教學工作計劃是教師在開展課堂教學過程中為了規劃和安排教學活動所制定的一份可操作性強的指導性文件。接下來，讓我們一起來看看一份優秀的教學工作計劃范例，幫助大家更好地制定自己的教學計劃。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇一

活動背景：

幼兒最喜歡聽故事，而以傳授作品為主的單向性教學模式，往往不能滿足幼兒積極思考、主動探究、自主表現的強烈愿望。教材《蘿卜兔的故事》講述了一只愛吃蘿卜的兔子想去旅行，可是沒有車子。最后它想出了用最大的蘿卜來做一輛車。為了體現以創新精神維為核心的素質教育，本教學嘗試以情景表演來代替傳統的口頭故事講述，以開放性提問為中介，以激發幼兒積極思維，自主表達為核心，展開整個教學內容。

活動目標：

1、初步理解故事內容，感受故事有趣的情節。

2、體驗開動腦筋，解決問題的愉快心情。

3、大膽想象，并能用較清晰的語言積極表達自己的想法。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

1、配班教師念旁白，大班小朋友扮演“蘿卜兔”，背景音樂。

2、水果、動物頭飾若干、輪胎圖片若干。

活動過程：

一、情景導入，引起幼兒的興趣。

師：嘟嘟——。

小朋友，老師這有一輛與眾不同的卡通車，我們一起來瞧瞧！

提問：（1）這輛車與別的車有什么不同呢？

（2）那這“蘿卜車”是怎么來的呢？我們趕緊來瞧瞧，聽聽。

二、進行情景表演，分段欣賞，理解故事內容。

1、引導幼兒開動腦筋并在師幼互動中發展語言。

蘿卜兔：嘿嘿，大家好！我是蘿卜兔，我住在森林里，我非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給我起了個名字叫“蘿卜兔”。我每天給蘿卜拔草、澆水，一天天過去了，蘿卜長得又大又多。我可開心了！旁白：有一天，天氣很好。蘿卜兔想去旅行。可是沒有車，怎么辦呢？師：請你們幫助它想想辦法吧！（幼兒自由回答）xxx小朋友真愛動腦筋，最后蘿卜兔用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車。開著蘿卜車就去旅行了。“蘿卜兔”坐在“蘿卜車”里心里可開心啦。那路上還會發生什么事呢？仔細聽，仔細看。

2、師：前面一條溝擋住了蘿卜車的去路。怎么辦呢？誰來想想好辦法？

謝謝你們幫蘿卜兔想了這么多好辦法，那我們來看看蘿卜兔是怎么做的。蘿卜兔用一塊小木板放在溝上，推著蘿卜車向前。

3、師：哎喲，不好啦，小木板斷了，蘿卜車摔進了溝里，蘿卜兔心里真著急啊，怎么辦？怎么辦呢？（表演繼續）。

師：蘿卜兔呀給蘿卜車澆水，蘿卜長出了蘿卜葉子啦，它抓住蘿卜葉，用力往上啦，哈哈，蘿卜車上來了。提問：蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水？（請幼兒用完整的話說蘿卜車澆了水會長出葉子）。

師：剛才，小木板太狹窄了，所以蘿卜車掉進了溝里。這次，蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，推著蘿卜車過溝了。三、幼兒完整看課件聽故事。

（請幼兒完整地說：我給故事取的名字是什么）。四、教師總結結束。

師：你們的小手很靈巧。一定能做出各種各樣的車的。

附故事：蘿卜兔。

森林里住著一只兔子，它非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給它起了個名字叫“蘿卜兔”，蘿卜兔在自家門口種了很多的蘿卜。它每天給蘿卜拔草、澆水，一天天過去了，蘿卜長得又大又多。蘿卜兔非常的開心！有一天，天氣很好。蘿卜兔想去旅行。可是沒有車，怎么辦呢？+（它用最大的一個蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行）突然，前面的一條溝擋住了蘿卜車的去路，怎么辦呢？蘿卜兔用一塊小木版放在溝上，推著蘿卜車向前。突然，聽到“噶吱”一聲。哎呀，不好啦。小木版斷了，蘿卜車掉進了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢？有了，給蘿卜車澆水，蘿卜車長出葉子啦。它抓住蘿卜葉，用力往上拉，哈哈，蘿卜車上來了。這次蘿卜兔用一塊大木版放在溝上，推著蘿卜車過溝了。

教案反思。

蘿卜兔的故事》講述了一只愛吃蘿卜的兔子想去旅行，可是沒有車子。最后它想出了用最大的蘿卜來做一輛車。故事情節生動、有趣，耐人回味。讓我們體驗了開動腦筋、解決問題的愉快心情。

以情境式表演引起幼兒興趣，以這種講述的形式，生動地展現了故事情節。為幫助幼兒熟悉故事內容，教師設計了層層遞進式的提問，將幼兒的注意導向對故事表層信息和深層信息的感知和理解，通過生動有趣、層層遞進的故事情節。調動了幼兒討論的積極性。幼兒認知得到了擴展，情感得到了培養，語言的理解力、動手操作能力得到了提高。

中班語言故事教案《蘿卜兔的故事》含反思這篇文章共5534字。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇二

