教案是教師進行教學的基本依據，它的合理性和科學性直接關系到教學效果的好壞。這里為大家準備了一些精選的教案范文，供大家參考，希望能給大家帶來幫助。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇一

小組學習掌握排球的墊球技能。

小排球。

1、組織學生常規訓練。

2、組織學生分組游戲，巡回指導。

1、體育委員整隊，檢查出席人數。

2、學習隊列：向右轉走，初步體驗小組協同一致的重要性。

3、根據教師提出的要求，在組長的組織下進行游戲，體驗伙伴間相互配合傳接球和攔截球的樂趣。

：四列橫隊、小組分散。

：墊球的`正確動作。

：伙伴間的默契配合。

1、提出三級練習目標，觀察學生練習。

2、提出二人一組練習要求，巡回指導。

3、提出小組合作練習要求，巡視指導學生練習。

學生活動：

1、一人一球，根據教師提出的三級指標（a80個、b60個、c40個）自選一個目標完成墊球練習。

2、兩人一組根據練習水平自我選擇拋墊和對墊熟練動作，體驗相互間的默契配合。

3、分成六人小組，小組自定練習形式，認真體驗多人配合墊球，努力使球不落地或少落地。

自由分散、小組分散。

1、組織學生商討制定比賽規則。

2、協助做好裁判工作。

3、引導學生進行小結。

1、和教師一起商榷制定比賽規則。

2、在小組長的帶領下商量、組織好墊球對抗賽，在比賽中熟練技能，培養合作。

3、積極地表達比賽時和比賽后的感受。

：略。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇二

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

1課時。

搜集關于藏戲的圖片、視頻文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

一、導入新課，品戲。

1、平時，你最愛看什么電視節目？你知道你爺爺、奶奶等老人最愛看什么節目嗎？

2、你對戲曲了解多少？下面請同學們看幾個戲曲片斷，看誰你猜出它們分別是什么戲曲。大膽猜，隨便說，說錯了也不要緊。

3、今天這節課我們要學習的是廣泛流傳于世界最高處，我們藏民族的傳統戲曲，它叫——藏戲。在讀這篇課文之前，你們聽說過藏戲嗎？好，我給你們搜集了一個資料，請大家看看。

4、看了這個資料，你有什么看法？

二、整體感知，入戲。

1、細心的同學發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？

2、出示閱讀提示：“……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。哪兩個詞和課文緊密相連？”

4、1－3自然段寫的是什么？

三、復述課文，說戲。

1、我們抓住了形成和特色，藏戲神秘的面紗我們就可以揭開。每場藏戲開始的時候，演唱者就會掛出這樣一張畫像，你們猜猜他是誰？請大家認真閱讀課文4－7自然段，從文中找出根據。

2、每場藏戲開演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。“要說我們藏戲啊，那得從我們藏戲的戲神唐東杰布的傳奇故事講起吧。”

3、稍作準備后，請兩位學生“雄謝巴”開演了——（其他同學認真聽，看他們有哪些值得學習的，同時也要注意有沒有需要改進的地方。）。

要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

4、復述課文時抓關鍵詞：聰明的同學你想一想，這三個關鍵詞來處哪里？

其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。

起因就是：那時候（關鍵詞），唐東杰布發誓：要為百姓架橋。經過：于是（關鍵詞），唐東杰布組成了西藏的第一個藏戲班子。結果：就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。

5、我們復述課文時抓文中的關鍵詞，然后用上文中精彩的語句，就像他們一樣，再加上自己的表演，就能復述的繪聲繪色。

學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種復述能力。

四、讀寫結合，寫“戲”

1、藏戲的形成我們已經了解完了，它的特色是什么？最大特點是——演員戴著面具。

2、還有哪些特色？面具、舞臺和時間。

3、接下來，請同學們讀課文第8自然段到結束。看這些特點，你最喜歡哪一個？說明理由。

4、面具代表不同的角色，我給同學們收集一些圖片，你們能說出它們是什么角色嗎？

5、你們是根據什么猜出來的？這些面具的特點真是一目了然，一看就知道，難怪作者說它“形象突出，性格鮮明。”也難怪它流傳了600多年，有意思吧。其實，課文中描寫面具的這段話也很有意思。讀一讀，你能從這段話里有什么發現？請大家先讀一讀。

6、本來這些段落可以合為一段，為什么作者用排比段去寫面具？一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把寫法和內容相結合。

8、除了課文中所介紹的面具外，老師還搜集了幾個面具，讓大家猜一猜，可不能白猜，要說出理由喲！

10、填完后，談一談你們特別的感受？

11、這樣的藏戲在西藏高原上，隨處可見，隨時可聽。藏族人民的那種豁達，那種豪放，那種寬容，甚至他們對藏戲的那種熱愛。作者馬晨明在西藏工作兩年，可以說對這樣的藏戲她看過很多場，但是我的明白的是她為什么在課文的開頭連續用三個問句，她是真的不懂嗎？（反問句是為了突出藏戲的特點，排比句表達自己的自豪之情。）。

12、有，還有那就是我們的藏戲，我們的藏戲以雪山大地為背景，每年的雪頓節也稱作“藏戲節”。藏戲的傳統劇目相傳有“十三大本”，經常上演的是，《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等“八大藏戲”。

五、總結拓展，布置從業。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇三

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

方法：自主、合作、探究。

第一課時。

一、導入。

觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。

學生:聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。

二、授新。

今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節日風俗引入獨具特色的藝術形式。

那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？

組織學生交流并適當引導。

小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。

三、整體感知。

藏戲是如何形成的呢？

自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內容？作者又是如何將這些材料組織起來的？

（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）。

四、具體分析。

這個傳奇故事最打動你的是什么？

指名1—2名績優生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……。

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小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇四

