制定教學工作計劃可以幫助教師合理安排教學時間，提高課堂效率。小編為大家整理了一些優秀的教學工作計劃范文，希望對大家有所幫助。

湘教版日本教案范文（23篇）篇一

本章節是世界區域地理的初始章節，要求學生初步掌握學習和了解區域地理的方法最為重要。本節課是學習《東南亞》的第一課時，主要是學習東南亞的自然地理部分。由于學生已學習了相關的基礎知識，具備相應得知識背景，因此，教學中充分調動學生的主動性，讓學生獨立思考，提出問題，通過觀察、分析、討論、查找資料等方法來體驗解決問題的過程。教師只需要適時引導，提供資料，答疑解惑。同時注意培養學生形成系統的知識結構，學生明確如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納出東南亞的自然和人文的特征。

通過上學期的學習，七年級的學生對地理的相關基礎知識有了大致的了解，但根據地圖和相關資料對地理事物及地理現象進行分析的能力還很缺乏;另外，一些學生還沒有養成圖文結合的習慣，比如能記住地名，但不能在地圖上標注，本節課要注意強調這方面的訓練。主要采用以下方法：

1.教法：利用圖片、視頻資料、詩歌的形式，吸引學生注意力，調動其積極性、主動性，培養學生參與意識、主體意識、創新意識。課堂設置了一些富有啟發性的問題，盡可能給學生動口動腦的機會，幫助其培養思考問題、解決問題的能力培養。理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

2.學法：指導學生運用地圖和材料分析問題、解決問題，培養學生依據地圖和材料分析、掌握知識的能力。

我認為亮點的地方有：

1.利用圖片、猜謎語、詩歌的形式，吸引學生注意力，調動他們積極性、主動性。

2.注重知識的前后聯系，引導學生思考本課學習與以往知識的聯系，做到新舊知識的融會貫通。課堂設置了富有啟發性的問題，效果較好，能幫助學生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。

3.在學習注重了基礎知識的強化，指圖，查圖，看圖等過程，能培養學生的讀圖、識圖能力的提高。

有待改進的地方有：

1.拓展的知識“世界性的糧荒”應該由學生先說，鍛煉學生的表達能力，并給學生展示自我的機會。

2.在教學方式上采取教師問、學生答的單一模式，略顯呆板，缺少學生的小組合作探究的過程。

湘教版日本教案范文（23篇）篇二

孫中山領導了辛亥革命，建立了中華民國，結束了統治中國兩千多年的封建君主專制制度，具有重要的歷史意義。但學生對這段歷史了解甚少，對孫中山本人的革命活動了解太少，我進一步強調孫中山是中國資產階級民主革命的先驅!對中國的歷史發展起過重要作用!

教授本課時，我先從中山裝導入，激發了學生興趣。又帶領學生回顧了自中國近代史開始歷次的列強侵略戰爭，及中國人的斗爭過程，和對救國救民道路的不斷探索過程，使學生帶著一種既悲壯又激昂的情緒，投入到了本課學習中。

在本課的教學中，我以孫中山為主線來組織課堂活動。提前布置了預習任務，并鼓勵學生課下收集相關資料，并在課堂上展示交流。

我先用多媒體出示孫中山的簡介，使學生對人物生平有個大致的了解。課本的第一部分是孫中山創建革命黨，我請小組推舉代表來講述孫中山的故事，孫中山創建興中會、同盟會的過程。其他學生在聆聽中提取相應的信息，最后我總結歸納同盟會建立的時間、革命綱領、機關刊物、三民主義等知識，并強調三民主義對革命偉大的指導作用。

在學到辛亥革命的結局和歷史意義時，我采用了小組討論的形式，組織學生分成兩組來討論。觀點一：有人認為，辛亥革命是中國“從君主到民主”社會轉型的開始，是一次成功的革命;觀點二：有人則認為，辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，是一次失敗的革命。你是如何看待呢?學生參與度很高，充分利用已經掌握的知識進行了激烈的討論，最后我再進行總結補充。通過此活動激活學生思維，鍛煉了學生的思辨能力，課堂氣氛活躍。

本課知識點、重點、難點多，教學時間很緊迫，但教學效果較好。以后還要加強課后反思，及時改進，不斷提高自己的教學水平，并為學生創造一個良好的學習環境，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習。

湘教版日本教案范文（23篇）篇三

一、帝國主義加緊侵華，清政府成了“洋人的朝廷”清政府賣國殘民的面目更加暴露，人民的反抗情緒也不斷增長。

二、二、資產階級革命政黨的成立及其領導的反清武裝斗爭。

第二節武昌首義成功，全國掀起革命高潮(1910月—12月)。

一、清軍在武漢的部署和革命黨人的起義計劃。

二、二、武昌首義，光復武漢三鎮，成立軍政府，編組革命軍。

三、各省響應起義，紛紛宣告獨立，首先響應起義的是湖南。接著，山西、云南、貴州、上海、浙江、江蘇、安徽、廣西、福建、廣東、四川先后宣布獨立。

第三節漢口、漢陽保衛戰(1911年10月—11月)。

武昌起義的消息傳到北京，清政府極為惶恐，漢口保衛戰首先是從爭奪劉家廟開始的。10月18日黎明，革命軍在炮兵支援下發起進攻，很快逼近劉家廟車站，與清軍展開肉搏戰。10月19日晨，革命軍約三千人，以騎兵為前鋒，在炮兵支援下，從兩翼發起進攻，清軍無法立足，丟棄大量輜重，向三道橋退卻。革命軍占領劉家廟，追至三道橋附近，才停止了進攻。

保衛漢口之戰。

保衛漢陽之戰。

漢口、漢陽失守。

革命軍為保衛漢口、漢陽，與敵人進行了四十多天的浴血奮戰，充分表現了英勇頑強、不怕犧牲的革命精神。它打破了清政府妄想以北洋精銳之師，一舉將革命起義扼殺在搖籃中的企圖。經過革命軍的頑強抗擊，給維護清王朝的反動支柱——北洋軍以重大殺傷，使全國各地革命黨人受到巨大鼓舞，為各省組織起義贏得了時間，對全國產生了重大的影響。

第四節蘇浙聯軍攻取南京和成立中央臨時政府(1911年11月—194月)蘇浙滬革命黨人為了減輕武漢的壓力，發展東南地區的革命力量，決定聯合攻取南京。

臨時政府的成立和反對袁世凱，

在內外反動勢力聯合進攻下，軟弱的資產階級節節退讓，由無數革命志士流血犧牲換來的新生的資產階級革命政權，僅僅存在三個月，即被扼殺了。政權落到了袁世凱手里，開始了北洋軍閥的反動統治。

辛亥革命戰爭深遠意義：命洪流給清王朝以沉重打擊。三年十一月十三日(1912年1月1日)中華民國臨時政府在南京成立。十二月二十五日清帝宣布退位。辛埃革命戰爭推翻了清王朝，結束了中國多年的封建統治，從此使中國歷史進入一個新時期。

湘教版日本教案范文（23篇）篇四

《從分數到分式》是九年制義務教育新課程標準八年級數學上冊15.1.1第一課時的內容，本節課的主要內容是分式的概念以及分式有意義、無意義,分式值為0的條件和用分式表示數量關系。分式是繼整式之后對代數式的進一步研究。與整式一樣，分式也是表示具體問題情境中的數量關系的一種工具，是解決實際問題的常見模型之一。本節課的學習為今后進一步學習函數和方程等知識起到奠基的作用。