兩個人一起趕路。一個人拾到一把斧頭，另一個人對他說：“我們拾到了一把斧子。”那人說：“不能說‘我們拾到了’，而是‘我拾到了’。”

過了一會兒，那丟斧頭的人追上了他們，斧子被要了回去。拾到斧子的人對同伴說：“我們完了。”另一個說：“你不要說‘我們完了’，而要說‘我完了’，因為在拾到那斧子時，并沒有將它作為我們共有的東西呀。”

文檔為doc格式。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇三

1、通過聽動物叫聲，借助圖片創編故事。

2、發展幼兒連貫、完整的口語表達能力。

3、培養幼兒注意傾聽，愿意表達的良好習慣。

1、背景圖—森林、草地。

2、圖片—動物。頭飾若干。

3、聲音—動物叫聲

一、讓幼兒辨別、回憶大自然中各種各樣的聲音。

1、游戲：猜猜我是誰

教師：你是怎樣猜出他（她）的？讓幼兒感知人的聲音是不一樣的。

教師小結：每個人的聲音都是不一樣的。

2、引起幼兒回憶大自然中各種各樣的聲音。

（1）播放聲音

教師：你聽到了什么聲音？除了這些聲音外你還聽到過什么聲音？動物為什么要叫呢？

（2）引導幼兒了解動物的叫聲就是動物的語言。

教師小結：原來動物的叫聲就是小動物們在說話呀。

二、學動物叫聲，想象動物語言，說一句完整話。

1、師幼共同扮演小青蛙，呱呱呱叫。

教師：小青蛙在說什么呢？

幼兒自由想象說一句完整話。

2、教師扮演小羊，（痛苦地）咩咩咩叫。

讓幼兒通過觀察教師的表情、動作想象小羊怎么啦？它在說什么呢？

三、聽動物叫聲編故事。

1、教師：你們聽誰在說話？它們在說什么？

2、播放聲音：

鳥叫（悠閑的）；老虎叫；鳥叫（急促的）；大象叫；老虎叫；鳥叫（悠閑的）

3、提問：這聲音是從哪里傳來的？（出示森林背景圖）

它們之間發生了什么事情？它們都在說什么呢？

4、師幼共同創編故事。

5、出示草地背景圖片

教師：這是什么地方？這三座房子是誰的家呢？

讓我們一起來聽一聽。

6、播放聲音

小雞叫；小貓叫；小狗叫；小雞、小狗、小貓交替叫。

教師：剛才它們在說什么？發生了什么事情？

提醒幼兒創編故事的條件，請幼兒把故事講給大家聽。

四、結束部分。

教師與幼兒共同感受編故事的喜悅，從而激發幼兒對創編故事及講述故事的興趣。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇四

虢(guo)國的國君平日里只愛聽好話，聽不得反面的意見，在他的身邊圍滿了只會阿諛奉承而不會治國的小人，直至有一天虢國終于亡國。那一群誤國之臣也一個個作鳥獸散，沒有一個人愿意顧及國君的，虢國的國君總算僥幸地跟著一個車夫逃了出來。

車夫駕著馬車，載著虢國國君逃到荒郊野外，國君又渴又餓垂頭喪氣，車夫趕緊取過車上的食品袋，送上清酒、肉脯和干糧，讓國君吃喝。國君感到奇怪，車夫哪來的這些食物呢?于是他在吃飽喝足后，便擦擦嘴問車夫：

“你從哪里弄來這些東西呢?”

車夫回答說：“我事先準備好的。”

國君又問：“你為什么會事先做好這些準備呢?”

車夫回答說：“我是專替大王您做的準備，以便在逃亡的路上好充饑、解渴呀。”

國君不高興地又問：“你知道我會有逃亡的這一天嗎?”

車夫回答說：“是的，我估計遲早會有這一天。”

國君生氣了，不滿地說：“既然這樣，為什么過去不早點告訴我?”

車夫說：“您只喜歡聽奉承的話。如果是提意見的話，哪怕再有道理您也不愛聽。我要給您提意見，您一定聽不進去，說不定還會把我處死。要是那樣，您今天便會連一個跟隨的人也沒有，更不用說誰來給您吃的喝的了。”

國君聽到這里，氣憤至極，紫漲著臉指著車夫大聲吼叫。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇五

故事表演“春天來了”

過程：

1、根據大書復習故事。

2、將全班分組跟著老師一起復述故事。

3、示范表演故事。

師：下面，我請小朋友來表演這個故事，誰想來表演故事中的小熊呢？（請幾名幼兒示范表演）。

4、請幼兒自由結合表演故事。

5、分組展示。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇六

1、理解作品內容，掌握作品的主要情節，并明白：只要肯動腦筋，什么事都能辦到。

2、根據已有的相關經驗，創造性地續編故事。

3、充分發揮想象，大膽地講述。

多媒體課件。

“看見小鳥在天上飛，小朋友你們想不想飛？”（幼：想）“我們來看看，看見小鳥在飛，還有誰也想飛。”

