教學(xué)計(jì)劃有助于明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。掌握教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)方法和技巧,可以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇一
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作、探究理解本課的內(nèi)容,并是學(xué)生受到尊敬一切善良的普通人,一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者的教育。結(jié)合課文,寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教育學(xué)生尊敬一切善良的普通人,一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。
教學(xué)構(gòu)思。
預(yù)習(xí)中讓學(xué)生找出疑難句,根據(jù)提示和要求,自由組合成學(xué)習(xí)小組,采取合作、探究的形式學(xué)習(xí)這篇課文,理解課文表達(dá)的思想感情,并受到尊敬普通人的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、回顧單元內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
在這一單元中我們圍繞著“高尚”,學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答,可以是一個(gè)人物的一種品質(zhì)。)。
這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬,有像桑娜,看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬,我們應(yīng)該尊敬我們身邊普普通通的人,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《尊敬普通人》。
二、讀通課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,初步感知文章內(nèi)容。
2.檢查朗讀,糾正學(xué)生的讀音。
3.默讀思考:課文主要講了一件什么事?
三、質(zhì)疑。
在預(yù)習(xí)中你讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題,或者是難理解的句子?提出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.自學(xué)的提示要求:
(1)思考:我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點(diǎn)?
(3)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題綜合出有價(jià)值的討論。學(xué)生默讀文章,獨(dú)立思考,在書(shū)的旁邊做相應(yīng)的批注。
2.小組合作,探究。
小組內(nèi)將自己讀書(shū)的感受,理解提出來(lái),小組內(nèi)共同探討。
3.全班交流。
五、拓展:寫(xiě)自己尊敬的人。
1、在文章中有“……”它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬。)你還知道哪些人也值得尊敬?(注意:觀察身邊的人,從他們身上找到值得你尊敬的地方,事例要合情合理。)。
2、學(xué)生自由寫(xiě)。
六、總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.練習(xí)。
請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字,并將正確的寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。
(1)因?yàn)閺耐甑嚼夏辏?jīng)過(guò)慢長(zhǎng)的歲月,我懂得了一個(gè)道理:應(yīng)該尊敬普通人。()。
(2)相信有真情,真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人,甚至上當(dāng)受騙,也從不思誨改的人。()。
2.結(jié)合課文,寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì):
善良誠(chéng)實(shí)。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇二
本文以一個(gè)世紀(jì)老人的百年閱歷,感悟到一個(gè)極其簡(jiǎn)單但又不易做到的做人道理:應(yīng)該尊敬一切善良的普通人,一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。
教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、合作、探究理解本課的內(nèi)容,并使學(xué)生受到尊敬一切善良的普通人,一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者的教育。結(jié)合課文,寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教育學(xué)生尊敬一切善良的普通人,一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。寫(xiě)一篇贊美普通人的文章。
教學(xué)構(gòu)思。
預(yù)習(xí)中讓學(xué)生畫(huà)出好詞佳句,找出疑難句。根據(jù)提示和要求,自由組合成學(xué)習(xí)小組,采取合作、探究的形式學(xué)習(xí)這篇課文,理解課文表達(dá)的思想感情,并受到尊敬普通人的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課時(shí)安排??1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、回顧單元內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題,學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答,可以是一個(gè)人物的一種品質(zhì)。)。
師:這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬,有像桑娜,看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書(shū):尊敬)你認(rèn)為還有哪些人值得我們尊敬?(學(xué)生自由回答)。
二、通讀課文,整體感知。
1、用自己喜歡的方式通讀課文,初步感知文章內(nèi)容。
2、檢查朗讀,糾正學(xué)生的讀音,并交流預(yù)習(xí)中畫(huà)出的好詞佳句及生詞,交流文中破折號(hào)的作用。
3、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
4、交流文章主要內(nèi)容。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作討論。
1、分小組再讀課文,互相檢查閱讀情況,在讀中遇到的問(wèn)題能解決的小組內(nèi)自行解決,不能解決的記下來(lái)班內(nèi)交流。
2、在預(yù)習(xí)及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題,或者是難理解的句子?提出來(lái)全班交流。
四、深入閱讀,體會(huì)感情。
1、自學(xué)的提示要求:
(1)思考:我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ耍窟@些普通人有什么特點(diǎn)?
(3)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題綜合出有價(jià)值的討論。
學(xué)生默讀文章,獨(dú)立思考,在書(shū)的旁邊做相應(yīng)的批注。
2、小組合作探究。
小組內(nèi)將自己讀書(shū)的感受,理解提出來(lái),小組內(nèi)共同探討。
3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
五、拓展延伸,升華感情。
1、在文章中有“……”它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬。)。
2、課堂小練筆:除了作者寫(xiě)的這些普通人,生活中我們還應(yīng)該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫(xiě)一寫(xiě)。(注意:觀察身邊的人,從他們身上找到值得你尊敬的地方,例要合情合理。)。
2、學(xué)生自由寫(xiě)。
3、全班交流。
六、總結(jié)。
師生互相談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
七、作業(yè)。
結(jié)合課文,把自己課上的小練筆加以補(bǔ)充修改,寫(xiě)一篇贊美普通人的作文。
板書(shū)設(shè)計(jì):???????????????????????。
誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生理解按比例分配的意義.。
2.掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.。
3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.。
情感目標(biāo):在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓他們獲得成功的喜悅,產(chǎn)生創(chuàng)造美的情感。
教學(xué)重點(diǎn):把比熟練地轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.。
教學(xué)難點(diǎn):按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用.。
教學(xué)過(guò)程:一出示學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題的特征及解題方法.。
二出示自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)p49例題2,思考:
1你從例題2中得哪些信息?
21:4表示什么?你從中得到哪些信息?
3小女孩的5是哪里來(lái)的?她是怎么想的呢?
4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的?下面的空應(yīng)該怎樣填?
5方法一先求什么?再求什么?方法二先求什么?再求什么的?
5分鐘后做與例題類(lèi)似的題目檢查你們的自學(xué)效果,有信心嗎?
自學(xué)時(shí),要比大家的坐姿,比大家的讀書(shū)態(tài)度。
三檢查自學(xué)效果。
出示檢測(cè)題:
一種糖水由糖和水按1:100配成,要配置這種糖水606千克,需要糖和水各多少千克?(用兩種方法解答)。
檢查方法1一先求什么?再求什么?方法二先求什么?再求什么的?
21:100表示什么?11+100怎么理解?
3你發(fā)現(xiàn)應(yīng)該怎樣解答這類(lèi)按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題?
