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2023年小學語文公開課教學反思(十三篇)

時間:2025-07-12 作者:儲xy

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文公開課教學反思篇一

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,強調凸顯學生的感悟,讓學生真正成為學習的主人。本節課,我結合文章特點,以“探究彼得是怎樣實現自己的夢想”為主線進行教學,引導孩子們品讀重點詞句,鼓勵深入探究閱讀,通過對比、想象、朗讀,將語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體,在與課文主人公一起“尋金”的過程中,理解課文所蘊含的深刻道理。在課堂教學中,我主要從以下幾點出發。

探究閱讀重在引導孩子們自主地進行閱讀,重在孩子們自己的感悟品味。本節課,我留出充足的時間讓孩子們充分地與文本對話,批注閱讀、自由讀、想象讀、對比讀、齊讀、創設情境引讀、師生合作朗讀,在讀中品味語言,在孩子們感悟理解的基礎上再通過朗讀加深體會。

關注中年級的`學段特點,設置梯度,引導孩子們學習概括課文的主要內容。剛開始上課時,先復習詞語,再讓孩子們選擇詞語填空,概括課文的主要內容,接著板書引導孩子們觀察,總結概括故事性文章主要內容的方法:抓住誰,干什么,結果怎樣,就抓住了課文的主要內容。

中年級重在段的學習,怎樣學習段?我先讓孩子們帶著問題閱讀思考,從段中畫出重點句,抓住關鍵詞,再創設情境想象,品味、感悟,最后有感情的朗讀加深理解體會。這樣,在品詞析句中,在語言文字訓練中理解課文所蘊含的“要想獲得財富或者成功,就必須仔細觀察,善于思考,必須付出辛勤的勞動并堅持不懈”的道理。

在學習課文的第二自然段時,我引導學生抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了、整塊”等關鍵詞,從精力上、時間上、工作量上理解彼得做出的別人無法比擬的巨大付出,再通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人,從而悟出彼得身上具備勤勞的品質。但結果是“沒有發現一丁點兒金子”,再次回到文章開頭,引導學生抓住“聽說、無意、蜂擁而至、一無所獲”等詞語理解傳說的不可靠及淘金者的盲目,就顯得輕松,容易許多。在品讀詞句的基礎上,體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情,也為后文體會彼得若有所悟,獲得成功的喜悅之情埋下伏筆。

接下來,我用了這樣一個問題過渡到下文的學習:淘金無果,彼得又是怎么想到去種花的呢?我讓學生用心讀4-5自然段,劃出覺得能反映彼得之所以成功的詞和句。在交流時,我引導學生緊扣“若有所悟”探討彼得由什么悟到什么?讓學生明白彼得由“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草,‘悟’到土地也可以用來種花。悟到種花能獲得財富。從而悟出彼得細心觀察、善于思考的品質。

本文沒有特殊的句式可以訓練學習運用,但卻留下了許多想象的空間:“松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草”是怎樣一幅充滿生機的優美畫面;“全部精力”又包含著一幅幅辛勤耕耘的畫面;“如果真是這樣的話,用不了幾年我就會成功的……”彼得由成功還會想到什么?我緊扣這些文本的空白處,創設情境引導孩子們展開想象的翅膀,用自己的語言來描述。雖然孩子們的語言是青澀的,但在老師的引導下都有了明顯進步,他們中有的說:太陽剛剛升起,當別人還在睡夢中時,彼得已經開始為花兒們除草了;有的說:夜幕降臨時,人們都坐在電視機前觀看節目,彼得還在田里給花兒松土施肥。有的說:烈日炎炎下,彼得大汗淋漓還在給花兒澆水;還有的說風雨中,彼得冒著大雨給花兒搭建雨棚。此處,激發了孩子們的想象靈感,也使之更加深刻地感受到彼得善于觀察思考和勤勞肯干的優秀品質。

教學本課時,對語言文字及詞匯的積累我處理得較好,如讀到第六自然段時,出示百花盛開圖,讓學生用詞語來形容這美麗的情景,調動起了學生的積極性。有些詞語的理解,讓學生采用多種方法去理解,如聯系上下文,學會查無字詞典等。

對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解,是文章的重點,也是文章的難點。隨著對彼得獲得成功原因的探尋,利用文章內容,降低理解難度,讓學生根據自己對文章的獨特感悟體會彼得所說真金的含義,并依此來暢談自己的夢想,說說自己怎樣去實現夢想,從而加深對“真金”的理解。最后引導學生積累勵志名言,豐富語言積累。

在反復的磨課過程中,我發現,每堂課中都有一些未曾預設到的內容,這樣的磨課不僅讓我對課堂的掌控能力有所提升,更讓我較深刻地了解這一課的教學可能會出現哪些棘手的難題,以生為本,提前預設,如何回應孩子們的每一次精彩的發言,孩子們冷場無法解答老師的問題時又該如何引導……這些都是教學藝術,需要教者慢慢學習探索。好的課堂不是老師表演的主陣地,而是孩子充分展示自己的舞臺。

課堂是不斷生成的藝術,真正的展示課中我還有很多不足之處,比如開頭的時候,老師的牽引太多,抓得太緊,沒有放手,所以以后教學中要注意,讓學生自主學習,要放寬心去讓他們去學。學生回答問題時沒有出現我預設的回答,引導的不夠,造成一種試圖直接告知答案的感覺。我自己也沒有辦法記清楚,但是我給自己的感覺就是,我在阻止學生往不對的地方回答,但同時卻沒有給予適當的引導。今后我要努力提高教學機智,在挖掘教材上下大功夫。

小學語文公開課教學反思篇二

《談禮貌》是一篇說理性質的文章,告訴我們“學會禮貌待人,恰當地使用禮貌語言,就能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理,課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》,用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言,說明“禮到人心暖,無禮討人嫌”;第二個例子來自于生活,用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”;第三個例子來自一個偉人小故事,用周總理安慰理發師的事,說明“文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個人的思想情操和文化修養”。這三個事例的選取非常合適,具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應,有助于作者借助它們說明自己的觀點。

說理性文章的語言有一個顯著的特點,就是準確、恰當,不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時,還鮮活、生動、有趣,讀來感到親切動人,如在眼前。

從單元編排內容來看,該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美,本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章,為后面的議論文學習提供了發展。

在議論文教學中需要避免“兩個位”:

1、錯位:把教學重點放在明理、激情、導行上。說理性的課文,在教學目標的確定上稍有不慎,就會“錯位”,常常會把這類課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體,它仍然屬于閱讀教學的范疇,教學目標應當仍然定位在培養學生的語文素質上。在教學中,應以事代理,以事代情。忌讓學生盲目表態、憑空許諾:你打算怎么做?(把握“度”)

2、越位:過于強調文體的教學。作為教師,掌握必要的議論文體的相關知識是必要的,也是必須的。但在課堂上不必說出論點、論據、論證,“提出觀點、舉出事例、總結觀點”這樣的術語點到為止,因為初中以后還要繼續學習。

本班共計50名學生,其中有女同學15人。全部來自于農村。些學生成績不是很理想,課堂的氛圍也不夠活躍,沒有良好的表現能力。雖然學生能夠完成教師布置的作業,但是作業的質量有待加強,還有較為嚴重的抄襲現象。其中的大部分男同學學習方法不夠靈活,舉一反三的學習能力較差。還有5個同學學習基礎不夠扎實,還缺乏學習的自信心和自覺性。

1、通過具體的語言文學的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧,社會更加美好。

2、教育學生從小學會以禮待人,養成使用禮貌用語的習慣。

3、理解文中的古訓、谷、俗語,積累關于禮貌的名言警句。

1、通過具體的語言文學的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧,社會更加美好。

2、初步認識說理文章的結構方式,寫作方法。

小學語文公開課教學反思篇三

1.會寫本課的14個生字,正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3.用較快的速度閱讀課文,能提出不理解的問題,與同學一起探究解決。

4.學習作者具體、細致的表達方法,感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

:學會本課生字,掌握課文內容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

:從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

1.了解作者相關知識,寫作背景,對戰象有一定了解;

2.學生預習課文,了解大象的相關資料,可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

第一課時

1.同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的.課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)

2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還

能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書:戰象),今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題:最后一頭戰象)。

3.齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?

1.快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進行勾畫。

2.學生閱讀后解決簡單的問題。

3.指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

根據學生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會。

2.生提出自己不懂的字詞或句子。

3.交流自己喜歡的句子。

4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準備匯報自主合作。

23、最后一頭戰象

英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓

小學語文公開課教學反思篇四

這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕,故事驚險,扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面,熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文,教學時不必深敲細推,逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上,引導學生把握文章如何把一個故事講清楚,如何細致描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受,不必拘泥于某一種觀點,并注意指導學生積累字詞知識。

本文故事性強,扣人心弦,學生自然會有濃厚興趣,可開門見山,直接入題。

1、集中注意力默讀課文,并勾畫出生字新詞,查工具書加以掌握,同時結合具體語境確定詞語的含義。

注意以下重點字詞:

對峙:山7才7相對而立。

進退維谷:維,文言虛詞;谷,比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。

一塵不染:形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

通然不同:迎然,距離很遠的樣子。形容差別很大。

嫻熟: 熟練。

眼花繚亂:眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。

2、細讀全文,生動地復述這個故事。

復述指導:復述是口頭表達的基本功,進行此類訓練,有利于提高學生的`口頭表達能力。閱讀課文時,把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來,強化記憶,就可以少花時間,又能復述清楚。復述時要突出重點,把握關鍵之處。教師注意引導。

3、熟讀全文,結合復述的內容劃分課文結構層次。

明確:根據故事的發展過程,可以分為四部分。

第一部分門一頁段):寫班羚身陷進退兩難的絕境。

第二部分(5--9段):彩虹出現,斑羚準備飛渡。

第三部分(10一16段):寫斑羚飛渡,重點寫試跳成功。

第四部分(17-18段):寫頭羊從容走向深淵。

1、斑羚沒有姓名,這只斑羚,那只斑羚,是怎樣說清楚的?

明確:作者注意分類起了名目,又給個體起了名目,有了這些名目,就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等,個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等,有了這些名目,故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事,其實在寫作上很重要。

2、七八十只斑羚,有三四對,作者怎樣描寫這次飛渡的?

學生閱讀回答后明確:作者采用詳寫一對,略寫其他的方法,清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細,從時間上說,不過是幾秒鐘的事情,作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念,再寫飛渡情景,更出人意料,產生驚心動魄的效果。

講解后可采用范讀或指名朗讀的方式,引導學生體會文章的妙處和思想感情。

3、畫出文中有關彩虹描寫的內容,體會:課文中多次寫到彩虹,有什么作用?組織學生討論,暢所欲言。

明確:文中寫彩虹的地方主要有三處:⑴斑羚身陷絕境時彩虹出現;

⑵斑羚飛渡時彩虹相映,

⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

結合上下文語境細心推敲體會,不難發現彩虹的作用主要有三:

⑴渲染一種神秘色彩,并推動情節發展,頭羊之所以想出飛渡的辦法,或許就是受了彩虹的神秘啟示;

⑵烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;

⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

4、組織討論本文所要表現的中心意思。

討論時教師引導:本文通過對斑羚的細致描寫,熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,歌頌了斑羚的身上所體現的可貴的整體精神。

1、引導學生回憶,講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事,要求敘述清楚、生動,突出重點。

2、引導學生體會所講故事的內容,談談自己的感悟。

活動主要是引導學生在把握文章的技巧上,學會運用,同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力,即選擇生活中的題材,表達某一個道理或某一種感情。

1、摘抄課文的生動詞語、優美句子,整理到筆記本上。

2、熟讀課文,體會文章的寫作技巧。

3、完成課后練習二。

一、斑羚身陷絕境(1——4)

二、峰回路轉

彩虹出現(5——7)

準備飛渡(8——9)

三、斑羚飛渡

試跳成功(10)

全體飛渡(11——16)

四、頭羊從容走向深淵(17——18)

小學語文公開課教學反思篇五

復習《項脊軒志》一文,主要想完成兩個教學目標:一是識記、理解、運用文言字詞;二是分析和借鑒本文通過細節描寫敘述事情和刻畫人物的方法。

所有課堂教學環節的設計都緊緊圍繞著這兩個目標展開。

整個教學過程推進的比較良好,感覺還是很好的實現了預定的目標,收到了預想的效果。其中有兩個環節我感覺較為滿意:第一個是課內重點文言字詞的遷移運用,第二個是鑒賞細節描寫手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊。

