教學工作計劃應該細化教學內容和教學任務，明確每一節課的具體內容和目標。下面是一些教學工作計劃的范文，具體內容可以根據自己的教學需要進行適當的調整。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇一

知識與技能：整體把握課文內容，品味語言，體會作者的感情。

過程與方法：自主、合作、探究。

情感態度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。

通過品讀，體會關鍵語句，來認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

一、導入。

1、生齊讀名言：頑強奮戰后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！

2、作者介紹茨威格，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進入到小說領域，他那過人的文學天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創作生涯中高矗的里程碑。他曾經為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物的性格。

《偉大的悲劇》是茨威格為以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的。學習和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。

3、教師對同學們的預習情況作個簡單的測試。

第一關：你會讀了嗎？

第二關：關于南極，你了解多少？（冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……）。

第三關：你覺得在南極考察，應該注意些什么？（食物、路線、天氣變化、耐寒的動物……）。

二、學習課文。

（一）整體感知：

跳讀課文，注意思考以下四個問題：

1、課文讀完之后，你的第一感覺是什么？

（他們真偉大；他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人……）。

2、復述課文（可以單個復述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環境）。

（課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發現他們競爭對手已經捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去）。

3、你覺得文中哪些細節令你難忘，說給大家聽聽。

剛才在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，并談談體會。

例如：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動的原因是：斯科特誠實、守信，有強烈的英國紳士風度，能坦然面對成功與失敗。

斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動的原因是：他們互相團結有強烈的集體主義精神。

威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動的原因是：他有一種為事業而獻身的崇高精神。

關注細節。

細節1：歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業務作證，而斯科特居然接受了這項任務！

細節2：負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求。第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。

細節3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

4、情感把握。

課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間可以看出，作者是傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。

（二）問題探究。

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追的。”

死亡之悲：

1、艾文斯精神失常，死了。

2、奧茨像一位英雄似的向死神走。

3、羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。

世人之悲：在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。xx年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。

問題探究二：

1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？答：作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文哪些地方？

誠信，有令人敬佩的紳士風度：（斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”

堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概：課文中，寫他們自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。

無私的愛；斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露：信寫得如此鎮靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。

問題探究三：

斯科特一行探險的意義何在？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

（三）品味語言，談體會。

作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

用了擬人的修辭手法，表達了斯科特和伙伴們萬分痛苦、沮喪的心情。

3、斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？)。

斯科特受英國傳統文化的影響，講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項為他人作證的任務。正因為他的這一行動，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。

是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實現的，所以說是”海市蜃樓”，這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

5、一個人雖然在不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？表達了作者對斯科特崇高品德的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點題的作用。

三、擴展延伸。

3、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？

是啊，一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。

那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？

斯科特雖然在探索領域里失敗了，但是他這種對科學的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們全人類的驕傲，人們以此為榮；他雖然在探險事業中犧牲了，但他的探索精神永遠活在我們心中。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇二

新課程的教學追求：

“不是教教材，而是教能力。”

“不求回答最好，只求人人思考。”

“課堂的一切都是為了創造適合學生發展的教學。”

一、教學目標：

1．自主閱讀，品味故事的生動性。

2．合作交流，感悟語言的潛在美。

3．探究主題，體驗情感的震撼力。

二、設計思路：

三、自主閱讀預習題：

1．找出最容易讀錯的字3----5個，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。

3．與原著進行比較，選擇一處加以辨析。

四、教學流程模塊：

（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）。

在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現南極景觀圖片，滾動式出現阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。

（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）。

1．從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜。”

2．黑夜中出現了哪五顆星辰？特別醒目。

3．感受南極的環境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。

（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）。

1．講述最感人的故事。

2．邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。

3．作者在文章中是如何體現環境惡劣的？讀相關段落（第七節）。

理解“銷蝕”----學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。

4．分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節：

a．齊讀文段。

b．用一句話概括內容。

5．從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進行，著重討論“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇三

2、理清故事情節，體味關鍵語句。

3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

查找有關資料，作者簡介，布置學生預習課文，自主解決生字解詞。

1課時。

奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

（一）默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

（二）第二次默讀課文，復述課文，理清故事情節。

復述要求：

1、明確文章的寫作線索。

2、抓住文章內容的`關鍵環節。

3、描述激動難忘的細節。

第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，進行品評。

1、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”

明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

2、“他們在那里發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

3、“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

明確：英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

5、“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

問題組：

1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？

2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方。

３、斯科特一行探險的意義何在？

小組討論，共同研討問題，教師參與指導。

明確：

1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。無私的愛。

３、認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇四

1、理清故事情節，體味關鍵語句。

2、感受并學習主人公的精神品質。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

1、分小組搜集南極和有關南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環境、物種、礦產資源、科學研究，寫成解說詞，并配上電腦。課件。

2、預習課文，掃清字詞障礙。

有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

第一位導游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經在向我們招手了，下面現有我給大家介紹有關南極的地理知識：

南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。

第二位導游：我來講南極的自然環境：

南極的自然環境有五大世界之最：

1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。

2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。

3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

第三位導游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：

先看看企鵝島上憨態可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現有1.2億只，占世界總數的87%。

南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數千種海洋生物。開發利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經濟效益之一。

師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結束了，在旅行中我們既飽覽了南極風光，還學到了許多科學知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學家）。

是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命。現在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。

由此引入本文課題（展示圖片引入題目）。

1、理清故事情節，把握關鍵語句。

2、感受并學習主人公的精神品質。

展示圖片，配入風雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）。

1、概括的談談，本文寫了什么內容？（展示問題）。

寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

2、根據圖片概括復述故事情節。（加入音樂）注意環境描寫。

1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什么作用呢？（展示題目）。

2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的那幾個方面？（展示斯科特探險隊）。

生：因為他們后到達南極。

師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”