2、目標分析。

知識與技能：通過用分式表示現實情境中數量關系的過程，體會分式的模型思想，進一步發展符號感;能用分式表示實際問題中的數量關系。

過程與方法：通過自主探索、小組合作交流的過程，歸納分式的概念，明確分式與整式的區別;進一步培養學生代數表達能力和有條理地思考問題的能力。

情感態度與價值觀：培養學生觀察、類比、討論、交流的思想，感受知識的內在價值。

3、教學重、難點。

重點：通過抽象分式概念學習的過程，進一步體會分式的根本特征。

難點：分式有無意義、分式值為0條件的討論。

二、學情分析。

通過小學分數的學習，學生頭腦中已形成了分數的相關知識,知道分數的分子,分母都是具體的數。因此在學習過程中,學生可能會用學習分數的思維定勢來認知和理解分式。另外,在七年級上冊中學生已經學習了整式,分式與整式一樣也是代數式,因此，學生能在教學過程中較好地遷移知識。

三、教法分析。

1、教學方法。

合作交流、探究發現。

2、學法指導。

研究與學習的方法與整式相類似。分式是分數的代數化,學生可以通過類比進行分式的學習。在教學中，教師引導學生學會觀察、歸納，培養探究、自主學習能力。

四、教學過程。

1、創設問題情境，引入新課。

設計意圖：利用學生的知識經驗來選擇自己喜歡的數字或者式子填空，引發學生的學習興趣和學習積極性。

2、合作交流探究新知。

學生的答案豐富多彩，有的分子、分母都是數字;有的分子是數字，分母是單項式;有的分母是數字，分子是含有字母的……然后讓學生自己來分類，讓他們體會到有一種不同于單項式和多項式的新型代數式，引導學生的思維發生碰撞，從而導入課題來。

讓學生深刻體會分式的特征。

(2)探討分式有意義的問題。

通過兩道例題探索,突破分式有無意義及值為0的條件。

通過練習，學生之間的相互合作、相互探討，總結出滿足什么條。

件，分式無意義?分式值為0?最后得出知識歸納。

3、課堂小結。

回顧這節課所學內容，談談你有哪些收獲和體會?

分式的特征、分式有無意義的條件、分式值為0的條件。

4、作業布置：課本習題15.1中第1題。

五、教學設計說明。

本節課通過情境引入、創設情境、觀察類比、問題牽引、發展認知、隨堂練習、鞏固深化、課堂小結和布置作業環節實現學生理解掌握從分數到分式，通過類比分數，從具體到抽象、從特殊到一般地認識分式。突出重點，突破難點，使學生愛學、善學、樂學。通過采取小組討論、合作探究等方法，用啟發引導學生的方式學習分式的概念以及分式有無意義、分式值為0的條件，體現以學生發展為本的理念，讓學生成為學習的主人。

湘教版日本教案范文（23篇）篇五

周圍的海域組成，首都為東京。

2、日本地形以山地、丘陵為主，平原面積狹小，峰為富士山，是一座的活火山，日本位于。

亞歐板塊與太平洋板塊的交界地帶，多火山地震。交通以海洋運輸為主。

3、日本地處中緯度，氣候以亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候為主。

4、日本水能資源豐富，森林覆蓋率高。

5、日本自然資源缺乏，發展所需的原料、燃料主要靠進口。

6、日本為亞洲的發達國家，科技力量雄厚，產品多銷往國際市場，經濟的對外依賴性強。

日本的工業主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸。

湘教版日本教案范文（23篇）篇六

教學目標：

1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源;。

3、初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力;。

重點和難點：

1、日本自然地理特征;。

2、日本多火山和地震的原因;。

3、發達的加工貿易經濟。

教學準備和方法：

1、課件《櫻花》。

課時安排：2課時。

教學過程：

師生活動教學提示與建議。

[課件開始]屏幕顯示日本富士山圖(帶櫻花的一幅)，名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。上課時，停放音樂，導入新課后。

[提問]：同學們，通過看和聽，你有什么要說的?學生發言，把學生引入日本話題。

[板書]第七章第一節：日本(版面1)。

1、汽車2、火車3、飛機4、輪船。

(讓學生去知道日本是一個島國。)。

[活動]：四人一小組，根據下面提供的四個問題，采取合作學習的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結果。

[探究題活動1]：(版面2)合作完成1、日本的領土主要由哪幾個大島組成?

2、地圖冊上的比例尺量算上海――東京的距離。

3、日本有那幾個著名的城市?并能在地圖上找出所在的位置。

(讓學生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區圖”、“日本圖”)。

[板書]一、日本自然地理特征。

[探究題活動2]：讀圖7.5-7.7分析完成(版面7)。

1、日本為什么多火山和地震?

(版面8)，(版面9)，(版面10)。讓學生對火山和地震有感性認識。接著顯示“日本和中國人口比較表學生分析(版面11)。

第二課時：

國家人口數(億)面積(平方千米)人口密度(人/平方千米)。

中國13960萬。

日本1.2737.7萬。

[閱讀材料](版面12)。

日本人均國民生產總值達3萬多美元，是世界最高收入國家之一。

世界上前30家大商業銀行中，日本占18家。

日本外匯儲備居世界第一位。

[板書]二、發達的加工貿易經濟(版面13)。

[探究題活動3]：(版面15)1.日本發展經濟的有利條件和不利條件是什么?

2、日本經濟發展水平如何?有哪些主要工業部門?

3、日本主要工業原料來自哪些國家(地區)?

4、日本貿易對象是哪些?中日貿易情況怎樣。

有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優勢。

不利條件：自然資源缺乏。

最后布置第1課時作業，顯示“日本空白圖”，讓學生說出日本四大島、鄰國、富士山、主要港口的英文代號。學生回答正確，屏幕上就出現相應位置的文字并伴之以動聽的聲音，以示表揚。

[板書]三、太平洋沿岸的工業。

[探究題活動：4]：(版面15)。

1、看看日本工業主要分布在那里?

2、綜合分析日本工業集中在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的主要原因。

3、日本經濟對外依賴嚴重，會對日本經濟帶來那些影響?談談你的看法。

4、閱讀課本24頁有關資料，回答問題(版面16)。

閱讀“日本主要工業區的分布”圖，把圖中的主要工業區用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學生對主要工業城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業為什么分布在這里?然后顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關內容。(版面18)(版面19)。

[板書]四、兼有東西方文化特點(版面20)。

這一部分內容，學生不難理解，但缺乏感性認識。在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態畫面。如“穿和服的日本婦女”(版面20)、“日本茶道”圖片(版面20)，然后，以教學綱要總結全文(版面20)(略)。

[探究題活動：5]：最后布置本節課堂作業：顯示“日本工業區分布空白圖”(版面41)，讓學生回答圖中英文字母所代表的工業中心名稱，并思考回答日本工業分布在這里的原因。(學生探究學習，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學生普遍有身臨其境的感覺，學習興趣很濃，教學效果很好。)。

[反饋練習]。

(一)填空題。

1、東亞包括中國、______、______、______、______五個國家，日本居民主要是______民族。

2、日本的領土由、______、______、______、______等四個大島及一些小島組成。

3、日本的地形以______和______為主，該國最大的平原是______平原，最高的山______。

4、日本的季風氣候具有______特征，與亞洲大陸同緯度相比，冬季______，夏季_______，降水______。

5、日本四大工業區指______、______、______和______等大城市及其附近地區。

(二)選擇題(將正確答案填在括號內)。

1.日本四大島從大到小的排到順序是：[]。

a.北海道、九州、四國、本州。

b.九州、四國、本州、北海道。

c.四國、本州、北海道、九州。

d.本州、北海道、九州、四國。

2.下列四國中人口密度最大的是：[]。

a.中國b.蒙古。

c.朝鮮d.日本。

3.日本經濟發達的有利條件有[]。

a.島國海岸線曲折，但良港不多b.國土狹窄，自然資源貧乏。

c.氣候適宜，耕地很多d.科學技術水平高，人力資源充足。

4.日本工業區主要分布在東部沿海一帶的主要原因是[]。

a.氣候適宜、降水豐富。

b.多優良港口，便于原料輸人、工業產品輸出。

c.自然資源豐富，工業發展潛力大。

d.勞力資源豐富，市場大。

(三)開放題：

從地理的角度，探討日本作為一個經濟大國對中國發展的影響。(提示：從資源、市場、地理位置等方面來探討。)。

板書設計:。

第七章第一節：日本。

一、日本自然地理特征。

2、日本多火山和地震的原因。

3、日本多火山的利與弊。

二、發達的加工貿易經濟。

1、日本發展經濟的有利條件和不利條件是什么?

