初中教案可以幫助教師合理安排教學內容和教學活動，提高教學效果。以下是小編為大家整理的初中教案范文，供大家參考學習。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇一

學習目標：

1.把握內容，理解主題。

2.揣摩描寫議論句的含義。

3.珍惜幸福，維護和平。

一、導入定向。

稚嫩童聲呼喊“爸爸媽媽”。（最幸福的時刻）

但是，71年前，南斯拉夫塞爾維亞的小城克拉庫耶伐次，300多個孩子發出的卻是對爸爸媽媽最后的呼喚——“親愛的爸爸媽媽”！（板書課題、作者，簡介作者：美籍華裔女作家）

明確目標。1 2 3

二、整體感知。

這篇課文寫了什么事情？表現了作者怎樣的情感？

（預測：作者在南斯拉夫參加一次紀念克拉庫耶伐次大屠殺的紀念活動，表達了對侵略者的痛恨，對遇難者的同情，呼吁世界和平。）

三、自主探究。

1、作者依次參加了哪些和紀念大屠殺遇難者相關的活動？用自己的話概況四部分的內容。

（一）

（二）

（三）

（四）

2、哪部分的內容或者哪些語句給你的印象最深？請讀出來，并在課本上寫出自己的理解。

四、合作研討。

1、假如你知道下一刻將離開這個世界，你最想對誰說出什么心里話？（嚴肅思考）7000多遇難者，他們都是普通的市民，在最后時刻留下的片紙只字，透露出他們對親人，對生命，對生活的熱愛。

請8名同學讀。

讀了這些遺言，你有什么感想？（戰爭奪取了他們寶貴的生命，真是太殘酷了。我們渴望和平！）

2、不僅僅是聶華苓，還有其他世界知名的作家以不同的形式對這次屠殺表達了他們的情感。讀出來，并進行圈點勾畫。

a 薩特的話——沉重 美麗 整個民族的英勇 （板書）

b迪桑卡的詩——鮮活的生命，和我們一樣，憧憬著未來，在屠殺來臨之時戛然而止，對戰爭的控訴。

五、拓展延伸。

補充介紹“華沙之跪“

六、揣摩語言。

課文在敘述事情的同時，穿插了不少生動的描寫和深刻的議論，使得語言含義豐富而耐人尋味。試著舉幾個例子。在書上圈點勾畫，批注。

七、課堂小結。

這節課，你有哪些方面的收獲？

八、作業。

練習三、配套練習冊

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇二

1.分別尋找文中寫歷史寫現實的內容，并聯系起來析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會，悼念二戰中被納粹殺死的3000個孩子，眼中所看到的情景為現實。而莫馬?迪密為作者作的回顧和解釋基本展現了幾十年前的歷史。作者以凄風、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神來烘托集會的沉重,讓人感受到這里曾經發生的一切是多么地悲慘，同時借莫馬?迪密之口引出那段令人發指的歷史，二者的交錯出現使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時讓人體味現實，反思歷史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來回切換，把歷史與現實溝通、融合，深化了事件的作品和意義。

2.為什么說歷史、現實，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

二.聽讀，析一析沉重與美麗。

一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是沉重的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是美麗的。

三.圈讀，析一析引文與正文。

1.文中引用迪桑卡的詩句有什么作用?

這些詩句歌唱孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來在陽光下奔跑，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

2.結尾引述死者的遺言有什么作用?

死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。

3.引文和正文有什么關系?

引文是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。

四、仿照上面的方法，還可以析一析西德與日本，景物與心情描寫與議論戰爭與和平等。

1.課文背景資料。

聶華苓，著名華裔旅美作家。1948年畢業于南京國立中央大學外文系。1949年到臺灣。1967年聶華苓和美國詩人安格爾共同創辦愛荷華大學國際寫作計劃，每年邀請世界各地作家到愛荷華四個月，寫作，討論，旅行。她目前已出版小說、散文及文學評論著作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在，美獲得三個榮譽博士學位，獲得過美國五十州州長所頒文學藝術杰出貢獻獎,匈牙利政府所頒文化貢獻獎，波蘭政府的國際文化交流貢獻獎等。

2.課文擴讀材料。

致命的母愛。

劉墉。

敵兵沖進民宅，以槍口對準男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據了他們惟一的房間。

夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權奪利，被強迫遠離家鄉，多么可憐。瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!

女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉夢。

你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。

突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中。

這女人居然想暗算我!年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了!

使用建議：魯迅說過：悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇，它也將偉大的母愛放在了戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構思、組材上的異同點。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇三

1、領會文章的主題。

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

教 材 分 析概述

難點體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

教具錄音機、投影儀

設計朗讀法、引導法

教學內容及教師活動和學生活動

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關納粹暴行的資料。

課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。

1、領會文章的主題。

2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。

3、熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內容。

2、文章表達的主題是什么？

閱讀課文，找出最令你感動的語句，并說說你的理解。

課文中有不少意味深長的描寫和議論，說說它們的含義和作用：

1、凄風。苦雨。天昏。地暗。

2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”

3、歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度和表現有何不同？

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇四

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，通過對被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了，人類渴望和平。”

