教學(xué)工作計(jì)劃是教師在開展課堂教學(xué)過(guò)程中為了規(guī)劃和安排教學(xué)活動(dòng)所制定的一份可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)性文件。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看一份優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范例，幫助大家更好地制定自己的教學(xué)計(jì)劃。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇一

活動(dòng)背景：

幼兒最喜歡聽故事，而以傳授作品為主的單向性教學(xué)模式，往往不能滿足幼兒積極思考、主動(dòng)探究、自主表現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。教材《蘿卜兔的故事》講述了一只愛(ài)吃蘿卜的兔子想去旅行，可是沒(méi)有車子。最后它想出了用最大的蘿卜來(lái)做一輛車。為了體現(xiàn)以創(chuàng)新精神維為核心的素質(zhì)教育，本教學(xué)嘗試以情景表演來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口頭故事講述，以開放性提問(wèn)為中介，以激發(fā)幼兒積極思維，自主表達(dá)為核心，展開整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，感受故事有趣的情節(jié)。

2、體驗(yàn)開動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的愉快心情。

3、大膽想象，并能用較清晰的語(yǔ)言積極表達(dá)自己的想法。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、配班教師念旁白，大班小朋友扮演“蘿卜兔”，背景音樂(lè)。

2、水果、動(dòng)物頭飾若干、輪胎圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

師：嘟嘟——。

小朋友，老師這有一輛與眾不同的卡通車，我們一起來(lái)瞧瞧！

提問(wèn)：（1）這輛車與別的車有什么不同呢？

（2）那這“蘿卜車”是怎么來(lái)的呢？我們趕緊來(lái)瞧瞧，聽聽。

二、進(jìn)行情景表演，分段欣賞，理解故事內(nèi)容。

1、引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋并在師幼互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。

蘿卜兔：嘿嘿，大家好！我是蘿卜兔，我住在森林里，我非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給我起了個(gè)名字叫“蘿卜兔”。我每天給蘿卜拔草、澆水，一天天過(guò)去了，蘿卜長(zhǎng)得又大又多。我可開心了！旁白：有一天，天氣很好。蘿卜兔想去旅行。可是沒(méi)有車，怎么辦呢？師：請(qǐng)你們幫助它想想辦法吧?。ㄓ變鹤杂苫卮穑﹛xx小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，最后蘿卜兔用最大的一個(gè)蘿卜做了一輛蘿卜車。開著蘿卜車就去旅行了?！疤}卜兔”坐在“蘿卜車”里心里可開心啦。那路上還會(huì)發(fā)生什么事呢？仔細(xì)聽，仔細(xì)看。

2、師：前面一條溝擋住了蘿卜車的去路。怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)想想好辦法？

謝謝你們幫蘿卜兔想了這么多好辦法，那我們來(lái)看看蘿卜兔是怎么做的。蘿卜兔用一塊小木板放在溝上，推著蘿卜車向前。

3、師：哎喲，不好啦，小木板斷了，蘿卜車摔進(jìn)了溝里，蘿卜兔心里真著急啊，怎么辦？怎么辦呢？（表演繼續(xù)）。

師：蘿卜兔呀給蘿卜車澆水，蘿卜長(zhǎng)出了蘿卜葉子啦，它抓住蘿卜葉，用力往上啦，哈哈，蘿卜車上來(lái)了。提問(wèn)：蘿卜兔為什么給蘿卜車澆水？（請(qǐng)幼兒用完整的話說(shuō)蘿卜車澆了水會(huì)長(zhǎng)出葉子）。

師：剛才，小木板太狹窄了，所以蘿卜車掉進(jìn)了溝里。這次，蘿卜兔用一塊寬木板放在溝上，推著蘿卜車過(guò)溝了。三、幼兒完整看課件聽故事。

（請(qǐng)幼兒完整地說(shuō)：我給故事取的名字是什么）。四、教師總結(jié)結(jié)束。

師：你們的小手很靈巧。一定能做出各種各樣的車的。

附故事：蘿卜兔。

森林里住著一只兔子，它非常喜歡吃蘿卜。小伙伴們給它起了個(gè)名字叫“蘿卜兔”，蘿卜兔在自家門口種了很多的蘿卜。它每天給蘿卜拔草、澆水，一天天過(guò)去了，蘿卜長(zhǎng)得又大又多。蘿卜兔非常的開心！有一天，天氣很好。蘿卜兔想去旅行?？墒菦](méi)有車，怎么辦呢？+（它用最大的一個(gè)蘿卜做了一輛蘿卜車，開著蘿卜車去旅行）突然，前面的一條溝擋住了蘿卜車的去路，怎么辦呢？蘿卜兔用一塊小木版放在溝上，推著蘿卜車向前。突然，聽到“噶吱”一聲。哎呀，不好啦。小木版斷了，蘿卜車掉進(jìn)了溝里，蘿卜兔心里真著急，怎么辦，怎么辦呢？有了，給蘿卜車澆水，蘿卜車長(zhǎng)出葉子啦。它抓住蘿卜葉，用力往上拉，哈哈，蘿卜車上來(lái)了。這次蘿卜兔用一塊大木版放在溝上，推著蘿卜車過(guò)溝了。

教案反思。

蘿卜兔的故事》講述了一只愛(ài)吃蘿卜的兔子想去旅行，可是沒(méi)有車子。最后它想出了用最大的蘿卜來(lái)做一輛車。故事情節(jié)生動(dòng)、有趣，耐人回味。讓我們體驗(yàn)了開動(dòng)腦筋、解決問(wèn)題的愉快心情。

以情境式表演引起幼兒興趣，以這種講述的形式，生動(dòng)地展現(xiàn)了故事情節(jié)。為幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)式的提問(wèn)，將幼兒的注意導(dǎo)向?qū)适卤韺有畔⒑蜕顚有畔⒌母兄屠斫?，通過(guò)生動(dòng)有趣、層層遞進(jìn)的故事情節(jié)。調(diào)動(dòng)了幼兒討論的積極性。幼兒認(rèn)知得到了擴(kuò)展，情感得到了培養(yǎng)，語(yǔ)言的理解力、動(dòng)手操作能力得到了提高。