1.引導學生欣賞童聲獨唱《大海搖籃》和管弦樂《海上風暴》，并用形象直觀的方式表達對不同情緒、表現力的樂曲的感受，增強學生的音樂感知力。

2.引導學生用中弱的力度、柔和的聲音、貼切的動作表演唱《海》，使學生體會并表現歌曲中大海波浪起伏、寬廣無邊的意境。

教學重點：引導學生通過聆聽、演唱、討論、律動表現自己對音樂的理解，學生能用中弱的力度、柔和的聲音演唱，體會并表現歌曲中，大海波濤起伏、寬廣無邊的意境。

教學難點：欣賞童聲獨唱《大海搖籃》，能從歌聲中感受抒情的旋律、詩一般的歌詞及少年兒童心中美麗的大海，與實際生活相聯系,更好地表現音樂形象。

相逐遠去的海面。這首短歌詩畫一般的意境，讓人遐想……

1.學生伴著音樂拍手進教室

2.師生問好

同學們 好！ 你好 ！ 你好 ！ 老師 您 好！

播放海的畫面、大海的音效，（設置情境）教師將學生帶入一個海的世界。

初聽《海》，感受歌曲情緒。

師：剛才小朋友們跟著張老師一起來到了大海邊，看到了美麗的大海，小朋友想唱唱我們的海嗎？讓我們靜靜聆聽海的聲音吧！

2.復聽歌曲，熟悉旋律

3.熟悉四三拍節奏

師：跟張老師一起學做一朵海里的小浪花好嗎？----加入三拍子浪花的動作

4.為歌曲配上打擊樂（三角鐵、鈴鼓），熟悉旋律

三角鐵節奏：x o o

鈴鼓節奏： o o x

5.學唱歌曲

（1）聽教師范唱，用手拍節拍，心里默默跟唱。

（2）學生隨鋼琴伴奏：用“lu”模唱旋律，身體輕輕晃動。

（3）學生隨伴奏哼唱旋律，教師唱歌詞。

（4）學生按節奏，跟老師有感情的朗讀歌詞。

（5）教師伴奏，師生一塊兒唱歌詞。

（6）學唱第二段歌詞

（7）師生合作演唱歌曲；男女生合作演唱

1.引導學生用輕柔的聲音，優美地演唱歌曲。 師：這首歌曲唱的是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海？（學生自由討論回答）。

師：那應該用什么樣的聲音來唱呢？誰來試一試？

（學生討論、回答、試唱、評議）。

2.用自己喜愛的方式，表現歌曲。 提示學生，可用舞蹈動作，打擊樂或者朗誦（配樂《海韻》）的方式自由表現。

學生討論、交流，或獨立創作，或小組合作等。

教師隨時指導學生交流與合作。

（背景音樂：反復播放《海》）。

今天我們來到海邊，感受大海母親一樣廣闊的胸懷，聽賞了歌曲《大海搖籃》、學會歌曲《海》還懂得了發揮自己演奏小樂器的本領，畫畫的本領，為大海畫上一副最美麗的圖畫，希望小朋友象大海學習，擁有一顆比海洋還要廣闊的、美好的心靈。大海媽媽真美，小浪花們更可愛，小朋友，讓我們一起保護好我們的大海媽媽吧！

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇五

1、能夠正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養、忠”等生字，結合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。

2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。

3、體會到媽媽無私的愛。

重點：能夠正確書寫生字，理解詞意。

難點：體會到媽媽無私的愛。

幻燈片。

2課時。

1、能夠正確書寫課文中的10個生字，結合課文理解詞語的意思。

2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。

1、揭題。

1）師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？

預設：是買來的，是撿來的，是別人送的……。

師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時，促銷人員送給老師品嘗的。

師：誰來說一說“”是什么意思？（免繳費用，不收費），你享受過的待遇嗎？

2、初讀課文。

1）預習過的同學一定知道，在我們的課本中就有一則關于“”的故事，讓我們翻開。

課本，再來讀一讀這課文，注意思考：這課文說了一件什么事？在讀課文時，請注意讀準生字的字音，認清字形。

商店購物垃圾優秀。

3、再讀課文。

1）對于這課文，同學們都有了自己初步的理解。現在就讓我們來好好研究研究。

2）提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進行交流的？

（利用賬單進行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）。

4）小組討論研究。

5）全班交流。

預設：媽媽懷我們的時候，行動不便，很辛苦……。

我們生病時媽媽抱著我去看醫生，緊張極了……。

（交流匯報時，引導學生想象其中一個或幾個的畫面）。

6）我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單，那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導朗讀）。

7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個。

4、三讀課文。

1）請同學們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？

1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。

2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。

1、復習引入。

同學們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？

2、合作背誦。

可以同桌之間一起回憶背誦。

3、問題研究。

1）現在我們知道了，媽媽那么多的愛，都是的！

2）提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的。

賬單，兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？兒子期待什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時的反應又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發生了怎么樣的變化？（后悔了，覺得自己不應該把賬單給媽媽）。