【學情分析】。

八年級學生具有一定的閱讀能力，對戰爭歷史也有一定了解。學習本課只要注重引導、點撥，可以通過自主學習，達到教學目的。

【教學目標】。

1、領會文章“不要戰爭和屠殺，要和平”的主題。

2、體會重點語句的含義。

3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。

【教學重點】。

理解文章中心，體會重點語句的含義。

文檔為doc格式。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇五

教學目的：1、引導學生感受父母之愛，培養熱愛父母的感情。

2、繼續學習人物畫的技法。

3、注重人物的外貌特征、衣著特色和動作習慣。

4、對自己的作品進行評價，提高繪畫鑒賞能力。

教學重點：在于繼續學習人物畫的技法。

教學難點：在于具體作畫過程中對人物的外貌特征、衣著特色及神情的刻劃。

教具準備：父母的照片，鉛筆或色彩。

教學過程（）：

教學環節。

教師活動。

學生活動。

備注。

一、組織教學。

1、師生交流情感。

2、檢查學生學習用品準備情況。

1、整頓紀律。

2、交流情感。

二、導入新課。

1、師請出一位最愛畫畫的小嘉賓“小點點”。

師：“小點點，和大伙兒打個招呼吧！”“咦？你為什么不高興啊？”

小點點：“唉，就別提啦！我現在的心情很差，就想唱首歌，你們想聽嗎？”

2、播放歌曲《好爸爸，壞爸爸》。

小點點：“我昨天又貪玩忘了做作業，爸爸狠狠地批評了我，可兇啦！我還給他畫了一幅畫呢？給你們瞧瞧！”（出示范畫）。

小點點：“我不就是忘了一次作業嘛，爸爸竟然這么兇，你們說，他是不是個壞爸爸？”

3、學生分析，得出結論，他不是壞爸爸。

小點點恍然大悟：“原來爸爸一點也不壞，這都是為了我好。沒錯啊，你們瞧，平時我的爸爸多溫柔。（出示范畫）。

4、師：“同學們，你們每天都和自己的爸爸媽媽在一起，有沒有發生過一些印象深刻的事呢？說給大家聽聽吧。”

5、學生自由暢談。

6、小結：“你們愛自己的爸爸媽媽嗎？那就把我們的愛表達出來吧，一起來給爸爸和媽媽畫張像。”

1、板書課題《爸爸媽媽》。

1、學生聽小點點的故事。

2、聽歌曲《好爸爸、壞爸爸》。

3、分析對錯。

4、欣賞范作。

5、暢談自己與父母的故事。

三、講授新課。

2、師：“現在就請同學們閉上眼睛，一起來回憶一下爸爸或媽媽的模樣”。（選擇一個，爸爸或媽媽。）。

a、說說爸爸或媽媽的外貌：臉型、五官、發型、身材……。

b、說說爸爸或媽媽的衣著：最喜歡穿什么樣的衣服或工作服……。

c、說說爸爸或媽媽的動作習慣，可以模仿一下。

d、說說爸爸或媽媽的工作，體會父母工作的辛苦。

3、師：“我相信在每個同學的心中，爸爸媽媽都會是最漂亮的，那么我們今天要怎樣才能把爸爸媽媽畫得漂漂亮亮的呢？誰來出出主意。”

4、學生討論作畫的注意點。

注意人物外貌特征、衣著特色、動作姿態及神情的刻劃。

5、請小點點來講解作畫步驟及注意點。

a、整體構圖：畫出人物的大致結構動作。要求比例準確、動作協調。

b、細節描繪：畫出人物的外貌、衣著等。要求抓住特點、精心勾勒。

c、修改調整：畫出人物的神情，表現出父母的精神面貌。

7、欣賞書中作品，簡要評析。

總結：“這些畫都能抓住人物的特點作畫，適當進行夸張，效果較好！”

1、說說自己的'父母。（外貌、五官、發型、身材、衣著、動作、工作……）。

2、討論作畫注意點。

3、學習人物畫的方法。

4、欣賞書中作品。

5、總結特點。

四、學生作業。

1、要求每人為爸爸或媽媽畫一幅畫，可以線描，也可以上色。（參考照片）。

2、展示學生優秀作業。

1、學生作畫。

2、評價自己的作品。

五、教學總結。

師：“通過今天這節課，你們學到了什么呢？”“爸爸媽媽的工作是多么辛苦啊！為了你們，他們情愿日以繼日的操勞，你們該怎樣報答他們呢？我想只有大家好好學習，天天向上，這才是父母最感欣慰的回報。”

2、小點點的建議：將作品制成賀卡，寫上祝愿，在母親節或父親節時送給自己的爸爸媽媽。

將自己的作品制成賀卡，送給父母。

六、板書設計。

a、整體構圖：要求比例準確、動作協調。

b、細節描繪：要求抓住特點、精心勾勒。

c、修改調整：表現出父母的精神面貌。

七、教學后記。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇六

知識和能力目標：

1、了解作家及作品所反映的時代特征。

2、把握內容，理解作品戰爭的主題。

過程和方法目標：

1、整體感知，把握四個部分的內在聯系，理清敘事脈絡。

2、把握引文與正文的聯系，力求從主要方面把握文內容。

3、揣摩文中意味深長的語句，領會語言的深層含意，增強語感，提高理解力。

情感態度和價值觀目標：

控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平，不要戰爭，學習本文，讓學生銘記歷史，正視現實，呼喚和平，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

教學重點：

把握引文與正文四個部分的聯系，全面深刻地理解文意。

教學難點：

精讀文，揣摩含意豐富的語句，領會語句的深層含意。

教學方法：

1、朗讀法2、討論與點撥相結合。

教學過程：

一、導語設計。

二、朗讀文，把握文意。

1、學生快速閱讀思考，本文所要表達的主題是什么?

