報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內容的真實和材料的客觀。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢？下面是小編帶來的優秀報告范文，希望大家能夠喜歡!

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇一

1、教師角色的定位要準確把握。在區域活動中，教師應該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區域活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導的。也就是從活動的前到后，從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。

2、教師介入指導要適宜。幼兒的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本身經驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續的時候，才給予一定的`支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。

3、“多給孩子一點空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。記得汪博士說過：教師自制的教玩具要有創新，還要層層遞增。4、活動區材料層次性不足，不能滿足不同水平幼兒的需要。有的孩子可能已經操作好了這些材料，可是還有幾個孩子并不會操作。這里就要把材料有層次的投放，否則對前一個孩子來說就沒有吸引力，對后一個沒興趣。

總之，只要我們教師樹立正確的區域活動觀念，把區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，使每個區域真的活起來，相信我們的區域活動會越來越完善，真正達到促進幼兒全面發展的目的。

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇二

健康教育是提高全民素質的重要組成部分。而小學健康教育則是提高少年兒童素質的重要組成部分。因此對學生進行健康教育，培養學生良好的衛生習慣對少年兒童的健康成長有著舉足輕重的作用。當前，雖然健康教育已成為小學素質教育的重要內容之一，但有些學校教師的思想觀念和業務素質還不能適應新的形勢的需要。因此，如何確立健康教育在學校教育中的地位，確保證健康教育的'順利進行，便成了目前迫切需要解決的問題。我結合自己幾年來從事健康教育教學工作談幾點看法。

1、合理組織各種形式的教學活動。合理組織形式多樣的教學活動，提高教學密度，合理安排教學內容、方法和練習，因人而宜，區別對待。

2、精心安排教學內容。

(1)要根據本地本校的特點選擇恰當的教學內容；

(2)教學內容要有足夠的份量；

(3)在安排教學內容上應當有主次，把握好課堂教學的中心環節；

(4)合理使用校本教材。

3、靈活運用各種教法。初學階段，要經常運用講解法、示范法。運用對比、強化、反饋等教學手段，發揮人的多種知覺系統的作用。提高階段，要經常采用觀察法和分析法。 還可采用啟發法、問題法、作業法等多種方法，提高學生的學習興趣。

4、注意調動學生的學習興趣。

(1)明確每節課的教學目標并使學生掌握相應知識技能；

(2)教學方法和組織形式要新穎；

(3)使學生及時了解學習的結果，激發學生進一步學習的愿望；

(4)創設情緒體驗的情境，使學生產生鮮明而強烈的直觀感覺；

(5)經常讓學生進行自我評價；

(6)控制分散注意因素，使學生的注意指向學習活動；

5、創造性地設計課堂教學。設計課堂教學要注重實效。內容安排要合理，有利于學生能力的培養。要按照人的身心活動規律來安排課堂教學。

6 、課堂上要保持良好的精神狀態。

(1)課堂上，教師教態要親切、自然大方；要求用普通話教學，語言文明、準確、

清晰，口令正確，聲音宏亮；

(2)杜絕體罰和變相體罰學生的行為，課堂上保持師生和諧協調的氣氛；

(3)按時上、下課小學健康教育課，是近幾年才開設的新學科，因此，在教學中我們應積極探索教學方法，提高課堂教學效果。小學健康教育教學內容與有些學科的部分內容相同。例如小學思想品德課、自然課、勞動課等，有些內容與健康教育內容非常相似。因此，任課教師應根據少年兒童的特點，能夠自覺地運用教育、教學規律，根據教學內容、學生實際，選擇切實而有效地教學途徑和手段，以達到教學的最佳效果。同時，教師還應積極參與，同各學科相互配合，充分發揮相關學科的綜合教育功能，相同的內容要共同研究，采取最佳教學方案，完成教學任務。我們知道，健康教育課是使學生獲得健康的知識，培養健康的行為的有效途徑，因此，在選擇教學方法上應有區別于其他學科的方法，要多采用啟發式，分組講

座等教學方法，貼近生活，多舉一些學生喜聞樂見的實例，讓學生易于理解，便于接受。同時，要多利用形象直觀的模型、掛圖等教具促進教學。

綜上所述，人民教師肩負著為四化建設培養一代新人的重任。這就要求我們充分認識教育工作的神圣性、自覺性，切實做到為了學生的健康成長傾注全部心血。使每一個少年兒童都有一個健康的體魄。

