在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
《升國旗》教學反思簡短 《升國旗》教學反思成功與不足篇一
《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。
一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯系在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就布置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學向大家展示他的預習成果，調動了學生的表現欲，為每個孩子創造了參與的空間，同時，教育了學生養成良好的預習習慣是非常好的。
語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑借畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的激動、多么的自豪！學生的激情一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。
課后我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，比如沒有能充分地利用現成的生字卡片，錯失了一個讓學生暢所欲言的地方（學習課文之后，趁學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，“你想對國旗說什么”。）等，更讓我深有感觸的是今后的語文教學還有許多需要研究實踐的地方：
課一開始，我讓學生說說國旗什么樣子時，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題，而且句子短小，不能充分地準確地表達。這就提醒我們教者要重視學生的課外閱讀，要真正地引導學生學會閱讀，提高閱讀的效率，平時要多組織學生交流閱讀的收獲、體會，多途徑地培養學生的口頭表達能力。
本節課上我著重突出學生的聽說讀寫的習慣的訓練，如說一句完整的話，專心傾聽別人的發言并學習評價，讀書時注意節奏和重音，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等等。這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平時的教學中更要持之以恒地訓練。
這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種幸福的收獲，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高。
《升國旗》教學反思簡短 《升國旗》教學反思成功與不足篇二
《升國旗》這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊員升旗的場景，也簡潔形象地讓學生了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達了國旗的知識，升旗的莊重，充分地表達了愛國的情感。
本課的教學設計著力在以下三個方面：1、注重識字能力的培養，采用多種教學策略，引導學生自主識字，提高識字量。2、以朗讀為主，進行多種形式的朗讀訓練，讓學生在朗讀中獲得美好的情感體驗，感受語言的魅力。3、創設情境，激發學生對國旗的敬仰和對祖國的熱愛之情。
本課教學的成功之處有以下幾點：
一、識記字詞
1、聯系課文插圖。把象征祖國的幾個詞“中國、國旗、五星紅旗”以圖片加詞語的形式呈現，看看圖片，讀讀詞語，既加強了愛國主義教育，又把相關字詞和具體事物一一對應，便于理解和記憶。
2、結合偏旁識記。認識2個偏旁，利用熟字加偏旁的方法，識記“國、紅”。
3、動作演示識字。如“升、起、立”這些表示動作的生字。
4、形近字區分。如“升”和“開”，“么”和“公”，引導學生仔細觀察，說說它們的相同之處和不同之處，加深印象。
5、字理識字。立：出示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，第一筆“丶”像人頭，第二筆“一”像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著不動。
6、生字與熟字組成一些常用的詞語，引導學生讀一讀，鞏固生字。如：
升：上升、升旗 歌：山歌、歌聲