有利條件:(1)豐富的人力資源(2)較高的科技水平(3)島國的優勢。

不利條件：自然資源缺乏。

2、日本的主要工業部門。

三、日本工業區的分布。

1、日本工業集中在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸;。

2、原因。

四、兼有東西方文化特點。

更多初一地理教案，請關注。

湘教版日本教案范文（23篇）篇七

二、課時安排：第1課時。

三、教學目標。

知識與能力。

學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。認識里海、黑海、地中海、紅海、阿拉伯海、蘇伊士運河、霍爾木茲海峽、波斯灣、土耳其海峽。

能在西亞的填充圖上準確的填出西亞的主要國家及其首都，

過程與方法。

了解西亞居民以阿拉伯人為主，西亞地區的宗教特色以及與宗教有密切關系的兩個城市——麥加、耶路撒冷。

情感態度與價值觀。

了解西亞也是人類古代文明中心之一，是猶太教、-的發源地。

四、教學重點：

學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。

能夠正確填圖。

五、教學難點：

學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性。

提高學生的讀圖、填圖能力。

六、教學方法。

綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法。

七、教學用具。

教學掛圖、板圖、班班通。

八、教學過程：

(一)、復習提問上節課主要內容。

(二)、導入新課。

由新聞直接指出硝煙彌漫的戰場——伊拉克。找學生指出伊拉克所在的位置，由此引出伊拉克的所屬區域——西亞地區。聯系實際、從新聞出發吸引學生興趣。

板書：第三節西亞。

(三)、講授新課。

通過讀圖確認伊拉克的位置，了解西亞的范圍。

讀圖找出亞洲歐洲、非洲，阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海、大西洋、印度洋。

五海三洲之地。

通過讀圖掌握西亞的地理(海陸)位置：

間接的溝通著大西洋與印度洋。

位于亞洲的西南，地處亞、歐、非三大洲的交界地帶。

位于里海、黑海、地中海、紅海和阿拉伯海之間。

所以被稱為兩洋三洲五海之地。

交通要道(古代、現代)。

找學生介紹歷所學的古代絲綢之路的知識。

主要國家、首都。

伊拉克—巴格達、阿富汗—喀布爾、

土耳其—安卡拉、科威特—科威特、

伊朗—德黑蘭、沙特阿拉伯—利雅得、敘利亞—大馬士革、

阿拉伯聯合酋長國—阿布扎比等國。

利用填充圖冊12頁的題目進行練習。填注兩洋、三洲、五海、大洲分界線、波斯灣、霍爾木茲海峽、伊朗、伊拉克、沙特阿拉伯、巴勒斯坦、埃及、土耳其、科威特等名稱的位置。

阿拉伯國家、宗教。

簡單介紹巴勒斯坦地區以及巴以之間的矛盾沖突。試著分析引發矛盾、戰爭的主要原因。

培養學生的全球意識，以及培養學生關注時事新聞的良好習慣。

(四)、小結與作業：

目標檢測上的題目。

板書設計。

西亞(1)。

五海三洲之地。

交通要道。

主要國家、首都。

宗教。

西亞(2)。

二、課時安排：第2課時。

三、教學目標。

知識與能力。

了解西亞的自然地理環境，比如地形特征、氣候特征、主要河流等。

了解自然環境與當地農牧業生產的關系，以及當地發展節水農業所取得的成就。

掌握西亞石油資源在世界上的地位、分布特點和主要產油國。根據地圖，了解西亞石油輸往西歐、美國和日本的路線。

過程與方法：

培養學生從課外書籍上獲取地理知識的能力。

情感態度與價值觀：

通過對西亞石油資源的強調，指導學生認識其在世界經濟中的地位，培養學生科學的人地觀。

四、教學重點：

掌握西亞石油資源在世界上的地位、分布特點和主要產油國。

根據地圖，了解西亞石油輸往西歐、美國和日本的路線。

五、教學難點：

通過對西亞石油資源的強調，指導學生認識其在世界經濟中的地位，培養學生科學的人地觀。

六、教學方法。

綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自學指導法。

七、教學用具：

教學掛圖、板圖、班班通。

八、教學過程：

一、復習導入：

二、講授新課：

以高原為主的地形特征。

指導學生讀圖分析，提示分析地形特征的四個方面(平均海拔高度、相對高度、主要地形類型、地形分布特點)學生分別分析西亞地形的四方面特征。

炎熱干旱的氣候。

大部分為熱帶沙漠氣候，伊朗高原和小亞西亞半島中東部屬于溫帶大陸性氣候，黑海、地中海沿岸屬于地中海氣候，阿拉伯半島的西南有小部分熱帶草原氣候。大部分較干燥。在如此干旱的地方，對于人、動物和植物，水都是非常重要。強調西亞地區大部分屬干旱地帶。

河流。

世界石油寶庫。

西亞石油的儲量、產量、輸出量居世界首位。

西亞石油主要輸往西歐、美國、日本。

51頁圖2-24西亞石油海上運輸路線。

強調霍爾木茲海峽的重要性“西方的生命線”。

閱讀“石油輸出國組織”的閱讀材料，“西亞石油資源和生產特點”

三、作業：

目標檢測上的題。

四、小結：

本課主要內容。

湘教版日本教案范文（23篇）篇八

《美國》是七年級地理教科書中第九章第一節的內容。它和第二節《巴西》共同構成了第九章《西半球的國家》的教材內容，使學生對西半球兩類不同性質的國家的概況有所了解。本節教材的四個部分都圍繞美國經濟發展展開。本節第一課時分析了美國的人種構成以及美國的農業地區專業化。第二課時則主要認識美國是世界高新技術產業基地和美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國。第二課時是在第一課時的基礎上深入地分析美國經濟高速發展的條件和帶來的問題。

世界高新技術技術產業基地—這部分內容，突出美國擁有世界上最發達、最完整的工業體系和高新技術工業在美國工業及經濟發展中所起到的作用。

資源消耗大國—在學生了解了美國是世界上經濟大國同時辯證地讓學生看到美國也成為世界上最大的資源消耗大國和環境污染大國。

學生通過前面兩章對我們鄰近的國家和地區以及東半球的國家和地區的學習后，已經能夠掌握學習區域地理的簡單方法，并且對于世界地圖、區域地圖和統計圖表具備一定的讀圖能力。所以教學中，指導學生通過讀圖認識美國的工業分布以及美國的資源消耗和環境污染情況。