小結(jié)方法一把各部分?jǐn)?shù)的比看作份數(shù)關(guān)系,先求每一份,然后再求各部分的量;方法二把各部分的比轉(zhuǎn)化成分別占總數(shù)的幾分之幾,根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。
四當(dāng)堂檢測(cè)。
完成p49做一做1、2。
板演第2題與剛才幾道題有什么不同?
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇四
一、教材分析:
《百合花開(kāi)》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第11冊(cè)冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力,戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
(1)讀通課文,理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開(kāi)花。
(2)有感情地朗讀課文,品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
(3)感受百合花的形象,感悟人生。
2、過(guò)程與方法。
(1)以讀為主,以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?/p>
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品讀、想象,感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,感悟文章所蘊(yùn)含的深意。
四、學(xué)生分析:
六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級(jí),處在這一年齡階段的學(xué)生,在字詞和語(yǔ)句方面有了一定的儲(chǔ)備,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)技能上,具有一定的識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作的能力,同時(shí)這一時(shí)期,學(xué)生的有意注意開(kāi)始明顯發(fā)展,思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。
(一)復(fù)習(xí)前文,整體回顧。
教師:同學(xué)們,上節(jié)課你們初讀了課文,并且學(xué)習(xí)了課文的1—8自然段,誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么?學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè):一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過(guò)自己的努力,戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
(二)創(chuàng)境導(dǎo)入:
1、教師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)百合花開(kāi)放嗎?我們一塊兒來(lái)看看。播放課件。
2、教師:百合花的美麗讓人驚嘆,看到花開(kāi)冰心奶奶曾經(jīng)這樣說(shuō):播放課件,教師配樂(lè)讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題:百合花開(kāi),融入剛才欣賞畫(huà)面的想象有感情地再讀課題。
(三)新授,賞析文本。
1、學(xué)生自讀課文。
請(qǐng)你們自己默讀課文第9~15自然段,勾畫(huà)出描寫(xiě)百合花開(kāi)的句子,反復(fù)讀一讀,從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么,試著用簡(jiǎn)單的話或詞語(yǔ)加批注。
學(xué)生自由讀,
2、反饋匯報(bào),品悟語(yǔ)言。
教師:誰(shuí)想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的句子,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
a生:在野草……嘲笑它了。
師:教師出示句子,兩句話哪句話好?“終于”讓你感受到了?
學(xué)生匯報(bào):我感受到百合開(kāi)花非常不容易。
教師:百合從野草,到花開(kāi)都經(jīng)歷了什么呢?
生:經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。
師:歷經(jīng)了這么多的不容易之后,百合開(kāi)花了,真讓人欣喜呀!誰(shuí)能再來(lái)讀讀這一段,讀出百合開(kāi)花的艱難以及那份欣喜?教師指名讀。
師:誰(shuí)再給大家讀讀這句話?學(xué)生再讀句子。這株百合我聽(tīng)出了真的不容易。這株百合我聽(tīng)出了花開(kāi)的欣喜。
b生:百合花……淚滴。
師:誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子,談?wù)勛约旱母惺埽繉W(xué)生讀句子。
教師:想一想,人們通常是在什么時(shí)候流淚?
生:傷心。生:特別感動(dòng)。
師:這時(shí)的百合是難過(guò)還是高興呀?生:高興。
師:不僅僅是高興呀!而且是極度——生:高興,高興得都——生:哭了。喜極而泣呀!
這時(shí)候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜,如果你就是那株百合,你的心里會(huì)怎么想呢?
學(xué)生匯報(bào)交流。
來(lái),咱們一起讀。
c生:年年……百合。
師:誰(shuí)還想給大家讀讀你勾畫(huà)出來(lái)的其它句子,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師:原本那一株斷崖邊上的百合,開(kāi)花了,完成了自己的莊嚴(yán)使命,它驕傲了嗎?生:沒(méi)有。它停下開(kāi)花的腳步了嗎?生:沒(méi)有。
教師:百合沒(méi)有停下它的腳步,而是繼續(xù)努力地開(kāi)花,它在想什么?
學(xué)生:它在撒播自己的種子,它在傳承自己的后代,它在傳承自己的精神。
教師:如果它是一個(gè)人,最像生活中的什么人?這是一種什么精神?
生:最像媽媽?zhuān)@是一種母愛(ài)般的奉獻(xiàn)的精神。
教師:誰(shuí)能再給大家讀讀,讀出百合那種母愛(ài)般的偉大情操。學(xué)生朗讀。
d生:幾十……落淚。
教師:滿谷的百合仿佛就在我們面前了,人們給這個(gè)美麗的山谷起了一個(gè)美麗的名字——生:百合谷。美麗的景色引來(lái)了無(wú)數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話,自己先讀一讀。
教師:來(lái)欣賞百合的人很——生:多。你從哪些詞語(yǔ)或句子中感受到的?
生:從城市,從鄉(xiāng)村,千里迢迢,(……)。
教師:人們是怎樣欣賞百合的`?
生:孩子們跪下來(lái)快樂(lè)地嗅著百合花的芬芳。生:情侶們手拉著手,許下“百年好合”的誓言。生:無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美麗,感動(dòng)得直落淚。
教師:除了孩子和情侶,還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)看百合?他們會(huì)怎么做呀?
學(xué)生匯報(bào)交流:老人——欣慰;詩(shī)人——作詩(shī);病人——樹(shù)立自信。
教師:這段話寫(xiě)的是人的表現(xiàn),作者僅僅是想寫(xiě)出人的表現(xiàn)嗎?
生:我覺(jué)得這些都是為了襯托百合花開(kāi),說(shuō)明百合花開(kāi)是一種很壯觀的景象。
師:這一段沒(méi)有直接講百合開(kāi)花什么樣,而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開(kāi)的情形,這寫(xiě)作方法,叫做側(cè)面襯托。(點(diǎn)到為止)。
教師:讓我們大聲齊讀,讀出百合開(kāi)花的美,讀出人們的感動(dòng)。
3、品悟百合精神。
生:我欣賞第一株百合,因?yàn)樗淖孕?,?zhí)著,持之以恒。(板書(shū))。
生:我也欣賞第一株百合,因?yàn)樗娜獾貋?lái)做事情,面對(duì)蜂蝶鳥(niǎo)雀的嘲笑它也不氣餒,自信。
師:文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅(jiān)強(qiáng),自信,持之以恒》出示課件:朗讀(教師指導(dǎo)朗讀方法,排比句朗讀要注意就像爬臺(tái)階一樣)。
生:我更欣賞漫山遍野的百合,因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神,都很自信,都具有持之以恒的精神。
師:一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園呀!出示課件:默默。
教師:看著看著,眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體,滿山遍野的百合。
仿佛找到了知音,面對(duì)我們會(huì)心的微笑。
師:靳老師讀了這篇課文之后,情不自禁地寫(xiě)了一首小詩(shī)表達(dá)自己內(nèi)心的感受,我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請(qǐng)你們跟著我一起來(lái)讀一讀。(出示文字投影,師生齊讀)。
(四)升華情感,解讀作者。
師:這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》,選編入我們教材的時(shí)候,編者改成了《百合花開(kāi)》。
師:原來(lái)的百合花開(kāi)只在作者心田上,現(xiàn)在的百合花也開(kāi)在了——我的心田上。
生:你的心上。
生:所有人的心上。
教師:想不想認(rèn)識(shí)這位名家?(出示照片以及文字)。
(五)教師結(jié)語(yǔ):今天的課我們就上到這里,課下就請(qǐng)你用你的文字作種子,在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課!