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇三

建設和諧社會和諧學校“安全第一”，這是大家的共識，學校教育把安全放在頭等位置是十分必要的。最近，頒布的《中小學管理規范》把“安全管理”列為學校基礎管理。安全教育是學校“安全管理”的核心，提高師生的安全意識和自我保護能力是學校安全教育的主要任務。要抓好學生的安全教育，重要的是抓好班級安全教育。班級安全教育要從小事做起，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，循循善誘，潛移默化。

首先，曉之以理，從小事中培養學生的安全意識。

我們總有這樣的體會：現在的學生難教。是的，現在的學生接觸的事物并不比成人少，并容易受到社會大氣候的影響，導致學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。

（1）從聽到的小事中讓學生懂得遵章守紀與安全同在。

我們在日常生活中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。如：組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，進行必要的點評，并張貼宣傳，給學生以安全警示教育。

（2）從看到的小事中讓學生懂得文明與安全同行。

眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防患于未然。鏡頭一、鏡頭二的情況就經常在學校出現，鏡頭二的后果就比較嚴重。利用發生在學生身邊的鏡頭一，班主任可在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學踩著了這位女同學，后果會怎樣？假如那時是全校集會，這位女同學會怎樣？假如你當時就在這位女同學的身邊，你會怎樣做？假如你是這位女同學，你會怎么辦？假如那位男同學的頭撞到墻角上后果會怎樣？學生在討論中，逐步認識到不文明的活動潛在許多危險，進而提高防范發生類似安全事故的意識。

組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的櫥窗里，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們通過學生身邊的小事喚醒學生對安全事故的重視與防范。

其次，動之以情，在小事中提高學生自我保護能力。

提高學生的.自我保護能力是學生安全教育的重要內容。有研究表明，體驗是學生發展能力、形成技能的最好途徑。學生安全教育，教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。學生自我保護能力的培養，也應從小事入手，在小事中讓學生體驗 .

學校安全無小事。學校領導和教師要做有心人，安全教育從點滴小事抓起，要把平安的種子撒播進每一個學生的心田，讓它發芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧，我們的學校我們的社會更加和諧美好

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇四

安全和紀律教育對小學生十分重要。今年，安徽教育廳要求全省中小學要上好安全教育第一課。本人多年來堅持開學第一課進行情緒調整和安全教育，收到了明顯的教育效果。

本課教學第一課時由課前的安全觀察引入，這有實際意義和作用，只有這樣的觀察才能了解學生的安全現狀，才能有針對一的教育。接著對上學期安全成果進行了回顧和總結，這起到鼓勵和激勵以及警醒作用。此后開展了閱讀活動，主要是配合安全教育結合本冊教材內容，從多方面加強對學生安全意識教育，豐富安全常識，也為開學后正常有序地開展教學奠定了基礎，第一節課結束布置了思考與發現活動，引導學生觀察和發現安全與不安全行為，同時開展想象活動，進一步加強了安全重要性認識的教育。第二課時中，主要是結合教材認識安全的重要性，結合發現的學生言行開展安全分析，最重要的是將上下樓梯做為重點并模擬開展活動和布置課后學生間的監督，這種教學具有有效性和針對性，讓學生感受到老師的關愛。本節課能放手讓學生活動，活動中發現總結，并開展安全閱讀、習作活動，這樣不僅整合了語文學習，豐富知識，提高閱讀、作文能力，而且進一步加深了對安全的認識。

教學本課后結合學生的成果反思如下：

一、安全教育必須落到實處，才能起到積極的作用。所謂落到實處從本課教學來看，一般是安全觀察、安全提醒、安全閱讀、安全思維、安全模擬演練、安全激勵等。這些落到實處的活動不僅起到安全教育的.目的，而且可以以此建立良好的生生、師生等關系。

二、安全教育和安全監督必須互相作用，才能達到規范安全行為的作用。安全監督可以是生生間的互相提醒，可以是安全隱患的發現等，只有有效的安全教育下的監督才到達到安全的最終目的。

三、安全教育完全能和習作等教學整合起來，不僅有效地提高學生的安全意識，安全意識強了，那么認識深刻下的語言運用也會自如和有主題性，這可以培養學生積極的作文態度和提高習作的興趣，達到雙豐收。