七年級下半學期，學生分析材料的能力也有所增強，指導學生通過分析閱讀材料和活動中的材料，引導學生認識美國工業的地位和高新技術產業對促進其經濟增長的作用。

湘教版日本教案范文（23篇）篇九

（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。

1、結合日本的國情，分析其與世界聯系密切的經濟特點。

2、在地圖上指出日本工業帶的分布，并分析其形成原因。

3、了解日本的人口和民族以及東西方兼容的文化特點。

4、運用實例說明日本是一個經濟十分發達的國家，綜合分析日本因地制宜發展經濟的條件。

教學重點。

1、日本的經濟特點。

2、日本的工業布局。

教學難點。

日本的工業布局特點及其原因。

輔助教具。

多媒體課件，地理圖冊。

學習方法合作探究、引導啟發。

【導入新課】。

一、復習：日本的自然環境條件都有哪些？

島國，地形以山地、丘陵為主；主要以溫帶，亞熱帶季風氣候為主；水資源豐富，無長河；

【講授新課】。

二、與世界聯系密切的工業。

展示：“日本主要工業原料的來源圖”，日本從國外進口哪些主要工業原料？

煤、石油、鐵礦石、銅礦石等。

日本依靠什么一個資源貧乏的國家發展成為經濟大國呢？

我們來一起分析一下日本發展工業的條件。

1、經濟發展條件。

閱讀17頁教材內容，找出日本發展經濟的有力條件和不利條件。

a不利：地域狹小，資源貧乏。

b有利：勞動力豐富；科技水平高；島國多優良港灣。

由于有許多優良港灣，有利于發展國際貿易，進口原料，出口產品，成為世界上最大的原料進口國和產品輸出國。

日本發展經濟有明顯的局限性，但其因地制宜，揚長避短，成為世界上的.經濟強國，總結一下日本的經濟發展模式是如何的。

“進口――加工――出口”

下面我們一起來了解日本的工業發展狀況。

2、主要工業區及其分布。

展示：讀18頁圖7.14“日本的太平洋沿岸工業帶”，找出日本的工業區，并觀察有什么樣的特點。

工業區：京濱工業區，名古屋工業區，阪神工業區，瀨戶內工業區，北九州工業區。

主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的狹長地帶。

為什么主要集中在這里呢？(形成原因)。

臨?？衫煤Ｉ媳憷慕煌ǎ阌谠系妮斎牒彤a品的輸出。

討論：

(1)日本工業高度集中在沿海地帶帶來了哪些問題？

工業用地緊張，工業供水、供電不足，環境污染加劇等。

(2)隨著工業發展，日本工業面臨哪些問題？

勞動力價格上漲、用地緊張、人口老齡化、國內需求減少。

面對這些問題，日本采取了怎樣的措施。

3、加速擴大海外投資，建立海外生產與銷售基地。

日本在海外投資建廠的主要對象：美國、歐洲、東亞、東南亞地區。

由以上可知：日本經濟對外依賴嚴重，有利促進其科技水平的提高，勞動力素質的提高，便于日本產品在國際市場上更有競爭力；但是經濟危機的發生，同樣使其經濟受到沉重的打擊。近年來，日本又將污染嚴重的工業遷移到海外，利用發展中國家的豐富資源和廉價的勞動力，減少運輸成本，保護了本國的自然資源，提高了勞動效率。

日本從古代就重視吸收外來文化，發展自己的民族文化，從古代中國文化的傳入，到近代向西方學習科學技術，都對日本的經濟發展起到了巨大的促進作用，因此，日本的文化兼有東西方文化的特點。

三、東西方兼容的文化。

展示圖片，說明“東西方兼容”的特點：

和服與西裝并存，和食與快餐并存，同樣用筷子吃飯等。

東西方兼容的日本文化，對日本社會的發展有推動作用，有利于繼續傳統文化的，利于民族意識和民族精神的形成，利于良好社會道德觀念和社會風氣的形成；對西方文化的吸納，利于解放思想，開拓進取。

【課堂小結】。

我們從日本工業的發展過程中可知，一個國家想要發展經濟，其資源豐富與否固然重要，但更重要的是能否對資源進行充分的開發利用，而資源的開發利用的水平又取決于該國家科技水平。日本正是利用了自身這一優勢，才在一個地狹人稠的島上發展成為世界上經濟強國。這一點正是我國在發展經濟時所要借鑒的。

【板書】。

與世界聯系密切的工業。

1、發展條件：

2、工業分布：五大工業區。

3、加速擴大海外投資，建立海外生產與銷售基地。

文化。

1、民族特點：大和民族占絕對優勢。

2、文化特點：東西方文化兼容。

湘教版日本教案范文（23篇）篇十

七年級學生在升入初中一學期后，對地理學習掌握了初步的方法，教師在初一下學期就是要用較好的方法引導學生學習，在這節課中，用了多媒體課件，又用了板書，較形象的吧知識要點進行系統整理，也直觀的在黑板上給以明確，如：西亞五海三洲二洋的地理位置。通過草圖，也讓學生可以增加填圖訓練，更大的激發學生的學習興趣。在學習中貫穿情感教育：如由石油之爭引導落后挨打等教育，激發學生的愛國情操。

湘教版日本教案范文（23篇）篇十一

《巴西》這一課我拿來上全校性優質課比賽，這節課通過創設情境，激發學生的學習興趣，提倡互動學習、自主學習、合作探究，教學過程還比較順暢，效果良好。但是也還存在很多問題，我想這些問題在我平時的教學當中就已經存在吧，只是自己未能及時發現，我得好好反省反省。

首先是心理關，也許是學科的關系，平時較少有人來聽課，鍛煉的機會較少。雖然已是“老教師”了，可是每次上公開課都是很緊張，放不開，寢食難安，心理素質太差了。有時候真的是膽識比學識更重要，我以后要多上公開課，多邀請別人來聽課，最大的敵人是自己，我一定要戰勝我自己。

其二，未能引導好合作探究。活動的設計、活動的組織這方面平時重視不夠，個人探究多，小組合作探究少。人家的課堂多是活動搞得熱熱鬧鬧的，盡管有些只是表面上的，相比之下，自己的課堂就遜色不少，雖然有同事說這樣的課實在，這一點以后要加強。第三點，要適時使用評價性語言。學生答得好時鼓勵，答不對或似懂非懂時又該如何鼓勵，多講究表揚藝術，這一點非常重要。還有未能及時調控氣氛，這些都有待以后進一步改進。

湘教版日本教案范文（23篇）篇十二

1、知識目標：

了解地球的圈層結構，認識自然環境的組成。

褶皺、斷層與地貌的關系，研究地質構造對人類生產和生活的影響；外力作用的主要表現形式及形成的主要地貌類型。

2、能力目標：

能夠運用課本插圖說明地球的圈層結構，巖石圈的位置、范圍、結構，提高運用讀圖觀察的方法學習地理知識的能力；b5e2rgbcap能夠熟練閱讀“地殼內部物質循環示意圖”同時能繪制簡單示意圖說明地殼物質的循環過程。自己動手繪制褶皺、斷層、向斜、背斜等地質構造簡圖，培養準確判斷地質構造的能力。

3、情感目標：

通過三大巖石的轉化和地殼物質循環知識的學習，使學生樹立物質的運動性的辯證唯物主義思想觀念，認識世界萬物是相互聯系的，是發展變化的；p1eanqfdpw通過對地質構造意義的學習和人類活動對地表形態的影響，樹立正確的人地觀，提高科學素養。

1、地殼內部物質循環。

2、地質構造與構造地貌的判斷。

3、地貌的變化及其成因。

：多媒體板圖。

：引入新課。

通過上一單元的學習，我們從宇宙對地球有了一個宏觀的認識，知道了宇宙環境對于地球的'形成和發展來說特別重要，但人類是生存在地球上的，影響人類及其他生物的生存和發展的直接因素是地球自身的環境。因此，從本單元開始我們就進入地球本身對做一些微觀的了解。dxdita9e3d提問：

1、閱讀單元標題，說說你的理解？

歸納引入：地球有四大圈層，四大圈層相互聯系，相互作用，共同形成了人類賴以生存的地理環境，今天，我們先來學習巖石圈與地表形態。rtcrpudgit提問：

1、閱p26圖，指出巖石圈的范圍，并說明巖石圈對人類活動的意義？（結合2-1-1圖）。

一、巖石圈。

快速閱讀一、二兩部分內容，試設計本部分內容的知識框架：

仔細閱讀該部分內容完成下列問題：

1、試用資料說明大洋地殼與大陸地殼的差異？

2、閱讀p30知識窗，了解巖石、礦物與元素的關系及地殼的元素組成？（根據時間采取課堂還是課后完成）。

3、試繪制簡單的示意圖說明各大巖石的形成及分類？（可分組進行；一組回答，其他組點評；老師可展示其他比較形象、實際的示意圖）jlbhrnailg4、p29“裸露在地表的巖石”、“地殼中原有的巖石”可能指哪些巖石，這說明三大巖石之間有何聯系？完成p31活動1。xhaqx74j0x5、地殼的物質循環對人類活動有何意義？完成p31活動2。

