初中教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動,提高教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的初中教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.把握內(nèi)容,理解主題。
2.揣摩描寫議論句的含義。
3.珍惜幸福,維護(hù)和平。
一、導(dǎo)入定向。
稚嫩童聲呼喊“爸爸媽媽”。(最幸福的時刻)
但是,71年前,南斯拉夫塞爾維亞的小城克拉庫耶伐次,300多個孩子發(fā)出的卻是對爸爸媽媽最后的呼喚——“親愛的爸爸媽媽”!(板書課題、作者,簡介作者:美籍華裔女作家)
明確目標(biāo)。1 2 3
二、整體感知。
這篇課文寫了什么事情?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
(預(yù)測:作者在南斯拉夫參加一次紀(jì)念克拉庫耶伐次大屠殺的紀(jì)念活動,表達(dá)了對侵略者的痛恨,對遇難者的同情,呼吁世界和平。)
三、自主探究。
1、作者依次參加了哪些和紀(jì)念大屠殺遇難者相關(guān)的活動?用自己的話概況四部分的內(nèi)容。
(一)
(二)
(三)
(四)
2、哪部分的內(nèi)容或者哪些語句給你的印象最深?請讀出來,并在課本上寫出自己的理解。
四、合作研討。
1、假如你知道下一刻將離開這個世界,你最想對誰說出什么心里話?(嚴(yán)肅思考)7000多遇難者,他們都是普通的市民,在最后時刻留下的片紙只字,透露出他們對親人,對生命,對生活的熱愛。
請8名同學(xué)讀。
讀了這些遺言,你有什么感想?(戰(zhàn)爭奪取了他們寶貴的生命,真是太殘酷了。我們渴望和平!)
2、不僅僅是聶華苓,還有其他世界知名的作家以不同的形式對這次屠殺表達(dá)了他們的情感。讀出來,并進(jìn)行圈點勾畫。
a 薩特的話——沉重 美麗 整個民族的英勇 (板書)
b迪桑卡的詩——鮮活的生命,和我們一樣,憧憬著未來,在屠殺來臨之時戛然而止,對戰(zhàn)爭的控訴。
五、拓展延伸。
補(bǔ)充介紹“華沙之跪“
六、揣摩語言。
課文在敘述事情的同時,穿插了不少生動的描寫和深刻的議論,使得語言含義豐富而耐人尋味。試著舉幾個例子。在書上圈點勾畫,批注。
七、課堂小結(jié)。
這節(jié)課,你有哪些方面的收獲?
八、作業(yè)。
練習(xí)三、配套練習(xí)冊
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇二
1.分別尋找文中寫歷史寫現(xiàn)實的內(nèi)容,并聯(lián)系起來析其作用。
第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會,悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的3000個孩子,眼中所看到的情景為現(xiàn)實。而莫馬?迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神來烘托集會的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘,同時借莫馬?迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史,二者的交錯出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托,同時讓人體味現(xiàn)實,反思?xì)v史,形成了立體交融的效果,如同影視鏡頭的來回切換,把歷史與現(xiàn)實溝通、融合,深化了事件的作品和意義。
2.為什么說歷史、現(xiàn)實,在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位生還者來到這里,半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,竟然以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這又是何等荒謬。
二.聽讀,析一析沉重與美麗。
一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺,這個記憶是沉重的,但是面對法西斯的屠刀,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,這又是美麗的。
三.圈讀,析一析引文與正文。
1.文中引用迪桑卡的詩句有什么作用?
這些詩句歌唱孩子們對未來的憧憬,對生命的喜悅。他們還年幼,還在小學(xué)念書,他們的生命才起步,對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來在陽光下奔跑,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長,絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望,正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。
2.結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?
死者遺言,是人性中最美麗的體現(xiàn),讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形,目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動,反襯出法西斯的殘酷,并向全人類提出警示:永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
3.引文和正文有什么關(guān)系?
引文是純客觀的記錄,是正文得出觀點、進(jìn)行議論的依據(jù)。
四、仿照上面的方法,還可以析一析西德與日本,景物與心情描寫與議論戰(zhàn)爭與和平等。
1.課文背景資料。
聶華苓,著名華裔旅美作家。1948年畢業(yè)于南京國立中央大學(xué)外文系。1949年到臺灣。1967年聶華苓和美國詩人安格爾共同創(chuàng)辦愛荷華大學(xué)國際寫作計劃,每年邀請世界各地作家到愛荷華四個月,寫作,討論,旅行。她目前已出版小說、散文及文學(xué)評論著作22種,其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在,美獲得三個榮譽(yù)博士學(xué)位,獲得過美國五十州州長所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻(xiàn)獎,匈牙利政府所頒文化貢獻(xiàn)獎,波蘭政府的國際文化交流貢獻(xiàn)獎等。
2.課文擴(kuò)讀材料。
致命的母愛。
劉墉。
敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們惟一的房間。
夜深了,精疲力竭的敵兵紛紛睡去,月光灑進(jìn)窗口,照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
都是人子啊!才十七八歲,還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子,只為了別人爭權(quán)奪利,被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),多么可憐。瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子,一股母愛和同情油然從心底升起,夜里多冷,那孩子的軍毯居然滑落了!
女主人緩緩站起,輕步走到敵兵身邊,惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。
你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!女主人彎下身,拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然,那敵兵張開雙眼,吃驚地渾身震動,如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛,滴血的刀尖在月色下閃著寒光。
接著又一聲槍響,沖過去援救的男主人,也倒在了血泊中。
這女人居然想暗算我!年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀,媽啊!幸虧我被驚醒,也幸虧您在夢中保護(hù),否則我就再也看不見您了!
使用建議:魯迅說過:悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙,就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇,它也將偉大的母愛放在了戰(zhàn)爭面前,讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了這溫馨的人間至情,可以與課文比較閱讀,探究二者在主題、構(gòu)思、組材上的異同點。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇三
1、領(lǐng)會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用,理解重點語句的含義。
3、熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。
教 材 分 析概述
難點體會議論和描寫的作用,理解重點語句的含義。
教具錄音機(jī)、投影儀
設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動
1、熟讀課文,疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
課題《親愛的爸爸媽媽》所包含的動人感情。
1、領(lǐng)會文章的主題。
2、體會議論和描寫的作用,理解重點語句的含義。
3、熱愛和平,珍惜今天的幸福生活。
1、默讀課文,概括課文每一部分的主要內(nèi)容。
2、文章表達(dá)的主題是什么?