師：他們這時是什么心情呢？戰栗了。

生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

師：體現在哪？（斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。）。

師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）。

生：他們在歸途中全都犧牲了。

師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）。

因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）。

生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）。

生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。

師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

師總結：同學們從內容和情節的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實質。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇五

教學目標：

1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

二、教學步驟：

1、導入新課：

一個個深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫，相當于九級大風三倍的颶風，這就是南極，這些危險的暴風雪、酷寒、颶風，或許會成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們去認識他們。

2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內容。

明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結果概括。

探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。

概括文章內容的方法：人物+事件+結果，必要時可以加時間和地點。

3、對比標題，我們對課文結尾的解讀。

提問1：難道死亡就是悲劇嗎?悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看——魯迅。

提問2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎?請從文中找出來。課文16自然段。

朗讀第1遍：找出關鍵詞語;(毀滅自己、心靈變得高尚)談談自己的理解。

朗讀第2遍：找出修飾語：“不可戰勝“談談，這個詞說明了什么?“明知不可為而為之“這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業的癡迷。

小結：在面對不可戰勝的厄運時，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現在我們來看看斯科特及隊員們怎么做的?朗讀第3遍，找出一個詞，“搏斗“，不管是內心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗時的選擇。

4、走進文本，感悟斯科特一行的三次選擇。

第一次選擇：面對理想的落空(1-2自然段)。

心情的對比：找出相關句子，品味理解。

他們熱情高漲地......

他們像被判了似的失去希望......

從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續走著到極點去的最后路程。

為他人作證：此時此刻，你會怎么做?

斯科特的做法：接受了這項任務，忠實地履行這一最冷酷無情的職責：為他人的業績作證。

思考：悲在----------，偉大------------------。

第二次抉擇：面對隊友的死亡。

朗讀第10自然段，思考我們應怎樣朗讀?試朗讀奧茨犧牲前的一句話。注意朗讀出平靜中的回響，就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水，總會激起我們心中的回響。

思考：奧茨是怎么死的?他不做出這樣的選擇行嗎?

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇六

茨威格，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進入到小說領域，他那過人的文學天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創作生涯中高矗的里程碑。他曾經為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達、弗洛伊德等許多著名人士作傳。

他的傳記不拘泥于史實，著重表現人物的性格。

是茨威格為以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的。學習和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。

以斯科特為首的英國探險隊員表現了怎樣可貴的品質?

作者在文中表現了對人生怎樣的認識和怎樣的思想感情?

作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻專門為失敗者作傳?

本文寫到的勝利和失敗，該怎樣定義?

這篇文章在寫法上有哪些值得借鑒的地方?

【研究課題】。

課題一。

作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳,卻青睞于失敗者斯科特等人?

探險，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰。

人類對未知世界的好奇心與生俱來。為此，一批批探險家出現了，他們的探索和發現，推動了文明的進步。近現代以來，探險家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。在這些探險當中，南極，無疑是最具挑戰性的地方，而在挑戰南極的探險家當中，挪威人阿蒙森和英國人斯科特是最有代表性的。前者的成功固然令人敬佩，后者的失敗當然令人痛心，但兩相比較之后，我們不難發現，后者在艱難的探索中表現出了更加光輝的人性之光。當他們被籠罩在可怕的失敗的情緒當中的時候，當他們面對著一步步逼近的死亡的威脅的時候，他們所表現出的不屈不撓的意志、自我犧牲的胸懷、坦然面對的精神氣質，為后人留下了多么寶貴的精神財富!

從另一個角度講，斯科特等人的精神之所以如此撼人心魄，恰恰是由于他們的失敗。對成功者，人們關注的往往是他們脖子上那美麗的勝利的花環，對于失敗者，人們總是免不了給予幾分同情。基于此，表現失敗者可貴的精神品質，更能打動讀者，更能深入人心。這就是我們不能忽略的悲劇的力量。

參考資料：

一部偉大的悲劇不僅需要表現巨大的痛苦，還必須表現對災難的反抗。沒有對災難的反抗，也就沒有悲劇。引起我們快感的不是災難，而是反抗，命運可以摧毀偉大崇高的人，但卻無法摧毀人在反抗中所表現出來的偉大崇高。悲劇的宿命絕不能消除我們的人類尊嚴感。任何偉大的悲劇都不能不在一定程度上是悲觀的，因為它表現了惡的最可怕的方面，而且并不總是讓善和正義獲得全勝；但是，任何偉大的悲劇歸根結蒂又必然是樂觀的，因為它的本質是表現壯麗的英雄品格，它激發我們的生命力感和努力向上的意識。悲劇總是充滿矛盾，使人覺得它難以把握。完善的悲劇理論必須包羅相互矛盾的各個方面———命運感和人類尊嚴感、悲觀論和樂觀論。

（朱光潛《悲劇心理學》）。

課題二。

文中的斯科特等人之所以感到失敗，就是因為他們發現挪威人阿蒙森等已經先他們到達了南極，而且正是這種失敗感，使得他們全然沒有了出發時的那種興奮、朝氣和振奮，隨之而來的是極度的失望、沮喪和疲憊。不可否認，這種情緒的變化也極大地消耗了探險隊員們的體力和意志，而這種可悲而又可怕的失敗感甚至也是釀成這次悲劇的罪魁禍首之一!這反映了斯科特等人思想當中的局限性，而我們這些生活在21世紀的人們，當然不會因此把他們看成“什么也不是”。

課題三。

斯科特探險隊的隊員們在探險途中表現了怎樣高貴的品質?