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇五

《青春期》這節課是我第二次教學。

在第一遍教授這節內容時，因為擔心遇到一些較為敏感的問題，主要采取了說教式的教學模式，從青春期的生理特征、心理特征和心理衛生三個方面對青少年進入青春期的各種變化加以講解。從學生的課堂表現上可以看出，學生感興趣的和有疑問問題沒能得到解決。

第二次教學的備課中，我與組內同課頭的老師探討了他們是如何教這節課的，并把自己的一些想法和大家進行了交流，對教學設計進行了進一步的修改。

在這次教學中，我運用人一生成長的各個時期的照片讓學生說出每張照片的人處于人生的什么時期，并且結合很多成功教學案例設計了有關青春期男生和女生不同的問卷，讓學生自己在心里做出相應的'答案。通過這兩個內容引發學生對本節課的好奇，并且打破學生的緊張、不安，能正面的看待本節課的教學內容，大膽的提出自己想了解的問題。

通過在第一班級的課堂感受，發現這樣的導入形式很快就使學生融入課堂，羞澀、膽怯沒了，疑問、求知多了。這樣既減少了學生從不正確的途徑了解有誤知識，又可以正面的疏導學生。

1、學生們暢所欲言，說出青春期男生和女生身體上逐漸出現了哪些差異，自己是什么時候進入青春期的，有沒有還沒有進入的。

2、青春期既是成熟的開始，又是稚嫩的結束。通過學生自己演繹生活中常見的一些事例，體現心理發展的一些特征。

3、進入青春期后，與異性同學的相處使學生們比較感興趣的內容，對異性的疏遠、對異性的欣賞、對異性的了解以及與異性之間原有的那份友誼、大人們的看法，學生都希望能夠得到答案。此時，他們心中也有屬于自己的答案，不妨讓學生自己說說，用平等的心態與學生交流，讓學生認識到青春期性心理發展的三個階段，從正面引導學生處理異性關系。

提問：現在的你想要如何度過自己人生這個重要的時期呢?

通過這節課的學習，學生都給出了自己最想要的答案，他們不僅僅了解了自己在青春期中發生的生理、心理上的變化，而且能更好地處理好心中的煩惱。

在這節課后，我覺得一節成功的生物課不是簡單的介紹生物的特點，更多的是如何幫助學生解決實際問題。如果再讓我上《青春期》這節課，我打算把學生生活中的一些典型的案例錄制成視頻，設計好問題，讓這些內容以辯論會的形式在課堂上展開，看看還可以從中發現些什么新問題。

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇六

在教學《愛護環境保健康》一課時，為了充分體現以學生為主體、注重學生發展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設計過程中注重體現了以下幾個方面：

1、依據新課程精神，將品德教育與學生的生活緊密結合。

教學過程中的激情、明理、導行等環節都來源于生活、立足于生活、指導于生活。例如在激情這個環節中，我就利用課件播放學生搜集到的在街道、廣場等實地拍到的破壞環境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了學生，也讓他們發出了“真臟啊!”“太可怕了!”這樣的感慨。就這樣，學生在切身的體驗過程中熱愛生活環境的情感油然而生，明白了愛護環境的重要性。同時，學生的積極性和主動性也充分調動起來了，為學好本課的主題打好了基礎。

在明理這個環節中，我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例，先讓學生看圖，再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣，學生的生活經驗一下子就被調動了，他們自己體驗過吐痰，也見過亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說起隨地吐痰的種種危害也就得心應手了。

本節課教學的最大特點之一就是讓學生從自己生活出發談自己經驗、體會，構建一個真實互動的生活化課堂，使課堂教學更有現實感，更貼近學生的生活。

2、以學生為本，全面落實新課程精神。

我首先依據二年級學生的認知特點，將課程內容進行了有機的整合，把教材內容的重點確定為從學生身邊的小事出發，通過圖例的辨析使學生明確愛護環境的重要性以及如何愛護我們生活的環境。其次，在學習活動中學生始終是學習活動的主體。如在“延伸拓展、升華認識”這一環節，首先，我讓學生小組討論、全班交流“為了保護我們生活的環境，我們還可以還做些什么呢?”這樣不僅課堂的參與面廣，而且活躍了氣氛。