中班語(yǔ)言故事教案《蘿卜兔的故事》含反思這篇文章共5534字。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇二

兩個(gè)人一起趕路。一個(gè)人拾到一把斧頭，另一個(gè)人對(duì)他說(shuō)：“我們拾到了一把斧子?！蹦侨苏f(shuō)：“不能說(shuō)‘我們拾到了’，而是‘我拾到了’?！?/p>

過(guò)了一會(huì)兒，那丟斧頭的人追上了他們，斧子被要了回去。拾到斧子的人對(duì)同伴說(shuō)：“我們完了?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“你不要說(shuō)‘我們完了’，而要說(shuō)‘我完了’，因?yàn)樵谑暗侥歉訒r(shí)，并沒(méi)有將它作為我們共有的東西呀?！?/p>

文檔為doc格式。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇三

1、通過(guò)聽動(dòng)物叫聲，借助圖片創(chuàng)編故事。

2、發(fā)展幼兒連貫、完整的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)幼兒注意傾聽，愿意表達(dá)的良好習(xí)慣。

1、背景圖—森林、草地。

2、圖片—?jiǎng)游?。頭飾若干。

3、聲音—?jiǎng)游锝新?/p>

一、讓幼兒辨別、回憶大自然中各種各樣的聲音。

1、游戲：猜猜我是誰(shuí)

教師：你是怎樣猜出他（她）的？讓幼兒感知人的聲音是不一樣的。

教師小結(jié)：每個(gè)人的聲音都是不一樣的。

2、引起幼兒回憶大自然中各種各樣的聲音。

（1）播放聲音

教師：你聽到了什么聲音？除了這些聲音外你還聽到過(guò)什么聲音？動(dòng)物為什么要叫呢？

（2）引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言。

教師小結(jié)：原來(lái)動(dòng)物的叫聲就是小動(dòng)物們?cè)谡f(shuō)話呀。

二、學(xué)動(dòng)物叫聲，想象動(dòng)物語(yǔ)言，說(shuō)一句完整話。

1、師幼共同扮演小青蛙，呱呱呱叫。

教師：小青蛙在說(shuō)什么呢？

幼兒自由想象說(shuō)一句完整話。

2、教師扮演小羊，（痛苦地）咩咩咩叫。

讓幼兒通過(guò)觀察教師的表情、動(dòng)作想象小羊怎么啦？它在說(shuō)什么呢？

三、聽動(dòng)物叫聲編故事。

1、教師：你們聽誰(shuí)在說(shuō)話？它們?cè)谡f(shuō)什么？

2、播放聲音：

鳥叫（悠閑的）；老虎叫；鳥叫（急促的）；大象叫；老虎叫；鳥叫（悠閑的）

3、提問(wèn)：這聲音是從哪里傳來(lái)的？（出示森林背景圖）

它們之間發(fā)生了什么事情？它們都在說(shuō)什么呢？

4、師幼共同創(chuàng)編故事。

5、出示草地背景圖片

教師：這是什么地方？這三座房子是誰(shuí)的家呢？

讓我們一起來(lái)聽一聽。

6、播放聲音

小雞叫；小貓叫；小狗叫；小雞、小狗、小貓交替叫。

教師：剛才它們?cè)谡f(shuō)什么？發(fā)生了什么事情？

提醒幼兒創(chuàng)編故事的條件，請(qǐng)幼兒把故事講給大家聽。

四、結(jié)束部分。

教師與幼兒共同感受編故事的喜悅，從而激發(fā)幼兒對(duì)創(chuàng)編故事及講述故事的興趣。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇四

虢(guo)國(guó)的國(guó)君平日里只愛(ài)聽好話，聽不得反面的意見，在他的身邊圍滿了只會(huì)阿諛?lè)畛卸粫?huì)治國(guó)的小人，直至有一天虢國(guó)終于亡國(guó)。那一群誤國(guó)之臣也一個(gè)個(gè)作鳥獸散，沒(méi)有一個(gè)人愿意顧及國(guó)君的，虢國(guó)的國(guó)君總算僥幸地跟著一個(gè)車夫逃了出來(lái)。

車夫駕著馬車，載著虢國(guó)國(guó)君逃到荒郊野外，國(guó)君又渴又餓垂頭喪氣，車夫趕緊取過(guò)車上的食品袋，送上清酒、肉脯和干糧，讓國(guó)君吃喝。國(guó)君感到奇怪，車夫哪來(lái)的這些食物呢?于是他在吃飽喝足后，便擦擦嘴問(wèn)車夫：

“你從哪里弄來(lái)這些東西呢?”

車夫回答說(shuō)：“我事先準(zhǔn)備好的?！?/p>

國(guó)君又問(wèn)：“你為什么會(huì)事先做好這些準(zhǔn)備呢?”

車夫回答說(shuō)：“我是專替大王您做的準(zhǔn)備，以便在逃亡的路上好充饑、解渴呀?！?/p>

國(guó)君不高興地又問(wèn)：“你知道我會(huì)有逃亡的這一天嗎?”

車夫回答說(shuō)：“是的，我估計(jì)遲早會(huì)有這一天。”

國(guó)君生氣了，不滿地說(shuō)：“既然這樣，為什么過(guò)去不早點(diǎn)告訴我?”