文章在最后說：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”這句話告訴我們，斯科特等人在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但是他們的心靈因為經受了種種考驗而變得無比高尚，他們因此而給人類留下了無比豐富的精神財富。正是從這個意義上說，他們的悲劇是偉大的悲劇。

具體說來，斯科特等人的高貴品質表現在以下方面：

一、堅毅、執著的探險精神，超人的力量和勇氣。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創新的精神，而探險正代表了這種精神。斯科特等人在探險途中所遇到的艱難困苦絕非常人所能想像，尤其是他們歸途中所遭受的心理上的煎熬、肉體上的折磨，更是讓每一個人為之動容。但是面對這種種的困苦與不幸，斯科特等人沒有退縮，沒有怨天尤人，他們的堅強與忍耐，是值得每一個具有探索意識的人學習的。

二、強烈的集體主義精神，自我犧牲的獻身精神。奧茨的腳趾已經凍掉了，他不愿意成為大家的負擔，要求他們將他留在睡袋里，但是大家堅決拒絕了。最后，可敬的奧茨勇敢地走向了茫茫雪原，自我犧牲的精神，在奧茨身上得到了最集中的體現。

參考資料：

今天情形很壞。埃文思睡足一覺以后顯得好些了。他像往常一樣說自己一切正常。他還是走在原來的位置上，但半小時后他弄掉了滑雪板，不得不離開雪橇。路面情況極為惡劣。后來我們停了大約1小時，埃文斯跟了上來，但走得很慢。半個小時后他的鞋又丟了，我們站在紀念碑巖半腰眺望埃文斯，后來又扎下帳篷吃午飯。飯后埃文斯還是沒露面，我們四處張望，看見他在離我們很遠的地方。這下我們警覺起來，四個人一齊往回劃去。我第一個來到這個可憐的人身邊，被他的樣子驚呆了。他跪在雪地上，衣裝不整，手套沒了，手上結滿了冰凌。他眼里射出瘋狂的目光。他慢慢地說他也不知道，只說他覺得自己一定是昏過去了。我們扶他站了起來，走了兩三步他又倒了下去。他完全被凍僵了。威爾遜、鮑爾斯和我回去拖雪橇，奧茨留在原地照顧他。我們回來的時候，埃文斯失去了知覺。我們把他抬進帳篷后，他依舊不省人事。午夜l2點30分，他平靜地死去了。

(《斯科特日記》)。

三、十足的誠信，令人敬佩的紳士風度。1月l8日，斯科特和他的四名伙伴到達南極點，這里有他們最不愿意看到又不得不看到的東西———飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷，里面還有一封信留給他們，請他們把信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這一冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是自己所熱烈追求的。請允許我們以小人之心試想一下，只要他們把阿蒙森的痕跡抹去，再動些手腳，那么誰先踏足極點這個問題就變成一宗懸案了，要知道，爭取第一個到達極點，這可是他們一生的夢想啊!由此，我們不能不被他們那高尚的心靈所感動。斯科特等人表現出的這種誠信和紳士風度，在今天仍然具有非常突出的現實意義。

四、無私而崇高的愛。探險隊員們放下舒適的生活，到這片冰天雪地當中來苦苦跋涉，支撐他們的精神支柱的正是他們對探險這一不朽事業的熱愛，對祖國對朋友對親人的至愛，而他們在生命的最后關頭所表現出來的愛的精神，更加令人感動。

參考資料：

臨終前，斯科特給自己的妻子寫信，他提醒她要照看好他的最寶貴的遺產———兒子，他關照她最主要的是不要讓兒子懶散。他最后作了這樣的自白：“你是知道的，我不得不強迫自己有所追求———因為我總是喜歡懶散。”“關于這次遠征的一切，我能告訴你什么呢?它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少!”

他懷著最誠摯的友情給那幾個同他自己一起罹難的伙伴們的妻子和母親寫信，為他們的英勇精神作證。盡管他自己即將死去，他卻以堅強的、超人的感情去安慰那幾個伙伴的遺屬。

他給他的朋友寫信。他談到自己時非常謙遜，但談到整個民族時卻充滿無比的自豪，他說，在這樣的時刻，他為自己是這個民族的兒子———一個稱得上是兒子的人而感到歡欣鼓舞。他寫道：“我不知道，我算不算是一個偉大的發現者。但是我們的結局將證明，我們的民族還沒有喪失那種勇敢精神和忍耐力量。”他在臨死時還對朋友做了友好的表白，這是他在一生中由于男性的倔強而沒有說出口的話。他在給他的最好的朋友的信中寫道：“在我一生中，我還從未遇到過一個像您這樣令我欽佩和愛戴的人，可是我卻從未向您表示過，您的友誼對我來說意味著什么，因為您有許多可以給我，而我卻沒有什么可以給您。”

(摘自《奪取南極的斗爭》，舒善昌譯)。

課題四。

不可否認，作家有自己的創作自由，傳記作家也不例外。所以，對于已有的材料，用哪些或不用哪些，完全是作家自己的自由。但是在這種取舍之間，讀者能夠看出作家的價值取向和思想層次。茨威格所寫的這篇傳記，主要目的在于表現斯科特等人在這次探險悲劇中所展現出來的勇于探索勇于獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，至于他們失敗的原因，并不是本文寫作的重點。事實上，任何一個作家創作任何一部作品，都不能做到面面俱到，即使做到了，沒有重點的作品也是不成功的。對寫作材料的取舍，恰恰反映了茨威格看問題的獨到的眼光———將成功者放置一旁，專為失敗者作傳，而且巧妙地運用現有的資料加上天才的想像，給我們成功地塑造了一組失敗的英雄的形象。我們不能不說，作者確是匠心獨運，慧眼獨具。