3）提問：請同學們來為媽媽的賬單來估估價？（媽媽的愛是不能用金錢來衡量的）。

4）提問：其實這文章里只有一個“”？為什么？（這就是媽媽對子女的愛）。

5）交流：這筆賬他付得清嗎？

4、聯系自己。

2）提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？

3）把你們心里的賬記下來吧！寫下你對父母的愛，并付上自己的“還賬計劃書”。

5、完成作業。

1）習題。

2）選做作業：金錢是萬能的嗎？

教后記：這節課共有兩個課時，在第一個課時的教學中，生字教學任務的完成還行，但是對于情感目標的完成，還是遠遠不夠的。一課旨在讓學生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的，讓學生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導學生研究媽媽這份賬單時的引導和設計不夠，因而導致了很多學生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學生結合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比較蒼白無力的，不能讓其它同學有所觸動。所以在第二節課時，我就布置了寫一寫的任務，讓學生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細節或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語言、動作、神態。完成后我請幾個寫得比較不錯的同學起來匯報、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個比較感性的認識，最后再結合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導，這才讓學生對于母愛的感情認識有了提高。在兩節課的教學細節方面，存在的不足是（1）自己的教學語言還不夠兒童化，不能讓學生清楚地體會到老師的意思，比如：我問“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對于其中的哪一個有自己獨特的理解？”這些話都過于成人話，應該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個給你留下了深刻的印象，或是你對于哪一個還不太理解？”（2）在抓住學生的回答進行及時反饋這一環節上，做得還不夠到位，比如：學生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時，老師完全可以抓住這個詞來引導學生，體會媽媽對我們是多么的關心，但我卻忽視了這個好機會。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇六

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、機箱、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、了解藏戲的形成及其特色體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

重點：通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

難點：了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

方法：自主、合作、探究。

第一課時。

一、導入。

觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。

學生：聽一聽，看一看，猜猜這些分別屬于那個劇種。

二、授新。

今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。由上一課我國豐富多彩的節日風俗引入獨具特色的藝術形式。

那么作者都介紹了藏戲的哪些方面，又是如何組織材料的呢？

組織學生交流并適當引導。

小組分別匯報所搜集到的關于藏戲的資料，包括文字、圖片以及視頻資料等等。

三、整體感知。

藏戲是如何形成的呢？

自由朗讀課文，思考文章講了哪幾部分內容？作者又是如何將這些材料組織起來的？

（明確：形成和特色，從事物的不從角度對其進行了介紹）。

四、具體分析。

這個傳奇故事最打動你的是什么？

指名1—2名績優生用自己的語言描述藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……。

第二課時。

藏戲有哪些特色呢？

找出文中描寫藏戲特色的段落，并概括藏戲都有哪些特色？

出示幻燈片的面具　的舞臺的演唱風格。

引導學生具體分析介紹藏戲特色的段落。

出示相關圖片。

組織學生交流。

體會作者是怎樣概括的？

小組討論：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

組織學生交流，說說你是從哪體會到的？

讀課文第一部分：連用三個反問句，并構成排比。

小組合作討論：這樣開頭有什么好處呢？

明確：更加突出了藏戲的特點，為下文做鋪墊；其中還有著民族的自豪感，同時吸引讀者。

1、學習文章第一部分的寫法，運用三個排比的反問句式，介紹本班某位同學的特點。

2、完成相關練習題。

板書設計。

傳奇來歷：為民造福　開創藏戲。

特色：（　）的面具——多樣、夸張、形象鮮明。

（　）的舞臺——沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

（　）的演唱風格——固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇七

了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態、情緒、性情。

能力目標。

以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

教學重點：

了解作者用饒有趣味的細節描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態、情緒。

教學難點：

以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節描寫來揭示人們內心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

教學準備：

1、布置預習。

（1）讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。

上海弄堂有什么樣的生活特色？

（2）上網查找有關上海弄堂的資料準備課上交流。

2、上網查找有關上海弄堂資料，做成多媒體課件。

教學形式：

異質分組法，把學生分成五人一組，共六組。

教學過程：

一、從預習導入。

教師提問。

1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？

2、老師出示準備好的圖片。學生以個體為單位回答問題（點到即可），展示自己查找的資料。從學生的生活體驗談起，激發他們學習的興趣。

二、初讀課文，整體感知。

學生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎。

三、再讀課文，理解品味。

小組活動。

1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點？劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。

2、在文中，弄堂里的上海人什么特點？你認為弄堂與人有什么關系？

3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？

教師小結。

學生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學生進一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。

四、寫法賞析。

（用了頗多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節描寫來寫弄堂里的生活。）學生以個體為單位朗讀、感受。

寫法的總結為練筆做鋪墊。

五、拓展練筆。

陳丹燕將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）。

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小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇八

教學內容：

教科書第68頁例1和練習十一第1題。

教學目標：

1、綜合運用統計知識，學會從統計圖中準確提取統計信息，并作出正確的判斷和簡單的預測。

2、理解統計圖中各個數據的具體含義，培養同學仔細觀察的習慣。

教具準備：

多媒體電腦，投影儀。

教學過程：

一、情景引入。

同學們，你們喜歡看電視嗎?你們知道家里的電視是什么品牌嗎?

今天我們就去彩電市場看看各種彩電的市場占有率吧!(出示教科書第68頁例1的扇形統計圖)。

二、探究交流，總結規律。

1、小組研討、交流。

根據這幅統計圖，你們了解到哪些信息呢?a牌彩電是市場上最暢銷的彩電嗎?

