優秀作文不僅僅是文字的堆砌，更是作者思想和感情的真實流露。接下來，小編為大家推薦了一些被廣大學子認可的優秀作文范文，希望能夠給大家帶來一些啟示。

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇一

兵馬俑是第一批全國重點文物保護單位，也是中國第一批世界遺產，位于今陜西省西安市臨潼區秦始皇陵以東1。5千米處的兵馬俑坑內。兵馬俑是古代人殉葬的墓葬雕塑的一個類別，兵馬俑即制成戰車，戰馬是馬形狀的殉葬品，其中共有車兵俑、立射俑、跪謝俑、武士俑、軍吏俑、騎兵俑、騎手俑等，還有車馬鞍馬。

戰車上除御手駕車者之外的士兵分為車左俑和車右俑。他們皆手持戈矛等格斗用長兵器及弓弩等支援兵器。使戰車的作戰主力由指揮作戰的軍吏俑指揮立射俑，出土于二號坑東部，與跪謝俑一起組成弩兵軍陣。他們裝束輕便靈活，正如《吳越春秋》上記載的一樣，說明了秦始皇很注重射擊。那時的射擊技藝已經發展到了一個很高的高度。

武士俑及普通士兵平均身高約1。8米，是出土最多的勇大部分手持青銅兵器，宣傳甲片細密的鎧甲。看著武士勇那高大的身軀和手中的武器，我不禁想象著戰袍勇士分布于陣表。鎧甲武士分布于正中，一起沖鋒，一起殺敵，那英勇的形象和表現，我不禁羨慕贊嘆。

兵馬俑于1980年被聯合國列入世界遺產名錄，被譽為世界八大奇跡之一。兵馬俑是中國的精神文明的瑰寶，也是人類的精神文明的智慧結晶。

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇二

一說到西安，你最先想到的是什么呢？當然是兵馬俑啦！它是秦朝時修建的，屬于秦始皇陵的一部分，目前主要有三個俑坑，總面積2萬多平方米，被譽為世界第八大奇跡。

在一號坑中部，有一群身著輕便戰袍的射手。他們右腳在前，左腳在后，呈丁字形。再向上瞧，他們左手持弓，右手四指并攏，手掌拉弦，昂頭注視前方，似乎要發射了。

在這群“射手”的后面，有一些士兵俑，他們目光篤定，手持長矛，筆直地站著，似乎在喊：“我一定要保家衛國！沖呀！打敗敵人！”看著看著，這兵馬俑好像也動了起來，揮舞著長矛，飛奔向戰場，一槍刺倒一個敵人，內心毫無畏懼。

在整個隊伍的前方，是一尊將軍俑。他與那些士兵不同，他身穿戰甲，頭戴戰盔，注視著整個軍隊，在他那威嚴的目光下，整個軍隊也更加有精神了。

俑坑里可不只有人俑，還有馬俑呢！那些馬張口嘶鳴，匹匹膘肥體壯，真不知秦朝的巧匠們是如何創造出如此生動的形象的。

兵馬俑是中國勞動人民智慧的結晶，它再現了秦朝雄兵百萬，戰車千乘的雄偉氣勢。這在世界上是絕無僅有的。站在這里，仿佛能感受到那百萬大軍正浩浩蕩蕩地向我們走來！

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇三

你對兵馬俑感興趣嗎？你知道他在哪里嗎？你知道他們的樣子嗎？現在讓我們一起去看兵馬俑吧！

首先我們先來說說它的建筑結構。秦始皇兵馬俑作西向西，三坑呈品字形排列，最早發現的是一號俑呈，呈長方形，坑里有八千余兵馬俑，四面有斜坡門道。一號俑坑左右兩側各有一個兵馬俑坑，稱二號坑和三號坑。

后來人們發現了他的遺址考古。1974~1977年在秦始皇陵東1km處發掘出作為秦始皇陵葬荃坑之一的兵馬俑荃。一號坑在南，東西長230m。寬62m，面積14260。二號坑東西長124綠色作文網，寬98m，占地面積為6000。三號占地面積520，共出土15室有800件木質戰車18輛，陶馬100多匹。按兵馬俑坑現有的排列形式推算，這三個坑的武士勇可能有7000件，戰車100輛，陶馬100多匹。

兵馬俑中最多的是武士勇，大部分手執著青銅兵器，有弓、弩、箭鏃、鈹、矛、戈、殳、劍、彎刀和鉞，身穿片甲細密的鎧甲。胸前有彩線挽成的結穗。軍吏則是頭戴長冠，數量比武將多。秦俑的臉型，身材，表情，眉毛，眼睛都有不同之處俑兵馬俑，秦始皇陵不愧是古人智慧的結晶啊！

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇四

下午又上了一節語文課（信息化），姑且在后面加上這么個注解吧。班級是504班，教學內容是接上節課未完成的——復習第四節，想象仿寫。

課堂片斷實錄：

復習第四節，師生共品寫法，得出：

1、該段文字先總后分，寫出了兵馬俑神態各異、栩栩如生。

2、分寫部分，先寫看到的情景，再寫由此展開的豐富的聯想，虛實結合。

3、長短結合，實寫部分都用四字詞語，語言較為簡練，虛寫部分語言相對較長。讀起來富有節奏。

4、實虛之間，用“可能、也許、似乎”等同類詞語連接，同意不同詞，富于變化。學生相繼得出同類的詞語還有“仿佛、大概、好像、好似”等詞。

此后進入仿寫環節：（進入作品交流區）。

1、學生看圖，獨立思考。

2、獨立思考2分鐘后交流。

3、網上作業。

師：同學們，現在你就來敲擊鍵盤，把你看到的想到的發表在網上吧，10分鐘后，我們一起再來交流。

（在寫的過程中，補充操作方法，并對個別學生作指導。見學生在邊打字邊選擇顏色，強調：先用最快的速度輸入文字，再做美化工作。）。

學生寫作情況：少數學生動作較快，在十分鐘內，能發表一段完整的文字，且復制了所選的圖片。大多數同學輸入操作較為生疏，動作較慢。

（因上課延遲開始，還是未能在課堂上組織交流，但網上（課件中）已迅速生成了）。

以下是從學生在近10分鐘時間內發表的帖子中摘取的部分片斷（未修改）：

1、有的將軍俑，留著長長的胡子，手持寶劍，堅定的望著敵人，仿佛在說：“戰士們沖啊！”