第一個環節中,我選取的是xx年江蘇卷高考題歐陽修《南陽縣君謝氏墓志銘》中的一段文字,語段幾乎包含了本節課所強調的所有重點字詞和文言現象,課堂上及時地拿來讓學生翻譯,既突出了檢測的針對性,又較好地強化了知識遷移過程中能力的提升,更重要的是,它讓學生直接體會到了文言文復習和高考之間的必然聯系,讓他們意識到了平時復習中積累文言知識的重要性,而課堂上學生頭腦中這種意識的產生比老師平日里憑空的說教要強百倍千倍。

《項脊軒志》是作者歸有光在經歷了無數的人生變故、世事滄桑之后寫作的文章,文章雖然感情真摯細膩,細節描寫的手法運用的不露痕跡,但是因為語言樸素,敘述平淡,以學生現在的年齡和人生體驗,很難提起深入閱讀的精神和興趣,更不要說體會作者情感的十分之一二,進行手法的分析和挖掘了。為了解決這個問題,我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊。這是一首充滿懷舊情緒的歌曲,作者在表達對老屋及屋中人思念的時候,選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分美好的鏡頭和畫面,這種方法和《項脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似,因而,起到了很好的鋪墊作用。學生們對這樣的歌曲也非常喜歡,很容易產生情感的共鳴,分析起來更是興趣盎然,極好地調動了學習的興致和課堂的氣氛。

盡管如此,一堂課講下來,感覺還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環節中,因為設計的題目難度偏大,之前的知識補償做的不夠,使得學生們在分析的過程中抓不住根本,回答不到點子上,浪費了一些時間,以至于后面的鏈接閱讀無法充分展開,寫作方法的引導也僅僅是點到為止;還有,在駕馭課堂、隨時隨地調動學生情緒,以使他們時時刻刻專注于課堂內容上,做的也還不夠,還需要在以后的教學過程中不斷地摸索和努力。

雖然不是什么教學能手的選拔,優質課的評選,甚至因為有懶惰和畏難心理,在剛開始“聽將令”,“奉旨”講課的時候還有點不情愿,但是,當真正面對這件事的時候,我卻以十二分的認真投入進去了它。因為,學校不僅提供給了我們展示的舞臺,也給予了我學習的機會,我要好好把握;再有,自己竭盡所能之后,仍然存在的問題才是真正的問題,是自己真正需要克服的地方,而這,應該也正是進步之所在。

小學語文公開課教學反思篇六

小馬過河(小學語文二年級)

本班學生班額小,學生語文基礎較扎實,學習興趣濃厚,閱讀說話能力也較強,樂學、善學,老師很喜愛。

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文,文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美,我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,創設情境,在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。

1、學習本課12個生字。認識8個字。

2、理解課文內容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

1.學會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

2.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

三課時

一、談話引入新課,板書課題

我們上一課學了《坐井觀天》,同學們很喜歡讀,今天我們再學習一篇童話故事,同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文,讀正確,重點解決生字的讀音,大致了解故事的內容

1、學生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準生字的音,難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文,學生聽、議;檢查生字的讀音,教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹:是三聲,不要讀成“p ”或“p ”

如:讀二聲,注意和方言區別。

突:讀一聲,不要讀“t ”。

然:讀“r n”,不要讀成“y n”。

3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟

4、教師范讀(或聽朗讀錄音)課文。學生思考:課文主要講了一件什么事?(主要講小馬過河時發生的事)

三、課堂作業

1、在課文中找出含有生字的生詞,讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習第3題。

3、小組同學之間互相訂正。

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導學生讀第一、二自然段

理解小馬已經長大了,愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段,讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養馬的地方)、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段,再分角色讀

思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?(知道了小馬長大了,很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動,而且有禮貌)

3、選擇幾個重點詞語加以指導,并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”,寫出小馬說話時的動作、神態,表示小馬愿意做事。還可以換上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關詞句,做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊,為什么為難了?它想到了什么?讀有關的句子。

“一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。”小馬過不了河,為難了。“去路”,指往前走的路。“擋住了去路”,就是沒法再往前走。小馬是怎么想的?讀有關的句子,指導讀出語氣。小馬想的話,輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想:小馬過不了河,它是怎么做的?老牛說河水淺,松鼠說河水深,它們說的對不對?為什么?

(1)指名讀第四自然段,思考:小馬問老牛,老牛怎么說?

老牛說:“水很淺,剛沒小腿。”(這里要注意的是老牛的小腿)

(2)指名讀第五自然段,從“小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊......”(注意“立刻”)說明小馬沒動腦筋想,準備過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較,為什么它們的說法不同?

邊讀書,教師邊出示掛圖(小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片)進行比較,使學生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因為它們的身體條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個子小,河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......;因為松鼠......所以說......”的句式回答。

(3)指名讀第六自然段,聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺,小馬“立刻”跑到河邊準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話,不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想,又不敢試一試,所以不知道怎么辦才好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段,加深對內容的理解

1、小馬問老牛的話,后面是問號,要用疑問的語氣讀。老牛的回答,說得平靜,因為它認為河水很淺,要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話,男同學讀老牛的話,分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了,“攔住他大叫”,后面的話用的是感嘆號,表示語氣加重。“小馬!”一聲大叫,要讀得急促些,聲音要高一點,兩個“別過河”,速度要快一些,連著讀,第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問”,不是一般地問,“吃驚”,嚇了一跳,表示小馬害怕,緊張。教師可示范,讀出語氣來,再讓學生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話,是拿不定主意,無可奈何,只好回去問媽媽,要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

一、朗讀第七自然段

思考:小馬的媽媽是怎么說的?**的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀,找出小馬媽媽說的話,用小黑板出示:“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。”

2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊,老牛說河水淺,它“立刻”準備過河;松鼠說河水深,小馬“連忙”收住腳,不敢過河了。全句的`意思是說,不要只是聽別人一說就信以為真,一定要自己動腦筋想一想,在思考的基礎上,再親自試一試。因為別人說的,往往只適合別人。別人說的對不對,要想一想,并實踐一下,才能得出正確的結論。

二、指名讀第八自然段

思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來,教師用小黑板出示:“原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。”

2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

三、指導朗讀第七、八自然段

小馬**的話,要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”,“沒......沒想過”,這兩處的省略號不表示省略了某些內容,而表示說話時心里很為難,所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀

四、總結全文

抓住老馬的話,讓學生聯系全文理解,各抒已見;讓學生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

五、指導書寫生字,分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

匹:共4畫,筆順是:

事:共8畫,筆順是:

然:共12畫,筆順是:

“愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥:上下結構,上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點“犬”,不要寫丟最后一點。

2、練習寫字。

(1)每個字寫三遍。

(2)自己對照范字,評一評,自己哪個字寫得好,還有什么不足。

(3)組內相互評議,在寫得好的字下面加點。

(4)在評議的基礎上,有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學習小組,選擇合作完成下列一項任務

1、分角色朗讀課文。其他同學評一評,讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評,講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評,表演得怎么樣。

4、想象,小馬過了河,在回答的中上,又遇到松鼠、老牛,回到家里,見到媽媽,它會說些什么?其他同學評一評想象得怎么樣。

5、 附錄(教學資料及資源)

教材及,課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。

小學語文公開課教學反思篇七

很多公開課中都可以看到,教師在教法、學法、重點難點突破、多媒體等方面花了很多心思。但是整節課聽下來,總感覺課堂形式雖然活躍,語文課程的基本價值卻在弱化,語文的教學手段雖然豐富,語文課程的核心內涵卻在萎縮。為何會給人這種感覺呢?

語文課堂是教師引領學生走進文本的陣地,在課堂中應該關注學生與文本的對話情況,關注學生在課堂活動中經歷的每個思維細節,關注他們在思維中遇到的困難和不解,課堂教學設計的各個環節都應緊緊圍繞學生與文本的對話展開。但是,大部分教師因為上公開課而變得有些不自然,在教學過程中,不是關注學生和文本的對話,不是關注學生的參與度和參與面,而是關注課堂是否熱鬧,關注自己在課堂中的表現,關注聽課教師的反映和評價,關注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等,這違背了教學的目的,只能讓課堂呈現出表面的繁華。

其實,執教公開課的教師一方面要思考語文學科的基本價值是什么,這一節課究竟要教什么,要以學生為口心,讓自己置身于學生中,努力引導學生去品悟文本,激發學生和文本、老師對話的熱情,積極參與課堂活動。所以,課堂教學前教師的首要任務是根據所教學生的實際情況,設計如何突破教學重點難點,如何讓學生的思維真正活躍。

黃厚江老師在執教《給我的孩子們》時,只有一支粉筆,一本書。課堂算不得花哨,整堂課設計了三個問題:(1)你能抓住文中的詞語、句子,說說文中的孩子們有哪些特點嗎?(2)“我”是一個什么樣的“我”?請同學們瀏覽課文,把描寫作者內心情感的詞語圈出來,從作者的情感人手解讀作者;(3)嘗試補全一下題目,作者要給“我”的孩子們一些什么?三個問題層層深入引導學生抓住文章的字、詞、句來解讀文本,整節課活動開展自然,學生興趣盎然、思維主動,課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節課沒有表面的、形式的熱鬧,卻漸漸開啟了每一個孩子的心靈。

多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”,在公開課的準備過程中,教師往往花大量的時間用于課件制作。誠然,多媒體課件在節省時間、拓展課堂容量方面有很多優勢,但若使用不好也會有弊端。

1.固定了課堂的流程,造成學生思維的唯一性

教師設計的多媒體課件,往往體現的是教師已經固定了的教學思路、教學設計,在公開課上,教師往往通過一系列問題的設計,千方百計地引導學生按照自己的.思路閱讀、理解文章,一旦學生思維脫離了預定軌道,教師往往手足無措,生拖硬拽地把學生思維拉回到原來軌道上,教師不再是“主導”,更像是一個導演,讓學生按照既定的劇本演戲。

2.轉移了課堂的注意點,丟掉了文本

在很多公開課上,我們都能看到,教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學生的眼光。這樣的課堂,體驗多了,積累少了;看影視多了,讀文本少了; 聽錄音多了,朗讀少了;其他活動多了,語言活動少了。從某種意義上說,這種干擾性閱讀,抑制了學生的二次創造,削弱了學生的想象力。

多媒體的使用應該簡潔而適時。簡潔才能有變化的余地,才能根據課堂的生成隨時調整,才不會禁錮師生的思維;適時才能起到引導作用,讓多媒體出現在學生思維凝滯時,才能真正拓展學生思維。

有很多做公開課的教師為了體現課堂“教”與“學”的和諧,強調學生的個性彰顯,一味地表揚或肯定,不管學生答得怎樣都說“好”、“不錯”,不敢或很少對學生進行具體的批評性評價,甚至對于錯誤的回答不做任何評價。

其實,對學生的回答,我們能否在第一時間抓住亮點,指出要害,這是課堂教學活動中最大的教學機智。教師常常要思考評價角度、評價語言、評價時機。有效評價不僅對回答問題的學生有很好的激勵作用,對其他聽課的學生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評價的契機,才能更好地保護或激發學生學習積極性,使大多數的學生明白道理何在,做到“知其然”且“知其所以然”。

在黃厚江老師的課堂上,我們不僅能看到他可貴的“童心”,他常常蹲下身子,從學生的角度給予他們真心的肯定,還能看到他對文本內容的有效評價,對閱讀方法的適時指導。黃老師有時用委婉的語言指出學生思維的問題;有時在肯定學生答案的基礎上加以總結;有時在評價后又把問題引向更深處。他的評價語言讓學生閱讀的目光始終聚焦文本,保證了語文教學活動的有效展開。

總之,公開課是先進課堂理念和教學的展示,不是多媒體技術的演示,更不是教師自我的表演,只有深入思考學生情況,從學生出發,從文本出發,充分體現學生在課堂中的主體地位,巧妙引導學生,使教學源于教材又高于教材,這樣的課才是一節精彩的課,這樣的語文教學才是語文教師應該守望的原點。

作者單位:江蘇省南通海門市海南中學(22治理發愣功0)

小學語文公開課教學反思篇八

在第一課時中通過閱讀,自學生字新詞,不理解的共同釋疑,然后學生再讀,達到理解課文講了一件什么事?再給全文分段。學生閱讀中,邊讀邊思考,養成閱讀中思考、思考中能讀的良好習慣。蘇霍姆林斯基說:“不動腦筋、沒有思考的閱讀,只能使兒童的頭腦變得遲鈍。”所以一直以來都想通過問題閱讀來培養學生思考的學習。

第二課時接上課時內容,分析各段內容,感受,理解有深刻含義的句子意思,學習法布爾對待學習的自學態度,以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學的主要方法是學生閱讀(自主閱讀)來解決問題,問題主要由老師設計,在此基礎上學生提出問題,再釋疑。

首先,第1-6自然段是本文第一段,讓學生在讀中思考:

為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷?