根據提出的問題，讓同學在小組內交流、討論。同學可能會發生兩種不同的看法：一局部會認為a品牌最暢銷，而另一局部則認為a品牌不是最暢銷的，從而引起認知抵觸。

2、引導釋疑。

可讓同學分別說說“其他”的具體含義，從而明確“其他”里面可能含有比a牌更暢銷的彩電品牌。

3、小結。

這幅統計圖提供的數據比較模糊，不夠完整，我們無法得到有關彩電市場占有率的完整信息，所以從本統計圖中不能得出a牌彩電最暢銷這樣的結論。

引導同學認識到：在利用統計圖作判斷和決策時，一定要仔細觀察，注意從統計圖提供的數據信息動身，不要單憑直觀感受輕易下結論。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇九

1、知識與技能：通過學習《花非花》這首歌曲，使學生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景，使學生掌握正確的歌唱姿勢與呼吸在歌曲中的運用，為初學者打下良好的基礎。

2、過程與方法：使學生掌握歌曲的旋律、音準、調式及語言的準確性。

3、情感態度與價值觀：了解本詩的作者，感受我國豐富的古詩文化。

聲音統一，氣息均勻的控制能力。

歌曲結尾部分的減慢與延長漸弱要做的恰到好處。

這首歌曲的歌詞是唐代詩人白居易所做的古詩，黃自先生為其配曲，黃自是我國30年代著名作曲家，音樂教育家，早年留學美國。回國后，在國立音樂專科學校任教，培養了許多優秀音樂人才。如作曲家江定山、劉雪、賀綠汀、陳田鶴等人，都是他的弟子，黃自是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。

白居易（772–846），唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍太原（今屬山西）到了其曾祖父時，又遷居下邽（gui）（今山西渭南北）

啟發式、欣賞感受的教學方法。

一、組織教學

1、師生問好。

2、發聲練習。1=c至1=g

二、情境導入

1、出示古詩《賦得古原草送別》，讓學生說說詩的作者是誰？

2、出示視頻，介紹白居易。

3、揭題“今天，老師也為大家帶來了一首白居易的詩。不同的是，是用歌聲來表現詩句的，我們一起欣賞！”（出示視頻“花非花”）

4、介紹歌曲作者黃自。

三、寓教于樂

教唱歌曲

1、先用“lu”模唱。

2、按節奏讀歌詞。

3、學生輕唱歌詞。（注意音準，尤其是高音部分，需要較強的氣息控制。延音記號，2處1拍半，結尾1處3拍）

4、完整唱詞。(有強弱的演唱，首先要注意弱音開頭，不要唱的太重，中間部分的由強到弱，結尾部分的漸弱要控制好，每一句的吐字要掌握好)

5、學唱歌曲，表現歌曲的意境。

在學唱時，教師要注意引導學生用輕柔、優美的聲音來演唱。每個字的字頭可唱得稍為、虛幻而柔美些，體現、朦朧詩的意境，唱好歌中的力度變化。注意氣息的運用，尤其是最后一句“去似朝云無覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要控制好。

四、創造表現

1、請生討論這首詩的意思，發表自己的看法。

2、師總結，出示圖片，讓學生感受詩中的惆悵柔美，對生活中存在過而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。

3、再唱歌曲，用歌聲表達詩中的惆悵柔美。

4、請生說說歌中的p和漸弱起的作用，師總結。

5、再次有感情的演唱歌曲。

6、分組演唱。

五、拓展延伸

1、請生自己編一首小詩或者用自己編的小詩和自己喜歡的詩句填入歌曲，進行創編。

2、小組間評價反饋。

六、完美結課

請同學們課后用正確的歌唱姿勢、準確的呼吸方法，認真體會歌曲的含意，準確詮釋表達作品。

通過本課的學習，學生能夠感受音樂與詩歌結合得完美貼切、珠聯璧合，對以我國古典詩詞為題材的聲樂作品有進一步學習的愿望，學生能夠詠唱三首古詩詞，知道珍惜光陰和美好事物的道理。學生能夠用頭聲位置、有氣息支持的聲音背唱《花非花》。學生能夠完整的演唱歌曲，并結合力度記號進行有感情的演唱。

總體來說，在“詠唱古詩詞”環節的教學中，可通過分析詩詞、朗讀詩詞進而分析音樂作品的情感和意境，也可采用引入有關詩詞或文學作品的方法，幫助學生加深對歌曲的理解。

情境設計導入反響熱烈在課堂初始即吸引學生注意力、引起學生學習興趣，讓學生在快樂的課堂中掌握技能，同時還可以通過教師的語言、講解技巧、儀態、肢體示范動作等，讓學生學到技能方法；練習效果突出根據對學生不同方式的發聲訓練，調動了學生的積極性，使學生能夠主動地去學習；學生分小組學習、互動設計反饋較好在氣息練習、發聲練習、找重難點、解決重難點時，學生的團隊合作、互動的環節，不僅讓學生真正體驗了唱歌的技巧，學習的方法，更懂得了合作的快樂，培養了學生日后工作中所需具備的技能。 學生互評效果好，學生上臺表演完，都要進行學生互相評價，老師最終點評，既可以鍛 煉學生的口語表達能力，又可以鍛煉學生的專業點評能力，共同學習。

學生自己發揮的機會太少，不能充分做到課堂以學生為主，仍然有些被動。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇十

1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。

2、讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區別詞義的作用。

3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。

4、給一段話加上標點符號。

一、鋼筆描紅。

這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動地再現”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細細揣摩一下運筆方法。同學們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。

二、了解普通話里輕聲有區別詞義的作用。

同學們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什么不同嗎？原來，我們發現普通話中的輕聲還有區別詞義的作用呢！說一說，他們有什么不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。

三、辨析詞義。

讀一讀每個句子，再進行嘗試性填寫。你填的合適嗎？

關于對于為了由于自從經過。

（1）（關于）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。

（2）（經過）二十幾年的不懈努力，李時珍終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

（3）（對于）這個問題大家的意見是一致的。

（4）（為了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。

（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長期開采，已經越來越少。

（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。

（練一練）為了由于關于對于自從經過。

寫好字（）每個學生來說都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個問題，學校過去一直沒能引起足夠重視。這學期，（）提高學生的寫字水平，學校組織開展了寫字“大比拼”活動。（）開展活動以來，同學們寫字的積極性十分高漲。（）同學們近一學期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。

