教學工作計劃應該結合教學大綱和教材的要求，體現教學的整體性和系統性。教學工作計劃范文中展示了教師如何設定具體的教學目標和安排教學內容的方法。

自己去吧教案設計（專業15篇）篇一

師：小朋友們看，今天天氣多好呀，老師為大家帶來幾位朋友陪大家一起學習，他們是……（出示圖片）

師：他們之間會發生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的幫助下讀準字音，讀通課文。

[學生自由朗讀，讀得有聲有色]

師：誰能讀讀這個故事？

第一節“您”與“你”。

師：這兩個字有什么區別？為什么？

師：我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友，能給“您”找朋友嗎？

[學生繼續讀課文]

師：是呀，看，小河邊多美呀！（出示彩圖）

師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。

生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”

師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？

師：這句話里有兩個生字娃娃，誰認識？

師：發現小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？

師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）

師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。

[板書：自己去吧]

師：這里的兩個生字寶寶誰認識，想一想怎樣介紹給小朋友們。

師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們高興。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？

[學生和同桌一起練讀，之后讓學生試讀]

師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰愿意演一演。和你的學習小伙伴一起先排練一會兒吧。

[排練后，生拿起書本分角色讀]

師：你們評一評，覺得他們演的怎么樣。

自己去吧教案設計（專業15篇）篇二

自己去吧教案設計（專業15篇）篇三

自己去吧教案設計（專業15篇）篇四

單元：我的快樂生活。

板塊：教學設計。

教材分析：

本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了摘果子、游泳和飛翔。課文篇幅短小，但含義深刻，能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀十三個生字；會寫“自、己、吃、風”四個生字，做到筆順正確。

2.借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內容，理解小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么讓它們自己學會生活的本領，它們是怎么學會的。

過程與方法：

1.采用多種方法識記字形，正確認讀、書寫生字。

2.通過自主探究、提出問題、教師引導、同伴交流的學習過程，理解課文內容，培養閱讀能力。

3.通過改編、表演課本劇，鍛煉口語表達能力。

情感、態度與價值觀：

1.在學習生字過程中養成良好的書寫習慣，積累、掌握識字方法。

2.理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

重難點分析：

l識字教學中要調動學生的積極性，鼓勵學生自主識字，充分運用已經掌握的識字方法，在拼讀、比較、猜謎等過程中認識生字；繼續重視寫字教學，培養學生養成良好的書寫習慣和正確的寫字姿勢。

l本課理解的難點是：了解小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么讓它們自己學會生活的本領，它們是怎么學會的。教學要引導學生通過自主閱讀與探究理解課文內容，提高閱讀理解和表達能力。

課前準備：

ppt課件、生字卡片、小動物頭飾。

教學過程與設計說明：

教學過程。

設計說明。

第一課時。

一、師生談話，激發興趣。

2.你們知道這些小動物都有什么本領嗎？（學生自由交流）它們又是怎么樣學會這些本領的呢？今天就讓我們一起學習第21課《自己去吧》。

3.板書課題，學生仔細觀察教師板書課題，學習“自、己、吧”三個生字，用記形聲字的方法識記“吧”字。

二、自讀課文，認讀生字，初步感知課文。

（一）用喜歡的方式自讀課文。

出示課件，提出讀書要求：

1.借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍。

2.標出自然段序號。

3.一邊讀一邊圈畫生字，用自己喜歡的方式記一記。

（二）檢查讀書、識字效果。

1.指名分小節朗讀課文，學生互評，指出誤讀處，適時指導學生朗讀有困難的句子。

2.交流生字識記情況-----“我的生字好朋友”（出示課件）。

學生從生字卡片中找出自己認識的生字，讀一讀，介紹識字好方法。

教師適時指導，對筆畫較多、識記有困難的字重點指導，如“猴、摘、爬、景、翔”等；引導學生比較記憶“游泳”與“洗澡”兩個詞語。

（三）出示課件“捉迷藏游戲”,鞏固識字效果。

三、感情朗讀，理解課文。

1.出示課件，展示第一幅圖片：找一找課文中寫這幅圖的是哪一個自然段呢？

指名朗讀小猴的話，教師進行點撥，指導朗讀。（突出小猴對媽媽的依賴、請求）。

4.媽媽是怎么回答的？

（2）學生自由發表見解，在交流中引導學生理解猴媽媽這樣做的原因是希望小猴能夠不依賴大人，自己學好本領，自己的事情自己做。

（3）你想用什么樣的語氣讀猴媽媽的話？學生進行個性化的朗讀，師生評價。（突出“自己”一詞，表現媽媽的鼓勵和對孩子的嚴格要求。）。

6.同桌分角色練習朗讀第一自然段，然后在班內展示。

7.教師小結，總結第一自然段的.學法。

第二課時。

一、復習舊知，導入新課。

1.認讀生字卡片。

2.指名朗讀課文，說一說從第一自然段中讀懂了什么？

二、感情朗讀，理解課文第二、三自然段。

1.自讀自悟。

2.小組成員交流自讀感悟，相互質疑、答疑。

3.班內交流，指導朗讀。想一想，小鷹在山那邊會看到哪些美麗的風景？

4.讀了這篇課文你有什么收獲？

5.教師小結：課文中的媽媽們知道，獨立對于孩子們的成長是很重要的，所以鼓勵孩子通過自己的努力學會生活的本領。我們小朋友也要從小就養成不依賴于爸爸媽媽的習慣，自己的事情要自己做。

三、表演課本劇，深化主題。

1.以小組為單位，把課文改編成課本劇，可以再現課文內容，根據自己的想象為每個角色設計動作、表情、臺詞；也可以根據課文添加內容，改編課本劇。

2.學生表演，師生評議。

四、書寫生字。

1.學生觀察田字格中生字的占格位置，弄清筆順，說說自己的發現。

2.教師范寫，指出易出問題的地方。出示課件。

“自”:三橫的距離要勻稱；

“己”:最后一筆“豎彎鉤”的“彎”要長一些；

“風”:注意筆順，最后一筆是“點”,寫得長一些。

3.學生描紅、練寫，教師巡視，個別輔導。

通過輕松愉悅的談話激發學生的探究興趣，使學生的思維從一開始便處于一種積極探究的理想狀態。

自主、互助識字，通過交流識字方法，激發學生識字的興趣，培養識字能力。

根據課文內容設計問題，引發學生的思考，在自主探究的學習過程中，使學生逐步把握課文內容。

設置情境，促進學生積極思考，在自主選擇與交流中，理解文意，突破難點；在閱讀教學中適時提出口語交際話題，拓寬交際范圍，提高學生口語表達能力。

注重在多種形式的個性化朗讀中，培養學生的語感與理解能力。

給學生充分的讀書時間，促使學生通過自己的閱讀去理解文本，解讀作品的內容，從而引發自己的獨特感受與見解。

圍繞具體的問題組織小組合作學習，學生在合作討論中質疑解難，達成學習目標，使學生之間的交流、合作具有實際意義。

通過編演課本劇，不僅可以培養學生的聽、說、讀、寫能力，而且還是培養學生活動能力、組織能力、創造能力和良好品質的有效途徑。

指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字，養成仔細觀察、善于發現的良好習慣。

自己去吧教案設計（專業15篇）篇五

作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？本站的小編精心為您帶來了一年級語文《自己去吧》教案設計優秀7篇，希望可以啟發、幫助到大家。