明確[呼喚和平]。

2、呼喚和平的根源是什么?

明確[戰爭的殘酷]。

3、戰爭是如何的殘酷，請同學們動手從文中找一找。

教師注意歸納總結，戰爭的殘酷有正面描寫，側面描寫。

師：這些內容作者是如何安排的呢?

三、把握引文正文四個部分之間的聯系。

學生討論教師予以點撥。

概括來說作者采用分敘的方法，四個部分記述紀念活動分為四個片斷：

來到紀念地——看紀念演出——參加座談會——參觀紀念館。

師：除了這四個部分，前面還多了一段薩特的話?有什么作用?

學生思考、討論。

教師點撥：薩特的話是很警辟的，特別是說他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個引子，也是全文的點睛之筆。

四、揣摩語言，體會文句的深層含意。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇七

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，通過對被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了，人類渴望和平。”

【學情分析】。

八年級學生具有一定的閱讀能力，對戰爭歷史也有一定了解。學習本課只要注重引導、點撥，可以通過自主學習，達到教學目的。

【教學目標】。

1、領會文章“不要戰爭和屠殺，要和平”的主題。

2、體會重點語句的含義。

3、珍視幸福生活，防止悲劇重演。

【教學重點】。

理解文章中心，體會重點語句的含義。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇八

1、了解作家及作品所反映的時代特征。

2、把握文章內容，理解作品戰爭的主題。

1、整體感知文章，把握文章四個部分的內在聯系，理清文章敘事脈絡。

2、把握引文與正文的聯系，力求從主要方面把握課文內容。

3、揣摩文中意味深長的語句，領會語言的深層含意，增強語感，提高理解力。

控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平，不要戰爭，學習本文，讓學生銘記歷史，正視現實，呼喚和平，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

把握引文與正文四個部分的聯系，全面深刻地理解文意。

精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領會語句的深層含意。

1、朗讀法 2、討論與點撥相結合

1、學生快速閱讀思考，本文所要表達的主題是什么？

明確［呼喚和平］

2、呼喚和平的根源是什么？

明確［戰爭的殘酷］

3、戰爭是如何的殘酷，請同學們動手從文中找一找。

教師注意歸納總結，戰爭的殘酷有正面描寫，側面描寫。

師：這些內容作者是如何安排的呢？

學生討論教師予以點撥

概括來說作者采用分敘的方法，四個部分記述紀念活動分為四個片斷：

來到紀念地——看紀念演出——參加座談會——參觀紀念館

師：除了這四個部分，前面還多了一段薩特的話？有什么作用？

教師點撥：薩特的話是很警辟的，特別是說他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個引子，也是全文的點睛之筆。

師：是啊，殘酷的戰爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時在戰爭中塞爾維亞人所表現出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿深情，具有深層含意的句子，大家來仔細品味一下吧！

學生自由探討，教師適當點撥

再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內容，找出來，大家共同探討。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇九

師：上課!

生：老師好!

師：請坐回想一下，上節課我們學的課文題目是什么?

師：作者是誰?

生：聶華苓。

師：我們已經從整體上感知了課文的主題，誰還記得?

生1：回顧歷史，面對現實，呼喚和平。

請男同學齊讀第二部分，其中引用的詩句由女同學來讀。

生讀課文。

生2：人，是健忘的。

生3：“歷史，現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”

生5：悲哀是指人民舉行紀念活動時很悲哀;美麗是指……。

師：人民舉行紀念活動時肯定是悲哀的，但這種悲哀最主要的是來自于什么?

生6：悲哀是因為歷史上的悲慘事件。

生7：歷史事件是真實的，今天的紀念活動是荒謬的。

生沉默。

師：這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名兒童無辜而慘遭殺害，這是最荒謬的!

師：作者引用南斯拉夫女詩人迪桑卡的詩是為了表達什么?

生8：表達孩子們不久以后就被殺害了。

師：你說的不錯，但這一點又是為了表達什么呢?

生9：表達“孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚”

師：塞爾維亞人用這樣的紀念活動來表達什么?

師：這也是這篇文章的主題，希望世間消滅戰爭，永遠和平作者由此聯想到了什么?

生11：南京大屠殺。

生12：不能忘記歷史，不能忘記歷史教訓。

師指定數名學生朗讀。

師：這部分有一句話表明了由歷史到現實的過渡，誰注意到了?

生踴躍舉手。

生13：歷史是沉重的現實呢?

生有說3國的，有說4國的。

討論后明確：4國美國、中國、西德、日本。

生14：黑色是人們為了紀念死者，說明死的人很多。

師：思路非常好“這兒”指哪?

生15：南斯拉夫。

師：不夠準確再想想。

生16：克拉庫耶伐次。

師：對，是指發生過災難的小城黑色往往和什么有聯系?

生17：死亡、悲哀、痛苦。

生18：今天我對南斯拉夫在受害者面前所表現的感情，完全理解。

請同學齊讀第27自然段。

生19：認錯了。

生20：懺悔了。

生：不是。

師：那他為什么說“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子”?

生21：因為他是西德的作家，正是他的國家的人當年殺害了那些無辜的孩子。

師：如果說西德作家是真誠的懺悔，那么，日本人這算什么?

