人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

路旁的橡樹板書設計篇一

從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

開始筑路了。一天，工人們來到田野上，那里長著一片不大的灌木林。工程師批示未來的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進排水管。

突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

“計劃[hu4]是不可以修改的。”工程師說。

“橡樹也不可以砍。”工人們說。

工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。

幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

路旁的橡樹板書設計篇二

教學目標：

1、回顧交流已學過的課文，梳理學習收獲。

2、運用前三課的讀書方法，正確、流利、有感情地朗讀本文，體會人們對大自然的熱愛，感受人與自然的和諧相處，并從中受到熏陶感染。

3、學習比喻句，感受語文的豐富和表達方式的多樣。

教學重、難點：

1、讀自悟，樂于就自己感興趣的內容與別人交流，表達自己獨特的感受。

2、能將前面所掌握的學習方法、所形成的學習能力遷移動用到略讀課文的學習及課外閱讀學習活動中。

教學準備：

1、小黑板：寫“我的發現”中的句子。

2、“我的發現”中的反義詞卡片。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、回顧交流，梳理學習收獲。

1、這些課文都是圍繞什么專題來寫的？分別講了什么？

小組交流；全班交流

2、通過學習這三篇課文，你有哪些收獲？掌握了哪些學習本領？

3、引導學生分段讀已學過的三篇課文：你最喜歡哪篇課文？為什么？把你覺得最精彩的地方讀給大家聽聽。

二、學習“略讀課文”，遷移學習能力。

1、激qing導入，板書課題：有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想知道嗎？讓我們來讀讀這篇課文（板書課題）和同學交流一下讀后的感受，把喜歡的句子多讀幾遍。

生用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀得正確、流利、初步感知全篇內容。

2、啟發思考：你準備怎樣讀課文？交流各自的讀書方法，吸取好的方法。

讀了課文之后，你知道了什么？想說什么？有沒有不懂的地方？

小組互動：小組內互讀課文，比一比看誰讀得正確、流利。

朗讀展示：點名接讀課文。

4、延續情緒。集體交流。

5、朗讀品味，表達情感：自讀課文，思考問題。分小組讀讀、說說，交流自己的感受、體驗和認識。

6、讀課文，勾畫出自己喜歡的新詞、好句。抄在采蜜本上。

三、小結

第二課時

一、朗讀課文，學習《園地》中的“我的發現”

1、指名有感情地朗讀課文。

課件出示，引導學生觀察發現。

2、讀課文。說說自己的發現。

在學過的課文中找一找，畫出這類句子。

3、在自己讀過的課外讀物中，發現過這樣的句子嗎？說一說。

二、學習《園地》中的“讀讀認認”

1、出示文中句子：“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”

讀句子，注意帶點的詞，從帶點的詞體會“筑路工人對自然環境的愛惜與保護”。

2、出示“讀讀認認”的詞語卡片，自己讀一讀，認一認。

說說帶點詞組成一對后的意義關系。

3、你還知道哪些反義詞？

再讀帶點詞置于句子中，讀一讀，體會它們在語言表達中的作用。

4、開火車比賽，看哪列“火車”生字認得準。

三、拓展延伸

組織交流學習收獲。

圍繞“保護環境”專題而進行課外閱讀時，積累的詩詞、文章或閱讀搜集資料的方法、途徑等。

四、教學小結

做學習的有心人，閱讀時學會發現，學會感受，定會有更大的收獲。

路旁的橡樹板書設計篇三

學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能讀懂課文內容，樹立環保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。

教法學法：先學后教，當堂訓練，小組合作

教學準備：課件

教學時間：1課時。

教學過程

一、板書課題、出示學習目標

二、自學指導（明確自學內容、方法、時間和要求，可滲透在以下的幾次先學后教過程中）

三、比讀書

1、先學：自由讀課文，借助拼音讀準生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）

2、后教（6分鐘）

1）同桌認讀生字，出示生詞開火車認讀。

2）指名學生輪流朗讀課文，先后進生，后優生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。

3）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學生回答。教師可提問檢測：楔子等，指名回答，學生評議糾正。