1、打開多媒體大屏幕，出現第一幅畫面：許多動物在看小鳥飛。教師引導幼兒看圖片。

2、教師講述故事一遍（不逐頁出示圖片）。

3、提問：

（1）看見小鳥在天上飛，還有誰也想飛？

（2）那小螞蟻、小青蛙和小豬自己會飛嗎？

（3）它們想出什么辦法讓自己飛起來？

4、教師再次講述故事（根據故事的展開逐頁出示圖片）。

5、教師講述故事后，逐頁圖片提問：

（1）看見小鳥在天上飛，大家都很羨慕，烏鴉奶奶怎么說？

（2）小螞蟻它怎么說？然后想了什么辦法讓自己飛起來？

（3）小螞蟻飛起來了嗎？為什么會飛起來？

（4）小青蛙想了什么辦法讓自己飛起來？

（5）小青蛙為什么不摘朵蒲公英而要吹個氣球？

（6）小豬想了個什么辦法？

（7）大家都飛起來了，還有誰沒飛起來？

1、教師引導幼兒大膽想象，為小兔和大河馬想個辦法飛上天。

2、幼兒集體討論：用什么辦法讓小兔和河馬也飛起來。

3、請個別幼兒講講，并討論這個辦法好不好。

4、請全體幼兒從多種辦法中挑出二個最好的辦法。

1、教師用語言啟發調動。

幼兒的積極性，引導幼兒也講述故事。

2、教師提問：烏鴉奶奶最后說了一句什么話？你聽了這句話心里有什么想法？

3、點明故事內涵：只要肯動腦筋，什么事都能辦到。

師：我們也要想個辦法讓自己飛起來，走，我們去把好方法畫下來。

童話故事《我也能飛》

看見小鳥在天上飛，大家都很羨慕。烏鴉奶奶說："你們沒有翅膀，永遠也飛不起來！"

"我偏要飛！"小螞蟻說著，摘了一朵蒲公英當小傘。

"我能飛起來嘍！"小螞蟻高興得叫起來。

"我也試試看！"小青蛙吹了一個大氣球。

"我也能飛起來嘍！"小青蛙好快樂。"噢，這是什么？"烏鴉奶奶戴上老花鏡。

胖小豬說："這是我制造的飛機。"

"我也能飛起來嘍！"胖小豬開著飛機上了天。

烏鴉奶奶想了想說："看來，只要肯動腦筋，誰都能飛起來！"

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇七

1、學習《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結舌”等詞的含義。

2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

3、表演課本劇，加強對寓意的理解。

4、感受中華民族豐富的成語知識，養成良好的積累知識的習慣。

重點：通過具體語言材料，理解寓意，養成良好的積累知識的習慣。

難點：通過具體語言材料，理解寓意，養成良好的積累知識的習慣。

錄音機、磁帶、小黑板、導學案。

一、導入揭題：

1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。

生：（七嘴八舌地議論）

2、師：聰明的同學馬上就發現了我剛才那番話的毛病――自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節課我們就一起探討一下吧。（板書課題）

生：（齊讀課題）

二、檢查預習：

生：愿意！

2、師：請大家拿出《導學案》，看到第一題。哪位同學能又快又好的治好馬小虎的病？

生1：“戳”是翹舌音。

生2：文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。

生3：文中“銳利”的“利”應該是“鋒利”的“利”。

師：看來大家的醫術都很高明，我替馬小虎同學謝謝大家。

3、誰能給大家解釋解釋一下第二題的三個詞語？

生1：“夸口”是說大話的意思。

生2：“張口結舌”的意思是張著嘴說不出話來。

生3：“自相矛盾”比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

三、研習文本：

（一）、聽錄音，練習朗讀

師：請同學們在預習的基礎上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同，并且思考《導學案》第三題的幾個問題。

生：（用心聆聽錄音后自由練讀）

（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒有勇氣和錄音賽一賽？

生：（分角色朗讀課文）

師：（引導學生做出評價，以表揚和鼓勵為主）

（三）、分析課文內容

1、師：哪位同學能概括一下課文內容？

生：（用簡潔的語言概括）

2、師：（引導學生處理《導學案》中的第三題）請同學們分組思考一下《導學案》第三題中的題目。

生：（分組討論問題，派出代表將小組討論結果告訴大家）

（四）提升認識：

生：（列舉自己或同學生活中自相矛盾的現象）

師：學習了這篇文章后，你還會讓自己再自相矛盾嗎？

生：（發表看法，表示說話、做事要前后一致）

四、表演課本劇：

生：（分角色表演課本劇）

師：（引導學生做出評價）

五、知識積累：

師：成語是我國文化中不可缺少的瑰寶，它用簡短的文字告訴了我們非常豐富的內涵，想要學好成語，需要平時用心積累。我這里準備了一些以“自”開頭的成語，請同學們看一看有沒有你沒見過的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語？（小黑板出示20個以“自”開頭的四字成語）

生：（齊讀后討論成語的含義）

六、小結、作業：

師：這節課我們共同學習了《自相矛盾》這則成語，同學們表現的都很出色，希望把這種學習的精神延續到課下，有沒有信心？《導學案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡介，請大家課下認真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學習本文的收獲寫在《導學案》上。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇八

1、初步了解故事的三要素：時間、地點、人物。

2、能根據圖片有關三要素的提示創編故事。

3、能大膽、自信地在集體前講述故事。

葫蘆一個，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。

一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。

1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變！（出示圖片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！