通過反饋，有的學生要寫標語，有的要畫宣傳畫，有的要給鎮長寫信，有的要做手抄報……一時間，教室里熱鬧起來，學生宣傳環保的妙招果然不少，也都躍躍欲試，想為愛護環境獻出自己的一份力。在這種動態生成的課堂中，學生就是主體，他們全面參與，建構屬于自己的知識能力、行為能力，形成內化的道德品質，同時也培養了合作精神和創新意識。

3、注意聯系生活，讓學生具備參與自身實踐的能力。

在教學中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學習和生活實踐結合起來，要參與社會實踐，通過參與實踐，發展他們的各種生活能力。過去，由于某些原因，我們的教育教學、逐步演變成以書本為主體，而忽略了生活的實踐和社會的實踐。本節課中，當學生獲得要愛護生活環境的.道德認識后，為了讓他們把這種認識轉化為行為準則，我把教學內容與教室環境有機聯系起來。首先，我讓學生仔細觀察教室的環境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。學生在觀察了一番后，紛紛說出了自己的想法：想整理衛生角，想整理講臺桌，想給教室洗個澡……接著，我便讓學生按自己的想法，組成各種活動小組，并布置任務，安排大掃除活動。這樣，從口頭落實到行動上，真正地體現《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。

其次，在課堂的最后，我臨時增設了自己故意隨便丟棄紙張的環節，意在檢驗學生是否能夠學以致用，真正做到：不僅自己保護環境，而且也敢于制止別人破壞環境的行為。

但是，這節課也有不足之處，如：教師的應變能力欠缺，在處理一些課堂中的突發現象不夠靈活;其次，活動面不夠廣，學生在回答問題時，個別學生發言過多，還有少數的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會;再次，課堂的評價欠缺，當學生回答的回答十分精彩時，沒能及時給予鼓勵性的評價。所以，在以后的教學中要進一步發揮我得長處，彌補課堂中存在的不足。

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇七

課堂教學是一門藝術。任何一堂數學課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足，留有不同程度的遺憾。而教學藝術水平正是在解決不足和遺憾的過程中得到了提升。因此筆者以為在數學教學過程中應該注重幾種意識的加強，相信只要有不懈的努力，業務水平一定會不斷提高，數學課程改革也一定能夠結出豐碩的果實。

一、應用意識的加強

數學是一門應用性很強的學科,數學的應用已經滲透到社會的方方面面。但在實際的課堂教學中，教師很少講知識的來源和實際應用，學生的應用意識淡薄。即使是應用題教學，也缺少了“應用味”。絕大多數都是湊好數據編好題型直接塞給學生的。學生做了千百道應用題，還是只會按類型解題，不懂得怎么應用。既不知道數據從哪里來，又不知道解決某個問題需要哪些數據、怎樣獲得數據。絕大多數學生只在考試時感覺到數學有用，而走出教室，離開考場，幾乎感覺不到數學的存在。在課堂教學中必須積極倡導應用意識，根據教育目標，遵循學生的認知規律，有目的地培養一種應用數學的欲望和意識，盡可能地讓學生了解數學來源于生產和生活實踐，參與知識的形成過程。特別強調，數學在實際中的應用，培養學生自覺應用數學知識解決實際問題的能力。

二、創新意識的加強

創新意識是創新的欲望和信念，其核心是自我批判得意識，不受固有思維模式的束縛，勇于立新。創造性的設計教學，使教學過程更加優化，提高課堂教學效率。課堂教學設計中的創新主要包括：

（1）教學內容組織的創新。例如，對教材內容的解構與重組；對概念、命題賦予不同的現實模型和不同的數學模型；對例題、習題的改造與擴充等，均是在原有基礎上的創新。

（2）教學模式構建的創新。根據不同的教學內容合理的選擇教學模式，更應該注意綜合一些教學模式，創建一些新的`教學模式。

（3）教學組織形式的創新。

（4）教育技術的創新。主要是多媒體的合理組合，課件制作更富創意等。

三、主體意識的加強

“主體性教育”是素質教育的核心。當今世界許多國家教育改革的趨勢是在教育教學過程中，不僅要承認和尊重學生的主體地位，更要注意發展學生的主體性。課堂教學必須倡導鮮明的主題意識，讓教師充分認識到：課堂是學生學習知識的場所，而不僅僅是自己施展才華的舞臺；要重視學生獲取知識的過程和獲取知識的能力的培養。而要關注學生在45分鐘里的變化和發展。