車夫說(shuō)：“您只喜歡聽奉承的話。如果是提意見的話，哪怕再有道理您也不愛(ài)聽。我要給您提意見，您一定聽不進(jìn)去，說(shuō)不定還會(huì)把我處死。要是那樣，您今天便會(huì)連一個(gè)跟隨的人也沒(méi)有，更不用說(shuō)誰(shuí)來(lái)給您吃的喝的了?！?/p>

國(guó)君聽到這里，氣憤至極，紫漲著臉指著車夫大聲吼叫。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇五

故事表演“春天來(lái)了”

過(guò)程：

1、根據(jù)大書復(fù)習(xí)故事。

2、將全班分組跟著老師一起復(fù)述故事。

3、示范表演故事。

師：下面，我請(qǐng)小朋友來(lái)表演這個(gè)故事，誰(shuí)想來(lái)表演故事中的小熊呢？（請(qǐng)幾名幼兒示范表演）。

4、請(qǐng)幼兒自由結(jié)合表演故事。

5、分組展示。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇六

1、理解作品內(nèi)容，掌握作品的主要情節(jié)，并明白：只要肯動(dòng)腦筋，什么事都能辦到。

2、根據(jù)已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地續(xù)編故事。

3、充分發(fā)揮想象，大膽地講述。

多媒體課件。

“看見小鳥在天上飛，小朋友你們想不想飛？”（幼：想）“我們來(lái)看看，看見小鳥在飛，還有誰(shuí)也想飛。”

1、打開多媒體大屏幕，出現(xiàn)第一幅畫面：許多動(dòng)物在看小鳥飛。教師引導(dǎo)幼兒看圖片。

2、教師講述故事一遍（不逐頁(yè)出示圖片）。

3、提問(wèn)：

（1）看見小鳥在天上飛，還有誰(shuí)也想飛？

（2）那小螞蟻、小青蛙和小豬自己會(huì)飛嗎？

（3）它們想出什么辦法讓自己飛起來(lái)？

4、教師再次講述故事（根據(jù)故事的展開逐頁(yè)出示圖片）。

5、教師講述故事后，逐頁(yè)圖片提問(wèn)：

（1）看見小鳥在天上飛，大家都很羨慕，烏鴉奶奶怎么說(shuō)？

（2）小螞蟻它怎么說(shuō)？然后想了什么辦法讓自己飛起來(lái)？

（3）小螞蟻飛起來(lái)了嗎？為什么會(huì)飛起來(lái)？

（4）小青蛙想了什么辦法讓自己飛起來(lái)？

（5）小青蛙為什么不摘朵蒲公英而要吹個(gè)氣球？

（6）小豬想了個(gè)什么辦法？

（7）大家都飛起來(lái)了，還有誰(shuí)沒(méi)飛起來(lái)？

1、教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，為小兔和大河馬想個(gè)辦法飛上天。

2、幼兒集體討論：用什么辦法讓小兔和河馬也飛起來(lái)。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講講，并討論這個(gè)辦法好不好。

4、請(qǐng)全體幼兒從多種辦法中挑出二個(gè)最好的辦法。

1、教師用語(yǔ)言啟發(fā)調(diào)動(dòng)。

幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒也講述故事。

2、教師提問(wèn)：烏鴉奶奶最后說(shuō)了一句什么話？你聽了這句話心里有什么想法？

3、點(diǎn)明故事內(nèi)涵：只要肯動(dòng)腦筋，什么事都能辦到。

師：我們也要想個(gè)辦法讓自己飛起來(lái)，走，我們?nèi)グ押梅椒ó嬒聛?lái)。

童話故事《我也能飛》

看見小鳥在天上飛，大家都很羨慕。烏鴉奶奶說(shuō)："你們沒(méi)有翅膀，永遠(yuǎn)也飛不起來(lái)！"

"我偏要飛！"小螞蟻說(shuō)著，摘了一朵蒲公英當(dāng)小傘。

"我能飛起來(lái)嘍！"小螞蟻高興得叫起來(lái)。

"我也試試看！"小青蛙吹了一個(gè)大氣球。

"我也能飛起來(lái)嘍！"小青蛙好快樂(lè)。"噢，這是什么？"烏鴉奶奶戴上老花鏡。

胖小豬說(shuō)："這是我制造的飛機(jī)。"

"我也能飛起來(lái)嘍！"胖小豬開著飛機(jī)上了天。

烏鴉奶奶想了想說(shuō)："看來(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，誰(shuí)都能飛起來(lái)！"

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇七

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、表演課本劇，加強(qiáng)對(duì)寓意的理解。

4、感受中華民族豐富的成語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

錄音機(jī)、磁帶、小黑板、導(dǎo)學(xué)案。

一、導(dǎo)入揭題：

1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請(qǐng)大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。

生：（七嘴八舌地議論）

2、師：聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病――自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節(jié)課我們就一起探討一下吧。（板書課題）

生：（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：

生：愿意！

2、師：請(qǐng)大家拿出《導(dǎo)學(xué)案》，看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的??？

生1：“戳”是翹舌音。

生2：文中“矛盾”的“矛”沒(méi)有草字頭。

生3：文中“銳利”的“利”應(yīng)該是“鋒利”的“利”。

師：看來(lái)大家的醫(yī)術(shù)都很高明，我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。

3、誰(shuí)能給大家解釋解釋一下第二題的三個(gè)詞語(yǔ)？

生1：“夸口”是說(shuō)大話的意思。

生2：“張口結(jié)舌”的意思是張著嘴說(shuō)不出話來(lái)。

生3：“自相矛盾”比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。

三、研習(xí)文本：

（一）、聽錄音，練習(xí)朗讀

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒(méi)有不同，并且思考《導(dǎo)學(xué)案》第三題的幾個(gè)問(wèn)題。

生：（用心聆聽錄音后自由練讀）

（二）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒(méi)有勇氣和錄音賽一賽？

生：（分角色朗讀課文）

師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主）

（三）、分析課文內(nèi)容

1、師：哪位同學(xué)能概括一下課文內(nèi)容？

生：（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

2、師：（引導(dǎo)學(xué)生處理《導(dǎo)學(xué)案》中的第三題）請(qǐng)同學(xué)們分組思考一下《導(dǎo)學(xué)案》第三題中的題目。

生：（分組討論問(wèn)題，派出代表將小組討論結(jié)果告訴大家）

（四）提升認(rèn)識(shí)：

生：（列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現(xiàn)象）

師：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你還會(huì)讓自己再自相矛盾嗎？

生：（發(fā)表看法，表示說(shuō)話、做事要前后一致）

四、表演課本劇：

生：（分角色表演課本?。?/p>

師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)）

五、知識(shí)積累：

師：成語(yǔ)是我國(guó)文化中不可缺少的瑰寶，它用簡(jiǎn)短的文字告訴了我們非常豐富的內(nèi)涵，想要學(xué)好成語(yǔ)，需要平時(shí)用心積累。我這里準(zhǔn)備了一些以“自”開頭的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒(méi)有你沒(méi)見過(guò)的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語(yǔ)？（小黑板出示20個(gè)以“自”開頭的四字成語(yǔ)）

生：（齊讀后討論成語(yǔ)的含義）

六、小結(jié)、作業(yè)：

師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則成語(yǔ)，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，希望把這種學(xué)習(xí)的精神延續(xù)到課下，有沒(méi)有信心？《導(dǎo)學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡(jiǎn)介，請(qǐng)大家課下認(rèn)真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學(xué)習(xí)本文的收獲寫在《導(dǎo)學(xué)案》上。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇八

1、初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事。

3、能大膽、自信地在集體前講述故事。

葫蘆一個(gè)，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。

一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。

1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個(gè)普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個(gè)好聽的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變?。ǔ鍪緢D片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！

2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）

二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容，引出故事的三要素。

師：小朋友，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來(lái)的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記，表示故事發(fā)生的時(shí)間。

師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來(lái)的？

紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，（指葫蘆上的圖片）這個(gè)故事就發(fā)生在……

師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么？對(duì)，藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。

小結(jié)：原來(lái)，有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽的故事了。

三、看圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。

1、師：現(xiàn)在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來(lái)。葫蘆、葫蘆，變變變！

2、（將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化，幼兒回答時(shí)，注意總結(jié)）

3、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)。

師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽的故事，你們會(huì)不會(huì)呀？”

三、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng)編故事。

1、提出要求。

師：“看，葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆，等會(huì)兒阿，小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆，一個(gè)紅葫蘆，一個(gè)藍(lán)葫蘆，一共是……！想一想，你能編出什么好聽的故事來(lái)！”

2、幼兒自由創(chuàng)編。

3、幼兒講故事。

師：請(qǐng)把你的葫蘆寶寶帶上來(lái)，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽。準(zhǔn)備好了嗎？開始吧。

師：還有誰(shuí)愿意來(lái)講的？這么多呀！這樣吧，等會(huì)小朋友把故事講給客人老師聽，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。

四、結(jié)束活動(dòng)。

師：小朋友，今天，我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時(shí)候，也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽的故事來(lái)了！

“三要素”是小說(shuō)、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會(huì)想“三要素”在小學(xué)語(yǔ)文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們?cè)诔醮谓佑|寫作時(shí)，老師會(huì)重點(diǎn)講解。是的，也正是因?yàn)槿绱?，也正是因?yàn)槲覀兇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗(yàn)，我們年級(jí)組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫作文，提供經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

確定課題后，為了不讓活動(dòng)開展得生硬死板，年級(jí)組一起討論，決定用寶葫蘆來(lái)做為導(dǎo)火線，并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹鳎o活動(dòng)的開展提供了一個(gè)良好的氛圍。活動(dòng)一開始，寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個(gè)故事。教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開展的，隨后通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化，說(shuō)出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開始自由創(chuàng)編了。接著，設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性，不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有從故事的“三要素”這個(gè)方面，對(duì)孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)，如果我再?gòu)?qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”，也許效果會(huì)更佳。

本次活動(dòng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng)編能力也很強(qiáng)。我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)樗梢詭椭變禾嵘约旱慕?jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編能力。比如說(shuō)，有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編，已掌握了該技能。在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求，鼓勵(lì)幼兒用好聽的詞和句，將故事創(chuàng)編得更加生動(dòng)、更加形象。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇九

1、能根據(jù)動(dòng)畫片《憨豆先生》故事的開始和結(jié)尾創(chuàng)編生動(dòng)有趣的故事情節(jié)。

2、喜歡續(xù)編故事，樂(lè)意在集體面前大膽講述。

視頻《憨豆先生》第一集、圖片、評(píng)價(jià)表格。

一、出示圖片、視頻，理解故事前半部分

1、介紹人物，猜想情節(jié)

師：今天老師想給大家介紹一位朋友，他叫憨豆先生。他有個(gè)特別的伙伴，是泰迪熊。

提問(wèn)：你們看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫片嗎？（沒(méi)有）

2、觀看視頻一部分，挖掘多種內(nèi)涵

師：今天，憨豆先生在家和泰迪熊看電視會(huì)發(fā)生什么事情呢？（觀看視頻內(nèi)容）

提問(wèn)：

今天，憨豆先生去做什么事情了？（想到大自然中去拍攝動(dòng)物的照片）

你覺(jué)得憨豆先生是個(gè)怎么樣的人？（非常有趣、搞笑、有點(diǎn)兒笨的、話不多，但是動(dòng)作、表情很夸張的）

二、發(fā)揮想象，續(xù)編故事后半部分

1、觀看結(jié)果，引導(dǎo)幼兒猜想，創(chuàng)編多種故事發(fā)展情節(jié)（出示憨豆先生夸張的恐懼表情、一群動(dòng)物兇狠地表情）

（預(yù)設(shè)1、可能去拍攝的時(shí)候他沒(méi)拍好，被小動(dòng)物欺負(fù)；預(yù)設(shè)2、可能去拍攝時(shí)候他碰到小動(dòng)物了，自己卻不小心出丑了）

2、分組討論（按記錄分組，規(guī)定人數(shù)，將記錄紙放在不同的桌子上）

請(qǐng)大家四人一組，一起講一講，最后派一個(gè)代表，把你們的故事講給大家聽。

故事就從“憨豆先生高興地開著車來(lái)到了森林……”開始吧！

幼兒分組交流，教師巡視傾聽。

3、個(gè)別講述，同伴補(bǔ)充

師：故事編好了嗎？我們要來(lái)請(qǐng)每組的代表來(lái)把自己組編好的故事講給大家聽！

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇十

活動(dòng)目標(biāo)：

1、說(shuō)說(shuō)小豬找女朋友的經(jīng)歷，初步感受合適的才是最好的。

2、在集體面前大膽表述自己的推測(cè)和想法。

活動(dòng)過(guò)程：

一、聊聊孩子們心中的話題，引出故事導(dǎo)入主題。

1、故事的名字叫《小豬的愛(ài)情》。

2、你們知道什么是愛(ài)情嗎?

小結(jié)：愛(ài)情的味道是甜甜的、暖暖的，就像爸爸媽媽在一起一樣，相親相愛(ài)，好幸福啊。

二、說(shuō)說(shuō)豬哥哥找女朋友的過(guò)程，感受合適才是最好。

1、你們猜豬哥哥會(huì)找一個(gè)怎樣的，特別的女朋友?

2、小魚妹妹會(huì)答應(yīng)豬哥哥的請(qǐng)求嗎?它會(huì)怎么說(shuō)?

小結(jié)：哦，看來(lái)小魚和豬哥哥生活在一起倒真不合適，因?yàn)樾◆~生活在水里。

3、小蜜蜂為什么一聲不吭呢?它是怎么想的?

小結(jié)：是呀，他們的本領(lǐng)和生活習(xí)慣都不一樣，甚或在一起不合適。

4、豬哥哥找到了誰(shuí)做它的女朋友?你覺(jué)得它會(huì)成功嗎?

5、討論：如果它們生活在一起會(huì)發(fā)生什么事?

小結(jié)：長(zhǎng)頸鹿個(gè)子太高，大象體形太大，生活在一起很不方便。

6、到底誰(shuí)才適合豬哥哥呢?

7、誰(shuí)來(lái)了?你從哪里看出是豬妹妹的?

三、觀看各種動(dòng)物的有趣動(dòng)畫，進(jìn)一步感受遷移。

活動(dòng)總結(jié)。

對(duì)于自我人格正在慢慢形成時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)，《小豬的愛(ài)情》確實(shí)是個(gè)好故事?；蛟S，過(guò)兩年他們?cè)僮x這個(gè)故事會(huì)覺(jué)得平淡，甚至對(duì)“愛(ài)情”這兩個(gè)字感到害羞，但是在最關(guān)鍵的幼兒歲月，在對(duì)一切還有些懵懂的日子，這樣一個(gè)故事，會(huì)幫助孩子尋找到自己，也尋找到最適合自己的朋友和“愛(ài)”。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇十一

知識(shí)技能在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評(píng)析。

過(guò)程與方法根據(jù)平時(shí)積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮想象

情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力。

點(diǎn)評(píng)中的好詞好句。

點(diǎn)評(píng)中的好詞好句。

教學(xué)方法：引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)

一、習(xí)作講評(píng)

1、學(xué)生拿己的習(xí)作，找出最滿意的地方。

2、小組間相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿意的部分，相互評(píng)議。

3、小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)美的句子、片段或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。

4、對(duì)部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議，共同提高、相互鼓勵(lì)。

5、學(xué)生作好記載，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)保留。

6、教師巡視指導(dǎo)。

二、小節(jié)

1、教師對(duì)習(xí)作講評(píng)過(guò)程進(jìn)行。

2、提出希望。

3、學(xué)生代表發(fā)言，本次習(xí)作的體會(huì)。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇十二

1.能仔細(xì)觀察閱讀畫面，理解故事內(nèi)容和情節(jié)。

2.知道咬指甲是一種不衛(wèi)生的行為，會(huì)影響身體健康。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

多媒體課件，大頭飾（妞妞）活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄。

一、歌曲《敲門》導(dǎo)入。

伴隨音樂(lè)開門出示妞妞圖片，今天來(lái)了一位新小朋友，她的名字叫妞妞，妞妞以前有一個(gè)不好的習(xí)慣，不過(guò)后來(lái)她改正了，讓我們一起聽聽故事里說(shuō)了些什么吧！

二、多媒體課件閱讀。

1.介紹故事題目，故事的題目叫《咯吱咯吱》，出示字卡“咯吱咯吱”，是形容一種聲音的詞。

2.教師和幼兒一起看課件，理解故事內(nèi)容。

1）看第一幅圖，小朋友在干什么？（聽老師講故事）妞妞的表情是怎樣的（高興）。

2）看第二幅圖，請(qǐng)小朋友猜測(cè)“咯吱咯吱”是什么聲音呢？（老鼠叫的聲音、開門的聲音、吹樹葉的聲音）幼兒猜測(cè)。讓我們聽聽那些小朋友以為是什么聲音了？（是小老鼠的聲音吧？是小精靈的聲音吧？）“咯吱咯吱”到底是什么聲音呢？（是妞妞咬指甲的聲音）。

教師小結(jié)：個(gè)故事講了妞妞喜歡咬指甲，被大家發(fā)現(xiàn)了，妞妞很不好意思，老師教育了妞妞，妞妞就改正了，知錯(cuò)就改還是好孩子。

3.教師完整講述故事，幼兒欣賞老師講得時(shí)候，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽老師和小朋友說(shuō)得話。

4.討論：

1）你認(rèn)為還有什么事不好的習(xí)慣？你有不好的習(xí)慣嗎？

2）看到小伙伴有不好的習(xí)慣你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

三、游戲：

送笑臉和哭臉，教師逐圖出示多媒體課件圖片，請(qǐng)幼兒先判斷圖上的行為好與否，并說(shuō)出理由，為好習(xí)慣的行為總笑臉，壞習(xí)慣的行為送哭臉。

第一幅圖：摳鼻子（哭臉）。

幼兒：這種行為不正確，摳鼻子容易引起鼻子流鼻血。指甲里還有好多細(xì)菌，會(huì)引起其他疾病。

第二幅圖：刷牙（笑臉）。

幼兒：這種行為很正確，我們要養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣，保持牙齒的清潔。

第三幅圖：洗手（笑臉）。

幼兒：這種行為很正確，我們要學(xué)會(huì)正確的洗手方法，養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣，知道手臟了要洗手，戶外活動(dòng)后要洗手.....

第四幅圖：亂扔西瓜皮（哭臉）。

幼兒：這種行為是錯(cuò)誤的，亂扔瓜皮紙屑會(huì)影響環(huán)境衛(wèi)生，不利于人的身體健康，我們要養(yǎng)成廢物入箱的好習(xí)慣。

四、散性思維練習(xí)。

1、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。

討論：

（1）假如我們?cè)隈R路上遇到了壞人，應(yīng)該怎么辦？

（2）爸爸媽媽不在家，有陌生人來(lái)敲門，我們應(yīng)該怎么辦？

2、教師小結(jié)。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇十三

學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和類比推理講明道理的方法。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)這一推理方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性和辯證性。

（三）德育滲透點(diǎn)。

學(xué)習(xí)晏于不凡的勇氣和智慧，學(xué)習(xí)他維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

（四）美育滲透點(diǎn)。

領(lǐng)會(huì)辯論藝術(shù)的美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)本文，要注意掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，包括成語(yǔ)的意義和用法。要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的語(yǔ)言，可采用分角色朗讀的方式揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解語(yǔ)言的邏輯力量，并進(jìn)而分析人物形象。亦可排演課本劇，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。

l、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻和類比推理的方法。

解決方法：找優(yōu)秀學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。

2、難點(diǎn)：比喻、類比對(duì)講明道理的作用。

解決方法：教師講解。

3、疑點(diǎn)：哪些地方可體現(xiàn)晏子思維的敏捷，他是如何巧妙攻擊對(duì)方的。

解決方法：前后桌四人一小組討論，教師明確。

四、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

投影儀、投影片。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

l、掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，包括成語(yǔ)的意義和用法。

2、流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的'故事。

3、表演課本劇，并組織點(diǎn)評(píng)。

七、教學(xué)步驟。

可見巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天，我們學(xué)習(xí)《晏子》故事兩篇，仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。

（一）整體感知。

1、借助工具書，排除文字障礙。

以，因?yàn)椋欢?，身材矮??；延，迎接，引進(jìn)；道，通“導(dǎo)”，引導(dǎo)；于，您；睡，腳后跟；宜，適宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盜，偷竊；賜，賞賜；詣，到……去；曷，同“啊”；固，本來(lái)；席，座具；徒，只是；其，它；然，這樣；熙，同“嬉”，開玩笑；取病，自取其辱；焉，相當(dāng)于“啦”。

2、指定兩名優(yōu)秀學(xué)生講解，各講一則故事。第一則略，第二則詳。

3、小結(jié)。

第一段，寫楚王君臣定計(jì)欲辱晏子。

第二段，寫晏子機(jī)智巧妙地折服楚王。

4、突出重點(diǎn)（教師強(qiáng)調(diào)）。

作者巧妙地運(yùn)用了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國(guó)之后就變成盜賊了”這一論斷，并通過(guò)推理證明“楚之水土使民善盜”的結(jié)論，楚王無(wú)言以對(duì)，自嘲“寡人反取病焉”。

5、如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辯論，結(jié)果會(huì)怎樣？

一開始，晏子便處于被動(dòng)地位，如不運(yùn)用巧妙的比喻，很難解圍，因?yàn)殛套硬荒芏惚軉?wèn)題，如他承認(rèn)這人“盜”則說(shuō)明齊人善盜；如否認(rèn)，則使楚人瞧不起，稍不留意，晏子就會(huì)陷入兩難境地。如不使用橘、枳比喻，從而推出楚水土使人善盜，便不能轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，就不能削減楚王的囂張氣焰。

6、前后桌四人一小組討論，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻擊對(duì)方的？

他抓住了楚王“齊人固善盜乎？”一句，由一個(gè)“固”字打開了缺口，表面回答楚王的問(wèn)話，實(shí)則步步緊逼，置楚王于理屈詞窮的境地。

（二）.總結(jié)、擴(kuò)展。

l、.總結(jié)。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯稱雄爭(zhēng)霸。外交上的勝負(fù)，成為當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的重要輔助手段。晏子出使楚國(guó)的具體原因姑且不問(wèn)，但是楚王妄圖尊大，無(wú)緣無(wú)故欺辱來(lái)使，兩件事充分表現(xiàn)了他的逞強(qiáng)霸道。晏子清醒地認(rèn)識(shí)到，這不是對(duì)他本人的侮辱，而是關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)，因此以極其嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待。他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針對(duì)楚王所持的口實(shí)，巧妙設(shè)喻，給以有力的反駁，而且乘勝反攻，即以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國(guó)的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地，表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。

晏子折服楚王的話不長(zhǎng)，卻十分尖刻有力，主要是很好地運(yùn)用了類比推理和比喻的方法。當(dāng)楚王先發(fā)制人突然提出“齊無(wú)人耶？使子為使。”、“齊人善盜”的侮辱之詞后，晏子神思妙語(yǔ)，或推理或比喻，句句設(shè)伏，步步逼近，終于勝利地折服了對(duì)方，顯示了一位外交家所特有的應(yīng)變才能。而愚鈍逞強(qiáng)、目中無(wú)人的楚王被晏子預(yù)設(shè)的邏輯繩套牽著走，最終只有陷入羈絆，徹底服輸。

2、擴(kuò)展。

辯論會(huì)：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育。

素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

應(yīng)試教育的缺點(diǎn)：教育觀念封閉；教育功能偏頗，忽略經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的內(nèi)在需求；教育目標(biāo)、教育內(nèi)容表面；教育對(duì)象少數(shù)，不是創(chuàng)造適合兒童的教育，而是選撥適合教育的兒童，被淘汰的學(xué)生過(guò)多；教育方式的機(jī)械，教師忙于滿堂灌，強(qiáng)化訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)；教育評(píng)價(jià)單一，以升學(xué)為教育目的，以考試分?jǐn)?shù)作為惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教育效益的近利，側(cè)重于眼前既得利益，無(wú)暇顧及社會(huì)的變革要求和學(xué)生自我發(fā)展的實(shí)際需要。

八、布置作業(yè)。

1、找出這篇文章中的成語(yǔ)并解釋。

2、解釋下列加粗的詞語(yǔ)。

（l）使狗國(guó)者從狗門人。

（2）使子為使（）（3）今方來(lái)（）。

（4）何坐（）。

（5）葉徒相似（）。

（6）其實(shí)味不同（）。

3、翻譯下列句子。

（1）吾欲辱之，何以也？

（2）縛者局為者也？

（3）得無(wú)楚之水土使民善盜耶？

（4）嬰最不肖，故宜使楚矣。

（5）圣人非所與熙也。

（6）寡人反取病焉。

九、板書設(shè)計(jì)。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇十四

1、激發(fā)幼兒同情心和保護(hù)小動(dòng)物的美好情感.

2、對(duì)文學(xué)作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣.

3、了解天鵝的外型特征及生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿.

1、活動(dòng)區(qū)投放有關(guān)圖書，如；故事書，科普書.

2、《丑小鴨》故事有關(guān)影像資料、自制課件或掛圖.

3、背景音樂(lè)《天鵝》.

一、播放背景音樂(lè)《天鵝》，請(qǐng)幼兒根據(jù)音樂(lè)自由進(jìn)行模仿飛禽的動(dòng)作，并交流自己飛禽的名稱，可在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)用一句話來(lái)描述自己表演的飛禽的特征.如：“我是一只美麗的小鳥”，“我是一只愛(ài)跳舞的孔雀”.

二、組織幼兒觀看影象資料，聽故事《丑小鴨》后，引導(dǎo)幼兒討論：為什么小鴨子被別人叫做丑小鴨？開始時(shí)他生活的快樂(lè)嗎？后來(lái)“丑小鴨”經(jīng)歷過(guò)哪些危險(xiǎn)？“丑小鴨的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？”如果你看到一只“丑小鴨”會(huì)怎樣做？激發(fā)幼兒同情心及關(guān)心別人的美好情感.

三、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)變美的“丑小鴨”長(zhǎng)成什么樣子了？這一環(huán)節(jié)，教師可利用有關(guān)天鵝的科普資料，幫助幼兒了解天鵝的知識(shí)，懂得要愛(ài)護(hù)天鵝.

四、在背景音樂(lè)的伴奏下，幼兒自由觀看《丑小鴨》的故事書或掛圖，可自由結(jié)伴互相講述.

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇十五

1、初步理解故事內(nèi)容，嘗試用完整的語(yǔ)句表述："xx，是你咬了我的大餅嗎？"

2、通過(guò)對(duì)比，知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的，并能用大膽的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

3、喜歡繪本，體驗(yàn)繪本閱讀的快樂(lè)。

1、繪本故事ppt；

2、小豬、小鳥、小兔、狐貍、鱷魚、河馬圖片；

3、kt板制作的大餅一個(gè)、小餅干若干塊（不同動(dòng)物牙印）

4、音樂(lè)（餅干歌）。

（一）了解故事第一部分，知道不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。

師：小豬想到底會(huì)是誰(shuí)咬了我的大餅?zāi)兀坑谑?，它開始尋找。

1、出示小鳥圖片，請(qǐng)幼兒分析小鳥牙印。

師：小豬遇到了誰(shuí)？小鳥。它對(duì)小鳥說(shuō)："小鳥，是你咬了我的大餅嗎？"我們一起學(xué)學(xué)這句好聽的話。（小鳥，是你咬了我的大餅嗎？）師：小鳥在大餅上咬了一口。（教師撕下其缺口）是小鳥咬的嗎？不是。為什么？（引導(dǎo)幼兒從牙印上分析不同）

小結(jié)：小鳥咬出的是小三角。

2、出示小兔圖片，分析小兔牙印。

小結(jié)：小兔的嘴巴是三瓣嘴，在大餅上咬出了兩顆牙齒印。

3、出示狐貍圖片，分析狐貍牙印。

小結(jié)：狐貍咬出的是大三角。

4、出示鱷魚圖片，分析鱷魚牙印。

小結(jié)：鱷魚咬出的像大鋸齒。

5、出示河馬圖片，分析河馬牙印。

小結(jié)：河馬咬下了大半個(gè)餅。

（二）通過(guò)送餅干，進(jìn)一步感知不同動(dòng)物的牙印是不一樣的。

師：看來(lái)，每個(gè)小動(dòng)物的牙印都是不一樣的。老師這里還有許多被咬過(guò)的餅干呢，請(qǐng)你幫忙把這里的餅干送給這些小動(dòng)物吧。

1、請(qǐng)幼兒沒(méi)人拿一塊餅干，貼到相應(yīng)小動(dòng)物下面。

2、集體驗(yàn)證。

師：送好的請(qǐng)回去！"都送對(duì)了嗎？"（請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)驗(yàn)證）

（三）繼續(xù)欣賞，體驗(yàn)故事的幽默之處。

師：小動(dòng)物都吃到了你們送的餅干，真開心！可是，小豬它找了好久也不知道是誰(shuí)咬了它的大餅，肚子餓得"咕咕"叫，"啊嗚"它也在大餅上咬了一口。小朋友你們來(lái)告訴它是誰(shuí)咬了大餅？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)）哈哈，原來(lái)呀這個(gè)大餅上的缺口就是小豬自己咬的！

師：這么好聽話又有趣的故事，就藏在這本書里《誰(shuí)咬了我的大餅》。我們一起來(lái)看看吧。

師：小豬非常高興，謝謝你們幫助了它，它還想邀請(qǐng)我們一起來(lái)做做餅干呢。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇十六

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，其中一個(gè)為多音字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。

2、初步了解冒號(hào)的一般用法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

識(shí)字和理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)分角色朗讀課文。

感受小作者的心情和快樂(lè);初步了解冒號(hào)的一般用法。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，引入課文

大家逛過(guò)動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見到的馬什么樣的？有什么特點(diǎn)？那么你見過(guò)紅馬嗎？怎么會(huì)有紅色的馬呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《紅馬的故事》（板書）看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（把學(xué)生的問(wèn)題寫在黑板上）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

看來(lái)同學(xué)們都有不少疑問(wèn)，那就先聽老師讀，看看文章究竟說(shuō)了一件什么事。老師讀完了，現(xiàn)在輪到大家自由朗讀了，在讀的時(shí)候，請(qǐng)大家標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記，還可以畫出自己喜歡的句子。

同學(xué)們做得真好，那老師就請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，讀讀本課的生字。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意“事、師”是翹舌音，“澡、賽”是平舌音，“待”是多音字）

三、積極交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)

咱們簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了這一課的生字，接下來(lái)大家再讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想之前大家提的問(wèn)題現(xiàn)在你有答案了嗎？和同桌一起討論看看（師巡視，確保每個(gè)人都參與，都開口說(shuō)，也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）

大家積極地參與了交流討論，那就請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己討論的結(jié)果。