承轉：讀圖2-1-6試說明巖石圈的物質循環對地表形態的具體影響？（學生對圖中的地表形態進行說明并歸納總結）分類內力作用外力作用能量來源表現形式對地表形態的影響試解釋下列現象：

1、兩千萬年以來，珠穆朗瑪峰地區抬升了大約兩萬米，但珠穆朗瑪峰海拔只有8848.13米。

二、內外力作用與地表形態變化。

內力作用和外力作用不斷地改變著地表形態，形成千姿百態，豐富多彩的地貌景觀。

（一）內力作用的“足跡”

展示《巖層分布示意圖》——褶皺、斷層直觀圖。

閱讀本部分圖文完成下列問題：

1、填表地質構造褶皺斷層形成基本單元巖層形態地貌形態。

2、褶皺和斷層在形成過程及地貌上有何異同？

3、圖2-1-10與2-1-11中的構造和地貌有何異同？并解釋原因？

4、研究這些地質構造對人類生產生活有何意義？具體說明。

（二）外力作用的表現。

閱讀課本第一自然段，認識幾種主要的外力并設計前五種外力作用的關系圖？

各種外力都是一把刻刀不斷雕塑著地表，其中最鋒利的是流水作用和風力作用。閱讀流水作用與風力作用部分的圖文，完成下列問題：

1、填表外力作用流水作用風力作用分布地區作用形式地貌類型典型地貌。

2、沖擊扇、沖擊平原、三角洲的位置有何不同？

3、沙丘的迎風坡和背風坡的坡度有何不同？

4、黃土高原和黃土高原地區錢溝萬壑現象的形成有何不同？

5、如果在沉積地貌處做一個剖面，剖面上會出現什么現象，試解釋其原因？

閱讀p36知識窗，了解冰川、海浪侵蝕形成的地貌類型及分布位置。

（根據時間采取課堂還是課后閱讀）。

外力的來源很多，作用形式也多，因而，塑造的地表形態千姿百態、豐富多彩。人類生活在地球表面，人類活動與地表形態有何關系？試舉例說明。zzz6zb2ltk（學生回答）。

課堂小結：本節課主要采用讀圖觀察法、繪制示意圖法、列表對比法、討論法等地理。

湘教版日本教案范文（23篇）篇十三

為了使學生能對相似圖形有一定的了解，準確識別相似圖形，我從網上搜集了生活中大量的相似圖形的圖片，并且不斷地進行位置變換，既使大家認識到數學與我們的生活緊密相聯，又使同學們認識到相似圖形與位置，大小無關。在一定程度上提高了學生的學習興趣。

二、盡可能給學生提供展示自我的時間和機會。

在教學中，為了讓學生能充分理解生活中存在大量相似圖形的例子，除了用課件展示外，我盡可能多地提問，讓學生有充分的思考與討論的機會，同學們七嘴八舌，興趣高漲，盡管有些回答不完美，不準確，但從他們的發言中，我能感受到他們積極思考的狀態。而這些，也正是新課改下我們要努力達到的方面。

三、注重學生操作實踐能力的培養。

畫與已知圖形相似的圖形是本節難點，在以往的教學中，為了縮短授課時間，對于學生動手操作的問題，我總是輕描淡寫，在今年的教學中，課堂上，我安排了一定的時間，讓學生動手在后面的格點圖中，畫相似多邊形，我發現，在學生畫圖的過程中，充分利用了相似多邊形的性質，相似多邊形對應邊成比例，這為接下來的教學做了很好的鋪墊。

四、重視學生觀察力的培養。

觀察是認識事物最基本的途徑之一，是發現問題和解決問題的基礎。在本章內容中，如何從比較復雜的圖形中辨認出相似圖形，是非常重要的一個方面，所以從本章開始，我就重視學生這一能力的培養，要求學生認真觀察，努力找出圖形的異同點，并讓小組充分討論，收到了較為理想的效果。

五、加強知識拓展，注意學以致用。

相似是圖形的基本變換之一，在生活中有著廣泛的應用，例如，在進行美術圖案或宣傳廣告圖畫的設計時，經常運用相似放大或縮小圖形，以達到設計要求。為了培養學生應用數學的意識，在教學中，我大膽放手，不單讓學生通過課件欣賞，還讓學生自己動手，這一環節的實施，極大地調動了學生的積極性。

總之，通過本節課的教學，我深刻認識到，上好一節課并不是一件很容易的事，只有老師認真備課，備學生，備教材，備教法，做到心中有教材，眼中有學生，真正把課堂還給學生，才能使我們的課堂更美，更有效!

湘教版日本教案范文（23篇）篇十四

知識技能目標：

1、懂得喜、怒、哀、樂是人之常情，人總會有情緒的變化。

2、讓學生懂得在生活中我們常常會遇到不如意的事，遇到困難不要悲觀、失望、逃避，要勇敢的面對，調整好自己的心態，用積極樂觀向上的態度處理問題。

過程與方法目標：

1、培養小學生樂觀的情緒和健康向上的人生態度。

2、培養小學生能夠學會控制自己的情緒，做情緒的主人。

情感態度與價值觀目標：

學會在生活中找“樂”，做樂觀開朗的人。

讓學生懂得在生活中遇到困難不要悲觀、失望、逃避，要勇敢的面對，調整好自己的心態，用積極樂觀向上的態度處理問題。

課前布置學生每人準備一個幽默笑話，課上進行幽默笑話比賽。

1課時。

一、導入：

師1：同學們，在生活中你有過哈哈大笑高興的時候嗎？你有過暴跳如雷生氣的時候嗎？你有過痛哭流涕、悲痛欲絕的時候嗎？（生1－3）。

師2：高興、悲傷、生氣等都屬于人的情緒，人的情緒有七種，就是所謂的“七情”——喜、怒、憂、思、悲、恐、驚。我們每天都難免會有情緒的變化，比如高興、悲傷等，若長時間受到壞情緒的影響和刺激，就會導致身體生病，所以我們要從小學會控制自己的情緒，做個樂觀開朗的人。（板書課題）。

二、引導學生自主閱讀鏈接的有關資料，說一說自己明白了什么（針對故事中對待突發情況的兩種不同態度發表自己的看法。）。

1、樂觀是一種人生態度，更是一種人生的智慧，樂觀能帶來快樂、智慧與勇氣。

2、樂觀的人生態度是我們快樂人生的通行證。

三、結合自己的生活經歷來交流，加深認識，豐富感受。

中心話題：如何擁有樂觀的人生態度？

1、自由閱讀，靜思默想，在書上寫己的想法和認識。

2、小組內交流。幾個同學為一組，口頭交流。

3、全班交流?？梢赃x一部分學生在全班交流、發言，讓學生的認識在相互碰撞中不斷提高。

四、提升認識。

五、教師：通過本單元的學習，我們明白了如何擁有樂觀的人生態度，積極的心態加上積極的行動，才會有快樂、智慧、有意義的人生！

湘教版日本教案范文（23篇）篇十五

教學內容：

課本p1、1，例1，練習一1、2、3題。

教學目標：

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

教學重點、難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

教學準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數學。

（一）組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

4、得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？??

