人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

鳥島教學設計 公開課篇一

1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。

2、學會并書寫“部”、 “密”。并理解由生字構成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。

3、通過圖文結合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發學生喜愛鳥的情感。

1、識字、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段。

2、圖文對照，理解課文第三自然段。

：

激發學生愛鳥的思想感情。

生字卡片、課件

1、在我國青海湖的西部，有一座著名的小島，(示島圖)大家看，島上的什么特別多啊?正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥”字和“島”字非常像，同學們寫的時候要注意了，“鳥”字最后一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島”字的最后一個部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥”的棲息地，就是島，千萬莫混淆。一塊讀讀課題。

3、同學們，你們想不想到鳥島上玩玩呀?好，今天，我們就到這座鳥島上好好游覽一番

1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時候要求讀準字音，盡量做到不添字、不漏字，不錯字，如果遇到難讀的字可以借助拼音多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

①大家跟隨課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什么?②課文中有一些生字詞，你們都會讀了嗎?

讀生字詞。(自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀)

西部養育拾到玉白色人類因為

筑巢安家聞名中外密密麻麻

3、同學們生字詞讀準了，相信放到課文中，大家也能讀準，請你們再把課文讀一讀，盡量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方。

1、課文中哪個自然段告訴我們鳥島在什么地方?

2、學習“部”字，①你怎樣記“部”字?(師小結：右耳旁的字一般跟地方有關系，西部就是青海湖的西面。)②師范寫、生描紅、寫一個。

3、理解詞語“聞名中外”。相機出示詞語：聞名中外，知道它的意思嗎?誰能換個詞說說?

3、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎么樣?(自豪)讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧!(全班齊讀第一自然段)

1、同學們如果要去鳥島旅游，你最想什么時候去?(六月，夏季)為什么呢?(出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候)

2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧!

3、看看同學們個個讀得這么認真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，為什么說六月是鳥島最熱鬧的時候呢?

①根據學生回答，出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

②從這一句，你讀懂了什么?(鳥多)

③你又是從那個詞看出鳥多的?(顯紅：各種各樣(種類多)，課件出示各種鳥的圖片。鸕鶿：最優秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥類，是飛行的一級運動員。還有頭戴黑帽子的魚鷗，系著綠頭巾的綠頭鴨。姿態優美的黑頸鶴。小小的鳥島匯聚了162種鳥類，

顯紅：聚(數量多)要是一兩只鳥就沒法說聚，很多鳥才能叫聚。)

4、小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上干些什么呢?

②你能用這樣的句式來說一說!

【課件出示：鳥島上的鳥兒有的( )，有的( )，還有的( )……】

6、鳥島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎?

7、鳥島上除了鳥多，還有什么多?

(1)你是從哪兒知道鳥窩多的?(出示句子：點出密密麻麻，一個挨著一個)

(2)角色體驗理解：一個挨著一個、密密麻麻：①老師舉起兩個拳頭說：“這兒有兩個鳥窩，鳥兒們，你們的鳥窩在哪呢?”②誰的鳥窩愿意和老師這兒的.鳥窩挨在一起?③原來這就叫‘一個挨著一個’，它還可以怎么說呢?(“一個連著一個”“一個貼著一個”“一個擠著一個”)④像這樣，許許多多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。

(3)你能讀出“一個挨著一個，密密麻麻”感覺來嗎?

(4)教學“密”字：①出示生字卡片認讀，②你怎樣記“米”字。③寫這個字的時候，你想提醒同學們注意什么?(與“蜜”區別，師一邊范寫一邊讓學生書空。④生描紅、書寫。

8、你又是從哪兒知道鳥蛋多的?(出示相應的句子，點出重點詞語)

(1)從哪個詞可以看出鳥蛋多?顯紅：“窩里窩外”“到處”。理解：咦，哪個鳥媽媽這么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢?

(2)鳥蛋除了多外還有什么特點?(美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。)

(3)誰能讀出鳥蛋的多和美?

9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界!

10、(1)來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)

(2)你想做些什么?(跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……)(如果學生說想捉鳥或掏鳥蛋，對學生進行人文教育)

(3)讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧!

(4)同學們，在你們讀這一段的時候，我發現了一個秘密，作者寫這一段的時候，沒有寫一個“多”字，卻讓我們感到了鳥的數量非常多，他是通過這些詞語來告訴我們的(指著黑板上的詞語)，要想把句子的意思寫具體，我們可以學習這種方法。

11、小結：同學們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢?春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點呢?下節課我們繼續來欣賞!

春季：?

18、鳥島

聞名中外鳥兒多各種各樣聚

夏季：熱鬧鳥窩多密密麻麻一個挨著一個鳥的世界

鳥蛋多窩里窩外到處

鳥島教學設計 公開課篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。

一、導入。

小朋友，喜歡旅游嗎？都去過什么地方？今天老師要帶你們去一個美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活著很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去啊？）別急，在出發之前，你想了解點什么？

二、初讀課文。

（學生發言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。

1.讀課后生字表，讀準字音，看清字形。

2.把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。

3.檢查生字讀音。

4.指名分節朗讀課文。教師及時請學生評議，要發現閃光點。

5.如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。

三、精讀課文第三自然段。

1、課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內容？

2、自己輕輕地讀讀這段。

3、示：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

讀讀這句話，你知道了什么？從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什么樣的鳥兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）

4、還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的'鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

[如果學生說的比較單一，可以激發想象：如果你們現在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什么呢？]

聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。

5、這么多的鳥，你能用你的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬的鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來讀一讀，好嗎？

指名讀，齊讀。

過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？

1.示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）

2.再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上臺貼鳥窩）。

3.你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）

4.你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。

5.指導朗讀，指名讀，齊讀。

學習第三句。

過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）

1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）

2.這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。

3.看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區分

4.過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美啊！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。

5.指導背誦：

六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。

過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？

學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。

四、學習生字。

鳥島教學設計 公開課篇三

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：

1．抓住關鍵詞語，體會鳥島的鳥之多，進一步體會寫鳥多的詞語含義及運用手法，從而激發起學生對大自然造物的贊嘆和熱愛，并通過朗讀把這種情趣表達出來。

2．通過課后第4題，因果關系的句子訓練，明白鳥島之所以鳥多，除了自然環境的因素，跟人類對鳥類的保護也是分不開的。感悟保護自然環境和野生動物的意義。

3．背誦課文。

1．背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

2．對學生初步進行保護野生動物的教育。

1.理解“聞名中外”、“人類”、“密密麻麻”、“陸續”的意思，掌握“因為??所以??”的用法。

2． 認識“先總述后分寫”的構段方法。教學用具：電子白板課件

一、復習導入

1．今天，我們繼續學習18課，齊讀課題。

2．這些生字詞語還會讀嗎？

因為 人類 鳥島 伸手 西部 筑巢 養育 拾到

陸續 聞名中外 密密麻麻

3．這節課，我們繼續登上鳥島。（播放鳥島視頻）

二、學習第一自然段

1．這么美的鳥島在什么地方呢？有哪位同學來做小導游給大家介紹一下？

2．你是從哪一自然段知道的？（課件出示第一自然段）

3．海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽說了它的名字，文中那個詞告訴我們它的名氣大（聞名中外）你能給它換個詞嗎？

4．齊讀第一自然段。要讀出自豪的語氣。

三、學習第二自然段

過渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又有一群飛來了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島，想讀好嗎？

1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？

2．交流（課件出示句子）

（1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒陸續從遠方飛來。a指名說，你從哪個詞中，讀懂了什么?（評價：這位小朋友能把文字變成有聲有色的活的畫面，真了不起！）

b鳥兒是怎樣飛來的？點紅“一群一群”“陸續”。“一群一群”是什么意思？

c鳥兒陸續飛來是怎樣飛來？

一群鳥兒飛來了，接著又一群飛來了，過了幾天，從遠處又飛來了一群。像這樣先先后后、斷斷續續地飛來，就是——（陸續飛來）

d那你能讀讀這句話讓我們感受到這一群一群的鳥嗎？

指讀第一句（評價：我的眼前仿佛出現了一群一群的鳥兒，數都數不清，真多啊。）

誰還想讀？指名讀（評價：我看到島上的.花草樹木張開雙臂在迎接鳥兒們了。鳥兒成群結隊一群又一群飛到島上，那場面多壯觀！）齊讀。

(2)它們來到這里干什么呢？（出示：它們在這里筑巢安家，養育后代。）

a你看到鳥兒們是怎樣筑巢安家的？（有的叼來小樹枝；有的銜來羽毛；有的啄來軟泥。）

評價：呵，真是一群能干的建筑師，都在為自己的家園忙碌著。誰來讀讀這詞？齊讀。

b它們把家安在了這里，說明它們對鳥島怎么樣？（喜歡）c它們為什么喜歡鳥島？請你再去讀讀這個自然段。

交流（春天來了，湖水解凍，小魚小蝦都出來了，鳥兒們太喜歡了。）

3．你們喜歡春天的鳥島嗎？喜歡就讀好了。齊讀。

四、學習第三自然段

1．過渡：鳥兒們在氣候溫暖、水草豐美的鳥島上自由快樂地生活著。轉眼就到了六月，鳥島上又是一幅怎樣的景象呢？（出示第三自然段）教師范讀。

讀后提問：六月的鳥島怎么樣？用書上的一個詞語來說。（板書：熱鬧）你聽到了什么？（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響。）

2．自由讀，數一數這段有幾句話，想一想每句話講了什么？

3．用手指告訴老師有幾句話。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什么？（板書：鳥兒多 鳥窩多 鳥蛋多）

4．你覺得哪句話最有意思？為什么？自己讀讀，體會體會。

5．交流：（1）第一句：

a哪些詞語看出鳥多的呢？

（預設：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界）b學生交流，教師補充。

是呀，每年六月，島上會有100多種鳥聚在一起，種類很多，樣子也很多，就叫：各種各樣。讀好：各種各樣

猜猜，鳥兒們聚在一起，在干些什么呀？請仔細觀看大屏幕，你能用上“有的??有的??還有的??”來說說嗎？（出示填空）

學生自由練說。指名說。

鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛！

島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

放眼望去，看到的是鳥，聽到的都是鳥叫聲，難怪說是：“鳥的世界”。讀好：鳥的世界（贊嘆、驚訝的語氣）

c句中沒有一個“多”字，而這些詞語卻讓我們感受到很多的鳥兒，你還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）