四、效率意識和訓練意識的加強

優化課堂教學過程的最終目的是為了提高課堂的教學效率。一節課只有45分鐘，要完成教學目標，又要使每個學生在原有基礎上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。另一方面，學數學離不開解題。特別是對數學的基礎知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實際問題的能力方面達到一定的要求，這些離開必要的訓練是不行的。所以要真正提高課堂效率，必須有訓練意識。

五、反思意識的加強

反思是立足于自我之外的批判的考察自己的行動及情景的能力。反思意識是教師自覺產生對自己的活動目的、活動計劃、活動策略、活動過程及活動評價的反思欲望和信念。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。首先，要對教學目的進行反思。數學知識的建構、數學技能的形成、數學能力的發展、數學思想方法的滲透、數學知識產生的過程體驗等，都是數學教學的目的。因此，在教學設計中要認真分析教學內容，確定多個教學目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設計時要統籌把握。其次，要對數學程序的設計及教學策略的選擇進行反思。反思知識展示的順序是否合理；選擇的教學策略是否恰當；例題與習題的搭配是否符合教學目的的要求；采用的媒體是否真正發揮輔助教學的作用；為什么要這樣設計教學程序。為什么要選擇這樣的教學策略等等。第三，教學實施后的反思。主要是對教學效果及評價的反思。如何改進教學設計的反思。

六、合作意識的加強

實施創新和實踐能力培養的課堂教學，是應該有學生積極參與的，不斷有新見解、新思維孕育產生的生機勃勃的教育，而合作學習正好為學生創建了獨立學習和相互研討的平臺，在合作學習中最大程度的激發學生的積極性，開動創造思維，使認識升華。

首先，營造課堂上良好的合作氛圍。在合作教學活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。當然不民主的環境下，創造力也有表現，那僅是限于少數，而且不能充分發揮其天才，如果要大量開發人的創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的辦法才能完成這樣的大事。”教師應發揚民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑，提出看法，使學生在合作學習中有“解放感”、“輕松感”，這樣才能有利于學生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生之間、師生之間成功合作學習，創造良好的學習環境。

在合作教學中，教師對教材處理和教學設計是否符合學生實際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設計學習問題坡度太陡，知識過于復雜、難度高，學生接受不了，無法合作學習。因此，教師對教材的處理和教學問題的設計應難度適中，既要突出重點，()又要分散難點。使學生在每一節課的學習中，有一定的坡度和難度，讓學生“跳一跳能摘到果子”。

其次，展示合作過程的魅力，品位成功的喜悅。教學合作過程是師生共同參與、合作、交流、探究的過程，其間充滿無窮的魅力。如教師引導：含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括思維和方法，同時也包括價值觀和做人，引導可以表現為一種啟迪：當學生迷路時，教師不是輕易告訴他的方向，而是引導他怎么辨明方向；引導可以表現為一種激勵：當學生登山畏懼的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓舞他不斷攀登。在這個過程中，教師要做一個成功的“導演”，發揮自己在課堂上的“導學”與“解惑”作用。這樣，課堂上的學生就處于一種主動學習的狀態，經歷困惑、喜悅、失敗、成功多種情感體驗，從而使學生真正成為學習的主體，在合作中品位成功的喜悅。

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇八

孔子曰：學而不思則罔，思而不學則貽。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也以往提議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。

我認為，新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應當是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課程理念下的地理教學反思，下頭我主要談談對教學設計的反思：

在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。所以，教師應進取反思教學設計與教學實踐是否適宜，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，進取改善，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

在高中地理新教材中，大氣環境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時能夠試著編寫這樣一個案例，經過案例教學法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

（1）赤壁位于我國哪一個省？試分析當地的氣候條件。

（2）周瑜為什么會因為欠東風而急出病來？

（3）我國構成最大季風區的地理因素有哪些？

（4）我國東部季風區是季風氣候最為典型的區域，試說明其氣候特征。

（5）你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響？

這樣經過案例將要學習的資料轉變成一個個小問題，教師只供給背景資料，經過學生自我的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解構成該氣候的地理因素，同時拓展地理本事，事實證明，這樣教學學生很感興趣，并且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的`灌輸的效果要好的多元智能理論告訴我們：每個學生都有不一樣的智能組合，有自我的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習本事有高有低，認知本事有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如能夠在資料的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不一樣學生的學習興趣和本事要求。

