作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

出師表說課稿出師表說課教案篇一

“表”—是我國古代的一種特殊文體，它是臣子給君主上的奏章，或表明報國之心，或呈現攻城掠地之策。歷來以表傳后者頗少，惟有諸葛亮的《出師表》卻一直燦爛于文苑典冊，為后人傳誦不已！

今天我說課的課題是選自人教版社出版的義務教育課程標準試驗教科書語文九年級上冊第六單元第24課《出師表》，本文是傳統名篇，文質兼美。它是本單元繼《隆中對》之后的又一篇課內文言文。本文是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內政提出的建議，文章總結了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經驗，表達了作者“北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都”的決心，表現了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁，死而后已的耿耿忠心。全文語言質樸真切，措辭深淺適度，曉之以理，動之以情，字字句句似從作者肺腑涌出，真可謂是：百代文章，萬丈光焰，穿越歲月之障，縱橫無人之際，潤色萬物，在我們心中耕耘。

知識目標

整體感知文章內容，了解諸葛亮的治國主張。

能力目標

反復誦讀，學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。

德育目標

深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。

［說明］確定以上的三個目標體現了“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重的教學理念。

根據本節課的教學目標，結合學生實際，確定本節課的教學重點是

掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。

教學難點

1．引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

2．如何正確理解諸葛亮的“忠”?

1、情景設置法——充分利用課件展示創設情景，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，激發學生情感，引起共鳴。

2、朗讀法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文語感教學的重要方法。只有通過反復誦讀，才能領會文章深刻而豐富的思想內涵。在教學中我采用名家范讀、學生自讀、集體誦讀、配樂朗讀等多種形式的讀貫穿教學的全過程，讓學生通過語言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的熏陶。

3、討論法——利用質疑，組織討論，引導學生發揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

（一）創設情景，導入新課。

雨果曾經說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數學，文學和音樂”。凡文質兼美的文學作品，都是作者心靈的產物和情感的結晶，要使學生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創設與之適應的情境，營造與其作品相適應的氛圍，引導學生自覺地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向學生展示了劉歡傾情演繹的mtv《哭諸葛》，然后伴以教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學氣氛，掀起學生情感波瀾，促使學生進入最佳情境。

（附教師開場白）

一首《哭諸葛》不知感動了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，看到了一個智慧靈魂的感召力，一個民族吶喊的震撼力！

慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個悲字寄托得了？

看吧此情此景，我想我們在座的每一個人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經離世了1000多年，但他所書寫的《出師表》卻永遠的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠。”文天祥在《正氣歌》中也寫到：“或為《出師表》，鬼神泣壯烈。”今天就讓我們一起攜帶著對古人諸葛亮的一份感動，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。

（二）前提測評，溫故而知新。

在這一環節中采用分組競賽的形式來檢驗本篇文章字詞句翻譯掌握的情況。在檢驗的過程中，對積極踴躍而又準確回答問題的同學鼓掌三次，以示鼓勵。在這里引入了競爭機制和激勵機制，既能調動學生學習積極性，使學生體驗到成功的快樂，又能運用舊知引入新知，較符合學生的認知規律。

（三）共讀課文，理清要點。

1、首先課件展示《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀《出師表》的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學生“耳醉其音”“心醉其情”，使學生仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前。

2、學生自讀，理清要點。

《語文課程標準》指出：閱讀教學要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導學生閱讀時，要引導學生在閱讀中，讀思結合，要帶著問題去閱讀。在要求學生讀課文之前，幻燈片出示問題：課文中諸葛亮就國內政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議？其中哪一條是最重要的？為什么？在這里讓學生帶著問題去讀，可以引發學生在閱讀中思考、對文章整體感知，理清文章的要點。

3、研讀第六、七兩段，體會本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點，同時深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。

教師講解課文的過程，不僅是師生共同進行文學鑒賞過程，同時也是一種情感交流，藝術形象再創造的過程。在這里我力求用生動富有表現力的語言進行講解、分析，講出感情，用充滿感情的抑揚頓挫的音調，從意境、語言等方面引導學生去挖掘本段蘊藏的深意。我運用文學性的語言設置這樣的問題：人們回顧前塵往事，有人感嘆時光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端，……21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？然后讓學生初讀進行感知，再讀促進理解，最后是表達性度，通過有的放矢的反復閱讀使學生提高感悟能力。同時也體現了文言文的理解應該是和閱讀始終結合在一起的，通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀的教學理念。