d你能用自己的朗讀讓大家感受到這成千上萬的鳥嗎？

（生個別讀。推薦同學讀。生評價。你像他這樣再來讀讀。齊讀。）

（2）第二句：

a你從哪些詞語感受到鳥窩很多呢？（一個挨著一個、密密麻麻）b你看，老師的左手代表一個鳥窩，右手代表另一個鳥窩，這鳥窩——一個挨著一個。（學生們紛紛學老師的樣子將兩只手挨著），換個詞，還可以怎么說？（生：一個擠一個、一個連一個、一個靠一個、一個碰一個）

c讀著“密密麻麻”這個詞，你仿佛看到了什么？(窩很多，再放個進去也不行。)看圖，讀好詞：密密麻麻。

d誰再來讀讀這句話？相機評價。男生讀。

（3）第三句: a你從哪些詞語讀出鳥蛋多的？（“窩里窩外、到處”）

c這句話你還讀出了什么？（玉白色的、青綠色的鳥蛋，顏色很美。）那里的鳥蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。大的比鵝蛋都大，小的比棗核還小。

d多可愛的鳥蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，誰讀的鳥蛋多而美？（同桌互讀）你來讀這句話。（生讀）女生讀。

5.這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了我們。老師相信你一定能把這美麗的畫面，用你美妙的聲音介紹給大家的！誰愿意把第3小節完整地讀給大家聽聽？（指名讀課文。）

6.這么美的畫面，咱們應該牢牢地記在心中。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。

五、學習課文第四段。

1．過渡：成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更增添了詩情畫意。現在，你就在鳥島上，鳥兒們圍著你，地上布滿鳥蛋，你無處下足，你會怎么做呢? 預設：

（1）我們要保護小鳥。為什么有些地方沒有鳥呢？那是因為那兒煙囪朝外放煙，小鳥都不肯來。

（2）鳥蛋就是鳥媽媽的孩子，如果你拿了鳥蛋就是搶了她的孩子。要是有人搶你媽媽的孩子那還有你嗎？

（3）你不能隨便動鳥蛋，鳥媽媽不知道，以為你要攻擊她。

（4）鳥是人類的朋友；抓走了小鳥，鳥媽媽會傷心的。

（5）我們人類不能傷害小鳥。人是強者，鳥是弱者，強者要保護弱者，強者沒有權利欺負弱者。

（6）鳥是我們的朋友，不能傷害它。讓我們一起來看看，游客們是怎么做的吧。

2．出示最后一小節，教師引讀。3．比較句子 老師這兒有個句子，你能把它填完整嗎？出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以（）。

學生交流后出示答案。

自己讀讀這兩個句子，意思一樣嗎？有什么不同？（交換了順序，第一句先說原因，再說結果；第二句交換了一下）

你還會說類似的句子嗎？ 男女生分讀

4．正因為人們把鳥當作自己的朋友，相互之間沒有侵犯，沒有傷害，和睦相處，所以鳥兒才能在島上無憂無慮地生活，鳥島才能成為——鳥的天堂。讓我們一起記住這個美麗的小島吧。（齊讀課題或全文）

六、作業

1．課堂作業：填上合適的詞

一（）鳥島（）的鳥島 一（）鳥兒（）的鳥兒 一（）鳥窩（）的鳥窩 一（）鳥蛋（）的鳥蛋 豎著看，你發現了什么？ 把橫著的兩題連起來說一句話。2．課外作業：

（1）從鳥島上回來了，你還能記得哪些優美的詞句？請同學們把你積累到的好詞佳句，寫在你的采蜜集上吧。（2）背誦課文

七、板書設計：

鳥多

鳥窩多

18.鳥島（熱鬧）鳥蛋多

游人多（愛鳥護鳥）

鳥島教學設計 公開課篇四

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字“島、部、凍、陸、續、養、育、卻、類”；在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養、育”；借助字典理解“島”的意思；通過找近義詞理解“養育”；通過表演理解“陸續”。在理解的基礎上積累“筑巢安家、養育后代、密密麻麻、陸續、各種各樣”等詞語；對文中描述鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描述鳥多的段落。

3、學習了解課文的資料。能感受鳥島是一個鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發學生喜愛鳥類、保護鳥類的情感。

一、揭示課題

1、出示音節“dao”，誰能拼讀？

2、出示漢字“島”，（師板書，生書空）

3、什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

（示“島”的解釋條和相應的圖片。）

4、這天我們要去一個很個性的島，（出示17、鳥島）

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發學生的學習熱情。

說明：

幫忙學生復習音節的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導學生仔細觀察怎樣寫好這個字并掌握正確的筆順，同時字形和字義相結合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學習“島”字為突破口，將音節拼讀、了解字義、指導書寫等有機地整合為一體，從而到達有效提高課堂教學效益的目的。

二、初讀課文了解資料

1、我們都預習了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？

1）指名讀第一節（媒體出示）

2）引讀第一節

教師講解，要求學生仔細聽，認真記。

青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都明白。（出示：聞名中外）

指導讀好“聞名中外”

4）自由讀句，準備當小導游，簡單介紹鳥島

5）示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島

（學生介紹）

6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

2、師：這天我們就將通過學習課文來了解相關的資料，本單元我們的重點學習目標是“讀課文，了解資料”。

3、以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4小節，說說你對鳥島有了哪些了解？

1）交流

隨機出示：

鳥：一群一群、陸續、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個

鳥蛋：到處都是、隨手

說明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的喜好、觀點，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫忙學生積累這些重點詞語，并為后面完成課文資料的填空做好準備。