多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇九

我們在進行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現出對春天發生的自然現象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設計這個教案時，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設想了在室外上這個活動。開始上課時，我就很神秘地對孩子們說：“今天老師要帶你們去外面上課，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。

同樣的方法我又引導孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。

接著我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的`話，編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當唱第二遍時就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領著孩子們一邊圍著草坪學蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節課就在我和孩子說說唱唱做做中結束了。由此次活動后我發現：

(1)充分激發幼兒的活動興趣，發揮其積極性、主動性。活動開始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待。通過老師的提問和引導，孩子們會很欣喜的看到，原來歌曲中的內容竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，而且活動積極性也提高了，不是一節普通的音樂課所能達到的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

(2)創設良好的環境，讓幼兒邊玩邊學。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經達到教學目的了。

(3)選擇合適的環境很重要。

到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現自由走動渙散的現象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現，這樣才能達到教學目標。

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇十

大凡在中國，只要說到課堂教學，大家腦海里便會映射出一群孩子循規蹈矩地坐在教室里很常虔誠地望著一個同樣是非常職業形象的老師在嘔心瀝血地講解。如今，人類在進步，教育觀念在更新，今天的教育，更加注重的心與心的碰撞，而非形式了。生命又是所有教育的邏輯起點和最高目的，一切教育必須遵循人的生命規律。因此生命教育更需要學生在自由空間進行。

首先，更新觀念。

我們要從樹立“生命教育不是一門課程”的觀念。“生命教育”它不能與語文、數學、英語等基礎學科等同起來，否則，我們就會走上照本宣科，甚至偏離以人為全的指導方針。生命教育不是一門課程，而是要滲透到學校所有的教學活動中，充分發揮學科教學、專題教育、課外活動三大載體的作用。這是生命教育能有自由空間的有力保證。但這又不等于說生命教育是“老虎咬天無從下口”是大而空的了。這是在告訴我們每一次生命教育得與三大載體相聯系，能創設或是提供學生容易接收的情景。

其次，思想上依托教材，內容上不拘泥于教材，形式上不拘束于課堂。

學校的樹木常常被學生無情的攀折，尤其是到了桂花飄香的季節，那些殘枝斷葉更是比比皆是。剛好我教學四年級上冊《呵護生命》一課，我把握了教材的思想內容后，把學生們帶到花壇里，讓學生感受這些生命給人類帶來的美的享受，讓學生們坐在樹下，依著花叢，一起討論怎么樣保護他們呢？后來，聰明的孩子們想出了一個班管理一棵自己喜歡的樹，再后來我們想出了更人性化的名字“領養小樹”。這一活動經過孩子們用書面材料的形式報交到大隊部后立刻得到了響應，今天，您再踏進實時就會看到我們的孩子們精心設計的樹木領養牌了。就這樣，我的課落實了，孩子們也真正地用行動去呵護了身邊的小生命，這些企是課堂中枯燥的講解所能達到的？

最后，合理整合，高效教育。

一次偶然的機會，我發現了我們這套教材的很多課可以有機地整合在一個生活情境里進行教育。今年六月上旬，我和我們班的同學參加了由學校大隊部組織了一次“走進無聲世界”的活動。當孩子們看到本是一群看在他們眼是殘疾人的同齡孩子表演得非常出色時，他們的折服了。有的甚至發出感嘆“他們真了不起！”“原來殘疾人也可以比我們正常人更了不起！”當孩子們看到這些聾啞的兒童們為了回報社會對他們的愛而去社區里服務的.宣傳展板時，他們一個個沉默著，我知道他們也在想自己是該學習這些同齡人小伙伴的時候了。

于是我突然想到了《生命教育》四年級上冊第4課《幸福的生活》和沈旎老師主編的六年級上冊第4課《“我”只有一個》這兩課的整合了。《幸福的生活》無非是讓學生從小懂得我們是有他人的關愛中長大的，我們也要學會給予他人的愛；《“我”只有一個》是為以讓學生明白我們地球上的每一個人都有他存在的價值，要從小學會欣賞自己、悅納自我。這兩個方面的道理我們從小就知道，可是有過這方面心靈上震撼的經歷的孩子恐怕就不多了。因此我們應該創設更一些像“走進無聲世界”能鮮活地教育孩子們的活動，就可以把更多的課有機的整合了，可以大大地提高我們的教學效率和效果。