閱讀課文,找出最令你感動的語句,并說說你的理解。
課文中有不少意味深長的描寫和議論,說說它們的含義和作用:
1、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”
3、歷史、現(xiàn)實,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
1、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇四
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感,貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考,通過對被屠殺的孩子們的深深同情,反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì),使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望,“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了,人類渴望和平。”
【學(xué)情分析】。
八年級學(xué)生具有一定的閱讀能力,對戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點撥,可以通過自主學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、領(lǐng)會文章“不要戰(zhàn)爭和屠殺,要和平”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視幸福生活,防止悲劇重演。
【教學(xué)重點】。
理解文章中心,體會重點語句的含義。
文檔為doc格式。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇五
教學(xué)目的:1、引導(dǎo)學(xué)生感受父母之愛,培養(yǎng)熱愛父母的感情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)人物畫的技法。
3、注重人物的外貌特征、衣著特色和動作習(xí)慣。
4、對自己的作品進(jìn)行評價,提高繪畫鑒賞能力。
教學(xué)重點:在于繼續(xù)學(xué)習(xí)人物畫的技法。
教學(xué)難點:在于具體作畫過程中對人物的外貌特征、衣著特色及神情的刻劃。
教具準(zhǔn)備:父母的照片,鉛筆或色彩。
教學(xué)過程():
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
備注。
一、組織教學(xué)。
1、師生交流情感。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況。
1、整頓紀(jì)律。
2、交流情感。
二、導(dǎo)入新課。
1、師請出一位最愛畫畫的小嘉賓“小點點”。
師:“小點點,和大伙兒打個招呼吧!”“咦?你為什么不高興啊?”
小點點:“唉,就別提啦!我現(xiàn)在的心情很差,就想唱首歌,你們想聽嗎?”
2、播放歌曲《好爸爸,壞爸爸》。
小點點:“我昨天又貪玩忘了做作業(yè),爸爸狠狠地批評了我,可兇啦!我還給他畫了一幅畫呢?給你們瞧瞧!”(出示范畫)。
小點點:“我不就是忘了一次作業(yè)嘛,爸爸竟然這么兇,你們說,他是不是個壞爸爸?”
3、學(xué)生分析,得出結(jié)論,他不是壞爸爸。
小點點恍然大悟:“原來爸爸一點也不壞,這都是為了我好。沒錯啊,你們瞧,平時我的爸爸多溫柔。(出示范畫)。
4、師:“同學(xué)們,你們每天都和自己的爸爸媽媽在一起,有沒有發(fā)生過一些印象深刻的事呢?說給大家聽聽吧。”
5、學(xué)生自由暢談。
6、小結(jié):“你們愛自己的爸爸媽媽嗎?那就把我們的愛表達(dá)出來吧,一起來給爸爸和媽媽畫張像。”
1、板書課題《爸爸媽媽》。
1、學(xué)生聽小點點的故事。
2、聽歌曲《好爸爸、壞爸爸》。
3、分析對錯。
4、欣賞范作。
5、暢談自己與父母的故事。
三、講授新課。
2、師:“現(xiàn)在就請同學(xué)們閉上眼睛,一起來回憶一下爸爸或媽媽的模樣”。(選擇一個,爸爸或媽媽。)。
a、說說爸爸或媽媽的外貌:臉型、五官、發(fā)型、身材……。
b、說說爸爸或媽媽的衣著:最喜歡穿什么樣的衣服或工作服……。
c、說說爸爸或媽媽的動作習(xí)慣,可以模仿一下。
d、說說爸爸或媽媽的工作,體會父母工作的辛苦。
3、師:“我相信在每個同學(xué)的心中,爸爸媽媽都會是最漂亮的,那么我們今天要怎樣才能把爸爸媽媽畫得漂漂亮亮的呢?誰來出出主意。”
4、學(xué)生討論作畫的注意點。
注意人物外貌特征、衣著特色、動作姿態(tài)及神情的刻劃。
5、請小點點來講解作畫步驟及注意點。
a、整體構(gòu)圖:畫出人物的大致結(jié)構(gòu)動作。要求比例準(zhǔn)確、動作協(xié)調(diào)。
b、細(xì)節(jié)描繪:畫出人物的外貌、衣著等。要求抓住特點、精心勾勒。
c、修改調(diào)整:畫出人物的神情,表現(xiàn)出父母的精神面貌。
7、欣賞書中作品,簡要評析。
總結(jié):“這些畫都能抓住人物的特點作畫,適當(dāng)進(jìn)行夸張,效果較好!”
1、說說自己的'父母。(外貌、五官、發(fā)型、身材、衣著、動作、工作……)。
2、討論作畫注意點。
3、學(xué)習(xí)人物畫的方法。
4、欣賞書中作品。
5、總結(jié)特點。
四、學(xué)生作業(yè)。
1、要求每人為爸爸或媽媽畫一幅畫,可以線描,也可以上色。(參考照片)。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。
1、學(xué)生作畫。
2、評價自己的作品。
五、教學(xué)總結(jié)。
師:“通過今天這節(jié)課,你們學(xué)到了什么呢?”“爸爸媽媽的工作是多么辛苦啊!為了你們,他們情愿日以繼日的操勞,你們該怎樣報答他們呢?我想只有大家好好學(xué)習(xí),天天向上,這才是父母最感欣慰的回報。”
2、小點點的建議:將作品制成賀卡,寫上祝愿,在母親節(jié)或父親節(jié)時送給自己的爸爸媽媽。
將自己的作品制成賀卡,送給父母。
六、板書設(shè)計。
a、整體構(gòu)圖:要求比例準(zhǔn)確、動作協(xié)調(diào)。
b、細(xì)節(jié)描繪:要求抓住特點、精心勾勒。
c、修改調(diào)整:表現(xiàn)出父母的精神面貌。
七、教學(xué)后記。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇六
知識和能力目標(biāo):
1、了解作家及作品所反映的時代特征。
2、把握內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭的主題。
過程和方法目標(biāo):
1、整體感知,把握四個部分的內(nèi)在聯(lián)系,理清敘事脈絡(luò)。
2、把握引文與正文的聯(lián)系,力求從主要方面把握文內(nèi)容。
3、揣摩文中意味深長的語句,領(lǐng)會語言的深層含意,增強(qiáng)語感,提高理解力。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
控訴法西斯罪行,并向全人類提出警示,要和平,不要戰(zhàn)爭,學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生銘記歷史,正視現(xiàn)實,呼喚和平,培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
教學(xué)重點:
把握引文與正文四個部分的聯(lián)系,全面深刻地理解文意。
教學(xué)難點:
精讀文,揣摩含意豐富的語句,領(lǐng)會語句的深層含意。
教學(xué)方法:
1、朗讀法2、討論與點撥相結(jié)合。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語設(shè)計。
二、朗讀文,把握文意。
1、學(xué)生快速閱讀思考,本文所要表達(dá)的主題是什么?
明確[呼喚和平]。
2、呼喚和平的根源是什么?
