作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
泉城教案設計篇一
我本次執教的是第一課時，第一課時是第二課時的重要鋪墊，所以我也是緊扣本課的“美”字展開教學的。我主要通過以下幾點展開教學的。
在檢查詞語的朗讀時，我不僅出示了生字詞，還花了大量時間去美讀感悟文中的四字詞語。為了能激發學生的詞語的情感朗讀，我引導學生根據詞語想象畫面，你曾經在哪看過詞語多描繪的畫面？有些離學生生活較遠的詞語我就通過畫面，或播放聲頻來促進感悟。如此學生眼中看到畫面，心中便有了感情，口中便能讀出感覺了。我之所以花時間去讀詞，是因為文中泉水的美我們的作者就是通過大量的四字詞語來描繪的。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的`基礎。
為了讓學生能身臨其境，與作者產生情感共鳴，我播放濟南泉城的風光片并配以動情描述，在學生被美景陶醉后，其心中對泉的美麗神奇之感不言而喻。他們不僅體會到了作者的體會而且還有自己的收獲，在表達觀后感時，學生激情滿懷贊美之詞溢于言表。有感情的朗讀第一自然段水到渠成。
文中大量的四字詞語，優美讀起來朗朗上口，賦予泉城以詩情畫意。我巧妙編輯把四字詞語創作成一首贊美泉城的詩，這樣讓泉城詩韻更濃，學生在讀中感受泉城的詩情畫意。
總之這節課，我基本做到讓學生飽含深情地朗讀。課后反思還有一些環節做得不夠實，以后繼續強練教學基本功。
泉城教案設計篇二
關于濟南的泉水，很小的時候就有聽聞，上師范的時候，有機會去了濟南，親眼見到了那姿態各異的泉水，驚嘆之余，真想寫下它來，可是在教科書中就知道老舍先生已經寫下《趵突泉》這一名篇。
今天又一次走進濟南《泉城》，遺忘了的記憶如潮水般涌出。《泉城》中多眼泉水，在作者的細致的描繪中各展豐姿。
教學本課，首先通過自讀了解全文內容，學生說說在濟南看到了那些著名的泉池？整體掌握全文。接著步入文本語言文字，學生通過細致讀自身喜歡的“泉池”，從文本的字里行間中找出喜歡的原由，給大家介紹介紹。在深入文本時，抓住作者如何將不同泉池的特點描寫得生動詳盡的，對學生進行基礎知識的教學。
片斷：
一個學生在讀“泉水便從老虎口中不時地噴吐出來”時，將“噴吐”讀成了“噴”，抓住這個契機，因勢利導，請學生聯系上下文，說說是此處是用“噴吐”好，還是“噴”好。
生：我覺得“噴吐”好，因為這段中有這樣一句“水聲暄騰，晝夜不息”這里說明水量很大，噴的時候，一定還有些水從虎口中流出，所以才是“噴吐”
生：我也覺得“噴吐”好。因為這里的水是從老虎口中流出的，老虎的.威風都在這兩個字中表示了。
生：我覺得“噴吐”好，這一句中有個“不時”的詞，說明水沒有間斷，而噴有時要停歇一下。
最后，我們一同到課文的第一段，欣賞沒有看到的，作者沒有機會描繪到的“泉眼”。體會泉水的聲音，姿態不同，加深對泉水的整體印象。
學生課堂表示十分積極，對語言文字的理解也有獨到之處。
泉城教案設計篇三
《泉城》一文是四年級上冊的第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發了熱作者愛大自然的思想感情。文本很優美，很生動。所以我在教學中充分抓住關鍵詞句，再結合優美動聽的過渡語，從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。
針對這樣一篇需要學生積累背誦的美文，我把教學目標定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在教學設計上突出以下幾個亮點：
1、四年級是個比較特殊的年段，學生的思維能力已經比三年級的學生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學的特點，我努力做到目標的整合。比如在教學設計時我從課后3的八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準字音，接著讓學生在課文中尋找總的描寫濟南眾多泉水形態各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結構。
2、這篇文章是很典型的總分總構的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以我把把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的.處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點。
教學實施過程能按照教學流程進行，學生學得很投入 ，入情入境。朗讀配送也很有感情。仿寫方面需加強。
通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學的態度正確認識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學中動態生成最適應學生主動發展的教學內容。
泉城教案設計篇四
《泉城》是一篇寫景類的課文，從文章的結構到語言文字的表達都清楚易懂。文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。
整節課教學思路比較清晰，采用了先扶后放的手段感知各種泉的特點，從而明白濟南為什么稱之為泉城，點出濟南泉水天下聞名。最后進行拓展閱讀，欣賞老舍的文章，了解文章謀篇布局上的美。
課后經過備課組老師的點評以及我的思考，在課堂中有幾點做的不足：