紅：紅日、紅火 中：中國、中立
通過多種識字方法的教學，大部分學生都能準確識記生字，并增加了自主識字的興趣，掌握了常用的識字方法。
二、朗讀指導
1、播放課文的朗讀音頻，充分發揮示范朗讀的作用。引導學生認真傾聽，學會正確停頓，體會兒歌表達的對國旗的熱愛之情。
2、同桌互讀課文，互相糾正字音。對于容易出錯的生字，多讀幾遍，反復體會。“升”既是后鼻音，又是翹舌音。“徐徐”需要重點強調，很多學生容易誤讀成“xǔ xǔ”。“么”是輕聲“me”，容易誤讀成“mo”，通過詞語或短句，來幫助讀準字音。
3、結合動作，朗讀課文。朗讀時，把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4個表示動作的詞語，同時配上相應的動作，讓學生充分感受升旗儀式的莊重，體現對國家的尊重和熱愛。
4、情境朗讀。通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學生感受國歌的雄壯、國旗的美麗。在朗讀時回憶升國旗的場面，讓學生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮，每個人都要尊敬國旗、愛護國旗。
學生通過各種形式的朗讀訓練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、創設情境
1、播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓學生感受升旗儀式的莊嚴和肅穆，幫助學生更好地理解：國旗是一個國家的象征。我們要從小熱愛國旗、熱愛祖國。
通過情境的創設，學生能夠真正體會到：國旗代表國家，我們每個人都要尊敬國旗，熱愛祖國。
本課教學的不足之處：
一、課堂秩序還需要加強。孩子們的學習熱情高漲，學習興趣濃厚。但由于一年級小學生的心理發展特點，注意力持續的時間不長。個別孩子不能很好地保持注意力，存在交頭接耳、做小動作的現象。良好的課堂紀律是上好課的保證，只有營造安靜有序的氛圍，才能更好地學習知識。在這方面，我還需要繼續加強常規訓練和采用多種方法控制課堂。如：在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。
二、少部分同學沒有照顧到，一些同學思維不在課堂上，發言不積極，下次要多鼓勵孩子大膽表達。
三、要加強課前預習，讓學生多查詢一些相關資料。很多習以為常的知識，不一定每個孩子都知道。在講課的過程中，發現個別孩子還不清楚國慶節的具體時間。可以細化預習的要求。
《升國旗》教學反思簡短 《升國旗》教學反思成功與不足篇三
孩子們一開學就參加了升旗儀式，之前的少先隊員入隊儀式也讓孩子們知道了紅領巾是紅旗的一角，升旗的時候要行隊禮。但是孩子們還不一定完全懂得升旗的作用和意義。在升旗的時候還有的孩子忍不住會動、會說話。
通過本節課的學習，可以加深一年級孩子對升旗的意義的理解，從而培養孩子們的愛國之情，以及對國旗的尊敬。
我在導入環節，播放了國旗，出示了升旗儀式的畫面，為學生創設了一個生動的升國旗的情景。看完后引導學生，升旗是一個嚴肅莊重的過程，要充滿崇敬，不能在升旗和國歌響起時說話、亂動。
在課文學習環節，課件出示范讀錄音，讓學生隨著錄音指認課本，初步感知文本，同時加深學生對生字的認識。
在講解課文時，重點強調課文的最后一句：“向著國旗，我們立正；望著國旗，我們敬禮。”，通過這句話的學習，讓學生知道：國旗代表著我們的祖國，向國旗立正、敬禮，就表示我們對國旗的尊重，對我們祖國的熱愛和尊重。
這些環節的設置，使本節課的教學目標在潛移默化中得到加強，也同時規范了學生升旗時的行為習慣，收到了良好的學習效果。
《升國旗》教學反思簡短 《升國旗》教學反思成功與不足篇四
本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發學生熱愛祖國的思想感情。如何在教學中不牽強附會地強化教育而又使學生真正發自內心地熱愛祖國？教學中，我根據學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發了學生的學習興趣、培養了語感，而且使愛國教育落到了實處。
一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯系在一起，一下激活了他們已有的生活經驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。