2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）

二、幫助幼兒理解故事內容，引出故事的三要素。

師：小朋友，這個故事發生在什么時候呢？你是從哪個葫蘆寶寶身上看出來的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個時間地標記，表示故事發生的時間。

師：這個故事發生在什么地方呢？你是從哪個葫蘆寶寶上看出來的？

紅葫蘆上有故事發生的地點，看，（指葫蘆上的圖片）這個故事就發生在……

師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發生的時間和地點，那藍葫蘆又告訴我們什么？對，藍葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。

小結：原來，有了時間、地點和人物，我們就可以編出好聽的故事了。

三、看圖片，引導幼兒嘗試創編故事。

1、師：現在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來。葫蘆、葫蘆，變變變！

2、（將三個葫蘆翻轉過來）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時，注意總結）

3、引導幼兒嘗試創編故事。

4、總結評價。

師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著葫蘆上的時間、地點和人物編出一個這么好聽的故事，你們會不會呀？”

三、幼兒自由選擇紙葫蘆，創編故事。

1、提出要求。

師：“看，葫蘆藤上結出了許多許多的葫蘆，等會兒阿，小朋友去摘一個黃葫蘆，一個紅葫蘆，一個藍葫蘆，一共是……！想一想，你能編出什么好聽的故事來！”

2、幼兒自由創編。

3、幼兒講故事。

師：請把你的葫蘆寶寶帶上來，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準備好了嗎？開始吧。

師：還有誰愿意來講的？這么多呀！這樣吧，等會小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。

四、結束活動。

師：小朋友，今天，我們學會了一個本領，根據時間、地點、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時候，也要先想好故事發生在什么時間、什么地點和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來了！

“三要素”是小說、故事中不可缺的成分，而在教學中，我們經常會忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構成故事的三要素：時間、地點、人物。也許您會想“三要素”在小學語文中提起得比較多，小學的孩子們在初次接觸寫作時，老師會重點講解。是的，也正是因為如此，也正是因為我們大班的幼兒已經有了一些看圖創編故事的經驗，我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學習故事的創編，為幼兒跨入小學，接觸寫作文，提供經驗儲備。

確定課題后，為了不讓活動開展得生硬死板，年級組一起討論，決定用寶葫蘆來做為導火線，并將其貫穿于整個活動之中，室內的環境布置也都以它們為主，給活動的開展提供了一個良好的氛圍。活動一開始，寶葫蘆變出的三個葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個故事。教師根據葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過提問，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時間、地點和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進行故事創編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說出已變化的時間、地點、人物后，幼兒就開始自由創編了。接著，設置了一個摘葫蘆的環節，讓幼兒體驗到活動的趣味性，不讓語言活動顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進行創編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環節中，我沒有從故事的“三要素”這個方面，對孩子創編的故事進行總結評價，忽略了活動的重點和難點，評價時，如果我再強調或突出一下故事的“三要素”，也許效果會更佳。

本次活動中，我驚喜地發現我們的孩子想象力是如此的豐富，創編能力也很強。我認識到教師的評價很重要，因為它可以幫助幼兒提升自己的經驗和創編能力。比如說，有些幼兒已經能夠根據三要素進行故事創編，已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求，鼓勵幼兒用好聽的詞和句，將故事創編得更加生動、更加形象。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇九

1、能根據動畫片《憨豆先生》故事的開始和結尾創編生動有趣的故事情節。

2、喜歡續編故事，樂意在集體面前大膽講述。

視頻《憨豆先生》第一集、圖片、評價表格。

一、出示圖片、視頻，理解故事前半部分

1、介紹人物，猜想情節

師：今天老師想給大家介紹一位朋友，他叫憨豆先生。他有個特別的伙伴，是泰迪熊。

提問：你們看過這個動畫片嗎？（沒有）

2、觀看視頻一部分，挖掘多種內涵

師：今天，憨豆先生在家和泰迪熊看電視會發生什么事情呢？（觀看視頻內容）

提問：

今天，憨豆先生去做什么事情了？（想到大自然中去拍攝動物的照片）

你覺得憨豆先生是個怎么樣的人？（非常有趣、搞笑、有點兒笨的、話不多，但是動作、表情很夸張的）

二、發揮想象，續編故事后半部分

1、觀看結果，引導幼兒猜想，創編多種故事發展情節（出示憨豆先生夸張的恐懼表情、一群動物兇狠地表情）

（預設1、可能去拍攝的時候他沒拍好，被小動物欺負；預設2、可能去拍攝時候他碰到小動物了，自己卻不小心出丑了）

2、分組討論（按記錄分組，規定人數，將記錄紙放在不同的桌子上）

請大家四人一組，一起講一講，最后派一個代表，把你們的故事講給大家聽。

故事就從“憨豆先生高興地開著車來到了森林……”開始吧！

幼兒分組交流，教師巡視傾聽。

3、個別講述，同伴補充

師：故事編好了嗎？我們要來請每組的代表來把自己組編好的故事講給大家聽！

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇十

活動目標：

1、說說小豬找女朋友的經歷，初步感受合適的才是最好的。

2、在集體面前大膽表述自己的推測和想法。

活動過程：

一、聊聊孩子們心中的話題，引出故事導入主題。

1、故事的名字叫《小豬的愛情》。

2、你們知道什么是愛情嗎?