2、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的。

3、有的兵俑，神情十分嚴肅，雙眼眺望遠方，手持寶劍，好像要拔出劍，沖上陣地。

4、有的兵俑蹲著馬步，一手握成拳，另一只手斜著，仿佛是在苦練本領。

5、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.

6、有的兵俑，跪在地上，手持弓弩，也許是在消滅敵人。

7、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對復敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!

8、有的兵俑緊皺眉毛，半蹲在地，雙眼緊盯對方，好象說我跟你拼了。

9、有的兵馬俑留胡子，頭上帶著官帽手握空拳，好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵；有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍。

10、有的兵俑兩眼注視著前方，一只手緊握是秦始皇手下的.老忠臣。有的兵俑神態嚴肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰場.

11、有的兵俑臉上笑瞇瞇的，好像剛打了勝似的。這個一定是屢建戰功的將軍；有的兵俑身上，臉上有許多血，眼睛里沖滿了血絲，恨不得一下就把敵人殺個精光有的兵俑神情非常嚴肅，好像在給士兵們講解兵書。

12、瞧,那個兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠方,好像敵人正從遠趕來似的。

13、有的兵馬俑蹲在地上，像打完了勝仗，正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說著戰跡。

14、有的兵俑右手握成拳，放在胸前，兩眼注視著前方，仿佛正要抽箭射向敵軍。

有的兵俑，留著胡子，滿臉笑容，他也許在說我們就要打勝仗了。

15、有的兵俑單腳跪地，兩眼炯炯有神，望著前方。手持弓弩，背負箭囊，仿佛瞄準了目標，正要向敵人射擊。更有的老將軍眉開眼笑，好象打了一場勝仗。

16、有的兵俑，兩手緊握，一臉嚴肅，似乎在想軍陣事情。

17、有的兵馬俑昂首挺胸，兩手放在腰間，一臉的嚴肅，似乎想到了錦囊妙計。

看來，實施網絡技術與傳統學科教學的整合，是要在學生一定的信息素養的基礎上的。最起碼，學生得具備以下幾項技能：

1、會熟練上網；（包括網頁之間的熟練轉換）。

2、熟悉word文本的操作。（較為熟練的操作復制、粘貼、字體、字號、顏色、劃線等）。

3、熟悉瑞博平臺，操作較為熟練。（逐漸消除技術的障礙）。

由此對學校信息技術的教學提出了較為實在的要求，就學生來講，學生應掌握學科教學所需的必要的基本技能。不但要求會用，而且要達到夠用。

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇五

教學目標?：

1.學習3、4自然段），完成作業?本作業?。

2.了解兵馬俑的陣容、神態。

3.歸納課文主要內容。

4.用“也許”、“似乎”造句。

5.了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。

教學重點：

1、用段意歸并法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。

2、用“似乎”、“也許”造句。

教學難點?：

1、用“似乎”、“也許”造句。

教學過程?：

一、導入??揭題，激情入境：

2.讀課題，想讀出什么感覺？

3.用自豪的，充滿驚嘆的，歷數淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題。

二、初讀課文，找出重點：

1.想看看兵馬俑嗎？欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。

2.快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？

3.概括一下，寫了什么？（板書：軍陣神態）。

三、了解軍陣，讀出氣勢：

1.考慮一下，四人小組讀這段，可以根據角色怎樣分配任務。

2.指名小組讀，為什么？（了解總分總結構）。

3.分別讀前鋒，主體，側翼和后衛三句話，掌握精銳，強大，靈巧穩固的特點。

4.根據軍陣圖分別指出這三類軍士，并補充。

5.能根據圖猜測一下當時他們是如何打仗的嗎？

6.是的，秦軍依靠這支軍隊獲得無數勝利，讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。

7.補充內，快速閱讀：

1）介紹了幾個俑坑？共有幾個秦俑？

2）兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？

8.總結，好一個威武雄壯的兵馬俑。

四、揣摩神態，訓練句式：

1.導游指引下，讀第四自然段。

2.這些兵俑共有的特點是？

神態各異，栩栩如生是什么意思？

4.介紹了哪幾種，最喜歡哪個兵俑，劃一劃，讀好它。

1）老戰士：

a.老戰士給你什么印象？哪兒看出來的？（說，讀，比結合）。

b.面對這樣的老戰士，你由衷地感到一種敬佩，大家一起讀一讀。

2）小戰士。

a.喜歡小戰士哪點？解釋“稚氣”，讀出稚氣。

b.誰愿意做個年輕充滿朝氣的小戰士，愿意讀的都站起來讀一讀。

3）戰馬：

a.戰馬在做什么？戰馬有什么特點？（抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點）。

b.沒讀過的都站起來讀一讀。

5.這三句描寫的句子中，都有一個作用相當，意思相近的詞，你發現了嗎？

6.出示“似乎”“可能”“也許”，表示什么？

7.用上猜測的方法，能使靜化為動，死變成活，欣賞一個片斷描寫。

8.觀察，并寫句型。

9.交流，匯報。

10.由兵馬俑的面相能聯想到性格，談吐，職業，這也是聯想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已，如今我們眼前能這樣生動地展示出來，得歸功于技藝高超的匠人，和妙筆生花的作家了。

