在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

給予樹教學設計一等獎篇一

人教版三年級上冊第31課《給予樹》

1、引導學生理解“給予”和“給予樹”，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

2、通過朗讀體會金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心，真正理解給予的意思使給予的種子埋在心底。

3、能簡單表達自己學文后的感受。

圍繞故事情節的變化與人物心情的變化來感受金吉婭的善良和仁愛，體會給予可以帶給別人的歡樂。

教學準備課件

導入：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

1) 出示：

圣誕節快到了，該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

要求：齊讀

提問：從這兩段話中可以了解到，圣誕節是個怎樣的節日？

預設：圣誕節是個快樂，讓人期待、喜愛的節日。

2)品讀第二個詞串：擔心 提醒 興高采烈 生氣 沉默不語 難過 激動 如愿以償

質疑：這幾個詞語中哪些詞與圣誕節的氣氛不相吻合？為什么？

預設回答：擔心，生氣，沉默不語，難過，因為節日是喜慶的，但這些詞是不快樂的

過渡：想知道他們為什么“擔心、提醒、生氣……”嗎？請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關的語句，想一想這些句子都是寫誰的？如果寫媽媽請用“——”畫，是寫金吉婭請用“﹏﹏”，學生輕聲讀文，劃有關句子。

1、揭秘“擔心”，體會母子間的深情厚意。

（1）讓學生用自己喜歡的方式試讀“擔心”一詞所在的句子。自讀—指名讀—齊讀

（2）思考、討論：媽媽擔心什么？為什么擔心？

預設：因為家里不寬裕，所以擔心孩子們買不到很好的禮物

（3）齊讀，讀出媽媽的擔心，說說從中感受到了什么？（母子之情）

預設：感受到媽媽對孩子的疼愛

2、揭秘“提醒”，體會母親對孩子處事方法的關心。

（1）找提醒的相關句子，輕聲讀一讀。

（2）想一想：母親為什么要提醒孩子每人至少要準備四份禮物。

預設：一共有5個孩子，每個孩子都要給其他4個送禮物。

（3）提問：從媽媽的提醒眾感受到了什么？

預設：感受到媽媽對孩子的關心。

3、揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛。

（1）過渡：當媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興。回來的路上，我們卻發現媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。

（2）議論：一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會往哪些壞處想。

預設：金吉婭把錢丟了；金吉婭把錢藏起來了······

4、揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對陌生人的關愛。

（1）上節課已經了解了金吉婭沉默不語的原因，探索了金吉婭的內心想法，大家體會到了什么？

預設：金吉婭對親人的愛

5、揭秘“難過”，體會金吉婭對家人的濃厚情意。

（1） 要求：自讀第三段，找出金吉婭難過的原因。

預設：沒有為媽媽和哥哥姐姐買到像樣的禮物

（2）齊讀，讀出金吉婭的難過

（3）提問：為什么金吉婭沒有為媽媽和哥哥姐姐買到像樣的禮物？她給家人買了什么禮物

預設：因為金吉婭給一個小女孩買了個洋娃娃，所以只有50美分給家人買了棒棒糖

（4）提問：金吉婭為什么一個不認識的小女孩買洋娃娃？

預設：金吉婭在給予樹上看到了小女孩的卡片，自讀小女孩一直盼望有個洋娃娃。

（5）品讀直接金吉婭說的話，感受一下金吉婭是個怎么樣的女孩？

預設：善良，體貼，仁愛······

（6）提問：“援助”是什么意思，“援助中心”是什么地方？

預設：“援助”是幫助，救助，“援助中心”是給那些需要幫助的人希望的地方

6、 揭秘“激動”， 體會金吉婭對陌生人的仁愛、體貼、同情。

（1）要求：尋找媽媽激動的相關語句 （我緊緊地擁抱著金吉婭。）

填空并讀一讀：我( )極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

預設：激動，感動，欣慰，愧疚······

（2）有感情地朗讀“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”自讀—指名讀—齊讀

（3）提問：金吉婭有沒有送給家人貴重的禮物？

預設：1.有，帶給他們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

2、沒有，她只買了棒棒糖。

教師小結：棒棒糖是物質上的禮物，善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉是精神上的禮物，精神上的禮物更難能可貴。

7、 揭秘“如愿以償”，體會小女孩的快樂

（1）質疑：這句話是媽媽說的，媽媽說誰如愿以償？（小女孩）

（2）提問：如愿以償的笑容是怎樣的？

預設：小女孩拿到期盼已久的洋娃娃后展開的笑容

1、過渡：對于金吉婭的做法，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，激動得說不出話來，大家想想，媽媽會說些什么？