2）引讀板書

隨機出示：多，鳥的世界

4、指名分節朗讀（2－4），了解每一節的資料。

出示：（教師要提示學生――先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）

1）每年春天xxxxxxxxx，的鳥兒就xxxxxxxx從遠方飛來，它們在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

2）到了六月，“海西皮”島成了xxxxxxxxxxx，鳥窩xxxxxxxxxxx、鳥蛋xxxxxxxxxxx。

3）來島上游玩的'人，xxxxxx就能xxxxxx幼鳥，xxxxxx都能xxxxxxx鳥蛋，但是卻沒有人去xxxxxx一下，因為大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

4）引讀：鳥島真是一個――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

說明：

讓學生根據老師的提示讀讀、想想、說說，幫忙學生在讀的基礎上了解課文資料，讓學生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的資料說清楚。在組織交流時，要注意培養學生認真傾聽的習慣，通過相互交流到達初步了解課文資料的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深入學習課文積累有關語段

1、讀讀課文的2－4節，用直線劃出描述鳥島上鳥多得句子

2、交流

第二節：

1）指名讀句

（“一群一群、陸續”說明飛到那兒去的鳥很多。“一群一群”讀的時候，語速要放慢。）

2）學生演一演“陸續”（扮成小鳥陸續從座位上飛上來）

3）引讀

每年春天，那里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧――，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在那里――

4）出示：筑巢安家，養育后代

給“養育”找個近義詞

5）小鳥回到島上，情緒十分高興，請女同學一齊高興地讀好這一節。

第三節：

1）指名讀

2）選你最喜歡的一句讀好它

3）指導讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個挨著一個、到處都是”）

4）引讀：

每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續飛來，到六月就是鳥島――在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實屬世界罕見，小島成了――這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當然少不了鳥窩，一眼望去――鳥兒們有了舒適的生活環境，就能夠安然在此養育后代（“養育后代”），瞧，窩里窩外――

5）出示三張圖片，自由準備，選取一張解說

交流

6）齊讀第三節：

第四節：

1）指名讀

2）邊做動作邊齊讀這一節

3）引讀

――因為島上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個，所以他們――但是，事實上游人都沒有這么做，他們――這是因為――

4）引讀板書

六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一齊，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

說明：

根據學生的回答來組織課堂教學，在學生交流的過程中作相應的點評、總結，指導讀好重點詞語和句子。學生一般較容易找到2－4節中的相關語句，教學時要設計形式多樣的學習活動，促使學生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓練積累詞句；通過動作表演激發興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進一步加深對課文資料的了解，同時把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環境適合鳥類生活

b游人愛護鳥類

1）交流

（補充資料）

2）隨機出示：鳥是人類的朋友

4、欣賞鳥島組圖

5、自由讀文，回憶課文資料（同桌互練）

（再次出示資料填空）

6、借助板書完成資料的填空

交流

說明：

在學生已基本能口頭完成且了解了每一節資料的基礎上，再動手寫一寫，既讓學生學習在語言環境中正確使用這些重點詞語，又幫忙他們進一步加深對課文資料的了解，體現課堂教學從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空

青海湖鳥島是個十分適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實在太多了，以至于――，可事實上――，因為大家都明白――。

四、語言實踐活動

如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎樣做？怎樣說？

鳥島教學設計 公開課篇五

知識目標：

學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（2）通過品讀課文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。情感目標：

知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對照，理解課文內容。

借助課件，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

一、提問激趣，引入課題

1、同學們你們還認得這兩個字嗎？（出示鳥、島）齊讀。他們倆長的可真象啊。但有個地方不像，看出來了嗎？（生說）

2、咱們把兩個字連起來讀一讀。（生讀）其實啊，在咱們祖國還真有個地方叫鳥島呢！

二、初讀課文，整體感知。

1、（出示課件：青海湖位置圖）師簡介青海湖鳥島（邊說邊點擊出示：青海湖西部、海西皮、聞名中外）

2、說一句話用上這三個詞組，把鳥島的位置講清楚。（可以有不同的說法）

3、剛才同學們說的就是課文第一自然段的內容，請同學們翻開書本105頁，我們齊讀課文的第一自然段。

4、想不想知道這么一個小島它為什么能聞名中外？只有一個辦法：讀書，把課文讀通順，課后的生字圈出來讀準確了。老師這有一份驚喜送給大家。

5、游戲：非常6+1砸金蛋

⑴生字

①四個同學組成小組，每人在小組內再把生字讀一遍，注意把音讀準。 ②檢查

第一輪：指名讀；第二輪讓學生找出生字中的兩個同音字，并組詞；第三輪全班齊讀（三輪表現出色者上臺砸蛋）

⑵讀文

①指名讀課文的二、三、四段。（讀得過程中糾正讀音。）

三、以讀為本、理解品味

㈠學習第三自然段

過渡：聽了三位同學的朗讀，現在你知道鳥島為什么聞名中外了嗎？（師板書：鳥多）你是從課文的哪段看出鳥多？你看看，這一段除了寫鳥多，還寫了什么？（師板書：鳥窩多、鳥蛋多）那咱們就一起來學習這一段吧。

（出示第三段文字）

1、讀一讀，從哪些詞語你體會出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多？在這些詞語底下做上記號。

（補充：“各種各樣”說明鳥兒什么多？）（種類多）

2、生再讀這一自然段，想象一下，鳥島會是個什么樣子的？用自己的話來說說。

3、再讀課文，把最拿手的一句讀給大家聽。

根據學生選擇的句子，隨機教學。

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的'鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