同學們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。

四、[標點符號]。

讀一讀書中的一段話，試著給它點上標點。

去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀海”、“仙人踩高蹺”、“夢筆生花”、“金雞叫天門”……遠遠望去，真是惟妙惟肖。回來后，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學生作文》上發表了。我高興極了！

（練一練）。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇十一

1、充分感受、體驗生活的美好和快樂，培養學生樂觀向上的生活態度，使他們受到美的熏陶，提高他們的審美情趣。

2、用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》。培養珍愛友誼的思想感情。

用輕快而有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》，表達人與人之間團結友愛的美好情感。

感受歌曲中相互關心、團結友愛的意識，體驗生活的美好和快樂。

有感情的復習歌曲《我們美麗的祖國》。

初聽歌曲《歌聲與微笑》引入新課。

有表情的朗讀歌詞，要求吐字清晰、靈巧。

認識變音記號“xx”。

練習二聲部，要唱得和諧、統一。

有感情地唱歌曲。

邊唱邊律動。

小結。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇十二

教學目標：

1．學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3．有感情地朗讀課文，感受藏戲蘊涵的深層涵義。

教學重難點：

1、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

2、感受藏戲所表達的涵義。

課時安排：1課時。

教學準備：上網或者去圖書館查找有關藏戲的錄象、圖片以及記載，準備一些藏戲面具。

教學過程：

一、談話導入新課。

1、師：同學們，你們知道你們的爺爺奶奶喜歡看什么類型的電視節目嗎？

生：粵劇！

（學生自由發揮）。

4、板書課題：7*藏戲生齊讀。

二、初讀課文，理清思路。

1、解釋鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語。

2、要求學生快速瀏覽課文，畫出藏戲和其他戲劇的不同之處。

（1、戴著面具演出2、沒有舞臺3、一部戲演出三天五天還沒有結束）。

3、給課文分段。

全文可分為三部分：

第一部分（13自然段）：用疑問句形式引出藏戲。

第二部分（47自然段）：介紹了藏戲的形成。

第三部分（819自然段）：介紹了藏戲的特點。

三、品讀課文，深入了解藏戲。

（一）學習第一部分，初步了解藏戲的特點。

1、前三段用三個并列的疑問句開頭，作者暗示了什么呢？這樣表達有什么好處？

暗示了藏戲有三個特點：戴著面具演出、演出時沒有舞臺、一部戲可以演出三天五天還沒有結束（演出時間長）。

這樣表達給讀者留下懸念，吸引讀者。

2、找生有感情的朗讀課文，注意朗讀時的語調，體味句子的感情色彩。

（世界范圍內，像藏戲這樣的戲劇很稀少，中國人以擁有這樣的戲劇而自豪）。

（二）學習第二部分，了解藏戲的形成。

1、學生細讀第47自然段，思考藏戲是怎樣形成的，感受故事的傳奇色彩。以自己的話表達出來。

2、這個故事最能打動你的是哪一部分？鼓勵學生自由表達。

（年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發誓架橋，為民造福。一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。）。

（三）學習第三部分，深入了解藏戲的特點。

1、呼應開頭第一段的三個問題，找出相應的描寫。

（816自然段寫了藏戲戴著面具演出的特點；1718自然段寫了藏戲演出沒有舞臺的特點；1920自然段寫了藏戲一部戲要演出三天五天的特點。）。

2、自由讀剩下的內容，結合不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓一鈸為起伴奏。，體驗藏戲的簡單和純樸。

四、總結。

1、藏戲是藏族的傳統戲劇，發展到今天，仍有著無窮的魅力，是中國文化的奇葩，是世界文化的遺產。

2、播放藏戲的視頻，學生看完后戴上面具學著表演。

五、布置作業。

1、用自己的話寫一寫藏戲的形成以及特色。

2、熟讀課文。

板書設計。

7*藏戲。

藏戲特點：1、戴著面具演出。

2、沒有演出舞臺。

3、演出時間可以長達三天五天還沒有結束。

傳奇來歷：為民造福開創藏戲。

內容概括：這篇介紹了關于7*藏戲-教學設計,《7*藏戲-教案,7*藏戲，希望對你有幫助！

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇十三

1、能應用已有的知識和經驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋；能提出進行探究活動的大致思路；會設計簡單的實驗記錄表和試驗報告。

2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。

3、培養學生的制作能力（學會制作電磁鐵的方法）、實驗能力和歸納概括能力。

4、尊重證據；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養探究問題的興趣和態度。

1、本課通過課題直接引入新課，以問題激發學生的探究欲望，培養學生探究的興趣。

2、教師在組織制作電磁鐵這一教學環節上，往往采取教師教，學生做這種方法，不利于培養學生的能力。本課教學時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學生自己拆開電磁鐵，觀察結構，再組裝好。既給學生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養了學生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力。

3、也可以讓學生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導入新課。

知道電磁鐵的磁性。

培養學生的實驗能力和歸納概括能力。

一．提出問題

1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）

2．提問：

他們是怎樣工作的？（引導學生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）

二、猜想假設

學生質疑。猜想原理

三、制定方案

學生討論并制定探究方案

四、實施探究

1．演示實驗：

（1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。

（2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。

（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。

2．談話：

剛才的實驗你看到什么？你有什么發現？

3．討論：

這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什么有關系？

4．談話：

你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結構是怎樣的？還要把它組裝好。

5．學生分組實驗、觀察：

學生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）

五、展示交流

小組匯報結果

（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。（2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性。