四、比概括主要內容（二讀課文）

（先學）自學指導，要求學生邊讀課文邊思考主要內容，3分鐘后比誰的正確。

（后教）討論。理清文章順序，先寫了什么，后寫了什么，主要寫了什么。（3分鐘）

五、比說話

1、自學指導：讀了課文你想到了什么？

2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

3、齊讀第九自然段，小組討論。

4、聯系地方實例，說說你讀后的感想。

六、拓展閱讀：樂園90頁《馬克吐溫保護樹木》

七、當堂訓練：

1、抄寫課文中的比喻句。

2、做樂園89頁的我會做。

作業：你還看到或聽到哪些保護樹木和環境的事例？

板書設計：

28路旁的橡樹——粗壯、結實、挺拔

公路——筆直、馬蹄形

工程師——有一棵高尚的心。

路旁的橡樹板書設計篇四

本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，修路工作與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。文章語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發自覺的，換句話說，保護環境，人與自然的和諧相處已經成為了人們內心深處的一種意識，一種自覺行為。

【教學目標】

1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內容。

2、通過交流合作培養學生質疑問難解決問題的能力。

3、激發學生熱愛綠色，熱愛生命，保護環境，和大自然和諧相處的感情。

【教學過程設計】

一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。?

1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾

2、老師說詞語的意思，學生說出是哪個詞，并寫在方框里。

3、學生說詞語的意思，可以點名讓學生問答，也可以考考老師。寫在方框里。

需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。

4、運用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。

二、默讀課文，質疑問難，合作交流，提煉主問題。

1、默讀課文。（三年級的學生要學會默讀，學會在讀書的過程中思考。）

2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發出你的感慨，或者提出問題。

3、問題反饋，因問題學課文。學生交流合作，解決提出的問題。

4、學生交流。

5、提出不懂的問題。

三、抓重點句，研讀課文，補充空白，培養想象能力。

1? 為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

分支問題：

（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

a你能把這句話讀好嗎？

b拓展朗誦詩歌激發想象，感受樹的生命，產生熱愛生命的情感。?

根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風過/我們都互相致意，

但沒有人/聽懂我們的言語。

——舒婷《致橡樹》

c語言訓練：

你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

（3）補充空白。看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。?

所以工程師可以如釋重負地說：現在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。

3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？

和學生一起算一算修成馬蹄形后所需經費，然后談談是砍還是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認識到課文的主題：保護環境，在成為一種自覺行為。

四、拓展練習

假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關于人類與自然的句子，你準備怎么寫。

【賞析】這篇課文有以下幾個特點。一是有明顯的閱讀課教學特色，我在設計這堂課時，以學生為主體，讓他們在閱讀過程中去理解，去發現，去交流，去合作。第二點是突出了學年段的特點，三年級的學生閱讀要學會默讀，學會在默讀中思考，提出不懂的問題，他們的問題也許會幼稚，認識也許會膚淺，但他們會在簡單與膚淺中慢慢會成長起來，慢慢深入去思考事情之間千絲萬縷的聯系，揣摩人物的內心情感世界。三是突出本班學生的特點。三二班學生對字詞的理解與運用一直是個難點，是學生學習知識的薄弱之處。我在設計教學時就突出字詞，以詞語為突破口，展開教學。說詞語的意思，猜猜詞語，寫詞語，收集詞語，運用詞語說一段話等，運用各種手段展開扎實的詞語教學。

路旁的橡樹板書設計篇五

本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環境保護意識。

二、說教學目標

《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基于以上設計理念，以及中年級學生的身心發展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。

2、自主學習，潛心會文，培養獨立的閱讀能力。

3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。

以上目標著力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。

三、說教學重難點

基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閱讀文章，體會人們為保護橡樹而體現出的一種高尚的心，聯系實際為保護環境作出自己的努力。

四、說教法學法

教無定法，教必有法。培養學生良好的人文素養，語言素養以及合作探究的精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程中知識和能力，情感與態度，過程與方法這三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要采用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發現這句話中的矛盾之處？”為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。

五、說教學流程：

本課我預設1課時完成。下面我將詳細說說第二課時的教學設計：

（一）、揭題存疑

1、直接板書課題：路旁的橡樹。

2、引導質疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？

（預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）

（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

（二）、初讀初讀釋疑

1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。

2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

3、交流：

1）、提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等）

2）、交流讀文后對剛才所提問題的思考，

板書：? 工程師??????????????? 修路

路旁的橡樹

工人們??????????????? 保樹

馬蹄形

（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。）

（三）、引發質疑

1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。

2、引發讀文中的矛盾。

1）、導入：這么一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。

課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

2）、師：你有沒有發現這句話中的矛盾之處？

3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？

（這一環節，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學生的閱讀思辨，激活學生的閱讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間）