提問：如果你們是金吉婭的哥哥和姐姐，會對金吉婭說些什么？

2、呼應設疑，小結解疑：

提問：從金吉婭的做法，大家體會到了什么？

預設：要仁愛，善良，幫助別人·····

要求：快速瀏覽一下全文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？

預設：(1)“我給了每個孩子二十美元。”——媽媽給孩子的一種給予。

（2）“孩子們相互買禮物”

（3）“金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生女孩”

（4）“金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”

（5）“金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼”

······

要求：在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞。

預設：緊緊地擁抱 善良 仁愛 同情 體貼 如愿以償 ······

3、師生集體感悟。

教師歸納總結：透過“媽媽的這份擔心”，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛；透過“媽媽的提醒”，我們看到媽媽平時教育孩子一絲不茍；透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關愛。

1、學了這篇課文，大家給“給予樹”起名，給予樹還可以起名為什么樹？

預設：許愿樹，愿望樹，愛情樹，幸福樹······

2、過渡：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂！

出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基

提問：小朋友們想一想，給予到底是什么呢？讓我們來進行一次詩歌接力。

出示: 給予是什么

給予是付出，

給予是幫助，

給予是。.。.。.

給予是。.。.。.

……

教師總結：如果把你們對給予的感悟記下來，就是一首很美的詩。感悟了給予，我們救知道了給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹。每個人都有一座心靈的花園，讓我們在自己的心田里種上一棵給予樹，我們用善良做土，用愛心做水，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結著豐碩的果。

3、作業布置：

當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，大家幫他寫一寫。

板書：

給予樹

擔心 母子之情 沉默不語

媽媽 生氣 嚴中有愛 金吉婭

激動

給予樹教學設計一等獎篇二

1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。

難點：對課文最后一段話的理解。

反映圣誕節的圖片 生字卡片

2課時

第一課時

一、走近“圣誕節”。

1、自讀材料——資料袋。

（1）閱讀材料。

（2）交流：通過這資料，你知道了什么？

2、觀察生活——圣誕氣氛。

（1）最近你在街上發現了什么變化？（西方圣誕節也走進了中國，很多家庭也會在圣誕節以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。）

（2）補充介紹：圣誕節孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅圣誕老人會分發禮物，自己的父母會給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物。今天我們要學的這篇課文就是發生在圣誕節的故事。

二、入題。

1、讀題：給予樹。指導學生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區別。

2、認識“圣誕樹”與“給予樹”的意義。

（1）“圣誕樹”是慶祝節日的裝飾，上面會掛著孩子們的小禮物。

（2）“給予樹”是什么呢？到書中找找。

a、讀句子。

b、理解“援助中心”，了解“給予樹”的意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節得到的禮物。希望有愛心的人看到之后，能夠送給他們這個禮物，滿足他們的圣誕愿望。

c、給予樹還可以叫什么樹？（愿望樹、幫助樹、愛心樹）

（過渡：《給予樹》這個故事就發生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過一個快樂的圣誕節。）

三、準備“圣誕禮物”

1、按要求讀第一自然段。

（1）讀準帶拼音的生字。

（2）圣誕節前，孩子們在談什么？媽媽在想什么？

2、認讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。

3、熱烈地討論“圣誕禮物。

（1）圣誕節前，孩子們在討論什么話題？

（2）他們是怎樣討論地呢？

a、“對方”是指誰？“試探”是什么意思？

b、他們現在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？

c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己。.。.。.

（3）讀出“希望送出最甜蜜的笑容。”你從中體會到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）

4、媽媽的擔心。

（1）圣誕節前，媽媽又在想什么？

（2）理解“寬裕”的意思。

a、從哪兒看出家里并不寬裕？

b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？

（3）媽媽擔心的是什么呢？

a、反問句改陳述句。媽媽擔心孩子們會過得不快樂。

b、你從中體會到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛之情）

四、作業：抄寫詞語。

第二課時

一、復習導入，抓住重點段做為切入口。

1、師引：今天，我們這一節課繼續來學習《給予樹》。 齊讀課題

通過上一節課的學習，你了解了課文中的什么內容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？

2、出示：

把 ，給予了 。

3、學生回答，并借機追問，你是從哪一小節中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。

二、研讀最后一小節，初次體會感情。

1、齊讀最后一小節，（讓我們一起來讀一讀）。

2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）

課文中講誰的什么愿望終于實現了？

是誰幫她實現的？請你連起來說一說。

3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個？?（學生齊：一個陌生女孩如愿以償的笑臉。）

4、師引：同學們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。

出示：這個圣誕節，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。

但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？

出示：這個圣誕節，她不但送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉），海給我們棒棒糖。

這個圣誕節，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉）。

（提示:交換了位置，作者想強調的內容不同，在媽媽的心里，對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比，哪個更讓媽媽喜歡？）