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇五
一、教材分析:
《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的,還有負(fù)的,從而使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念形成一個(gè)完善、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。在生活中,由于人們生活和生產(chǎn)的需要,有時(shí)僅僅用已學(xué)過(guò)的數(shù)(即正數(shù))已經(jīng)不能明確地表達(dá)意思了,于是產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生之后,由于生活經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)的存在,于是在這種生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,尤其是在溫度中,深刻體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義,從而為下節(jié)課系統(tǒng)認(rèn)識(shí)“正負(fù)數(shù)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析:
在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前,學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù),并且對(duì)“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識(shí)。知道這些已學(xué)過(guò)的數(shù)的個(gè)數(shù)都是無(wú)限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn),可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在?;谶@樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn),本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會(huì)“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過(guò)熟悉的生活情境讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。同時(shí)在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過(guò)數(shù)學(xué)思想的滲透,使知識(shí)形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu),為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念:
1、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的邏輯性。
新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式,讓學(xué)生在記錄一組信息時(shí),強(qiáng)烈感受到僅僅用以前學(xué)過(guò)的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對(duì)相反意義的量了,于是體會(huì)到了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號(hào)化的思想,體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。同時(shí)通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的感知和內(nèi)化,理解了負(fù)數(shù)的意義,又溝通了正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的聯(lián)系,使知識(shí)形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識(shí)形成過(guò)程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又符合數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的邏輯性。
2、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的緊密性。
《新課標(biāo)》中提出:在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系有多重要。本節(jié)課我先結(jié)合地震引出負(fù)數(shù),再聯(lián)系南方大雪災(zāi),讓學(xué)生在雪災(zāi)的場(chǎng)景中對(duì)比正、負(fù)數(shù);還讓學(xué)生舉一舉你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些負(fù)數(shù),喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。比如在溫度中體會(huì)到負(fù)數(shù)剛好是與正數(shù)相反的,同時(shí)通過(guò)溫度計(jì)的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。
3、注重?cái)?shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識(shí)中如果能有效結(jié)合教材實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、安全教育、愛(ài)心教育和環(huán)保教育,那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了汶川大地震、南方雪災(zāi)的事例和負(fù)數(shù)的歷史,讓學(xué)生感受到了我國(guó)軍民一條心,全民獻(xiàn)愛(ài)心的戰(zhàn)勝困難的決心,還就兩次災(zāi)害的發(fā)生提出環(huán)保的迫切性以及中國(guó)負(fù)數(shù)的淵源歷史,同時(shí)結(jié)合教師精彩的結(jié)束語(yǔ)有效地對(duì)學(xué)生滲透了思想教育。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇六
教學(xué)內(nèi)容:
負(fù)數(shù)的練習(xí)課(《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)》六年級(jí)(下冊(cè))第9頁(yè)的練習(xí)一第4、5、6、7題)。
教材分析:
本節(jié)課教材是通過(guò)練習(xí)一第4、5、6、7題,反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,已達(dá)到鞏固負(fù)數(shù)的意義,正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,能熟練的比較大小的目的。
設(shè)計(jì)理念:
在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的'關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)練習(xí)課,通過(guò)師生雙邊活動(dòng)、生生合作,相互啟發(fā)。反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以達(dá)到鞏固理解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量,正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,能熟練的比較大小,能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的目的。
學(xué)情分析:
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,通過(guò)活動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生相互合作與啟發(fā),反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,很容易達(dá)到鞏固負(fù)數(shù)的意義,正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,能熟練的比較大小的目的。
教學(xué)重點(diǎn):
鞏固理解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。
教學(xué)難點(diǎn):
能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀,多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo):
1、能認(rèn)讀負(fù)數(shù),會(huì)結(jié)合具體的量進(jìn)行大小比較,懂得用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在練習(xí)中滲透有關(guān)科學(xué)的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以前沒(méi)有接觸過(guò)的數(shù),是什么數(shù)呢?(負(fù)數(shù))經(jīng)過(guò)前幾次的學(xué)習(xí),你現(xiàn)在知道負(fù)數(shù)的哪些知識(shí)了?(回憶整理負(fù)數(shù)的內(nèi)容)今天,我們來(lái)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。
[回顧舊知,引入課題]。
二、基本練習(xí)。
1、引入:我們的“天氣預(yù)報(bào)員”給我們調(diào)查了明天幾個(gè)城市的天氣情況,我們一起聽(tīng)一聽(tīng),當(dāng)當(dāng)記錄員。
(1)一個(gè)學(xué)生報(bào)天氣預(yù)報(bào),其他的學(xué)生進(jìn)行記錄。
(2)從記錄的情況中你有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)學(xué)生反饋。(復(fù)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法、寫(xiě)法,比較溫度的高低,知道溫差的大小)。
(4)同桌合作,互相啟發(fā),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,請(qǐng)同桌解答。
2、教師:在我們的生活中,還有很多時(shí)候會(huì)用到正數(shù)和負(fù)數(shù),請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生:知識(shí)競(jìng)賽扣分用負(fù)數(shù)表示。
學(xué)生:向前走用正數(shù)表示,向后走就可以用負(fù)數(shù)表示。
學(xué)生:收入和支出分別可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示。
[相互合作,相互啟發(fā),由淺入深,提出問(wèn)題,應(yīng)用數(shù)學(xué)方式解答]。
三、指導(dǎo)練習(xí)。
1、練習(xí)一第4、5、6題。
2、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重,以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或(0kg)。超過(guò)的記為正數(shù),不足的記為負(fù)數(shù),然后按從大到小的順序排列。
四、課堂作業(yè)。
1、用正、負(fù)數(shù)表示。
我要學(xué),收到事半功倍的效果。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇七
教材分析。
《碧螺春》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過(guò)名茶碧螺春,向我們展示了中國(guó)的茶文化。課文開(kāi)頭,僅用一句話點(diǎn)明了碧螺春的“久負(fù)盛名及主要產(chǎn)地。接下來(lái),課文依次介紹了碧螺春的傳說(shuō)、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對(duì)碧螺春的評(píng)價(jià)和喜愛(ài)。文章結(jié)構(gòu)緊湊,前后連貫,描寫(xiě)細(xì)致入微,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),富有濃郁的文化氣息。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀“簍、煞”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握“霞、彌”等10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、有感情地朗讀課文,并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程,了解有關(guān)茶文化的信息。
4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況,感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。
5、把握文章的表達(dá)順序,體會(huì)表達(dá)的有序性,體會(huì)描寫(xiě)的細(xì)致與準(zhǔn)確,積累相關(guān)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文,了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程,并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學(xué)難點(diǎn)。
把握文章的表達(dá)順序,體會(huì)表達(dá)的有序性,體會(huì)描寫(xiě)的細(xì)致與準(zhǔn)確,積累相關(guān)的詞句。
學(xué)情分析。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的`了解還不算太多,本課就是有關(guān)馳名中外的中國(guó)茶文化的科普讀物,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。
授課類(lèi)型。
講讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:錄音機(jī)、小黑板、碧螺春茶葉、杯子。