（四）、自主研讀，提示文旨，分六步設計：

1、確定研讀目標。

它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。

1）、“只在一個地方”是什么地方？

2）、為什么“彎曲成馬蹄形？”

3）、作者為什么這樣寫？

2、交流研讀體會

3、片斷品讀4-7自然段。

1）、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。

a、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。

工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。

（2）工人們也沉默不語。

工人們也學生地嘆著氣。

師生通過多種形式的反復研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。

b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。

引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。

4、創設情境，換位體驗

1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）

2）、試寫。

3）、交流。

5、有感情地朗讀4-7自然段。

6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，贊揚了人們為樹讓路的決心。

（這一環節著力于激活表態的文本，促進師生的創造和拓展，從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）

（五）、情境渲染，提升主題

1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環境的圖片。

2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓練。

一條寬闊的瀝青公路從（????? ），它像箭一樣（????? ），因為這里挺立著（????? ）。

（????? ）（什么人）過往到這里看到（?????????? ），（???????? ）地贊嘆：（????? ）

3、進入情境，主泛交流。

4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）

5、有感情地朗讀文章最后一段。

6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。

板書：????????????? 8、路旁的橡樹

工程師????????? 修路

路旁的橡樹

馬蹄形

路旁的橡樹板書設計篇六

原教學設計存在較大問題，總體上要求太高，還不是“略讀”課的教學設計。根據略讀方法要求，提出如下修改意見。

一、學習目標

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、了解課文內容，能說“課文講了一件什么事”；能舉例說說“對這一件事的看法”，體會路人尊重生命等“高尚”的心。

略讀課類似自學課，用“學習目標”好。以上目標側重理解指導，并具有操作性。

二、指導過程

（一）指導自學

（二）檢查、交流（學習目標一）

（三）練習感情朗讀（學習目標二）

三、作業

具體學案詳見《三年級下冊語文教學案例與設計》

由此設想，教師可以根據參考《三年級下冊語文教學案例與設計》編寫學案，甚至直接應用，關鍵是體會設計者的意圖，特別是教學后的反思與總結。

附原教案

路旁的橡樹

教學目標：

1、情感目標：培養學生“敬畏生命”的生命意識。

2、知識目標：認識本課的3個生字，理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。

3、能力目標：理解課文內容，能表達出對一件事情的看法。

教學過程：

一、討論：

六年前，杭州修筑第一條高架橋的時候，引發了一場爭議：

（出示：兩棵樹？400萬）

值得嗎？

（補充材料：）　2000年5月，就在中河高架路延伸到上塘路段前戛然而止的時候，杭州傳媒拋給了杭州人一個樹與路孰輸孰贏的話題，擊起滿城千層浪。保樹派認為：“高架橋的壽命能有幾十年?古樟樹已經活了幾百年呀。我們的城市不能只有鋼筋水泥，毀綠破綠就是對城市的破壞對人民的犯罪。”保路派則說：“從杭州整體城市規劃、長遠發展的目標來看，這兩棵大樟樹可以遷移，這叫不破不立。樟樹和高架路，應該說是芝麻和西瓜的關系，不能因小失大。”更有市民建議：“如果是錢的問題，我們可是募捐。”

傳媒的市民熱線打爆了，杭州市12345市長熱線也是人聲鼎沸，熱烈之余無人提及美國前國務卿基辛格在游北京天壇公園時的感慨：“以美國科技實力，我們可以在很短的時間內很容易地復制出你們的寰丘和祈年殿。但復制這些古樹，卻必須用上千年的時間才能完成。”

二、讀文

(過渡:有這樣一篇文章也是講人和樹的故事,你們讀過嗎?)

(一)出示課題:8*路旁的橡樹

(*這表示什么?)

讀書有很多種方法:有些文章要細嚼慢咽叫精讀,有些要了解大意,叫略讀,有些只要收集一些信息,叫瀏覽.這篇課文我們就粗略的來讀讀.

(二)讀閱讀提示:出示:讀讀課文,說說課文講了一件什么事,再交流一下這件事情的看法.

(請同學們讀讀閱讀提示,看看我們可以怎么來學這篇課文?)