明確[戰(zhàn)爭的殘酷]。
3、戰(zhàn)爭是如何的殘酷,請同學(xué)們動手從文中找一找。
教師注意歸納總結(jié),戰(zhàn)爭的殘酷有正面描寫,側(cè)面描寫。
師:這些內(nèi)容作者是如何安排的呢?
三、把握引文正文四個部分之間的聯(lián)系。
學(xué)生討論教師予以點撥。
概括來說作者采用分?jǐn)⒌姆椒ǎ膫€部分記述紀(jì)念活動分為四個片斷:
來到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會——參觀紀(jì)念館。
師:除了這四個部分,前面還多了一段薩特的話?有什么作用?
學(xué)生思考、討論。
教師點撥:薩特的話是很警辟的,特別是說他的記憶是“沉重的”,又是“美麗的”,很可以作為全文的一個引子,也是全文的點睛之筆。
四、揣摩語言,體會文句的深層含意。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇七
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感,貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考,通過對被屠殺的孩子們的深深同情,反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì),使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望,“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了,人類渴望和平。”
【學(xué)情分析】。
八年級學(xué)生具有一定的閱讀能力,對戰(zhàn)爭歷史也有一定了解。學(xué)習(xí)本課只要注重引導(dǎo)、點撥,可以通過自主學(xué)習(xí),達(dá)到教學(xué)目的。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、領(lǐng)會文章“不要戰(zhàn)爭和屠殺,要和平”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視幸福生活,防止悲劇重演。
【教學(xué)重點】。
理解文章中心,體會重點語句的含義。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇八
1、了解作家及作品所反映的時代特征。
2、把握文章內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭的主題。
1、整體感知文章,把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章敘事脈絡(luò)。
2、把握引文與正文的聯(lián)系,力求從主要方面把握課文內(nèi)容。
3、揣摩文中意味深長的語句,領(lǐng)會語言的深層含意,增強(qiáng)語感,提高理解力。
控訴法西斯罪行,并向全人類提出警示,要和平,不要戰(zhàn)爭,學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生銘記歷史,正視現(xiàn)實,呼喚和平,培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。
把握引文與正文四個部分的聯(lián)系,全面深刻地理解文意。
精讀課文,揣摩含意豐富的語句,領(lǐng)會語句的深層含意。
1、朗讀法 2、討論與點撥相結(jié)合
1、學(xué)生快速閱讀思考,本文所要表達(dá)的主題是什么?
明確[呼喚和平]
2、呼喚和平的根源是什么?
明確[戰(zhàn)爭的殘酷]
3、戰(zhàn)爭是如何的殘酷,請同學(xué)們動手從文中找一找。
教師注意歸納總結(jié),戰(zhàn)爭的殘酷有正面描寫,側(cè)面描寫。
師:這些內(nèi)容作者是如何安排的呢?
學(xué)生討論教師予以點撥
概括來說作者采用分?jǐn)⒌姆椒ǎ膫€部分記述紀(jì)念活動分為四個片斷:
來到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會——參觀紀(jì)念館
師:除了這四個部分,前面還多了一段薩特的話?有什么作用?
教師點撥:薩特的話是很警辟的,特別是說他的記憶是“沉重的”,又是“美麗的”,很可以作為全文的一個引子,也是全文的點睛之筆。
師:是啊,殘酷的戰(zhàn)爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命,令人沉重,同時在戰(zhàn)爭中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切,讓我們從文中去找出那些飽滿深情,具有深層含意的句子,大家來仔細(xì)品味一下吧!
學(xué)生自由探討,教師適當(dāng)點撥
再快速閱覽課文,有哪些令你困惑的內(nèi)容,找出來,大家共同探討。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇九
師:上課!
生:老師好!
師:請坐回想一下,上節(jié)課我們學(xué)的課文題目是什么?
師:作者是誰?
生:聶華苓。
師:我們已經(jīng)從整體上感知了課文的主題,誰還記得?
生1:回顧歷史,面對現(xiàn)實,呼喚和平。
請男同學(xué)齊讀第二部分,其中引用的詩句由女同學(xué)來讀。
生讀課文。
生2:人,是健忘的。
生3:“歷史,現(xiàn)實,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”
生5:悲哀是指人民舉行紀(jì)念活動時很悲哀;美麗是指……。
師:人民舉行紀(jì)念活動時肯定是悲哀的,但這種悲哀最主要的是來自于什么?
生6:悲哀是因為歷史上的悲慘事件。
生7:歷史事件是真實的,今天的紀(jì)念活動是荒謬的。
生沉默。
師:這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無辜的南斯拉夫人民,甚至包括300名兒童無辜而慘遭殺害,這是最荒謬的!
師:作者引用南斯拉夫女詩人迪桑卡的詩是為了表達(dá)什么?
生8:表達(dá)孩子們不久以后就被殺害了。
師:你說的不錯,但這一點又是為了表達(dá)什么呢?
生9:表達(dá)“孩子們對未來的憧憬,對生命的喜悅,對死亡的恐懼,對親人的呼喚”
師:塞爾維亞人用這樣的紀(jì)念活動來表達(dá)什么?
師:這也是這篇文章的主題,希望世間消滅戰(zhàn)爭,永遠(yuǎn)和平作者由此聯(lián)想到了什么?
生11:南京大屠殺。
生12:不能忘記歷史,不能忘記歷史教訓(xùn)。
師指定數(shù)名學(xué)生朗讀。
師:這部分有一句話表明了由歷史到現(xiàn)實的過渡,誰注意到了?
生踴躍舉手。
生13:歷史是沉重的現(xiàn)實呢?
生有說3國的,有說4國的。
討論后明確:4國美國、中國、西德、日本。
生14:黑色是人們?yōu)榱思o(jì)念死者,說明死的人很多。
師:思路非常好“這兒”指哪?
生15:南斯拉夫。
師:不夠準(zhǔn)確再想想。
生16:克拉庫耶伐次。
師:對,是指發(fā)生過災(zāi)難的小城黑色往往和什么有聯(lián)系?
生17:死亡、悲哀、痛苦。
生18:今天我對南斯拉夫在受害者面前所表現(xiàn)的感情,完全理解。
請同學(xué)齊讀第27自然段。
生19:認(rèn)錯了。
生20:懺悔了。
生:不是。
師:那他為什么說“我有犯罪感:感到是我殺害了那些孩子”?
生21:因為他是西德的作家,正是他的國家的人當(dāng)年殺害了那些無辜的孩子。
師:如果說西德作家是真誠的懺悔,那么,日本人這算什么?
生24:狡辯。
生25:世界各地的許多作家原諒了西德作家。
生26:作家們對西德人的尊敬。
生27:人們同情并支持西德作家。
師:大家理解得很好,再深入想一想,這也表明了人們對日本人的什么態(tài)度?
生28:對日本人的輕視。
生29:作家們對日本人的討厭。
生齊讀第四部分。
師:人們臨死之前留下的話應(yīng)該叫什么?