學(xué)生:查找相關(guān)資料、預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)方法。
以讀代講、小組合作探究、討論法。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、情境引入。
同學(xué)們,如果讓你從飲食方面選一種,你會(huì)選擇什么?(餃子、茶……)你知道哪些種類(lèi)的茶?(龍井、毛尖、碧螺春等)。我國(guó)是茶樹(shù)的原產(chǎn)地,是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國(guó)家,世界第一部茶葉著作——《茶經(jīng)》,就是出自我國(guó)唐代陸羽之手。今天,我們就透過(guò)中國(guó)名茶——碧螺春,領(lǐng)略我國(guó)茶文化的魅力。
板書(shū)課題:碧螺春。
二、展示目標(biāo)(出示小黑板)。
三、自學(xué)文本。
四、全班交流。
指名分段讀課文,檢查生字、生詞自學(xué)情況。
五、再讀課文,整體把握文章的寫(xiě)作順序。
本文先講了碧螺春的產(chǎn)地,然后用一個(gè)傳說(shuō)介紹碧螺春名字的來(lái)歷,接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評(píng)價(jià)與喜愛(ài)。
給各段起個(gè)合適的名字:清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
六、質(zhì)疑答疑:
七、小結(jié):
八、作業(yè):熟讀課文第四、六、八自然段。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇八
《有的人》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)六年級(jí)《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩(shī)人感情的脈絡(luò),
2、詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、 體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
多媒體計(jì)算機(jī)
一課時(shí)
04年2月5日晚8時(shí)35分,著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國(guó)詩(shī)壇上最杰出 的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩(shī)壇的矚目。 新中國(guó)誕生后,臧克家多作政治抒情詩(shī),我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類(lèi)詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅,了解作者
2、我的積累
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí),注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881~1936),中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日,魯迅先生逝世,國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī),抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論:這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確:全詩(shī)可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié)):從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中,熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
1、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分
(1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
第一個(gè)“活”指肉體活著,第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡,第二個(gè)“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律,不可逾越,也無(wú)法逃避。古往今來(lái),多少哲人和詩(shī)人對(duì)此惆悵過(guò),悲嘆過(guò),思考過(guò),議論過(guò)。“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”是一種生死觀,“生死有命,富貴在天”是一種生死觀,“好死不如賴(lài)活”又是一種生死觀。而詩(shī)人則徹底拋開(kāi)生死的自然狀態(tài),把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是,有的人生即死,有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的,在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、三部分
(1) 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分,思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
互相照應(yīng),2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫(xiě)人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱(chēng)頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩(shī)來(lái)表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
(出示幻燈片9、8,齊讀)
(4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?
a:(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”,即被人民忘記,被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”,即身敗名裂、遺臭萬(wàn)年。
b:(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”,即魯迅精神到處被傳頌,被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高,很高”,表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜,無(wú)限愛(ài)戴的深厚感情。
三、 再次品讀詩(shī)歌
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩(shī),體會(huì):“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學(xué)生討論后明確:每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們雖然“活著”,卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄,而且擴(kuò)大了詩(shī)歌的內(nèi)涵,使得詩(shī)歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩(shī)的異同。
上圖書(shū)館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇九
負(fù)數(shù)的練習(xí)課(《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)》六年級(jí)(下冊(cè))第9頁(yè)的練習(xí)一第4、5、6、7題)。
本節(jié)課教材是通過(guò)練習(xí)一第4、5、6、7題,反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,已達(dá)到鞏固負(fù)數(shù)的意義,正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,能熟練的比較大小的目的。
在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)練習(xí)課,通過(guò)師生雙邊活動(dòng)、生生合作,相互啟發(fā)。反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以達(dá)到鞏固理解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量,正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系,能熟練的比較大小,能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的目的。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,通過(guò)活動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生相互合作與啟發(fā),反復(fù)借助數(shù)軸讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,很容易達(dá)到鞏固負(fù)數(shù)的意義,正確理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的'關(guān)系,能熟練的比較大小的目的。
鞏固理解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。
能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
投影儀,多媒體課件。
1、能認(rèn)讀負(fù)數(shù),會(huì)結(jié)合具體的量進(jìn)行大小比較,懂得用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的數(shù)量。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在練習(xí)中滲透有關(guān)科學(xué)的知識(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了以前沒(méi)有接觸過(guò)的數(shù),是什么數(shù)呢?(負(fù)數(shù))經(jīng)過(guò)前幾次的學(xué)習(xí),你現(xiàn)在知道負(fù)數(shù)的哪些知識(shí)了?(回憶整理負(fù)數(shù)的內(nèi)容)今天,我們來(lái)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。
[回顧舊知,引入課題]。
二、基本練習(xí)。
1、引入:我們的“天氣預(yù)報(bào)員”給我們調(diào)查了明天幾個(gè)城市的天氣情況,我們一起聽(tīng)一聽(tīng),當(dāng)當(dāng)記錄員。
(1)一個(gè)學(xué)生報(bào)天氣預(yù)報(bào),其他的學(xué)生進(jìn)行記錄。
(2)從記錄的情況中你有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)學(xué)生反饋。(復(fù)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法、寫(xiě)法,比較溫度的高低,知道溫差的大?。?。
(4)同桌合作,互相啟發(fā),提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,請(qǐng)同桌解答。
2、教師:在我們的生活中,還有很多時(shí)候會(huì)用到正數(shù)和負(fù)數(shù),請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生:知識(shí)競(jìng)賽扣分用負(fù)數(shù)表示。
學(xué)生:向前走用正數(shù)表示,向后走就可以用負(fù)數(shù)表示。
學(xué)生:收入和支出分別可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示。
[相互合作,相互啟發(fā),由淺入深,提出問(wèn)題,應(yīng)用數(shù)學(xué)方式解答]。
三、指導(dǎo)練習(xí)。
1、練習(xí)一第4、5、6題。
2、實(shí)踐題記錄小組同學(xué)的身高和體重,以平均身高體重為標(biāo)準(zhǔn)記為0m或(0kg)。超過(guò)的記為正數(shù),不足的記為負(fù)數(shù),然后按從大到小的順序排列。
四、課堂作業(yè)。
用正、負(fù)數(shù)表示。
我要學(xué),收到事半功倍的效果。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十
1、讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負(fù)數(shù),知道負(fù)數(shù)和正數(shù)的讀、寫(xiě)方法,知道0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的量,進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造符號(hào)表示相反意義量的過(guò)程,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程,享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,相機(jī)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。
4、通過(guò)介紹古代中國(guó)認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的情況,使學(xué)生體會(huì)到中國(guó)古代文明對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn),激發(fā)民族自豪感。
理解負(fù)數(shù)的意義,進(jìn)一步建立數(shù)感。
一、自主創(chuàng)造,引出新數(shù)。
1、水果市場(chǎng)在進(jìn)貨和出貨,你們瞧?。ㄕn件出示市場(chǎng)進(jìn)出貨的'畫(huà)面)。
倉(cāng)庫(kù)管理員小王對(duì)水果進(jìn)出的情況進(jìn)行登記,你們覺(jué)得他記清楚了嗎?為什么?