①指名讀

②這么多鳥聚在一塊唧唧喳喳叫著，這場面肯定非常壯觀呀！誰能讀的更多一些？

③全班齊讀

④這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？（出示課件：鳥兒圖片。島上的鳥兒千姿百態，有的—————————，有的——————————，還有的———真是逗人喜愛！）

一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

①（出示圖片：鳥窩）師簡單介紹。

②跟你同座的小伙伴比一比，誰讀的鳥窩多呀？

③同桌互讀。

窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

①（出示圖片）你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎？

②讓我們一起來介紹島上這些數也數不清的鳥蛋，齊讀該句。

4、三句話都讀得這么好，連起來讀一讀。（男女生賽讀）

5、鳥島被描述得這樣神奇，你們想不想親眼去看一看呀？（播放鳥島影片片段）

6、看完影片，大家的體會一定更深了，此時此刻你最想說些什么？

7、齊讀。

8、背誦第三自然段。（看時間而定）

四、總結延伸，上網查詢

（課件出示資料）師：老師這里還有一段描寫鳥島的文字，給大家念念。如果你還想了解更多關于鳥島的資料，同學們可以到網上去查一查。

鳥島教學設計 公開課篇六

：

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。

4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。

：

1， 通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。

2， 在理解第三段每句話的基礎上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關系。

：

了解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發學生的愛國情感。

：

1， 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

2， 對學生初步進行保護野生動物的教育。

：

理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。

：

一，激趣導入：

同學們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 （自由說），今天，老師要帶你們去一個美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）

二，看題質疑：

看到題目，你想知道什么

1，學生質疑

2，現在，就讓我們帶著這些問題走近她。

三，初讀感知：

1，借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。

2，學生讀，教師指導。

3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）

4，出示詞語

因為 養育 人類 聞名中外

伸手 筑巢 陸續 密密麻麻

（圖片出示，形象直觀，利于學生閱讀，并能在朗讀中，進行重點指導）

a。指名讀 b。齊讀

四，細讀感悟：

1，讀完文章你有什么感受 （鳥多）板書"多"

你是從哪段知道的 （2，3段）

2，從哪些詞可以體現出來呢

引導理解"一群一群"，"陸續"

3，指導朗讀：

4，鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎

a。把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）

板書：鳥多，窩多，蛋多

b。出示圖片

島上的鳥兒千姿百態，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛。

（讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）

c。指導朗讀

d。實景欣賞

（鳥島真實畫面的.再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

5，這么美的地方，她在哪兒呢

理解"聞名中外"

指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。

6，美麗的鳥島吸引了無數中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。

五，拓展延伸：

看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環境，還有人們的環保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥島這樣美麗的地方。

板書設計：

窩

鳥 多 島

蛋

：

《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環保意識的文章，它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情，無不閃動著美的光彩，蘊涵著美的情趣。而學生對此了解并不多，為了讓學生更多地了解人和自然的關系不僅僅是認識，利用，征服關系，還是一種和睦相處，永世共存的關系，這是人類生存的需要。我充分利用多媒體，讓學生從小增強環保意識，注意生態平衡。而在文章體現鳥多，窩多，蛋多的重點部分，我讓學生通過朗讀來加深理解，在動聽的音樂，逼真的畫面中，學生也仿佛如臨其境，在美的感受中展開想像。

鳥島教學設計 公開課篇七

1、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受大自然的神奇。

2、學會本課11個生字及新詞，認讀一個字。

3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。

4、能復述“鳥島保衛戰”這部分內容。

5、能把課文分成三部分，能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內容。

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受鳥島的神奇。

讓學生體會為什么說鳥島是神奇的'？理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。

（一） 從題目入手進行質疑，初讀課文了解課文內容。

1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？

（了解到了課文內容是寫鳥島的景色，還想知道這個鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？……）

2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。

（1）學生小聲讀課文，讀不準字音的字，查字典并標讀音。

（2）指名讀課文，讀準字音。

正音：乘車 倒淌河 碧波萬頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫卷 鳥巢 幾乎 披 著 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取

幼雛 盤旋 鸕 鸛 啄 著 俯 沖 遍體鱗傷

（3）通過初讀課文，你自己解決了哪些問題？又產生了什么新的問題？

（通過初讀課文，解決了鳥島在什么地方，課文第一段已經寫明，教師板書：鳥島位置。并補充介紹：1959年9月，我國動物學家在青海省的青海湖中發現了一個叫做海西皮的小島，小島面積約為27萬多平方米。島上棲息著很多的鳥，可以用鋪天蓋地來形容，因而取名為鳥島。）

（4）教師進行梳疑：神奇的鳥島是怎樣的一番景色？為什么說它是神奇的鳥島？

（二）學習鳥島景色的內容。（課文第二段）

（1）課文哪段內容寫的是鳥島的景色？（第二自然段）

（2）默讀課文第二段，并處是自學提示：

①鳥島給你留下了怎樣的印象？用一個詞語概括出來，可以用書中的，也可以用自己的。

（眼花繚亂、鳥的世界、神奇的鳥島……）

②是哪些景色給你留下了這樣的印象，在文中畫出感受最深的語句。

③有感情地朗讀所標畫的語句，讀出自己的感受。

（3）匯報交流：學生進行評讀。

天上：一群群、一幅幅

地上：幾乎（大家想象在鳥島上，人們會怎樣走路？為什么？）

湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥呢！你喜歡哪種鳥？為什么？再有語氣地讀一讀。只有這幾種鳥嗎？你是從那里看出來的？湖水里還會有哪些鳥？請你照著課文的寫法說一說）