作為讀者，我們既可以從文學創作的角度欣賞茨威格帶給我們的精神佳作，也可以從科學研究的角度分析一下導致斯科特等人最終失敗的各種因素，從而培養我們全面嚴謹的科學精神，何樂而不為！

參考資料：

生命的意義是什么?人生的價值在哪里?作品要給人以巨大的精神震撼。它應該是一粒種子，深埋進同學們的心底，在將來適當的時候能夠發芽、開花、結果，成為我們“精神的底子”里不可缺少的內涵。

茨威格感動我們不僅僅是由于他細膩、激情的小說，優雅的敘事藝術，更因為他心靈的高貴。從這個意義上說，他的傳記作品、自傳，價值或許更高一些。

“我絲毫不想通過自己的虛構來增加或者沖淡所發生的一切的內外真實性，因為在那些非常時刻歷史本身已表現得十分完全，無需任何后來的幫手。歷史是真正的詩和戲劇家，任何一個作家都甭想去超過它。”

(《人類的群星閃耀時·序言》)。

美國國家海洋和大氣層管理署的科學家蘇珊·所羅門在她的著作《最寒冷的三月》中指出，1911—1912年的冬天，長達幾周最低溫度為-37℃的天氣要比往常的天氣寒冷得多，正是這嚴寒的天氣打亂了斯科特經過周密研究的探險計劃。

所羅門說，為了應對這十分糟糕的天氣，斯科特一行計劃在雪橇上使用帆來增速，以便能夠“一路飛奔回家”。在斯科特南極之行的幾周前，由阿蒙森率領的挪威探險隊已經登上南極大陸，他們用的是狗拉雪橇；而斯科特一行使用的是馬和人拉的雪橇，結果馬在嚴寒中陷入了泥沼。斯科特一行在抵達南極后，才意識到他們為此行要付出的代價。在返程中，斯科特和他的兩名隊友在距大本營275公里的地方倒下了，而另外兩名隊友也在此前“先行一步”了。

(新華網2001年9月14日電)。

后來的故事。

11月12日一支探險隊出發，發現英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個悲慘死去的英雄們壘了一個石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個簡陋的黑色十字架。它至今還孤獨地矗立在銀白色的世界上，好像這銀白色的世界將要永遠藏匿起這件人類歷史上英雄業績的購物證。

可是沒有!他們的事跡出乎意料地、奇妙地復活了。這是我們新時代的科技世界創造的精彩奇跡。朋友們把那些底片和電影膠卷帶回家，在化學溶液里顯出了圖像，人們再次看到了行軍途中的斯科特和他的伙伴們，并且發現：看到南極風光的除了他以外，只有另一個人———阿蒙森。斯科特的遺言和書信通過電線迅速傳播。在英國國家教堂里，國王跪下來悼念這五位英雄。所以說，看來徒勞的事情會再次結出果實，一件耽誤了的事情會變成對人類的大聲疾呼，要求人類把自己的力量集中到尚未達到的目標；壯麗的毀滅，雖死猶生，失敗中會產生攀登無限高峰的意志。因為只有雄心壯志才會點燃起火熱的心。一個人雖然在同不可戰勝的占絕對優勢的惡運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇，一個作家只是有時候去創作它們，而生活創作的悲劇卻要多至少一千倍。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇七

1.快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點，體會作者感情。

2.品味意味深長的語句。

【過程與方法】。

快速默讀，重點朗讀，品味文中的細節;自主、合作、探究。

【情感、態度與價值觀】。

1.培養學生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。

2.激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于為所熱愛的事業而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態度。

3.關注自然，關注人類。

設計1：(激發興趣)。

這是南極(播放南極視頻)，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。

生可能的回答：成功、失敗，要求學生簡單陳述理由。

那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。

設計2：(激情導入)。

中國有句古話：勝者為王，敗者為寇。雖然也說“不以成敗論英雄”、“失敗乃成功之母”，但是一直以來，人們歌頌的都是成功者、勝利者。其實，在人類發展進程中，尤其是在人類征服自然界的領域里，都涌現出很多可歌可泣的“失敗英雄”。(出示課件)。

——這是1986年美國航天飛機“挑戰者”號升空72秒后突然爆炸時的情景，機上7名宇航員全部遇難。

——這是2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機在即將返回地面時解體的照片，機上7名宇航員遇難。

——這是北大登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，5人遇難。

人類科學探險的道路從來就不是一帆風順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續探索的腳步!他們對于夢想的執著追求，給予了我們許多啟迪。英國探險家斯科特就是其中的一位。下面，我們就跟著作家茨威格去認識一下這些失敗的英雄。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇八

2感受并學習主人公的精神品質。

教學重點。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

課前準備：

1、分小組搜集南極和有關南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環境、物種、礦產資源、科學研究，寫成解說詞，并配上電腦課件。

2、預習課文，掃清字詞障礙。

教學設計。

（課前播放南極探險歌曲，使學生進入情境。）。

一、預習匯報。

有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

（展示南極風光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導游解說）。

第一位導游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經在向我們招手了，下面現有我給大家介紹有關南極的地理知識：

南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。

第二位導游：我來講南極的自然環境：

南極的自然環境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸4、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

第三位導游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：

先看看企鵝島上憨態可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現有1、2億只，占世界總數的87%。

南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數千種海洋生物。開發利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經濟效益之一。

教師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結束了，在旅行中我們既飽覽了南極風光，還學到了許多科學知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學家）。

二、導入。

是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因為氣候或條件的不足，為此獻出了寶貴的生命。現在，讓我們看看那些為探索南極而獻出生命的勇士們。