生:遺言。
師:這些遺言中,有一句跟這篇文章的題目有關(guān),是哪一句?
師:有一句表現(xiàn)了這一事件的性質(zhì),是哪一句?
生30:“永別了美莎……”
師:再想想,還有沒有更貼切的?
生31:“永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪”
師:對還有一句,表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,是哪一句?
生32:“孩子們?yōu)楦笀蟪稹?/p>
師:這節(jié)課就上到這里作業(yè)是整理本課字詞。
師:下課!
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇十
1、知識和能力:
了解背景來幫助理解文章。
2、過程和方法:
理解文章的中心,體會重點語句的含義。
3、情感態(tài)度和價值觀:
領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題。珍視今天的幸福生活,提高警惕,防止悲劇重演。
【教學(xué)設(shè)計】。
一、導(dǎo)入。
有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來?第二次世界大戰(zhàn)期間,1942年6月,德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒,并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀,好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童,反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童,保障兒童權(quán)利,1949年11月,國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會,正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日,即國際兒童節(jié)。
同樣,在二次大戰(zhàn)中,在南斯拉夫,在克拉庫耶伐次,一天之內(nèi),7000多個無辜生命遭到殺戮,其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》,認(rèn)識戰(zhàn)爭的罪惡,懂得和平的珍貴。
二、讀薩特的話,思考:“沉重”和“美麗”是否矛盾。
“沉重”“美麗”是矛盾性詞語,因為指代內(nèi)容不同,所以并不矛盾。“那就是我?guī)ё叩某林赜洃洝5@是個美麗的記憶。”前一句是對上面幾句話的總結(jié),指納粹殺害了7000多人,所以這是沉重的記憶。后一句是對下面幾句的提示,指小城人面對敵人的殺戮而表現(xiàn)的英勇無畏的.精神,因此讓人留下美好的回憶。
三、速讀全文,理清主要內(nèi)容:歸納文中四部分的內(nèi)容。
1、墳地所見所聞;。
2、記述各種演出記念活動;。
3、記錄作家座談會;。
4、摘錄遺言。
四、結(jié)合文章中具體詞句回答問題。
(成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位生還者來到這里,半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,竟然以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這又是何等荒謬。)。
五、精讀,討論“引文”與“正文”
1、文中引用迪桑卡的詩句有什么作用?
(這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬,對生命的喜悅”。他們還年幼,還在小學(xué)念書,他們的生命才起步,對未來充滿美好的夢想。他們正努力學(xué)習(xí),向往將來“在陽光下奔跑”,創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長,絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望,正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。)。
2、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?
(死者遺言,是人性中最美麗的體現(xiàn),讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形,目的是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動,反襯出法西斯的殘酷,并向全人類提出警示:永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了。)。
“引文”是純客觀的記錄,是正文得出觀點、進(jìn)行議論的依據(jù)。
魯迅說過:“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙,就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭。
六、總結(jié)。
雖然我們生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護(hù)者,熱愛生活,珍愛生命,珍惜我們來之不易的和平與幸福。
【相關(guān)鏈接】。
致命的母愛。
劉墉。
敵兵沖進(jìn)民宅,以槍口對準(zhǔn)男主人的胸膛,命令女主人拿出僅存的食物,并占據(jù)了他們惟一的房間。
夜深了,精疲力竭的敵兵紛紛睡去,月光灑進(jìn)窗口,照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
“都是人子啊!才十七八歲,還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子,只為了別人爭權(quán)奪利,被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),多么可憐。”瑟縮在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子,一股母愛和同情油然從心底升起,“夜里多冷,那孩子的軍毯居然滑落了!”
女主人緩緩站起,輕步走到敵兵身邊,惟恐自己的腳步會驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢。
“你的夢里或許正有著疼愛你的母親呢!”女主人彎下身,拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然,那敵兵張開雙眼,吃驚地渾身震動,如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛,滴血的刀尖在月色下閃著寒光。
接著又一聲槍響,沖過去援救的男主人,也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀,“媽啊!幸虧我被驚醒,也幸虧您在夢中保護(hù),否則我就再也看不見您了!”
使用建議:魯迅說過:“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看。”《親愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙,就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭《致命的母愛》是一幕無言的悲劇,它也將偉大的母愛放在了戰(zhàn)爭面前,讓罪惡的戰(zhàn)爭撕碎了這溫馨的人間至情,可以與課文比較閱讀,探究二者在主題、構(gòu)思、組材上的異同點。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇十一
生齊:
師:作者是誰?
生:聶華苓。
師:我們已經(jīng)從整體上感知了課文的主題,誰還記得?
生1:回顧歷史,面對現(xiàn)實,呼喚和平。
師:非常好。這是一篇以和平為主題的文章,課文以作者參加的一系列紀(jì)念活動為線索,一共分為四個部分。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一部分,第一部分寫了作家來到墳地的所見所聞。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二部分。
請男同學(xué)齊讀第二部分,其中引用的詩句由女同學(xué)來讀。
生讀課文。
師:第二部分記述了作家參加朗誦、合唱等演出活動的情況。其中有一句話,是對這一場面的高度概括。請找出來。
生2:人,是健忘的。
生3:“歷史,現(xiàn)實,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”
生4:歷史是指南斯拉夫人民慘遭殺害的事件已經(jīng)是歷史了;現(xiàn)實是指眼前的紀(jì)念活動。二者此刻融合了。
生5:悲哀是指人民舉行紀(jì)念活動時很悲哀;美麗是指……。
師:人民舉行紀(jì)念活動時肯定是悲哀的,但這種悲哀最主要的是來自于什么?
生6:悲哀是因為歷史上的悲慘事件。
生7:歷史事件是真實的,今天的紀(jì)念活動是荒謬的。
生沉默。
師:這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無辜的南斯拉夫人民,甚至包括300名兒童。無辜而慘遭殺害,這是最荒謬的!
師:作者引用南斯拉夫女詩人迪桑卡的詩是為了表達(dá)什么?
生8:表達(dá)孩子們不久以后就被殺害了。
師:你說的不錯,但這一點又是為了表達(dá)什么呢?
生9:表達(dá)“孩子們對未來的憧憬,對生命的喜悅,對死亡的恐懼,對親人的呼喚”。
師:非常好,你讀書讀得很認(rèn)真。其實作者在文章里已經(jīng)告訴我們了。作者用這些詩句表達(dá)孩子們對未來的憧憬,對生命的喜悅,作者越是歌頌孩子的可愛和希望,越是對納粹罪行的控訴。
師:塞爾維亞人用這樣的紀(jì)念活動來表達(dá)什么?
生10:表達(dá)他們的歷史感:沒有仇恨,沒有憤怒;只有悲哀,只有記憶,只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
師:這也是這篇文章的主題,希望世間消滅戰(zhàn)爭,永遠(yuǎn)和平。作者由此聯(lián)想到了什么?