（4）為什么說是神奇的鳥島呢？請你用一句話來贊美鳥島的景色。

（5）幻燈出示：按原文填空，練習背誦。

踏上鳥島，眼前的景色（ ）。抬頭望，天空中是（ ），（ ）、（ ）、（ ）、（ ），組成一幅幅（ ）；低頭看，滿島都是（ ）、（ ），幾乎（ ）。湖水里，那（ ）是斑頭大雁，（ ）是燕歐，（ ）是環嘴鷸，還有（ ）的天鵝，美麗的（ ），（ ）的黑頸鶴……我們大概數了一下，就有（ ）！真是（&nb

鳥島教學設計 公開課篇八

1. 從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護鳥的教育。

2. 學會生字“密、拾、類”。

第一板塊：復習導入

1．今天我們繼續學習跟鳥有關的課文——鳥島（齊讀課題）

2. 課文里的詞語你會讀嗎？誰來讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。

我們一起來讀一讀。注意讀準前后鼻音。

3. 你能用上其中一個或幾個詞說說對鳥島的了解嗎？

4．看來你們對鳥島有了一定了解，今天我們再去鳥島走一走。

（出示圖片欣賞）適當解說：一碧如洗的天空，清澈湛藍的湖水，水草豐美的岸灘，成群結隊的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了生機與活力。

讓我們再來一起讀讀第二自然段。

第二板塊：細品“鳥多”

1．過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫了什么？）

2．（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）

（分句出示第三自然段）誰來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）

誰來讀第二句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）

第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）

3．（出示學程單2：1.默讀第三自然段，看看作者是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關鍵詞語。2.在小組中交流找到的詞語，談談自己的體會。）

4．交流：

先來看第一句，寫鳥多 。 （哪個小組先來匯報：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）

a 出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

（1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起,有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）

（在教室里隨機讓學生接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

（2）這么多的鳥兒聚在一起會干些什么呢？

（出示：島上的鳥兒聚在一起，有的 ，有的 ，還有的 ，小島成了 啊！）

我們來進行【小組合作】，每人說一個，選一個代表總結成一段來匯報。

（3）集體交流。哪個小組的代表先來交流。

“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。

（4）六月的鳥島可真熱鬧啊，誰能把這份熱鬧讀出來，咱們一起來讀。

接著來看寫鳥窩多的句子。

b出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

（1）哪些詞語寫出鳥窩多。“密密麻麻、一個挨著一個”。請你讀好這兩個詞。

（2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。）

如果你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會說？

如果你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？

如果你是一只剛剛飛來準備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個情景，你又會說什么？

（3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，…… ）

最后來看寫鳥蛋多的句子。

c出示：窩里窩外，到處是玉白色的`、青綠色的鳥蛋。

（1）哪里看到鳥蛋多？“窩里窩外、到處”。隨機追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？

（2）看，窩里窩外到處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個好玩的名字叫“蛋島”呢！

（3）來，咱們一起來讀好這句話。

5.小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！

（1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）

（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據填空背誦）

（3）誰來試試。（分句子請學生背誦，全班齊背）

第三板塊：感悟“鳥情”

過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，許多人都慕名而來，你們想去嗎？

1. 創設情境：(播放鳥叫聲)閉上眼睛，我們坐上小船出發了。看，現在咱們已經來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能碰到一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，小心腳下，一個鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。

2. 引讀：來島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢？

（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。）

這句話先說了結果，再說原因。你能把它變一變，先說原因再說結果嗎？

3．小結：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是因為有了適宜鳥兒生存的環境，還因為有了人類的保護。（板書：人類保護）

4．（出示圖片：人鳥共處）因為有了這些可愛的小生命，我們的生活才會變得如此和諧美好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）

5．最后，請大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。

第四板塊：學習生字

這節課我們要學寫三個生字，它們是：

1．出示：密 拾 類 齊讀

2．逐個字說怎么記？

生說注意點，師范寫。

3.生先描紅，再臨寫。

（提醒寫字姿勢：教師說“寫字三個一”，學生邊說邊做“一尺一拳一寸”。）

鳥島教學設計 公開課篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

背誦課文，了解鳥島鳥多的特征

理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

兩課時

一、 課時目標：

1、初讀課文，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段

二、 教具準備：生字卡片

教學過程：揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那里有各種各樣的鳥2、 板書課題 ，齊讀課題。

解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。

3、 老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。

多媒體課件出示文章，教師作介紹。

二、 初讀課文。

1、 借助拼音自由讀課文，讀準字音。

2、 自讀生字、詞語。

3、 檢查自學效果。

（1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。

（2） 多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。

（3） 指名分自然段讀課文。

（4） 說說課文的主要內容。

鳥島有什么特點呢？

三、 精讀第一、二、三自然段。

1、 精讀第一自然段。

（1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？

（2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。

① 青海湖在我國哪兒？

點擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。

點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生說出鳥島的地理位置。

② 這個小島原來叫什么名字？現在人們知道得更多的.則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。

③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。

2、 精讀第二自然段。

（1） 指名讀第二自然段。

（2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？板書：熱鬧 鳥兒多

從哪里看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。 點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。