1、教師該如何有效的指導學生朗讀。第一小節由于思考充分，在指導學生朗讀時，還是比較到位的。但我高估了學生的能力。以為在第一小節的朗讀鋪墊下，學生一定能將其余小節讀好，估計不足，當學生在課堂上朗讀珍珠泉部分“泉水從地下往上涌，好象一串串珍珠”這句話時，學生沒有讀出那種感覺，我指導的語言更是顯得蒼白無力。所以學生也很難在我的啟發下讀好句子。在閱讀教學上如何指導讀這一直是我感到困惑的地方。讀是閱讀教學的重點，那老師可以采取哪些方法來引導呢？
2、課前的預設要充足，上課過程中的生成要能隨機應變。在第一次教學試上時，圖文脫離，沒有有機的'結合起來。結果讓學生光憑想象說出四大泉的特點時，學生就很難說，畢竟孩子們生活經驗有限。課前的預設沒到位。課前教師沒有考慮到學生能不能理解、說的出，也沒有幫助學生把理解感受到泉的美表達出來。而在第二次正式教學中，我就重視了媒體中的圖片的作用，讓學生把文字和圖片結合起來感受泉水的特點，學生的表現就明顯好多了。
3、課堂不搞形式化。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點，幫助學生理清文章思路、特點。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。但是在講授五龍潭、黑虎泉和趵突泉中，我似乎完全忘記了這張表格的存在，讓表格成為了一種擺設的形式而已。沒有填寫表格以增強學生的印象，也就忽視了列表這種重要的教學方法的指導，有些遺憾。
另外，在本課的教學中，我還存在口頭禪“對呀”，板書不夠規范美觀的缺點，引以為戒，繼續努力。
泉城教案設計篇五
《泉城》一課是一篇語言非常優美，結構非常清析，層次非常分明的文章，學生學習起來比校容易，教學目的主要是培養學生的語言表達能力和深情朗讀能力，但一節下來，好像我的目標并不沒有達到。經過同事們評課，我的自評，我覺得倒致這節課不成功的主要原因在于我沒有真正明確了教學目標，沒有真正做放手教學，沒有真正做到“學生知道了的不講，學生通過自學能解決的問題不講，學生通過小組合作能解決了的問題不講，學生通過查資料能解決了的問題不講。”總而言之，我還是沒有真正解讀了教材，沒有真正明確了教學目標。我設計的教學流程是這樣的：
一、復習舊知，導入新課，提出問題。
二、自讀自解，理解課文，解決問題。
三、匯報交流，加深理解，討論問題。
四、觀看視頻，感受文本，培養感情。
五、朗讀課文，走進文本，表達感情。
六、課外延伸，激發興趣，拓展視野。
七、總結全文，交流感受，學有所獲。
縱觀整個教學環節，問問題出在第三個上面，我總是不放心學生自學理解不了文本，總是一味地把學生往自己的思路上引，總是設好了圈子讓學生往里鉆，難怪教學環節在這兒出了問題呢。如果重新設計這一堂課的話，我想這樣是不是更好點？第一步還是溫故知新，引出課題，進而讓學生根據課題提出自己想知道的問題；第二步，學生自由學習，這兒的方式可以多樣化，既可以自學，也可以同桌共學，還可以小組討論學。在這個過程中，教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了，哪些問題沒解決，從而引出第三步，學生提出沒有解決的問題，教師引導全班學共同討論學。如果學生自己學習的效果就很好，第三步則可激發學生的朗讀欲望，讓學生在親身觀看了視頻以后，說出感受，既而讓學生用自己的.聲音來表達對泉城的喜愛之情，學生可以用各種方式朗讀，從而使課堂創造高潮。第四步則可以讓學生當小導游把泉城介紹出來，之后就是課外延伸，總結全文了。這樣既有了朗讀的時間，也有了說話的空間，課堂氣氛也不致于那么壓抑了。
“字詞教學的最高境界是學會運用，朗讀教學的最高境界是代替作者講話。”今天我又學到了一個新理，我確實找到了自己的差距，自己工作的問題，在指導學生朗讀上，我還得花費一番功夫，四年級，現在做起還為時不晚。
泉城教案設計篇六
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設想用小導游的形式，讓學生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的`美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。
上完課，其中有幾處細節，我覺得還需要好好反思和改進。
第一，上課時我比較緊張，很多地方說錯話，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意。
第二，我出示第二自然段后，要求學生先自瀆第二小節找出珍珠泉的特點，這問題并沒有站在學生的角度上考慮，太理想化。而后讓學生找出神奇美麗的地方，再仔細反復讀每句話，用筆圈圈點點，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣。說明我當時準備不夠充分。反思時我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？
第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，我讓學生上黑板畫的時候，由于老師預設的不夠，學生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預期的效果也沒有達到。
第四，學生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內化成朗讀了，學生的感情沒有得到升華。
第五，五龍潭和黑虎泉的教學中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學生在讀地時候也就干巴巴的了。
通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學生多少，所以需要我們首先以科學的態度正確認識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學中動態生成最適應學生主動發展的教學內容。