生11:南京大屠殺。
生12:不能忘記歷史,不能忘記歷史教訓(xùn)。
師:說得非常好。人,再健忘,也不能忘記歷史。只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不再有這樣的悲劇發(fā)生。
師:文章第二部分以回顧歷史為主,而第三部分則過渡到面向現(xiàn)實。我們先來讀一下這部分內(nèi)容。
師指定數(shù)名學(xué)生朗讀。
師:這部分有一句話表明了由歷史到現(xiàn)實的過渡,誰注意到了?
生踴躍舉手。
生13:歷史是沉重的。現(xiàn)實呢?
生有說3國的,有說4國的。
討論后明確:4國。美國、中國、西德、日本。
生14:黑色是人們?yōu)榱思o(jì)念死者,說明死的人很多。
師:思路非常好。“這兒”指哪?
生15:南斯拉夫。
師:不夠準(zhǔn)確。再想想。
生16:克拉庫耶伐次。
師:對,是指發(fā)生過災(zāi)難的小城。黑色往往和什么有聯(lián)系?
生17:死亡、悲哀、痛苦。
生18:今天我對南斯拉夫在受害者面前所表現(xiàn)的感情,完全理解。
請同學(xué)齊讀第27自然段。
生19:認(rèn)錯了。
生20:懺悔了。
生:不是。
師:那他為什么說“我有犯罪感:感到是我殺害了那些孩子”?
生21:因為他是西德的作家,正是他的國家的人當(dāng)年殺害了那些無辜的孩子。
生22:因為他是一個西德人,歷史上西德人制造了南斯拉夫人們的慘案。他是殺人者的國家的人,而其他作家很多是受害者的國家的人。
師:對,按常理來說,這兩個國家的人是不會坐到一起的。尤其是在戰(zhàn)爭的年代里。而現(xiàn)在,西德作家和南斯拉夫作家坐到了一起,所以,明赫白為此而感激。我們再來看看日本人的表現(xiàn)吧。請一位同學(xué)朗讀日本人的發(fā)言。
生23:二戰(zhàn)期間,日本偷襲了美國的珍珠港,結(jié)果,美國就向日本投放了兩枚原子彈,一枚在廣島,一枚在長崎,太平洋戰(zhàn)爭正式爆發(fā)了。
師:非常好,這個同學(xué)對歷史了解得很多。所以說,日本人民雖然也是受害者,但日本政府對率先發(fā)動了非正義的戰(zhàn)爭。日本和德國在二戰(zhàn)中同屬于法西斯陣營。但日本人和德國人今天對待戰(zhàn)爭的態(tài)度卻截然不同。
師:如果說西德作家是真誠的懺悔,那么,日本人這算什么?
生24:狡辯。
師:太好了。你用的詞非常恰當(dāng)。上節(jié)課六班同學(xué)用的詞語是“辯護(hù)”。我認(rèn)為不太準(zhǔn)確。因為“辯護(hù)”一詞是個中性詞,可以是為好的事情而做解釋。用在這里感情色彩顯然不夠明確。這里,我們必須說,日本人是一種狡辯,而且是自私的狡辯。
師:參加座談會的這些人,身份都是作家,西德人是作家,日本人也是作家,他肯定不是個掃地的。(眾生笑)那為什么作者稱“西德人”為“作家”,卻稱“日本人”為“日本人”呢?作者是有意而為之的,不同的稱呼表達(dá)了他的愛憎感情。表現(xiàn)了他對西德作家的尊敬和對日本人的鄙夷。
生25:世界各地的許多作家原諒了西德作家。
生26:作家們對西德人的尊敬。
生27:人們同情并支持西德作家。
師:大家理解得很好,再深入想一想,這也表明了人們對日本人的什么態(tài)度?
生28:對日本人的輕視。
生29:作家們對日本人的討厭。
師:非常對,充分表達(dá)了作家們對那個日本人的反感和他的孤立。許多人和明赫白握手,卻沒有人答理那個日本人。
師:最后我們一起來看一下這場悲劇中最感人的部分——孩子們在最后的時刻留下的片紙只字。
生齊讀第四部分。
師:人們臨死之前留下的話應(yīng)該叫什么?
生:遺言。
師:這些遺言中,有一句跟這篇文章的題目有關(guān),是哪一句?
師:有一句表現(xiàn)了這一事件的性質(zhì),是哪一句?
生30:“永別了美莎……”
師:再想想,還有沒有更貼切的?
生31:“永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪”。
師:對。還有一句,表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,是哪一句?
生32:“孩子們?yōu)楦笀蟪稹薄?/p>
師:可以說這些臨死的人用自己英勇的行動為孩子們上了最后一課,就如同那位英勇不屈的南斯拉夫教師一樣。他們用自己的悲劇向世界昭示了“世上再也不要有戰(zhàn)爭和屠殺了”,和平是世界人民的呼聲。
師:這節(jié)課就上到這里。作業(yè)?是整理本課字詞。
師:下課!
課后反思:
這是一節(jié)我2004年9月23日上的一節(jié)常規(guī)教學(xué)課。當(dāng)時恰逢何平校長來八年五班檢查聽課。我就按照教學(xué)計劃上了第二課時。
這節(jié)課在整體上體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生發(fā)言踴躍,發(fā)言次數(shù)和發(fā)言人數(shù)都比較多,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在閱讀教學(xué)中,師生的合作、交流、共享尤為重要。要達(dá)到這一境界,平等的對話是前提。通過這節(jié)課,我體會到,教師要實現(xiàn)和學(xué)生的平等對話,就必須鼓勵孩子每一個思想的火花,不輕易否定任何一次思維的過程。當(dāng)學(xué)生的思維火花被激活時,情感的體驗就很容易實現(xiàn)了,方法能力的培養(yǎng)也盡可以貫穿其中。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇十二
活動目標(biāo):
1.了解成人工作的特點、工作態(tài)度,理解成人工作的意義。
2.有尊重父母職業(yè)的情感。
活動重點:
了解成人工作的特點、工作態(tài)度。
活動難點:
理解成人工作的意義。
活動準(zhǔn)備:
1.請家長在家向幼兒介紹自己的工作特點或帶他(她)參觀工作現(xiàn)場。
2.收集家長的獎?wù)隆ⅹ劚s譽(yù)證書。
活動過程:
1.出示小朋友生病、頭發(fā)臟亂的圖片,與幼兒一起討論:“誰會幫助小朋友?”“平時我們遇到過什么困難?是誰幫助了我們?”“你的爸爸媽媽是做什么工作的?”