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用。

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

四、課堂總結。

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湘教版日本教案范文（23篇）篇十六

掌握教育改革的艱難，中國近代后期時代特征對文藝的巨大影響。

對比鑒別文藝巨匠的姓名和主要成就（要求“對號入座”）。

討論探索清末新式學堂教學內容與今天學校教學內容異同之處。

唯物史觀一定的文化是一定的社會政治和經濟的反映。

新式教育的開端和近代文藝巨匠。

幫助學生理解記憶眾多易于混淆的知識點。

導入新課。

組織學生回顧前一節課學過的線索，按表格內容“對號入座”：

姓名魏源嚴復詹天佑侯德榜茅以昇。

成就《海國圖志》譯著《天演論》京張鐵路《制堿》錢塘江大橋。

承上啟下，教師講授：上述思想家科學家中，除了魏源以外，其余四位都是新式教育培養出來的人才，并且都是留學成材后，歸來報效祖國的知識界精英人物。這新式教育制度是怎樣建立起來的？在文學藝術方面出現了哪些人物？（組織學生閱讀１１７——１２１頁課文，對重要的人名、代表作名稱[或主要成就]等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。）。

組織學生學習和探究新課。

新式教育的開端。

1新式學堂在中國出現的情況怎樣？

a.出現時期：洋務運動開始時[1862年]。

b.中國第一所新式學校：京師同文館[27頁]。

c.中國第一所國家建立的最高學府：京師大學堂[今人民教育出版社所在地]。）。

2怎樣評價《奏定學堂章程》？（它是近代中國第一個系統完備并付諸實施的法定學制，它順應了中國教育近代化的要求，廢除了不合時宜的科舉考試制度，具有進步性。但仍然局限在“西學為用，中學為體”的框架內，帶有濃厚的封建色彩——“經學”課時最多，學生仍立足于做官等。）。

教師小結、過渡：《奏定學堂章程》擬訂后，于1905年宣布廢除科舉制度。1906年后的考試就都屬于近代教育的形式了。在這樣的制度下，不但培養出杰出的思想家、科學家，還培養了許多優秀的文學藝術巨匠。

謳歌光明、鞭撻黑暗的文學、藝術家。

1你知道五四運動到1949年間中國文學藝術的神圣使命嗎？（宏揚科學精神，批判封建愚昧，謳歌光明、鞭撻黑暗。）。

2請你根據下表，找出字母所示的內容。（先找到標明之，后組織“接龍回答”）。

類別姓名代表作。

文學aa。

bb。

cc。

dd。

藝術美術ee。

音樂ff。

gg。

a.魯迅b.郭沫若c.趙樹理d.丁玲e.徐悲鴻f.聶耳g.冼星海。

教師總結：

近代中國的文學巨匠、美術大師、人民音樂家、解放區文藝工作者是當時特定歷史條件下鍛造出來的。這說明了“一定的文化是一定的社會政治和經濟的反映”。五四以來，宣傳科學進步，反對愚昧迷信；追求人民民主，抨擊獨裁專制；謳歌民族獨立，反對外來侵略成了中國近代文藝的主旋律，仍然值得今天的青年學生繼承下去并發揚光大起來。

湘教版日本教案范文（23篇）篇十七

學寫上中下結構的生字，借助拼音，朗讀背誦古詩，積累語言，培養語感。

通過活動，培養學生初步的調查能力和計劃能力，提高學生寫字的能力。

通過活動，教育學生關愛他人，培養學生助人為樂的思想感情。

培養學生從小掌握正確的書寫規則，養成良好的寫字習慣。

學習填寫小調查、小計劃的表格。

小黑板、錄音、cai課件。

在《語文活動》中，我們學習了寫在左中右結構的字，很多小朋友寫得非常漂亮，今天，我們學習寫上中下結構的字，看看誰是“小小書法家”。

1、生字卡片出示“意、害”兩個字，學生觀察這兩個字的結構。

2、學生自行選擇喜歡的一個字練習書寫。

3、小組討論交流監察院的書寫順序以及需要注意的地方。

書寫時要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例關系。比如：“意”在占格上，上中下一樣多，但注意強調臥鉤的寫法。而“害”字中間的“豐”要占得寬些。

4、教師范寫，學生練習寫好另一個字。

5、學生練習自己收集到的上中下結構的字。

6、小組匯報交流，師生相互評議，選出“小小書法家”。

1、學生借助拼音讀準字音，注意讀出詩歌的節奏感。（課件出示古詩）。

不論‖平地‖與‖山尖，

無限‖風光‖盡‖被占。

采得‖百花‖成‖蜜后，

為誰‖辛苦‖為‖誰甜？

2、學生自由練習朗讀。

3、播放課件，感受詩歌所表達的意境。指名學生朗讀，教師指正。

4、舉行朗讀邀請賽。，表演賽。

5、采取多種形式背誦詩歌。

6、課后你還積累了哪些古詩？請學生背一背。（對積累得多的進行鼓勵，表揚）。

1、剛才同學們的表現很不錯，你們能將這種表現帶到“大舞臺”上嗎？

播放課件，揭示活動的內容，理解什么樣的人需要幫助。（有困難或者在某一方面有缺陷的人）。

2、學生觀看錄像，看看小女孩調查的.事件。（出示課件：小女孩的調查和計劃表）學生分組，仔細閱讀，想想這個小女孩的計劃對自己有哪些啟發。

3、小組討論，匯報交流在我們的周圍需要幫助的人。教師相機鼓勵學生要多多觀察，樂于助人。

4、小組合作，共同填寫。（不會寫的字用拼音代替）。

5、學生分組匯報自己的調查計劃表格，師生評議。

同學們，通過過次語文活動，我們不僅學會了書寫上中下結構的字，會讀會背古詩，還學會了怎樣填寫調查、計劃表并按照計劃去付諸行動，我們的收獲真不少。希望同學們今后能更積極地參加語文活動，獲得更多的知識。

湘教版日本教案范文（23篇）篇十八

教學目標：

1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞。

2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言;培養翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

4、背誦全文教學。

教材分析：

重點：1.掌握重要加點字詞，背誦課文。

難點：1.學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。

2.抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.

教學設想：

本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。

教學課時：2課時。

湘教版日本教案范文（23篇）篇十九

教學目標：

知識點：

使學生通過整理和復習，弄清楚本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。

能力點：

1、培養學生簡單的整理、歸納的能力。

2、培養學生根據提供的信息提出問題的意識和能力。

德育點：

體驗與同伴相互交流學習的樂趣，培養學生與人合作的意識。

教學重點：

筆算加、減法的計算方法，能運用所學知識解決實際的問題。

教學難點：

培養學生的計算能力和估算能力。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教學過程：

一、創設情境，整理知識：

小組交流這一單元我們學習了哪些知識?

筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數學。

把自己找到的知識點進行分類整理。

二、自主探究，發散思維：

1、學生自己編題，復習筆算的方法。小組自編計算題，自己筆算。

筆算加法應注意什么?減法呢?

他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?

做筆算時應注意什么?

3、數學醫院。

82399527。

79777990。

說說錯在哪里?

4、母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題?

學生提問并解答。

母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問題?

5、爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?

學生列式計算。把題改為：后，爸爸比兒子大多少歲?

讓學生多討論，說一說解題思路。

三、拓展運用：

開放題：小明有50元錢，它可能買了下列哪兩種物品?應該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。

傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元。

教學后記：

實踐活動：我長高了。

教學內容：教材第36～37頁。

教學目標：

知識點：

1、通過學生活動，加深對長度單位米和厘米的認識，進一步發展長度觀念。

2、在活動中滲透統計的初步知識，利用統計表發展學生收集、整理數據，從統計表中獲取信息的能力。

3、鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。

能力點：

1、為學生提供動手操作的機會，發展學生的實踐能力、合作能力。

2、培養學生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學生在實踐中運用知識、創新發展的能力。

德育點：

通過比賽，提高學生對測量的興趣，同時在測量中培養學生的合作、分工意識。

教學重點：

通過學生活動，加深對長度單位米和厘米的認識。

教學難點：

培養學生運用知識的能力和意識。

教學模式：

“自主探究”教學模式。

教具準備：

米尺、長繩、皮尺。

教學過程：

一、創設情境：

我們今天就要在這個教室里舉行一次測量大比拼，決出一個冠軍小組。

測量時我們要注意什么?測量的方法是什么?