由此引入本文課題（展示圖片引入題目）。

三、學習目標（展示）。

1、理清故事情節，把握關鍵語句。

2、感受并學習主人公的精神品質。

四、整體感知故事情節。

展示圖片，配入風雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）。

1、概括的談談，本文寫了什么內容？（展示問題）。

寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

2、根據圖片概括復述故事情節。（加入音樂）注意環境描寫。

（1——3）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。（每復述完后打在圖片上）。

（4——7）歸程途中危險驟增埃文思發瘋死去。

（8——10）奧茨越來越走不動走向暴風雪迎接死亡。

（11——16）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。

五、研讀課文。

1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結局結尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標題，對全文的情節和意義起了什么作用呢？（展示題目）。

2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的那幾個方面？（展示斯科特探險隊）。

生：因為他們后到達南極。

師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點”

師：他們這時是什么心情呢？戰栗了。

生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

師：體現在哪？（斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。）。

師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）。

生：他們在歸途中全都犧牲了。

師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）。

因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）。

生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）。

生：悲壯，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。

師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

（學生分組討論）。

（學生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內容）。

一組代表回答：a我們組認為第1段：“19xx年1月——幾乎已經完成。”第5段：“當初他們一想到自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業的深深的熱愛。（充滿驕傲）。

b我補充一下，斯科特他們在回來的路上表現得十分勇敢，當他們與死亡抗爭時，當他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，如：第11段：“三個人在小小的帳篷里同注定的死亡進行了八天的斗爭，3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。”第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的尸體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課。”（低沉有力）。

師總結：這一組同學領會到了他們勇于探索，為事業獻身的崇高精神，現在請同學有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。

（展示相應的畫面及語句配音）。

二組代表回答：我們討論后發現，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節。

第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區走走，可能要多呆一些時候。”其余的人不禁戰栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨——這個英國皇家近衛軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”（高昂中有著顫抖）。

師總結：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現實生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團結合作的精神，。

三組代表回答：我們組認為，斯科特他們很誠實，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們仍然去做，所以我們認為他很守信用。課文第二段，特別是結尾部分都是寫的這種痛苦。

第2段：“斯科特接受了這項任務，他要忠實的去屢行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”（聲調低沉，表現一種痛苦）。

四組代表回答：我們組認為斯科特熱愛祖國，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。

第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關的一切，因為只有在這種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經和他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）。

板書：

偉大的悲劇。

勇于探索斯失敗之悲（沮喪、悲哀）。

科

紳士風度特作證之悲線路固定。

值得信賴探精力缺乏。

集體主義險死亡之悲（歸途困難）寒氣逼人。

無私愛心隊世人之悲燃料太少。

被他們的精神感動了。

作為一位偉大的作家，茨威格關注的絕不是南極探險的成敗，而是他們在這次悲壯之旅中所體現出來的精神，這種精神遠遠超越了探險本身。成為全人類的精神財富。

6、最后兩句話的含義。

表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，它的肉體倒下了，但是它的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。

7、斯科特一行人探險的真正意義是什么？

認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

六、拓展延伸。

正是在他們的精神鼓舞下。一行又一行的探險隊奔赴南極，使南極不再神秘。。

欣賞南極探險取得的成就。

1、我國于1985年在南極洲喬治王島上成功的建成了第一個南極科學考察基地——中國南極長城站。

2、1989年中國第五次南極考察隊又在東南極大陸拉斯曼丘陵上建立中國第二個南極科學考察基地——中國南極中山站。

師總結：同學們，探險是一項極富挑戰性的事業，即使對自然界的挑戰，更是對自身的挑戰。它不僅需要堅強的體魄，更需要有堅強的意志和為這項事業獻身的精神，在你們心中一定有更渴望了解的奧秘，最渴望征服的世界，愿將來的某一天，你們探險的步伐能讓世界為之矚目，讓祖國為之驕傲。

作業。

搜集。

南極資料。

一、地理位置。

南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機。

二、自然環境。

南極的自然環境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陸，大陸年均氣溫為零下25攝氏度，極端最低氣溫為零下89、2度。3、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸，冰蓋面積達2700萬立方公里，相當于世界總淡水量的72%。4、南極是世界上最干燥的大陸5、南極是世界上海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風，冰縫，白色沙漠，冰于火的世界，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

三、動物。

先看看企鵝島上憨態可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現有1、2億只，占世界總數的87%。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇九

一、教學目標：

1、自主閱讀，品味故事的生動性。

2、合作交流，感悟語言的潛在美。

3、探究主題，體驗情感的震撼力。

二、設計思路：

三、自主閱讀預習題：

1、找出最容易讀錯的字3————5個，并注上拼音。

找出最難理解的詞2個，查出意思。

2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學交流。

3、與原著進行比較，選擇一處加以辨析。

四、教學流程模塊：

（一）在情景中走進文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）。

在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現南極景觀圖片，滾動式出現阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。

（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）。

1、從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因為它們宛若星辰一般永遠散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜。”

2、黑夜中出現了哪五顆星辰？特別醒目。

3、感受南極的環境，領略行進的艱難，選擇語段朗讀。

（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）。

1、講述最感人的故事。

2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內容。

3、作者在文章中是如何體現環境惡劣的？讀相關段落（第七節）。

理解“銷蝕”————學生動手查詞典，在比較領悟中解讀詞語。

4、分析人物性格特點，體悟人物精神品質。出示文章第十節：

a、齊讀文段。

b、用一句話概括內容。

5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細細體會：結合“研討與練習二”進行，著重討論“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

根據學生理解的情況，加強朗讀指導，選擇情景步步深入，加以領悟。

（四）在鑒賞中領悟文本：刪減內容、賞析解讀（賞讀）。

截取原著中的相關部分，進行鑒賞閱讀，體會表現情感內容方面的異同。著重分析：

157頁第三節末句“因為那時侯豐富的營養所含有的化學能和南極之家的溫暖營房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）。”