小結：愛情的味道是甜甜的、暖暖的，就像爸爸媽媽在一起一樣，相親相愛，好幸福啊。

二、說說豬哥哥找女朋友的過程，感受合適才是最好。

1、你們猜豬哥哥會找一個怎樣的，特別的女朋友?

2、小魚妹妹會答應豬哥哥的請求嗎?它會怎么說?

小結：哦，看來小魚和豬哥哥生活在一起倒真不合適，因為小魚生活在水里。

3、小蜜蜂為什么一聲不吭呢?它是怎么想的?

小結：是呀，他們的本領和生活習慣都不一樣，甚或在一起不合適。

4、豬哥哥找到了誰做它的女朋友?你覺得它會成功嗎?

5、討論：如果它們生活在一起會發生什么事?

小結：長頸鹿個子太高，大象體形太大，生活在一起很不方便。

6、到底誰才適合豬哥哥呢?

7、誰來了?你從哪里看出是豬妹妹的?

三、觀看各種動物的有趣動畫，進一步感受遷移。

活動總結。

對于自我人格正在慢慢形成時期的孩子們來說，《小豬的愛情》確實是個好故事。或許，過兩年他們再讀這個故事會覺得平淡，甚至對“愛情”這兩個字感到害羞，但是在最關鍵的幼兒歲月，在對一切還有些懵懂的日子，這樣一個故事，會幫助孩子尋找到自己，也尋找到最適合自己的朋友和“愛”。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇十一

知識技能在習作修改好的基礎上引導學生進行習作評析。

過程與方法根據平時積累，利用小組合作優勢，充分發揮想象

情感態度價值觀培養學生自主修改的能力。

點評中的好詞好句。

點評中的好詞好句。

教學方法：引導、點評

一、習作講評

1、學生拿己的習作，找出最滿意的地方。

2、小組間相互朗讀交流自己認為最滿意的部分，相互評議。

3、小組間相互傳閱習作，彼此發現習作中優美的句子、片段或詞語，進行賞析。

4、對部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵。

5、學生作好記載，當經驗保留。

6、教師巡視指導。

二、小節

1、教師對習作講評過程進行。

2、提出希望。

3、學生代表發言，本次習作的體會。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇十二

1.能仔細觀察閱讀畫面，理解故事內容和情節。

2.知道咬指甲是一種不衛生的行為，會影響身體健康。

活動準備。

多媒體課件，大頭飾（妞妞）活動過程實錄。

一、歌曲《敲門》導入。

伴隨音樂開門出示妞妞圖片，今天來了一位新小朋友，她的名字叫妞妞，妞妞以前有一個不好的習慣，不過后來她改正了，讓我們一起聽聽故事里說了些什么吧！

二、多媒體課件閱讀。

1.介紹故事題目，故事的題目叫《咯吱咯吱》，出示字卡“咯吱咯吱”，是形容一種聲音的詞。

2.教師和幼兒一起看課件，理解故事內容。

1）看第一幅圖，小朋友在干什么？（聽老師講故事）妞妞的表情是怎樣的（高興）。

2）看第二幅圖，請小朋友猜測“咯吱咯吱”是什么聲音呢？（老鼠叫的聲音、開門的聲音、吹樹葉的聲音）幼兒猜測。讓我們聽聽那些小朋友以為是什么聲音了？（是小老鼠的聲音吧？是小精靈的聲音吧？）“咯吱咯吱”到底是什么聲音呢？（是妞妞咬指甲的聲音）。

教師小結：個故事講了妞妞喜歡咬指甲，被大家發現了，妞妞很不好意思，老師教育了妞妞，妞妞就改正了，知錯就改還是好孩子。

3.教師完整講述故事，幼兒欣賞老師講得時候，請小朋友仔細聽老師和小朋友說得話。

4.討論：

1）你認為還有什么事不好的習慣？你有不好的習慣嗎？

2）看到小伙伴有不好的習慣你會對他說些什么？

三、游戲：

送笑臉和哭臉，教師逐圖出示多媒體課件圖片，請幼兒先判斷圖上的行為好與否，并說出理由，為好習慣的行為總笑臉，壞習慣的行為送哭臉。

第一幅圖：摳鼻子（哭臉）。

幼兒：這種行為不正確，摳鼻子容易引起鼻子流鼻血。指甲里還有好多細菌，會引起其他疾病。

第二幅圖：刷牙（笑臉）。

幼兒：這種行為很正確，我們要養成早晚刷牙的好習慣，保持牙齒的清潔。

第三幅圖：洗手（笑臉）。

幼兒：這種行為很正確，我們要學會正確的洗手方法，養成飯前便后洗手的好習慣，知道手臟了要洗手，戶外活動后要洗手.....