從哪里看出鳥兒的數量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。

有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。

② 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多

學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個挨著一個

有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。

③ 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多

學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外 到處

有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。

（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。

（來島上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

一、導入

1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。

（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）

2、 齊讀課題，你有什么問題？

（（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥島”？）

二、學習課文

1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。

2、 逐個討論。

（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）

3、 問題（1）鳥島在什么地方？

學習第一自然段

（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀

（2）、你們知道第一自然段講了什么？

a. 出示：聞名中外

指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）

齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。

b. 指導讀：自豪的語氣

c. 齊讀

（3）、填空：鳥島在（ 。）

（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）

4、 問題（2）為什么叫“鳥島”？

出示第二自然段

（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？

（2）、交流：

a. 鳥兒在春天來這里。

b. “一群一群、 陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多

讀好“一群一群” （速度放慢些）

理解“陸續” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）

c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀

（3）、因為（ ），所以叫鳥島。

（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。

（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的讀課文打好基礎。）

學習第三自然段

（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。

（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書

（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習說話）

b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。

c.學生自由練說

d. 指名說第一句話

（4）、指導朗讀

島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。

自己讀、指名讀、齊讀

（5）、島上除了鳥多，還有什么多？

指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？

a. 板書：鳥窩多

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

b.“挨”可以換哪個詞？（靠）

（6）、板書：鳥蛋多

請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

齊讀第三句話

（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！

（8）、齊讀

（9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦

學習第四自然段

（1）、引讀

師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）

（2）、讀了以后，你知道了什么？

板書；愛鳥護鳥

鳥島教學設計 公開課篇十

朗讀課文，理解課文內容

1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立于蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什么地方嗎？

2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。

板書：19、鳥島（讀課題）

3、去游覽之前，你有問題嗎？

（1）、鳥島在什么地方？

（2）、為什么叫“鳥島”？

（一）第一自然段

1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。

2、你知道了什么？

（1）鳥島在青海湖的西部。

（2）鳥島的名字叫“海西皮”。

（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外

3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？

（馳名中外中外有名中外著名）

4、齊讀第一自然段。

（二）第二自然段

1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？

2、出示第二自然段。

輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的哪個詞或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a 、“一群”、“一群”、“陸續”說明鳥兒很多。板書：鳥多

b 、用“一群一群鳥”圖進行演示，理解“陸續”

c 、指導朗讀

指名讀學生自己練習讀指名讀齊讀

（2）第二句

a 、筑巢安家：做窩

養育后代：撫養小鳥

b 、齊讀

4、老師提問，學生回答讀第二自然段

（1）每當春天，小鳥們怎么樣？

（2）它們飛到這里干什么？

（三）第三自然段

1、出示幻燈，你們看——六月———老師范讀第三自然段

2、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍

3、交流

（1）第一句

a 、你知道了什么？（鳥多）

b 、從哪些詞可以看出鳥多？

“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”

c 、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。

輕聲——指名——齊讀

（2）第二句

a 、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多

b 、你怎么知道的？

“密密麻麻”、“一個挨著一個”貼圖

c 、指導讀

（3）第三句

a 、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多

b 、你是怎么知道的？

“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”

c 、你能到黑板上畫一畫嗎？

d 、指導讀

玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美

5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

6、齊讀第三自然段（配樂）

7、指導背誦第三自然段

學生輕聲練習師生接背指名背齊背

（四）第四自然段

1、老師：鳥島上，天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的也是鳥，這里鳥的樂園，鳥的`王國，鳥的世界。鳥島這么美，來島上游玩的人——（師生接讀第四自然段）

2、游客們來到島上是怎么做的？

3、這說明什么？板書：愛鳥護鳥

4、要是現在你也去了鳥島，你會怎么做？

5、齊讀第四自然段

我們知道鳥是人類的朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類類，喜愛鳥島的感情朗讀課文。

附板書：

鳥多

鳥島蛋多愛鳥護鳥窩多

鳥島教學設計 公開課篇十一

1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會停頓帶來的美感。并背誦課文第三自然段。

2、學習生字“密”“玉”，理解重點詞語：陸續、筑巢安家、養育后代、密密麻麻等。

3、借助圖片、視頻，讓學生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確，生動性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥﹑護鳥。

有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。

激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

以讀為主，讀一讀，說一說

抓住重點詞語邊讀邊想象

多媒體課件

一﹑媒體渲染，復習導入

（播放課件）

1、同學們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍的青海湖西部，有一個鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，它就是我們昨天學過的課文，題目是——（師生齊板書）

2、過渡：通過上節課的學習，鳥島給你流下了什么印象？（出

示：“青海湖鳥島聞名中外。”）指名讀，評價。

二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景

（一）鳥島的景色吸引著中外游客，課文也寫得很美，請大家大聲讀課文，讀完后把最吸引你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。

（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。

以學生匯報為序，抓住“一群一群”“陸續”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的'世界”“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語反復練讀，感悟美景，遷移運用。

三、精讀課文第4自然段，體會人們愛鳥、護鳥的意識

1、師讀，生閉眼聽。

2、交流感受，有感情地朗讀。

四、媒體渲染，升華情感

1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想說什么？指名讀全文。

2、這是多么美好的畫面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？怎么說？

3、現在就讓我們二（8）班的同學組成一個小小護鳥隊，號召所有的人愛鳥、護鳥吧，（板書：愛鳥、護鳥）愛鳥、護鳥的人就是———（我、我們）

五、教學生字

1、學習生字：密、玉，教師范寫。

2、學生練寫。

六、關于鳥島，你還有問題嗎？

七、作業超市：

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，交流。板書設計：

鳥島

聞名中外

鳥多窩多蛋多

愛鳥護鳥

鳥島教學設計 公開課篇十二

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓學生從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