讀后討論:

1、“怪人”為什么要加上引號?

2、哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷?

3、第六自然段通過什么來說清?用了什么說明方法?

學生發言時并沒有像往常那樣,一窩蜂的說,他們舉手,逐個解答,雖然站起來的人中有的答案不沾邊,但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。

第二段是本文重點,從7-18自然段,上節課時有的同時認為可以分為兩段:法布爾的經歷(7-13)和他的輝煌成就(14-18),其時這也是可以的,但由于這兩處關系緊密,放一處更容易理解,而且分析前后相互映襯,便于理解。

小學語文公開課教學反思篇九

 

 

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況,感受天空的美麗和小鳥的活潑,培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

3.培養學生語文綜合表達能力,自主創造能力和群體合作能力。

教學準備:

1、老師: 課件小鳥頭飾 白云形狀的生字詞卡片

2、學生:小鳥頭飾 白紙

小朋友們,今天我們繼續學習《云房子》,齊讀課題

天空剛剛下了一場雨,太陽公公還不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示課件)

有一些白云飄呀飄呀,飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞,你還認識它們嗎?大聲地把他們讀出來吧!(出示生詞卡片)

(默讀——齊讀——指名讀)

還有哪些同學膽子比較小?你能勇敢地站起來讀好嗎?讀好了,老師就把這片白云送給你!(上課時,學生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣,都想得到獎勵,因此學生的回答非常踴躍,一些膽小的孩子也想表現一番了,但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理,所以導致有些得到卡片的學生在后來的課堂中玩弄它,注意力分散。)

 

1、(課件出示“雨過后天空飄浮云朵”的圖畫)

你們看,這些云朵漂亮嗎?你想怎樣夸夸這些白云呢?

看到這些美麗的白云,你還想說什么?(生交流)

2、一群小鳥也非常喜歡這些白云,看,它們飛來了!(課件出示:一群小鳥飛過來)

師:小鳥在哪里呢?哦,在這里(為孩子戴上頭飾),在這里,在這里呢?還有小鳥嗎?還有嗎?

3、師:呀,這么多小鳥,這下,天空可熱鬧了!

聽!它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢!(放小鳥叫聲)

(上課時,因為課前的準備較匆忙,沒有提前在上課用的電腦中試課件,所以上課當時放不出聲音來了,因此,當時我只有靈機一動,讓學生自己學小鳥叫的聲音,學生的興趣反而更濃了,效果也不錯。)

4、哪位小朋友當一當翻譯,猜一猜小鳥在說些什么?(多指幾名學生發言)

5、它們到底在說什么呢?看課文句子:

(課件出示句子:“哇,這么多白云!我們來造云房子。”)

誰來讀一讀這句話?

來,讓我來聽聽,還有哪只小鳥最想來造云房子?

從“哇”感受到了什么?那你也高興地讀一讀。

師:是啊,大家看到這么多漂亮的云,實在是太高興了。我們一起來讀一讀。

6、小鳥看到這么多白云,可開心了!它們想造云房子了,你們也想跟著一起造一造嗎?

那現在我們就來造云房子了。(師邊飛邊造云房子,做造房子的動作,加上語言: 首先,捧一團白云作為地板,四周造起高高的墻,開一個小門,再開一扇窗,屋頂蓋好真漂亮!(生繼續)你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的!蓋好了嗎?來,坐下來休息一下。)

(教到這一環節時,學生比較害羞,在許多老師在后面聽課的情況下,不敢放開來學動作。)

1.師:小鳥們心靈手巧,不一會兒,云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎? 自己讀一讀第二自然段的句子。

誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢?(指名說)

2.師:老師也找到了這些云房子,一起看看吧!(課件依次出示五幢云房子圖片)這一幢像什么?另一幢呢?……

(師根據學生所述,出示相應的云房子圖像及句子,并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作,讀得很美。)

3.師:這些云房子真可愛,在這各式各樣的房子里,你最喜歡哪一幢云房子?把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧!

師:這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀!誰能把這些云房子連起來讀讀?老師也很想來讀,把機會讓給老師吧!想不想聽老師讀?(師范讀)

師:這么美麗的云房子,你還想再讀一讀嗎?小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀,可以站著讀,可以和同桌合作讀,也可以帶上動作讀。(生讀)

師:這么美的云房子,想不想永遠留在我們心中呢? 試一試,看看能背得下來嗎?

(生自由練背第二自然段,看課件,指名背誦)

不看提示,還能背得下來嗎?

4.這些云房子多有趣啊,瞧,天上的白云還多著呢!小鳥們,你們還想多造一些云房子嗎?如果要你來造云房子,你想造什么樣的云房子?

小朋友的想象真豐富,快把你的想法告訴小組里的小伙伴,并完成老師給大家的小練習。(課件出示小組合作)

現在同學們拿出白紙,每組的小鳥們精心制造一間云房子,你們先討論一下造什么云房子,再把它畫下來,好嗎?(四人小組討論,并一起在同一張大白紙上畫出自己設計的云房子)

(本來應該有音樂伴奏,音樂停了以后學生就可以停下來,但課件當時放不出聲音,所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分,所以很多學生在我示意停下來的時候,還在繼續畫,場面比較難控制,導致后面有的學生注意力不集中來練習句式,練習的時間也不夠。其實在設計這一環節時,參賽的前一晚我還請教許多網友,她們大多建議我保險一點的話這一個“畫云房子”的環節就改成“讓學生想象,說一說”就行了,但我后面還是讓學生來畫,也是想挑戰一下。還有,我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫,當時用的教室的桌子都很小,有的學生不習慣,因此課堂有些吵鬧。)

5、(展示學生造的云房子,貼在黑板上)看,小鳥們的云房子造好了,誰來介紹介紹你們組造的云房子,看誰介紹得最出色?(指名說)

(呵呵,因為有些緊張,因此教時找不到固體膠了,就沒有給學生把云房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了,許多學生看不到,后面聽課的評委和老師更看不到。)

6、師:能把你們造的漂亮的云房子,連起來說一句話嗎?

