的兩個(gè)表面(或至少一個(gè)表面)是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖,了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語:主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線叫主光軸,在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn),通過它的光線傳播方向不變,這一點(diǎn)叫透鏡的光心,可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。
(二)透鏡對光的作用。
有亮點(diǎn)出現(xiàn),那你知道亮點(diǎn)是怎么形成的嗎?“亮點(diǎn)”會隨著紙的來回移動而在亮度上、大小上發(fā)生變化。亮點(diǎn)變亮說明它的光進(jìn)入我們眼睛中的變多。現(xiàn)在,請你動手,讓光斑變得最小,最亮。并測量這個(gè)最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離,記錄下來,換另一個(gè)凸透鏡,重做上面的實(shí)驗(yàn)。
再換一個(gè)凹透鏡,重做上面的實(shí)驗(yàn),紙上能夠得到很小、很亮的光斑嗎?這說明了什么?用凹透鏡無論如何移動,都得不到很小、很亮的光斑。這些現(xiàn)象說明凸透鏡和凹透鏡對光線有不同的作用。但是由于我們觀察不到光的傳播路徑,所以為了對這個(gè)問題作進(jìn)一步的研究,我們來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
做法1:把凸透鏡放在光具座上,讓光源正對照過去,移動光屏,有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做,將怎么移動光屏都沒亮點(diǎn)。
做法2:將無色透明飲料瓶放在水平桌面上,在瓶中放置點(diǎn)燃的香頭,在上面要放凸透鏡或凹透鏡,這就形成一個(gè)“煙室”,用手電筒對準(zhǔn)透鏡照射,適當(dāng)調(diào)節(jié)手電筒和透鏡的距離,觀察透鏡對光的作用,看到通過凸透鏡的光線相互靠攏,通過凹透鏡的光線相互遠(yuǎn)離。
板書:凸透鏡對光有會聚作用,凹透鏡對光有發(fā)散作用。
播放動畫:rt010500002817_判斷透鏡的類型。
通過此練習(xí),分析光路,確定光線經(jīng)過透鏡是被會聚還是發(fā)散,從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
(三)焦點(diǎn)和焦距。
射到地面的太陽光是相互平行的,叫做平行光,凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點(diǎn),這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)(focas),用“f”字母表示,焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距(focallength)。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散,它沒有實(shí)焦點(diǎn),但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點(diǎn),這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。
播放動畫:凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
(四)動手動腦學(xué)物理。
1、拿一兩個(gè)凸透鏡試一試,怎樣可以測得凸透鏡的焦距。
方法(1):拿一個(gè)凸透鏡正對著太陽光,讓光通過凸透鏡照到白紙上,移動凸透鏡使光斑很小很亮,用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法(2):在光具座上,讓光源的光正照到凸透鏡,移動光源和光屏,找到光屏上很小很亮的點(diǎn),用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。
2、焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強(qiáng)弱,焦距短的會聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短:表面越凸,焦距越短,每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
1、我們認(rèn)識了凸透鏡和凹透鏡,而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點(diǎn)上。
3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是,凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
焦點(diǎn):f。
焦距:f。
奇妙的透鏡教案(熱門15篇)篇十五
1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2、能主動參與討論,表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
3、能與同伴合作,較細(xì)致地進(jìn)行操作活動。
領(lǐng)銜技能。
實(shí)驗(yàn)、推測、計(jì)數(shù)、交流、觀察。
活動前期經(jīng)驗(yàn)。
1、幼兒會折紙,學(xué)習(xí)畫折痕的簡筆畫、寫數(shù)字。
2、教師試試紙上能放幾塊積木,根據(jù)紙的強(qiáng)度選擇用多大的紙。
――教師也是科學(xué)活動的參與者與學(xué)習(xí)者,因此科學(xué)活動前的準(zhǔn)備也是教師自己科學(xué)探究的過程,對孩子將要做的實(shí)驗(yàn)教師自己反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試,這樣教師才能盡量多地預(yù)測到實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題。
活動準(zhǔn)備。
1、鉛畫紙若干(教師多備一些,用廢舊的紙,但要平整)。
2、積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。
3、每人四張紙:
第二張:折起來嘗試放積木。(有人能放多,有人少)用于分析比較:怎么樣才能放得多。
第三張:用折兩折的方法把紙折好。用于猜測:折疊后可擺放積木的數(shù)量。
第四張:備用。
――科學(xué)活動的材料準(zhǔn)備非常重要,教師既要考慮到幼兒的使用情況,準(zhǔn)備充足的材料,同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣,因此,在準(zhǔn)備材料時(shí)要進(jìn)行推理和測算。
活動過程。
一、設(shè)置問題情景,引出“讓紙站起來”的話題。
――幼兒坐桌邊,四人為一桌,兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺,也便于后面活動時(shí),幼兒能方便地分組,快速找到同伴。
1、出示紙,了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
師:這是什么?紙有什么用?
師:你們能不能讓紙站起來呢?每個(gè)人從桌上拿一張紙,想想辦法,讓紙能自己站起來。
――紙是幼兒生活中常見的材料,這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思考“紙”的機(jī)會,引出了探索主題。
2、幼兒每人一張紙,嘗試折、卷等方法,自由探索著讓紙站起來的不同方法。
師:噢,你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢。數(shù)不過來了。你是用卷的方法。
3、小結(jié)讓紙站起來的不同方法。
師:剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了,看看誰的'紙站得最穩(wěn)?
――教師在指導(dǎo)中有意識地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒,與此同時(shí),教師的指導(dǎo)語中也透露出鼓勵孩子想出不同的方法讓紙站起來,哪怕只是折的次數(shù)的不同,這也為后面的活動打下了伏筆。
二、再次設(shè)置問題情景,引導(dǎo)幼兒探索。
1、引導(dǎo)幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。師:站起來的紙上能擺放積木嗎?
2、幼兒猜測后,教師拿一塊積木嘗試,全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。
――教師每一個(gè)提問之后,都不急于動作,而是留給幼兒思考的空間和時(shí)間。
4、鼓勵幼兒嘗試。
師:確實(shí)紙上能放積木。紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋嚕纯从媚愕姆椒ā?梢苑艓讐K積木。
――用兩種最常見的實(shí)驗(yàn)材料,讓孩子有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)并驚奇,與其說這是實(shí)驗(yàn),還不如說更是游戲。
5教師出示記錄表,提出規(guī)則和要求。
師:兩人一組試一試,每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中,猜的數(shù)量都記在“?”號的格子中。兩人商量一下,一個(gè)記,一個(gè)放,也可以輪流放。
6、幼兒將自己的猜測記在格子里,
7、分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。
――探索性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究,而記錄正是這種活動的標(biāo)志。通過記錄,可以了解孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)想法。讓孩子對實(shí)驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對比。更加有沖擊力。