4、教師質疑，自主探究。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在閱讀教學中，教師要注重學生主動參與學習的過程，引導他們交流閱讀體會，展開討論，達到啟發學生思維，提高閱讀能力的目的。在這里我創設問題情境：諸葛亮在結尾處動情的寫道：“今當遠離，臨表涕零”他的眼淚為何而流？讓學生展開討論，教師適時點撥。

（四）模擬情境，思接千載

《語文課程標準》指出：要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。大膽質疑，提出有個性的見解，從而引發思維的碰撞，磨礪閱讀品質。

為此我巧妙設計了這樣的問題“今當遠離，諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，會是什么樣的心情呢？”在這里教師模擬情境，啟發學生想象力，讓學生穿越歷史的時空去思考去認識，來發表自我的見解，激活了學生的思維。

（五）小結，布置作業。

我利用小結引導學生把板書設計成了藝術字“淚”字。然后教師精彩總結：

這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，給學生以美的享受，同時透過“淚”字也讓學生深切感受到諸葛亮的一片耿耿忠心。

語文是課內和課外的延伸，如果只把學生的思維局限在課堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識。 葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有在讀寫結合中，才能提高閱讀和寫作能力因此我布置了以下作業。

（播放《三國演義》片尾曲“歷史的天空”，學生在歌聲中沉思）

各位評委、各位老師，語文新課標，把語文定位在“培養學生高尚的情趣和一定的審美能力，培養學生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界”這一定位決定了語文課堂教學的本質不再是老師教語文基礎知識、訓練語文技能、強化解題方法，而是情感與價值觀的培養。在呼喚新的教學理念的今天，我們應該把情感熏陶，貫穿于日常的教學過程中去。在《出師表》這節課的教學中，我利用這篇不可多得的教材，加強情感教學，注重講文以入情，以情營造教學氛圍，以情再現課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學生創造性思維，把課上生動，讓學生忍俊不禁，讓學生心向往之，讓學生真正感受到語文課應該是一首感人的詩，是一幅精美的畫，是一曲動聽的歌，只有這樣，才能更激起學生勤奮學習的熱情，以達到發展智力，塑造靈魂，凈化情的感目的，也只有這樣，我們的語文教學才會百花齊放，春滿人間。

出師表說課稿出師表說課教案篇二

１、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

２、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

３、了解課文中的幾種判斷句式。

４、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

５、了解本文率直、質樸、懇切的語言風格。

第一課時（新授課）

１、題解，了解本文作者及寫作背景。

２、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

３、熟讀課文。

１、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

２、熟讀課文。

題解，了解本文作者及寫作背景。

一、導入

唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節課我們就來學習他的《出師表》。

二、題解

１、作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。

２、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

３、出師伐魏背景簡介：

諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。２２３年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現劉備的統一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經過了幾年的努力，國力有所加強，在這種情況下，他于２２７年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。

劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

諸葛亮的.戰略思想始終是聯吳抗曹，并用五年的時間為伐魏作準備。主要措施有：⑴與吳國通好；⑵加強內政建設；⑶平定南方叛亂。

三、生字、重點詞

１、給生字注音：

引喻失義：說話不恰當。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當。

是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；給予。

嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。 由是感激：感動、激動。遂許先帝以驅馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚；過失。以咨諏善道：詢問。

四、教師范讀課文，提醒學生注意句中停頓

五、學生自讀課文

第二課時（閱讀理解課）〖教學目的及要求〗

在掌握重點詞含義的基礎上，引導學生理解文章前五段的內容，并對每段內容加以小結。

〖教學重點及難點〗同上。

一、第１段

１、朗讀。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查：

⑴當時的不利條件是什么？“先帝創業未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

⑵當時的有利條件是什么？“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀）

⑶本段提出什么建議？“開張圣聽”

⑷提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

５、小結：

分析當前形勢，提出“廣開言路”的建議。

二、第２段

１、朗讀。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查：

⑴作者在本段提出的建議是什么？具體內容是？嚴明賞罰。

⑵如何具體執行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。

⑶提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”。

⑷“內外異法”內外各指什么？宮中、府中。

５、小結：

提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。

三、第３、４段

１、朗讀。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查：

⑴為什么要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純”

⑵提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”

⑶親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”

⑷概括第３段的內容？述說文臣的安排──舉薦賢才，著眼于思想品質。

⑹具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”