五、總結內容，再度激情：

1.最后，介紹一個秦陵的略圖。

2.我們能相信，當秦陵完全揭開神秘面紗的時候，必然會再次令世界震驚！

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇六

交流誰愿意來讀一讀這一小節。

自己再讀讀這一小節，你有什么發現？和同學交流一下，看看他們又有什么你沒發現的。

交流：1、結構整體到部分到整體。

2、觀察從前往后再兩側和最后。

3、感受威武雄壯，臨戰氣息濃厚。

讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰氣息。

看了課文，想不想去實地參觀一下？（播放影片）。

現在，你有什么感受？（板書陣容威武雄壯）。

再來讀讀課文，相信你們能讀得更好。

三、讀第三小節，體會神態栩栩如生。

站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰氣氛，讓我們下到坑內，去看看兵俑和馬俑。

請大家自己讀讀課文的第三小節，你見到了什么？

交流：老戰士留著胡子虎視眈眈神情嚴肅。

新兵束著頭發一臉稚氣。

戰馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽。

在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。

除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）。

能象課文那樣生動地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？

準備一下，交流。

出示：走近坑內，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。

四、學最后一小節，感受歷史價值。

難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國朋友說：“不到長城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節。

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇七

西安是個歷史悠久的古城，為什么這么說，這是因為它是兵馬俑的擁有者。

暑假時，媽媽帶著我們一家人前往到了這個被聯合國批準列入世界遺產名錄的歷史遺址。我們到了那兒，看到了排滿人的隊伍，我頓時很不解：這是什么神奇的美景嗎？為何有眾多人？一詢問才得知這是個觀察兵馬俑的必經點，我也加入了這個漫長的隊伍。

我看到兵馬俑一共分成三個坑，每個坑有八千余兵馬俑，我想這坑可真大。其中最大的還是一號坑，東西長216米，寬62米，面積13260平方米，而二號坑東西長124米，寬98米，面積為6000平方米，三號坑面積520平方米。一號坑是重點，不去看多可惜呀，所以第一站一號俑坑，我走進俑坑，卻發現了一群密密麻麻的兵馬俑，遠遠望去就像密密麻麻的螞蟻，而且每個兵馬俑的模樣還有所不同，有的帶微笑，一只手懸在空中，另一只手的手中握著兵器的車兵俑，還有筆直站立，雙手叉腰插在褲縫里的武士俑和軍吏俑騎兵俑，而且每一品種都有上百個，他們就這樣在坑里豎著站橫著站，似乎要命令什么任務似的站在那兒一動不動。

還聽說秦始皇陵遭遇過一次也是最大的一次劫難，有過坍塌，考古發掘情況表明，一號俑坑和二號俑坑里有黑色木炭，說明一二號坑的塌陷都是因為火焚。

你們想和我一起去參觀兵馬俑嗎？那就到西安去吧。

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇八

《秦始皇兵馬俑》這份課堂實錄，體現了現代小學語文教學的理念和特色。整堂課都是在師生平等對話的過程中進行的。學生是學習的主人，教師則始終只起到學習活動的引導者和組織者的作用。教師注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習。無論是對文章內容的理解，還是對詞句的品析，始終把重點放在培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺。

師：人類社會發展到今天，電腦已經風靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵（課件演示），這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑（揭題）。

這節課，咱們繼續學習，深入研究第三、四自然段。請大家快速自由地朗讀第三、四自然段。

生：（快速自由讀）。

師：這兩個自然段主要寫了什么？誰來簡單說說？

生：這兩個自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態和軍陣。

師：一個自然段一個自然段地說。

生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態。

（師板書：神態軍陣）。

師：就讓我們先下到坑內，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風采吧！請大家先讀第四自然段的第一句。