“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現在也已松懈，來的時候他們滿懷無限的希望，這希望體現了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當他們一想到自己所進行的是人類的不朽事業時，也就有了超人的力量……說不定在他們的內心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩。”

策略：進行朗讀。

個體閱讀————小組閱讀————共同討論————形成共識。

（五）在拓展中體驗文本：比較閱讀、體悟挑戰（悟讀）。

閱讀《莫名其妙的“挑戰”》。

1、比較閱讀，領悟文章主題，進行情感體驗。

2、學生各自發表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。

3、思考：作者認為北大五名學子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點。

（六）在音樂中融合文本：基調悲壯、撼動心靈（心讀）。

再現“研討與練習二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質？

在背景音樂中，教師闡述自己的觀點和評析，以達到情感的升華，然后出現以下畫面：

“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。”————滾動式拉過。

讓我們一起深刻地記住他們————斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨————把五個名字刻在紀念碑上（碑在轉動著，它的背面是四個字：“人性之光”）。

五、作業：

搜集有關探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。

你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇十

學習目標：

1、了解課文的主要內容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

2、體會、感受作者文中表達的情感。

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進一步了解作者和北大燕園。

課堂學習：

第一塊：整體感知課文。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

教學反思。

1（或從學過的十三歲際遇導入課文）。組織學生交流課前學習對燕園的了解。

交流。

3組織學生交流、評價交流，學生互評。

第二塊：精讀課文內容。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

教學反思。

明確任務。

3組織交流、評價。

組內交流，討論。

第三塊：語文活動：我談季羨林。

教學步驟。

教師活動。

學生活動。

教學反思。

1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？

明確任務。

2組織學生展示所搜集的`作者資料，以便資源共享。

展示搜集成果。

3組織學生思考、交流、評價。

思考、交流、互評。

課后反思。

課后學習：

1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現出其美好的一面。

2、在你的生活周圍是否也有類似xx作者所揭示的現象或問題，請談談并與其以書面或口頭方式與其交流你學習xx的感受，對其所為提出你的想法。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇十一

首先，利用學生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內容要點，培養學生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學過程中，尊重學生的個性閱讀，讓學生圍繞選題自由選點品析，并運用合作的方式有針對性地進行探究。第三，重點朗讀體現主旨和充滿情感的句段，讓學生直接與作品對話，激發學生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發散思維的有效訓練，多側面地探究主旨，培養學生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創新。

兩課時。

1、收取信息，概括要點，梳理故事發生的整個過程。把握文章中的典型環境、典型人物。

2、學習積累文中出現的生詞、成語，品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句。

3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。

默讀法、朗讀法、復述法、競賽法、討論法、質疑法、問答法。

1、根據需要選有關資料。

2、準備幻燈片。

1、收集有關南極資料。

2、預習課文，使用工具書解決生字詞。

1、默讀課文，十分鐘內讀完。

2、按時間順序，勾畫關鍵時間詞。

3、按人物故事，勾畫文中關鍵人物。

第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登了。

第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。

第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強調了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。

1、他們在途中遇到哪些困難？

明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……。

2、文章中較詳細地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？

1、抄寫詞語。

堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然。

耀武揚威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡。

疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細算。

2、用下列的詞語造句：

（1）風餐露宿。

（2）語無倫次。

上節課，同學們略讀了課文，了解了本文的故事情節，現在老師檢查一下同學們的學習情況。

我們就課文內容進行閱讀搶答競賽。（收集有價值的信息，體驗文中所描述的特定環境，了解特定環境下的人物。）。

1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的？

2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石？

3、他們中間誰最先死去？

4、奧茨是怎樣走向死亡的？

5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

6、你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？

7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。

（1）荒無人煙的白色雪原上。

（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛。

（4）氣溫達到零下40攝氏度。

（5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。

（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風雪。

（7）但暴風雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的。

（8）兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷。

1、請同學們選擇你感受最深的細節，有感情地朗讀，品讀中再現英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

2、以小組為單位進行交流討論，簡析這一細節給你帶來怎樣的體會與感受。

3、以班為單位，分細節進行交流。

（1）學生選擇情節。

（2）學生選擇朗讀方式。

（3）小組代表闡述體會與感受，其他同學補充。

（4）老師點撥，歸納。

學生可能選擇的細節有：

（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務。

（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

（3）奧茨獨自走向死亡。

（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。……。

（四個細節的選擇，學生因感受不同，順序是隨機的，應按學生所提供的順序來賞析，不應拘泥。但每個部分的探討應深入。在歸納的過程中對學生所談的'環境惡劣、命運悲慘及探險家的精神高尚、偉大進行板書，提升學生對主題的認識。）。

1、學生速讀課文。

2、學生提出問題。

3、以小組為單位討論問題。

4、以班為單位進行交流。

學生可能出現的問題有：

（3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？

（6）斯科特他們為什么要為競爭對手阿蒙森作證呢？

（在品讀的過程中，學生隨時都可能質疑，許多問題可能教師不曾預設，應該隨時解決。兩個環節不應生硬脫節）。

5、齊讀最后一段。

6、總結。

1、根據課文的觀點，結合自己的經驗，談談怎樣看待失敗？請分組討論。

2、例證。

（1）1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結束。

（2）1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

（3）20xx年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進行探索。

總結：未來的道路并不平坦，人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領域。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇十二

執教：王文點評：韓全富。

師：同學們，請看大屏幕上三幅圖片（課件）。

師：這是1986年1月28日美國航天飛機“挑戰者”號升空73秒后突然爆炸時的情景，機上7名宇航員全部遇難。

這是北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，5人遇難。

這是2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機在即將返回地面前夕解體時的照片，機上7名宇航員全部遇難。