第四幅圖：亂扔西瓜皮（哭臉）。

幼兒：這種行為是錯誤的，亂扔瓜皮紙屑會影響環境衛生，不利于人的身體健康，我們要養成廢物入箱的好習慣。

四、散性思維練習。

1、結合日常生活經驗，引導幼兒解決問題。

討論：

（1）假如我們在馬路上遇到了壞人，應該怎么辦？

（2）爸爸媽媽不在家，有陌生人來敲門，我們應該怎么辦？

2、教師小結。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇十三

學習運用比喻和類比推理講明道理的方法。

（二）能力訓練點。

通過學習這一推理方法，培養學生思維的靈敏性和辯證性。

（三）德育滲透點。

學習晏于不凡的勇氣和智慧，學習他維護國家尊嚴的精神。

（四）美育滲透點。

領會辯論藝術的美。

二、學法引導。

學習本文，要注意掌握有關文言詞語，包括成語的意義和用法。要在熟讀課文的基礎上，體會人物的語言，可采用分角色朗讀的方式揣摩人物說話的語氣，理解語言的邏輯力量，并進而分析人物形象。亦可排演課本劇，讓學生點評。

三、重點·難點·疑點及解決辦法。

l、重點：學習比喻和類比推理的方法。

解決方法：找優秀學生講解，教師點撥。

2、難點：比喻、類比對講明道理的作用。

解決方法：教師講解。

3、疑點：哪些地方可體現晏子思維的敏捷，他是如何巧妙攻擊對方的。

解決方法：前后桌四人一小組討論，教師明確。

四、課時安排。

1課時。

五、教具學具準備。

投影儀、投影片。

六、師生互動活動設計。

l、掌握有關文言詞語，包括成語的意義和用法。

2、流利地朗讀課文，復述晏子使楚的'故事。

3、表演課本劇，并組織點評。

七、教學步驟。

可見巧妙的語言能讓人轉敗為勝，由被動走向主動。今天，我們學習《晏子》故事兩篇，仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。

（一）整體感知。

1、借助工具書，排除文字障礙。

以，因為；短，身材矮小；延，迎接，引進；道，通“導”，引導；于，您；睡，腳后跟；宜，適宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盜，偷竊；賜，賞賜；詣，到……去；曷，同“啊”；固，本來；席，座具；徒，只是；其，它；然，這樣；熙，同“嬉”，開玩笑；取病，自取其辱；焉，相當于“啦”。

2、指定兩名優秀學生講解，各講一則故事。第一則略，第二則詳。

3、小結。

第一段，寫楚王君臣定計欲辱晏子。

第二段，寫晏子機智巧妙地折服楚王。

4、突出重點（教師強調）。

作者巧妙地運用了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國之后就變成盜賊了”這一論斷，并通過推理證明“楚之水土使民善盜”的結論，楚王無言以對，自嘲“寡人反取病焉”。

5、如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辯論，結果會怎樣？

一開始，晏子便處于被動地位，如不運用巧妙的比喻，很難解圍，因為晏子不能躲避問題，如他承認這人“盜”則說明齊人善盜；如否認，則使楚人瞧不起，稍不留意，晏子就會陷入兩難境地。如不使用橘、枳比喻，從而推出楚水土使人善盜，便不能轉被動為主動，就不能削減楚王的囂張氣焰。

6、前后桌四人一小組討論，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻擊對方的？

他抓住了楚王“齊人固善盜乎？”一句，由一個“固”字打開了缺口，表面回答楚王的問話，實則步步緊逼，置楚王于理屈詞窮的境地。

（二）.總結、擴展。

l、.總結。

春秋戰國時期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負，成為當時兼并戰爭的重要輔助手段。晏子出使楚國的具體原因姑且不問，但是楚王妄圖尊大，無緣無故欺辱來使，兩件事充分表現了他的逞強霸道。晏子清醒地認識到，這不是對他本人的侮辱，而是關系到齊國的尊嚴，因此以極其嚴肅認真的態度對待。他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮定，針對楚王所持的口實，巧妙設喻，給以有力的反駁，而且乘勝反攻，即以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地，表現了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。

晏子折服楚王的話不長，卻十分尖刻有力，主要是很好地運用了類比推理和比喻的方法。當楚王先發制人突然提出“齊無人耶？使子為使。”、“齊人善盜”的侮辱之詞后，晏子神思妙語，或推理或比喻，句句設伏，步步逼近，終于勝利地折服了對方，顯示了一位外交家所特有的應變才能。而愚鈍逞強、目中無人的楚王被晏子預設的邏輯繩套牽著走，最終只有陷入羈絆，徹底服輸。

2、擴展。

辯論會：素質教育與應試教育。

素質教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的教育活動。素質教育的核心是培養學生的創新精神。

應試教育的缺點：教育觀念封閉；教育功能偏頗，忽略經濟、政治、社會發展對人的發展的內在需求；教育目標、教育內容表面；教育對象少數，不是創造適合兒童的教育，而是選撥適合教育的兒童，被淘汰的學生過多；教育方式的機械，教師忙于滿堂灌，強化訓練，題海戰術；教育評價單一，以升學為教育目的，以考試分數作為惟一評價標準；教育效益的近利，側重于眼前既得利益，無暇顧及社會的變革要求和學生自我發展的實際需要。

八、布置作業。

1、找出這篇文章中的成語并解釋。

2、解釋下列加粗的詞語。

（l）使狗國者從狗門人。

（2）使子為使（）（3）今方來（）。

（4）何坐（）。

（5）葉徒相似（）。

（6）其實味不同（）。

3、翻譯下列句子。

（1）吾欲辱之，何以也？

（2）縛者局為者也？

（3）得無楚之水土使民善盜耶？

（4）嬰最不肖，故宜使楚矣。

（5）圣人非所與熙也。

（6）寡人反取病焉。

九、板書設計。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇十四

1、激發幼兒同情心和保護小動物的美好情感.