要區(qū)分相反意義的量,同學(xué)們有沒(méi)有好辦法呢?
2、怎樣表示相反意義的量呢?歷史上的數(shù)學(xué)家們對(duì)這個(gè)問(wèn)題也進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的探索和研究。(課件出示數(shù)學(xué)史)。
二、初識(shí)負(fù)數(shù),學(xué)會(huì)讀寫(xiě)。
1、同桌討論舉出相反意義的量,然后用加“+”或“-”的方法來(lái)表示。
交流匯報(bào)。
2、知識(shí)老人介紹課本第9頁(yè)的《你知道嗎》以及正、負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。(課件出示課本第9頁(yè)的《你知道嗎》)。
3、你們還能再說(shuō)出一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)嗎?還有嗎?有多少個(gè)?
同學(xué)們,由于生產(chǎn)和生活的需要,人們又創(chuàng)造了負(fù)數(shù)。讓我們一起走進(jìn)生活去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。(揭示課題:認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù))。
三、溝通聯(lián)系,豐富認(rèn)識(shí)。
1、教學(xué)例1。
你們知道是用什么來(lái)測(cè)氣溫的嗎?(課件出示溫度計(jì))。
觀察溫度計(jì)上數(shù)字的排列有什么規(guī)律?
(課件突出兩個(gè)刻度10)這兩個(gè)10表示的溫度一樣嗎?為什么?
你會(huì)用今天學(xué)習(xí)的正數(shù)、負(fù)數(shù)分別表示這兩個(gè)刻度所指的溫度嗎?
認(rèn)識(shí)零上溫度、零下溫度和0℃。
2、教學(xué)例2。
在我國(guó)的新疆吐魯番盆地,一天當(dāng)中溫差很大。吐魯番這種獨(dú)特的氣候特點(diǎn)是由它特殊的地理位置造成的。(課件出示吐魯番盆地)吐魯番盆地大約比海平面低155米。(課件介紹海平面)。
(課件出示珠穆朗瑪峰)珠穆朗瑪峰的海拔高度是多少米?
海平面以上用什么數(shù)表示的?海平面以下呢?那海平面的高度又該用哪個(gè)數(shù)表示呢?
0是正數(shù)嗎?是負(fù)數(shù)嗎?它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的什么?
正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。
四、鏈結(jié)生活,內(nèi)化理解。
生活中除了溫度、海拔高度,還有很多地方會(huì)用到負(fù)數(shù)。
1、羽毛球與負(fù)數(shù)。
2、神七與負(fù)數(shù)。
五、全課總結(jié),課外延伸。
同學(xué)們,生活中的負(fù)數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,希望同學(xué)們課后多留心觀察。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十一
教學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,通過(guò)揣摩人物心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě),感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句、段落,揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)法:自讀自悟,小組討論交流。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
提問(wèn):課文中的“窮人”是誰(shuí)?他們的“窮”表現(xiàn)在什么地方。
(指生回答,引導(dǎo)學(xué)生歸納出“窮人真窮”)。
(引導(dǎo)學(xué)生得出“窮人更窮”)。
3、引入。
二、自主討論交流,體會(huì)人物品質(zhì)。
1、提出疑問(wèn)。
把西蒙的兩個(gè)孩子抱來(lái)后,桑娜知道自己家會(huì)更窮嗎?你從課文哪些地方可以看出來(lái)?
2、讓學(xué)生思考、分組討論,充分發(fā)表意見(jiàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)段落來(lái)體會(huì),并指導(dǎo)有感情的朗讀。
(1)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,他沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”--寫(xiě)出了桑娜的自責(zé)。
“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?”--幾個(gè)問(wèn)號(hào)?連續(xù)的問(wèn)句表現(xiàn)。
了桑娜的擔(dān)心。
“是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來(lái)呢?(既想又不想)那你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。--如果加上表情和動(dòng)作,就更能體會(huì)出桑娜的害怕。
“為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的!”桑娜擔(dān)心地想。
“他會(huì)揍我的!”--多擔(dān)心??!“為什么把他們抱過(guò)來(lái)???”反問(wèn)自己表現(xiàn)自責(zé)。
“那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”桑娜堅(jiān)定地想。
我們用心體會(huì)了桑娜復(fù)雜的心情,有自責(zé),有害怕,有擔(dān)心,有堅(jiān)定,這種思緒混亂、矛盾重重的心情,就是什么?(忐忑不安)。
(學(xué)生提到省略號(hào),在本段中,省略號(hào)就是表示桑娜心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重,所以,我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐nD表現(xiàn)出來(lái))。
(2)“不,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活上的貧窮,讓她的內(nèi)心矛盾重重,忐忑不安,陷入了深沉的思考。
(3)謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦?!也辉?,你在家做些什么呢?