(三)一讀課文

1.? 請同學朗讀課文,讀正確、讀通順，把難讀的句子劃一劃，不懂的地方做上記號。

2、 哪些句子比較難讀，但你讀準了，請你來試一試。

3、 同學們有疑問嗎？

（橡樹、馬蹄形、楔子）

（? 四）默讀課文，請你說說課文講了一件什么事？

（學生概括）

（五）（過渡語：？？？）

“計劃是不可以修改的。”工程師說。

“橡樹也不可以改。”工人們說。

a；“計劃”怎樣？請劃劃句子，要劃完整。

交流，引導用自己的話說完整。（從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直）

b為什么計劃不可以修改？

（理解、讀上述句子——為難、高興）

所以，計劃是不可以修改的！

c：可是，樹呢？（不能砍）為什么？（學生找句子回答）

（高高的挺立、粗壯、結實、挺拔，像草原上的哨兵）

重點：我們說，什么是草原上哨兵？誰想到了這樣的哨兵？

（指導感情朗讀:在這條路應該延伸過去的地方,挺立著一棵高高的橡樹.它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

d；這位哨兵挺立了多少年？

重點：經歷過些什么，才長得如此高大、粗壯？（誰加上自己想到得來說說）

句式：在（? ）中，這棵橡樹高高（ ）

e：挺立在你面前的，只是一棵橡樹嗎？是什么？

（守護神、哨兵、老伯伯、空氣凈化劑等）

f；為什么你們把它比作人？

（有生命）齊讀

（六）師生自然對話，進入角色：

1、計劃是不能改的，計劃上這樣寫：從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會寬闊、平坦又漂亮，并且像箭一樣筆直。

（齊讀）

2、可我們面前是：挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，像草原上的哨兵一樣。橡樹是有生命的。

（齊讀）

3、師——計劃不可以改！生——橡樹也不可以砍！

4、為什么不可以砍？

（保護環境、生命的尊重）

5、（過渡：正是在沉重的嘆氣中，在這尖銳的矛盾中，工程師作出了這樣的決定）：

工程師拿出楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進地里。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲說。

（學生齊讀）

6、誰不會責怪“我”？

7、樹留下來了，路也留下來了，擁抱著這棵樹。還有什么也留下來了？（高尚的心、汗水、大自然美麗的笑容、工程師的笑容、每一個人的笑容、人與樹的和諧）

齊讀：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

8、現在，你有什么話，想對筑這條路的人說嗎？

（寫下來）

坐車過往的這里的人不約而同地贊嘆道：

筑這條路的人一定有一顆高尚的心！

七、400萬移兩棵樹，值得嗎？

八、總結：

希望你們心中永遠留下這棵橡樹的形象：齊讀（橡樹的句子）

贊嘆：筑這條路的人一定有一顆高尚的心！

刻下兩個字：生命

九、快速瀏覽資料

路旁的橡樹板書設計篇七

1.理解課文，樹立環境保護意識。

2.認識本課3個生字、理解課文內容。

3.朗讀課文。

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

二課時

第一課時

一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?

2、學生老師齊讀課文

3、讀準要求認識的字

二、認讀課文，領悟道理

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順

2、你能讀懂哪一個自然段?

3、有什么不懂嗎?

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?

5、說說課文那些地方最使你感動?

6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最后兩個自然段

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?

三、總結升華

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎?

路旁的橡樹板書設計篇八

１、能正確、流利的朗讀課文。

２、引導學生樹立環保意識。

理解筑這條路的人一定有一顆高尚的心這句話的含義。

一課時。

自讀自悟，討論交流。

一、初讀課文，了解內容

２、揭示課題：路旁的橡樹。

３、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

４、把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理

１、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

２、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

３、有什么不懂嗎？

４、討論：建筑計劃可以修改嗎？

５、說說課文哪些地方最使你感動？

６、你同意筑路工人有一顆高深的心這種說法嗎？為什么？

７、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

８、學生讀最后兩個自然段。

三、總結課堂，遷移升華

１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

３、你能給人們提出一些好的建議嗎？

路旁的橡樹板書設計篇九

1.認識本課的三個生字，理解課文內容

2.引導學生樹立環保意識

教學重點難點：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義

課時安排：一課時

學法指導：自讀自悟，討論交流

教學過程

一、初讀課文，了解內容

2.揭示課題：路旁的橡樹

3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字

4.把這個故事講給大家聽

二、探究課文，領悟道理

1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2.你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來

3.有什么不懂嗎？

4.討論：建筑計劃可以修改嗎？

5.說說課文哪些地方最使你感動？

6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8.學生讀最后兩個自然段

三、總結課堂，遷移升華

1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？

3.你能給人們提出一些好的建議嗎？