教學目標：

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點：認字和練習朗讀。

教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

教學過程：

一、揭示課題。

二、初讀課文。

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音。

要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。

要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

結合認記“學”字，認識新出現的偏旁“”。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。

2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

三、自讀自悟，領會課文內容。

出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的？媽媽又是怎么回答它的？（學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話）。

教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的？（學生在組內邊讀邊想邊表演）。

第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

四、指導學生朗讀，讀出不同的。語氣，熟讀背誦。

本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。

朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

五、復習鞏固生字詞。

六、指導寫字。

指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

提醒學生注意以下幾個字的寫法。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

七、實踐活動。

1、用“我學會了××”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。

2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。

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1、知識與技能：認識12個生字及新偏旁“學字頭”；會寫“自、己、東、西”4個字；理解課文內容；知道小鴨自己學會了游泳，小鷹自己學會了飛翔。

2、過程與方法：在反復的朗讀中體會小鴨和小鷹開始缺乏自信，在媽媽的鼓勵下學會本領的喜悅。通過想象等方法，體驗小鴨、小鷹練本領的辛苦和頑強。通過查閱資料，了解小鴨會游泳的原因及動物的本領等。

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡這篇童話故事，由衷地佩服自己學會本領的小鴨、小鷹，愿意背誦。領悟不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領，懂得從小要樹立自強、自立的人生態度，形成良好的性格。

本文分三課時，第一、三課時略。

教學理念。

1、倡導自主、合作、探究。本課的教學旨在讓學生初步感受自主、合作、探究的學習方式并以這種學習方式充分激發學生的主動意識和進取精神。

2、加強理解、體驗、感悟。本課的教學是以體驗感悟為手段和過程的閱讀教學，是個體在情感驅動下的感性化的、直覺性的閱讀理解過程，讓學生通過對話、交流、朗讀、表演，有所感悟和思考。特別是通過反復朗讀（包括分角色朗讀和合作表演），讓學生在讀中理解課文，體驗情感，感悟課文蘊含的道理，并激起對童話故事的喜愛之情。

3、注重實踐、綜合、開放。本課的教學讓學生把語文學習和生活實際密切聯系起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親自實踐，來解決生活問題。

（一）情境導入。

[演示課件畫面一：美麗山村圖]。

教師講述：有一個小山村，景色好美呀！

[演示課件畫面二：課文第二幅插圖]。

（設計說明：本課兩個自然段結構相同，語言相似，可根據需要換序教學）。

（二）朗讀感悟。

1、學習課文第二自然段。

（1）學生自讀課文第二自然段，找出小鷹和媽媽的對話。

（2）再次讀讀小鷹的話，想一想，從小鷹的話中你讀出了什么，然后在學習小組內說說議議，一會兒在全班交流。

（3）誰來讀？把小鷹這種想飛得高些、遠些，但又有點擔心的心情讀出來。

（4）朗讀、互評。

（5）讀媽媽說的話。

（6）媽媽讓小鷹自己去看山那邊的風景，可急壞了一旁的麻雀大嬸，她說：

[演示課件三：麻雀的畫外音]。

“你瘋了，山那么高，路那么遠，如果孩子半路出了問題怎么辦？要知道，你只有這么一個孩子呀！我就從來不讓我的孩子單獨干點什么，他要我幫他，我都會答應。我多愛我的孩子呀！”

（7）同學們，對于這兩位媽媽，你們更喜歡誰呢？為什么？和同桌的伙伴討論討論。

（8）反饋。

（9）如果你是鷹媽媽，你會怎么說才能讓麻雀大嬸贊同自己的做法？

（設計說明：此教學環節的設計目的是通過爭論，發展學生的思辯能力、語言表達能力。讓學生通過朗讀、評議，理解小鷹媽媽對小鷹能飛翔是有把握的，它不是不愛孩子，不關心孩子，而是要鍛煉孩子，讓他們自己學會生活的本領。）。

（10）指導朗讀鷹媽媽的話，讀出鼓勵的語氣。

（11）小鷹聽了媽媽的話后，是怎樣練本領的？會遇到什么困難？怎樣克服？

[板書：自己學會飛翔]。

（12）假如你是小鷹，本領練成后，你的心情怎樣？會怎么說？

2、導入學習第一自然段。

小鷹到了山的那邊，山的那邊風景很美，他看到了什么風景呢？

[演示課件畫面一：美麗的山村圖]。

根據學生回答，隨機點擊出示：

（）的小山村（）的小溪。

（）的草地（）的野花。

（）的樹（）的青山。

你能用上這些詞語，連起來說說美麗的小山村是什么樣的嗎？

（設計說明：此處的導入環節既能把兩段課文的學習有機鏈接，又能落實觀察能力和語言能力的訓練。）。

3、學習課文第一自然段。

[演示課件畫面四：課文第一幅插圖]。

（2）反饋。

（3）你從小鴨的話中讀出了什么？應該怎么讀？鴨媽媽的話又該怎么讀？

（4）根據自己的理解讀一讀小鴨和媽媽的對話。指名讀。

（5）一旁的小鷹看出小鴨膽子很小會怎么做、怎么說？互相議一議，有興趣的話還可以演一演。

（6）反饋表演。

（7）小鴨聽了小鷹的話，有了信心，果然，過了幾天，他就學會了游泳。他真是開心極了。

[板書：游泳]。

（設計說明：因為第二自然段已深入學習，第一自然段就可略學，以免重復。安排（5）（6）兩個學習步驟，旨在讓學生運用前面學習過程中獲得的體驗、感受，同時，還可交流課前搜集的有關鴨子的知識。）。

（三）總結延伸。

1、分角色朗讀課文。

2、面對小鴨和小鷹，你想對他們說些什么？

3、小鴨、小鷹自己學會了生活的本領，別的動物受到了啟發、會怎么想？

[預設：我們也要自己學會生活的本領。]。

4、他們都自己學會了什么本領，誰能來說說？

出示：

5、老師想請大家做個小小調查員，看我們班里的同學都自己學會了哪些本領。了解一下這份調查表。

（設計說明：本課教學兩份作業的設計——課內課外各一份，體現了綜合的教學思想，將課文學習與科學知識、生活實際相結合，強調學科之間的橫向聯系和滲透，提高學生解決實際問題的能力。）。

1、練習正確、流利地朗讀課文，在讀中領悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹立自立的思想，積極主動在學習生活本領。