“我?”桑娜臉色發(fā)白,說(shuō):“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”------“兩個(gè)人沉默了一陣?!?/p>
漁夫的沉默:沒(méi)有打到魚(yú),明天一家七口的生活還沒(méi)有著落,自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默:丈夫的問(wèn)話,讓她緊張,想說(shuō)出實(shí)情,但又有太多的擔(dān)心和憂慮,于是用縫縫補(bǔ)補(bǔ)來(lái)掩飾自己,心里仍然在盤(pán)算著如何告訴丈夫。
(4)“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。她們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
這一次的沉默,桑娜不敢直接說(shuō)出實(shí)情,而是用試探的語(yǔ)氣來(lái)看看丈夫的反應(yīng)。
面對(duì)西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?!安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
5、繼續(xù)討論:漁夫會(huì)同意桑娜的這種做法嗎?從課文哪個(gè)地方可以看出漁夫的決定?
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?!班牛莻€(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?!?/p>
抱養(yǎng)兩個(gè)孩子不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)和施舍,而是艱難而漫長(zhǎng)的工作,在這個(gè)過(guò)程中,可能要消耗他無(wú)數(shù)的精力、體力乃至生命,但是他為了幫助別人,寧愿自己受苦。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),樸實(shí)的幾句話,已充分的展現(xiàn)了他善良的本性。
善良、寧愿自己受苦,也要幫助別人。
他們還具有怎樣的品質(zhì)呢?從文中哪些地方可以看出來(lái)?
勤勞(這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。丈夫不顧惜自己的身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)。)。
三、問(wèn)題探究,主題升華。
因?yàn)椋荷D群蜐O夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。(板書(shū):窮人不窮)。
2、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
板書(shū)設(shè)計(jì):
16、窮人。
桑娜漁夫西蒙。
窮人抱養(yǎng)兩個(gè)孩子窮人勤勞、善良窮人。
真窮更窮寧愿……也要不窮。
[窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊(cè))]。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。
3、抽生檢查讀書(shū)情況,并正音。
4、理清課文的敘述順序。
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過(guò)程。
一、出示課題,交流收集的材料。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書(shū)后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)。
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫(xiě)作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑,交流。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題:
1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?
3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?
其中,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫(xiě)生字。
要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字,并自己想辦法識(shí)記。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十四
1.負(fù)數(shù)地初步認(rèn)識(shí)。
2.數(shù)的大小比較。
1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能正確的讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2.初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.能借助數(shù)軸初步學(xué)會(huì)比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。
1.選取學(xué)生熟悉的生活素材,加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。
教材注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境,選取學(xué)生感興趣的素材,幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的意義,體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。
2.初步建立數(shù)軸的模型,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后,教材幫助學(xué)生進(jìn)一步感受負(fù)數(shù)的意義,并初步建立數(shù)軸的模型,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的順序,完成對(duì)數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。
本單元的內(nèi)容具體編排如下。
例題內(nèi)容。
例1引出負(fù)數(shù)的必要性。
例2進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的含義。
例3認(rèn)識(shí)數(shù)軸。
例4借助數(shù)軸比較數(shù)的大小。
1.例1。
例1通過(guò)分別表示室內(nèi)和室外觀測(cè)到的溫度的情境引入負(fù)數(shù),教學(xué)負(fù)數(shù)的寫(xiě)法和讀法,并引導(dǎo)學(xué)生初步理解正負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。
教學(xué)時(shí),如果當(dāng)?shù)貧鉁貤l件允許,可以安排實(shí)地的觀測(cè)活動(dòng)。也可以制作放大的溫度計(jì)教具,根據(jù)例1的情境在教具上撥出相應(yīng)的溫度請(qǐng)學(xué)生表示,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、體會(huì)生活中引入負(fù)數(shù)的必要性,學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的寫(xiě)法和讀法,并結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生初步理解正負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。
2.例2。
教材通過(guò)存折明細(xì)中分別用正、負(fù)數(shù)表示存入和支出,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的`量。
教學(xué)時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生觀察存折中“支出(-)或存入(+)”一欄,結(jié)合具體的數(shù)據(jù)體會(huì)存入和支出的含義正好相反。
3.對(duì)例1、例2的小結(jié)及“做一做”。
對(duì)例1、例2進(jìn)行小結(jié),給出正負(fù)數(shù)的名稱(chēng),明確它們的寫(xiě)法和讀法。
教學(xué)時(shí),注意不要給正負(fù)數(shù)下嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義。關(guān)于0,可以在討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生明確0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),并讓學(xué)生結(jié)合具體事例體會(huì)0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。
“做一做”第2題,用正負(fù)數(shù)表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度,豐富學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)在生活中應(yīng)用的感受。
4.例3。
例3教學(xué)在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。通過(guò)在直線上描述學(xué)生和大樹(shù)的相對(duì)位置,借助數(shù)軸的直觀圖引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)軸上的點(diǎn)和抽象的正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái),感受數(shù)軸上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律,初步滲透數(shù)軸的概念和數(shù)形結(jié)合的思想。
教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的在直線上表示數(shù)的方法,然后出示例3的情境,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生確定好起點(diǎn)(原點(diǎn))、方向和單位長(zhǎng)度,以此引出對(duì)數(shù)軸的認(rèn)識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生脫離具體的情境,把數(shù)軸的點(diǎn)和抽象的正負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。
5.例4。
例4教學(xué)數(shù)的大小比較。教材通過(guò)在數(shù)軸上表示出未來(lái)一周每天的最低氣溫,讓學(xué)生借助數(shù)軸比較數(shù)的大小,包括正數(shù)與正數(shù)、正數(shù)與0、正數(shù)與負(fù)數(shù)、0與負(fù)數(shù)以及負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)的比較。
教學(xué)時(shí),先在數(shù)軸上表示出未來(lái)一周每天的最低氣溫,再讓學(xué)生比較數(shù)的大小。也可借助溫度計(jì)上溫度的排列來(lái)比較,即溫度從低到高的順序,對(duì)應(yīng)數(shù)軸上的點(diǎn)是從左到右的順序,也就是數(shù)從小到大的順序。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小關(guān)系。
1.通過(guò)豐富多彩的生活情境,加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
負(fù)數(shù)的出現(xiàn),是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時(shí),應(yīng)通過(guò)學(xué)生感興趣的素材激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在具體情境中感受出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要,并通過(guò)兩種相反意義的量的對(duì)比,初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生舉出用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的例子,加深對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
2.把握好教學(xué)要求。
對(duì)負(fù)數(shù)的教學(xué)要把握好要求。小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能在具體情境中理解負(fù)數(shù)的意義,初步建立負(fù)數(shù)的概念。這里不出現(xiàn)正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義,而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù),什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)就可以了。數(shù)軸的認(rèn)識(shí)也只是描述性的定義,讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn),在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。關(guān)于數(shù)的大小比較,特別是兩個(gè)負(fù)數(shù)的比較,這里還不是抽象的比較,只需要讓學(xué)生能借助數(shù)軸比較就可以了。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)?有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
(2)?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
2、過(guò)程與方法。
(1)?通過(guò)反復(fù)誦讀,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
(2)?展開(kāi)想象,感受作者的心境。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
親近大自然、熱愛(ài)大自然、并用心去感悟大自然。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)。
反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
2、難點(diǎn)。
理解文章的寫(xiě)景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
大家都有許多好朋友吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友?(學(xué)生自由發(fā)言)請(qǐng)同學(xué)們就文章標(biāo)題展開(kāi)想象,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?作者到山中究竟訪問(wèn)什么朋友呢?今天,就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨作者去會(huì)一會(huì)他“山中的朋友”。
(二)自讀感知,整體把握。
1、走近李漢榮。
李漢榮,系中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,陜西省政協(xié)委員,著名詩(shī)人、散文家。多年來(lái)寫(xiě)作詩(shī)歌約3000首,散文隨筆1000多篇,中短篇小說(shuō)30余篇。
2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞。
梔子(zhi)唱和(he)禪心(chan)湛藍(lán)(zhan)憔悴(qiaocui)逝川(shi)。
逝川:流水,比喻消逝的時(shí)光。
凝神:精神高度集中,不分散。
玄奧:玄秘深?yuàn)W。
唱和:指歌唱時(shí)此唱彼和,互相呼應(yīng)。
德高望重:道德高尚,有很高的聲望。
津津樂(lè)道:形容有滋味或有興趣的說(shuō)道。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
3、整體感知。
(1)教師范讀課文,學(xué)生思考:本文的題材是什么?寫(xiě)了什么?作者要表達(dá)怎樣的感情?