2.讓小朋友簡要介紹自己爸爸、媽媽的姓名、工作單位、職業(yè)。
3.讓小朋友談?wù)勛约旱陌职帧寢屖窃鯓有量喙ぷ鳌⑸畹摹?/p>
(1)讓小朋友回憶爸爸、媽媽在班上是怎樣工作的(把自己觀察到的情況說一說)。
(2)爸爸媽媽在家里是怎樣做家務(wù)的。
(3)啟發(fā)小朋友講述一件與爸爸媽媽有關(guān)的一件事情。
4.教師將收集來的榮譽(yù)證書、獎杯、獎狀先后介紹給全體小朋友,讓小朋友了解它們的來歷,激發(fā)小朋友熱愛自己爸爸、媽媽的情感。
5.教師小結(jié):
讓小朋友較深刻地認(rèn)識別,每一位爸爸、媽媽除了做家務(wù),照顧自己的小寶寶以外,他們還都有自己的工作,他們的工作是很辛苦的,不能遲到,不能早退。同時他們的工作能給人們帶來很大的'方便和快樂。
6.伴著音樂,讓小朋友領(lǐng)取自己爸爸、媽媽的獎狀或獎杯等,增強(qiáng)孩子的自豪感。
活動延伸:
活動反思:
每個小朋友都有爸爸媽媽,他們的工作也都不一樣。不管是什么樣的工作都對人們的生產(chǎn)生活起著不可磨滅的作用。
在活動之前,我就請班上的小朋友回家之后了解一下爸爸媽媽的工作,以及工作的特點等。但是這一方面的成果并不是很明顯,在活動中,只有幾個孩子對爸爸媽媽的工作很了解,并講出了爸爸媽媽工作的意義。如:陳星舟小朋友說她的媽媽是小學(xué)里的老師,每天都要跟大哥哥、大姐姐上課,教他們認(rèn)字、學(xué)本領(lǐng),讓他們以后能做對社會有用的人。陳思宇告訴大家,她的爸爸是一名醫(yī)生,每天都給來醫(yī)院的病人看病,給病人開藥、掛水,讓病人趕快恢復(fù)健康,重新回到自己的工作崗位。……在介紹的時候,小朋友們對爸爸媽媽的工作充滿了崇敬之情,但是由于有的小朋友之前的經(jīng)驗準(zhǔn)備不足,因此在介紹的時候只有知道的小朋友在自豪的跟大家講,其他的小朋友就只能在一旁聽著。
通過本次活動,孩子們對大人工作的意義有了一定的認(rèn)識和理解。活動結(jié)束時我讓孩子們回家后繼續(xù)把未完成的作業(yè)完成了,并把爸爸媽媽的工作向大家做一個介紹,把我們這節(jié)活動中沒有做到的彌補(bǔ)一下。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇十三
在我們的生活中,伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的,常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中,伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經(jīng)發(fā)生過的慘劇,你對非正義戰(zhàn)爭的罪惡,對和平與幸福,也許會有更多的認(rèn)識和更深的思考。一個外國人從一個國家?guī)ё叩淖钌羁痰挠∠笫撬谀莾焊械降耐纯唷N以谀纤估虻目死瓗煲ゴ胃杏X到了。
納粹將其所有的憤怒殘酷地發(fā)泄在這個溫和的小城里。整個城成為一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000名被殘殺的人。那就是我?guī)ё叩某林赜洃洝5@是個美麗的記憶。無論何時,只要有人提起南斯拉夫,我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻,我就想起那里整個民族的英勇。
一
凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。
南斯拉夫小說家莫馬?迪密其為我撐著雨傘,我們在窄窄的山路上邊走邊談。
“自從1945年起,每年10月21日,成千上萬的人從四面八方來到克拉庫耶伐次,悼念被納粹殺死的300個孩子。”莫馬告訴我。
“納粹為什么要選克拉”
“克拉庫耶伐次。”
“克拉庫耶伐次。納粹為什么要選這個小城殺人呢?”
“克拉庫耶伐次是我們?nèi)麪柧S亞的中心。他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”
“為什么呢?”
“納粹要滅種呀!孩子們就從課堂里被抓走,還有十幾位老師。有一位老師,納粹要他合作,他說:‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”
雨嘩嘩地下。山路上的人,在傘下低著頭,朝圣一般向山上走。走不完的人。望不斷的路。
“七千多人呀!”莫馬繼續(xù)告訴我,“一天之內(nèi),全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝的土地。每年這一天,我們到這兒來紀(jì)念他們。詩人,畫家,雕刻家,劇作家,演員,音樂家各種藝術(shù)家,用各種藝術(shù)作品來紀(jì)念他們。你看!”莫馬指著前面。我們在蜿蜒的山路上一拐彎,只見一座巨大的白色v形石雕屹立在山坡上。
“那v形石碑象征被害孩子們的班級五年級。”莫馬說,“孩子們就在那兒被納粹殺死。”
人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開去孩子們?nèi)圆粩嘤縼怼K麄冋驹?7年前300個孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方:“親愛的爸爸媽媽!”