2、對文學作品有興趣，培養幼兒的傾聽習慣.

3、了解天鵝的外型特征及生活習性，學習用語言表達自己的意愿.

1、活動區投放有關圖書，如；故事書，科普書.

2、《丑小鴨》故事有關影像資料、自制課件或掛圖.

3、背景音樂《天鵝》.

一、播放背景音樂《天鵝》，請幼兒根據音樂自由進行模仿飛禽的動作，并交流自己飛禽的名稱，可在教師的指導下，學習用一句話來描述自己表演的飛禽的特征.如：“我是一只美麗的小鳥”，“我是一只愛跳舞的孔雀”.

二、組織幼兒觀看影象資料，聽故事《丑小鴨》后，引導幼兒討論：為什么小鴨子被別人叫做丑小鴨？開始時他生活的快樂嗎？后來“丑小鴨”經歷過哪些危險？“丑小鴨的夢想實現了嗎？”如果你看到一只“丑小鴨”會怎樣做？激發幼兒同情心及關心別人的美好情感.

三、請幼兒說一說變美的“丑小鴨”長成什么樣子了？這一環節，教師可利用有關天鵝的科普資料，幫助幼兒了解天鵝的知識，懂得要愛護天鵝.

四、在背景音樂的伴奏下，幼兒自由觀看《丑小鴨》的故事書或掛圖，可自由結伴互相講述.

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇十五

1、初步理解故事內容，嘗試用完整的語句表述："xx，是你咬了我的大餅嗎？"

2、通過對比，知道不同動物的牙印是不一樣的，并能用大膽的語言進行描述。

3、喜歡繪本，體驗繪本閱讀的快樂。

1、繪本故事ppt；

2、小豬、小鳥、小兔、狐貍、鱷魚、河馬圖片；

3、kt板制作的大餅一個、小餅干若干塊（不同動物牙印）

4、音樂（餅干歌）。

（一）了解故事第一部分，知道不同動物的牙印是不一樣的。

師：小豬想到底會是誰咬了我的大餅呢？于是，它開始尋找。

1、出示小鳥圖片，請幼兒分析小鳥牙印。

師：小豬遇到了誰？小鳥。它對小鳥說："小鳥，是你咬了我的大餅嗎？"我們一起學學這句好聽的話。（小鳥，是你咬了我的大餅嗎？）師：小鳥在大餅上咬了一口。（教師撕下其缺口）是小鳥咬的嗎？不是。為什么？（引導幼兒從牙印上分析不同）

小結：小鳥咬出的是小三角。

2、出示小兔圖片，分析小兔牙印。

小結：小兔的嘴巴是三瓣嘴，在大餅上咬出了兩顆牙齒印。

3、出示狐貍圖片，分析狐貍牙印。

小結：狐貍咬出的是大三角。

4、出示鱷魚圖片，分析鱷魚牙印。

小結：鱷魚咬出的像大鋸齒。

5、出示河馬圖片，分析河馬牙印。

小結：河馬咬下了大半個餅。

（二）通過送餅干，進一步感知不同動物的牙印是不一樣的。

師：看來，每個小動物的牙印都是不一樣的。老師這里還有許多被咬過的餅干呢，請你幫忙把這里的餅干送給這些小動物吧。

1、請幼兒沒人拿一塊餅干，貼到相應小動物下面。

2、集體驗證。

師：送好的請回去！"都送對了嗎？"（請個別幼兒來驗證）

（三）繼續欣賞，體驗故事的幽默之處。

師：小動物都吃到了你們送的餅干，真開心！可是，小豬它找了好久也不知道是誰咬了它的大餅，肚子餓得"咕咕"叫，"啊嗚"它也在大餅上咬了一口。小朋友你們來告訴它是誰咬了大餅？（請個別幼兒說）哈哈，原來呀這個大餅上的缺口就是小豬自己咬的！

師：這么好聽話又有趣的故事，就藏在這本書里《誰咬了我的大餅》。我們一起來看看吧。

師：小豬非常高興，謝謝你們幫助了它，它還想邀請我們一起來做做餅干呢。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇十六

1、學會11個生字，認識6個生字，其中一個為多音字。學習運用工具書及聯系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2、初步了解冒號的一般用法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過對課文的朗讀感悟，激發學生想象力和創造力，明白在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。

感受小作者的心情和快樂;初步了解冒號的一般用法。

2課時

第一課時

一、激情導趣，引入課文

大家逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬什么樣的？有什么特點？那么你見過紅馬嗎？怎么會有紅色的馬呢？今天我們就一起來學習一篇課文——《紅馬的故事》（板書）看了這個課題，你有什么問題想問？（把學生的問題寫在黑板上）

二、初讀課文，學習字詞

看來同學們都有不少疑問，那就先聽老師讀，看看文章究竟說了一件什么事。老師讀完了，現在輪到大家自由朗讀了，在讀的時候，請大家標出自然段，畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記，還可以畫出自己喜歡的句子。