[點(diǎn)撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(2)自瀆課文。
[學(xué)生活動(dòng)]畫(huà)出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理解思路。
(使學(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,自主培養(yǎng)閱讀能力)。
[點(diǎn)撥]作品依次描述了:古橋―樹(shù)林―山泉―小溪―白云―瀑布―懸崖―云雀―石頭―落葉―小花―陣雨―老柏樹(shù)―螞蟻―歸鳥(niǎo)。
(三)合作交流,解讀探究。
1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見(jiàn)所想。
(分小組討論,合作探究,教師參與。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì),這類(lèi)訓(xùn)練重在語(yǔ)言的感悟和理解)。
[點(diǎn)撥]古橋――德高望重――古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹(shù)林――知己――我變成了樹(shù)。
山泉――姐姐――照出我的渾濁。
小溪――妹妹――唱和小詩(shī)。
白云――大嫂――天空的護(hù)士,使天空返老還童。
瀑布――大哥――天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今。
懸崖――爺爺――給人清凈、無(wú)雜念的心境。
云雀――弟弟――純潔少年,從不說(shuō)是非。
石頭――敲擊――時(shí)間的回聲。
落葉――紋理――命運(yùn)的手相。
小花――采一朵插在頭上――悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份美)。
陣雨――俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦――感動(dòng)又嚇人。
老柏樹(shù)――慈祥――恩澤、遮雨。
螞蟻――小弟弟――患難兄弟。
歸鶴――拌我披月回家。
作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類(lèi)的朋友――鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、探究,領(lǐng)會(huì)深層內(nèi)涵。
[學(xué)生活動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問(wèn)題分小組研討,深入領(lǐng)會(huì)作者匠心,然后在全班分小組發(fā)言,教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
(1)“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友,德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”本段文字中,對(duì)古橋,作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化?如果有,請(qǐng)揣摩一下變化的原因,并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
[點(diǎn)撥]本段文字中對(duì)古橋的敘述人稱(chēng)有變化,由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng);用第二人稱(chēng),似面對(duì)面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng),請(qǐng)注意呼告語(yǔ),如本段中“德高望重的老橋”。
3、味文學(xué)創(chuàng)作,感受藝術(shù)魅力。
本文突出的藝術(shù)特色是什么?
[學(xué)生活動(dòng)]分組朗讀或?qū)W生范讀,質(zhì)疑思考。
人教版六年級(jí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(16篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)效果和思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動(dòng)人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。
教學(xué)方法:
1、誦讀法:反復(fù)誦讀,逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。
2、點(diǎn)撥法:以點(diǎn)帶面,抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、聯(lián)系法:以題為綱,聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入:
(學(xué)生)講述牛郎織女的故事。
補(bǔ)充資料:七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說(shuō)相連,這是一個(gè)很美麗的,千古流傳的愛(ài)情故事,成為我國(guó)四大民間愛(ài)情傳說(shuō)之一。(牛郎與織女、梁山伯與祝英臺(tái)、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙)七夕節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)節(jié)日,也是過(guò)去姑娘們最為重視的日子。它又被稱(chēng)為乞巧節(jié),相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會(huì),婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中,在月下穿針,向織女乞求智巧。20__年5月20日,七夕節(jié)被國(guó)務(wù)院列入第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。現(xiàn)又被認(rèn)為是“中國(guó)情人節(jié)”。
看,我們的祖先多浪漫啊,兩顆不相關(guān)的星星,就能創(chuàng)造出這么一段凄美的愛(ài)情故事,其實(shí),牛郎織女星起初只是自然界的星星,隨著歲月的演變才有了一些情節(jié),而今天我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》,對(duì)這個(gè)愛(ài)情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。
二、介紹《古詩(shī)十九首》。
《古詩(shī)十九首》都是五言詩(shī),全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩,男子從征服役,家庭破裂、夫妻分別,那些有抱負(fù)的文人也因混亂的時(shí)世不能實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以《古詩(shī)十九首》主要內(nèi)容就是抒寫(xiě)仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒(游子詩(shī))以及離別相思之情(思婦詩(shī)),主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往愛(ài)情的忠貞,希望夫妻團(tuán)聚,怨恨虛度青春。
《古詩(shī)十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng),吸取了樂(lè)府民歌的營(yíng)養(yǎng)?!对?shī)經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法,在“古詩(shī)”中得到廣泛運(yùn)用。《迢迢牽牛星》是其中藝術(shù)成就頗高的一首,劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)它為“無(wú)言之冠”,鐘嶸在《詩(shī)品》中說(shuō)它是“天衣無(wú)縫、一字千金?!?/p>
那接下來(lái)我們就來(lái)看看,到底這首詩(shī)有什么特色,為什么能贏得如此高的評(píng)價(jià),看看它是不是真的“天衣無(wú)縫、一字千金?!?/p>
三、誦讀文本、整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌,感受詩(shī)歌音節(jié)之美。
2、結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌。(詳見(jiàn)課文下注)。
詩(shī)歌翻譯參考:
一邊是遙遠(yuǎn)的牛郎,一邊是隔著銀河的燦爛織女。
輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手,札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來(lái),眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺,相隔距離又有多遠(yuǎn)?