5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛心是多么的珍貴啊！此時此刻，媽媽的內心是？（高興、激動、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？

指名、齊讀

三、研讀三、四兩小節，再次體會感情

1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。

2、出示交流：（注意要求學生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）

a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？

b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）

哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）

3、師引：是啊，金吉婭心里很擔心、難過而沉默不語，哥哥姐姐們卻個個興高采烈，這是多么鮮明的對比啊！你能把它們讀出來嗎？

4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。

（2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）

（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）

（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）

四、總結課文，升華情感

1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是？?“愛”。

2、感情引讀最后一小節：

多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內心的激動，只有？?（激動地讀一讀）

作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）

作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是？?（讓我們自豪地讀一讀）

4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）

5、師引:

同學們，“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優美的語句說一說自己對“給予”的理解）

五、全文總結：

“贈人玫瑰，手有余香。”給予是付出，更是一種收獲，讓我們在音樂聲中結束今天的學習吧

六、作業：熟讀課文

給予樹教學設計一等獎篇三

小學語文教材第五冊《給予樹》第二課時

1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養孩子關愛他人的情感。

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

理解課文最后一段話

第 二 課 時

1、師:同學們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節日？

（出示相應節日的圖片）：春節---兒童節---圣誕節

2、師:喜歡過節嗎？為什么？

老師發現一提起過節你們就特別開心。今天我們就上一課關于圣誕節的，希望能給大家帶來快樂。

一、激情導入，通讀全文

1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上心愿卡）今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

2、同學們的課文一定讀得很好。邊聽邊想，課文都寫到了誰？給你印象最深的是誰？（指名分自然段朗讀課文）

二、品讀詞句，體會情感

（一）學習1—3自然段。

1、師：好，我們一起走入課文，走進金吉婭的內心世界。

指名讀第3自然段，其他同學拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。

2、師：什么是“沉默不語”？

自由讀1—3自然段，學生交流：金吉婭究竟在想著什么？

3、通過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心。帶著這樣的體會，再讀這句話。（表演興高采烈、沉默不語，突出興高采烈與沉默不語的對比，）

（二）、學習第四自然段。

1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？劃出相關的句子。

2、師巡視指導，指名讀相應句子。

3、出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

師：孩子們最想過圣誕節，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸福快樂之種，可那個小女孩卻什么都沒有。想想她可能是一個孤兒，沒有父母的關愛，沒有禮物，沒有圣誕節的快樂……；可能是……，沒有……

指導朗讀這句話，讀出對小女孩的同情。

4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來到這棵掛滿心愿卡的樹前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）

生：快樂的圣誕節又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現這個愿望吧！（配樂）

師：噢，小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零時候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著----（生答）；甚至連做夢啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂）

5、師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。

師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……

生：善良的心。

生：仁愛之心。

生：同情心。

生：體貼的心。

師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的 、需要關愛的心。

師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）

（三）、學習最后一個自然段。

1、金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？

生：是一份善良，一份關愛，一份同情……

師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）

2、師：聽，圣誕的樂意奏響了，給予樹上有一個小女孩的夢想，另一個叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實現了夢想。如果我現在就是金吉婭的媽媽，我曾擔心過，生氣過。可是現在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

3、出示課文“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉。”誰來讀讀？（齊讀）

4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實現了嗎？（理解“如愿以償”）

三、深入解讀，適度拓展

1、播放歌曲《愛的奉獻》）

師：同學們，現在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？

例：愿望樹 感情樹

愛心樹 友誼樹

師：那么，這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢？

師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結著豐碩的果。

給予樹教學設計一等獎篇四

1、這節課，我們將再一次走進《給予樹》的故事，用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動。

2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認讀。

3、我們再來特別地關注一下這個詞：如愿以償（板書），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以償了？課文中，又是誰如愿以償了？

1、小女孩有個什么愿望呢？我們打開她的心愿卡看一看。

2、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。

讀一讀，在這份心愿卡里，你聽出了什么？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。

3、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望。這個圣誕節，如果能得到一個洋娃娃，她一定會欣喜萬分。后來，她真的如愿以償了，知道是誰幫助她嗎？

1、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個詞語知道的？板書：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。

2、出示：后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。從這段話中，你又捕捉到了哪些信息？評：你們真是一些特別會讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如愿以償。這個圣誕節，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

3、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）

4、就讓我們用聲音來表達對這份善良的贊賞。出示：這個圣誕節，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個小節知道？同桌合作讀1—2小節，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有？

2、“并不寬裕”什么意思？就是不富有，家里條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕？

3、評：你真了不起！能從簡簡單單的幾個數字：一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數字中感悟到金吉婭家庭的貧困。

4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如愿以償。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對這份愛心的感動！出示：這個圣誕節，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

出示：我（）極了，緊緊地擁抱著緊吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

1、面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什么心情？帶上你的感受

2、作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中

3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。

出示：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

1、這個圣誕節，媽媽比以往任何一個圣誕節都要激動

2、這個圣誕節，哥哥、姐姐們比以往任何一個圣誕節都要過得有意義

一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！

1、當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。

從你們一句句發自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂！（出示）

那給予到底是什么呢？讓我們來進行一次詩歌接力。

給予樹教學設計一等獎篇五

1、認識“予、圣、誕”等10個生字；會正確讀“給予、試探、心意”等20個詞語；會寫“擔”、“寬”、“裕”；理解“寬裕”、“攢”等詞語。

2、讀通課文，了解大意。

3、抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。

抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。

1、每個人都有美好的愿望。那你們曾經的愿望是什么？（學生盡興說）（追問：愿望實現了嗎？）實現了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是實現。

2、在西方國家，每到圣誕節，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。

你們看——（出示“給予樹”圖）。這個字還有個讀音是什么？誰能說說“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）

1、創設情境

在這棵給予樹上，有無數人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（幻燈出示）

親愛的圣誕老人：

您好！

又到圣誕節了，我什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個穿著裙子的洋娃娃。

小珍妮

12月25日

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。

（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生接讀）。

（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃？

她的愿望能如愿以償嗎？（板書“？”）

2、初讀感知

（幻燈）1、請同學們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯需要提醒同學，請注明。

3、反饋

誰來說說哪些字詞容易讀錯，需要提醒同學的。（師板書）

（1）、學習第一小節重點句

好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以償了嗎？

1、學生回答：如愿以償了！

2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）

3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的句子。

★研讀句子1：讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？（幻燈出示）

1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀

2、誰能換個句式說說？（幻燈）讀

對啊，金吉婭家里并不寬裕，經過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。

★研讀句子2：金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

1、自由讀，讀好省略號。指名讀。

2、為什么要停頓，說明了什么？他心里會怎么想？

3、到底沒有什么？（加紅）

4、讀

1、現在這個小女孩還是什么都沒有嗎？（擦去“？”）

2、金吉婭讓你最感動的是什么？（板書）

3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對待的金吉婭的行為，讓我們下節課再來學習這份濃濃的愛！

給予樹教學設計一等獎篇六

1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫 圣誕節、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發生的變化，感受愛心體現的真情和給人帶來的快樂。

理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。

比較兩篇課文的異同點。

1課時。

一、導入：今天，老師和同學們一起學習31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰愿意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉

二、檢查詞語〈課件〉

三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？

四、揭示主題〈找共同點〉

提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？

師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉

五、研讀

過渡：那么課文的哪些地方體現了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。

學生匯報：（31.《給予樹》）

1、“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會沉默不語？

師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

師：當媽媽發現她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過聯系上下文理解了沉默不語，也體會到了金吉婭的內心。誰還有其他的發現？

2、生匯報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”

師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號？

師：是啊，當金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。

3生：匯報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”（引導學生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。

a.指名讀 b.評價 c.指導讀 d.齊讀

4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么？ （善良、仁愛、同情和體貼）

讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！

5．齊讀：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”〈課件〉

過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關的語句下做上記號。

生匯報：（32《好漢查理》）

1、“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）

師：在與杰西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？

生匯報：

a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

c “當然可以。”

d “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

f“謝謝您，羅伯特先生。”

g“杰西，我會做個好漢。”（相機指導朗讀）

師：查理為什么會有這樣的變化呢？

引導學生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。

6．小結：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但杰西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過了一個快樂的暑假。看來給人以快樂，自己也會有進步的。

六、比較異同

師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？

引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質與精神等不同方面，找到不同點。

七、請學生聯系生活實際談談身邊有愛心的同學

八、師總結：今天這節課，學習了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學們也能像他們一樣關心身邊有困難的人，關愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