生24：狡辯。

生25：世界各地的許多作家原諒了西德作家。

生26：作家們對西德人的尊敬。

生27：人們同情并支持西德作家。

師：大家理解得很好，再深入想一想，這也表明了人們對日本人的什么態度?

生28：對日本人的輕視。

生29：作家們對日本人的討厭。

生齊讀第四部分。

師：人們臨死之前留下的話應該叫什么?

生：遺言。

師：這些遺言中，有一句跟這篇文章的題目有關，是哪一句?

師：有一句表現了這一事件的性質，是哪一句?

生30：“永別了美莎……”

師：再想想，還有沒有更貼切的?

生31：“永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪”

師：對還有一句，表現了“整個民族的英勇”，是哪一句?

生32：“孩子們為父報仇”

師：這節課就上到這里作業是整理本課字詞。

師：下課!

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇十

1、知識和能力：

了解背景來幫助理解文章。

2、過程和方法：

理解文章的中心，體會重點語句的含義。

3、情感態度和價值觀：

領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

【教學設計】。

一、導入。

有誰知道“六一兒童節”的由來?第二次世界大戰期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科召開執委會，正式決定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。

同樣，在二次大戰中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學習一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認識戰爭的罪惡，懂得和平的珍貴。

二、讀薩特的話，思考：“沉重”和“美麗”是否矛盾。

“沉重”“美麗”是矛盾性詞語，因為指代內容不同，所以并不矛盾。“那就是我帶走的沉重記憶。但這是個美麗的記憶。”前一句是對上面幾句話的總結，指納粹殺害了7000多人，所以這是沉重的記憶。后一句是對下面幾句的提示，指小城人面對敵人的殺戮而表現的英勇無畏的.精神，因此讓人留下美好的回憶。

三、速讀全文，理清主要內容：歸納文中四部分的內容。

1、墳地所見所聞;。

2、記述各種演出記念活動;。

3、記錄作家座談會;。

4、摘錄遺言。

四、結合文章中具體詞句回答問題。

(成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。)。

五、精讀，討論“引文”與“正文”

1、文中引用迪桑卡的詩句有什么作用?

(這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。)。

2、結尾引述死者的遺言有什么作用?

(死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。)。

“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。

魯迅說過：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰爭。

六、總結。

雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。

【相關鏈接】。

致命的母愛。

劉墉。

敵兵沖進民宅，以槍口對準男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據了他們惟一的房間。

夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。

“都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權奪利，被強迫遠離家鄉，多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!”

女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉夢。

“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。

突然，那敵兵張開雙眼，吃驚地渾身震動，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。

接著又一聲槍響，沖過去援救的男主人，也倒在了血泊中。

“這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢中保護，否則我就再也看不見您了!”

使用建議：魯迅說過：“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇，它也將偉大的母愛放在了戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構思、組材上的異同點。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇十一

生齊：

師：作者是誰？

生：聶華苓。

師：我們已經從整體上感知了課文的主題，誰還記得？

生1：回顧歷史，面對現實，呼喚和平。

師：非常好。這是一篇以和平為主題的文章，課文以作者參加的一系列紀念活動為線索，一共分為四個部分。我們已經學習了第一部分，第一部分寫了作家來到墳地的所見所聞。現在我們來學習第二部分。

請男同學齊讀第二部分，其中引用的詩句由女同學來讀。

生讀課文。

師：第二部分記述了作家參加朗誦、合唱等演出活動的情況。其中有一句話，是對這一場面的高度概括。請找出來。

生2：人，是健忘的。

生3：“歷史，現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”

生4：歷史是指南斯拉夫人民慘遭殺害的事件已經是歷史了；現實是指眼前的紀念活動。二者此刻融合了。

生5：悲哀是指人民舉行紀念活動時很悲哀；美麗是指……。

師：人民舉行紀念活動時肯定是悲哀的，但這種悲哀最主要的是來自于什么？

生6：悲哀是因為歷史上的悲慘事件。

生7：歷史事件是真實的，今天的紀念活動是荒謬的。

生沉默。

師：這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名兒童。無辜而慘遭殺害，這是最荒謬的！

師：作者引用南斯拉夫女詩人迪桑卡的詩是為了表達什么？

生8：表達孩子們不久以后就被殺害了。

師：你說的不錯，但這一點又是為了表達什么呢？

生9：表達“孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚”。

師：非常好，你讀書讀得很認真。其實作者在文章里已經告訴我們了。作者用這些詩句表達孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，作者越是歌頌孩子的可愛和希望，越是對納粹罪行的控訴。

師：塞爾維亞人用這樣的紀念活動來表達什么？

生10：表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

師：這也是這篇文章的主題，希望世間消滅戰爭，永遠和平。作者由此聯想到了什么？

生11：南京大屠殺。

生12：不能忘記歷史，不能忘記歷史教訓。

師：說得非常好。人，再健忘，也不能忘記歷史。只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有這樣的悲劇發生。