“華苓,跟我來!”莫馬挽起我手臂,帶我到站在人群最前面的兩位老人面前。他們頭發(fā)斑白,臉色肅穆,定定望著籠罩山谷的v形石碑。“這是孩子中僅有的兩位生還者。”莫馬向我介紹那兩位老人。
我恍惚了一下,緊緊握住他們的手。老人眼神木然,仿佛眼前的景物已不存在,他們又回到半個世紀(jì)前的世界中去了。
地上的人已老,地下的仍是兒童。但在這一刻,他們又在一起了。
二
歷史,現(xiàn)實,在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
“他們?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂家。”莫馬指著幾個走向擴(kuò)音器的人對我說。
雨下得更大了。樂隊奏起了音樂。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩人迪桑卡的詩:
……。
他們坐在書桌前。
就在那要命時刻前55分鐘。
小小的人兒,
急切地回答。
艱難的問題:
假若一個人步行,結(jié)果是多少……。
許許多多這類問題。
小腦子充滿了數(shù)字,
書包裝滿了練習(xí)簿,
打的分?jǐn)?shù)有好也有壞;。
兜兒還塞一把夢想和秘密,
是愛和盟誓。
每個人都以為。
自己將在陽光下奔跑。
很久,很久。
直到任務(wù)了結(jié)時。
……。
一首首詩,一段段合唱,一幕幕短歌劇,在兩小時之內(nèi),將半個世紀(jì)前的殘酷歷史呈現(xiàn)在我們眼前。孩子們對未來的憧憬,對生命的喜悅,對死亡的恐懼,對親人的呼喚,父母失子的哀傷和控訴,塞爾維亞人對暴力的反抗和對自由的執(zhí)著世世代代“人”的聲音,在詩和音樂的韻律中,響徹云霄,響遍山谷。回音在傾瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感:沒有仇恨,沒有憤怒;只有悲哀,只有記憶,只有警告世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
我不由想起南京大屠殺。“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國人的地點。館外一大片石子,每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報紙。
這是歷史事實。但是,多少人記得呢?世界上多少人知道呢?人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記。
三
安格爾在餐桌上寫詩。只見他寫下第一行:
黑色在這兒也太明亮了……。
中國大陸有三位作家在座。楊旭站起來說話了:“我從南京來。1937年,日本軍隊攻進(jìn)南京時,有一場震驚世界的大屠殺。那一場屠殺受害者有30萬人!我們在南京也建立了一座南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館。1937年,我五歲,我是那一場大屠殺的幸存者。今天我對南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情,完全理解。我注意到:今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對孩子們負(fù)責(zé):永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了。”
西德作家明赫白緩緩地站起來,他沉重地說:“……我有犯罪感:感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸!所有集中營都必須粉碎!你們允許我和你們在一起,我非常感激……”
他說不下去了,坐下來掩面哭泣。
另一位作家講話之后,日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實。但是,請不要忘記:我們也有廣島原子彈,也有一片沉寂。”
“不必了。他和那位西德朋友一對照,就是很好的反駁。”
明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇十四
1、積累字詞,了解文章思想內(nèi)容。
2、通過引文和正文的關(guān)系整體把握文章;能概括文章思想內(nèi)容;能聯(lián)系上下文,體會意味深長的句子的深層含義。
3、感受作者強(qiáng)烈的對和平呼喚的心聲以及對法西斯野獸行徑的憤慨,珍惜今天來之不易的和平生活。
教學(xué)重難點。
1、學(xué)習(xí)引文,對應(yīng)正文,整體把握文章內(nèi)容。
2、仔細(xì)體味文中意味深長的描寫和議論的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生熟悉課文,借助工具書給不認(rèn)識的字注音;有感情地朗讀課文。
2、教師準(zhǔn)備二戰(zhàn)有關(guān)背景資料。
設(shè)計思路。
文章篇幅較長,分為引文與正文兩大部分,正文分四個部分。整體把握全評論人引文和正文的關(guān)系入手。
安排兩個課時。第一課時,總體把握全文,有感情地朗讀;第二課時,體味描寫和議論的文字,深入理解課文。
教學(xué)時間:2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1941年10月21日,順南斯拉夫克拉庫耶伐次這個不城,德國納粹分子殺死了7000多人,其中有300個孩子。南斯拉夫人民沒有忘記這段學(xué)生的歷史,每年10月21日都要在那里舉行悼念活動,控訴納粹暴行。作者參加了一產(chǎn)供銷,并記述了她的所見所聞所感。下面跟隨作者,我們也來“參加”那次悼念活動吧。(板書課題。)。
二、整體感知。
1、請八個同學(xué)分兩級分別朗讀正文的四個部分。
(朗讀交流,師生及時點評。)。
2、正音:
3、薩特說他的“記憶”既是“沉重”的,又是“美麗”的,結(jié)合剛才所讀正文四個部分,說說薩特這們說的原因。
要點歸納:
歷史定格的1941年10月21日,在南斯拉夫小城克拉庫耶伐次,德國納粹殺死了7000多人,其中有300個孩子,回憶這一血腥*令人悲哀且憤怒。南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史,每年的悼念活動中,人們控訴納粹暴行,抒發(fā)和平心聲,慘痛的歷史更給了人們對美好的向往和追求之心。(僅作參考。)。
三、語言揣摩。
請試著找出文中有深刻含義的描寫句和議論句,說說它們的意味。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們總體把握全文,有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課,我們要深入地理解文章。從一些有意味的描寫句和議論句中,我們可以體味其深刻含義,進(jìn)而可以深入對文章的理解。
二、語言揣摩。
文中有一些描寫和議論的句子,它們或渲染氣氛,或抒發(fā)情感,或闡述觀點,請分別找出一個,說說你對它們的理解。(可結(jié)合課后“研討與練習(xí)”二。)。
討論歸納:
1、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。
提示:兩字一句,渲染悼念活動的悲哀氣氛,烘托人們此刻沉痛的心情。
2、歷史、現(xiàn)實,在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
現(xiàn)實”的,“悲哀”的又是“美麗”的,“真實”的又是“荒謬”的。
三、探究思考。
1、300個孩子,如果沒有被*,他們的生活會怎樣呢?
學(xué)生交流發(fā)言。
2、悼念會上,女詩人迪桑卡的詩描繪了孩子們的生活情景,請說說小詩的作用。
討論歸納:
詩人以簡練的文字組合了孩子們被*前的生活片段,突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的夢想和秘密,由此反襯了法西斯的野獸暴行,更是對納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。
四、總結(jié)歸納。
生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福,讓我們不忘歷史,記取教訓(xùn),莫讓悲劇重演,追求美好,熱愛并維護(hù)和平吧!
五、布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,既要抓住重點,又要力求全面。課文重點是控訴法西斯的罪行,并向全人類提出警示:永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和*了!課文特點是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動,反襯出法西斯的殘酷。標(biāo)題是如此,引用詩句是如此,第四部分引述死者遺言也是如此,要讓學(xué)生據(jù)此想像被殘殺者生前的形象,從而體會法西斯的殘酷。
整體感知又要全面,對塞爾維亞民族的英勇,對塞爾維亞人民的歷史感,對德國、日本對侵略戰(zhàn)爭的不同態(tài)度,都應(yīng)該包括在感知的范圍內(nèi),不應(yīng)忽視。
要把文前的引文與正文聯(lián)系起來。薩特的一段話,可以看作本文的一個綱,特別是“沉重”與“美麗”是兩個主題詞,看課文怎樣寫出“沉重”,怎樣寫出“美麗”,就容易從主要方面把握課文內(nèi)容了。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了”的主題。
2、體會重點語句的含義。
3、珍視的幸福生活,提高警惕,防止悲劇重演。
教學(xué)重點:
理解文章中心,體會重點語句的含義。
教學(xué)內(nèi)容:
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感,歷史和現(xiàn)實的場景交織,貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考,對被*的孩子們的深深同情更是震動人的心靈,使人們不禁產(chǎn)生一個和作者同樣的愿望,反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性,表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了”的主題。學(xué)習(xí)本文,還要體味一些意味深長的句子的含義,探究作者是怎樣安排材料的。
教學(xué)設(shè)計;。
一、整體感知。
1、閱讀課文,概括每部分的內(nèi)容。
1)在紀(jì)念地的所見所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館。
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*了。
3、對于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行,西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔,日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的?
一天之內(nèi),七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的*,這個記憶是“沉重”的;但是,面對法西斯的*,南斯拉夫人民毫不畏懼,大義凜然,不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師,還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對親人的愛的人們,都表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,這是令人崇敬的,著是美的,所以說“這是個美麗的記憶”。
二、重點研討。
閱讀一、三部分,思考下列問題。
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被*的歷史?