泉城教案設計篇七
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。文章是很典型的總分總結構的課文。這篇課文景美，語言美黃老師在教學中的優點主要表現在以下這些方面：
注重朗讀的指導、訓練。
“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力”。只有讀，才能“讓學生在主動積極的思維、和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這節課建立了“以讀帶講，以讀促思。”的教學模式。只有讀，才有利于積累、體驗、培養語感。整節課上，書聲朗朗。學生讀中有思，讀中有悟，讀中理解語言、運用語言。而且，讀的方式多樣化，有個別匯報讀，感悟后小組讀，齊讀，甚至有教師的激情范讀。
借助文本，喚起學生的主觀體驗。
學了第二自然段內容，在學生配樂朗讀的基礎上，談談你想對珍珠泉說什么。這樣引導學生走進文本、觸摸文本，與作者的心靈去碰撞、去交織，產生靈動的.思維火花。
注意學生學習方法的培養。
課堂上，我們見到教師總不忘提醒學生在書上圈圈、點點、畫畫，這對于中年級學生讀書習慣的培養是至關重要的。因為我們發現學生沒有很好的讀書習慣，讀書總是那么的隨意。有了這樣長期的訓練，我們就不愁到了高年級，學生讀書還不會做批注，不會做筆記了。
泉城教案設計篇八
說實話，當我開始備這課時，我就后悔了。當初選公開課課題時，我并沒有認真斟酌，僅僅因為自己暑期親眼目睹過“泉城”的風姿，就草草地定下了這個課題。真到備課時，才發現這課看似簡單，但想要上出亮點，實在太難！
在導入環節，我以兩位大文豪的名言入手，目的是激起孩子們對泉城的觀賞欲——能值得大文豪如此贊美的景色一定是頂呱呱的！接著，我將整個新課教授部分分成“教師主導講解”和“學生自己游覽”兩部分來進行。畢竟是中年級的孩子了，課堂上給予他們一定的自主環節還是很必要的。在教師主導講解部分，我選擇了筆墨相對較多，文字相對較美，名氣相對較大的珍珠泉和趵突泉作為主講對象。我通過小導游介紹、美文誦讀、關鍵字解析、句式填空、采擷鏡頭、課外延伸等方式帶著孩子們較為完整地游覽了這兩大名泉。
從孩子們的反應來看，整個課堂還是很輕松、很活躍的。畢竟，作為老師的我，還是很了解他們的，將問題的.設計盡量地簡單化，明確化，才能調動他們在課堂上的表現欲望。
接著，通過學習方法的總結，我自然而然地引導孩子們進入了自學環節，課前發的那張表格此時起到了“畫龍點睛”的作用。所以關于黑虎泉和五龍潭的講解，我并沒有花過多的時間，因為孩子們完全有能力按照一定的學習方法自主完成學習，老師要做的只是給予他們更多的肯定和贊美。
說到這，我不得不提到那張貫穿整個課堂的“表格”，這張表格既給孩子們提供了一個采擷泉水關鍵鏡頭的平臺，也是孩子們完成自學任務的很好體現，應該說，這張表格還是與這節課相得益彰的。對于課文中唯一一段寫得很美的文字——第一自然段，我自然不能放過指導孩子們朗讀的機會，我通過教師范讀，指名朗讀、集體誦讀等方式，再加上一段優美的音樂，讓這段文字立刻活躍在課堂上。對于泉水描寫的兩個方面，我則通過句式填空的方式來呈現，這樣的設計對于孩子們來說，回答起來會顯得游刃有余。
語文課講究的文本之外的延伸，所以，課前我搜索了祖國另外幾處“神奇”的泉水，并在課堂上進行展示，無論是圖片，還是關于“噴魚泉”的視頻，都在讓“小伙伴們驚呆了”的同時，將整節課推上了高潮，也有力地激發了孩子們對祖國大好河山的熱愛之情和探索之趣。
我相信：課堂是有限的，但方法是無限的，只要我們多思索，一定會設計出更多新穎的教學方法，讓孩子們受益于課堂的。接下來，我會靜心聆聽來自各位老師的點評，你們的點評一定會讓我的課堂更加精彩！
泉城教案設計篇九
文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我將本課的教學重點放在了體會泉水異彩紛呈的美與泉水流動不同特點上。
在品讀泉水紛呈美時，引導學生通過符號美、節奏美、詞語美、意境美等幾個角度體會濟南泉水的豐富多彩。并且設置層次清晰、層層遞進的各式朗讀，讓學生在朗讀過程中體會泉水那不容言說的美。
在細讀品悟四種最有名的泉水時首先引導學生學習珍珠泉段落，并且總結學習方法，在此基礎上讓學生運用學會的方法學習其余三段，即：通過抓住關鍵詞句體會泉水的特點，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，因此我讓學生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經給學生看了五龍潭和黑虎泉的圖片，體會到了這兩個泉的'特點，因此，學生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。品讀趵突泉一段時引導學生發現，在這句話中你聽到了什么，看到了什么，隨即總結我們聽到了“咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的動態美，更加欣賞到了如同白雪般潔白無瑕的顏色美，從而體會位居七十二泉之首的“泉王”的氣勢美。
上課接近尾聲時，我引導學生回顧全文，總結寫法，讓文字經歷在學生頭腦中再造想象的過程，達到積累、鞏固的目的。
其中有幾處細節，我覺得還需要好好反思和改進。我出示第二自然段后，要求學生仔細反復讀每句話，用筆圈圈點點，找出珍珠泉有哪些特點，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？說明我準備的還不夠充分。