師：文章第二部分以回顧歷史為主，而第三部分則過渡到面向現實。我們先來讀一下這部分內容。

師指定數名學生朗讀。

師：這部分有一句話表明了由歷史到現實的過渡，誰注意到了？

生踴躍舉手。

生13：歷史是沉重的。現實呢？

生有說3國的，有說4國的。

討論后明確：4國。美國、中國、西德、日本。

生14：黑色是人們為了紀念死者，說明死的人很多。

師：思路非常好。“這兒”指哪？

生15：南斯拉夫。

師：不夠準確。再想想。

生16：克拉庫耶伐次。

師：對，是指發生過災難的小城。黑色往往和什么有聯系？

生17：死亡、悲哀、痛苦。

生18：今天我對南斯拉夫在受害者面前所表現的感情，完全理解。

請同學齊讀第27自然段。

生19：認錯了。

生20：懺悔了。

生：不是。

師：那他為什么說“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子”？

生21：因為他是西德的作家，正是他的國家的人當年殺害了那些無辜的孩子。

生22：因為他是一個西德人，歷史上西德人制造了南斯拉夫人們的慘案。他是殺人者的國家的人，而其他作家很多是受害者的國家的人。

師：對，按常理來說，這兩個國家的人是不會坐到一起的。尤其是在戰爭的年代里。而現在，西德作家和南斯拉夫作家坐到了一起，所以，明赫白為此而感激。我們再來看看日本人的表現吧。請一位同學朗讀日本人的發言。

生23：二戰期間，日本偷襲了美國的珍珠港，結果，美國就向日本投放了兩枚原子彈，一枚在廣島，一枚在長崎，太平洋戰爭正式爆發了。

師：非常好，這個同學對歷史了解得很多。所以說，日本人民雖然也是受害者，但日本政府對率先發動了非正義的戰爭。日本和德國在二戰中同屬于法西斯陣營。但日本人和德國人今天對待戰爭的態度卻截然不同。

師：如果說西德作家是真誠的懺悔，那么，日本人這算什么？

生24：狡辯。

師：太好了。你用的詞非常恰當。上節課六班同學用的詞語是“辯護”。我認為不太準確。因為“辯護”一詞是個中性詞，可以是為好的事情而做解釋。用在這里感情色彩顯然不夠明確。這里，我們必須說，日本人是一種狡辯，而且是自私的狡辯。

師：參加座談會的這些人，身份都是作家，西德人是作家，日本人也是作家，他肯定不是個掃地的。（眾生笑）那為什么作者稱“西德人”為“作家”，卻稱“日本人”為“日本人”呢？作者是有意而為之的，不同的稱呼表達了他的愛憎感情。表現了他對西德作家的尊敬和對日本人的鄙夷。

生25：世界各地的許多作家原諒了西德作家。

生26：作家們對西德人的尊敬。

生27：人們同情并支持西德作家。

師：大家理解得很好，再深入想一想，這也表明了人們對日本人的什么態度？

生28：對日本人的輕視。

生29：作家們對日本人的討厭。

師：非常對，充分表達了作家們對那個日本人的反感和他的孤立。許多人和明赫白握手，卻沒有人答理那個日本人。

師：最后我們一起來看一下這場悲劇中最感人的部分——孩子們在最后的時刻留下的片紙只字。

生齊讀第四部分。

師：人們臨死之前留下的話應該叫什么？

生：遺言。

師：這些遺言中，有一句跟這篇文章的題目有關，是哪一句？

師：有一句表現了這一事件的性質，是哪一句？

生30：“永別了美莎……”

師：再想想，還有沒有更貼切的？

生31：“永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪”。

師：對。還有一句，表現了“整個民族的英勇”，是哪一句？

生32：“孩子們為父報仇”。

師：可以說這些臨死的人用自己英勇的行動為孩子們上了最后一課，就如同那位英勇不屈的南斯拉夫教師一樣。他們用自己的悲劇向世界昭示了“世上再也不要有戰爭和屠殺了”，和平是世界人民的呼聲。

師：這節課就上到這里。作業?是整理本課字詞。

師：下課！

課后反思：

這是一節我2004年9月23日上的一節常規教學課。當時恰逢何平校長來八年五班檢查聽課。我就按照教學計劃上了第二課時。

這節課在整體上體現了學生“自主、合作、探究”的學習方式，學生發言踴躍，發言次數和發言人數都比較多，真正體現了學生是學習的主人。

在閱讀教學中，師生的合作、交流、共享尤為重要。要達到這一境界，平等的對話是前提。通過這節課，我體會到，教師要實現和學生的平等對話，就必須鼓勵孩子每一個思想的火花，不輕易否定任何一次思維的過程。當學生的思維火花被激活時，情感的體驗就很容易實現了，方法能力的培養也盡可以貫穿其中。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇十二

活動目標：

1.了解成人工作的特點、工作態度，理解成人工作的意義。

2.有尊重父母職業的情感。

活動重點：

了解成人工作的特點、工作態度。

活動難點：

理解成人工作的意義。

活動準備：

1.請家長在家向幼兒介紹自己的工作特點或帶他（她）參觀工作現場。

2.收集家長的獎章、獎杯、榮譽證書。

活動過程：

1.出示小朋友生病、頭發臟亂的圖片，與幼兒一起討論：“誰會幫助小朋友？”“平時我們遇到過什么困難？是誰幫助了我們？”“你的爸爸媽媽是做什么工作的？”

2.讓小朋友簡要介紹自己爸爸、媽媽的姓名、工作單位、職業。

3.讓小朋友談談自己的爸爸、媽媽是怎樣辛苦工作、生活的。

（1）讓小朋友回憶爸爸、媽媽在班上是怎樣工作的（把自己觀察到的情況說一說）。

（2）爸爸媽媽在家里是怎樣做家務的。

（3）啟發小朋友講述一件與爸爸媽媽有關的一件事情。

4.教師將收集來的榮譽證書、獎杯、獎狀先后介紹給全體小朋友，讓小朋友了解它們的來歷，激發小朋友熱愛自己爸爸、媽媽的情感。

5.教師小結：

讓小朋友較深刻地認識別，每一位爸爸、媽媽除了做家務，照顧自己的小寶寶以外，他們還都有自己的工作，他們的工作是很辛苦的，不能遲到，不能早退。同時他們的工作能給人們帶來很大的'方便和快樂。

6.伴著音樂，讓小朋友領取自己爸爸、媽媽的獎狀或獎杯等，增強孩子的自豪感。

活動延伸：

活動反思：

每個小朋友都有爸爸媽媽，他們的工作也都不一樣。不管是什么樣的工作都對人們的生產生活起著不可磨滅的作用。

在活動之前，我就請班上的小朋友回家之后了解一下爸爸媽媽的工作，以及工作的特點等。但是這一方面的成果并不是很明顯，在活動中，只有幾個孩子對爸爸媽媽的工作很了解，并講出了爸爸媽媽工作的意義。如：陳星舟小朋友說她的媽媽是小學里的老師，每天都要跟大哥哥、大姐姐上課，教他們認字、學本領，讓他們以后能做對社會有用的人。陳思宇告訴大家，她的爸爸是一名醫生，每天都給來醫院的病人看病，給病人開藥、掛水，讓病人趕快恢復健康，重新回到自己的工作崗位。……在介紹的時候，小朋友們對爸爸媽媽的工作充滿了崇敬之情，但是由于有的小朋友之前的經驗準備不足，因此在介紹的時候只有知道的小朋友在自豪的跟大家講，其他的小朋友就只能在一旁聽著。

通過本次活動，孩子們對大人工作的意義有了一定的認識和理解。活動結束時我讓孩子們回家后繼續把未完成的作業完成了，并把爸爸媽媽的工作向大家做一個介紹，把我們這節活動中沒有做到的彌補一下。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇十三

在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經發生過的慘劇，你對非正義戰爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多的認識和更深的思考。一個外國人從一個國家帶走的最深刻的印象是他在那兒感到的痛苦。我在南斯拉夫的克拉庫耶伐次感覺到了。

納粹將其所有的憤怒殘酷地發泄在這個溫和的小城里。整個城成為一座巨大的墳墓，埋葬了7000名被殘殺的人。那就是我帶走的沉重記憶。但這是個美麗的記憶。無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇。

一

凄風。苦雨。天昏。地暗。

南斯拉夫小說家莫馬?迪密其為我撐著雨傘，我們在窄窄的山路上邊走邊談。

“自從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到克拉庫耶伐次，悼念被納粹殺死的300個孩子。”莫馬告訴我。

“納粹為什么要選克拉”

“克拉庫耶伐次。”

“克拉庫耶伐次。納粹為什么要選這個小城殺人呢?”

“克拉庫耶伐次是我們塞爾維亞的中心。他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”

“為什么呢?”

“納粹要滅種呀!孩子們就從課堂里被抓走，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”

雨嘩嘩地下。山路上的人，在傘下低著頭，朝圣一般向山上走。走不完的人。望不斷的路。

“七千多人呀!”莫馬繼續告訴我，“一天之內，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝的土地。每年這一天，我們到這兒來紀念他們。詩人，畫家，雕刻家，劇作家，演員，音樂家各種藝術家，用各種藝術作品來紀念他們。你看!”莫馬指著前面。我們在蜿蜒的山路上一拐彎，只見一座巨大的白色v形石雕屹立在山坡上。

“那v形石碑象征被害孩子們的班級五年級。”莫馬說，“孩子們就在那兒被納粹殺死。”

人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開去孩子們仍不斷涌來。他們正站在47年前300個孩子發出最后一聲呼喚的地方：“親愛的爸爸媽媽!”

“華苓，跟我來!”莫馬挽起我手臂，帶我到站在人群最前面的兩位老人面前。他們頭發斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v形石碑。“這是孩子中僅有的兩位生還者。”莫馬向我介紹那兩位老人。

我恍惚了一下，緊緊握住他們的手。老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他們又回到半個世紀前的世界中去了。

地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。

二

歷史，現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

“他們全是南斯拉夫著名的演員和音樂家。”莫馬指著幾個走向擴音器的人對我說。

雨下得更大了。樂隊奏起了音樂。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩人迪桑卡的詩：

……。

他們坐在書桌前。

就在那要命時刻前55分鐘。

小小的人兒，

急切地回答。

艱難的問題：

假若一個人步行，結果是多少……。

許許多多這類問題。

小腦子充滿了數字，

書包裝滿了練習簿，

打的分數有好也有壞;。

兜兒還塞一把夢想和秘密，

是愛和盟誓。

每個人都以為。

自己將在陽光下奔跑。

很久，很久。

直到任務了結時。

……。

一首首詩，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時之內，將半個世紀前的殘酷歷史呈現在我們眼前。孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，對死亡的恐懼，對親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執著世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。回音在傾瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達他們的歷史感：沒有仇恨，沒有憤怒;只有悲哀，只有記憶，只有警告世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。

我不由想起南京大屠殺。“南京大屠殺遇難同胞紀念館”也建在當年日軍集體屠殺中國人的地點。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報紙。

這是歷史事實。但是，多少人記得呢?世界上多少人知道呢?人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。

三

安格爾在餐桌上寫詩。只見他寫下第一行：

黑色在這兒也太明亮了……。

中國大陸有三位作家在座。楊旭站起來說話了：“我從南京來。1937年，日本軍隊攻進南京時，有一場震驚世界的大屠殺。那一場屠殺受害者有30萬人!我們在南京也建立了一座南京大屠殺遇難同胞紀念館。1937年，我五歲，我是那一場大屠殺的幸存者。今天我對南斯拉夫人在受害者面前所表現的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應該對孩子們負責：永遠不要有戰爭了。”

西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸!所有集中營都必須粉碎!你們允許我和你們在一起，我非常感激……”

他說不下去了，坐下來掩面哭泣。

另一位作家講話之后，日本人也要講話了。

“……南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。”

“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”

明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇十四

1、積累字詞，了解文章思想內容。

2、通過引文和正文的關系整體把握文章；能概括文章思想內容；能聯系上下文，體會意味深長的句子的深層含義。

3、感受作者強烈的對和平呼喚的心聲以及對法西斯野獸行徑的憤慨，珍惜今天來之不易的和平生活。

教學重難點。

1、學習引文，對應正文，整體把握文章內容。

2、仔細體味文中意味深長的描寫和議論的句子。

教學準備。

1、布置學生熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音；有感情地朗讀課文。

2、教師準備二戰有關背景資料。

設計思路。

文章篇幅較長，分為引文與正文兩大部分，正文分四個部分。整體把握全評論人引文和正文的關系入手。

安排兩個課時。第一課時，總體把握全文，有感情地朗讀；第二課時，體味描寫和議論的文字，深入理解課文。

教學時間：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

1941年10月21日，順南斯拉夫克拉庫耶伐次這個不城，德國納粹分子殺死了7000多人，其中有300個孩子。南斯拉夫人民沒有忘記這段學生的歷史，每年10月21日都要在那里舉行悼念活動，控訴納粹暴行。作者參加了一產供銷，并記述了她的所見所聞所感。下面跟隨作者，我們也來“參加”那次悼念活動吧。（板書課題。）。

二、整體感知。

1、請八個同學分兩級分別朗讀正文的四個部分。

（朗讀交流，師生及時點評。）。

2、正音：

3、薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，結合剛才所讀正文四個部分，說說薩特這們說的原因。

要點歸納：

歷史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉庫耶伐次，德國納粹殺死了7000多人，其中有300個孩子，回憶這一血腥*令人悲哀且憤怒。南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年的悼念活動中，人們控訴納粹暴行，抒發和平心聲，慘痛的歷史更給了人們對美好的向往和追求之心。（僅作參考。）。

三、語言揣摩。

請試著找出文中有深刻含義的描寫句和議論句，說說它們的意味。

第二課時。

一、導入新課。

上節課，我們總體把握全文，有感情地朗讀了文章。這一節課，我們要深入地理解文章。從一些有意味的描寫句和議論句中，我們可以體味其深刻含義，進而可以深入對文章的理解。

二、語言揣摩。

文中有一些描寫和議論的句子，它們或渲染氣氛，或抒發情感，或闡述觀點，請分別找出一個，說說你對它們的理解。（可結合課后“研討與練習”二。）。

討論歸納：

1、凄風。苦雨。天昏。地暗。

提示：兩字一句，渲染悼念活動的悲哀氣氛，烘托人們此刻沉痛的心情。

2、歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。

現實”的，“悲哀”的又是“美麗”的，“真實”的又是“荒謬”的。

三、探究思考。

1、300個孩子，如果沒有被*，他們的生活會怎樣呢？

學生交流發言。

2、悼念會上，女詩人迪桑卡的詩描繪了孩子們的生活情景，請說說小詩的作用。

討論歸納：

詩人以簡練的文字組合了孩子們被*前的生活片段，突現了他們的天真淳樸以及他們的夢想和秘密，由此反襯了法西斯的野獸暴行，更是對納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。

四、總結歸納。

生活在現在的如你們一般的孩子真是幸福，讓我們不忘歷史，記取教訓，莫讓悲劇重演，追求美好，熱愛并維護和平吧！

五、布置作業。

完成“研討與練習”剩余部分。

引導學生整體感知課文內容，既要抓住重點，又要力求全面。課文重點是控訴法西斯的罪行，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和*了！課文特點是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷。標題是如此，引用詩句是如此，第四部分引述死者遺言也是如此，要讓學生據此想像被殘殺者生前的形象，從而體會法西斯的殘酷。

整體感知又要全面，對塞爾維亞民族的英勇，對塞爾維亞人民的歷史感，對德國、日本對侵略戰爭的不同態度，都應該包括在感知的范圍內，不應忽視。

要把文前的引文與正文聯系起來。薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，特別是“沉重”與“美麗”是兩個主題詞，看課文怎樣寫出“沉重”，怎樣寫出“美麗”，就容易從主要方面把握課文內容了。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇十五

教學目標：

1、領會文章“世間永遠不能再有戰爭和*了”的主題。

2、體會重點語句的含義。

3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

教學重點：

理解文章中心，體會重點語句的含義。

教學內容：

文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被*的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和*了”的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。

教學設計;。

一、整體感知。

1、閱讀課文，概括每部分的內容。

1)在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館。

2、本文表現了怎樣的主題?——世間永遠不能再有戰爭和*了。

3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同?