⑺好處？“必能使行陣和睦，優劣得所”

⑻概括第４段的內容？述說武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼備。

５、小結：

述說人事安排，舉薦文臣武將。

四、第５段

１、朗讀

２、檢查重點詞

３、學生串譯

４、提問檢查：

⑴本段的中心句？第１句

⑵“每與臣論此事”中“此”指？第１句

⑶“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”

５、小結：

總結上兩段，提出“親賢遠小”的建議。

第三課時（閱讀理解課）〖教學目的及要求〗

在掌握重點詞含義的基礎上，引導學生理解文章后４段的內容，并對每段內容加以小結。

〖教學重點及難點〗同上。

一、第６段

１、朗讀。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查：

⑴表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”

⑵當時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”

⑶“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”

⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？

⑷哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。”

５、小結：

本段述身世，講經歷，以使陛下明白創業之艱難，同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。

二、第７段

１、朗讀。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查：

⑴作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”

⑵“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

⑶表明伐魏時機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

⑷表達作者思想感情的句子？“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”

５、小結：

本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。

三、第８段

１、朗讀。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查：

⑴第一句照應上段哪一句？“獎率三軍，北定中原”

⑵第二句前半句照應上段哪一句？“斟酌損益，進盡忠言”

⑶第二句后半句照應第一段哪一句？“開張圣聽”

５、小結：

本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

四、第９段

表達依依惜別之情。

第四課時（總結復習課）〖教學目的及要求〗

１、總結全文，分析寫作特色。

２、復習重點詞。

３、完成課后練習。

〖教學重點〗

１、總結全文，分析寫作特色。

２、復習重點詞。

３、完成課后練習。

〖教學難點〗

總結全文，分析寫作特色。

〖教學過程〗

一、總結全文

板書：

出師表

（蜀）諸葛亮

第一部分：曉之以理。

第一層（１）：分析形勢，提出第一條建議──“開張圣聽”

第二層（２）：提出第二條建議──“賞罰嚴明”

第三層（３～５）：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠小”。

第二部分：動之以情

（６）述身世，講經歷。

（７）敘述受命之后的心情與措施，表忠心。

（８）總提期望與要求。

（９）結束語：報先帝、忠陛下

二、總結本文寫作特色

１、議論中融以敘事和抒情：

由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經歷，都是為議論服務，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據，更能使人信服。

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。

２、語言率直、質樸、懇切、精練：

全文只６２４字，１３次提先帝，７次提陛下，“報先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪 著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。

本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創，不少詞經過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

三、復習重點詞

四、完成課后練習

出師表說課稿出師表說課教案篇三

教學目的

1.朗讀背誦文言課文。

2.積累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。

3.理解作者的政治主張和政治愿望。

4.理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。

重點難點

1.重點

1）朗讀背誦文言課文。

(2) 積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。

2難點

1）理解作者的政治主張和政治愿望。

2）理解并學習本文議論、敘事和抒情相結合的寫法。

教學時間

二課時

教學過程?

第一課時

一、預習

1.查字典，讀準下列加點字的音。

崩殂（cu2）疲弊bi4 陛下(bi4）恢弘(hong2）

妄自菲薄（fei3bo2）以塞（se4）駑鈍（nu3）

陟罰（zhi4 臧否（zang1pi3)裨補闕漏(bi4que1)

郭攸之（you1）費祎yi1 行陣和睦（hang2）長史（zhang3）

猥自（wei3）夙夜憂嘆(su4) 以彰其咎（jiu4)

咨諏(zou1)以遺陛下（wei4）斟酌損益(zhen1zhuo2）

2.查字典，參照課文注釋，翻譯課文。

二、導入??

1.作家作品簡介

本文選自（三國志·蜀志，諸葛亮傳）

國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀

山輔助劉備，聯吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。

劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

2.關于“表”。

表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛

魏之前。當時蜀漢已從猇亭（現在湖北宜都）戰役的慘敗中恢復

室”的宏大理想。

三、正課

1.朗讀課文，注意語音正確，節奏分明，語氣流暢，感情充沛。

2.請學生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。

【中道】中途

【崩殂]死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。

【疲弊】人力疲勞，物力缺乏。

【誠]實在，確實。

【秋]這里是“時”的意思。

【蓋]發語詞，有“因為是”“原來是”的意思。

【殊遇】特別厚待。

【遺德】遺留的美德。

【妄自菲薄]過分地看輕自己。

3。請學生翻譯第2段。

【一體]指國家的官員。

【為忠善者]盡忠做好事的人。

【昭]顯示，表明。

【平明之理】公平嚴明的治理。

4.請學生翻譯第3段。

【良實］善良的人，誠實的人。形容詞用作名詞。

【是以］以是，因此。【愚］古時自稱，我。

【廣益］更多的益處、成效。

5.請學生翻譯第4段。

【曉暢］通曉，精通。

【行陣]隊伍，指軍隊。

【優劣]指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。

6.請學生翻譯第5段。

【親］親近。形容詞用作動詞。

【遠］疏遠。形容詞用作動詞。

【所以】表示與動作行為有關的原因，可譯為“…的原因”。

【興隆]興旺發達。

［傾頹］傾覆衰敗。

【未嘗］沒有一次。

【痛恨］痛心遺憾。

[計日而待]計算著時間而到來。指為期不遠。

7.請學生翻譯第6段。

【躬］親自。

【茍全]茍且保全。

【聞達]聞名作官。

【由是］因此。

【感激】感動、激動。

[驅馳]快跑，喻奔走效勞。

［有］通“又”，表余數。

8.請學生翻譯第7段。

【托付不效］托付的事情未能辦到。

【三軍］指全軍。【庶】差不多。

【職分］職責。

9.請學生翻譯第8～9段。

【效］重任。

【不效］不能實現。

【興德]發揚美德。

【察納]觀察采納。

【不勝】不盡。

【涕零】流下眼 了。

10.朗讀課文，要求朗朗上口。

四、小結

1.古今詞義

痛恨

古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

今義：非常恨。

布衣

古義：貧民百姓。臣本布衣。

今義：布的衣服。

卑鄙

古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

今義：（語言、行為）惡劣；不道德。

感激

古義：感動，激動。由是感激。

今義：因對方的好意或幫助而對他產生好感。

2.一詞多義

效

重任 愿陛下托臣以討賊興復之效。

實現、完成 不效則治臣之罪。

感激

感動，激動 由是感激。

感謝。臣不勝受恩感激。

3.詞性活用

光 名詞用為動詞 發揚光大 以光先帝遺德。

恢弘 形容詞用為動詞 發揚擴大 恢弘志士之氣。

良實 形容詞用為名詞 善良誠實的人。此皆良實。

優劣 形容詞用為名詞 才能高的和才能低的 優劣得所。

親 形容詞用為動詞 親近 親賢臣。

遠 形容詞用為動詞 疏遠 遠小人。

奸兇 形容詞用為名詞 奸邪兇頑的人 攘除奸兇。

慢 形容詞用為動詞 怠慢 則責攸之。諱、允等之慢。

4.通假字

闕通缺 缺點 稗補闕漏。

有通又 表余數 爾來二十有一年矣。

5.虛詞

以

介詞 把 故臨崩寄臣以大事也。

介詞 因 先帝不以臣卑鄙。

連詞 表目的 來，用來 以光先帝遺德。

連詞 表結果 以致 以塞忠諫之路也。

連詞 表時間 以 受命以來。

五、作業?

1.完成課后練習一。

2.選用課時作業?優化設計。

第一課時作業?優化設計

一、給下列多音多義字注音或組詞。

1.薄

（妄自菲薄）

2.塞

（以塞忠諫之路）

3.行

（行陣）

（性行淑均）

4.否

（陟罰臧否）

5.遺

（以遺陛下）

二、解釋下列加點的詞語。

1.益州疲弊2.蓋追先帝之殊遇

3，恢弘志士之氣4.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

5.先帝不以臣卑鄙6.由是感激

三、翻譯下列文言句子。

l，庶竭駕鈍，攘除奸兇。

2.受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

3.今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

第二課時

一、預習

1.朗誦課文，熟讀成誦。

2.思考課后練習，對課文內容和寫作特色質疑。

二、導入??