2、扮演角色大膽表達，提高根據情景連續表達的語言能力。

3、體驗活動的樂趣。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、理解故事內容，豐富相關詞匯。

一、創設情境，激發幼兒的興趣。

小朋友，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧！（課件演示——動物運動會片斷。）瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？那你們有沒有使自己感到驕傲的本領嗎，是怎么學會的？有一天，鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風景很美，有花有草還有清清的河水。小鴨在媽媽的鼓勵下自己學會了游泳。小鴨可高興了。

二、通過圖片引導幼兒學習第一段內容。

１、出示插圖（或課件），引導幼兒說說圖上畫了誰和誰，它們在什么地方干什么，說后聽課文錄音。

2、學習對話，感悟理解：

3、拓展想像：想像小鴨學會了游泳對它以后的生活會有什么幫助？

4、分角色朗讀、表演。（教師針對幼兒的表演適當點撥示范，引導孩子學會表演，體驗學習的樂趣。）。

三、引導幼兒舉一反三，自主學習第二段內容。

教師提供背景音樂《鷹》，嘗試讓幼兒自主學習。（第一段的學習過程就是學習第二段的“模子”，因此，第一段的教學是關鍵所在，必須滲透相應的學法。這一段的理解難點是鴨媽媽這樣做的原因，先通過小組討論、合作方式初步理解，再啟發他們通過想像來深化理解，這樣幫助幼兒突破難點。）。

四、小結學習內容，拓展提升認識。

１、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了一句什么話？揭示課題《自己去吧》。

2、啟發孩子從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領教給孩子，而要讓它們自己獨立去學習。

設計根據課文段式反復這一特點，采用由扶到放的教學方法，重點指導幼兒理解感悟第一段，現放手讓幼兒通過自主合作的方法學習第二段，有利于自主意識的培養和自主能力的提高。在理解感悟課文內容的基礎上，設置模擬換位實踐活動，啟發幼兒轉變角色以小鴨和小鷹家長的身份談想法和體會，這一語言實踐活動，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動動中感受自己學會生活本領的快樂，同時這一模擬情境的安排，一方面引導幼兒轉變角色，學習從不同角度來理解課文，既有利于孩子整合對課文的認識和感悟，又有利于發展他們的語言能力。

這首詩歌短小精悍，讀起來朗朗上口。詩歌用生動形象的小動物形象，用擬人的手法，用對話的形式告訴了孩子們，遇到事情和困難要自己去嘗試、積極的面對，才能體驗成功帶來的快樂。因為中班孩子的各方面能力，如思維能力、語言表達能力及生活自自理能力等方面都在突飛猛進地發展，他們更需要外界的精神支持和鼓勵，讓他們獨立、放手的去嘗試，為大班各方面能力進一步發展打下結實的基礎。

本此活動教學方法是：一是結合中班幼兒愛聽故事的特點，以故事方式，引導幼兒猜想詩歌內容，進而導入詩歌名稱；二是運用圖譜兒歌展現詩歌結構，讓幼兒很快熟悉詩歌內容；三是組織幼兒分組朗誦模仿不同角色對話，進一步理解詩歌內容；四是通過提問引導幼兒遷移并提升生活經驗，明白不依賴成人，通過自己的努力嘗試，也可以獨立學會本領的道理。

1、在理解詩歌內容的基礎上學習角色對話，初步模仿不同角色的語氣，體驗兒童詩的情趣。

2、知道遇到事情要自己獨立的嘗試才能獲得成功。

3、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4、萌發對文學作品的興趣。

5、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

一、逐一出示圖譜引入詩歌名稱，猜想詩歌內容。（老師和孩子的互動中可以用詩歌中的語言回應幼兒）。

師：老師給你們講一個好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說？（對了，小猴說“媽媽我要吃果子）媽媽會怎么回答（媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧）？這樣，小猴學會了什么本領？（暗示，爬樹）。

師：老師把這幾個故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來欣賞。

二、學習朗誦詩歌。

1、完整欣賞詩歌，初步了解詩歌內容。

師：詩歌里有哪些小動物？他們都學會了什么本領/。

師：我們再來聽一遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的？（讓幼兒帶著目的欣賞）。

2、再次欣賞詩歌，引導幼兒掌握動物媽媽和寶寶們的語言。

以游戲的形式學習動物媽媽和寶寶的對話。（老師分別出示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動）。

（1）學習動物寶寶對話。游戲一“看誰學得對”

指導語：你聽清了動物寶寶對媽媽說的話嗎？大家來玩游戲“看誰學得對”，你們來當小動物，老師當媽媽，我指著哪只小動物，你就變成這個小動物，還要用詩歌里的話對媽媽說。（這一環節老師可提示幼兒）。

小猴說，小鴨說。小鷹說。.。.。.

（2）學習動物媽媽對話。游戲二“我來當媽媽”。

指導語：你們太棒了，如果請你來當媽媽會嗎？

幼兒當媽媽，教師當動物寶寶，在互動中完整欣賞詩歌。

三、表演詩歌。

1、嘗試模仿不同角色的語氣。

師：詩歌里的動物寶寶和他媽媽的聲音一樣？我們聽一聽他們的聲音有什么不同？（示范一句）一起來學一學動物寶寶和它媽媽的聲音，（完整朗誦詩歌）。

2、布置場景，幼兒自由選擇角色，戴上胸飾，分別表演動物寶寶和媽媽的對話。跟著配樂詩表演。

3、互換角色表演詩歌。

師：現在我們換一下角色，剛才當動物寶寶換成當媽媽，當媽媽的換成當動物寶寶表演詩歌。

四、遷移經驗。

師小結：我們要像小動物一樣，自己學本領，不要依賴別人，要自己大膽嘗試、獨立完成。

五、延伸活動。

師：回家后請小朋友嘗試一件新的本領，要自己獨立完成，然后把它編到詩歌里或者畫在畫紙上。

自己去吧。

小猴說：

“媽媽，我要吃果子。”

“樹上多著哩，自己去摘吧。”

這樣，

小猴學會了爬樹。

小鴨說：

“媽媽，我要洗澡。”

“池塘大著哩，自己去洗吧。”

這樣，

小鴨學會了游泳。

小鷹說：

“媽媽，山那邊有什么呀？”

“風景可美哩，自己去看看吧。”

這樣，

小鷹學會了飛翔。

活動中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。

認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

正確、流利的朗讀和背誦課文。

理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

認字和練習朗讀。

從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

2課時。

一、導語。

同學們，今天天氣多好啊，老師為大家帶來兩位朋友陪大家一起學習，它們是（出示小鴨和小鷹的圖片）。

老師先與它們打個招呼，咦，它們也有悄悄話要跟我說（師故作神秘樣），噓，我來聽聽（把圖貼在耳邊）噢，原來它們說不要我帶，要自己到教室里來。

我們用熱烈的掌聲表示歡迎。

師把圖貼在黑板上。

二、板書課題。

14自己去吧。

讀題，注意自讀平舌，吧是輕聲。

三、師：打開書111面，在拼音寶寶的幫助下自己讀準字音，讀通課文。

四、再讀課文，找出生字寶寶作上記號，自己叫它們3遍。

五、學習生字。

1、指名讀生字。

2、開火車讀。

3、重點指導讀準您、深、那、景的音。

4、識記字形。

出示識記生字袋，每個袋外寫有識記方法。（如加減偏旁識字袋、換偏旁字袋、猜謎語識字袋、編兒歌識字袋等。）學生采用自己好記的方法記生字。

5、去掉拼音讀生字。

六、師：讓我們把生字朋友放到課文中去，看你還會不會讀。指名說課文有幾個自然段，標上序號。指兩人讀，正音。

1、抓住“您”字，對學生進行禮貌教育。

2、指導有感情朗讀時。

教師語言：“小鴨子”你是不是很想去游泳呢？

可我怎么覺得你不是很想去游泳。

還有哪些“小鴨子”想去游泳？

出示小鴨子的動態課件（沒聲音）用配音的手法，讀出小鴨子很想去游泳的心情。

教師夸獎語言（嘎嘎嘎，小鴨子在夸你讀得好呢！）。

3、生讀小鴨子的話，師順勢回答：“好啊，我很愿意帶你去游泳。”課件演示鴨xx的話，指名讀，師板書：自己去吧師語言：啊，讓小鴨子自己去游泳，這鴨xx的心太狠了，一點也不愛自己的孩子，要是淹死了怎么辦呢？你們說呢？生爭辯，說出不同見解，體會鴨xx的苦心。師語言：謝謝你們，現在我知道怎么當媽媽了，鴨媽媽也謝謝你們對它的理解，讀鴨xx的話，指導讀，問平時你媽媽說話的語氣是怎樣的，讀出親切，鼓勵的語氣。指名讀，配音，師語言：鴨xx的想法真好，想讓小鴨獨立學會游泳的本領，請同學們再鼓勵小鴨一次，再齊讀吧！

5、四人小組分角色朗讀第1段，師生合作讀，師語言：讀得棒，有興趣演一演嗎？想象小鴨子會怎樣學，學會心情怎樣，對媽媽說什么？帶頭飾分角色表演，指名上臺表演。

八、小鷹聽了小鴨的故事，也等不及了，想學會飛翔，剛才第1段是老師帶大家學的，你們準備怎們學習第2段，你覺得老師會怎么說（自己學吧）你們真是老師的小知心，那就自己學一學小鷹學飛翔的故事，學時注意，要象第1段學習時樣，弄清小鷹怎么說，媽媽怎么回答，結果怎樣。

九、檢查自學情況，指名說，分角色讀，表演。

十、師語言：小鴨和小鷹它們和同學們一起學習得真愉快，它們說想再次聽聽大家精彩的朗讀，能滿足它們的要求嗎？齊讀課文。

十一、小鴨說大家讀得真好，我們也來夸夸它們吧。

十二、別的動物從小鴨和小鷹身上受到了啟發，它們也學會了本領。

出示猴子自己學會了———。

小狗自己學會了———。

蜜蜂自己學會了—————。

我自己學會了————。

十三、自主作業。

1回家把今天學的故事向爸爸媽媽讀一讀，演一演。

2、做一做，自己學會一件自己應該做的事情，下次給同學們介紹經驗。

自己去游自己去飛自己去學。

《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的。童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。

《自己去吧》是新課程教材一年級上冊的第十四篇課文。它是一個內容淺顯易懂的童話故事，語言有童趣。課文以對話的形式講述了小鴨在媽媽的鼓勵下自己學會游泳，小鷹在媽媽的鼓勵下自己學會飛翔的故事，告訴孩子不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學到本領。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能在心里播下“我能學好”、“我一定能行”的種子。

1、一年級的孩子年齡小，又大多是獨生子女，習慣了父母、親人的照料，較少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。

2、孩子對動物有著天然的親近和喜歡，對角色的扮演有濃厚的興趣。小鴨子、小鷹的故事會讓孩子自然產生聯想，在與自己的對照中喚醒自強自立的意識，從鴨媽媽、鷹媽媽對孩子說的話中體會到做父母的愿望。

3、經過半個學期的學習，孩子們有了一定的識字能力和小組合作能力。在了解學生中獲得的信息和數據，將學生進行分層：a層，學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩定；b層，智力因素好，在學習上缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，學習成績忽上忽下，但有一定的潛力；c層，智力或非智力因素相對差些，學習上感到很吃力，學習成績不理想。分層并非固定不變，隨學生情況的變化及時調整。

（一）下限目標。

1、在愉快的游戲中學習課文，理解課文內容，體驗運用語言表達的快樂。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讓學生感受父母對孩子的愛，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

（二）上限目標。

通過朗讀、背誦讓“不夠吃”的學生續編故事、表演故事，發揮想象，訓練創造性說話。

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己學會生活的本領。

教師準備：多媒體課件，頭飾，課前學習小組的分配。

學生準備：朗讀課文，復習生字詞，收集自己喜歡的動物圖片。

（一）歌曲導入，創設激情。

[播放課件：歌曲《母鴨帶小鴨》]。

師：剛才我們聽到的這首歌是《母鴨帶小鴨》，它們玩得可開心了，這節課，我們也來當一回。老師來當鴨媽媽，你們來當小鴨子，好嗎？來，應我一下，小鴨子！

（二）入情入境，激活思維。

[課件出示句式]真美啊，有，有，還有。

（三）細讀課文，品讀領悟。

1、進入角色，以讀悟理。

[課件出示圖片及文本對話，指導朗讀。]讓學生當小鴨子，教師當鴨媽媽。指導朗讀：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”、“小溪的水不深，自己去游吧！”

2、啟發想象，嘗試拓展。

[課件出示句式]小鴨子遇到了，鴨媽媽對它說。

（2）讓學生小組自由展開討論，大膽發表自己的意見，師指點。

（3）小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？

（4）小組合作討論，自編對話表演。

3、角色扮演，活化課文。

讓學生戴上頭飾選擇自己喜歡的角色進行討論，表演展示，師生點評。

（四）舉一反三，自主拓展。

過渡語：小鴨子學會了游泳，鴨媽媽帶它去秋游，他們游啊游啊，游到了山的那邊，看到了很美麗的風景，小鷹也很想去看看。

1、小結學習第一自然段的方法，邊小結邊出示課件。

學法指導：

（1）看圖，說說他們在說什么？

（2）討論，小鴨子遇到，鴨媽媽對它說。

（3）想象，小鴨學會游泳，鴨媽媽和小鴨會說什么？自編對話。

（4）表演，自編對話，角色表演。

2、告訴學生學習第二自然段時，只要把“小鴨”和“鴨媽媽”改成“小鷹”和“鷹媽媽”就行了。

[出示把“小鴨”和“鴨媽媽”替換成“小鷹”和“鷹媽媽”的課件]。

3、學生按學習方法，小組合作學習第二自然段。

4、檢查學生的自學效果，讓學生戴頭飾表演。

（五）學科整合，拓展認識。

2、用“學會”進行說話練習。你現在是一年級的學生了，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。

[課件出示句式]蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。學會了。

3、作業（選擇自己喜歡的作業，獨立完成）。

（1）演一演：把這兩個故事表演給父母看。

（2）做一做：回家后自己學會一件自己應該做的事，回來介紹經驗。

（3）編一編：其他的動物又是怎樣學會生活的本領的呢？請你拿出自己喜歡的動物卡片（課前準備的），選擇一種動物，仿照課文的形式編一編，講給爸爸媽媽聽。

自己去吧。

小鴨媽媽（圖)小鴨(圖）學會游泳。

自己去吧。

小鷹媽媽（圖)小鷹(圖）學會飛翔。

1、協同--提高參與性。

小組合作是我常用的教學形式，也是培養學生合作意識的一種基本途徑。在課前，我就給學生確立了組長和組員，并在討論的時候做了明確的分工，所有學生都有平等參與的機會。因此，在《自己去吧》這節課中，課堂上出現了較多的師生互動、平等參與的局面。小組合作探究的學習方式最重要的是人人公平參與，在觀點的碰撞中進步。

2、選擇--喚起自主性。

本節課，我讓學生依據自己的學習、認知、情感需要，進行自主捕捉、篩選、整理，自主選擇學習伙伴、學法和情感。如：蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。運用句式進行了口語訓練，但從另外一個方面來說，它束縛了孩子的想象力，因此顯得工具性形式很單一。因此我在后邊加了“學會”，就能讓學生自由發揮了。句式練習不能太機械，要形式多樣，要學會舉一反三，讓孩子有話可說，加深感悟，激發孩子發揮想象力，從文本遷移到現實生活中去。《自己去吧》這一課，內容很簡單，都是一老一小對答式，要注重知識系統的嚴密性，由淺入深、由易到難的循序漸進為原則，對語言文字的反復誦讀與感悟，啟發思考，舉一反三，廣泛涉獵，注重積累，完全可以讓孩子根據課文的文本形式來結合現實生活編編小故事。

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自己去吧教案設計（專業15篇）篇六

進行獨立自主學習生活本領，是本課教學的重點。本課教學努力讓語文課活起來，教師要引發學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識。

．認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。

．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

．理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

．學會本課的生字詞。

．從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。

課文插圖、生字詞卡片、錄音、頭飾。

2課時

．理解課文內容，知道要虛心學習，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力，不依賴父母的生活。

．正確、流利朗讀課文，并試背課文。

一、導入新課，進行聽說訓練

教師講《自己去吧》的故事，要求學生邊聽邊想，故事講的是誰和誰的什么事。

聽完說說：

．這個故事講了兩種小動物的什么事？

．主要是在誰的幫助下成功的？

二、質疑

讀了課題，聽了故事了，你們有什么問題要問嗎？

（一）初讀課文。

．學生自由讀書，標出課文有幾個自然段。

．你喜歡哪一段，就站起來給大家讀一讀。

（二）講讀課文。

．課文有兩個自然段，選一段帶著語氣讀一讀。

．學習第一自然段，這段有幾句？都講了什么？

指名兩人讀對話，體會是什么意思？

出示插圖：小溪的水不深，自己去游吧。小組討論，媽媽為什么要這樣說？

分角色戴頭飾進行表演。

觀察圖，再讀句子，體會媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

小鴨接受了媽媽的教導，結果怎么樣？用“學會了”說一句話。

．學習第二自然段，這段有幾句？都講了什么？

按照學習第一自然段的方法，我們來學習第二自然段。

指名讀對話，體會意思。討論：山那邊風景很美，自己去吧。

分角色戴頭飾進行表演。

小鷹聽了媽媽的話，結果怎樣？

．全文分角色朗讀，選出最好的。

．指導背誦。認真讀作業3的四句話，體會“學會了”的用法。

四、總結全文

背誦課文，加深理解內容。學會生字詞。

一、檢查朗誦

．小鴨、小鷹學會了本領，他們該多么高興！你們能讀出、背出高興的心情來嗎？自己練一練。

．比比看，誰讀得最棒。

．在小組里檢查全文背誦。

二、學習生字

．讀詞語卡片：小鴨、小鷹、自己、幾天、學會。

．讀本課的生字卡片：自、己、吧、幾、會、風。

．分小組口頭組詞，看誰組得多。

三、認清字形，記憶生字

各小組說一說你們記字的最好方法。

自己去吧教案設計（專業15篇）篇七

1、知識和能力。認識11個生字，會寫“自、己”兩個生字。正確、流利地朗讀課文，能夠完成分角色朗讀。

2、情感、態度和價值觀。懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。

【教學重點、難點】。

教學重點:背誦課文及學會本課的生字是本課教學的重點；理解課文內容，明白小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓自己的孩子去學習生活本領，領悟凡事不能依賴父母要學會自立的道理是本課教學的難點。

【教學準備】。

多媒體課件。

【教學過程】。

第二課時。

一、談話交流，導入新課.

1、同學們，今天咱們學習第14課，齊讀課題。（師板書課題，小老師分析生字“自”“己”。）老師指導書寫，（“自”兩橫的寫法，中間的距離。“己”是否出頭）展示評價。

2、聽課文錄音。（要求學生眼看，手指，耳聽。）師：通過老師讀課文你知道這個故事都有誰？（出示小鴨小鷹圖片）模仿錄音，齊讀課文，做到聲音洪亮，讀準字音。

[設計意圖：先聽再讀，給學生正確的示范，引導學生去模仿指導朗讀。]。

二、識字讀詞。

1、借助拼音寶寶的幫助拼讀詞語。

2、去拼音，組詞認讀。開火車檢查。

3、檢查生字，認讀生字（帶拼音）：自、己、吧、您、帶、嗎、深、學、會、那、景、美。著重強調“吧嗎”的輕聲讀法。

4、出示單個生字。總結識字方法。（總結加一加，減一減變生字哪-口=那；日+京=景）。

5、開火車檢查。

過渡師：通過讀課文你知道課文共有幾段？（復習自然段的劃分）男女生比賽讀課文。現在你知道他們都學會了什么本領？根據學生匯報板書小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。

三、細讀體悟。

1、學習第一自然段。

（1）觀察：圖片中小鴨和鴨媽媽在說什么？找到對話，認識鞏固冒號引號。

（2）分角色，師生合作，男女合作讀。互換角色。隨文識字“深”。

（3）全班一起完成填空練習。

[設計意圖：經過反復的朗讀，學生嘗試背誦達成教學目標]。

過渡師：聽話的小鴨學會了游泳，小鷹學飛翔的故事也很有趣。

2、一起讀第二段。

（1）、全班齊讀，按照剛才的方法找找小鷹和鷹媽媽說了哪些話？

（2）、找一找鷹媽媽和小鷹的對話，同位練讀。

（3）指生到前面分角色表演。

3、就這樣小鴨學會了游泳，小鷹學會了飛翔。其實還有很多小動物也學會了新本領，利用小猴、小蜜蜂圖片說話練習。

四、總結提升：不管是小鴨還是小鷹都經歷了一個由不會到會的過程，這些動物都靠自己學會了本領，強調“自己”再次讀題目。送給大家一首小兒歌《自己來》理解主動學習本領的重要性，理解課文內容達成情感目標。

五、拓展《我有一雙小小手》復現生字鞏固。

六、作業：

1、回家后把這個故事表演給父母看。

2、回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

板書設計：

14、自己去吧。

小鴨（圖片）游泳。

學會了。

小鷹（圖片）飛翔。

自己去吧教案設計（專業15篇）篇八

教案肅寧縣第二實小尹倩時間：2010年12月20日總課時：課題自己去吧課型新授教學目標1、請同學們記住美，那，在等12個生字。學習新偏旁，“心”字底。2、學會從小就要知道自己的事情自己做，不依靠父母，學會生活的本領。3、同學們，通過學習，能正確地朗讀課文。教學重點學會從小就要知道自己的事情自己做，不依靠父母，學會生活的本領教學方法指導、自學教學難點在學習中知道自己的事情自己做的道理教學用具頭飾教學環節教學內容鞏固練習交流預習認準目標指導自導今天，老師問問小朋友們，吃飯了嗎？書包是自己背的嗎？今天老師給你們帶來了一個故事，故事里有兩種小動物，故事里發生了什么事呢?學習目標：1、請同學們記住美，那，在等12個生字。學習新偏旁，“心”字底。2、學會從小就要知道自己的事情自己做，不依靠父母，學會生活的本領。3、同學們，通過學習，能正確地朗讀課文。自學要求1：1、看同學們，誰能按讀書時的，身坐正，書拿正，手指正，眼看正的要求讀書？2、請同學們自讀課文說說故事里有哪兩個小動物？自學要求2：1、闖關，摘智慧樹上的，帶生字的大蘋果，看誰摘的多。2、智慧樹上果子多，出示帶朋友的大蘋果。3用自己喜歡的詞說句子。主動學習了解學情自學反饋互幫互學精心點撥引導發現測評總結完成作業學生對照自學要求自學，教師重點巡視學困生指名回答自學要求中的問題，錯誤處學生訂正同桌當小老師檢查認字情況。1、小鴨自己去學習游泳，媽媽沒陪他去，結果怎么樣？、鴨媽媽，這樣做對嗎？2、小鷹自己去看風景，鷹媽媽也沒陪他去，結果怎么樣？鷹媽媽這樣做對嗎？總結：有學生說，教師補充1、我的小故事：、3、作業：把故事帶回家，講給爸媽聽。板書設計自己去吧學會了游泳學會了飛翔教學反思成功：評價自己這節課，自己覺得從學生的'興趣來講，通過朗讀、分角色讀，游戲識字，情境表演等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。不足：但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體體味的內在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，還要抓住，語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。2010年12月20日

自己去吧教案設計（專業15篇）篇九

第一課時：

教學目標：

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁“”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內容。

教學重點、難點：

認識12個生字會寫4個生字。

教學準備：

生字卡片。

教學過程：

一、揭示課題：

1、出示課題，讀題，你想知道什么？（如：誰讓誰自己去，自己去干什么？）。

2、齊讀課文。

二、初讀課文，掌握字詞。

1、請小朋友自己把課文讀一讀，要求讀準字音。

2、檢查。開火車讀生字，組詞并識記字形。

交流，指名說。

字音：

自：聲母是平舌音。

深：聲母是翹舌音。

您、那：聲母都是鼻音。

您、深：韻母是前鼻音。

景：韻母是后鼻音。

吧、嗎：都讀輕聲。

字形：

吧、嗎、您、會、景、哪：可以用學過的熟字加上偏旁來記。

學：學習新偏旁“”

自與目字形相似，比較一下，有什么區別，千萬不要混淆。

3、男女同學分別朗讀課文，比一比。

三、學習課文第一自然段：

1、指明朗讀第一自然段，評議。小鴨說話時的語氣應該怎么樣？鴨媽媽說話時的語氣又是怎么樣的？（小鴨不自信，是膽小的，詢問的口氣；鴨媽媽應該是鼓勵的語氣。強調“自己去”）。

2、想一想，鴨媽媽愛小鴨嗎？--那她怎么放心讓小鴨自己去小溪？（她知道小溪的水不深，想讓小鴨學會獨立。）。

如果鴨媽媽帶小鴨去，那以后會怎么樣？

3朗讀這一段話。

四、指導書寫。

1、抄寫生字。注意以下幾個字的寫法：

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆注意。左右兩筆要對齊。

第二課時：

教學目標：

1、鞏固12個生字。會聽寫“自、己、東、西”四個字。

2、正確流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

教學重點、難點：

理解課文，懂得自立。會有感情地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片課件。

教學過程：

一、復習字詞：

1、出示生字卡片，請學生帶讀并組詞。

2、聽寫生字：自、己、東、西。

聽寫后上臺展示，評價書寫。

二、自學課文第二自然段。

1、分角色朗讀第一自然段。評議。

2、自學第二自然段，小組合作，提出一個問題，并合作回答其他組的問題。（鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？……）。

3、全班交流合作結果。

4、分角色朗讀。

同桌分角色讀--自我推薦讀，評議，鷹媽媽和小鷹的話分別應該怎么讀？（回憶鴨媽媽和小鴨的對話。）--再同桌分角色讀--師生對讀。

三、背誦課文。

1、選一段分角色表演。

2、全班齊讀。

3、背誦。

四、擴展活動。

說說自己最近學會了什么本領，是怎么學會的？

五、課堂作業。

自己去吧教案設計（專業15篇）篇十

要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。

12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音。“您”和“深”的韻母是前鼻音，“景”的韻母是后鼻音。“吧”和“嗎”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。

要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字。“吧、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。

結合認記“學”字，認識新出現的偏旁“”。“自”與“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。

2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。

出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)

教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)

第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。

朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。

在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。

指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。

提醒學生注意以下幾個字的寫法。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。

東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。

1、用“我學會了××”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。

2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。

自己去吧教案設計（專業15篇）篇十一

2、教學過程師：小朋友們看，今天天氣多好呀，老師為大家帶來幾位朋友陪大家一起學習，他們是……（出示圖片）師：他們之間會發生什么事呢？請打開課文自己讀，在拼音寶寶的幫助下讀準字音，讀通課文。

[學生繼續讀課文]師：瞧，今天天氣多好！小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎？師：是呀，看，小河邊多美呀！（出示彩圖）師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？你們趕快到書上找一找。生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？師：這句話里有兩個生字娃娃，誰認識？師：發現小鴨有這樣的想法，鴨媽媽會怎么說呢？師：那你這位鴨媽媽會怎么跟小鴨說話呢？（生讀）師：鴨媽媽的話里也有幾個和小鴨子一樣可愛的生字寶寶，老師把它請到黑板上。

[板書：自己去吧]師：這里的兩個生字寶寶誰認識，想一想怎樣介紹給小朋友們。師：鴨媽媽說“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鴨媽媽，我肯定陪小鴨去游泳。這位鴨媽媽是不是很狠心呢？師：哦，原來是這樣，你們都能理解鴨媽媽，我真為你們高興。你能把鴨媽媽的話讀好嗎？[學生和同桌一起練讀，之后讓學生試讀]師：這是一對可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰愿意演一演。和你的學習小伙伴一起先排練一會兒吧。

自己去吧教案設計（專業15篇）篇十二

師：小朋友們，你們喜歡聽歌去嗎？我們先聽一首歌《母鴨帶小鴨》，會唱的跟著唱，拍手。（同學們邊唱邊做動作）。

生：好。

師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。劉老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現好，就獎他一條小魚。

（反思：教學開始，通過歌曲和游戲，創設了一個能把學生領入意境的學習情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發了學生的學習興趣。同時，老師和學生一起“玩”，教師和學生拉近了距離。）。

師：（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發現？

生：身體扁扁的。

生：鴨子的腳連起來的。

師：鴨子的腳連起來有什么用？

生：幫鴨子游泳。

生：它的鴨掌可以幫助它游泳。

師：鴨掌還有什么名字？

生：腳。

生：腿。

生：蹼。

師：扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？

生：知道了。

（反思：教學結束評課時，有人說這個環節沒必要，認為我把語文課上成了“科普知識課”。他認為，學生本身是知道這些的。語文課上沒必要講這些。我做過調查：一年級的小孩子。多數人不知道這些知識。如果不讓學生有所了解，那么，學生對鴨媽媽的做法就會不理解——沒人保護，萬一淹死怎么辦？孩子們已有的經驗：初學游泳時，需要有大人或專門的救生員來保護的。了解一些科普知識，對學生解決自己已有經驗與課文內容沖突時有幫助的。再有，我認為，語文本身是個綜合學科，結合對課文內容的理解，有針對性的引導學生了解一些科普知識本身，正是體現了新課程綜合性的特點。

不過，我現在也在思考：是不是一定要在語文課堂上來引導學生了解這些知識？我想，倘若在課上不太合適，我們可以在結合美術課，開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動，并且結合利用已有的材料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區別。這樣，就把語文實踐活動、美術課、課普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。）。

（課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來，配著音樂和叫聲。學生一聽就樂了。）。

師：鴨子睜開了眼睛看見了什么？

生：看見小朋友。

生：看見同學們。

生：看見教室里的老師。

師：（拿出風景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見了什么風景？

生：看見小溪里的水。

生：看見很漂亮的風景。

生：看見草地。

生：看見漂亮的花。（要求把話說完整，用“這里真美啊，有————————，有————————還有————————————”說話）。

（反思：抓住教學中的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，重點訓練表達。這是口語交際教學的一條有效的途徑。）。

師：小鴨看見漂亮的花、清清的小河、會想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有點害怕。

師：小鴨子到底想到什么？請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。

（學生開始讀書。）。

師：小鴨子說的是哪句話？

生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”

師：相同的舉手。（學生紛紛舉手。）。

師：小鴨子看到美麗的風景，它的心情怎樣？你們讀的時候要讀出小鴨子的心情來。大家自己來讀。（課件演示小鴨子出世，學生伴音樂自由讀。）。

師：誰來讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）。

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：唔，特別特別想去游泳。誰還來讀？

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。

生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：媽媽怎么說？誰再來讀讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。

師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會把你養得白白胖胖的。

生：我喜歡書上的鴨媽媽。

師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

生：因為我要去游泳阿。

生：因為我喜歡游泳阿。

師：我真的很怕你們淹死，怎么辦？

生：它的身體和它的腳掌會幫我們游泳。

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎？

生：（搖搖頭。）。

師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

師：讀得好，我把一條小魚獎給你，誰還想吃小魚？

生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

（再獎一條小魚。）。

（反思：由于故事情節簡單，所以，我當時安排學生通過讓學生練習“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當時的心情。從當時的效果來看，我覺得學生通過練習讀以及我與學生的對話——喜歡哪一個，學生結合前面了解的科普知識。感悟了語言的意思，體會了當時小鴨子和鴨媽媽的感情。

不過，現在想到了另外一個問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”這句話是故事中的重點語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應該自己做”這樣的道理。我覺得，對這句話，應該引導學生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點以外，還一個重要的原因——是什么？這說明什么？從而使學生感悟課文要表達的意思——對學生進行生活態度教育。）。

師：我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？

生：能。

師：自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。

（學生練習自由表演）。

師：（請兩個學生來表演）。

第一次表演：

鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

鴨寶寶：（站著不動。）。

鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。

鴨寶寶：（學鴨子游來游去。）媽媽，我學會了游泳。

（各獎一條小魚。）。

師：假設你自己就是這個小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會怎么做？大家想一想，然后，我再請同學來表演。

（學生又開始自己做準備）。

第二次表演：

鴨媽媽：（飾演媽媽）今天天氣很好，你看這條小溪里的`水很清，您帶我去游泳好嗎？

鴨寶寶：（飾演小鴨子）我害怕哦媽媽。

鴨媽媽：你一定行的。

鴨寶寶：我不敢去嘛。

鴨媽媽對著下邊的同學們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶？

下邊的同學紛紛舉手。

生：你的腳掌會幫助你的。

生：你的扁扁身體會幫助你的。

生：你身上的羽毛會幫助你的。

師（補充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會幫它游泳的。

鴨媽媽：你知道了嗎？你快點去游泳。

鴨寶寶：鴨子身體是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？（學生哄堂大笑。）。

大家對他說：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！

鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來見大家。

飾演小鴨子的同學做游泳狀，游來游去，又拍著肚子對大家說：哎呀，原來游泳這么好玩，原來肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽課老師大笑，有些老師還以為是我們演練過的。）。

師：呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦！

（各獎一條小魚。）。

反思：

表演這個環節，學生進入角色，也就進入課課文的情境；通過形體、語氣體會、對話等方式，在游戲中，學生對課文的語言的到了比較深刻的領會。“假設”，促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合鼓勵學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。

但是，本來這里可以“補救”解決的一個問題：“水不深”，這里，我還是沒有意識到，教學中，也沒有通過“參與”和“對話”引導學生去認識、體會。）。

最后的反思：總的評價自己這個教學片斷，自己覺得從學生的興趣著眼，通過朗讀、角色表演游戲等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言、接受教育、學習知識，努力讓語文課活起來，努力讓學生成為學習的主體方面，還是比較成功的。