師：在人類科學探險的道路上這樣的事情發生過太多太多了，人類科學探險的道路從來就不是一帆風順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續探索的腳步！

今天，我們一起來學習著名的奧地利作家茨威格寫的――《偉大的悲劇》。

師：前面我們已經預習過課文了，下面請回憶一下課文內容，看你能不能用一句話來概括全文。請大家四人為一小組進行交流，把各自概括的內容說給其他人聽。（小組討論）。

師：哪個小組交流完了？哪個小組先說說？

生（1）：19以斯科特為首的探險隊登上南極點，但卻敗給了阿蒙森。

生（2）：斯科特一行5人在從南極返回的途中，由于精神和物質的缺乏都遇難而死。

生（3）：阿蒙森和斯科特兩隊探險隊進行角逐，阿蒙森勝利而返，斯科特一行在返回的途中遇難而死。

師：大家說得很好！我們能不能縱覽全文，按照敘事的要素，更為精煉全面的總結呀？

師：事件發生在什么時間？

生（4）：1912年。

師：地點在哪里？

生（5）：南極。

生（6）：南極點探險返回途中。

師：這個同學說得更為具體準確。人物是誰呀？

生（7）：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。

師：只用一個人名來指代人物群體應該怎么說呀？

生（8）：斯科特等。

生（9）：斯科特一行五人。

師：人數都能交待清楚，很具體。事件經過怎么概括呀？

生（10）：返回途中死了。

生（11）：被凍、餓死了。

生（12）：用“死了”一詞不好，應該用“遇難”，這樣能表達一種悼念感情。

師：這個同學真了不起，能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強化一下這種感情，前面還可以再加上一個詞。

生（13）：不幸遇難。加上“不幸”一詞。

師：同學們說得真好。連貫起來，我們可以這樣概括文章的意思：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程。（屏幕顯示確定的文章大意。）。

師：下面請大家再讀一讀文章，看看文中哪處情節最讓你感動和敬佩，并且說說你的理由。自己先閱讀、尋找、思考，然后在小組里討論交流。（小組討論）。

師：小組交流完了？哪個小組能說說你們組深有同感的一處情節？

生（14）：我們小組認為課本103頁關于奧茨的那一段很感人，也很悲壯。

師：請大家一起來讀一讀這一段好嗎？

生：（齊讀）。

師：在這一段中，“戰栗”一詞大家認為表現了什么？

生（15）：對奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。

師：是的，因為大家都知道奧茨這一出去意味著什么。意味著什么呢？

生：（齊）死亡。

師：在奧茨的身上，我們不難看到一種精神，是什么精神呢？

生（16）：不畏懼死亡。

生（17）：為別人著想。

師：是的，這就是奧茨，選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊員的生，也就是選擇了高尚和尊嚴。

師：還有其他的情節讓你感動和敬佩嗎？

生（18）：有。在101頁關于威爾遜博士的一段。

師：大家看到這一段，這位同學能說說你們小組確定這一處的理由嗎？

生（19）：表現了威爾遜博士敢于為科學獻身的精神。這種精神很偉大。

師：從哪里看出來？

生（20）：從“他的雪橇上，除了一切必須的載重外，還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。”可以看出。

師：說的很好。還有嗎？

生（21）：他有事業心。

師：說得很好，威爾遜博士是一個科學家，在他眼里，科學研究甚至高于生命。在他的身上體現出了一個科學家對待科學的態度。

除此之外，還有哪些情節讓你感動敬佩呢？

生（22）：還有，我們小組找到了一個詞語“驕傲”。在課本的103頁上。我們小組認為這個詞寫出了他們面對死亡時的心情，表現出一種很了不起的精神。

師：哦！說得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊員目前能有什么選擇呢？

生（23）：除了被凍死就是餓死。

師：也就是說，他們其實已經無可選擇。結果只有一種，就是死亡。

生（24）：我認為他們在面對死亡的時候不哀嘆，十分可貴。

生（25）：我覺得他們在想，我們此行即便死去也無怨無悔。

師：說得都很好。確實，他們在死亡面前，所表現出來的那種從容和鎮靜，讓我們感受。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇十三

1、快速默讀課文，把握內容，體會作者感情。

2、理清故事情節，體味關鍵語句。

3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

板書課題并出示目標。

感知內容：

檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

學生默讀，復述課文，理清故事情節。

出示問題組：

1、本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽。

2、表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。

研讀課文。

1、教師導學。

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想。

2、合作探究。

（1）斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？

（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。

（3）斯科特一行人探險的意義是什么？

3、小結。

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇十四

《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

[教學目標]

新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

感受人物崇叩木神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度?

文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。

語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。

采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節和人物。）

課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

教師富有激情地介紹這個站名的'來歷，引出課文和人物。

（設計意圖：以此導入課堂學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）

在學生討論的基礎上根據敘事特點理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

環節三：文中哪些情節深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

學生應該會找到這些情節：

1、接受為挪威人作證的任務。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。

3、奧茨英雄似的死去。

4、斯科特三人安靜地死去。

5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。

（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）

這是本節課的重要環節，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

在對以上情節的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

（設計意圖：引導學生挖掘細節中蘊藏著的豐富的人文素養，通過品讀、朗讀發展學生語言能力，通過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

最后送給學生三句話結束本課：

自己打敗自己是最可悲的失敗，

自己戰勝自己是最可貴的勝利。

每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。

人可以失敗，但不可以被打倒。

(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)