上節課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節課我們將深入探究

課文主要內容和主要寫作特色。

三、正課

1.朗誦課文，盡量背誦。

2.提問：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什么作用？

討論并歸納：因為蜀國是先帝創下的基業，是“北定中原”“恢復漢

室”的根據地，而先帝的理想未能實現而中途死亡，使作者感到十分痛

惜，肩上的托付的擔子之沉重。同時警示后主要奮發有為，繼承先輩遺

志。為后文提出建議定下基調。

3.提問：第1段分析天下大勢，在文中起什么作用？

討論并歸納：分析形勢不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的

關鍵時刻，希望劉禪“居安思危”。

4.提問：第1段提到“侍衛之臣”和“忠志之土”有什么作用？

討論并歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成

的。客觀條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀

國的國君應當如何做，文章開頭從三個方面使后主認識到應當有所為。

5.提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？

討論并歸納：提出了三條建議。

1）廣開言路。“誠宜開張圣聽”；

2）嚴明賞罰。“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”；

3）親賢遠佞。“親賢臣，遠小人”。

6.提問：提出這三條建議的目的是什么？

討論并歸納：

1）希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引

喻失義，以塞忠諫之路也

2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也/’

3）希望后主能“親賢臣，遠小人”，只有做到這一點，才能使國家

“興隆”

總之，作者希望蜀國能夠有一個清明的政局，成了“北定中原”強大

穩定的后方。

7、提問：第六段作者自述身世的目的何在？

討論并歸納：作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，

無意于功名利祿的高遠志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬

宏氣度和不恥下問的品德，也表達了自己的知恩感激之情。最后概括

敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創業的艱難，進一步表達了作者效

忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。

作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中

原”，正是為了完成先帝未竟的事業以報答先帝。

8.提問：第七段追憶“白帝城托孤”在文中起什么作用？

討論并歸納：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業。這是他

“報先帝而忠陛下”的本分。

9.提問；出師之前作者做了哪些準備工作？

方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰備。

10.提問：出師的目的是什么？

討論并歸納：“獎率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復漢

室，還于舊都”。

11.提問：作者出師后的國內政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目

的是什么？

討論并歸納：

1）宮中：推薦良實，志慮忠純的郭攸之、費偉、董允等。

2）營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向寵。

3）其他：推薦貞良死節之臣侍中、尚書、長史、參軍等。

目的是消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。

12.提問：作者如何表達了出師的決心？

討論并歸納：

1）以出師為己任。“此臣報先帝面忠陛下之職分也”；

2）定下軍名狀。“愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，

虛語）

13.提問：作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？

討論并歸納：

o）對賢臣：“斟酌損益，進盡忠言”，要有“興德之言”。

＊書后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺

詔”。

14.提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反復強調

的是哪一條？

討論并歸納：作者反復陳說的是親賢遠佞這一條。其余兩條雖然

說的是方針、政策，也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君，（可聯系

會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針。

政策也不可能貫徹執行。而親賢尤為遠佞之本，所以文章開頭說“開張

言”，也是親賢的意思。

15.提問：本文在寫作方面有什么特色？

討論并歸納：“表以陳情”，意思是表的敘事和議論都帶有抒情的色

彩。第一部分寓情于議，在談論形勢、方針、政策和歷史經驗教訓之中

貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望后主能繼承先帝的遺志，完成先

帝未竟的大業。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊含著作者對先帝的

知遇之思和無限感激之情，也表達了作者盡心竭力效忠劉備父子的心

告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現了他感恩圖報的心

情。

四、小結

這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章

佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇

之恩的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。

五、作業?

1.完成課后作業?二、三、四題。

2.選用課時作業?優化設計

第二課時作業?優化設計

閱讀下面文言語段，完成文后的問題。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍存性命于亂世，不求聞達于諸侯，先帝不

二十有一年矣。

先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，鳳夜憂嘆，恐托

付不效，以傷先帝之明，故五月波滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已

足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都。

此臣報先帝而忘陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之。神

九之任也。

1.選出于“故五月渡滬”的“故”字意思相同的一項

a.桓侯故使人問之b.而兩狼之并趨如故

c.既克，公問其故d.彼竭我盈，故克之

2.選出加點的“以”字意思相同的一項。

a.

先帝不以臣卑鄙

臨崩寄臣以大事也

c.