六、拓展創新

生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說一說它們都有什么作用。

七、教學反思：

通過本課的教學，學生知道了電能產生磁，學會了制作電磁鐵，了解了電磁鐵的應用。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇十四

本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢?”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著名的建筑師，藏戲的創始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子，娓娓道來，為我們講述著藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷著對藏族人民的無比熱愛，“許下宏愿，發誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

整篇文章以“簡樸”為特征，為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。

【學情分析】。

我班學生總體上學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲;而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。

【我的思考】。

這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點學習要求，并借助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學習目標中的任務。

教學目標。

1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重難點。

了解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。

教學準備：多媒體。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、談話導課：

1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎?(生答后出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。)。

【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲(師板書課題，齊讀。)。

【設計意圖】讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

2、讀課前閱讀提示，明確學習目標。(師板書目標)。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。

1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的字注上拼音。

2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。

【設計意圖】習題中，把文中難懂的詞語列了出來，為學生掃清字詞障礙起到直接作用。

3、出示文中四字詞語，齊讀。

【設計意圖】直觀、明了，對學生的形象記憶有很大幫助。

4、請生分段讀課文，正音。

三、完成學習目標。

1、藏戲是怎么形成的?

找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成?(用自己的話說說藏戲是怎么形成的)。

這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什么?

2、理解文前的三個反問句。

(1)出示，請生讀。

(2)把三個反問句改為陳述句。

(3)從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎?

(4)說說連續用三個反問句的好處在哪?(連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)。

(5)齊讀三句話。

【設計意圖】三個反問句是全篇文章的開始，內含了藏戲的三大特點，對后文的學習至關重要，通過這三個問句也讓學生了解了作者的寫作方式——排比。

3、了解藏戲的特點。

(1)藏戲的主要特征——面具的特點。

欣賞面具圖片(請生適當結合文中語段介紹)。

【設計意圖】這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文本的理解。

用一個詞形容一下藏戲中的面具(出示填空:的面具)。

【設計意圖】通過剛才的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。

(2)藏戲的其它特點。

除了帶著面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢?請大家默讀17——20自然段，完成填空。(出示填空)。

默讀課文17——20自然段，完成填空。

藏戲的舞臺();。

劇情靠();。

固定的程式是();。

唱腔、動作();。

演出時間()。

(板書：舞臺、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間)。

結合板書師小結(板書：主要特征，其他特點)。

【設計意圖】對于六年級的學生來說，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容，省略了冗長的講解。

4、齊讀課文最后一個自然段。

說說你讀懂了什么?

四、回顧全文。

1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下(出示填空)。

全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點()、()、()，然后介紹藏戲鼻祖唐東杰布()的傳說故事，緊接著介紹藏戲的重要特征()的特點及作用，之后又簡略說明()。最后用一句話()全文。

2、結合填空，給課文分段。

【設計意圖】這一環節，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。

五、作業：搜集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試著出一份手抄報。

【設計意圖】讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用，對我們家鄉的黃梅戲進行更深入的了解。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇十五

1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

2．會收集資料，能對數據進行處理，從而認識了解太陽系。

3．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數據表。

1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？

2．學生討論并自由回答。

3．談話：看來同學們對太陽系已經有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數據資料。

4．學生閱讀資料并討論各自的發現。

1．談話：結合剛才閱讀的數據資料和你討論過程中自己的發現，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。

2．學生整理數據資料，填寫相應表格內容。

3．匯報整理數據結果，教師根據學生的匯報情況提問：

(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?

(2)你有什么好辦法將它們記住？（學生自由發表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。

(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。

(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？

4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？

5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。

6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。

7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統一大家認識。

9．學生自由提問。

10．談話：同學們的問題還真不少，現在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。

11．教師指導學生對所提出的問題從

“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。

12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節課編輯太陽系小報做準備。

2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發言同學以正面的積極肯定。如果學生的發言中已經涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內容。

3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？

4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。

5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。

7．學生在班級內展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一塵不變的，而是不斷發展的。

1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。

3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”

4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。

5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

6．根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇十六

1、通過本詩的學習，體會紅軍長征途中越過千難萬險的情景，學習紅軍戰士藐視圍難，戰勝困難的革命樂觀主義精神。

2、理解詩中等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏等主要詞語的含義；體會詩中運用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩，并能講出大意。

紅軍長征路線圖。《長征》歌曲錄音。

一課時。

一、導語、范讀、激起情緒。

當年毛主席親自率領紅軍進行長征，1935年10月紅軍長征已經勝利在望，毛主席回顧長征走過的路程，心潮澎湃，激動地寫下了這首壯麗的詩篇，而且還親自向紅軍戰士朗讀了這首詩。

現在李老師把這首詩朗讀給你們聽。(教師背誦全詩)。

毛主席寫這首詩熱情地贊頌了紅軍戰士藐視困難，敢于戰勝困難的大無畏精神。

二、初讀，介紹時代背景，結合讀講一、二兩句。

試讀。

1、因為這是一首律詩，學起來有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

2、指名四人輪讀，試讀課文。

3、詩中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

山名：五嶺烏蒙岷山。

水名：金沙江大渡河。

4、講述(介紹時代背景)：中國工農紅軍為北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水(指圖)，翻過五嶺，突破烏江天險，四渡赤水，越過氣勢磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過草地，最后翻過岷山，于1935年10月到達陜北。在這短短的一年時間里，紅軍戰士開動每人的雙腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省，完成舉世無雙的二萬五千里長征。

講讀第一、二兩句。

(出示：萬水千山千山萬水)。

6、紅軍長征除了萬水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機偵察轟炸，地下有幾十萬敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險阻。表示艱難險阻很多，也可以用什么詞？要戰勝這千難萬險，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬險千辛萬苦)。