一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇十五

茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。

教學課時：2課時。

教學用具：多媒體課件。

第一課時。

教學要點：理清故事情節，分析悲劇和偉大的意義。

教學過程：

一、放視頻錄像導入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。近百年來無數探險者在南極留下他們的足跡，他們為人類進步事業做出了自己貢獻。有的甚至獻出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據斯科特當年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。

二、作者簡介。

茨威格(1881-1942)，奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰其間從事反戰活動，成為著名的和平主義者。1928年，結識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現在傳記文學和小說方面。作品有《三位大師》等。

三、整體感知文本。

1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內容(提示學生：從時間、地點、人物、事件等方面來概括)(這時可以給學生出示斯科特等人的行走路線圖)。

學生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的事件。

比如：震撼、欽佩、崇敬等。

3.關于“悲劇”的理解。

師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的哪幾個方面?(讓學生默讀課文，并和同桌談論這個問題)。

生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節。(適時引導假如只死一個人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現出什么樣的情感?)從而引導學生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。

師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。

4.關于“偉大”的理解。

學生討論后明確:。

歷盡艱辛到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務。(公正無私、誠信，有令人敬佩的紳士風度)。

負責科學研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強進取的精神)。

奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風雪迎接死亡(強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格)。

三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待死亡的到來，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻身事業)。

斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。(熱愛事業、執著、拼搏的精神)。

師總結：同學們分析得很好，偉大的精神實質在于勇于探索、勇于犧牲、團結友愛和挑戰自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

四、課堂小結。

我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命!

這里，我想再引用美國前總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!

茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。

師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧!

生：(齊)斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯!

播放歌曲《真心英雄》。

每個人都不免要經歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。

五、布置作業。

1.熟讀課文，小組內互相復述最令你感動的情節。

2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄;在生活中，我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇十六

2、理清故事情節，體味關鍵語句。

3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

教學重點。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學設計。

板書課題并出示目標。

感知內容。

檢查預習讀一讀，寫一寫。

學生默讀，復述課文，理清故事情節。

出示問題組：

1．本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽。

2．表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。

研讀課文。

1．教師導學。

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想。

2．合作探究。

（1）斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？

（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。

（3）斯科特一行人探險的意義是什么？

3．小結。

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇十七

2理清故事情節，體味關鍵語句。

3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

板書課題并出示目標。

感知內容。

檢查預習“讀一讀，寫一寫”

學生默讀，復述課文，理清故事情節。

出示問題組：

1．本文寫了什么內容？哪些細節最讓你激動難忘，說給大家聽。

2．表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事。

研讀課文。

1．教師導學。

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的'思想。

2．合作探究。

（1）斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？

（2）作者為什么給失敗者斯科特作傳。

（3）斯科特一行人探險的意義是什么？

3．小結。

體驗與反思。

導學。

斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發？聯系生活實際討論。

作業。

積累字詞句。

寫一篇讀書筆記。

偉大的悲劇語文教案（實用18篇）篇十八

1.快速默讀課文，把握內容，體會作者感情。

2.品味意味深長的語句。

3.學會抓住課文主要信息，概括內容要點。

情感與態度(心理健康教育)。

1.培養學生敢于面對挫折、征服大自然的堅強意志。

2.激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于為所熱愛的事業而獻身的精神。確立正確面對失敗的人生態度。

3.關注自然，關注人類。

過程與方法。

快速默讀，重點朗讀，品味文中的細節;自主、合作、探究。

教學重點。

體會作者表達的頌揚之情，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學難點。

茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。

教學課時：2課時。

教學用具：多媒體課件。

第一課時。

教學要點：理清故事情節，分析悲劇和偉大的意義。

教學過程：

一、放視頻錄像導入：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。近百年來無數探險者在南極留下他們的足跡，他們為人類進步事業做出了自己貢獻。有的甚至獻出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據斯科特當年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的.想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗這悲壯之旅吧。

二、作者簡介。

茨威格(1881-1942)，奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結識羅曼羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰其間從事反戰活動，成為著名的和平主義者。1928年，結識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現在傳記文學和小說方面。作品有《三位大師》等。

三、整體感知文本。

1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內容(提示學生：從時間、地點、人物、事件等方面來概括)(這時可以給學生出示斯科特等人的行走路線圖)。

學生討論明確：本文講述了19斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的事件。

2.請你用一個詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。

3.關于“悲劇”的理解。

師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎?本文的悲劇之所以悲，體現在斯科特探險隊之行的哪幾個方面?(讓學生默讀課文，并和同桌談論這個問題)。

生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節。(適時引導假如只死一個人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現出什么樣的情感?)從而引導學生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。

師：同學們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：(展示)失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認為是悲哀還是悲壯?(悲壯)師：對，因為雖然他們上演了一幕悲劇，但作者也認為他們是偉大的。

4.關于“偉大”的理解。

學生討論后明確:。

歷盡艱辛到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務。(公正無私、誠信，有令人敬佩的紳士風度)。

負責科學研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(勇于探索和頑強進取的精神)。

奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨自走向暴風雪迎接死亡(強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格)。

三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待死亡的到來，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻身事業)。

斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。(熱愛事業、執著、拼搏的精神)。

師總結：同學們分析得很好，偉大的精神實質在于勇于探索、勇于犧牲、團結友愛和挑戰自由，這也昭示了斯科特一行人探險的真正意義：認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

四、課堂小結。

我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業貢獻自己的智慧甚至是生命!

這里，我想再引用美國前總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!

茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(投影顯示)。

師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧!

生：(齊)斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯!

播放歌曲《真心英雄》。

每個人都不免要經歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。

五、布置作業。

1.熟讀課文，小組內互相復述最令你感動的情節。

2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄;在生活中，我們怎樣看待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認識和感受。