遂許先帝以驅馳

是以眾議舉寵為督

3.上文中‘由是感激”的“是”是指代是什么？請用現代漢語翻譯這

句話。

答：

4.第二段中，作者指出“出師”的戰略目標是

a.先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。

b.故五月渡滬，深入不毛。

c.北定中原，庶竭努鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都。

d.此臣報先帝而忠陛下之職分也。

附譯文：

先帝創建統一全國的大業還沒有完成一半，就中途去世了。現在

天下分裂成三國，我們蜀國貧困衰弱，這真正是形勢危急、決定存亡的

奮不顧身，這是因為他們追念先帝特殊恩典，想要在陛下身上來報答。

有抱負的人們的志氣，而不應當隨便看輕自己，說一些不恰當的話，以

致堵塞人們向您竭誠進諫的道路。

宮廷和相府的人，都是國家的官員，提升＼懲罰、表揚、批評，（標準）

不應當有差別。如果有做壞事j犯律令以及盡忠辦好事的人，應當交

給各主管部門決定對他們的懲罰和獎賞，來顯示陛下公平嚴明的治理，

而不應當有偏袒和私心，造成宮廷和相府有不同的法制。

侍中、侍郎郭攸之、費偉、董允等人，都善良誠實，志向和心思都忠

貞純正，因此先帝把他們選拔出來留給陛下（使用人 我以為宮中的事

止疏漏，得到更多的成效。

將軍向寵，性情善良，做事公正，對軍事精通熟練，從前試用他的時

候，先帝曾稱贊他有才干，因此大家商議，推舉他做中部督。我認為軍

隊中的事情，都可以拿來跟他商討，就一定能使部隊團結一心，把才能

高的和才能低的都安排得當。

親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發達的原因；親近小人，疏遠賢

臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世的時間，每逢跟我談論這些，

軍這些人都是正直、有才干而且能以死報國的臣子，希望陛下親近他

們，信任他們，這樣漢朝的興隆就為期不遠了。

我本來是平民，親自在南陽耕田，只想在亂世中保全自己，不謀求

在諸侯那里揚名做官。先帝不嫌我地位低微，見識淺陋，降低自己的身

應為先帝奔走效勞。后來遇到嚴重挫折，在兵敗的時候接受重任，在危

難的關頭奉命出使，從那時到現在，已經有21年了。

先帝知道我做事謹慎，所以臨終時把國家大事托付給我。接受遺

命以來，我日夜憂慮嘆息，唯恐先帝的托付不能實現，以致損傷先帝的

知人之明，所以我五月渡過滬水，深入到寸草不生的地方。現在南方已

中原，讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人，恢復漢家的

基業，回到舊日的都城。這就是我用來報答先帝、盡忠陛下的職責。至

于權衡事情的得失利弊，毫無保留的向您提出忠誠的建議，那就是郭攸

之、費偉、董允等人的責任了。

希望陛下責成我實現討伐曹魏、復興漢朝的大業，如果不能實現就

冶我的罪，來稟告先帝在天之靈。如果沒有發揚美德的建議，就應當責

的追念先帝的遺命。（這樣）我就受恩感激不盡了。

現在我就要遠離陛下，面對著這篇表章，我涕淚交流，不知說了些

什么。

第一課時作業?優化設計：一 lbo2 4 sai1

堵塞 2 xing2 4、pi3 fou3 是否 4 yi4

遺失 二1.貧困衰弱2.特殊待遇3，發揚光大4.

痛心遺憾5.地位低微，見識淺陋6.感動激動 三1.希望竭

盡我平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。2.在兵敗的時候接受重

任，在危難的關頭奉命出使。3.現在天下分裂成三國，我們蜀國貧

困衰弱，這真正是形勢危急，決定存亡的關頭啊。

第二課時作業?優化設計：1.d.2.d3.先帝不因為我地位

的大事。4.c

出師表說課稿出師表說課教案篇四

2、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

第一課時

教學內容和步驟

一、創設情境，導入新課

二、釋題，思考下面幾個問題

1.“表”這種文體的一般內容和作用。

2.“出師表”該如何理解呢?

明確：在出師前對國家大事的意見、建議。

3.本文是在怎樣的背景下寫的?

4.諸葛亮寫作本文的目的是什么?