二、自主探究：

1、小組合作分別量出1米、2米長的繩子。

比一比哪一小組量的又快又準。

學生動手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。

量出2米長的繩子，對于不同的方法給予肯定。

師：測量時我們要選擇既簡單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務。

2、量出課桌的長、寬、高。小組分工合作。

3、分組測量身高、頭圍、臂長，并填表。

與6～8歲兒童生長發育對照表進行對照。

男生女生。

頭圍(厘米)43～5942～58。

身高(厘米)99～13398～132。

三、拓展運用：

1、大家還想測什么?自由測量。

2、指導學生測量步長。

3、從你家到學校是多遠?怎么測量?如果沒有工具又怎么測量?

課后完成測量任務。

教學后記：

湘教版日本教案范文（23篇）篇二十

1.默讀課文，了解“種樹”。

(1)種樹人是怎樣種樹的?請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關句子，放聲讀一讀。

課件出示：“他來的并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！?/p>

“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”

(2)課文中哪個短語最能說明種樹人澆水的特點?(板書：沒有規律)。

(3)請用你的朗讀告訴大家他怎么個沒規律?

(4)引讀4——7自然段，指導學生讀出奇怪、疑惑不解的語氣。

引讀：看到種樹人的舉動，作者感到奇怪，奇怪的是——。

隨著時間的推移，我越來越感到——。

更奇怪的是——。

從這幾個“有時”中，你體會到什么?

課件出示句子，“我忍不住問他，到底應該什么時候來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，它該不會枯萎了吧?”

引導學生讀出作者的疑問。

3、同學們一定急于解開心中的謎團吧。下面，就讓我們一起走進課文，走進種樹人，看他是怎樣說的?請大家自由地朗讀12、13自然段。

4、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話了解種樹人的用心良苦。

課件出示——“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。”

6、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?聯系上下文，想一想(課件出示)：

如果我是一棵()的桃花心木苗，我會想：()(引導學生從不同角度談出自己的感受：)。

二、潛心會文，領會主旨。

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

2、默讀，啟發思考：同學們能理解嗎?可以聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報：

(由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。)。

4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!

三、拓展延伸深化感受。

同學們，學了這一篇課文，結合自己在日常生活當中的實際情況，你想到了什么?是否也想針對自己的生活環境對你的父母或身旁的人說點什么?大家想想并相互交流一下。

四、總結：

同學們，溫室中的花朵經不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨立自主的心，我們就能經得起任何磨難與挫折，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

五、作業設計。

1、選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

2、提煉成名言警句。

3、寫成讀后感。

板書設計。

文檔為doc格式。

湘教版日本教案范文（23篇）篇二十一

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點；知道北京人的體質特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過識圖培養觀察能力；通過想象原始人生活情景，培養再造想象能力；通過比較北京人、猿類、現代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。

情感、態度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育；認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環境，認識人與自然的關系。

重點:是北京人；難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據。

教師活動學生活動備注。

學生閱讀課。

積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。

要求學生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷）”“生活的年代與地域？”

考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢？”“元謀人的發現，有何重要意義？”

教師小結。過渡：已經發掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。

學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。

過渡到下一目。

要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環境、身體特征、工具的使用、火的使用等）。

問題：你認為有哪些條件（不）適宜人的生存？

比較體質特征(觀察真人比較)。

怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種?使用火有何意義？

教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”

活動：想象北京人的一天是如何度過的？

學生閱讀，先建立一個整體映像。

然后分別進行考察（閱讀、觀察、分析、結論、發言等活動）。

增加學生的自豪感。

大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步（注意哪些方面，列表歸納）。

比較北京人山頂洞人。

生活年代。

體質特征。

工具制作。

生活用火。

穿著。

自然過渡，引起學生的興趣。

學生閱讀教材，填表比較。

著重考察：怎么知道他們會人工取火？他們是如何鉆孔的？

我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢？

還有哪些問題？

學生回答，作為小結。

拓展思路。

書后“學習測評”。

第2課原始農耕文化的遺存。

簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。

識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農耕生活的影響。

能力和方法：通過識圖，培養觀察能力；通過觀察原始農耕時代的器物，培養審美能力；通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養學生掌握、運用比較的方法。

情感、態度與價值觀：認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其所創造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系。

河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。

難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環境的關系。大汶口墓葬所反映的社會情況。

教師活動學生活動備注。

我們一日三餐吃的主食是什么？……導入農業及農業的起源而導入本課的新課學習。

（科考隊進入下一站，來到浙江余姚……）。

利用學生熟悉的內容談話，接近歷史與現實距離。

除此以外，他們還從事哪些生產活動？你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎？

當地的氣候條件怎么樣？這與先民的這些生活習慣有什么關系？

指導學生閱讀p12史海拾貝。

這是南方的原始居民的農耕文化。那北方的原始居民的農耕文化是否一樣呢？

學生看書、尋找、發現。

理解生活的需要制造相應的工具。

理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環境的關系。

知道最早種植水稻與粟。

過渡，引起學生繼續探究的興趣。

要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產生活是否與河姆渡原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會出現這樣的現象？”

觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途？是如何使用的？

你能根據書上p10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎？

帶著問題看書，有的放矢。

大膽猜測、想象。

學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。

教師活動學生活動備注。

在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現了一處更先進的原始農耕文化遺址，即大汶口遺址。

現在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點？各有什么特點？

指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現象？”

學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發現。

我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。

認真聽，自豪感。

當堂測評、鞏固。

鞏固知識、激發興趣。

第3課遠古的傳說。

知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區別。

識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業起源關系的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。

能力和方法：培養從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。

情感、態度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優秀品行，繼承和發揚中華民族的優秀傳統，體驗禹治水的艱辛并了解其業績，體會人生的價值。

重點：農業起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。

難點：部落、部落聯盟的構成和性質。“禪讓”的含義和實質。

課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。

教師活動學生活動備注。

歷史講究真實可靠，傳說難免夸張虛構。但不少傳說生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。

聽，集中注意力。

制造懸念，激發興趣。

中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎？

講解“炎”、“黃”之意及其傳說（或抽學生來講）。

整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關農耕文化的重要信息？

談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖。

調動參與興趣。

聽或自己講。

清晰明了，便于掌握。

學生發表自己的看法。

簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。

然后得出結論。讓學生簡單發表一下關于如何看“禪讓制”的看法。

聽講、看書、歸納得出結論。

四、治水的傳說。

禹之所以在舜死后出任部落聯盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得？還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。

要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。

處理輔欄的讀讀、說說。

過渡、導入。

學生好表現，給他們提供表現的平臺，取得成功感。

我們從他們身上學習什么？

這些都是我們中華民族的傳統美德，要將其發揚光大。

學生自由發表意見。

學生講。

識記和理解：記住中華大地上國家產生的大概時間和標志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現。

能力與方法：通過對夏、商歷史特點的概括，培養概括能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。初步了解公元紀年法。

情感、態度與價值觀：學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過夏、商歷史的學習，更多地了解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。培養是非分明、愛憎分明的情感。

夏朝的建立和商朝后期的都城。難點：夏朝建立的標志；國家的含義。

教師活動學生活動備注。

禪讓的最后一個部落聯盟首領是誰？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？

認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。

從談論學生熟悉的問題入手，拉近歷史與現實距離。

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實上，禹已按照自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時間約公元前20xx年。