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇十一

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？

（1）自我提問。自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。

（2）教學診斷。“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

（3）案例研究。在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？學生在教師的啟發引導下，用多種方法算出了椅子的'價格為20元。正當教師準備小結時，有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關注學生的發展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據學生反饋的信息及時調整自己的教學。

（4）觀摩分析。“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發；如果我遇到偶發事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。

一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，思路是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可以借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇十二

踏上講臺，面對一群似懂非懂的少年兒童，我深深的意識到肩頭的責任重大，不但要關心學生的學習，更應該把安全教育擺在首位，作為頭等大事來抓。 無論什么時候不失時機地對學生進行安全教育，強調安全的重要性，避免一切安全事故的發生。對小學生開展安全教育，可以從以下四方面著手，因地制宜地對學生進行思想滲透。

一、勿忘教育小學生遵守交通安全

誰也不愿接受一幕幕觸目驚心的交通事故，尤其是發生在未成年的孩子身上，但事與愿違，不幸的遭遇總牽扯動父母的'心，讓淚水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧，假如不亂穿寬闊馬路，假如不耍“高超”的騎車雜技……也許慘不忍睹的這些就不會發生。很多時候，只要班主任細心叮嚀過，學生可能會把你的諄諄教導銘記在心，會主動把它落實到日常行動中，去自覺地遵守交通規則，結果自然會降低小學生發生交通事故的概率。有機會的話，班主任應利用班隊課開展“交通安全在我心”、“不該發生的故事”、“交通知識講座”……一系列豐富多樣的教育活動，更能影響小學生的思想行為。

二、勿忘教育小學生注重身心健康

在學生眼中，老師是個什么樣的人？當我請他（她）用“親切”說句子，一位學生動情地說道：“每當我想起老師，就像想起了最親愛的媽媽。”這樣感人的語言自然地從學生的心底深處流露，，怎能不令我銘記。此刻，我對剛才所有的捫心自問才真正恍然大悟，還有什么多彩的詞匯可以抵得上這份真這份誠呢。是呀，每當學生起矛盾時，

離不開老師“打架斗毆不是解決問題的途徑……”的諄諄教導；每當班里出現傳染性的水赤痘時，離不老師焦急關切的悉心照料；每當學生突然高燒、嘔吐時，離不開志師體貼關懷的身影……一次次的溫暖傳遞，贏得了家長的信任，更贏得了學生的歡迎。老師是無私的，我們要堅持去愛，愛學生的“身”，更愛學生的“心”。

三、勿忘教育小學生預防突發事故

當清脆的下課鈴聲響起，學生離開了老師力所能及的視域，那高低的大理石樓梯，光滑的地磚，寬闊的跑道就成了他（她）們自由的“樂土”，也成了偶發事件的“溫室”。當放學的大門敞開，所有的不可能接踵不斷地“演示”：瘋狗咬傷感染狂犬病毒，溺水失控導致死亡，好奇貪玩而觸電身亡，玩火不慎造成財產損失……老師應該提前進行有關教育，與家長取得實質性合作，為學生確立相應規定，讓學生自覺養成不動電源插頭，不玩電器，不玩火，不拿尖利用具，不逗貓狗，不獨自去水塘、河邊、井邊,講究個人衛生等良好的行為習慣，以此預防此類事件的發生，為學生營造一個安全、和諧、

快樂的學習、生活環境。

功夫不負有心人。我相信，每一個人的心靈都是一杠秤，只要我們付出了心血，面對的將是無可估量的輝煌和收獲。

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇十三

關于常規培養一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規才是好的課堂常規，怎樣培養幼兒有好的課堂常規，是我們一直在反思的問題。

一、有趣的活動。我認為，好的課堂常規首先是幼兒對教師設計的活動感興趣為前提的。好的課堂常規應該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是積極的參與活動的表現。孩子們在參與活動的過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產生一些聲音，但這時與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感興趣時，孩子們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在需要有常規的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導進行。

二、教師的語言指令明確在培養幼兒的.課堂常規中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時課堂常規不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會出現一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠按照老師的要求活動。