同學們做得真好，那老師就請同學來當當小老師，讀讀本課的生字。（教師重點指導學生注意“事、師”是翹舌音，“澡、賽”是平舌音，“待”是多音字）

三、積極交流，主動學習

咱們簡單學習了這一課的生字，接下來大家再讀讀課文，讀準字音，想想之前大家提的問題現在你有答案了嗎？和同桌一起討論看看（師巡視，確保每個人都參與，都開口說，也可以適當的引導學生質疑）

大家積極地參與了交流討論，那就請同學來說說自己討論的結果。

看來啊，同學們都初步的理解了課文。那么讓我們進一步品味課文，默讀課文，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？從哪看出這位老師不僅你們喜歡他的學生更喜歡？喜歡他什么？從哪些地方可以看出這是一位重視個性發展的`老師？可以把找到的句段做上記號；同座的兩位同學如果都讀完了可以互相議一議，看看自己找的理由是否正確。

用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽學習就有收獲。同學們做得很好，那就讓我們一起交流交流，看看大家都有什么收獲。

“畫什么都可以”“高興畫什么就畫什么”“常讓我們自由畫畫”——鼓勵學生自由想象、創作 ；“他畫得真妙啊”——激起學生畫畫熱情，拓寬思路，留下想象空間；“怎么不會？用腦筋想，用眼睛看啦”——鼓勵學生觀察思考；“在我的畫紙上寫了一個大大的90”——對學生創作的肯定。

四、角色體驗，加深理解

師呢？小作者也是非常喜歡這位老師的，那就讓我們讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。

以讀出對老師的敬佩、喜愛和感激，以及小作者的天真、可愛和驚喜。

特的，更是最有價值和個性的。希望同學們都可以有自己的個性，創造出只屬于自己的作品。

第二課時

一、復習導入

1．上節課我們學習了《紅馬的故事》，不知道大家生字有沒有掌握呢？讓我們一起來讀一遍。（強調重點讀音和多音字，可以讓同學用多音字組詞）

2．同學們都讀得很不錯，看來大家學的很認真。接著，我們一齊有感情地朗讀課文，回憶一下小作者最喜歡的美術老師是什么樣的。

二、品讀賞析，突破難點

看來啊，大家對這位老師印象深刻，那就再請同學們自由地讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。（指名學生起來讀句子，學生讀句子時，教師相機出示下面句子，指導朗讀。）

a．“他畫得真妙啊！一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。”

b．“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子。”

瞧！老師的畫的確畫得妙！誰還想讀？

讀得好！花瓶中的三朵百合各有各的姿勢。全班女生一起讀。我聽出來了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個小冒號，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢，是不一樣。多神奇的小冒號。再讀這兩個句子，看看你能不能發現和這相類似的小冒號。（第二句中小冒號和這個冒號相類似）你來讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會走路的椅子都很可愛。我們一起來讀。

誰來說說這些冒號有什么作用？

老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。（用于總說后面，表示分說。）

三、自主識字，指導書寫

1、在學習了紅馬的故事后，我們知道了想象力和創造力的重要性，那么你們有沒有什么好的學習生字的方法呢？（請人說）嗯，這方法確實不錯，值得大家學習！

2、在聽了同學們記生字的方法后大家還有沒有覺得不好記不好寫的字呢？（提出兩個，老師示范，講解注意事項）

3、好了，最難的部分我們一起解決了，那就拿出手指，寫一寫，看看自己掌握的怎么樣。（老師可以一邊指導寫字一邊強調結構）

四、聯系實際，融入生活

2.如果你是小作者的同學你會說什么？在現實生活中你有過這樣的體驗嗎？說來聽聽。 小結：我們在學習和生活中要善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，這樣才能體驗到嘗試后的喜悅和成就感。希望同學們也能和文中的小作者一樣有無窮的想象力和創造力，有更多獨一無二的體驗和收獲。

鹿和狼的故事教案（優秀17篇）篇十七

1.理解故事，進一步了解作品中動物的特點。

2.知道每個人都有優點和缺點，自己的優點要看到，別人的優點也要看到。

準備。

猴子、狗熊、大象、鱷魚、螞蟻卡片5——6套。

過程。

1.說說這些動物。

教師出示猴子卡片，請幼兒說一說喜不喜歡猴子，說出喜歡或不喜歡的原因。

把準備的動物卡片分別發給每一個小組，請他們討論：喜不喜歡這些動物，為什么?

每組幼兒派一個代表說一說自己組的討論結果。

2.聽聽動物夸自己。

剛才你們說了自己喜歡這些動物的.哪些地方，動物們也知道自己的優點。我們聽一聽它們是怎么夸自己的。

講述故事，并按故事情節中的先后次序將動物呈現在黑板上。

這些動物夸自己有什么特點?它們看別人呢?

教師小結：每個人都有優點和缺點，夸自己的優點是對的，但是夸自己時不能把別人說得什么都不好。

3.夸夸自己和別人。

請幼兒夸夸自己的優點，同時也夸夸別人的優點。

建議：

最后一個環節可根據幼兒自信與不自信的情況，引導幼兒選用不同的表述方式，如“我學會了跳繩，xx小朋友也學會了，我們跳得很好。”或“xx小朋友會講故事，我也會講故事。”要注意鼓勵那些不自信的幼兒，幫助他們認識自己的長處，從而樹立自信。