生：（齊讀第一句話）下到坑內近看，這些兵馬俑神態各異，栩栩如生。

師：什么叫“神態各異栩栩如生”呢？你會說嗎？

生：“神態各異，栩栩如生”就是說他們的神態各不相同，而且做得像真的一樣。

師：有補充嗎？

生：“栩栩如生”就是逼真生動，像真的一樣。

生：行！

師：先練一練，重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。

生：（自由練讀）。

師：誰先來讀？

生：（讀老戰士句）。

師：這個老戰士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說說，從哪兒看出來？

生：我覺得他很會打仗，在戰斗中立了許多功勞。

師：是的，他在戰斗中一定非常勇敢。還有誰來補充嗎？

生：我覺得從“虎視眈眈”可以看出老戰士非常兇猛。

師：對誰兇猛啊？

生：對敵人！

師：老戰士對敵人充滿了分恨，那我們怎么讀才能把老戰士的形象讀活呢？誰先來？

生：（讀句）。

師：夠兇猛的，誰再來試一試？

生：（再讀句）。

師：面對這樣的老戰士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。

生：（齊讀）。

師：下面的課文，誰來讀？

生：（讀新兵句）。

師：大伙兒喜歡這樣的小戰士嗎？

生：喜歡！

師：喜歡他什么？

生：一臉稚氣！

師：“一臉稚氣”就是說——。

生：還沒長大似的。

師：顯得怎么樣呢？

生：顯得很生疏。

師：顯得很生疏？有意見嗎？你說呢？（另指一生說）。

生：顯得他缺乏戰斗經驗和很年輕。

師：很年輕，給我們的感覺是那樣天真、活潑、可愛，是吧？誰來讀讀？

生：（讀句）。

師：讀得好！誰愿意再讀一讀？

生：（一位基礎較差者讀句）。

師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來！

生：（齊讀）。

師：描寫戰馬的語句，誰喜歡讀？請沒讀過的，你來！

生：（讀句）。

師：讀得真帶勁，老師想問你，你要讀出什么呀？

生：我要讀出戰馬傾聽號角聲的樣子。

師：有補充嗎？

生：我要讀出它“膘肥體壯“，

師：用自己的話說。

生：“膘肥體壯“意思是很健壯，課文中指戰馬很強壯。

師：你讀讀這個詞！

生：膘肥體壯！（語氣干脆利落）。

師：讀得好，還要讀出什么？你說。

生：還要讀出它很警覺。

師：哪兒看出來的？

生：豎耳瞪眼。

師：說得具體點。

生：“豎耳瞪眼“就是說眼睛注視著周圍的敵人，豎起耳朵傾聽有沒有敵人來進攻。

師：對呀！那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來讀讀這句。

生：（齊讀）。

師：這一個個栩栩如生的兵馬俑，你們想不想對它們有個更全面的了解？

生：想！

師：請同學們快速閱讀老師做的資料卡。

（補充教材內容）。

生：（快速閱讀資料卡）。

師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有——。

生：8000多個。

師：按地位可分為——。

生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。

師：按兵種可分為——。

生：車兵、步兵、騎兵、弓兵。

師：它們各有各的神態，我們從它們的神態中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動等，真是栩栩如生啊！

讓我們再讀書，把它們讀活了。

生：（齊讀全節）。

師：聽你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？

生：可以！

師：那就聽我讀一讀吧！（故意少讀“似乎、也許、可能”）我讀得怎么樣？

生：不好。

師：少讀了這幾個詞，也通的嘛，問題不大吧？

生：不行，因為它在傾聽雄壯的號角聲，沒有“似乎，就是——（說不出）。

師：怎么了？沒關系，先想想，不過我知道，你明白的，就是表達不清楚。你說吧！（另指一生）。

生：假如把“也許“去掉，就確定了身份。

生：行！

師：先寫下來好不好，把作業本打開，先寫，待會兒再交流。這里沒有的也可以寫。

生：（交流）“有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰馬向前走去，可能正要向總部報告情況。”還有一句：“有的兵俑跪在地上，舉趣雙牟利，向前方遙望，可能向攻上來的敵人射擊。”

師：你寫的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問）。

生：是第四幅。（大家看圖）。

生：射箭！（齊）。

師：我們猜猜，他的身份是——。

生：弓弩手！（齊）。

生：我也寫了兩句：“有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵的戰斗。”這是第七幅圖。

師：好像在看哪！（師笑）不投入戰斗，在看哪！（眾笑）你說下去。

生：“有的兵俑牽著戰馬，可能是正要上戰場的騎兵。”

生：世界第八大奇跡！（齊）。

生：（一部分學生舉手）。

師：文學家？（部分學生舉手）軍事家？（部分學生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據大家不同的興趣和對課文的理解，選擇一至二項學習任務。

（課件出示）重點研究：

軍事家：畫、擺軍陣圖。

文學家：研究作者觀察順序、寫作順序，結合完成課后“習題3”。

導游：練說導游詞。

播音員：讀出軍陣的威武雄壯。

（學生自學三分鐘）。

生：這個自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體。

師：其他文學家有補充意見嗎？（生搖頭）說下去。

生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側翼和后衛。

師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）。

師：你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話？

生：（齊讀）。

師：最后的整體描寫是哪句話？

生：（齊讀）。

師：有意見嗎？請軍事家來介紹一下。

生：（投影學生畫的軍陣圖，一旁講解）。

師：前面三列橫隊是什么？（生說不清）你們說是什么？

生：（齊）前鋒！

師：說下去。

生：后面是四十列縱隊。

師：是什么？（生說不出）下面請小小軍事家告訴他！

生：（齊）主力！

師：對，也可以說是主體！

生：邊上是側翼。

師：邊上的，面朝哪兒的？

生：外面的。

師：說下去。

生：最后一排是后衛，面朝外的。

師：有意見嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒有研究？

生：最后一排是后衛，面朝外的。

師：有意見嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒有研究？

生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊就馬上投入戰斗……。

師：有畫得不一樣嗎？

生：我的和他的不一樣。

生：（讀句子）。

師：哦，很精干的樣子，你也來試一試。

生：（讀主體的句子）。

師：主體也顯得非常強大。這樣吧，請咱們播音員都站起來，你們一起來示范一下整體描寫的第一句話。

生：（讀句子）。

師：好，真不錯！我看你們長大了，說不定都會超過倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來。

生：（齊讀最后一句）。

師：軍隊是這樣威武雄壯，哪位導游帶咱們來游一游（一學生面無表情地開始講述）。

師：（啟發）：等一下，你導游，下面的游客是你的什么人？

生：上帝。（眾笑）。

師：那面對上帝你能不能微笑服務？（眾笑）。

生：（開始放松講解）（內容略）。

師：講得不錯！看來這個導游知識很淵博，你們還有問題嗎？盡管向她提問！

生：什么時候挖掘的？

師：這個問題值得研究！

生：秦始皇兵馬俑坑的面積是多少？

生：……。

師：好，同學們的問題很多，你都能回答嗎？（導游搖頭）沒關系，老師這兒有三本書（出示）：《中國雕塑史》、《重要考古發現》、《中國名勝古跡》。看了書后你就能找到問題的答案，找到后，請你也像老師一樣做成摘記卡。