但是，自己在把握語文課的特點方面，在抓住課文的重點語句引導學生學習體體味的內在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學，在注重了實踐、興趣、綜合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會。這是新課程的語文教學中應該特別注意的。）。

自己去吧教案設計（專業15篇）篇十三

1.在理解詩歌內容的基礎上學習角色對話，初步模仿不同角色的語氣，體驗兒童詩的情趣。

2.知道遇到事情要自己獨立的嘗試才能獲得成功。

3.領會故事蘊含的寓意和哲理。

4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

詩歌圖譜（小猴、小鴨、小鷹、果樹、池塘、大山）、配樂詩、山、池塘、樹的場景布置，小猴、小鴨、小鷹、猴媽媽、鴨媽媽、鷹媽媽的胸飾。

一、逐一出示圖譜引入詩歌名稱，猜想詩歌內容。(老師和孩子的互動中可以用詩歌中的語言回應幼兒)。

師：老師給你們講一個好聽的故事，樹上的果子熟了，小猴子和媽媽來到果樹下，小猴想吃果子，他會對媽媽怎樣說？（對了，小猴說“媽媽我要吃果子）媽媽會怎么回答（媽媽說：樹上多著呢，自己去摘吧）？這樣，小猴學會了什么本領？（暗示，爬樹）。

師：老師把這幾個故事編成一首詩歌，名字叫《自己去吧》，我們一起來欣賞。

二、學習朗誦詩歌。

1．完整欣賞詩歌，初步了解詩歌內容。

師：詩歌里有哪些小動物？他們都學會了什么本領？

師：我們再來聽一遍，聽聽動物寶寶們是怎樣對媽媽說的？(讓幼兒帶著目的欣賞)。

2．再次欣賞詩歌，引導幼兒掌握動物媽媽和寶寶們的語言。

以游戲的形式學習動物媽媽和寶寶的對話。(老師分別出示小猴子、小鴨子、小鷹圖片與幼兒互動)。

(1)學習動物寶寶對話。游戲一“看誰學得對”

指導語：你聽清了動物寶寶對媽媽說的話嗎？大家來玩游戲“看誰學得對”，你們來當小動物，老師當媽媽，我指著哪只小動物，你就變成這個小動物，還要用詩歌里的話對媽媽說。(這一環節老師可提示幼兒)。

小猴說……，小鴨說……。小鷹說……。

(2)學習動物媽媽對話。游戲二“我來當媽媽”。

指導語：你們太棒了，如果請你來當媽媽會嗎？

幼兒當媽媽，教師當動物寶寶，在互動中完整欣賞詩歌。

三、表演詩歌。

1.嘗試模仿不同角色的語氣。

師：詩歌里的動物寶寶和他媽媽的聲音一樣？我們聽一聽他們的聲音有什么不同？（示范一句）一起來學一學動物寶寶和它媽媽的聲音，（完整朗誦詩歌）。

2.布置場景，幼兒自由選擇角色，戴上胸飾，分別表演動物寶寶和媽媽的對話。跟著配樂詩表演。

師：現在老師要帶小朋友到森林里去玩，這是果樹、池塘、大山，老師準備了動物寶寶和媽媽的胸飾，我們用詩歌里的語言表演一次，表演時一定要注意，寶寶和媽媽的聲音是不一樣的。

3.互換角色表演詩歌。

師：現在我們換一下角色，剛才當動物寶寶換成當媽媽，當媽媽的換成當動物寶寶表演詩歌。

四、遷移經驗。

小結：我們要像小動物一樣，自己學本領，不要依賴別人，要自己大膽嘗試、獨立完成。

師：回家后請小朋友嘗試一件新的本領，要自己獨立完成，然后把它編到詩歌里或者畫在畫紙上。

本科的教學中，我雖然用心的組織教學，想努力提高教學效果，但在課堂上總會出現偏差。我的教學側重點在小鴨學游泳這一自然段，通過初讀、細讀、分角色等多種形式的讀，讓學生從讀中感悟道理。

自己去吧教案設計（專業15篇）篇十四

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。?。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。?。

教學重點：認字和練習朗讀。?。

教學過程?：?。

一、揭示課題?。

二、初讀課文?。

1、學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音?。

2、讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。?。

三、自讀自悟，領會課文內容?。

第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。?。

四、指導學生朗讀，讀出不同的語氣，熟讀背誦?。

在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。?。

五、復習鞏固生字詞?。

六、指導寫字?。

提醒學生注意以下幾個字的寫法。?。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。?。

己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。?。

東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。?。

七、實踐活動?。

2、讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。?。

自己去吧教案設計（專業15篇）篇十五

1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”四個字。認識新偏旁。

2、正確、流利的朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從下就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。

認字和練習朗讀。

從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

小鴨子、小鷹貼圖、頭飾、課文插圖、教學課件。

2課時。

第二課時。

1、導語：同學們，我是誰啊？今天老師變成了鴨媽媽，你們就變成鴨寶寶了。（把準備好的貼圖貼起來，每人一個。）。

2、向學生介紹有關鴨子的科普知識，讓學生知道鴨子扁平的身體，蹼、都是適應水中生活的。

師：小鴨子們，你們現在知道自己有什么本事了嗎？學生自由回答。

師：我的鴨寶寶們真棒啊！你們還有只鴨弟弟要出生了！

學生自由回答。

4、師：這只小鴨子到底說了些什么呢？請同學們打開語文書第十四課，小聲地讀課文，把小鴨子說的話畫出來。

1、師：誰找到小鴨子的話了？

指名讀。

師：原來這只小鴨子想去游泳啊，你們想不想去游泳呢？讓我們把小鴨子很想去游泳的心情讀出來。（重點指導讀出懇求的語氣，“您”的發音。）。

2、師：鴨媽媽聽了小鴨子的話說什么呢？

生回答。

學生自由回答。

3、師：說得真好，我真是受到教育了。我們來分角色朗讀吧！

4、師：大家讀得真好，要是一邊讀一邊表演就更好了，對嗎？請大家先在小組里表演，我看哪一組表演的好，就請哪一組的同學帶上老師這里漂亮的頭飾上臺表演。

5、小組自由表演。

6、匯報表演。

7、師：表演得真好，獎給你一條小魚吃。

8、師：小鴨子們，你們不僅就學會了本領，還懂得了很多知識，現在啊，又有一個小動物遇到難題了，你們想不想幫助他呀？（出示小鷹的圖片）。

2、匯報。

3、總結：鴨媽媽對小鴨子說什么？請學生上來板書：自己去游。鷹媽媽說什么呢？學生上來板書：自己去看。

同學們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰說一說你自己學會了什么呢？（學生手拿自己的照片，當小明星，說得好的貼在黑板上）。

1、表演：回家把這個故事表演給家長看。

2、畫畫。可以畫小鴨子、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽。

3、做做。回去自己學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。

板書設計：

圖圖貼學生的照片。

自己去游自己去看自己去做。