借助于數學上的“數軸“解釋”公元“紀年法。

本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學生認真聽講。

回答教師提出的問題。

2、夏朝的統治。

學生通過閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點。

1、商朝的建立：過渡。然后。

2、商朝的遷都：原因、情況、影響。

進入下一問題的學習。

認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質。

為下一目的學習鋪墊。

1、商朝的疆域：學生閱讀教材上的地圖，說說。

2、經濟的發展：觀察插圖說明了什么？然后閱讀教材，說說商朝表現？并要求學生來概括。

3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。

湘教版日本教案范文（23篇）篇二十二

3、七月的天山。

4、紹興的船啊紹興的橋。

5、山海關。

閱讀鏈接—欲窮千里目，更上一層樓。

綜合學習（一）。

6、窮人。

7、最美好的禮物。

8、有月亮的晚上。

9、成全一棵樹。

10、我的伯父魯迅先生。

閱讀鏈接。

愛的絮語。

綜合學習（二）。

我的小筆頭。

11、《心的翅膀》教學設計。

12、百合花開。

13、世界邊沿在哪兒。

14、壯哉，少年游。

15、為“我不能”舉行葬禮。

閱讀鏈接—學會樂觀。

綜合學習（三）。

姚振函簡介。

16、世界兒童和平條約。

17、相片。

18、將軍與孤女。

19、陽光下的皮膚。

20、地球萬歲。

閱讀鏈接—不能忘卻的圓明園。

綜合學習（四）。

小學語文冀教版新課標教材六年級上冊第一單元教學設計。

單元說明。

輕輕翻開這本散發著濃濃墨香的課本，我們便開始了一次遠行。隨著一篇篇優美的文字我們縱情于山水之間，領略著大自然的無窮魅力。自然山水在文化的浸潤與熏陶中，增添了一絲神秘；文化的傳承與博大，讓大自然的神奇盡顯風姿。留連于山光水色、亭臺樓閣之中，我們的心靈受到滋養，眼界得到開闊，胸懷變得博大，那就讓我們從現在出發吧！

《長江之歌》將讓我們領略到波瀾壯闊、氣勢磅礴的母親河，走近那壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷，感受她穿越古今、亙古不變的豪邁情懷，觸摸她默默無聞、無怨無悔的母親情愫。讓我們用無限的贊美與最真誠的祝福歌頌她吧！

《七月的天山》這則游記讓我們置身于一種拋卻喧鬧之后的寂靜、遠離酷暑之中的清爽、洗盡雕琢之余的純樸之美中，這樣一次旅行讓我們的心靈也隨之接受了一次洗禮。

《紹興的船啊紹興的橋》為我們展開了一幅水鄉優美的畫卷。徜徉其中，我們被紹興水鄉的精靈——烏篷船，深深吸引，流連其間，我們為那五千座姿態萬千的橋而嘆服，心底深深地羨慕紹興孩子能夠坐在橋上聽故事的經歷。油然而生一種感慨：紹興，真美！

《山海關》則把我們帶到了一個雄偉壯觀、地勢險要的關口，展示了它千年雄關的巍峨氣勢。隨著作者撫今追昔，我們也不禁為那些捍衛國土的英雄而肅然起敬。

《閱讀鏈接》為我們展示了中國獨特的樓文化，讓我們走近中國名樓，來感受它們豐富的人文內涵吧！

這一次旅行，你一定有很多的收獲，相信這趟旅行也將為你的人生打下另一番底色，抑或開啟了你的心智。這不過是一個開始！

1.長江之歌。

【教學目標】。

知識與能力目標：

1、學會本課四個生字，理解生詞的基本含義。

2、有感情的朗讀和背誦課文。

過程與方法目標：

通過小組合作、探究，多媒體資料，在美讀中品賞領悟詩歌內容。

情感態度價值觀目標：

讓學生感受祖國河山的壯美和中華民族之母親河的雄壯與偉大。

【教學重難點】。

深入理解詩歌大意，體會出長江的宏大氣勢，激發同學熱愛祖國的美好感情，對祖國長江的感恩之情。

【教學過程】。

教學過程設計意圖。

1、激情導入。

聽《長江之歌》這首歌及放映有關長江資料圖片，讓學生初步感知長江的壯觀美麗。

師：同學們，當我們口中吟唱起“長江之歌”時，你一定會難抑激動的心情，現在老師就要和大家一起走進這首詩歌。

2、初讀感悟。

師：大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通詩歌。

檢查認讀。

個別指導糾正。

預設：

師：通過誦讀詩歌，誰愿意把自己的感覺說給大家聽？

生：體會到了祖國長江的壯觀、磅礴、偉大。

我感到生活在祖國大家庭的幸福。

感受到了詩歌語言的優美和凝練。

我為母愛所折服。

我們要學會感恩。

我為長江母親而自豪。

師：同學們的感受和我一樣，下面就讓我們帶著別樣的心情再次走入這首詩歌。

3、品讀領悟。

出示中心話題，“作者為什么把長江比做母親來贊美？”默讀課文，請在文中勾畫出關鍵詞句，結合搜集的資料來談談，并體會著讀一讀。

學生自學。

小組進行合作、探討。

預設點：

你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

生：“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

生：“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離。）。

師：你可知道長江兩岸有著多少中華兒女，從中你又體會到了什么呢？

生：我知道有三億人口生活在長江兩岸。

生：我可以體會到長江哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。

湘教版日本教案范文（23篇）篇二十三

教學目標：

1.積累常用的文言詞語。了解《莊子》及莊子生平、思想。

2.欣賞故事的趣味性，理解比喻說理的妙處，把握故事的主旨。

3.拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解，提高文化品位。教。

育學生做人要襟懷坦蕩，不可有小人之心。

教學重點：1.2.

教學難點：理解莊子的志趣。引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。

教學方法：采用朗讀法，小組討論法，自主探究法，比較法、延伸拓展法教學過程：

一、導語設計。

話說春秋戰國時期，群雄割據，風起云涌;賢哲奔走，百家爭鳴，聚徒講義，著書立說，遂有蔚為大觀的諸子散文?！墩撜Z》平實質樸，諄諄善誘;《孟子》筆力雄健，鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠深邃;《墨子》質樸;《莊子》恣肆??今天讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。

二.作者簡介及《莊子》介紹：

莊子：名周，戰國時期宋國蒙人,他繼承并發展了老子的思想，為道家學派的重要人物，世稱“老莊”。思想基本上屬于主觀唯心主義;主張“無為而治”?！肚f子》是莊周及其后學的著作集，為道家經典之一?！肚f子》具有很高的文學價值。文章多采用寓言、故事形式，文筆汪洋恣肆，想象豐富，氣勢壯闊。富有濃厚的文學氣息和浪漫主義色彩。其經典著作《莊子》在道學和文對后世頗有影響。

解題：惠子在梁國當宰相。相，名詞作動詞，做宰相。

三、誦讀課文——疏通文義(學生自主學習，做學案)。

多媒體顯示課文正確譯文。要求學生與自己的譯文對照，并思考譯錯的地方。

四、交流展示----析人物形象、品寫作特色、悟人生哲理。

1、了解《惠子相梁》這則故事的情節。

2、惠子對莊子來梁國有何反應?

惠子在別人的挑撥下，害怕。怕莊子取代他的位置。在城里進行大搜捕。

3、莊子對惠子的作法有何反應?

他沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵、當面痛斥，而是大大方方地主動來到惠子面前。面對利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。

4、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?有何好處?

文中敘述的以下事物，分別把它們比作什么?

5、分析人物形象(惠子見利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)。

6、《惠子相梁》這則故事富有趣味。請總結歸納在寫法上值得贊賞的地方?(情節出人意料。人物形象鮮明。比喻巧妙貼切。描摹生動傳神。)。

7、你從這個故事中悟出了哪些人生的哲理?

要有高潔的志趣、淡泊名利。

要珍惜友情，不要見利忘義。

做人要襟懷坦蕩，不可有小人之心。

五、閱讀拓展。

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