小結：要越過這萬水千山，千山萬水，紅軍歷盡千難萬險。(有意識運用以上出現的詞語)。

7、這說明要進行歷史上從來沒有過的長征怎么樣？用一個字概括。(板書：難)。

8、但紅軍用自己的雙腿走過來了，你們說遠征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩中毛主席用一個詞進一步寫出了紅軍戰士不怕難，把萬水千山看得很平常？(板書：等閑)。

9、這里說萬水千山只等閑，加了只表示什么？

10、指導朗讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)。

指點：這首詩要贊頌的就是紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩的總領句，再讀一遍。

現在詩歌的'時代背景懂了，全詩主要的內容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續自學，想想每個詞句的意思，有不懂的做上記號。提問。

進一步自學，提出疑難。

11、學生提出疑難。

三、帶入情境，讀講3--8句。

(用音樂渲染情境，讓學生通過《長征》這首歌曲的節奏--這音樂的語言，從總體上體會紅軍長征的豪邁的氣勢。)。

1、指點：要解決這些疑難，先要體會體會詩歌的整個意境。現在請你們聽用這首詩譜成的歌曲。聽著歌曲的旋律來體會紅軍怎么不怕遠征難的英雄氣概。

2、播放長征歌。

啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

4、詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇十七

還是從西藏那個僧人唐東杰布的傳奇故事講起吧。

那時候，雅魯藏布江上沒有一座橋，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發誓架橋，為民造福。一無所有的唐東杰布，招來的只有一陣哄堂大笑。

于是就有了這樣一段傳奇。唐東杰布在山南瓊結，認識了能歌善舞的七兄妹，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演歷史故事和傳說，勸人行善積德，出錢出力，共同修橋。隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻出錢財，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民、工匠、流浪漢跟著他們，從一個架橋工地，走到另一個架橋工地。隨著鐵索橋一座接著一座地架起來，藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原。

身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖。

傳說，唐東杰布在母親的肚子里待了80年，出生時頭發胡子都白了。因此，在藏戲里，他的面具是白色的，前額飾有日月，兩頰貼著短發，眉眼嘴角永遠帶著神秘的笑。

在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴。

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順。

巫女的面具是半黑半白，象征其兩面三刀的性格。

妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖。

村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛和嘴唇處挖出窟窿，以示樸實敦厚。

雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

觀眾團團圍坐，所有的劇情全靠藝人們用說唱來描述。藝人們唱著，說著，跳著，在面具下演繹著各種故事。面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發展的過程中得以保留的重要根據之一。

西藏地廣人稀，生產形態松散，生活節奏比較緩慢。表現在藏戲中，即情節可以任其拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動作可以隨意發揮，一段戲可以一而再、再而三地重復，觀眾也在吃喝玩耍中看戲，雙方隨心所欲、優哉游哉，一出戲演他個三五天毫不稀奇。

藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇十八

本次科學課件主要講解的是地球自轉和公轉。

1、定義：地球自轉是指地球以西向東的方向自轉一周的運動。時間為一天24小時。

2、影響：地球自轉對地球生態環境、氣候和地球上生物的生長以及人類活動都有一定的影響。

3、術語解釋：

（1）太陽直射：是指太陽光線垂直照射到地球上的某一點；

（2）晝夜交替：指地球每24小時自轉一周，形成白天和黑夜的變化；

（3）地軸：是指連接地球兩極的軸線。

1、定義：地球繞著太陽一周的運動叫做公轉。時間為一年。

2、影響：地球公轉對季節的變化有很大的影響。

3、術語解釋：

（1）黃道：在天球中看，太陽表面上跑的軌跡叫黃道；

（3）春分、秋分：是指地球公轉到某一位置時，太陽處于天球上的位置。春分時，太陽的位置在赤道上，秋分時，太陽的位置仍在赤道上。

總結：地球自轉和公轉都是地球的基本運動之一。地球的這兩種運動，影響著整個地球的物理、地理和氣候環境，對于人類生產和生活的各個方面都有很大的影響。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇十九

“兒”連在別的音節后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節融合成一個音節，使前一個音節的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。

您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。

蓋（動詞）——蓋兒（名詞）。

畫（動詞）——畫兒（名詞）。

尖（形容詞）——尖兒（名詞）。

眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）。

頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇二十

《藏戲》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。

2、說學情。

六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發學生興趣，創設出引人入勝的教學情境。

3、說目標。

1.認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。

2.了解藏戲特點以及形成程。

3.激發學生對藏戲的喜愛之情。

4、說重點：

1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

5、說準備1、通過網絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等。

6、說方法。

1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。

2、創建學生參與和表現的機會，充分發揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養學生的說話、思考、總結能力。

7、說過程。

一、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入。“世界上……”

二、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。

三、多元互動，合作探究：

1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

四、訓練檢測，目標探究：難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。

六、遷移應用、拓展探究：將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。

七、說板書設計：藏戲。

唐東杰布—為民造福—開創藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇二十一

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍的同學健康狀況進行測試，并對測試數據進行分析。

3、培養學生相互合作的意識。

認識什么是健康。

培養學生相互合作的意識。

人體健康測試記錄表。

二課時

第一課時

一、談話導入。

教師提問：什么是健康?

教師引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，完善學生的理解。

板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學習。

1、學生觀察教材中的五幅圖。

說一說：他們的行為健康嗎?

師生交流評議。

2、人體健康測試。

學生根據世界衛生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

教師巡視指導。

3、小組討論。

分析：從測試結果中發現了什么?能分析其中的原因嗎?

學生代表交流匯報，師生評議總結。

三、拓展活動。

學生小組合作確定研究主題。(教師加以引導，學生自主確定主題)。

第二課時

一、爭議中引入，討論中明確。

健康是什么?仁者見仁，智者見智，學生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設計了幾種對健康的不同見解，又讓學生充分發表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內容，旨在使學生進一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態、社會適應性等方面的內容。教學中，教師可引導學生充分發表自己的看法，并在此基礎上進行討論，從而完善對健康定義的內涵與外延的界定。

二、活動中分析。

在學生達成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學生對健康做進一步的了解。教學中教師要引導學生先結合標準分組測試或給自己打分，然后對測試結果進行分析。教學中應注意，學生測試的結果會出現很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。

三、活動后確定研究主題。

人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發育等內容，以引領學生研究的走向。教學中，教師應提示學生可以研究這幾方面的內容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓練點的內容。例如可引導學生在研究心臟方面內容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關等。但應注意，教師切不可限定學生研究的主題內容，以免限制學生學習自主性。

待學生確定研究主題后，教師應立即將學生進行分組、編排，并布置以組為單位課下進行方案設計(也可下一課時課上進行)，進而做好研究的銜接工作。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇二十二

1、學會用一件或幾件事反映一位老師的思想品質。

2、初步學會有詳有略安排材料的作文方法。

教學“習作訓練”課文，明確本次習作的要求、內容和寫作方法，確定要寫的人和事。

—、揭示課題，導入新課。

二、1．抽讀“習作要求”，提問：本次習作要求，從選材方面來看，重點是什么?（選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質）從寫作方法方面來看，重點注意什么?（注意詳略）。

2．聯系本單元的幾篇課文，你認為哪些課文是通過—件事來反映人物品質的?哪些課文是通過幾件事來反映人物品質的，分別反映了人物的`什么品質?（生討論回答）。

3．本單元的幾篇課文，各是怎樣安排詳略的?（生討論，回答）。

三、

1．抽讀“習作內容”。

2．提問：寫老師，應該選寫：—位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你準備選寫哪一位老師?（生思考）。

四、

1．確定了要寫的老師之后，要認真想一想：怎么寫好這位老師?請大家自學下面的“習作提示”，思考以卜幾個問題：

（1）你準備選一件事，還是選幾件事來寫這位老師?準備寫什么事?

（2）你準備反映老師一方面的品質還是幾方面的品質?準備反映他（她）的什么品質?

2．生思考后，教師抽答，點撥指導。（學生可以把（1）、（2）兩題連起來回答）。

五、

1．學生們己列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。

2．抽答：交流，點撥肯定。有外貌描寫的，可引導學生：學習本單元課文中的描寫方法，抓住人物的特點略寫。反映老師主要品質的，要詳寫。

小學六年級藏戲教案（通用23篇）篇二十三

教學目標：

1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。教學重點通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特。

色的藝術形式。

教學重點：

了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

教學難點：

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

課前準備：

搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

教學時間：1課時。

教學過程設計個性化修改。

一、導入。

昨天已經讓大家對戲曲進行了相關的了解，今天在開課前老師就想請大家來聽聽戲，看看大家能分辨出是什么戲嗎。（川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲）。

其實，還有一種戲，它比京劇還早400多年，被稱為藏族文化的“活化石”，它叫“藏戲”（出示藏戲的有關圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天就讓我們近距離的來接觸這神奇的劇種--藏戲。（板書課題）。

二、整體閱讀，初步感知。

1．細心的同學發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？（課文前面的閱讀提示）。

2．我們要抓住其中的哪兩個詞來學習這一課？（形成和特色）。

3．請大家默讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。（4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術特色）。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從戲神講起；今天這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。誰來擔當“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。

那時候（關鍵詞），雅魯藏布江上沒有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過江。年輕時唐東杰布發誓：要為百姓架橋。

于是（關鍵詞），唐東杰布在山南瓊結結識了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說等，換來人們的善心和造橋的錢財。

就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。

其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。

2、這個傳奇故事最打動你的是什么？（學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……）。

3．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

4．這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們融入這藏戲之中，感受藏戲獨特的藝術魅力。

四、自主研讀8-20段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1．請大家讀讀1-3和8-20，說說發現了什么？（總分）。

2．通過1-3自然段，總結出藏戲的特色。

找出與第一部分相對應的具體描寫。（8-16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17-18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）。

3.藏戲除了“演出時間長”和“沒有舞臺”外，最大特點就是面具了。（面具圖片）。

看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，請大家多讀幾遍課文：

善者的面具是白色的，白色代表純潔；

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；

**的面具是黃色的，黃色代表吉祥；

……。

（1）作者是采用什么手法來寫面具的？（排比）為什么要采用這種手法？（一目了然，個性鮮明）。

（2）通過這幾段你了解到了什么？

了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨特魅力。現在老師就讓大家看一段藏戲，看完后說說自己的感覺。

4.看，作為觀眾的我們樂在其中，根本不在乎這出戲是否有舞臺。請大家來完成一道填空題：

（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱），不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們（別無所求），只要有觀眾就行。

5.填完詞后，你們有沒特別的感受？

6.對照開頭，體會寫法。評評這樣開頭的好處。

7.師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。

（1）師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

（2）師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

（3）師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

8．總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。（齊讀課文最后一段話）。

四、補充資料，更多的了解藏戲（機動，看時間而定）。

五、課堂五分鐘練習：寫寫學完藏戲后的收獲。

作業布置。

模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

板書設計。

藏戲。

怎樣形成：唐東杰布。

獨特魅力：面具。

（人物不同面具不同運用象征、夸張）。

背景劇情固定程式。

唱腔、動作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天。

教后反思。