三、朗讀課文。

1.教師范讀。 要求：學生認真聽讀，注意生字的讀音。

3.正音。

4.朗讀課后練習一中列出的長句子。

方法：讀讀，議議，請學生說說每句話的大意。

5.齊讀課文。

要求：讀準字音，注意句中停頓，盡量讀得流利。

明確：1.宜開張圣聽。

2.昭平明之理。

3.宮中之事，悉以咨之。

4.營中之事，悉以咨之。

5.親賢臣，遠小人。

6.托臣以討賊興復之效。

六、布置作業

1.熟讀課文。

2.對照書上注釋，試著口譯全文。

教學內容和步驟

1.朗讀第6、7段。

2.學生口頭翻譯第6、7段。

3.討論第6、7段的大意。

明確：

六、綜合全文，概括中心思想和寫作特點

1.中心思想：指導學生自己歸納，教師進行抽查。

七、布置作業

1.背誦全文。

2.小作文：從《隆中對》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。

出師表說課稿出師表說課教案篇五

先帝開創的大業未完成一半卻中途去世了。現在天下分為三國，益州地區民力匱乏，這確實是國家危急存亡的時期啊。不過宮廷里侍從護衛的官員不懈怠，戰場上忠誠有志的將士們奮不顧身，大概是他們追念先帝對他們的特別的知遇之恩(作戰的原因)，想要報答在陛下您身上。(陛下)你實在應該擴大圣明的聽聞，來發揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有遠大志向的人的志氣，不應當隨便看輕自己，說不恰當的話，以致于堵塞人們忠心地進行規勸的言路。

皇宮中和朝廷里的大臣，本都是一個整體，獎懲功過，好壞，不應該有所不同。如果有做奸邪事，犯科條法令和忠心做善事的人，應當交給主管的官，判定他們受罰或者受賞，來顯示陛下公正嚴明的治理，而不應當有偏袒和私心，使宮內和朝廷獎罰方法不同。

侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等人，這些都是善良誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二，因此先帝把他們選拔出來輔佐陛下。我認為(所有的)宮中的事情，無論事情大小，都拿來跟他們商量，這樣以后再去實施，一定能夠彌補缺點和疏漏之處，可以獲得很多的好處。

將軍向寵，性格和品行善良公正，精通軍事，從前任用時，先帝稱贊說他有才干，因此大家評議舉薦他做中部督。我認為軍隊中的事情，都拿來跟他商討，就一定能使軍隊團結一心，好的差的各自找到他們的位置。

親近賢臣，疏遠小人，這是西漢之所以興隆的原因;親近小人，疏遠賢臣，這是東漢之所以衰敗的原因。先帝在世的時候，每逢跟我談論這些事情，沒有一次不對桓、靈二帝的做法感到嘆息痛心遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞誠實、能夠以死報國的忠臣，希望陛下親近他們，信任他們，那么漢朝的興隆就指日可待了。

我本來是平民，在南陽務農親耕，在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中出名。先帝不因為我身份卑微，見識短淺，降低身份委屈自己，三次去我的茅廬拜訪我，征詢我對時局大事的意見，我因此十分感動，就答應為先帝奔走效勞。后來遇到兵敗，在兵敗的時候接受任務，在危機患難之間奉行使命，那時以來已經有二十一年了。

先帝知道我做事小心謹慎，所以臨終時把國家大事托付給我。接受遺命以來，我早晚憂愁嘆息，只怕先帝托付給我的大任不能實現，以致損傷先帝的知人之明，所以我五月渡過瀘水，深入到人煙稀少的地方。現在南方已經平定，兵員裝備已經充足，應當激勵、率領全軍將士向北方進軍，平定中原，希望用盡我平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的敵人，恢復漢朝的基業，回到舊日的國都。這就是我用來報答先帝，并且盡忠陛下的職責本分。至于處理事務，斟酌情理，有所興革，毫無保留地進獻忠誠的建議，那就是郭攸之、費祎、董允等人的責任了。

希望陛下能夠把討伐曹魏，興復漢室的任務托付給我，如果沒有成功，就懲治我的罪過，(從而)用來告慰先帝的在天之靈。如果沒有振興圣德的建議，就責罰郭攸之、費祎、董允等人的怠慢,來揭示他們的過失;陛下也應自行謀劃，征求、詢問治國的好道理，采納正確的言論，以追念先帝臨終留下的教誨。我感激不盡。

今天(我)將要告別陛下遠行了，面對這份奏表禁不住熱淚縱橫，也不知說了些什么。

出師表說課稿出師表說課教案篇六

1.讓學生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內容。

3.了解《三國演義》中的有關情節。

教學設想：

1.安排三課時。

2.第一課時主要掃除文字障礙，聽錄音及了解有關情節，體會諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機動）段。

3.第二課時繼續學習剩余的內容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。

4.第三課時結束課文內容講解，總結“以”字用法，并小測本文知識。

教學重點：

1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。

2.疏通文意。

教學難點?：

體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點。

第一課時?

一、導入??新課。

中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的。蘇軾曾經說：“讀不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的。

二、簡介作者及文體：

諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。

“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”。

三、聽錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。

z u??????????????? zh o??