孩子們天真無邪,一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活,他們也思想單純,力量弱小,不可能做出對納粹“不利”的事來,滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子,這讓我們強(qiáng)烈地感受到*的野蠻殘酷,使我們對法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識。
2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/。
明赫白反省本國的侵略罪行,認(rèn)識深刻,真誠地進(jìn)行懺悔。半個世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的,明赫白沒有責(zé)任,但他卻代上一代受過,所以人們寬恕他,尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說說理由。
三、品味語言。
連用四個短句,使每個字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣,也是在表明作者的心情,渲染氣氛,使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師,也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)。
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位幸存者來到這里,半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,要消滅劣等種族,這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說說“人,是健忘的。不記仇,很對。但是,不能忘記。”的含義。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史,因為只有記住歷史,吸取歷史教訓(xùn),才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和*。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇十六
教學(xué)設(shè)想:
這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞,細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn),文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統(tǒng)一的事物:歷史與現(xiàn)實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲,閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進(jìn)行分析探究,你會走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo)。
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會文章的主題。
3、通過多種朗讀方式,在讀中感知內(nèi)容要點,在讀中領(lǐng)悟文章情感,并利用自己搜集的資料,提出自己的感悟。
過程與方法目標(biāo)。
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭,特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國對被占領(lǐng)國實行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料,為閱讀文本,貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料,篩選、歸納、整合信息,進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判,培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,感受作品情真意切的語言。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中,激發(fā)學(xué)生對法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對南斯拉夫人民的英勇、對生活熱愛的由衷敬佩,真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。
教學(xué)重點:
1、握敘事性作品中的人物和事件。
2、領(lǐng)會文章的主題。
3、通過多種朗讀方式,在讀中感知內(nèi)容要點,在讀中領(lǐng)悟文章情感。
4、利用自己搜集的資料,提出自己的感悟。
教學(xué)難點:
1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力,感受作品情真意切的語言。
2、對作品中感人的形象、情節(jié)和語言,有自己的心得和評價。
教學(xué)方法:
“三單元”教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
1、熟讀課文,疏通字詞。
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)期間納粹暴行的資料。
教學(xué)過程:
認(rèn)知閱讀。
一、激情導(dǎo)入,積蓄情感。
1、在進(jìn)入課文之前,同學(xué)們先欣賞歌曲《我愛我家》。
(點擊課件:《我愛我家》視頻。)。
同學(xué)們,你們能否用一個詞來形容聽了這首歌曲之后的心情或感受。
2、我們今天生活在和平幸福的年代,感受著愛的陽光。可是,64年前,在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次,就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之內(nèi),就有7000多人被殺,那場屠殺中還有300個孩子,面對孩子們呼喊著親愛的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲,多么撕心裂肺。(聲音哽咽)今天,我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。
3、出示課題。
4、簡介作者。
聶華苓,美國華裔女作家,1921年生,湖北武漢人。
薩特,法國哲學(xué)家、作家、評論家。著有哲學(xué)著作《存在與虛無》。
5、展示教學(xué)目標(biāo)。
6、檢查預(yù)習(xí)情況。
理解閱讀。
二、速讀,析一析內(nèi)容與主題。
1、自由朗讀,把握文章內(nèi)容并復(fù)述。
(提示:抓住問中的記敘要素梳理情節(jié))。
2、快速瀏覽課文,概括文章四個部分的內(nèi)容。
(學(xué)生默讀,概括歸納。)。
提示:第一個是墳地所見所聞;第二是記述各種演出記念活動;第三是記錄作家座談會;第四是摘錄遺言。
3、文章的主題。
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了.
三、尋讀,析一析“沉重”與“美麗”。
1、參觀完這個遺址,法國的哲學(xué)家薩特寫下了這樣一段文字。
(點擊課件:薩特的話。)。
2、從這段文學(xué)中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個詞表達(dá)自己的觀感呢?為什么?
3、再在全文中找一找,哪些是沉重的記憶,哪些是美麗的記憶嗎?
(同學(xué)們先在文章中找找看,然后四人小組合作交流自己的閱讀成果,推舉一個同學(xué)代表小組發(fā)言。)。
提示:納粹殺了很多人,特別是有300個孩子,這是沉重的記憶。
面對法西斯的屠刀,南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒,他們懷著對生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個民族的英勇”,這是美的,令人崇敬的。這真是個美麗的記憶。
四、圈讀,析一析“西德”與“日本”。
1、圈出西德作家和日本人的發(fā)言。
西德作家:真誠的懺悔,充滿犯罪感。
日本人:自私的狡辯,企圖開脫罪責(zé)。
3、在座談會上,人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜?
身為德國人的作家,因感到祖國犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。所以,人悶對他表示理解,尊重,諒解。
4、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說說理由。
那個日本人只記得自己的痛苦,卻忘記帶給別人的痛苦,這就是忘記歷史,這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對照,就是很好的反駁。”一句話中可以想象會場上一定沒有人理那個日本人。
拓展閱讀。
五、多角度探究情感體驗。
同學(xué)們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學(xué)似乎意猶未盡,躍躍欲試,我們課后再交流。是呀,偉大的無產(chǎn)階級革命家列寧就說過:“忘記歷史就意味著背叛。”我們記住這段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強(qiáng)烈的呼喚。請同學(xué)們從文中找出這樣的文字。
六、善用資料,升華文本的情感。
戰(zhàn)爭帶給人們的心靈的創(chuàng)傷,帶給國家的苦痛,帶給世界的災(zāi)難,是永遠(yuǎn)無法彌合的流血的傷口。下面我想展示一下同學(xué)們搜集整理的資料,更深刻感受作家對幸福生活,對和平世界的強(qiáng)烈呼喚。
(學(xué)生展示資料,并適當(dāng)講解。)。
(教師展示二戰(zhàn)中日本轟炸珍珠港的電影剪輯片段)。
七、總結(jié)。
(配以背景音樂《和平之歌》)。
我知道同學(xué)們準(zhǔn)備的資料還有很多,在這里就不能一一展示了。雖然我們生活在和平的年代,但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫,母親們痛苦的眼淚,孩子們驚恐的哭叫,那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊:不要戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平。同學(xué)們,希望我們都是和平的維護(hù)者,熱愛生活,珍愛生命,珍惜我們來之不易的和平與幸福。
初中生親愛的爸爸媽媽教案(匯總17篇)篇十七
自讀目標(biāo):
一.把握引文與正文,正文四個部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)方式。
二.體會文中議論抒情的作用,全面深刻地理解文意。
試卷內(nèi)容:
一.整體把握。
1.本文按參加紀(jì)念活動的先后,記述了不。
同的活動見聞和感受,請你快速閱讀全文,在板書一(1)處填寫相應(yīng)語句。
2.認(rèn)真閱讀課文,參照兩個板書,回答下題: