一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備靈活性和針對性，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需求。下面是一份精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，希望能夠給大家提供一些啟示。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

1、擁有交流的興趣與愿望，能積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

2、在交際互動(dòng)中，能說清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容；要求態(tài)度大方、有禮貌。

3、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。

一個(gè)人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路后感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數(shù)驢，咦？怎么只有9頭了？于是他從驢背上下來，接著數(shù)，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會(huì)少一頭。”

交際1:。

1、這個(gè)笑話好笑嗎？你覺得哪里好笑？

2、這個(gè)笑話講了一件什么事？說一句話，說一個(gè)詞。（板書：騎驢）。

二、閱讀故事，了解幾種說法。

1、書中還有一個(gè)關(guān)于騎驢的故事，想讀嗎？學(xué)生自由讀故事。

3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，歸納、板書四種說法。

(1)中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。（不能都騎驢）。

(2)老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）。

(3)孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。（讓孫子騎）。

(4)種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）。

（設(shè)計(jì)意圖：笑話導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的口語交際興趣。聽完故事后，學(xué)生很想再了解另一個(gè)騎驢的故事。這時(shí)候，讓學(xué)生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動(dòng)畫所無法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了，為以下交流做好鋪墊。）。

三、搭建交際平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流。

1、說一說，老爺爺應(yīng)該聽誰的呢？

（讓學(xué)生說一說自己的辦法，相機(jī)幫助學(xué)生概括。可能是尊老派、愛幼派……）。

2、說說自己贊同哪個(gè)觀點(diǎn)？

（學(xué)生根據(jù)自己的'判斷選擇觀點(diǎn)。）。

3、分組交流。

(1)、根據(jù)觀點(diǎn)，進(jìn)行分組。

a.同意爺爺騎驢的為一組。

b.同意孫子騎驢的為一組。

c.同意不能都騎的為一組。

d.同意不騎太笨的為一組。

(2)、小組交流，相互補(bǔ)充、質(zhì)疑、釋疑。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

口語交際《春天來啦》是蘇教版一年級下冊練習(xí)二中的一次口語交際練習(xí)，是一道以介紹春天景物為內(nèi)容的言語交際練習(xí)。文中的插圖提示了交際的內(nèi)容，“講給全班同學(xué)聽”則提示了交際的對象，應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)眾練習(xí)說。

1、訓(xùn)練學(xué)生用完整的話介紹春天的景物，發(fā)展其語言智能。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察圖畫的能力，挖掘?qū)W生的空間智能，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)規(guī)范，意思明確。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，并用語言表達(dá)出來。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流及自主合作的意識(shí)。

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)是口語交際順利進(jìn)展的紐帶。

而多元智能理論倡導(dǎo)多元情境化的教學(xué)，在低年級口語交際課上我也嘗試創(chuàng)建“多元情境化”教學(xué)模式，為發(fā)展孩子語言智能起到重要作用。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，奠定語言基礎(chǔ)。

1、師：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那……（教師拍手唱歌走進(jìn)教室，學(xué)生自然的跟唱起來。從學(xué)生喜歡、熟悉的音樂入手，教師用自己擅長的音樂智能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。這樣的課堂導(dǎo)入增加了教學(xué)成功的概率。）。

2、出示幾幅來源于生活中的圖片（小草發(fā)芽、花兒初綻、小溪流水、田間的小花、柳樹、風(fēng)箏等等），配樂展示。

3、師：同學(xué)們，春姑娘帶來了美麗的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？這節(jié)課我們要練習(xí)口語交際《春天來啦》。

教師板書：春天來啦。

4、師：你能帶上贊美的語氣讀讀課題嗎？

5、學(xué)生讀課題，有帶著微笑讀的，（我的評價(jià)是：你的笑容跟春天一樣美。）有睜大眼睛讀的，（你的大眼睛里映出了美麗的景色。）有的女孩子小手張開了，像一棵小苗在發(fā)芽長大，（我的評語是：你就是那棵春天里最茁壯的小苗）。

（這里的情境創(chuàng)建是多元化的，首先是音樂情境、然后又有教師的語言渲染和質(zhì)疑，出示圖片是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)物境，美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的聽覺和視覺器官，喚起學(xué)生的想象思維和生活體驗(yàn)，使學(xué)生想說、樂說、有話可說，奠定語言基礎(chǔ)。僅僅讀課題的四個(gè)字就已經(jīng)把學(xué)生表達(dá)的欲望激發(fā)起來。）。

（二）引導(dǎo)點(diǎn)撥，推動(dòng)語言進(jìn)展。

師：是啊！春天已經(jīng)來啦，小朋友看到了什么？

生：小草發(fā)芽了。牐。

師：這樣說話可不夠完整，什么時(shí)候小草發(fā)芽了？

生：春天來了，小草發(fā)芽了。

師：真好！一句完整的話，讓大家都聽明白了。誰還能這樣說？

生：春天來啦，柳樹發(fā)芽了。

師：柳樹的枝條可長了，綠綠的長長的，象什么？

生：春天來了，柳樹發(fā)芽了。長長的柳枝像大姐姐的辮子，真好看！

師：你說得真美！春天在你眼中變得更美了。誰還能美美的說。

生：春天，小烏龜醒了，它也想來看看春天的美景。

生：春天來了，竹筍從泥土里鉆出來了。它們裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

生：春天來了，小蜜蜂又開始辛勤的工作了。

生：春天來啦，小朋友們在廣場上放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛得跟白云一樣高。

師：你還加上了動(dòng)作，老師知道了，你喜歡放風(fēng)箏。

（多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的智能各具特點(diǎn)，并有獨(dú)特的表現(xiàn)形式。學(xué)生語言智能發(fā)展沒有高低之分，只有優(yōu)劣的差異。在本環(huán)節(jié)中，我采用了多元的評價(jià)方式，樹立起尊重學(xué)生人格，揚(yáng)長促短，個(gè)性飛揚(yáng)的教育思想關(guān)。于是孩子們的話語在教師的點(diǎn)撥下，是多么的鮮活，多么的富有創(chuàng)意。）。

（三）自主合作，促使語言拓展。

1、出示教材插圖。

師：瞧！小朋友們沐浴著春風(fēng)在大自然中歡笑。他們不光用眼睛去看，還聽到了春天的聲音，快聽——（出示一組聲音例如：鳥叫聲、下雨聲、布谷聲、青蛙叫聲等等。）。

2、圖中的小朋友中哪一個(gè)是你呢？你能把這看到的、聽到的春天的美景講給大家聽嗎?喜歡畫的，喜歡演的，都可以。快在小組內(nèi)準(zhǔn)備一下吧。

3、小組活動(dòng)。教師要進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，讓一年級的小朋友適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，并從中得到經(jīng)驗(yàn)。

（口語交際課上，我們要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)的多種形式：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中分享學(xué)生間的豐富多彩，取長補(bǔ)短；在師生互動(dòng)中，平等切磋，互促互進(jìn)；在群體互動(dòng)中，自由選擇交流的伙伴，自由組合。這樣，學(xué)生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會(huì)更明顯。）。

（四）創(chuàng)造積累，語言與生活融合。

1、小組匯報(bào)。

2、在本環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生選擇口頭表達(dá)，(因?yàn)槭强谡Z交際課，意在讓學(xué)生用自己的語言把春天大自然的千變?nèi)f化表達(dá)出來。)只有極個(gè)別的學(xué)生現(xiàn)場作畫，還有唱歌的，背詩歌或古詩的，也有一組表演的。(意在給學(xué)生充分想像的自由，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，用自己優(yōu)勢智能帶動(dòng)語言智能的發(fā)展，鼓勵(lì)他們設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。)。

3、教師小結(jié)：春天在小朋友的眼中，變得既美麗又神奇。希望這個(gè)周末你們能和自己的家人一起走進(jìn)大自然，去和春姑娘拉拉手。

4、布置作業(yè)：把春天里最美麗的景色描述給家人聽；想當(dāng)個(gè)小作家的小朋友，可以把自己說得寫下來，或者變成兒歌，變成小詩；想當(dāng)個(gè)小畫家的就把你眼中的春天畫下來；如果誰能把春天唱出來，那你就是小小音樂家。

根據(jù)“多元智能課堂評價(jià)項(xiàng)目”我進(jìn)行以下反思：

這一課使用了語言智能、音樂智能、空間智能、肢體動(dòng)作智能、以及人際交往智能和自然智能等。性格活潑，善于交際，語言智能優(yōu)勢的學(xué)生最感興趣；空間智能優(yōu)勢的孩子，被有效的激發(fā)了想象力和好奇心。還有五、六個(gè)學(xué)生對本堂課不感興趣。他們性格多動(dòng)、孤僻，注意力不集中，在本節(jié)課上，仍然有走神現(xiàn)象。我想這種行為應(yīng)該與他們的語言智能沒有得到及時(shí)開發(fā)，或者曾受到過傷害而存在某些障礙有關(guān)。對于這種各項(xiàng)智能優(yōu)劣不突出的孩子，我們應(yīng)該采取哪些好辦法？這也是自己的一大困惑。但我曾嘗試單獨(dú)對這些孩子授課，效果不錯(cuò)。例如本節(jié)課，如果能把這幾個(gè)孩子帶進(jìn)大自然，讓其他孩子成為他們邀請的伙伴，在解決問題時(shí)，根據(jù)使用智能不同，老師有意安排智能優(yōu)勢的孩子加入他們的行列，我想效果一定很明顯。

這讓我想起這樣幾句話：“至于如何判斷學(xué)生的智力傾向，其實(shí)答案早已存在，那就是興趣所在。用霍華德.加德納教授的話說：看你的好奇心更是側(cè)重哪一塊。如果你還是不能確定，不妨問問周圍的人，也許他們比你更了解你自己一些。”

課后，學(xué)生以“春天”為主題創(chuàng)作了許多作品。如：詩歌《春天的話》《小雨點(diǎn)，小頑皮》；還有許多副生動(dòng)的兒童畫。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽出討論的焦點(diǎn)。

2、有針對性的發(fā)表意見。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有針對性的發(fā)表意見。

教學(xué)過程：

一、由課前演講《近墨者黑》和《近墨者未必黑》引入。

對于近墨者到底會(huì)不會(huì)黑的問題，兩個(gè)同學(xué)發(fā)表了截然相反的看法。同學(xué)們，你們是如何看待的呢？同意××意見的請舉手，同意××看法的舉手。還有一批同學(xué)都沒有舉手。那你們的意見是什么？你看出他們意見的分歧在哪兒？（環(huán)境到底能不能影響人，人到底能不能做到脫離環(huán)境的影響）。

找出問題的焦點(diǎn)：看樣子，如何對待環(huán)境的影響，關(guān)鍵在于主觀感受。

用辯證的眼光來看待事物，我們該如何看待這個(gè)問題？指名作總結(jié)性發(fā)言：如何對待環(huán)境的影響：環(huán)境對人的影響固然不可忽視，但關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)能動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，而不是消極地被環(huán)境所左右，要善于利用環(huán)境中的有利因素，抵御不利因素的影響。

剛才我們在聽演講中，就聽到兩個(gè)同學(xué)對同一個(gè)問題有著相反的看法。其實(shí)，我們在生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子：不同的人對同一個(gè)問題有著不同的看法，我們該如何去對待這種分歧？這就需要我們能聽出討論的焦點(diǎn)，有針對性地發(fā)表看法并解決問題。

二、走進(jìn)課本，明確目標(biāo)。

指名回答。

唐太宗說：“玄齡從前跟隨我平定天下，歷盡艱苦，九死一生，所以看到了創(chuàng)業(yè)的艱難。魏徵幫我安定天下，擔(dān)心如果驕傲自滿，出現(xiàn)貪圖享受的念頭，就一定會(huì)走到危亡的地步，所以看到守業(yè)的艱難。如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了；守業(yè)的艱難，我一定時(shí)刻牢記，并和各位一起慎重對待。”

對于創(chuàng)業(yè)難還是守業(yè)難的老問題，房、魏兩人從自身的體驗(yàn)出發(fā)，從不同的角度發(fā)表自己的看法，這些看法當(dāng)然都很深刻，但又不可避免地存在一定的片面性，這就需要唐太宗虛心聽取臣下的意見，聽出問題的癥結(jié)所在，并有針對性發(fā)表自己的看法：“如今創(chuàng)業(yè)的艱難，已經(jīng)過去了；守業(yè)的艱難，我一定時(shí)刻牢記，并和各位一起慎重對待。”

理解：聽出討論的焦點(diǎn)，有針對性地發(fā)表看法，問：如何做到這點(diǎn)？

看書，總結(jié)幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真聆聽，虛懷若谷。

2、吸取精華，集思廣益。

3、注意語境，捕捉信息。

唐太宗是怎樣有針對性地發(fā)表意見的？他的發(fā)表意見給我們以什么樣的啟發(fā)？（找準(zhǔn)根源）。

三、實(shí)例分析。

1、課本劇：《駱駝和羊》。

討論：駱駝和羊爭議的焦點(diǎn)是什么？（個(gè)子高好還是矮好）老牛是如何發(fā)表意見的？（高有高的好處，矮有矮的好處，關(guān)鍵是取長補(bǔ)短）。

老牛又是如何有針對性的發(fā)表意見？給我們以什么樣的啟發(fā)？（辯證思維）。

駱駝和羊都只看到自己的長處，看不到自己的短處，其實(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在平常的口語交際中，也常會(huì)有人在看待問題時(shí)存在著片面性，我們在聽討論的時(shí)候，就要通過分析看出他們談話的片面性，并有針對性地發(fā)表意見，這就需要我們要具備必要的辯證思維。

2、人生如畫。

這是最后一堂藝術(shù)鑒賞課，美學(xué)教授將我們學(xué)生分成了兩組，然后他拿出兩幅一模一樣的油畫分別放在兩組學(xué)生面前。

教授對其中的一組學(xué)生說：“請你們在認(rèn)為畫得最精彩的地方畫上記號(hào)。”對于另一組學(xué)生，教授則要求他們在認(rèn)為畫得最差的地方作上記號(hào)。

不一會(huì)兒，兩組學(xué)生就完成了任務(wù)。當(dāng)兩幅畫被展示在全班學(xué)生的面前時(shí)，我們驚異地發(fā)現(xiàn)：兩幅畫上都畫滿了記號(hào)——被某位學(xué)生認(rèn)為是最美妙的地方同時(shí)被另一位學(xué)生斥為最糟糕的敗筆，或者反之。

“對此，大家有何感想？”教授打斷學(xué)生們的一片竊竊爭議聲，問道。

“美無定則，仁者見仁，智者見智。”一位學(xué)生站起來說道。

“一件藝術(shù)品不可能被所有人認(rèn)可，只要能得到一部分承認(rèn)就行了……”另一位學(xué)生大聲說道。

“作為藝術(shù)家也應(yīng)當(dāng)明白，藝術(shù)是為社會(huì)服務(wù)的，他的作品應(yīng)該力爭讓更多的人理解和接受。”有人立即反駁。

“對于藝術(shù)家而言，他常常要處于一種進(jìn)退兩難的境地，一邊可能是掌聲，另一邊可能是白眼。此時(shí)，他需要冷靜或忍耐。”又有一位學(xué)生站起來發(fā)言。

“作為觀賞者或批評家，面對一幅作品時(shí)，除了要有鑒賞力外，還應(yīng)多一點(diǎn)謹(jǐn)慎和包容。”

“我認(rèn)為一件藝術(shù)品的價(jià)值只在于它的本身，無論你是褒，還是貶。”

學(xué)生們爭先恐后地各抒己見……。

最后，教授示意大家安靜下來，說：“你們所講的一切，當(dāng)然值得人們?nèi)ニ妓鳌５裉欤抑幌胪ㄟ^這堂課提醒大家——我們每一個(gè)人就像這幅畫，每天要遭遇許多不同的目光。對此，我們將如何應(yīng)對？”

師生討論：教授的總結(jié)談話給我們以什么啟示？

感悟：作為社會(huì)中的人，我們可以品評別人，也可以被別人品評。一個(gè)人接受別人的品評就應(yīng)像一幅畫接受別人的鑒賞一樣，允許仁者見仁，智者見智。作為接受品評的一方應(yīng)坦然地應(yīng)對別人的表揚(yáng)特別是批評。還是那句老話：“以銅為鏡，可以正衣冠……以人為鏡，可以明得失。”智者的智慧往往在于，他最善于通過生活中很多能照出自己真實(shí)的一切表象的鏡子來剖析自己、調(diào)整自己、完善自己。

教授的談話在口語交際中給我們以什么樣的啟示？（有針對性地發(fā)表意見，還要注意在原來談話的基礎(chǔ)上有所提升）。

3、聽下面的故事，回答問題。

過去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開始父子倆跟著毛驢走，不久就聽見有人說：“你看這兩個(gè)人有多傻，放著驢不騎，寧愿磨鞋子。”

這父子聽得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著走，結(jié)果沒多久，有人又說：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統(tǒng)。”這父子覺得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。

再走不遠(yuǎn)，又有人說：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的。”這爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。

沒走多遠(yuǎn)。跨上一座小橋．驢用力掙扎．三位一齊掉到河里。

(1)兩人鬧笑話的原因是什么?

(2)如果遇到類似的情況，你怎樣處理?

明確：(1)(因?yàn)閮扇瞬患臃治龅芈牐瑳]有自己的主見，這樣不算會(huì)聽。)。

(2)(各抒己見。)。

四、課堂練習(xí)：

1、“誠信”是基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，可是有人認(rèn)為市場經(jīng)濟(jì)中競爭是生存的重要條件，作為對手，競爭就不能再講誠信。請以此為話題，在班級中展開討論。在討論的過程中，要注意傾聽別人的看法，聽出幾位發(fā)言者分歧所在，再有針對性地提出自己的意見，或補(bǔ)充，或修正，或反駁。

2、班級里舉辦一次“中學(xué)生論壇”，國繞如何看待“流行音樂”的問題展開討論。同學(xué)們可以自由發(fā)表看法。聽取其他同學(xué)發(fā)表各種見解時(shí)，要善于聽出不同意見的焦點(diǎn)和分歧所在，并適當(dāng)作些評論。

五、總結(jié)本課：

今天我們進(jìn)行了“聽出討論的焦點(diǎn)，有針對性地發(fā)表意見”的專項(xiàng)訓(xùn)練，希望大家在今后的交際中，有意識(shí)地注意講話的方式、講話的條理性，能準(zhǔn)確地捕捉別人的語言信息，并能有針對性發(fā)表自己的意見，在自己生活的圈子里能發(fā)出自己的聲音，讓我們的話語有份量。

我相信，同學(xué)們憑著自己不懈的努力，訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，在合適的場合展示自己，你一定可以憑著你的口才，為自己打造一個(gè)體面的門面，憑你的口才使你的人生錦上添花。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

1.培養(yǎng)學(xué)生在別人遇到不順心的事時(shí)具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說安慰別人的話。

2.學(xué)會(huì)傾聽，有交際的自信心，說話時(shí)態(tài)度自然大方。

教學(xué)過程：

一、交流經(jīng)驗(yàn)，提供借鑒。

預(yù)設(shè)：

生：期末評比“三好學(xué)生”落選了。

生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的錢。

2.當(dāng)遇到這些事的時(shí)候，有誰接受過別人的安慰?說一說別人是怎樣安慰你的?

預(yù)設(shè)：

生：接力賽跑我摔跤了，致使班級名次受到影響。班主任安慰我：“你已經(jīng)盡力了，雖然摔跤了，但不要怪自己。你為集體吃了苦頭，我還要代表全班感謝你。”

生：我丟了訂雜志的20元錢，王老師說：“你不用著急。我已經(jīng)幫你先墊付了訂雜志的錢。我還打電話給了你的爸爸，他不會(huì)責(zé)罵你的。”

生：有一次在操場上踢足球，我踢到了一個(gè)人的肚子。他疼得捂起了肚子，我嚇得半死，他卻說：“你又不是故意的，我過一會(huì)兒就好了。”我聽了很感動(dòng)。

3.你覺得受到安慰的人有什么變化?

預(yù)設(shè)：

生：人心情開始變得好起來。

生：不再那么擔(dān)心了。

生：人振作起來了。

4.師：為什么安慰能使人心情變得好起來?

預(yù)設(shè)：

生：別人的安慰使自己不再擔(dān)心了。

生：使自己感到了溫暖。

生：使自己感到被人理解了。

因此，安慰能給人溫暖和力量。

二、師生總結(jié)，明了方法。

(1)要了解對方煩心的是什么，然后再想出不要煩心的理由。以此來勸對方。

(2)開頭可用上“不要難過、不要傷心”等語言。

(3)安慰時(shí)要真心實(shí)意。

(點(diǎn)評：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”老師讓學(xué)生充分交流已有經(jīng)驗(yàn)，自主得出安慰方法。突出了學(xué)生的主體地位。)。

三、組織語言，學(xué)生練說。

下面就讓我們先練習(xí)一下如何安慰別人吧!

1.師出示：期中考試過后，解小惠發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過得哭了。

2.師：解小惠難過得哭了。換作你，你煩心的是什么?

預(yù)設(shè)：

生：爸爸、媽媽為自己付出的很多，知道了會(huì)很失望。

生：老師辛辛苦苦地教我們，感覺對不起老師。

生：覺得這道題不該錯(cuò)，自己太粗心了。

3.再想出不要煩心的理由，由此來安慰對方。

預(yù)設(shè)：

生：別傷心了，這道題比較難，好多同學(xué)都做錯(cuò)了。同學(xué)們不會(huì)笑話你的。

生：老師說過，人無完人。做錯(cuò)一道題是很正常的一件事，不要太自責(zé)。

生：考試就是發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進(jìn)。使自己不斷提高。你發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也是一件好事呀!

4.師扮演解小惠，指名進(jìn)行安慰，之后重點(diǎn)從語言、語氣進(jìn)行評價(jià)。

四、組內(nèi)交際，人人參與。

1.出示交際情形：

(1)因?yàn)榍皫滋焐。戏绷纸裉焐蠑?shù)學(xué)課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

(2)陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。

2.同學(xué)們可自由選擇其中的一個(gè)情形，然后以選擇同一情形的4—5人組成一小組，議議對方煩心的是什么，有哪些讓他不要煩心的理由。

3.師巡視指導(dǎo)。

情形一。

煩心的原因：

(1)聽不懂，很著急。

(2)生怕成績會(huì)變差。

(3)不知道該怎樣弄懂。

不要煩心的理由：

(1)今天數(shù)學(xué)課涉及了前面的一些內(nèi)容，你聽不懂也很正常。

(2)你不要著急，老師會(huì)給你補(bǔ)課的。他還和我們幾個(gè)班干部講過，要我們利用課余時(shí)間來多幫幫你呢!

(3)你不要發(fā)愣了，我們一起出去走走，散散心，順便我來講講我對前幾天所學(xué)數(shù)學(xué)的一些心得和體會(huì)，這對你或許會(huì)有幫助。

(4)小明以前生病缺了一個(gè)月的課，后來在老師和同學(xué)的幫助下，學(xué)習(xí)成績很快趕了上來，你和他比，困難小多了。相信只要努力，你很快就會(huì)全聽懂的。

情形二。

煩心的原因：

(1)覺得自己家很倒霉。

(2)今后生活會(huì)不如別人幸福了。

(3)家里人也是悶悶不樂，影響了她的情緒。

(4)陳小敏不是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的同學(xué)。

不要煩心的理由：

(1)俗話說：“月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福。”許多人都曾遭遇過不幸，你也要想開點(diǎn)。

(2)你不要難過了!今后遇到什么困難，有我們同學(xué)、老師和社會(huì)上的好心人，沒有邁不過去的坎。你今后的生活還是會(huì)很幸福的。

(3)家里已經(jīng)發(fā)生了不幸，你老是悶悶不樂，家人會(huì)更難過的。你應(yīng)該用自己的語言和行動(dòng)給家人帶來安慰、笑聲，這才是懂事的你應(yīng)該有的表現(xiàn)啊!

(4)體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭發(fā)生了那么大的不幸，她卻沒有落淚，而是用微笑承受了一切。你也應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)起來呀!看，這是我送給你的“不倒翁”。希望你能像它一樣戰(zhàn)勝困難。

4.組內(nèi)練說。從語言、聲音等方面進(jìn)行評價(jià)，教師多肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對不足及時(shí)中肯地指出。

5.教師模仿被安慰的人，每組推薦一名學(xué)生來進(jìn)行安慰。之后師生評出最佳安慰獎(jiǎng)。

6.現(xiàn)場對未獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行安慰。

師：安慰的語言不同，可同學(xué)們送來的都是——生答：(愛心)(友誼)(快樂)(溫暖)(力量)……請被安慰的同學(xué)談?wù)劕F(xiàn)在的心情。之后請被安慰的同學(xué)說說是哪些語言帶給了他溫暖和力量。

五、教師總結(jié)，提出期望。

一聲聲安慰，是夏天里的陣陣涼風(fēng)，除去人們的煩躁；是冬天里的紅紅爐火，溫暖人們的心靈。它使人感受到人間自有真情在，使我們的生活更加和諧、美好。希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)上、生活中，用自己及時(shí)、由衷的安慰讓別人得到溫暖。從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的生活也會(huì)變得更加快樂。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

3課時(shí)。

（一）、揭題導(dǎo)入。

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨(dú)特感受。

（二）、自讀提示，明確要求。

1．自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

（三）、分塊討論，組內(nèi)交流。

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

（四）、示范帶動(dòng)，交流評價(jià)。

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時(shí)習(xí)作。

（一）、交流談話，激趣導(dǎo)入。

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

（二）、選材命題，明確要求。

1、選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

2、大膽構(gòu)思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

3、習(xí)作要求。（投影出示）。

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

（三）、試寫初稿，進(jìn)行修改。

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3、組內(nèi)互讀互改。

（四）、朗讀賞析，交流評議。

1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2、學(xué)生交流評議。

3、教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

（五）、再次修改，謄抄習(xí)作。

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

1.學(xué)習(xí)講普通話，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

2.能認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要意思。

重點(diǎn)：如何用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)：訂一個(gè)愛心計(jì)劃。

準(zhǔn)備愛習(xí)卡。

教學(xué)安排：一課時(shí)。

一、導(dǎo)語。

1.小朋友，你們最愛誰呢？為什么愛他（她）呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出感受如：我愛我的爸爸，因?yàn)樗o導(dǎo)我做作業(yè)；我最愛我的媽媽，因?yàn)樗黾覄?wù)很辛苦；我最愛老師，因?yàn)樗涛覍W(xué)了很多知識(shí)。

2.大家說得很好，你準(zhǔn)備怎樣向你愛的人表達(dá)你的愛心呢？

1.教師出示教學(xué)掛圖。（板書課題：愛心卡）。

2.圖上的小朋友在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生想象，如：我能為他佬什么呢？

3.這個(gè)小朋友做到了哪些？

引導(dǎo)學(xué)生看圖，說出圖意：提醒媽媽別忘了帶提包。

4.你還能想得出這外小朋友會(huì)干什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生想象，如：幫媽媽洗碗、疊被子、掃地等；幫老師收本子，教同學(xué)做作業(yè)。

5.你準(zhǔn)備怎樣獻(xiàn)自己的愛心呢？請找?guī)孜煌瑢W(xué)商量一下，訂一個(gè)愛心計(jì)劃。

教師隨機(jī)參與學(xué)生的討論，學(xué)生在組內(nèi)交流。

6.讓學(xué)生自愿到講臺(tái)前讀自己的愛心計(jì)劃。

三、口語交際例文。

我的愛心計(jì)劃。

今天，我和我的好朋友商量，制定了一個(gè)愛心計(jì)劃，我準(zhǔn)備這樣做：

做完作業(yè)后，幫奶奶捶背。

每天給爸爸泡一杯茶。

每天幫媽媽收碗。

每天幫老師擦黑板。

把文具借給同學(xué)。

以上是我的愛心計(jì)劃，我一定努力做。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

【教材簡析】《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)。在第三單元的主題學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人溝通。

【設(shè)計(jì)理念】。

口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．鼓勵(lì)學(xué)生用得體的語言與別人溝通交流。

2．在勸說過程中，讓學(xué)生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。

3．了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，能態(tài)度誠懇地勸說他人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)。能動(dòng)之以情，曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

制作多媒體課件（包括勸說時(shí)出現(xiàn)的不同情境及小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的提示，音樂）。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、談話激趣，揭示課題。

1．教師談話：同學(xué)們，老師今天想跟你們借一樣?xùn)|西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個(gè)難題。

3．生暢所欲言，導(dǎo)出話題。

二、進(jìn)入情境，探究方法。

2．學(xué)生發(fā)言，師梳理歸納勸說方法。（如態(tài)度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）。

3．實(shí)戰(zhàn)演練：說到這兒，同學(xué)們一定已經(jīng)躍躍欲試，想出點(diǎn)子幫助老師解決這個(gè)難題了吧？現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強(qiáng)。（請生扮演小強(qiáng)）。

三、角色體驗(yàn)，拓展勸說。

1．其實(shí)在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認(rèn)為還有哪些情況需要?jiǎng)裾f？生自由說，拓寬勸說的范圍。

2．大家關(guān)注到了家庭、鄰里、公共場所……更應(yīng)該關(guān)注社會(huì)。例如這次西南大旱，牽動(dòng)著全國人民的心，災(zāi)區(qū)的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經(jīng)常會(huì)看到浪費(fèi)水的現(xiàn)象，這個(gè)問題就很值得一勸。

3．小組合作情境演練。

4．脫口秀：用一句話來表達(dá)你最想勸對方的話。

5．師小結(jié)合作學(xué)習(xí)效果。

6．評選最佳勸說家。

幻燈出示評選標(biāo)準(zhǔn)，生踴躍評選，師贈(zèng)送成語以示鼓勵(lì)。

四、回歸生活，總結(jié)延伸。

一句真誠的勸說能平息一場**，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。

勸說。

態(tài)度誠懇語氣委婉。

曉之以理動(dòng)之以情。

說危害舉例子。

換位思考投其所好。

鼓勵(lì)肯定……。

【教學(xué)反思】。

1．從貼近學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)游戲入手，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，有感而發(fā)，有話可說，在雙向互動(dòng)中習(xí)得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎(chǔ)。

2．注重參與，多種互動(dòng)形式交流。（1）生生互動(dòng)。口語交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說，讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。（2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會(huì)，多些表揚(yáng)，多給他們自信心，鼓勵(lì)他們積極參與。（3）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過小組匯報(bào)，其他學(xué)生評議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評價(jià)能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。

3．為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，給他們拓展一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。這樣，學(xué)生就能把課堂上學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。在角色體驗(yàn)，拓展勸說這一環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學(xué)生回歸生活，回歸常態(tài)，并能夠?qū)W以致用，服務(wù)生活，體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點(diǎn)。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

1、知識(shí)目標(biāo)：通過交際，鍛煉學(xué)生口語交際能力，使學(xué)生懂得與別人交談時(shí)態(tài)度要自然大方，有禮貌。

2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信心，積極參加討論。同時(shí)養(yǎng)成能認(rèn)真聽別人講話的好習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：通過交際，了解有益動(dòng)物對人類的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物。

了解有益動(dòng)物對人類的貢獻(xiàn)是教學(xué)的重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生口語交際能力，使學(xué)生懂得與人交談時(shí)態(tài)度要自然大方，有禮貌是難點(diǎn)。

教學(xué)手段：多媒體、頭飾、動(dòng)物卡片、課件。

教學(xué)方法：講述法、調(diào)查法、討論法。

課的設(shè)計(jì)思路：本課主要要讓學(xué)生了解有益動(dòng)物對人類的貢獻(xiàn)，教育學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物，因此，教學(xué)時(shí)首先創(chuàng)設(shè)情境引入，然后讓學(xué)生在戴頭飾扮一扮小動(dòng)物，互相說一說中了解有益動(dòng)物對人類的貢獻(xiàn)，最后讓學(xué)生在看一看，演一演中學(xué)會(huì)怎樣保護(hù)有益動(dòng)物。

課的引入：圖像引入、情景引入。

一、談話導(dǎo)入：

2、出示動(dòng)物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。

問：你們看它是誰啊？（逐一貼上圖片）。

3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了！它們在忙些什么呢？我們一起去看看吧。

看課件。

問：它們在忙著做什么？

他們捕捉害蟲對我們?nèi)祟愑惺裁春锰帲?/p>

師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們?nèi)祟悗砗锰幍膭?dòng)物稱作——有益動(dòng)物（出示課題后部分：有益動(dòng)物）。

二、創(chuàng)設(shè)情景，說一說：

師：除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動(dòng)物呢？孩子們在課前一定找到了不少有益動(dòng)物吧！

（一）分四人小組交流：

要求：說清楚，什么動(dòng)物有什么本領(lǐng)，對人類有什么好處？

（二）游戲“找朋友”：

師：小朋友找到的有益動(dòng)物可真不少啊！今天，老師也邀請了幾個(gè)小動(dòng)物來我們班做客了，你們看，它們來了！（“小動(dòng)物”上臺(tái)，師扮啄木鳥）。

1、啄木鳥：小伙伴們，我們給小朋友作個(gè)自我介紹吧。（小動(dòng)物逐一作自我介紹，學(xué)生和“動(dòng)物”問好）。

2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的，你們愿意嗎？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！

第一，你要很了解我們有益動(dòng)物，知道我們有什么本領(lǐng)，對人類有什么好處！

第二，和我們說話的時(shí)候要自然，大方，而且聲音要洪亮。

第三，你還得是個(gè)有禮貌的孩子。

a、師扮啄木鳥和一學(xué)生示范交際。

生：啄木鳥，你好！“啄木鳥”：你好，有什么事嗎？

生：我想和你做個(gè)朋友。“啄木鳥“：可以啊，你叫什么名字呢？

生：我叫——“啄木鳥”：哦，真好聽的名字！那你有什么本領(lǐng)嗎？

生：我會(huì)——“啄木鳥”：哦，你真能干啊！那你知道我有什么本領(lǐng)嗎？

生：知道啊，你可以——“啄木鳥”：你真了解我啊，我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。（送上動(dòng)物圖片）。

生：謝謝。“啄木鳥”：不用謝，歡迎你到我家玩。

生：好的，再見！“啄木鳥”：再見！

b、評價(jià)：

“啄木鳥”：你們知道我為什么要和這個(gè)小朋友交朋友嗎？

學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。給評價(jià)得好的學(xué)生送一張啄木鳥的“照片”。

4、找自己喜歡的動(dòng)物做朋友，學(xué)生交際表演展示：

教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)：

第一組（一生找“燕子”）：小燕子為什么要和他做朋友？

第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個(gè)小朋友的什么表現(xiàn)？

第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會(huì)和誰做朋友？

5、集體交際活動(dòng)：音樂伴奏《找朋友》。

一半學(xué)生扮有益動(dòng)物，戴上動(dòng)物頭飾，一半學(xué)生下位找自己喜歡動(dòng)物做朋友。

三、結(jié)合實(shí)際，演一演：

1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動(dòng)物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類越來越不愛護(hù)環(huán)境了，許多人濫砍伐樹木，使動(dòng)物們失去了家園，還有許多人為了牟取暴利，把槍口對準(zhǔn)了我們的動(dòng)物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成為人們餐桌上的美味。

2、看到這些，你心情怎樣？對于有益動(dòng)物應(yīng)該怎樣？（出示課題“保護(hù)”）。

3、怎樣保護(hù)這些有益動(dòng)物呢？

抽生回答。

4、在我們身邊也有許多不愛護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象，看到這些現(xiàn)象你會(huì)怎樣做呢？

看錄象。

5、分四人小組表演：各組選擇一個(gè)現(xiàn)象表演，把自己看到這種現(xiàn)象會(huì)怎么做也演進(jìn)去。

a、分組準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

b、分組匯報(bào)，學(xué)生評價(jià)，表演得好的組和評價(jià)得好的學(xué)生發(fā)給“愛心大獎(jiǎng)”

四、總結(jié)：

今天，我們小朋友不僅和有益動(dòng)物交上了朋友，還用自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，為我們?nèi)祟愖龈蟮呢暙I(xiàn)！

課的評價(jià)：

教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個(gè)教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學(xué)生自主地進(jìn)行相互地口語交際，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過交際活動(dòng)也使學(xué)生了解了有益動(dòng)物對人類的貢獻(xiàn)，受到了保護(hù)有益動(dòng)物的教育。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

【教材簡析】 《勸說》是人教版第十冊第三單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了單元主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)。在第三單元的主題學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和感知。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人溝通。

【設(shè)計(jì)理念】

口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)中力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，多渠道接受信息，興趣盎然地參與口語交際活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．鼓勵(lì)學(xué)生用得體的語言與別人溝通交流。

2．在勸說過程中，讓學(xué)生充分考慮勸說對象、場合的不同，有針對性地勸說。

3．了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，能態(tài)度誠懇地勸說他人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)。能動(dòng)之以情，曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作多媒體課件（包括勸說時(shí)出現(xiàn)的不同情境及小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的提示，音樂）

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

1．教師談話：同學(xué)們，老師今天想跟你們借一樣?xùn)|西——智慧，你們愿意借給我嗎？謝謝你們，現(xiàn)就請你們用智慧幫老師解決一個(gè)難題。

3．生暢所欲言，導(dǎo)出話題。

2．學(xué)生發(fā)言，師梳理歸納勸說方法。（如態(tài)度誠懇，語氣委婉；理由充分，言之有序；講究策略，注意對象……）

3．實(shí)戰(zhàn)演練：說到這兒，同學(xué)們一定已經(jīng)躍躍欲試，想出點(diǎn)子幫助老師解決這個(gè)難題了吧？現(xiàn)在就讓我們來勸勸小強(qiáng)。（請生扮演小強(qiáng)）

1．其實(shí)在生活中還有許多類似的問題需要我們真誠地勸說。你認(rèn)為還有哪些情況需要?jiǎng)裾f？生自由說，拓寬勸說的范圍。

2．大家關(guān)注到了家庭、鄰里、公共場所……更應(yīng)該關(guān)注社會(huì)。例如這次西南大旱，牽動(dòng)著全國人民的心，災(zāi)區(qū)的人們因喝不上水而犯難，可在我們身邊經(jīng)常會(huì)看到浪費(fèi)水的現(xiàn)象，這個(gè)問題就很值得一勸。

3．小組合作情境演練。

4．脫口秀：用一句話來表達(dá)你最想勸對方的話。

5．師小結(jié)合作學(xué)習(xí)效果。

6．評選最佳勸說家。

幻燈出示評選標(biāo)準(zhǔn)，生踴躍評選，師贈(zèng)送成語以示鼓勵(lì)。

一句真誠的勸說能平息一場風(fēng)波，一句真誠的勸說可以化解一段矛盾，一句真誠的勸說能收獲無數(shù)愛心。真誠的勸說如同明媚的春光，給人溫暖。讓我們走出課堂，將勸說引向生活，使我們的生活更加和諧。

【板書設(shè)計(jì)】

勸說

態(tài)度誠懇語氣委婉

曉之以理動(dòng)之以情

說危害舉例子

換位思考投其所好

鼓勵(lì)肯定……

【教學(xué)反思】

1．從貼近學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)游戲入手，使學(xué)生很快進(jìn)入情境，有感而發(fā)，有話可說，在雙向互動(dòng)中習(xí)得勸說的方法，為后面的有效勸說奠定了基礎(chǔ)。

2．注重參與，多種互動(dòng)形式交流。（1）生生互動(dòng)。口語交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，使人人都有機(jī)會(huì)練說，讓學(xué)生在問、說、議、評、辯中交流，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。（2）師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生，多給他們交流的機(jī)會(huì)，多些表揚(yáng)，多給他們自信心，鼓勵(lì)他們積極參與。（3）群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過小組匯報(bào)，其他學(xué)生評議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。既鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力、評價(jià)能力，又培養(yǎng)了他們的合作精神。

3．為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，給他們拓展一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。這樣，學(xué)生就能把課堂上學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。在角色體驗(yàn)，拓展勸說這一環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的話題入手，模擬演練，嘗試解決生活中遇到的問題，使學(xué)生回歸生活，回歸常態(tài)，并能夠?qū)W以致用，服務(wù)生活，體現(xiàn)了口語交際的工具性的特點(diǎn)。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

能說清自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀

教育學(xué)生正確面對困難，勇于克服困難。

能說清自己的觀點(diǎn)

從本次口語交際活動(dòng)中受到教育

課件收集名人克服困難的故事

引導(dǎo)、閱讀討論相結(jié)合

一、情境導(dǎo)入，引出話題

1.課件播放名人戰(zhàn)勝困難的情境

2.生自由發(fā)言，談?dòng)^后感

3.引出話題：怎樣面對困難?

二、選用本單元課文中的事例說說：應(yīng)該怎樣面對困難

1.在四人小組內(nèi)討論，人人發(fā)表意見。

2.明確任務(wù)。每組重點(diǎn)選擇課文中的一個(gè)人物進(jìn)行交流。要舉事例，講道理。

3.小組討論交流。

4.全班匯報(bào)，每組選派一名代表發(fā)言。

三、在生活中你或你周圍的人是怎樣面對困難的?

1.小組內(nèi)討論交流。

2.在全班匯報(bào)。

3.組織評點(diǎn)。

四、布置課后作業(yè)

收集有關(guān)克服困難的名言警句。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力

2.了解和感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟勸告語言的特點(diǎn)和技巧，能進(jìn)行得體的勸告。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性，在勸說他人的同時(shí)，自己也受到良好的啟迪和教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一組多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題。

2.勸說導(dǎo)課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當(dāng)小小勸說家。

二、討論勸說的藝術(shù)

1. 小組討論。

課件出示：?小紅：你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢？太不應(yīng)該了！

小明：你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的。

老師：小同學(xué)，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的。

2.匯報(bào)交流，明確勸說的藝術(shù)。

（1）小紅的勸說：指責(zé)的口吻，對方不易接受。

（2）小明的勸說：指出他的錯(cuò)誤行為，但只從別人的角度勸說。

出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責(zé)的口吻。

2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動(dòng)人。

3.角色扮演，體驗(yàn)勸說的藝術(shù)。

三、小組合作練勸說

1.其實(shí)在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：

課件出示：

情景一

有同學(xué)違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……

情景二

表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

情景三

2.分組練習(xí)，每組練習(xí)一個(gè)。

3.全班展示

其他同學(xué)認(rèn)真看，認(rèn)真聽，要做文明聽眾。

四、總結(jié)下課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)勸說、練勸說最后會(huì)勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學(xué)們都能成為小小勸說家。

板書設(shè)計(jì)：

勸說

注意說話語氣

學(xué)會(huì)換位思考

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

說話要講究方式。

（二）教學(xué)布置。

學(xué)生坐成一個(gè)圓圈，教師是班中的一員，和學(xué)生坐在一起，每兩個(gè)人為一小組。

教學(xué)過程。

語言是人類最重要的交際工具，人們在日常生活、人際交往、社會(huì)活動(dòng)等方面都離不開語言。而語言運(yùn)用能力的高低會(huì)直接影響到交際效果。

座位的安排，有意識(shí)地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛。這樣有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，同時(shí)也真正體現(xiàn)了學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

下面請同學(xué)們看兩則故事。

［鏡頭1］。

從前有一個(gè)富翁邀請所有的朋友來家做客，到了午飯的時(shí)候，大部分的朋友都來了，他見還有一部分朋友沒來，著急地說了一句：“該來的怎么還不來呢？”已經(jīng)在場的朋友很不是滋味，心想：“該來的？那我們都是不該來的？”于是其中的幾個(gè)氣沖沖地離開了。那位富翁看見有幾個(gè)走了，便又著急地說了句：“不該走的又怎么走了呢？”剩下的幾個(gè)朋友更不高興了，心想：“不該走的，那我們就是該走的了？”于是也氣沖沖地離開了。

［鏡頭2］。

這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，適合學(xué)生心理，能激發(fā)學(xué)生興趣。

50年代初，有一次周總理剛批閱完文件，順手把筆放在桌上，便接受了一位美國記者的采訪。美國記者看見桌上放的是美國派克鋼筆，就問：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽完后說：“提起這支筆啊，那可說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個(gè)朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了他送的這支鋼筆。”美國記者佩服得五體投地。

同學(xué)們，老師給你們看這兩則故事想告訴你們什么？富翁存心請朋友吃飯，為何會(huì)搞得客人不歡而散？就是因?yàn)椴粫?huì)說話。“該來的不來”，“不該走的走了”說這樣的話，聽者不生氣才怪呢！再看，周總理憑什么贏得外交勝利的？美國記者話中有話，堂堂的中國，連一支鋼筆也生產(chǎn)不出，顯然是對中國的挑釁。周總理的回答妙不可言，鋼筆是朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，顯而易見，美國不過是我們的手下敗將。周總理就是憑他出色的外交口才，既有力地回答了美國記者，又維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。由此可見，提高說話能力很重要，也很必要。說話能力的強(qiáng)弱，直接影響了思想表達(dá)、社會(huì)交流的效果。會(huì)說話的人做事效果好，目的容易達(dá)到，不會(huì)說話的人做事容易出漏子，目的達(dá)不到。因此，為了工作、學(xué)習(xí)、生活，我們要想方設(shè)法提高自己的說話能力。

如何提高自己的說話能力呢？選擇恰當(dāng)?shù)姆绞绞呛苤匾摹?/p>

口語訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，都是學(xué)生們感興趣且樂于交談的話題，有助于學(xué)生產(chǎn)生口語交際的強(qiáng)烈欲望。

活動(dòng)人人參與，符合課堂以學(xué)生為主體的原則。

活動(dòng)過程：（1）人人參與活動(dòng)，以小組為單位，圍繞話題互相交談；（2）互相交談后小組匯報(bào)，全班交流，對于精彩的說話報(bào)以熱烈的掌聲；（3）學(xué)生評價(jià)；（4）評出能說會(huì)道獎(jiǎng)，老師頒發(fā)一張賀卡，表示祝賀。

［鏡頭3］。

請學(xué)生做評委，不是老師包辦、代替，對精彩發(fā)言報(bào)以掌聲，老師發(fā)賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出教學(xué)理念上的更新。

［鏡頭4］。

［鏡頭5］。

多媒體逐條打出，適度刺激學(xué)生為自尊好勝而奮斗的自我提高的內(nèi)驅(qū)力。

［鏡頭6］。

［鏡頭7］。

［鏡頭8］。

假如你的好朋友小華在一次考試中超過了你，不甘落后的你準(zhǔn)備跟他說些什么呢？

［鏡頭9］。

［鏡頭10］??。

［鏡頭11］。

訓(xùn)練方式標(biāo)新立異，課堂借用錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣。

［鏡頭12］。

［鏡頭13］。

教師在組織活動(dòng)過程中有兩點(diǎn)值得注意：

（1）訓(xùn)練方式要靈活多樣，或隨情引申，或相機(jī)轉(zhuǎn)化，或教師示范，或?qū)W生模擬，要想盡辦法讓學(xué)生活動(dòng)起來。

（2）要保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生說話的積極性，增加他們說話的勇氣，扭轉(zhuǎn)他們不想說話、不肯說話或不敢說話的心理定勢，從而推動(dòng)口語訓(xùn)練的有效進(jìn)行。

活動(dòng)結(jié)束，最后由老師總結(jié)：同學(xué)們說得都很好，與人交談也好，提出建議也好，表明觀點(diǎn)也好，都恰當(dāng)?shù)剡x擇了說話的方式，在家庭里，對媽媽說話或?qū)τH朋好友說話，當(dāng)然可以直言不諱；在不很熟悉或其他場合，批評別人或不同意別人的意見，就盡量采用委婉含蓄的語言形式。因?yàn)橹毖圆恢M有刺激性，容易傷害對方的感情，婉言則比較溫和，既能表明自己的觀點(diǎn)，又顯得有禮貌，對方也樂意接受。在交際中說到自己，有同學(xué)還采用了謙虛的說法，把自己的突出成績說成是“應(yīng)該做的”、“只取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績”等等，這些都值得發(fā)揚(yáng)。老師想告訴你們的是：說話的方式很多，同學(xué)們要根據(jù)不同的對象、不同的場合加以選擇，“直言不諱”很好，“婉言動(dòng)聽”有時(shí)候也需要。當(dāng)然，說話講究方式，不是用花言巧語偽裝自己和善。一味追求說話的方式，也是不足取的。

最后來“有話大家說”，你認(rèn)為今天這堂課好不好？請實(shí)話實(shí)說，暢所欲言。

讓學(xué)生對課作評價(jià)，又一次體現(xiàn)了教學(xué)理念的更新。

結(jié)束語：同學(xué)們，在高速發(fā)展的信息社會(huì)中，在高效率快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，信息的傳遞需要彼此用最恰當(dāng)、最得體的語言進(jìn)行交流。因此培養(yǎng)說話能力是素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì)對人才的需要。愿我們每個(gè)人都擁有較強(qiáng)的說話能力。當(dāng)然，說話能力的培養(yǎng)，光靠課內(nèi)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該很好地利用生活中的眾多機(jī)會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)自己的說話能力。

設(shè)計(jì)說明。

本節(jié)課的教學(xué)以多媒體手段為主。多媒體制作講究實(shí)效，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的欲望，達(dá)到提高口頭說話能力的目的。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了以學(xué)生為中心的課堂局面。口語課的成功與否，很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語課上的作用。現(xiàn)代教學(xué)法專家們認(rèn)為，教師的作用固然重要，但真正的中心是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程中積極主動(dòng)的參與者。

教師的任務(wù)在于組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)，明確訓(xùn)練任務(wù)，選擇訓(xùn)練內(nèi)容，講明訓(xùn)練要領(lǐng)，確保學(xué)生積極參加活動(dòng)并有足夠的機(jī)會(huì)練習(xí)。

要上好一堂口語課，課堂氣氛與訓(xùn)練內(nèi)容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺(tái)上面向全班學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生要發(fā)言，就得舉手、起立，面對教師回答問題，這樣上課會(huì)給人以正式而嚴(yán)肅的感覺。說話訓(xùn)練應(yīng)該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生坐成一個(gè)圓圈，教師是班級中的一員，和學(xué)生坐在一起，有意識(shí)地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。口語訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，多是學(xué)生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學(xué)生產(chǎn)生口頭交際的強(qiáng)烈欲望。

請同學(xué)做評委，讓學(xué)生說出自己的想法和看法，而不是老師包辦、代替，請學(xué)生對這堂課作出評價(jià)，對精彩發(fā)言報(bào)以掌聲，老師發(fā)給學(xué)生賀卡，以示祝賀，這些都體現(xiàn)出了課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教學(xué)理念上的變革。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

1、就自然界方面的學(xué)生關(guān)心的問題展開交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探索意識(shí)以及口語交際的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

4、引導(dǎo)學(xué)生說完整話，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。

活動(dòng)過程。

設(shè)計(jì)說明。

*引入：

（出示問題）師：你的頭腦中是不是經(jīng)常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。

結(jié)合學(xué)生的問題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，強(qiáng)調(diào)聽的重要。

*同學(xué)之間互相說出問題，幫助解難。

1、想一想，在小組內(nèi)說一說，你想到了哪些問題。小組同學(xué)一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達(dá)）。

2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強(qiáng)調(diào)注意傾聽）。

3、哪個(gè)小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家?guī)椭鉀Q。

4、對于學(xué)生解決不了的問題，老師可引導(dǎo)大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）。

讓學(xué)生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的傾聽能力和語言表達(dá)能力，并在交流的過程中讓學(xué)生感受到集體生活的快樂。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的熱情。

目的是培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)探索意識(shí)和口語交際的能力。

*小結(jié)：

孩子們，在生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到這樣那樣的情況，產(chǎn)生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會(huì)告訴你答案的。

教師用充滿激情地總結(jié)語，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

1、播放歌曲《感恩的心》。

2、聽了這首歌你有什么感受？

師補(bǔ)充敘述：我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

3、教師利用課件展示一些感動(dòng)畫面或場景，營造表達(dá)氛圍。

1、談話，撥動(dòng)“琴弦”

同學(xué)們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動(dòng)過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說出來，定能感動(dòng)聽眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動(dòng)。

觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。

3、學(xué)生整理自己的材料。

4、小組交流：

（1）交流自己感動(dòng)的事。

（2）內(nèi)容要具體，語句要通暢，感情要真實(shí)。

學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，要求說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。（教師多作鼓勵(lì)性點(diǎn)評）。

口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

1．以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題交流互動(dòng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境。

1．同學(xué)們，讓我們現(xiàn)二次回顧課文《表哥駕到》中“我”的媽媽對表哥和“我”的評價(jià)吧！

2．教師模擬情景，朗讀有關(guān)語句。

二、啟發(fā)思考，交流看法。

（1）你認(rèn)為《表哥駕到》中的表哥與表弟真的`相差甚遠(yuǎn)嗎？

（2）兩位媽媽為什么對兩個(gè)孩子褒貶不一？

三、聯(lián)系實(shí)際，小組交流。

2．引導(dǎo)學(xué)生以“老師眼中的你，你眼中的老師；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”為話題進(jìn)行交流。

3．小組合作，互說互評。

1．小組推薦代表在全班交流。

2．師生評議：不僅要評同學(xué)說得哪里好，怎么好，還要說說自己聽后的感受。

3．教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

五、教師總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。

同學(xué)們，別人是我們行為的一面鏡子，同時(shí)我也是別人行為的一面鏡子。我們要正確看等你在別人的“鏡”中看到的自己的形象，正確看等別人的評價(jià)。

六、課堂小結(jié)。

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。