教學工作計劃有助于教師對教學目標和教學內容進行全面考量和深入思考。通過閱讀這些教學工作計劃范文，我們可以更好地了解和掌握教學工作計劃的編寫技巧。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇一

2、學習運用生動形象的語言說明事物。

3、了解物候知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣。

教學重點：學習運用生動形象的語言說明事物。

教學難點：了解文中介紹的物候知識。

一、溫故知新。

復習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。

二、學習．研討4—12段。

三、聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。

（一）自學思考題：（投影）。

1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內容。

2、文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

4．研究物候學有何意義？

（二）再次朗讀6—10段，思考：

（1）物候現象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？

（（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

（三）教師歸納小結。

這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到“會學”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

四、布置作業。

課后作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇二

1、培養學生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。

2、品味語言的準確、生動，提升學生對語言的感悟、運用能力。

3、豐富科學知識，激發探索自然奧秘的興趣，養成嚴謹的科學態度。

（課文比較長，同學預習時，可以借助課后練習一，從這四個方面來熟悉一下課文。）

（上課前請同學聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）

秋色正濃，很想和同學坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學們一起去紹興吼山的桃花節看一看那些又美麗又調皮的桃花。說它調皮，是因為去年3月21日桃花節開幕時，他們中的許多桃花已經謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的游客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學們能說說這是為什么嗎？――天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。

――

桃花盛開和氣候有著密切的關系，大自然中還有哪些現象和氣候有關？

――（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現象，自古以來我們稱它為（板書）。

――請同學快速瀏覽課文，找出決定物候現象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學看得快，又找得準）

1、概括得很好，你能說說這么多的內容，你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的。（經驗還沒有總結出來，老師看到他認真在圈點勾畫，這是一個很好的閱讀習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）――找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

2、這四個因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）

（說明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且。）

四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。

――“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。

3、理解古代詩歌中包含物候知識：

――古詩中也提到了這個物候現象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當農歷十二月中旬的時候，已經感覺到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦。看來，物候現象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

――課后練習也有一首古詩，同學們來分析一下，包含著怎樣的物候知識。――朗讀（詩人是在初夏時節游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素――高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”原來古詩中蘊涵著如此豐富的物候知識。

4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？（運用剛才同學介紹的方法畫出重點句，概括回答。）

物候和物候和物候學的含義

物候觀測對農業有著重要性

研究物候學有重要意義――

5、教師總結：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。

1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣

的語言來介紹這些大自然語言的呢？

――請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）

學生生成：準確、生動、簡約等

2、同學們想先體會生動呢，還是準確？

生動（課文1節）

1、教師朗讀第一節，：我聽到我知道

――原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。

2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）

“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

――會聯想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現出，聯系《春》“東風來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

同學們豐富的想象把無聲的語言轉化成了幾幅生動的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會其他你喜歡的詞語。

“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。――涌動春的希望。

“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。――傲雪的迎春，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，――歌《小燕子》，透露出喜愛之情。

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風吹落

葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。――為什么不是一片片？

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，

十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。

年年如是，周而復始――穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環。正如白居易的詩“離

離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”

3、朗讀并小結：同學們說了那么多的喜歡，可見第一節的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。

當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。

第一節最后一句，“年年如是，周而復始”的現象，作者作了限定“”，表達非常準確。“準確”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準確。

準確（以課文6――10節為例）

1、教師：我先請同學說說老師和這位同學之間相隔多少距離？

還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應該怎么說？

2、鞏固提升：精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

1）、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性）

2）、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。（表模糊性）

同學們找得很好，老師也找了兩句，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現著準確。第一句準確沒有問題，經過科學實驗與統計，不是11而是10天很精確。

――春天，沿海都是籠統的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現準確，體現實事求是。

3、――竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家。這個星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發黃的照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學家的過往。）作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。

所以，我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風，如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應該在何時綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。

下面我們請同學選擇江南秋日里典型的物候現象，用你準確而生動的語言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點點飛舞，樹葉轉了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節開始了，桂花，菊花）

“……江南的秋天來了”

20xx年11月8日

大自然的語言教案（熱門19篇）篇三

2.看課件。（季節變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據化石推斷地理環境等由自然現象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）。

3.述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）。

點評：通過觀看課件錄像初步感知“大自然的語言”，創設情境，激發學生學習興趣。

4.指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文。

1.自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。

2.再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

3.同桌互讀正音。

4.檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）。

三、指導朗讀，了解大意。

1.配樂范讀，整體感知。

2.選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，讀連貫、流利。

3.質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方。

4.學讀第1節。

l）誰喜歡讀第一節指名讀。

2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎。

3）看課件。（前課件內容去掉解說）。

述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發現了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。

大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發現。（板書：仔細觀察）。

（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發現了什么，用聯系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）。

4）這一節怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

5.學讀第2節。

1）誰喜歡讀這一節指名讀。

2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。

3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

（板書：春天已經來到）。

4）自由試讀第2節，指名讀，師生合作讀。

5）每當季節更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎。

指名答。看課件。（春、夏、秋、冬冬季節的特征片斷）。

6.學讀第3節。

l）指名讀第3節。

1）看課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）。

（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！

3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4）像這樣的語言還有許多。看課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）。

你還知道哪些指名答。

四、識記本節課的生字，指導書寫。

1.讀1、2、3節中出現的生字“語、這、就、那”。

2.識記字形。

l）同桌互相交流記字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

3.指導書寫。

1）觀察字的間架結構，指名發言。

“語”要注意左窄右寬、上平下齊。

“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要注意左右相當。

“那”要注意左右相當、右上低下伸。

2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。

3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執筆、寫字姿勢。

4）評議訂正。

五、鞏固要求認識的字。

開火車認讀l、2、3小節中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀x”（去拼音）。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇四

1.培養速讀習慣和能力，積累一些詞語。

2.理解并歸納文章的內容要點。

3.了解物候的相關知識。

4.了解科普類文章一般結構，學寫科普短文。

真正懂得影響物候來臨的因素。

了解科普類文章一般結構，學寫科普短文。

一、導入新課：

1.學生欣賞視頻，說說都看到了什么？

我們看到了消融未盡的冰雪，斜飛的的燕子，如絲絳般的垂柳，艷麗的桃花，接天的蓮葉，紛飛的落葉，皚皚白雪……古往今來，多少文人墨客為之陶醉，又為之留下多少動人篇章。可這些這些富有詩情畫意的圖景，在科學家和勞動人民的眼里又傳達了怎樣的信息呢？今天我們就來探索一下這些自然景象中的玄機。

2.出示（板書）課題，簡介作者。

二、檢查預習，積累詞語：（圖片顯示）。

注意讀音：簌簌載途記載連翹萌發草長鶯飛銷聲匿跡孕育。

理解意思：次第銷聲匿跡衰草連天草長鶯飛銷聲匿跡周而復始。

三、梳理知識：

圖示問題：1.標題中的“大自然的語言”指的是什么？（本文要說明的是什么？）。

提示：指的是“物候現象”。

那什么是物候現象呢？能從文中找到一些嗎？誰能用自己的語言解釋一下“物候”？

不妨試試擴詞法。物，就是指動植物，候，就是指氣候，不是天氣。可以理解成，動植物的活動變化規律對氣候的反映。注意，和人的行為無關。

提示：因為它對農業生產有著重要的作用。

圖示問題：3.我們該怎么樣觀察大自然的語言呢？（物候現象來臨受哪些因素影響呢？）。

提示：緯度、經度、高下、古今。

這幾個因素的排列順序可以調換嗎？為什么呢？

使學生明確：按照由空間到時間，由主要到次要的順序。

誰能解釋為什么是這樣的主要到次要呢？

提示：把下面幾種事物按從大到小排序：高山、大海、地球。

圖示地球溫度帶對我國氣候的影響，解釋緯度應該最主要的，也是最大的；圖示海洋對氣候的影響；圖示山地垂直氣候帶。物候是和氣候有關的科學，氣候是和空間聯系緊密的，所以時間只能是次要的考慮因素。

能說說為什么會有古今的差異嗎？（可以從人類活動對環境的影響考慮。）全球變暖（溫室效應）。

圖示問題：4.研究物候學有什么真正的用途呢？

學生可以讀出書中原句，教師簡單歸納。

1.預報農時，選擇播種日期；

2.安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期；

3.引種植物到物候條件相同的地區；

4.避免或減輕害蟲的侵害；

5.便利山區的農業發展。

四、學習語言。

圖示問題：1.你們覺得課文的哪些句子寫得好？好在哪里？

學生自由回答，教師抓住第一段分析。先了解大意，注意比喻、擬人等修辭的運用。

圖示問題：2.這么美的句子應該美美的讀出來才更美，誰來讀一讀？（學生先讀，然后老師范讀，時間允許可以配樂。）。

提示：從內容上看，寫的是四季之景，寫景的最佳方式是描寫；從位置上看，是文章開頭，這樣的文句能夠吸引讀者，把科普知識的平實變得生動活潑。

五、小結全文：（板書）。

本節課我們學習了《大自然的語言》一課，我們初步了解了物候和物候學的一些知識，我們來回顧一下整文的的結構：作者先是告訴我們要介紹的“是什么”；接著告訴我們“為什么”要介紹物候和物候學；然后又告訴我們“怎么樣”來研究物候，即哪些因素會影響物候；最后告訴大家研究物候到底“有什么用”。大部分科普類的文章都是解決這樣幾個問題：是什么，為什么，怎么樣，有什么用（影響）。從一般的現象，逐步引出其中的科學知識。所以我們寫這類文章時要注意這幾點。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇五

一、教學目標?。

1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

二、教學重點：背誦課文，用“只要……就能……”寫句子。

三、教學難點?：用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

四、教學課時：2課時。

第一課時。

一、教學目標?：

1）會本課的2個生字，理解“準是”等詞語的意思；

2）把反問句改寫成陳述句；朗讀和背誦2---6節。

3）能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣。

二、教學過程?：

1、揭題激趣范讀。

2）師范讀課文。

3）學生交流。

2、初讀課文，自學生字詞。

1）自學生字詞。

2）讀通課文，要求正確流利。

3）質疑問難。

4）自學檢查。

給多音字注音：假如請假假裝弄虛作假病假。

組詞：雁（）編（）逗（）。

燕（）偏（）豆（）。

抽讀課文，正音。

質疑釋疑。

3、再讀課文，學習2---6節。

2）學生交流歸納，教師板書。

觀察到了什么知道了什么。

白云飄得高高明天準是晴天。

螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳春天來到人間。

大雁在編隊南飛秋天已在眼前。

3）課文是怎樣用生動的語言介紹的？選擇自己喜歡的一節詩研讀、體會。

4）根據交流隨機點撥：

第2節：結合課文內容理解“準是”，用“因為……所以……”說一句話。

第3節：用“因為……所以……”說一句話。

第4節：理解比喻句，把反問句改成陳述句。

第5節：理解“編隊”及比喻句，把反問句改為陳述句。

第6節：結合插圖理解“年輪”。

5）朗讀2----6節，嘗試背誦。

4、作業?。

1）完成《作業?本》3、5。

第二課時。

一、教學目標?：

1、理解“假如、視而不見”等詞語，仿照例句用“只要……就能……”寫句子。

2、學懂1、7節，懂得平時要注意觀察大自然的變化并要勤動腦勤思考的道理。

3、背誦課文。

二、教學過程?。

1、復習檢查。

1）檢查詞語：獨立完成《作業?本》1。

2）有感情朗讀2---6節。

2、學習1、7節。

1）自由朗讀，思考：怎樣才能發現和看懂大自然的語言呢？

2）聯系課文內容，說說“假如、視而不見”等詞語的意思。

3）齊聲朗讀1、7節。

4）背誦。

5）完成《作業?本》4。

3、信息交流，仿寫詩句。

2）學生交流，教師板書。

3）研究寫法，仿寫詩句。

4）學習交流片段。

4、作業?。

1）背誦全文。

2）完成作業?本6。

5、板書。

觀察到什么知道了什么。

（根據學生的交流隨機板書）。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇六

1、視聽結合，獲得動植物所傳遞的.關于季節氣候變化的信息，能留意身邊常見事物與現象，喜歡思考事物與現象之間的關系。

2、在交流分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲，愿意向同伴學習。

1、學具：大自然語言ppt、相關自然界照片，大黑板兩塊。

2、經驗準備：有四季典型（動植物，天氣變化）特征以及常見天氣典型特征的經驗。

1、交流“語言”，引出話題。

教師用動作示意幼兒起立，鞠躬問好，并用動作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴說了什么？我還用……”懸疑的語氣停頓的同時動作表現起立坐下。

（過渡：除了我們人會說話，大自然也會說話，信不信？

2、交流課件，喚醒經驗。

（1）播放第一個視頻：看到什么?聽到什么？這是大自然在說什么？

（2）播放第二個視頻：螞蟻在干什么？這是大自然在說……”。

（3）播放第三個視頻：這是什么花？這是大自然在說……”。

（過渡：大自然的話很多很多，遠不止這些，還會說什么呢？）

3、看圖說話，運用經驗。

（1）教師觀察全體幼兒，再巡回觀察指導個體。

（2）組織幼兒交流分享，關注傾聽。

（3）選擇2-3名讀懂畫面內容的幼兒分享交流。

（4）利用差異，引導互學交流。“有沒看懂得嗎？誰能幫幫他？”

（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類背景，幼兒自主擺放。

（過渡：看，大自然的語言可真多，怎么讀才能讀的更多，我們邊玩游戲邊學習）。

4、砸蛋游戲，鞏固經驗。

利用多媒體技術，展示虛擬的砸金蛋場景。

（1）教師講述要求：一個金蛋一個題目，三個金蛋三個題目。

（2）教師組織游戲。

1號題：這是什么季節？

2號題：是晴天還是雨天？

3號題：這是什么？這是大自然在說什么？

（過渡：大自然的語言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語言有用嗎？）

（3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語言很有用”。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇七

1、積累詞語，并學會運用。

2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

學習過程：

一布置預習導學

你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內。

連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）

萌發（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）

二、指導學習研討

（一）創設情境，導入新課

（二）認識作者，檢查預習情況

1．簡介作者

2．檢查字詞預習，夯實基礎。

（三）。閱讀課文，整體感知。

．學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。

（四）理清思路

思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的？

（五）合作交流，解讀探究

讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文

1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

2．文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

大自然的語言教案（熱門19篇）篇八

1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

2、了解物候的相關知識。

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

朗讀，小組討論，教師啟發。

激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生搜集一些農諺。

在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？

同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的.奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）。

1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）。

2.物候觀測對農業有什么重要意義？（第4.5段）。

3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）。

4.研究物候學有什么意義？（第11.12段）。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

六、課堂小結：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

七、布置作業：

a（學優生）：朗讀并背誦第一自然段。

b：（中等生）：識記說明文知識。

c：（后三分之一學生）：字詞小卷。

反思：

板書：

導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續來探索大自然的奧秘。

朗讀6-10段，思考：

（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

質疑問難三步曲：

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

b：（中等生）：完成練習冊。

c：（后三分之一學生）：整理筆記。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇九

1．學會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認識8個字，認識“米”字旁。理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。

2．培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

3．通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

1.理解課文內容，知道文中大自然的`語言的意思，有感情地朗讀課文。

2.培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

查閱資料：三葉蟲。

教學準備：ppt課件。

板書設計：

大自然的語言教案（熱門19篇）篇十

用擬人手法，“沉睡”與“蘇醒”對舉，形象生動地寫大地回春。

前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采。

用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動態

布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”

這一段三個例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體，植物舉兩個例子，用對偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯綜修辭法，避免了呆板無味，使句子錯落有致，大大加強了說明的生動性。

這一句運用比喻，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器復雜得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀測中的重要的作用與價值，給予了充分的肯定，顯得十分有力。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇十一

1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

2.理解文中“文字”的比喻含義。

3了解全文的.說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。

1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?

2.跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。

3.重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：

(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領會)。

(3)討論交流。

(4)質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

(5)布置作業。

(解說：本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發揮主動性，而且能逐漸培養他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。)

自讀點撥1.課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、2段中指書本上的字;第3段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經驗人手，顯得親切，使人產生聯想;接著引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。

2全文的內容結構把握。

課文的結構非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾3段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?

根據方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據各自主要的特征表現來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導海上航行;云指導天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節;石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現自然的神奇力量。總之，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。

4.重點語句品味。

(1)“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當，引發讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。

(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導意義。

(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。

(5)“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。

5.說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

大自然的語言

作者：戴巴棣

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

睜開眼就能看見。

你看那天上的白云，

這就是大自然的語言：

白云飄得高高，

明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，

也是大自然的語言：

螞蟻忙著搬家，

出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”?

大自然在水面寫著：

春天來到人間。

大雁編隊南飛，

不就像“省略號”一串?

大自然在藍天上寫著：

秋天就在眼前。

大樹若被砍倒，

你會把年輪發現——

一年只長一圈，

這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，

魚鱗上也有圈圈——

一圈就是一歲，

這又是大自然的語言。

大自然把“三葉蟲”化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們：

那兒曾是汪洋一片。

大自然把一塊“漂礫”，

擱在溫暖的廬山，

那又在提醒人們，

這兒有過寒冷的冰川。

大自然的語言并不難懂，

只要你肯刻苦地鉆研;

假如你害怕開動腦筋，

那就常常會視而不見。

比如斗轉星移，

那何止千年萬年!

可直到哥白尼出現，

才把“太陽中心說”創建。

阿基米德洗澡的時候，

學會了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，

為什么不會把浮力計算?

在暴風雨中放風箏，

富蘭克林捉到雷電。

放風箏的人千千萬，

為什么沒有這項發現?

大自然的語言啊，

真是妙不可言。

不愛學習的人看不懂，

粗心大意的人永遠看不見。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇十二

1．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

２．理解文中“文字”的比喻含義。

３了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

４．掌握本文所采用的說明方法及其作用。

１．提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？

２跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。

３重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：

（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

（２）本文采用的說明方法（落實一些重要語句的領會）。

（３）討論交流。

（４）質疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

（５）布置作業。

（解說：本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發揮主動性，而且能逐漸培養他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。）

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、２段中指書本上的字；第３段一轉，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經驗人手，顯得親切，使人產生聯想；接著引出一個科學問題，達到深入淺出的目的。

課文的結構非常清楚，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾３段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

根據方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；根據各自

主要的特征表現來分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導海上航行；云指導天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現自然的神奇力量。總之，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。

1）“文字真是好東西。認識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

（２）“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當，引發讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。

（３）‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比喻的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對行船的指導意義。

（４）“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。

（５）“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇十三

1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

2、了解物候的相關知識。(重點)。

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點)。

4、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。(難點)。

5、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

1課時。

搜集一些農諺。

導入新課。

方式一：(提問式)在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

方式二：從圖片導入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授。

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎咽。

快速朗讀課文：

1、標出難讀，難記的字，詞。

2、整體感知課文。

學生上講臺板書。

三、暢所欲言。

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(補充)。

1、什么叫物候和物候學?(第1、2、3段)。

2、物候觀測對農業有什么重要意義?(第4、5段)。

3、決定物候現象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。

4、研究物候學有什么意義?(第11、12段)。

四、細嚼慢咽。

朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

五、摩拳檫掌。

欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業。

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇十四

《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。

知識與能力

讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什么。

讀中感悟，體會大自然語言的神奇。

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、激發學生探索大自然語言的興趣。

有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。

學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

1、課件。

2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。

一、激趣導入、揭示課題

1、欣賞四季美景。

現在是春暖花開的季節，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件（四季）

2、揭示課題。

看了這些畫面你想說什么？

是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）

3、質疑課題。

二、粗讀課文，整體感知

1、聽詩配畫朗讀課文。

帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）

2、全班交流。你聽懂了什么？

3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。

孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。

4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

5、誰愿來說給大家聽一聽？根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫（略）

三、精讀課文，重點品評

1、學生自由讀自己最喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。

孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學生自由讀自己喜歡的小節）

2、全班交流，重點品讀

你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。

以第四小節為例指導學生朗讀。

（1）現在我們請出大自然的這種語言。

（2）你來讀一讀。

（3）你為什么喜歡？

出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

（4）蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。

（5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

大自然的語言啊，真是豐富多彩！現在讓我們一起去領略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

四、拓展延伸、仿寫練筆

1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

3、欣賞老師創作的小詩，指導仿寫。

多美呀！多神奇呀！現在老師不禁詩興大發，想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節的.寫法都是一樣的？你發現了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。

4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

6、全班交流。

7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

五、總結課文、提出希望

你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。

老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發現更多大自然的秘密。

板書設計：

白云（圖） 晴

螞蟻（圖） 雨

蝌蚪（圖） 春 學習

大自然的語言 大雁（圖） 秋 觀察

年輪（圖） 年齡 思考

魚鱗（圖） 年齡

三葉蟲化石（圖） 汪洋

教學反思：

北師大版教材中，要加大學生識字量、豐富學生知識，使學生積累更多語言，從而培養學生的創新精神和實踐能力。教學時，重點應放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在學生學習的過程中，教師適當地引導學生了解課文意思就可以了。

1、引導學習，求自主

新課程實施強調學生自主學習、自主發展，這種能力的培養也是社會發展的需要。這節課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時，我都放手讓學生自己選擇方法， 發現規律，鼓勵同學間互相合作、互相補充，建立師生間、生生間課堂立體結構，最大限度地調動學生的主動性，以達到教是為了不教的目的。

2、熟讀成誦，求感悟

讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學創造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學生讀的技巧，讓學生充分感悟語言。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，滿足了他們的表現欲望，使他們享受到了成功的喜悅。

3、信息技術，求激趣

本節課還有一個出色的亮點：即電教媒體的使用。大家都知道，學生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節課所設計的課件，正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優美動聽的音樂等于一體，為學生營造了圖文并茂，動靜相融的教學情形。這一切直接刺激著學生的視覺和聽覺，使學生始終處于亢奮狀態，大大激發了學生的學習興趣。

這從許多細節中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動了學生的學習積極性。因此，當請學生欣賞動畫后，提出“你知道了什么？”時，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效果。

又如課堂進行到一半左右時，這個時段正是孩子們學習疲乏，處于注意煥散的階段，再結合學生的提問，不失時機地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生，學生的精神為之一振，真正做到了“課進行，趣盎然。”

還有如在全文結束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現象，配上優美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了**，達到了“課結束，趣猶存”的效果。

4、延伸課本，求拓展

課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。

教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象，并寫成小詩，激發了學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養成勤于觀察的習慣。

上了這節課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學效果不夠理想，但歸根結底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分析，對學生知識掌握情況認識不夠充分，沒有充分提高課堂教學效益。其次，我臨場應變能力不夠強，沒有靈活運用教案，沒有發揮好教師的示范作用，遇到臨時出現的特殊情況不能有很好的辦法來應對。

有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學中成長了，同時由于我的成長也給孩子們的學習帶來成長，就是我最大的成功。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇十五

1、知識目標：學習閱讀科普文章，了解簡單的科普知識。初步了解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。

2、能力目標：a、能按要求篩選信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。b、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。c、揣摩語言，體會本文語言的生動優美、準確嚴謹的特點，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感態度價值觀目標：培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

1、訓練學生篩選信息，概括內容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。

2、學習本文準確、生動的優美語言，體會說明的生動性。

理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

朗讀法、討論法、品味法、拓展法。

同學們，老師來自綿延悠長的大別山下，芳香的泥土，清新的山林，讓我愛上了大自然，愛上了大自然的語言，你看，芍藥低垂，那是在吟頌著生命的輪回，候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語言，這節課，讓我們共同學習一篇介紹物候學知識的科普文章，大自然的語言（板書），作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

這節課，我們的學習任務有三項內容：感知一整篇，摘一摘內容要點；選讀一大段，理一理說明順序；賞讀一小節，品一品生動語言。（課件展示）

請同學們大聲自由地朗讀，老師提兩點要求：1、一定要注意這是一篇說明文，前面兩小節描寫性的語言讀得美一些，后面科學性的告知語言要平鋪一些，象作解說一樣。2、第二個要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節標上序號并畫出每小節的中心句。

同學們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實質上就是對信息篩選，老師先給大家做一個示范，比如說，這篇課文老師給你篩選出了8個詞語，讓我們來看一下，請同學們在課本上把這些詞語畫下來。

下面請同學們就本文的內容要點作以摘錄，剛才我們已經找出了各個小節的中心句，來，我們看每小節的中心句是什么？（提問 教師邊出示答案）看看大屏幕，我們看哪些小節寫的是一個意思，可以合并在一起呢？（ ）課下，請同學們把我們所準備的摘錄資料：每小節中心句及概括的內容要點整理在摘錄本上。

1、請快速瀏覽課文6——10小節，找出決定物候來臨的四個因素。（課件展示，解釋“首先”）

明確：（這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地理位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個因素是時間因素，由三個空間因素到時間因素，又是一種條理。）所以，這樣按先主后次，由空間到時間的說明順序，使我們看了一目了然。

3、其實，這種現象在我國古代詩歌中也有所體現，下面老師給大家提供一首詩，請分析一下其中的物候知識。（課件展示）

明確：這首詩正好說明文中影響物候的第三個因素——高下的差異。“植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲”。

誰還知道哪些古詩和農諺中包含有豐富的物候知識？（北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。 燕山雪花大如席）

過渡語：是啊，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，正如作者所說，花香鳥語，草長鶯飛都是大自然的語言。同學們，讓我們用我們靈動的雙耳，聆聽大自然寫在這青山綠水間，搖曳多姿的大自然的語言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴。

1、教師范讀：首先，請同學們聽老師給大家讀第一小節，同學們邊聽邊想：你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂他們了嗎？呆會兒以“我聽到——我知道—”這樣的句式說一說。

原來，大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。

2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（課件）

老師還是迫不及待的想告訴大家：我非常喜歡這一節的第一句話，因為在這一句話里，有一個詞語深深地吸引了我，大家知道是哪個詞語嗎？（將大地擬人化了，我的眼前像有一副春回大地生機勃勃的景色，由此，我們又會聯想到那些物候呢，朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。。。。。。 擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。來，齊讀這一句。

這一節里類似這樣生動形象詞語還很多，相信大家都能找到自己的最愛。

（學生暢所欲言）

3。同學們說了那么多的喜歡，可見第一節的每個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一副充滿詩情畫意的四季圖，引領著我們進入美妙的物候世界。這么美麗的畫卷，大家愿不愿把它美美地讀一讀。（配樂生朗讀）

4。讓我們也來學習作者用生動的語言來說明事物，選擇自己喜歡的一個季節，美美地構思一段，用生動的說明來表現這個季節的物候現象。（課件）

看來，準確嚴謹是說明文語言的生命，正如本文作者竺可楨，作為一位嚴謹的科學家，作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的'氣溫，風力。并端正的寫上“局報“二字。所以，我們學習大自然的語言，不僅學習物候學的知識，學習用生動準確的語言來描摹介紹事物，還要學習科學家那種嚴謹的工作作風，如果從明天，不，從下課開始，你能象竺可楨那樣，留心身邊的每一片葉，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風悄然而至的時候，也許你能告訴在座的各位老師和同學們，鄭州市的第一朵迎春花應該何時綻放他的花蕾。我想，這就是大自然的語言這篇文章帶給我們的豐厚禮物吧。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇十六

《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。全文語言不僅有準確性，更具有生動典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識，更倡導我們要有嚴謹的科學態度。

1學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

2初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物的方法。

1整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的'科學態度。

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中適當的點撥。

4．品析法。對語言的理解運用須如此。

5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

一、導入新課，質疑激趣。

由古詩導入課文，設置懸念，激發興趣。

二、朗讀課文，整體把握。

采用多種閱讀方法，師生共同參與，達到熟悉課文，了解內容的目的。

三、理清脈絡，梳理順序。

在已有知識和經驗的基礎上，在教師的點撥和啟發下快速梳理文章脈絡，并獲得新的閱讀方法，使學生的閱讀能力進一步得到提高。

四、精析語言，合作探究。

賞析文章離不開品析語言，語言的準確性和生動性是本文的一大特色。以朗讀激發興趣，以點撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導學生，調動學生，準確而深入的把握本文的語言特色。

五、延伸拓展，轉化知識。

轉化已學知識，調動已有經驗，合作交流，既鞏固本課所學，又提高語言表達能力。

六、走出課堂，走進自然。

學以致用，才是學習的終極目標。通過對本課的學習，讓學生了解自然界的物候，并培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態度。

七、課后演練，學以致用。

以學習說明文為契機，學習創作簡單的科普說明文。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇十七

課型。

新授。

授課時間。

總第??????課時。

教學目標初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。?。

訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教材分析。

概述文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

重點。

難點訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

教具投影儀。

教學法。

設計朗讀法、引導法。

教學內容及教師活動和學生活動一、復習導入。

檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

二、理解本文說明的生動性。

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

（4）口頭作文（略）。

三、學習舉例說明。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

四、總結擴展。

1.請學生談談學習本課以后的感受。

2.教師總結。

五、布置作業（略）雨中聞蟬叫，預告晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇十八

《大自然的語言》以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

２、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。

３、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。

根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：

１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。

教學重點：學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）。

２、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！

展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）。

（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）。

（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）。

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。

２互動交流、點撥指導。（根據學生的.回答相機進行教學）。

（第二小節）。

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

（第三小節）。

（２）學生練讀、指名朗讀。

（第四節）。

第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。

（１）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？

教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

（３）指名試讀、點評指導。

教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。

（１）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。

（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。

（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發學生查找資料的愿望。

大自然的語言教案（熱門19篇）篇十九

1.仔細觀察，用較完整、具體的語言表述所見的色彩。

2.能發現并欣賞周圍生活中的美。

組織形式

集體

教學

準備

兒童經驗基礎

幼兒能說出幾種常見的色彩

幼兒活動材料

過程與策略

一、以提問引出課題

二、翻看幼兒活動材料。

1.教師和幼兒一起翻看幼兒活動材料，觀察畫面中的事物。

2.觀察畫面一，并提問。

3.觀察畫面二，并提問。

4.觀察畫面三，并提問。

5.觀察畫面四，并提問，教師引導幼兒發現不同。

6.教師進行總結。

三、尋找大自然的色彩。

1.教師帶來幼兒來到幼兒園內尋找“美麗的東西”。

2.鼓勵幼兒敏銳地發現美的'事物。

3.引導幼兒體驗發現的樂趣。

4.引導幼兒互相交流自己的成果

有效語言設計

一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色會是什么樣子？

2.在田野里，你看到了哪些顏色的花？

3.你看到了哪些水果?

4.你發現鸚鵡幼兒哪幾種顏色？

5.你在海底世界看到了什么？

6.你能用自己的眼睛發現身邊的顏色嗎？

環境輔助

給幼兒人手一本幼兒活動材料