三、日常培養很重要常規培養非一日之功，要求孩子們在上課時有一個好的常規，首先應該做到在平時生活和課堂上養成一種良好的習慣。常規培養時去年我們班的重點內容，我們動生活常規和學習常規入手，對孩子們生活和學習的各個環節進行了明確的要求，經過半年的努力，孩子們的常規已經初見成效，這也說明了日常生活中培養的重要性。

四：困惑在對孩子們課堂常規培養的規程中，我認為自己在對孩子們課堂常規的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的注意力要很長時間長能再回來，這也是我下一步需要提高的。

教育教學反思報告 教育教學反思筆記短篇篇十四

不知不覺，新課程的實施已經有兩年了。在這兩年間，新課程的理念一天天進入千萬所中小學，即使是最偏僻的農村學校的老師和學生都有所了解。

乘著這股春風，我利用工作之余不斷學習、摸索、實踐，并聽取各類的講座，以便加深對新課程的理解、認識。新課程的實施和新教材的使用，更強調教師進行反思性教學。回顧這兩年，我結合自己的教學觀念、教學行為、教學策略以及教學中學生的學習過程與方法對自己的教學進行反思，覺得有喜也有憂。下面談談自己在語文教學中的幾點反思。

千百年以來，教師總是讓人覺得是高高在上的'“師道尊嚴”者，我

覺得在現代發達的現今社會里，教師的角色需要轉換，從學習的意義上，教師是學生學習的伙伴，生活上的益友，這樣，教師才能站在學生的立場上，根據學生學習的情況做好自己的工作。并且配合學生，真正為學生的學習著想，做學生的知心朋友。記得班上的詩嘉，她剛進入小學讀書時，學習上很多都不能領悟，她的膽子小，不敢向別人請教，這時我主動地接近她，幫助她，鼓勵她，慢慢地她走出學習的“困境”，獲得了成功。而她也把我當作是她的好朋友，我也為她的點滴進步感到高興。

教學策略一般是指教學當中如何發揮學生主體作用；如何讓學生積

累知識，運用知識，培養語感；如何提高學生作文水平等方面。我在教學當中注意培養學生積累知識，培養語感，提高寫作水平。例如：我在教學中注意培養學生養成收集好詞佳句的習慣，并教會學生進行分類摘錄，然后讓學生們把精選的部分詞句先進行理解；接著在此基礎下再進行背誦，背誦一般通過堂上檢查或進行背誦競賽，久而久之，學生積累的詞匯量大了，動筆寫作時就有話可說，有文可寫，不再像以往那樣“將朗才盡”，學生真的有收獲。

從這看來，我覺得教師對教學方法的運用也很重要，是有利于培養學生的人文精神和高尚情操的。

新課程改革強調教育是“為了每個學生的發展”，因此，我在反思自

己的教學行為時，也對學生的學習過程進行反思，檢查、審視學生在學習過程中究竟學到了什么，形成了什么能力，解決了什么問題。這樣可以從另一方面來及時調整自己的教學觀念和教學行為。

例如：我在講第五冊《會搖尾巴的狼》一課的時候，為了讓學生們對狡猾的狼與老實的老山羊的五次對話的理解和認識像狼這樣的壞人是不會跟別人講道路的。我在第一次試教時，設計出比較多的問題，想讓學生尋著我的步伐去把課文理解，師生一問一答，從表面上看課堂氣氛就比較熱烈，但其實教學的效果卻不太理想。后來聽取了老師們的意見以及反思了一下學生的學習過程，我覺得自己在課堂上沒有發揮教育機智，忽視了學生的學習主動性，問題只是限于個別學生來回答，學生沒有全部參與課堂的學習當中，沒有嘗試去發現問題，解決問題，被我的教案中的問題所局限了，缺少了思考的機會，學生的學習是被動的。為了讓學生的學習從被動轉換為主動，我再認真地鉆研了教材，重新修改了教案，然后再一次去上這堂課，這節課我首先讓學生整體了解課文大意之后，充分利用課件，讓學生通過讀書、觀察，小組合作交流學習的情況，自己去把課文讀懂，自己去發現問題，學會質疑，小組同學互相幫助去解決問題或在全班上交流小組里解決不了的問題，我只作適時的點撥、指導，在讀懂課文之后，我讓學生分組進行情景表演，有的學生朗誦，有的學生表演動作。這一節課我把課堂真正地交給了學生，讓每個學生都參與到教學活動中來，學生真正地體驗了語文學習的快樂，并學到了知識。