(:不一會兒,我們的.云房子造好了,有的像 ,有的像 ,還有的像 。)(生自由練說,指名說)

(因為怕上課超時扣分,就刪減了讓學生自由練說的量,所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。)

7.小朋友們真聰明,造出了各式各樣的云房子 。(板書:各式各樣)

8、看到這么多美麗的云房子,小鳥的心情怎樣呢?它們在干什么呢?讀一讀第3、4自然段。

9、(出示:第三自然段,第四自然段)誰來讀一讀第三自然段?讀好“開心極了”(表揚:你真的很開心。)你能學小鳥的樣子飛一飛嗎?

10、這時小鳥們開心極了,在云房子里飛來飛去,互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學們來做小翻譯,說說它們說的是什么?(指名說)

讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”

小鳥們開心極了,想一想,它們飛來飛去地干些什么呢? 生答

11、小朋友,你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎?那就飛起來去做客,去玩耍吧。老師請兩只小鳥先來示范一下,邊飛邊去請客人來你家玩,其他小鳥先看,想想有沒有需要改進的地方,好嗎?

12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎?好,那現在請小鳥們飛起來吧,去邀請你的好朋友吧!(學生邊飛邊表演,邀請好朋友到你家去做客)

(同開始的學造云房子的動作一樣,學生對這個表演也比較膽小,因此參與的學生不多。)

13、小鳥們開心嗎?那請男女生比賽朗讀這兩段,聽一聽誰讀得最高興?

14、小鳥們,你們玩得高心嗎?就在我們快快樂樂玩的時候,忽然,呼啦啦吹來了一陣風。

云房子怎么樣了呢?

(課件出示句子:咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去啦?)

板書:變小了,不見了

(一緊張,連板書都忘記了。)

誰愿意幫小鳥讀好這一句?(指名讀)

小朋友們,你們從他的朗讀中聽出了什么?(指名說:小鳥很奇怪,很驚訝)

大家一起把這句話再讀一遍,看是不是很驚訝、很奇怪?(生齊讀)

還有誰也想讀?師:是誰把天空洗干凈了呢。

15、請同學們讀一讀課文5、6自然段,指導讀好詞“笑瞇瞇”,“水汪汪”。

師:風就像媽媽的手,拿著云這塊毛巾,像洗小朋友的臉蛋一樣,把天空洗得干干凈凈,師:在這干干凈凈的天空中玩耍,小鳥們,你感覺怎么樣啊?

把你的感覺,通過你的朗讀表現出來,齊讀第6自然段。

1、師:小朋友啊,喜歡云房子嗎?叫叫它。(手點課題,齊讀兩次)

師:是呀,不光是云房子,因為有了笑瞇瞇的太陽,水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮,美不勝收。看到美麗的天空,你們想說些什么呀?

2、對啊,盡管云房子不見了,但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純,我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了,想送大家一首詩。

(配樂《安妮的仙境》,師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》。)

(課件放不出聲音了,所以就沒有了配樂,朗誦詩歌沒有得到預想的效果。)

3。、天空多么美,大自然多么美,讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們去發現,需要我們去維護,讓我們從小做“大自然的維護者”吧。

4、最后,讓我們拿起書,再把這篇課文美美地讀一遍,好嗎?

(師生一齊朗讀全文。)

5、布置作業:看到天空中各種各樣的美麗的云朵,你能編一個關于“云”的童話故事嗎?

板書設計:

云房子

各種各樣——變小了不見了

附:給一片純凈的藍天

是誰把你

洗得那樣明凈?

多像弟弟臉上

水汪汪的眼睛。

是誰替你

打扮得如此美麗?

為你寬廣的胸膛,

披上了藍藍的紗衣。

我把小鳥悄悄放飛,

讓它們唱出甜甜的歌曲;

我讓白云慢慢飄游,

就像花兒開在你的發際。

啊,藍天,

你像童話一樣純凈。

我在你的目光里,

讓夢兒——

向你輕輕飛去。

小學語文公開課教學反思篇十

1、引導學生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術。

設計一條明確的朗讀思路,以讀代講,以讀代解,以讀代譯。

一、導語:

唐朝名臣魏征曰:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業,身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進諫的藝術,使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

二、引導學生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文,讀準字音。學生通過初讀,篩選出自己讀不準或不會讀的字,借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有:

昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進

(二)再讀課文,讀清句讀。讓學生根據課文下的注解,理解字義、詞義、句意,在此基礎上讀出語句的停頓。可讓一學生讀,讓其他學生聽他哪些句子讀錯了,然后一起糾正。

如:

1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰與城北徐公美?(×) 我孰與/城北徐公美?(√)

3、王之蔽/甚矣!(√) 王之/蔽甚矣!(×)

4、此/所謂戰勝于朝廷。(×) 此所謂/戰勝于朝廷。(√)

三、三讀課文,品味賞析。學習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上,還要進一步品味語言的感情、韻味,分析人物形象,賞析行文技巧,領悟所含哲理。

本文可通過以下問題引導學生品味賞析:

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么?

明確:鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異,其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同?請從原文中找出并說明其感情色彩。

明確:其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美,口氣易毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是討好,口氣有點勉強。客曰:“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重,口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

3、面對妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態度如何?

明確:面對贊美,鄒忌并未得意忘形。“明日,徐公來,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠甚。暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷”齊王的?

鄒忌入朝后,并未單刀直入向威王進諫,而是以“閨房小事”談自己的體會,然后以類比的方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者評價:“鄒忌將己之美,徐公之美,細細詳勘,正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽,興亡關頭,從閨房小語破之,快哉!”

5、諷諫的結果如何?