西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。

4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?

一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的*，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。

二、重點研討。

閱讀一、三部分，思考下列問題。

1、為什么著重再現孩子們被*的歷史?

孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到*的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。

2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/。

明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。

3、作者對那位日本作家的表現持什么態度?說說理由。

三、品味語言。

連用四個短句，使每個字都限度的發揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強調了作者什么樣的感情?)。

“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4、聯系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。

作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和*。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇十六

教學設想：

這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發現，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統一的事物：歷史與現實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進行分析探究，你會走進一片別樣的風景。

教學目標：

知識與能力目標。

1、握敘事性作品中的人物和事件。

2、領會文章的主題。

3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。

過程與方法目標。

1、搜集、整理有關戰爭，特別是二戰中戰領國對被占領國實行殘暴統治的有關資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準備。

2、借助閱讀文本和有關資料，篩選、歸納、整合信息，進行閱讀反思和閱讀批判，培養閱讀創新的能力，感受作品情真意切的語言。

情感態度與價值觀目標。

在再現歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發學生對法西斯強盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩，真正領悟和平與幸福的重要。

教學重點：

1、握敘事性作品中的人物和事件。

2、領會文章的主題。

3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章情感。

4、利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。

教學難點：

1、培養閱讀創新的能力，感受作品情真意切的語言。

2、對作品中感人的形象、情節和語言，有自己的心得和評價。

教學方法：

“三單元”教學法。

課前準備。

1、熟讀課文，疏通字詞。

2、查找有關二戰期間納粹暴行的資料。

教學過程：

認知閱讀。

一、激情導入，積蓄情感。

1、在進入課文之前，同學們先欣賞歌曲《我愛我家》。

（點擊課件：《我愛我家》視頻。）。

同學們，你們能否用一個詞來形容聽了這首歌曲之后的心情或感受。

2、我們今天生活在和平幸福的年代，感受著愛的陽光。可是，64年前，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之內，就有7000多人被殺，那場屠殺中還有300個孩子，面對孩子們呼喊著親愛的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲，多么撕心裂肺。（聲音哽咽）今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

3、出示課題。

4、簡介作者。

聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。

薩特，法國哲學家、作家、評論家。著有哲學著作《存在與虛無》。

5、展示教學目標。

6、檢查預習情況。

理解閱讀。

二、速讀，析一析內容與主題。

1、自由朗讀，把握文章內容并復述。

（提示：抓住問中的記敘要素梳理情節）。

2、快速瀏覽課文，概括文章四個部分的內容。

（學生默讀，概括歸納。）。

提示：第一個是墳地所見所聞；第二是記述各種演出記念活動；第三是記錄作家座談會；第四是摘錄遺言。

3、文章的主題。

世間永遠不能再有戰爭和屠殺了.

三、尋讀，析一析“沉重”與“美麗”。

1、參觀完這個遺址，法國的哲學家薩特寫下了這樣一段文字。

（點擊課件：薩特的話。）。

2、從這段文學中你能發現薩特著重用哪幾個詞表達自己的觀感呢？為什么？

3、再在全文中找一找，哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？

（同學們先在文章中找找看，然后四人小組合作交流自己的閱讀成果，推舉一個同學代表小組發言。）。

提示：納粹殺了很多人，特別是有300個孩子，這是沉重的記憶。

面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對生命強烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個美麗的記憶。

四、圈讀，析一析“西德”與“日本”。

1、圈出西德作家和日本人的發言。

西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感。

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。

3、在座談會上,人們為什么都和西德作家明赫白握手呢?

身為德國人的作家，因感到祖國犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。所以，人悶對他表示理解，尊重，諒解。

4、作者對那位日本作家的表現持一種什么態度?說說理由。

那個日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁。”一句話中可以想象會場上一定沒有人理那個日本人。

拓展閱讀。

五、多角度探究情感體驗。

同學們的發言太精彩了。還有很多同學似乎意猶未盡，躍躍欲試，我們課后再交流。是呀，偉大的無產階級革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味著背叛。”我們記住這段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓。聶華苓在文中也同樣發出了這樣強烈的呼喚。請同學們從文中找出這樣的文字。

六、善用資料，升華文本的情感。

戰爭帶給人們的心靈的創傷，帶給國家的苦痛，帶給世界的災難，是永遠無法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學們搜集整理的資料，更深刻感受作家對幸福生活，對和平世界的強烈呼喚。

（學生展示資料，并適當講解。）。

（教師展示二戰中日本轟炸珍珠港的電影剪輯片段）。

七、總結。

（配以背景音樂《和平之歌》）。

我知道同學們準備的資料還有很多，在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。

初中生親愛的爸爸媽媽教案（匯總17篇）篇十七

自讀目標：

一.把握引文與正文，正文四個部分的聯系。學習本文的結構方式。

二.體會文中議論抒情的作用，全面深刻地理解文意。

試卷內容：

一.整體把握。

1.本文按參加紀念活動的先后，記述了不。

同的活動見聞和感受，請你快速閱讀全文，在板書一(1)處填寫相應語句。

2.認真閱讀課文，參照兩個板書，回答下題：