生：世界第八大奇跡！（師指板書，生齊說）。

1.了解秦始皇兵馬俑的軍陣布置及作者觀察兵馬俑陣容的順序。

2.理解“栩栩如生”的意思。

3.了解“也許”，“可能”，“似乎”的用法。

1.重點：感受秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態的句子。

2.難點：通過仔細觀察兵馬俑外貌神態來猜測它的心理等。

1教時。

1.復習引入。

師：同學們上節課我們學習了《秦始皇兵馬俑》，誰能結合課后練習3來說說課文的主要內容？（出示課件）。

2.教授第三自然段。

師：這節課咱們繼續學習第三，四自然段，請大家快速自由地朗讀這兩自然段，并簡單說說分別寫了什么。

生：朗讀。

師：誰來簡單說說這兩自然段各寫了什么？

生：軍陣，神態（教師板書）。

師：誰知道“軍陣”的意思？這個軍陣是怎樣布置的？你能不能通過自學把秦始皇兵馬俑的軍陣用簡單的線條畫出來呢？（教師先示范）。

師：誰愿意把自己的作品展示一下？

你能不能按照作者觀察的順序把你的圖講解一下？（投影）。

師：同學們贊同他的講解嗎？（師引讀軍陣部分課文）。

師：同學們想想，我們剛才讀的這段話作者觀察兵馬俑陣容的順序是（課件出示題目）。

師：講得真不錯，那么你覺得這是一個怎樣的軍陣呢，你可以用哪些詞來形容？

學生交流感情并有感情朗讀。

師：這的確是一個威武雄壯又充滿臨戰氣氛的軍陣，你看老師還特地把這個軍陣的不同角度給拍了下來，我們一起看看吧！（課件出示軍陣圖）。

師生看圖大聲朗讀。

3.教學第四自然段。

師：同學們那一行行、一列列的金戈鐵馬那么生動形象地再現了秦朝橫掃六國、一統天下的壯觀場面。想不想近距離地感受一下兵馬俑？讓我們一起下到坑內去看看吧！

（課件出示兵馬俑圖片）。

師：你們猜他們作好臨戰準備了嗎？你從圖片的哪里看出來的？

師：誰能用一兩個詞來概括這些兵馬俑的神態。

生：栩栩如生，神態各異（活靈活現等）。

師：課文中哪句話概括了，誰能找出來讀讀？讓我們大聲地讀一遍。

師：古代的雕塑家們把秦始皇兵馬俑雕得像活得一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過朗讀把他們讀活呢？先練讀你最喜歡的那句兵俑或馬俑的語句。

師：你要讀的是——老戰士。

生讀。

師：這個老戰士給我們留下了什么印象？（抓住幾個重點詞理解：虎視眈眈嚴肅久經沙場屢建戰功）。

師：面對這樣的老戰士一股崇敬之情油然而生，大家一起把他讀活了。

師：你要讀的是——新兵。

生讀。

師：大伙喜歡這樣的小戰士嗎？喜歡他什么？（抓住重點詞：束著頭發稚氣）。

喜歡這個小戰士的同學站起來，你們要把喜歡的感情讀出來。

師：還有描寫戰馬的句子，誰愿意試試？

生讀。

師：讀得真帶勁，老師想問問你，你要讀出什么啊？（抓住重點詞：膘肥體壯豎耳瞪眼）。

師：我們一起讀這句話。

師：大伙把這幾個句子讀得那么棒，想不想看看我們讀得兵馬俑長什么樣啊？（課件出示圖片，邊看邊回憶句子）。

師：為了大家能對兵馬俑有更全面的了解，老師在課外找了一些資料，請同學們快速閱讀資料。（課件出示）。

師：他們各有各的神態，我們從他們的神態中就能判斷出他們不同的年齡，兵種，性格，地位等，真是栩栩如生啊！讓我們把這一自然段連起來讀讀。

4.拓展延伸。

師：聽你們讀得有滋有味的，我也想試試可以嗎？（少讀“似乎”，“也許”，“可能”）。

師：老師讀得怎樣？沒這三個詞也能讀通順啊，難道你覺得有問題嗎？

生：沒這三個詞變確定了。

師：同學們你們能不能學這作者的樣子，通過觀察兵馬俑的外貌，尤其是神態，來猜測他們不同的年齡，地位，兵種，心理等呢？來，老師這里有兩幅兵馬俑圖，我們來試試，看誰說得更逼真。（讓學生自由發揮，可以通過引導讓學生明白寫作的方法，為下一步作好鋪墊）。

師：看來同學的想象不比作者的遜色，這兩幅圖在大家的描述下已經栩栩如生了，看，老師還有很多呢，選一幅兵馬俑的圖畫，你先把它寫下來，呆會兒咱們交流。

5.布置作業。

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇九

我就是“大名鼎鼎”天下無雙、舉世聞名”，連撿破爛的都知道我，我就是胡導，全名胡峻，你們可以叫我小胡，也可以叫我胡導，非常榮幸能和大家一起共度這美好的一天，相信大家已經摩拳擦掌了，那就跟隨我一起去參觀景點吧！

首先，大家應該知道西安，西安古稱長安，是唐代期間最繁華昌盛的地方，也可以叫作：“唐首都”。這里有一處跟我差不多有名的景區，叫作“秦始皇兵馬俑博物館，相信大家應該已經聽過這個名字了。”