明確:齊威王接受了諫言,發布政令,廣開言路,懸賞納諫。始而“門庭若市”,繼爾“時時而間進”,最后“無可進者”,終于“戰勝于朝廷”。

(一)詞類活用:

1、朝服衣冠 (朝,名詞作狀語)

2、吾妻之美我者,私我也 (美,形容詞意動用法)

3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)

4、聞寡人之耳者 (聞,動詞使動用法)

(二)古今異義

1、今齊地方千里 (土地方圓)

2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

4、能謗譏于市朝 (公開指出)

(三)句式

1、忌不自信 (賓語前置)

2、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)

3、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句,兼介詞結構后置)

4、王之蔽甚矣 (被動句)

(四)實詞見課后練習。

板書設計

鄒忌諷齊王納諫

聯想

妻私我 → 宮婦左右私王

妾畏我 → 朝廷之臣畏王

客有求 → 四境之內有求于王

一、基礎知識

1、句子與成語中加線字,讀音和用法都相同的一項是()

朝令夕改 a、朝服衣冠 間不容發 b、時時而間進

一言蔽之 c、王之蔽甚矣 罄竹難書 d、上書諫寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一項是()

a、與之坐談,問之 b、又弗如遠甚

c、暮寢而思之 d、于是入朝見威王

3、對下列句子中涉及到的稱呼,歸類正確的一組是()

①君美甚,徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美

③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣

⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之過者

a、①②/③④⑤/⑥ b、①⑤/②③④/⑥

c、①⑤/②⑥/③④ d、①②/③④⑥/⑤

4、選出和例句用法相同的一句()

例句:吾妻之美我者,私我也。

a、徐公何能及君也

b、城北徐公,齊國之美麗者也

c、群臣吏民,能面刺寡人之過者

d、由此觀之,王之蔽甚矣。

5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字,正確的理解應是()

a、從反面諷刺批評 b、從正面說服教育

c、用含蓄的話嘲諷 d、用委婉的話勸告

6、加點詞意義相同的一組是()

7、下列句子中,加線詞的用法與其他三句不同的一句是()

a、先國家之急而后私仇也 b、朝服衣冠

c、登泰山而小天下 d、吾妻之美我者,私我也

8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項是()

a、孫權據有江東 b、蜀之鄙有二僧

c、臣之客欲有求于臣 d、爾來二十有一年矣

9、為下列句中的“莫”選擇正確的.解釋

①沒有誰 ②不要 ③不

a、宮婦左右莫不私王()

b、莫愁前路無知己,天下誰人不識君()

c、朝廷大臣莫不畏王()

d、愿早定大計,莫用眾人之議()

e、稍出近之,慭慭然,莫相知()

10、對第一自然段段意概括準確的一項是()

a、通過城北徐公的襯托,鄒忌的妻、妾、客的贊美,極力渲染,突

出鄒忌“形貌昳麗”。

b、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領悟到的道理。

c、鄒忌與徐公比美,不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽,并從中悟出道

理。

d、反復說明鄒忌之美,并揭示出鄒忌美的原因。

11、下面幾句話讀音停頓正確的一項是()

a、今齊/地方千里 b、今齊地/方千里

c、今齊地方/千里 d、微夫/人之力不及此

12、選出“于”字意義和用法相同的一組()

①皆以美于徐公 ②能謗譏于市朝

③皆朝于齊 ④此所謂戰勝于朝廷

a、①② b、③④ c、②④ d、①③

13、下列對鄒忌的贊美,語氣由輕到重排列正確的一項是()

①其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”

②妾曰:“徐公何能及君也?”

③客曰:“徐公不若君之美也。”

a、②③① b、①②③ c、②①③ d、③②①

14、下列譯文有誤的一句是()

a、鄒忌修八尺有余,而形貌昳麗。

譯文:鄒忌身高八尺有余,形體美麗,光彩照人。

b、此所謂戰勝于朝廷。

譯文:這就是所說的在朝廷上就戰勝了別國。

c、忌不自信。 譯文:鄒忌自己不相信妻子的話。

d、吾與徐公孰美? 譯文:我和徐公誰漂亮?

15、按設喻的內在關系連接相關的項:

①妻a、宮婦左右

②妾b、四境之內

③客c、朝廷之臣

16、填空

《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《》。全書篇,著重記載了。該書是由時期的編訂而成的。

二、閱讀理解

(一)閱讀下面文段,完成17~20題。

王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民,能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。”令初下,群臣進諫,門庭若市;數月之后,時時而間進;期年之后,雖欲言,無可進者。

17、給下列加線字注音

時時而間進() 期年之后() 答案

18、解釋下列加線詞的意思

①能謗譏于市朝()

②群臣進諫,門庭若市()

③期年之后,……()

④王曰:“善。”乃下令()

19、這一段是寫進諫的結果,即齊威王下令納諫及收到的效果。請按

下列要求填空

①懸賞進諫的三個等級:。

②納諫后的三大變化:;;。

20、翻譯下列句子

①能謗譏于市朝,聞寡人之耳者。

譯文:

小學語文公開課教學反思篇十一

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.了解九寨溝美麗的自然風光,激發熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點:

1.教學重點:

了解九寨溝美麗的自然風光,激發熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2.教學難點:

體會本文的寫作方法。

教學準備:

1.多媒體課件;

2.寫有“讀書時做記號的方法”的4張卡片;

3. 畫有”動物名稱、主要特點、動作”的表格。

教學過程:

1、通過上節課的學習,我們知道了九寨溝的地理位置,九寨溝名字的.由來。那么九寨溝到底是個怎樣美麗的仙境呢,今天就請同學們當一回小小攝影師,老師帶領你們到九寨溝去取景拍照,一起去領略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風光!

2、(板書課題:9、九寨溝(ɡōu))齊讀課題。

1、學習第3自然段(讀中感悟):

(1)導入:同學們帶好你的照相機,讓我們一起進入這童話世界看一看。(多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內容。)

這一段主要寫了九寨溝的什么呢?

(2)學習第3自然段:

①回憶學過的閱讀時做記號的方法。

②用做記號的方法自由閱讀第3自然段。

(3)學生交流,跟隨著學生的“鏡頭”,教師相機指導:

①“雪峰”:(板書)

a、(出示雪峰圖片及相關語句:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃。)你為什么喜歡雪峰,作者用的哪些詞吸引了你?在這句話中你是怎樣做記號的?

b、指導讀。

②“湖泊”:(板書)

a.(出示湖泊圖片)說說你為什么想把湖泊拍下來?(多媒體出示湖泊的相關句子。)

b.同位互讀,說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的?你在這段中又是怎樣做記號的?

c.學生交流,體會湖泊的美:

③“森林”、“瀑布”方法同上

小結:九寨溝真是水的世界,到處都是湖泊和瀑布,怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。

(4)小結

(5)有感情朗讀第3自然段

2、學習第4自然段(合作學習為主):

(1)(出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片)同學們繼續向森林深處行進,你發現了什么?