看來(lái)啊，同學(xué)們都初步的理解了課文。那么讓我們進(jìn)一步品味課文，默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的老師你喜歡嗎？為什么？從哪看出這位老師不僅你們喜歡他的學(xué)生更喜歡？喜歡他什么？從哪些地方可以看出這是一位重視個(gè)性發(fā)展的`老師？可以把找到的句段做上記號(hào)；同座的兩位同學(xué)如果都讀完了可以互相議一議，看看自己找的理由是否正確。

用心讀書，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽學(xué)習(xí)就有收獲。同學(xué)們做得很好，那就讓我們一起交流交流，看看大家都有什么收獲。

“畫什么都可以”“高興畫什么就畫什么”“常讓我們自由畫畫”——鼓勵(lì)學(xué)生自由想象、創(chuàng)作 ；“他畫得真妙啊”——激起學(xué)生畫畫熱情，拓寬思路，留下想象空間；“怎么不會(huì)？用腦筋想，用眼睛看啦”——鼓勵(lì)學(xué)生觀察思考；“在我的畫紙上寫了一個(gè)大大的90”——對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的肯定。

四、角色體驗(yàn)，加深理解

師呢？小作者也是非常喜歡這位老師的，那就讓我們讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

以讀出對(duì)老師的敬佩、喜愛(ài)和感激，以及小作者的天真、可愛(ài)和驚喜。

特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。希望同學(xué)們都可以有自己的個(gè)性，創(chuàng)造出只屬于自己的作品。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紅馬的故事》，不知道大家生字有沒(méi)有掌握呢？讓我們一起來(lái)讀一遍。（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讀音和多音字，可以讓同學(xué)用多音字組詞）

2．同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)，看來(lái)大家學(xué)的很認(rèn)真。接著，我們一齊有感情地朗讀課文，回憶一下小作者最喜歡的美術(shù)老師是什么樣的。

二、品讀賞析，突破難點(diǎn)

看來(lái)啊，大家對(duì)這位老師印象深刻，那就再請(qǐng)同學(xué)們自由地讀1、3自然段，找出描寫老師畫畫得妙的句子，讀一讀。（指名學(xué)生起來(lái)讀句子，學(xué)生讀句子時(shí)，教師相機(jī)出示下面句子，指導(dǎo)朗讀。）

a．“他畫得真妙??！一頭漫在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上。”

b．“老師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，全走路的椅子?！?/p>

瞧！老師的畫的確畫得妙！誰(shuí)還想讀？

讀得好！花瓶中的三朵百合各有各的姿勢(shì)。全班女生一起讀。我聽出來(lái)了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一個(gè)小冒號(hào)，我們就知道后面的三朵百合各有各的姿勢(shì)，是不一樣。多神奇的小冒號(hào)。再讀這兩個(gè)句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號(hào)。（第二句中小冒號(hào)和這個(gè)冒號(hào)相類似）你來(lái)讀讀這句。是啊，老師的畫真是畫得好，滑稽的小丑，戴面具的獅子，會(huì)走路的椅子都很可愛(ài)。我們一起來(lái)讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些冒號(hào)有什么作用？

老師走到我旁邊，笑著問(wèn)：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）

花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。（用于總說(shuō)后面，表示分說(shuō)。）

三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1、在學(xué)習(xí)了紅馬的故事后，我們知道了想象力和創(chuàng)造力的重要性，那么你們有沒(méi)有什么好的學(xué)習(xí)生字的方法呢？（請(qǐng)人說(shuō)）嗯，這方法確實(shí)不錯(cuò)，值得大家學(xué)習(xí)！

2、在聽了同學(xué)們記生字的方法后大家還有沒(méi)有覺(jué)得不好記不好寫的字呢？（提出兩個(gè)，老師示范，講解注意事項(xiàng)）

3、好了，最難的部分我們一起解決了，那就拿出手指，寫一寫，看看自己掌握的怎么樣。（老師可以一邊指導(dǎo)寫字一邊強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)）

四、聯(lián)系實(shí)際，融入生活

2.如果你是小作者的同學(xué)你會(huì)說(shuō)什么？在現(xiàn)實(shí)生活中你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)來(lái)聽聽。 小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，這樣才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅和成就感。希望同學(xué)們也能和文中的小作者一樣有無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，有更多獨(dú)一無(wú)二的體驗(yàn)和收獲。

鹿和狼的故事教案（優(yōu)秀17篇）篇十七

1.理解故事，進(jìn)一步了解作品中動(dòng)物的特點(diǎn)。

2.知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己的優(yōu)點(diǎn)要看到，別人的優(yōu)點(diǎn)也要看到。

準(zhǔn)備。

猴子、狗熊、大象、鱷魚、螞蟻卡片5——6套。

過(guò)程。

1.說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物。

教師出示猴子卡片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)喜不喜歡猴子，說(shuō)出喜歡或不喜歡的原因。

把準(zhǔn)備的動(dòng)物卡片分別發(fā)給每一個(gè)小組，請(qǐng)他們討論：喜不喜歡這些動(dòng)物，為什么?

每組幼兒派一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)自己組的討論結(jié)果。

2.聽聽動(dòng)物夸自己。

剛才你們說(shuō)了自己喜歡這些動(dòng)物的.哪些地方，動(dòng)物們也知道自己的優(yōu)點(diǎn)。我們聽一聽它們是怎么夸自己的。

講述故事，并按故事情節(jié)中的先后次序?qū)?dòng)物呈現(xiàn)在黑板上。

這些動(dòng)物夸自己有什么特點(diǎn)?它們看別人呢?

教師小結(jié)：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸自己的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)的，但是夸自己時(shí)不能把別人說(shuō)得什么都不好。

3.夸夸自己和別人。

請(qǐng)幼兒夸夸自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)。

建議：

最后一個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)幼兒自信與不自信的情況，引導(dǎo)幼兒選用不同的表述方式，如“我學(xué)會(huì)了跳繩，xx小朋友也學(xué)會(huì)了，我們跳得很好?！被颉皒x小朋友會(huì)講故事，我也會(huì)講故事?！币⒁夤膭?lì)那些不自信的幼兒，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，從而樹立自信。