首先帶大家來到的是秦始皇兵馬俑一號坑，這里是三個坑里最大的，兩面的兵馬俑也是最多的。現在大家看到的是復原后的兵馬俑，原本發掘出來的時候，這些兵馬俑可以說是不堪入目，經過細心的科學家復原以后才形成的這種模樣。我們可以看到，兵馬俑坑里有三種不同的兵馬俑，有一種是站立的，也就是兵俑，還有一種是跪下來的叫作跪謝俑，最后一種是駕著馬車的，也是最大的兵馬俑。

其次帶大家來的是二號坑，由于二號坑和三號坑雖然發現了，但是沒有進行發掘，所以不多做解釋，大家自由參觀。

兵馬俑傳說是30萬人用了5年時間建造完成的。據說一造完，這30萬人就成了這些兵馬俑的殉葬品。

所以大家不要隨意觸摸，因為是古代人們心血和汗血凝聚的結晶。

謝謝大家把這寶貴的一天時間交給我，今天的參觀就到此結束，西安期待大家再次光臨。請大家回賓館休息，明天一早去參觀唐三彩。

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇十

在我的童年，陪伴我的有各種各樣、形形色色的玩具，可是，隨著我年齡的增長，我這些童年的“伙伴”都被媽媽送給別的小朋友，但有一個玩具卻始終“幸免于難”，她就是我最喜歡的玩具——洋娃娃。

這個洋娃娃是媽媽送我的三歲生日禮物，她有一頭美麗的金發，臉蛋紅撲撲的，大眼睛忽閃忽閃的，小小的嘴巴微微上揚，仿佛在對我微笑。她很能干，捏捏她的右手，她能吟詩；握握左手，她會唱歌；摸摸右腳，她會唱英文歌；碰碰左腳，她能自我介紹；如果把她放倒，她會抱怨，說她不舒服。

她，是我童年中生活中最好的伙伴。小時候，我最愛干的事便是為她挑選好看的衣服了！我常常一有空閑，就找出一大堆我嬰兒時期穿過的小衣服，饒有興趣地開始給她試衣服。這件？不行，太大；這件？不行，太小；這件呢？合身，但不太漂亮……終于，我找到了件很適合她的小裙子，我幫她換上后，讓她照照鏡子，評價一下，她的新衣好看嗎？這時，她的大眼睛忽閃忽閃的，仿佛很高興：“太漂亮了，謝謝你！”我也高興地笑了！

她，是我童年生活最好的傾聽者。當我放學回來，便迫不及待地向她講述幼兒園發生的趣事時，她好像聽懂了，眨巴著眼睛，仿佛在拼命憋笑，看她這可笑的模樣，我不禁“咯咯”地笑開了。小學一年級了，當我因沒考好而傷心時，總是悶悶不樂地抱著她，向她傾訴我的不快，而她用圓溜溜的大眼睛看著我，仿佛在給我打氣：“沒關系，失敗是成功之母，下次你一定能考好！”看著她那可愛的模樣，我豁然開朗，心里一下子放了晴。

這個洋娃娃，不僅是我最喜歡的玩具，更是我童年中最好的伙伴，最好的傾聽者！她陪伴著我度過無憂無慮的童年時光，她承載著我童年美好的回憶，讓我的童年回味無窮！

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇十一

學習目標：

1.正確流利的朗讀課文。

2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章。

3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久。

學習重難點：

1用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。

2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。

教學過程。

一、預習探究。

1、談話導入。

2、板書課題，檢查生字詞。

(俑：古代殉葬的偶像。)。

3、介紹課前搜集到的關于兵馬俑的資料。

二、合作交流。

1、瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——。

2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊?

3、生自由讀課文，圈畫關鍵詞語試著用關鍵詞語概括文章主要內容。

三、品讀體驗。

1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊?”的原因。

2、學生反饋，教師適當板書：

1)氣勢恢宏、規模宏大、結構嚴謹。

2)傳神、栩栩如生、神情各異。

3)令人驚嘆、無限自豪。

3、文章中那些句子最能體現兵馬俑的這些特點?結合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。

4、小組反饋，師適當總結，

5、全文小結。

2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。

四、拓展延伸。

創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：

世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀。

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩。

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。——基辛格。

1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)。

2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)。

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克。

(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)。

五、板書設計。

地下大軍。

高超藝術。

制作技術。

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇十二

教材分析：

這是北師大版十二冊第二單元遺跡中的一篇拓展閱讀課文,是一篇說明文,它比較詳盡地評介了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑.作者從秦始皇陵兵馬俑的特點，雕塑藝術以及制作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術價值科學價值作了高度的評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細致。選編這篇課文的主要意圖是：一是讓學生了解我國古代藝術的成就，培養學生興趣，去了解熱愛祖國的傳統文化；二是培養學生用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀效率。

學生分析：

應該說，神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由于學生對感性的材料比較感興趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片，給學生以直觀形象的感受。

教學目標。

1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。

3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。

教學重點：

用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。

教學難點：感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。

教學過程。

一、談話導入，釋題引趣。

1、談話導入。

大約20年前,比利時的一家報紙刊登了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼吁:“親愛的讀者，快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書課題并齊讀。現在老師就帶領同學們進行一次難忘的藝術之旅(出示課件)。

2、交流資料，釋題引趣。

（1）俑:古代殉葬的偶像.在奴隸社會,奴隸產死后,都要用活人也就是奴隸來陪葬,但到了商代的后期,隨著社會的發情,奴隸漸漸獲得了人身自由,用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進行。

（2）秦始皇陵兵馬俑：在我國陜西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規模宏大，埋藏豐富著稱于世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰車百乘以及數萬件實物兵器等文物，引起全世界的震驚和關注。1987年，聯合國教育、科學文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產名錄》，成為全人類共同的財富，被譽為“世界第入大奇跡”。

3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關鍵詞語。（“盛贊”）。

（結合內容理解“盛贊”）。

二、整體感知，交流反饋。

1、自由讀課文。要求：將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。把文章中你主為比較關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵的詞語概括文章的主要內容。

2、交流反饋（引導學生抓住關鍵的詞語來歸納文章的主要內容）。

板書：地下大軍高超藝術制作技術。

三、再讀課文，理解內容。

（一）兩千多年前的地下大軍。

1、學生交流，教師板書：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整。

（1）、一號坑是以步兵為主、戰車和步兵相間的主力軍陣，特點是規模龐大、布局嚴密。

軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側衛和后衛。

陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑。

（2）、二號坑由四辦公桌方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。

四個方陣：東邊為弩兵方陣；南部是車兵方陣；

中部為車、步、騎兵組成的混合方陣；北部是騎兵方陣。

引導想像：這樣布陣在戰斗中有什么好處？

（3）、三號坑由戰車和護衛隊組成，為統帥所在的位置。

3、指名朗讀第4自然段，說說秦始皇陵兵馬俑的發現為什么被稱為“20世紀最重要的考古發現。”

（二）無與倫比的高超藝術。

1、理解“無與倫比”

2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。

交流并板書：傳神、栩栩如生、神情各異。

3、文章中哪句話最能體現出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談。”

師：這無與化比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？

（三）令人驚嘆的制作技術。

1、學生學習，教師加以指導。

2、交流反饋。

兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪。

3、看起來好象不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？

引導學生抓住文章中的關鍵詞語理解這四道工序的細致和嚴謹。

結合資料了解當時的先進的科學技術。

四、全文小結，情感延伸。

1、面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。今天讓我們再次佇立于干什么俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧！（出示一號坑）佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或聽到了什么？（古代勞動人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀，作為中國人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為中國人的自豪吧！（生齊讀）。

你怎么理解老華僑說的話？（扣住“揚眉吐氣”來理解。）。

2、迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。（大屏出求：請學生朗讀法國總統希拉理贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”

3、教師小結：同學們，秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內的十三個王朝在這里建都。如果說同學們對西安或秦王朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。

五、布置作業，課外拓展。

任選一題：

1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。

地下大軍氣勢宏偉規模巨大結構嚴整。

高超藝術傳神栩栩如生神情各異。

制作技術令人驚嘆無限自豪。

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇十三

今天我們來到了據有歷史文化悠久的古城——西安。那天也剛好是一年一度的國慶人山人海不比勞動節少。而聲勢浩大的千年歷史的秦始皇兵馬俑也是在位于西安市臨潼縣兩公里的地段。下面我就給大家講講吧。

這天我們來到了兵馬俑這里天下著蒙蒙的小雨。我們買了門票便進去了。我們找到了一位導游為我們解說。我們第一個看見的是兩個青銅鑄造的大雁——浮雕。聽導游說我們這次十分幸運這兩只浮雁剛好是今天被開放的這也是開院以來第一次開放出來給游人觀看的。浮雁后面一幅圖這幅圖就是浮雁的出產地——臨潼縣的一個小山村。這一幅圖加上浮雁身體上的細小紋條狀物就顯得更加栩栩如生了。看了這兩只浮雁就仿佛真的回到了過去的美好時光。

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇十四

歷史的長河，流轉過數千年。而其中秦始皇的名字早已被千雕萬篆于文字中，大家對他的是非功過也頗有爭議。

遙想秦始皇當年，雄韜偉略，憑著一己之力，打造了中國1、個封建集權國家，并統一了貨幣、文字、度量衡等。他是1、個自稱皇帝的封建王朝君主，這是不能不提的一點。六國的統一由他之手結束，并有了今天國土的雛形。回顧這位君王的一聲，可謂是轟轟烈烈。

但現在，秦始皇為什么成了大家口中的“暴君”？他修建陵墓，修建長城的事跡，有人稱是，有人稱非。而帝王為自己修建陵墓，這是再正常不過了，哪一個君王不如此做？秦始皇修陵墓時，除去調用牢內的犯人以外，還從各地很多征召勞動力，間接導致了從事勞動生產的勞動力銳減，大多數人甚至為此失去了生命。這大概是秦始皇為大家所唾棄是什么原因。

除去修建長城，“焚六國史冊”這件事，受到的叫罵聲恐怕也是最多的。為了預防百姓私下議論朝政，秦始皇采取李斯的建議，企圖加大對大家的思想控制，于是他下令焚毀秦國以外的所有史書典籍。有人覺得，秦始皇這么做統一了思想，也有人覺得這是對文化的荼毒，這件事終沒定論。

到今天，假如你去參觀秦始皇皇陵兵馬俑，你會被它的浩大所震懾。由于它生動地再現了秦軍雄軍千萬，戰車千乘的宏偉氣勢。從中可以看出，秦始皇無愧是一位偉大的軍事家、政治家。

遙想秦始皇當年，風云激蕩，千萬思緒在腦海中回蕩……。

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇十五

我的床頭擺放著一個神奇的洋娃娃，這是媽媽去杭州出差時給我帶回來的豐l物。

這個洋娃娃又漂亮又可愛!它的頭發是金黃色的，一直拖到肩上。紅撲撲、胖嘟嘟的臉，一看就是個乖寶寶。兩條細細的、彎彎的眉毛下，有著一雙又黑又亮的大眼睛，睫毛又細又長。小小的鼻子下面，一張紅紅的小嘴微閉著，格外好看。她穿著一身粉紅色的連褲服，荷葉形的領子特別漂亮。小洋娃娃長著藕節一樣的手臂.還能上下前后地轉動呢!

說到洋娃娃的神奇，它神奇在哪兒呢?聽媽媽說，她是高科技產品.能熟練地用好幾種語言講故事、唱歌。這還不算什么，更神奇的是她能聽得懂人講話，并且作出回答。剛聽媽媽說的時候，我還不相信。媽媽見我頭搖得像撥浪鼓，就讓我試試看。我湊到洋娃娃跟前，大聲說:“你是誰?”洋娃娃真的聽懂了，她回答道:“我是白雪公主!你愿意與我交朋友嗎?”我目瞪口呆，又問:“現在幾點了?”洋娃娃用嬌滴滴的聲音說:“現在是四點十分……”這一下，我徹底相信了。

自從有了這個洋娃娃，我的生活過得更加豐富多彩了。一遇到不開心的事，就跟她說話，聽她用英語唱歌，不一會兒，一肚子的委屈就煙消云散了。有一次，我考試考砸了，又生氣又傷心。這時.我想到了洋娃娃，就問她:“你能給我講故事嗎?”洋娃娃說:“好呀，就給你講個故事吧!"接著，她就開始給我講起故事來。真巧，她講的正好是關于“失敗不能氣餒”的故事。我聽著聽著，心情漸漸地好了起來。

多么可愛、神奇的洋娃娃呀!

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇十六

1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

2.學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。

3.研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

4.感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

教學重點。

研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古的價值。

教學難點。

培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

教具準備。

課時安排。

1課時。

教學程序。

一、導入新課。

1.導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）。

2.教學“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

2.自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

3.交流文章內容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……。

4.學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？

（1）介紹兵馬俑博物館的地理位置。

(2)兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。

(3)兵馬俑的了土在我國考古的地位。

主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。

5.交流資料，幫助理解。

（1）小組內交流課前收集的資料。

（2）提供課外資料，學生閱讀。

兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

（3）談談學習資料后的收獲。

6.欣賞課件，引出專題。

（1）讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）。

（2）秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）。

三、精讀課文，品讀體驗。

（一）確定研讀內容。

那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）。

（二）商討研讀方式。

你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……）。

（三）分組研讀。

（四）交流。

1.建筑：極為壯觀（場面）。

找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：一號坑230*62武士俑7000戰車100戰馬100）。

2.軍陣：威武雄壯。

軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？

（1）說：概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整……）。

具體說怎么說。（前鋒、側翼、后衛……）。

（2）讀：自讀。學生個別配樂讀。集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

（3）畫：畫軍陣草圖。

（4）介紹：看軍陣圖介紹。

3.兵俑：神態各異栩栩如生。

（1）感受“栩栩如生”：讀描寫“老戰士、新兵”的句子。

看圖對比著讀（出示老戰士、新兵秦俑圖片）。

（2）體味“神態各異”：提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）。

交流讀。

選擇三位同學連續組段讀。

改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。

請同學加總起句讀。

4.歷史：年代久遠。

5.地位：最重大之一。

四、課后延伸，展示個性。

1.創設情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）。

世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀。

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩。

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。　——基辛格。

2.今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）。

五、總結。

全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）。

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。　——蕭克。

板書設計。

建筑　極為壯觀。

軍陣　威武雄壯。

兵俑世界第八奇跡栩栩如生　神態各異。

歷史　年代久遠。

地位　重大之一。

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇十七

3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久。

學習重難點：1用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。

2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。

教學過程。

一、?預習探究。

1、??談話導入。

2、?板書課題，檢查生字詞。

（俑：古代殉葬的偶像。）。

3、?介紹課前搜集到的關于兵馬俑的資料。

二、?合作交流。

1、瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——。

2、?自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊？

3、?生自由讀課文，圈畫關鍵詞語試著用關鍵詞語概括文章主要內容。

三、?品讀體驗。

1、??小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊？”的原因。

2、???學生反饋，教師適當板書：

1）氣勢恢宏、規模宏大、結構嚴謹。

2）傳神、栩栩如生、神情各異。

3）令人驚嘆、無限自豪。

3、文章中那些句子最能體現兵馬俑的這些特點？結合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。

4、小組反饋，師適當總結，

5、全文小結。

2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。

四、拓展延伸。

創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：

世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀。

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩。

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。　——基辛格。

1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）。

2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）。

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。　——蕭克。

（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）。

五、板書設計。

地下大軍。

高超藝術。

制作技術。

六、教后反思：

秦始皇兵馬俑五年級（優質18篇）篇十八

（第二課時）。

教學目標：

2、理解“神態各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。

3、能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。

教學重難點：

難點：能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。

教學準備：

有關兵馬俑的資料、課件。

教學過程：

一、引入。

師：21世紀的人類社會是一個科技高度發達的`社會，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）。

這節課，我們深入研究3、4自然段，領略一下秦始皇兵馬俑的風采。

二、學習3、4自然段。

1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個自然段主要寫了什么？

2、指名簡要概括（板書：陣容神態）。

3、學習第四自然段。

（1）師：就讓我們先下到坑內，先近距離觀察一下這些秦俑的風采吧！

（2）齊讀第一句話，理解“神態各異”、“栩栩如生”。

（4）自由練讀，重點讀喜歡的兵馬俑的句子。

（5）匯報：

a、有。