低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，由現實世界進入符號世界，這是一個巨大的飛躍，不是一下就適應的，必須經過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就布置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的同學向大家展示他的預習成果，調動了學生的表現欲，為每個孩子創造了參與的空間，同時，教育了學生養成良好的預習習慣是非常好的。
語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑借畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的激動、多么的自豪！學生的激情一下子被調動了上來，在“潤物細無聲”中受到了深刻的教育。
課后我又重新反思了自己的教學過程，覺得還有很多不足，比如沒有能充分地利用現成的生字卡片，錯失了一個讓學生暢所欲言的地方（學習課文之后，趁
學生的情感達到極點時，讓學生暢所欲言，“你想對國旗說什么”。）等，更讓我深有感觸的是今后的語文教學還有許多需要研究實踐的地方：
課一開始，我讓學生說說國旗什么樣子時，學生只能從顏色和形狀上來回答這個問題，而且句子短小，不能充分地準確地表達。這就提醒我們教者要重視學生的課外閱讀，要真正地引導學生學會閱讀，提高閱讀的效率，平時要多組織學生交流閱讀的收獲、體會，多途徑地培養學生的口頭表達能力。
本節課上我著重突出學生的聽說讀寫的習慣的訓練，如說一句完整的話，專心傾聽別人的發言并學習評價，讀書時注意節奏和重音，寫字時注意姿勢和基本筆畫的訓練等等。這些技能的訓練不是一朝一夕的事，在平時的教學中更要持之以恒地訓練。
這次上課讓我深深感到，精彩和遺憾都是一種幸福的收獲，教師正是在這樣的幸福中才能得到提高。
《升國旗》教學反思簡短 《升國旗》教學反思成功與不足篇五
播放《國歌》，出示國旗，創設了一個生動的升國旗的情境，學生的視覺、聽覺感官受到了很好的刺激，馬上調出了平時參加升國旗的情感體驗。再讓學生說說國旗的樣子和國旗的象征意義。當學生都對國旗有了一定的認識之時，教者及時地出示了文本《升國旗》，很好地誘發了學生熱愛國旗之情。
讓學生看圖聽錄音，初步感知文本，也為學生的正確朗讀樹立了榜樣，學生反復朗讀，讀準字音，看清字形，教師及時地對字、詞的認讀情況進行檢查，并及時矯正，也為通過文本培養學生的熱愛國旗之情奠定了堅實的基礎。
對于課文的教學，做到逐句指導，有的放矢，比較符合低年級教學的特點，指導中，教師不是生硬地要求學生怎樣讀，而是讓學生在說話，理解文本的基礎上進行誦讀，體現了學生的主體，也體現了對學生理解獨特性的尊重。由于低年級學生形象思維主導的特點，誦讀指導中教師及時輔以音樂、圖畫不斷地進行視聽覺的刺激，形成了一股濃濃熱愛國旗的“課場”，學生在這樣的氛圍中，能不受到深刻的熏陶感染嗎？ 學生憑借文本，依托“課場”，對國旗的熱愛之情得到了很好的培養。
表演跟唱《國旗國旗真美麗》，是為了先整體感知，再重點突破，最后再整體回歸。這是閱讀教學的基本規律，當學生對文本的理解誦讀上升到一定的高度后，及時給學生提供了表演展示的舞臺，這種展示卻又不是隨意展現的。教師再次創設了升國旗的情境，讓學生帶著對國旗的敬愛之情，誦讀文本。觀前顧后，此環節都顯得水到渠成，潤物無聲。語文學科的人文性得到深刻的體現。]
《升國旗》一課僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何通過這三句話來感悟文情，激發生情，無疑是本課教學的重點，也是難點。我在設計這一課時從學生的年齡特點出發，依據閱讀教學的規律來設計教學過程。具體表現在這樣三個特點：
情境性： 由創設情境入題，到精讀感悟，誦讀升華，每一環節都不忘對教學情境的渲染，誦讀升華，自始至終都將學生置于這樣濃濃愛國的“課場”之中，學生閱讀說話，在不知不覺中感悟了文體，愛國之情得到了很好的培養。主體性： 學生是閱讀的主體，讀書學習的主人。本教學設計絲毫沒有生硬灌輸、機械訓練的跡象。教師自始至終都能先讓學生自主讀書、自主感悟。在此基礎上，讓學生練習、展示讀書成果，學生對文本的獨特理解得到有效的尊重，學生學習狀態積極，氛圍濃厚。實踐性： 閱讀活動是心智的內在實踐活動，外在表現于學生誦時的語調、語速、表情等，本教學設計，教師讓學生從讀準每一個字詞入手，再到朗讀感悟文中之情，每一環節教師都讓學生在讀書實踐中完成。實踐出真知，學生在朗讀中，語文能力和人文精神都得到了很好的培養。