咨諏????????????? 遺詔

四、析文。

⒈上面已經介紹了諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那么諸葛亮是怎樣評價自己的，又為什么會對劉備劉禪忠心耿耿呢？請齊讀第六自然段。

⒉指名翻譯本段，注意以下字詞的解釋。

①茍全：茍且保全。

②卑鄙：身份低微，出身鄙野。

③猥自枉屈：“猥”是“辱” 的意思，這里有降低身份的意思。

④驅馳：奔走效勞。

⑤有：通“又”

⒊生翻譯全段，師訂正。

⒋說說有關“敗軍之際，危難之間”的有關情節。

⒌生閱讀有關劉備“白帝托孤”的情節，結合劉備“三顧茅廬”的有關情節，領悟諸葛亮寫此文的感情。

小結：總而言之，諸葛亮在這里表明了對先帝的感激之情，也述說了為什么對皇帝是忠心耿耿的。諸葛亮是卓越的政治家、軍事家，那他將怎樣來報答皇帝呢？從政治家角度來看，他要給皇帝提各種治理國家的建議，從軍事家來看他應當保衛祖國為國征戰。接下來讓我們看看他是怎樣提建議，又是怎樣為國征戰的。

⒍指名翻譯第一自然段，注意以下字詞的翻譯。

④秋：時????????????????????????????????????????????????? ⑤內：在宮廷內。???????????????????????? ⑥外：指宮廷外。

⑦蓋：原來。????????????????????????????????????????? ⑧殊遇：特別厚待???????????????????????? ⑨誠宜：應當。

⑩妄自菲薄：過分的看輕自己。

⑾引喻失義：“義”是適宜、恰當的意思。整句的意思是說話不恰當。

⒎為什么要向后主劉禪提出建議呢？

明確：這是形勢決定的。

好，就請同學們也當一回政治家，分析一下當時的形勢有什么優勢，又有什么劣勢。

明確：皇帝

明確：誠宜“開張圣聽”。

提這條建議的目的是什么？

明確：以光先帝遺德，恢弘志士之氣，免塞忠諫之路。

⒏生齊讀第二自然段（機動）

⑴指名翻譯，注意以下字詞的解釋。

③科：科條法令。????????????????????????????????????? ④有司：職有專司，就是專門管理某種事情的官。

⑤昭：表明；顯示。

⑵本段作者和向后主劉禪提出什么建議？

明確：“陟罰臧否 ，不宜異同 ”，即要嚴明賞罰。

⑶生齊讀本段。

五、小結。

六、布置作業?：

⒈熟讀課文，背誦一、二、六段。

⒉預習剩余的段落，并試著翻譯。

板書設計?：

出師表?????????????

諸葛亮

知遇之恩?????????????? 感激????????????????????? 報之陛下（備、禪）

備??????? 皇叔 （高貴）?????? 三顧茅廬（白帝托孤）

建議：?? 開張圣聽（目的）

附件

相關材料

1、諸葛亮簡介????

諸葛亮，字孔明，三國時期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰亂，隱居隆中。后扶佐劉備統一了我國西南地區，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。公元221年，劉備趁稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。為了實現全國統一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上疏后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此興復漢室；同時也表達自己以身許國，忠貞不二的思想。這就是。

2、“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰國時期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執異）。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時，此類文章又稱為“表”，諸葛亮的這篇文章原來還叫“表”而不叫“疏”。

3、《三國志》中的白帝城托孤 ：劉備病危之時，召丞相諸葛亮、尚書令李嚴托孤，命二人輔佐其子劉禪，其間劉備與諸葛亮曾經有一段對話，據《三國志》《蜀書》《諸葛亮傳》記載是這樣的："章武三年春，先主于永安病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：'君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。'亮涕泣曰：'臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死！'先主又為詔敕后主曰：'汝與丞相從事，事之如父。'"這段話和事情的經過，就是被后世人所津津樂道，推舉為君臣之間肝膽相照的千古佳話的白帝托孤。此段加上后來諸葛亮為北伐而上的，一直以來被作為推崇諸葛亮"千古第一人臣"的典范事例和佐證。

5.有關諸葛亮的對聯：

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。

扇搖戰月三分鼎，石黯陰云八陣圖

出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)

“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”

6.有關諸葛亮的詩

早歲那知世事艱，中垢北望氣如山。??????????????????????????????? 丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。??????????????????????????????? 三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。??????????????????????????????? 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

7、名人讀