隔著一條清清的銀河,只能含情注視默默不語(yǔ)。
四、層層深入,鑒賞分析。
(一)基本內(nèi)容。
明確:本詩(shī)以牛郎織女為話題,敘寫(xiě)了牛郎織女隔河相望,織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面,織布不成,他們含情相視而不得互訴衷腸。
(二)寫(xiě)作思路。
明確:一二句描寫(xiě)環(huán)境,中間四句描寫(xiě)織女,最后四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨。詩(shī)中充滿濃厚的浪漫氣息,將神話和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來(lái)。
板書(shū):兩星的形狀(景)——織女的相思(人)——分離的痛苦(情)。
(三)詩(shī)句鑒賞。
1、鑒賞詩(shī)歌疊詞之美。
這首詩(shī)在十句中有六句用了疊音形容詞開(kāi)頭。
板書(shū):迢迢——距離之美。
皎皎——星光之明亮。
纖纖——手之修美。
札札——織布之聲。
盈盈——河水清淺之貌。
脈脈——相視之態(tài)。
答:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫(xiě)盡了易安居士國(guó)破家亡之恨。
哪位同學(xué)能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。
答:《迢迢牽牛星》六組疊字寫(xiě)盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩(shī)歌無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的藝術(shù)效果。
同學(xué)們覺(jué)得此詩(shī)表達(dá)了相思之苦,全文哪里寫(xiě)相思了?我沒(méi)有看到“相思”二字啊!
從“纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼”中可以看出,這兩句詩(shī)不僅寫(xiě)出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟,織女的姿態(tài)之美,更寫(xiě)出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶?!斑迸e起,“弄”是擺弄。因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作,以工作來(lái)排遣心中的苦悶。從“終日不成章,泣涕零如雨”和“盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)”兩句也可以看出,她因?yàn)樗寄睿徽煲部棽怀鲆黄ゲ紒?lái),而“泣涕零如雨”更是直接寫(xiě)出了她相思的神態(tài),后面“盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)”是說(shuō),他們兩人一水之隔,卻不能互訴衷腸,表達(dá)了那種相思之情?!昂訚h清且淺,相去復(fù)幾件”也是!詩(shī)中揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾,河漢“清”且“淺”,人近在咫尺卻不得相見(jiàn),更讓人覺(jué)得悲憐。“迢迢牽牛星,皎皎河漢女”也可以看出,“迢迢”,遙遠(yuǎn)的樣子。牛郎織女相隔天涯,這里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念?!疤鎏觥ā本褪菑沫h(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛(ài)之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛,讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩(shī),沒(méi)有一句直寫(xiě)相思,卻句句寫(xiě)相思!這就達(dá)到了無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思的效果。(板書(shū):環(huán)境渲染,情感刻畫(huà),動(dòng)作描摹——無(wú)一句直寫(xiě)相思卻句句含思)。
那么,詩(shī)中寫(xiě)得這種思念僅僅是天上才有得嗎?
不,是人間離情的寫(xiě)照?!耙磺焐媳?,一緒人間離愁”(板書(shū):天上悲歌,人間寫(xiě)照)。
五、拓展遷移:
(一)。
宋朝的蘇門(mén)四學(xué)子之一,秦觀也寫(xiě)了一首“鵲橋仙”來(lái)描述牛郎織女的生活:
鵲橋仙秦觀。
纖云弄巧,飛星傳恨,銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢,便勝卻人間無(wú)數(shù)。
柔情似水,佳期如夢(mèng),忍顧鵲橋歸路!兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮!
(二)。
世界上最遙遠(yuǎn)的距離。
世界上最遙遠(yuǎn)的距離,不是生與死。
而是我就站在你的面前,你卻不知道我愛(ài)你。
世界上最遙遠(yuǎn)的距離,不是我站在你面前,你卻不知道我愛(ài)你。
而是明明知道彼此相愛(ài),卻不能在一起。
世界上最遙遠(yuǎn)的距離,不是明明知道彼此相愛(ài),卻不能在一起。
而是明明無(wú)法抵擋這股思念,卻還得故意裝作絲毫沒(méi)有把你放在心里。
而是用自己冷漠的心對(duì)愛(ài)你的人掘了一條無(wú)法跨越的溝渠。
梁祝雙雙化蝶,白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔,牛郎織女七夕鵲橋相會(huì),孟姜女哭長(zhǎng)城,這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的愛(ài)情,他們用這樣一種方式成全了自己也成全著后人。這種心心相印的愛(ài)情是溫暖、是希望、是人們永久的信仰。每當(dāng)我們拾卷重讀,閉目遐想,千年前的蕩氣回腸就會(huì)遙遙走來(lái),久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業(yè)。
背誦《迢迢牽牛星》,預(yù)習(xí)《短歌行》,完成習(xí)題。
補(bǔ)充資料:從前有一個(gè)牛郎,他有一頭老牛,一天,老牛跟他說(shuō),仙女會(huì)下到凡間,到小河里洗澡,讓牛郎悄悄拿走一個(gè)織女的衣服,這樣她就會(huì)留下了給他做媳婦。于是,那天牛郎便跑到小河邊,照著老牛的話做了。也可能是一見(jiàn)鐘情吧,他們相愛(ài)了。后來(lái),經(jīng)歷了一些小故事,他們兩個(gè)人終于生活在了一起,還生了兩個(gè)小孩,過(guò)著幸福美滿的生活??墒?,人仙不能結(jié)合,王母娘娘發(fā)現(xiàn)后將織女抓回天庭,織女被抓走后,老牛就告訴牛郎,自己死后用自己的牛皮做成筐,挑在肩上,就可以飛到天上找織女。牛郎照辦,他挑著兩個(gè)孩子,眼看就要追上織女了,王母卻從頭上拔下一根金簪,劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的天河,這樣牛郎織女只能隔河相望。他們苦苦的相思感動(dòng)了喜鵲,喜鵲就飛上天搭成鵲橋讓他們相見(jiàn),這樣王母才允許他們每年的七月初七相見(jiàn)。后來(lái),每到農(nóng)歷七月初七,相傳牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子,姑娘們就會(huì)來(lái)到花前月下,抬頭仰望星空,尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星,希望能看到他們一年一度的相會(huì),乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧,祈禱自己能有如意稱(chēng)心的美滿婚姻,由此形成了七夕節(jié)。