(2)理解:4個“也許”,練習排比句。

(3)合作學習第4自然段,完成小組長手中的表格,看看你對這四種動物有哪些了解,想想你最想和哪個動物合影?

動物名稱:

主要特點: 動作:

(4)匯報填寫好的表格:用幻燈展示。

(5)交流:你最想和誰合影,為什么?

(6)那里除了有文中介紹的那些動物外,也許還會有什么樣的動物在做什么呢?

(7)小結:由此可見,九寨溝不但是一個風光奇麗的地方,而且是一個動物王國。在這兒,動物們都可以無憂無慮地散步呢,真是“異獸珍禽林中走”啊!讓我們再次輕輕地走進密林,去欣賞動物們那可愛的身影吧。

(7)師生共讀第4自然段

九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!同學們有機會一定要親眼去看看。課文我們今天就先學到這兒。接下去,請大家完成《一課一練》第三題。

小學語文公開課教學反思篇十二

執教完《小鷹學飛》第二課時后,我認真聽取了劉春梅主任和二年級各位老師給出的意見和建議,就整堂課的教案設計和課堂教學做如下反思:

根據教材特點和編者意圖,我將教學目標設置為:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點指導朗讀一、二小節;半扶半放指導三、四小節;演讀五、六小節。

2.理解課文內容,能聯系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語,學會用“已經”說話。

3.讓學生懂得“學無止境”的道理,教育學生要虛心好學,不斷進取。

反思一:應適當進行學法指導。

指導學生朗讀一、二小節時,我讓學生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對話,然后抓住“我已經會飛啦!”這個關鍵句讓學生體會小鷹飛上大樹后的心情,引導學生做一只高興的小鷹,讀好這句話,從而讀好老鷹與小鷹的對話。教材三、四小節與一、二小節句式相同,因此我采用“半扶半放”,讓學生學著學習一、二小節的方法去學習。但是,在學完一、二小節后應進行適當的學法指導比如:該如何邊讀書邊劃出對話?教師適時進行總結,這樣學生的學習目的.性更強。

反思二:句式對比設計要有針對性。

在學習課文第二部分(3-4自然段)時,我采用男女賽讀、小組賽讀的方法,試著放手讓學生朗讀。這一環節設計有些粗糙,如果能對重點句子“我真的會飛啦!”加以指導,設置兩個對話即“我已經會飛啦!”和“我真的會飛啦!”的句式比較,引導學生體會小鷹從“已經”會飛到“真的”會飛的心情變化過程,學生的朗讀效果會更好。

此外,在學習課文第三部分(5-6)自然段時,我設計比較兩個句式“現在······我總算······會飛了吧?”和“這下我總算會飛了吧?”來讓學生體會省略號的意義,感悟小鷹說話喘氣,上氣不接下氣的那種累。如果換成三個句式的比較:我已經會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“現在······我總算······會飛了吧?”從而讓學生感悟到小鷹心情的變化,為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。

反思三:朗讀指導應落實到每一位學生。

教材中的重點對話如:“我已經會飛啦!”、 “我真的會飛啦!”和“現在······我總算······會飛了吧?”這些句式,可采取開火車的形式撒網式指導檢查學生的朗讀情況,這樣就不局限于個別學生,便于教師掌握基本情況,扎扎實實將朗讀訓練落實到位。

綜上所述,作為一名教學新手,我需要不斷學習和刻苦鉆研,好好把握每一次上教研課當成鍛煉和展示自己的機會,在學中教、在教中反思,爭取早日成為一名有獨特教學風格的教學能手。

小學語文公開課教學反思篇十三

完成了第一次公開課。課后,幾位老師耐心的對我,對這節課做出了點評。其中,他們都提到了我對課堂細節的關注不夠,學生的積極性沒有完全調動起來,致使整個課堂的氣氛不夠活躍。

對此,課后我進行了深刻的反思。一年級的孩子處于好動,易走神的學習階段。他們給予課堂的關注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的十分鐘,接著再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里,我想最重要的就是關注細節。

關注細節,首先作為一個老師,尤其是低年級的老師,應該放下老師‘架子’,站在學生的角度去思考問題。當老師講的投入時,發現學生或者說話,或者手放在抽屜里翻東西,或者東張西望,這個時候老師應該通過小小的暗示,比如走到學生旁邊咳嗽,或者輕輕敲一下他的課桌,這時孩子自然‘心領神會’,把注意力重新放回課堂里。所以,作為一個教師要 “ 多用情,少用氣 ” ,要以情感人,親切和藹,心平氣和,這樣既能避免了與學生的.正面沖突,又不會破壞課堂氣氛。

關注細節,再者就是要及時抓住教育的契機。譬如,在學生回答問題出現錯漏的時候,老師不要著急評價這個學生的答案,或者重新抽另一個學生回答,這樣會打擊這個學生上課發言的積極性。這個時候,老師應該想到這里也許就是學生汲取知識的難點,應該對這個知識點再次進行講解,鞏固,引導學生去思考問題,以獲取正確的答案。

關注細節,就應該注重教學形式的多樣性。朗讀是語文教學中必不可少的環節。對于一年級的孩子,如果只是單一的讓他們自己讀,跟老師讀或者一起讀,這樣幾次過后,他們便會對課堂產生乏味,孩子們的聲音也不再洪亮,節奏也不夠整齊。這個時候老師就應該采取其他朗讀的方式,比如男女生對比讀,老師來評一評誰讀得好,讓孩子們產生成就感。比如搶讀,看誰讀得快又好。比如加上動作讀、開火車讀,既提高孩子們的積極性,又加深了對知識的鞏固。

關注細節,就應該把教學與生活實際聯系起來。學習‘d’和‘eng’相拼時,孩子們很容易就想到‘電燈’這個詞。這個時候,老師就可以引導學生找一找,咱們教室里的電燈在哪里。孩子們肯定馬上就會七嘴八舌說起來,可能還會用手指著“在那里!在那里!”課堂的氣氛一下子就活躍起來了。讓孩子們從生活中學習某個知識,從生活中去獲取某個知識,也許比老師重復講三,四次這個知識來的更輕松,更容易。

在課堂教學中我們會遇到許多狀況,但是教無定法,貴在得法。只要我們從課堂細節去關注學生、愛護學生、尊重學生、理解學生、體貼學生,那我們的課堂一定會充滿活力與朝氣。

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