本班今年剛加入“引導自學”課型的實踐，學生經過一段時間的訓練，掌握了一定的自學方法，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習，組內有分工，有合作。由于訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易于理解。學習時，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟，感受鳥的特點。

1、學會本課7個生字，理解生字組成的'詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能對課文內容有大致的了解。

1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

圖文對照，初步理解課文的主要內容。

學生自學事宜

教師引導事宜

明確自學重點 6

看清自學重點：（1）

1、正確流利朗讀課文，學會生字。

2、圖文對照，了解課文大意。

1、直接導入

2、板書課題

圍繞重點自學15

一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？

二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。

三記：觀察字的間架結構，書空、描紅、臨寫，好方法記字。

四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？

備注：如果你的自學提前結束，請再讀一讀自己喜歡的段落。

1、巡視指導，適時點撥。

2、重點關注學困生。

交流自學情況16

1、 小組討論：（8）

（1）、讀詞語；

（2）、討論自學時不懂得疑問。

（3）、討論難寫的字。

（4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？

（5）、組內分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2、全班交流：（8）

（1）小組代表提出組內沒有解決的問題，全班交流。

（2）交流難寫、難記的生字 。

（3）交流課文大意。

（4）交流讀課文。

1、巡視指導，關注小組討論常規的表現（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。

2、個別點撥，引導孩子說出心中的疑問。

3、隨機正音。

4、關注學困生。

5、生字指導

（1）、引導學生按結構給生字分類；

（2）、著重指導“玉、密”

點撥自學得失2

1、小組展示課文朗讀時，適當范讀或領讀、點撥，引導學生參與評價。

2、學生說說課文大意，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解。

3、全班交流難寫字時適時點撥、范寫。

4、根據學生疑難問題隨機點撥。

鞏固自學成果1

1、同桌互查正確流利通讀課文。

2、學生練寫一手好字。

16、鳥島

鳥兒的世界

鳥兒的樂園

鳥兒的種類多

人類的朋友

鳥島教學設計 公開課篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

通過朗讀課文感悟鳥島景象。

激發學生愛鳥的思想感情。

課件、蛋、生字卡片、小黑板。

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）

2、老師來考考你：鳥類歌唱家是（)森林醫生是（）莊稼保護神是(）

3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

一、導入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）

西部陸續因為人類伸手

玉白色青綠色（這兩個詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺辨認。）捉到幼鳥拾到鳥蛋（指名讀。引讀。鳥會飛會動，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻

（2）讀課文。

選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。

（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）

你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）

4、齊讀第一段。

四、學習第二段。

1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的`身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）

2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）

3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）

那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續”）

放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）

6、朗讀第二段。

五、學習第三段。

1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）

2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

3、交流后板書。

（1）鳥多。

①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）

②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）

（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）

③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。

（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）

②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）

③想讀的小朋友一起讀。

（3）蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。

③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。

4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？

（出示句式：鳥島！這里真是啊！）

5、自由練讀，指名兩人讀。

這么美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）

6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機采訪）

（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？

（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？

（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？

（4）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）

六、教學生字。

1、出示“部”、“拾”

2、分析字形要點：都是左右結構。一個左寬右窄，一個左窄右寬。

3、說說怎樣記住它？

4、教師范寫。

5、學生描紅。

七、課后拓展。

介紹有關鳥島的網站。

鳥島教學設計 公開課篇十四

師：上節課，老師說要帶小朋友們去鳥島旅游，還跟小朋友們簡單地了解了鳥島，哪位小朋友們能再向大家介紹介紹鳥島呀？

生：（讀課文第一自然段）

師：誰能用自己的話說一說？

生：鳥島聞名中外，這座島又叫“海西皮”，位于青海湖西部。

師：你真聰明！今天，老師就請你當隊長，和老師一塊帶領同學們上島去看看！

（多媒體展示鳥島的圖片）

（學生觀看圖片，不時發出“哇……”的感嘆）

師：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發出“哇……”的感嘆呢？

生1：我覺得鳥島的天空很藍，海水也很藍！

生2：我在鳥島上看到很多鳥，有的在空中飛，有的在水里游，還有的在地上休息。

生3：我覺得鳥島上的鳥很漂亮！

生4：我還看到鳥島上有很多鳥窩和鳥蛋。

師：小朋友們說了那么多，那么鳥島給你留下的第一印象是什么呀？

生：鳥島上的鳥很多！

師：是呀，鳥島上的鳥可真多呀！小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？

（學生默讀課文，畫出表現鳥多的句子和詞語）

師：誰來給大家讀讀你找到的表現鳥島鳥多的句子？

生1：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”我覺得這句話里的“一群一群”寫出了鳥島鳥多。

生2：我也覺得這句寫出了鳥島鳥多，但我是從“陸續”看出前前后后有很多鳥都飛到鳥島上來，所以鳥島上就會有很多很多的鳥。

師：春天到了，一群一群的鳥兒接二連三地從遠方飛到鳥島上，鳥兒可真多呀！小朋友們能讀出鳥多嗎？

（學生齊讀這句話）

生：我還從“它們在這里筑巢安家，養育后代。”看出鳥多，因為鳥兒在這里安家，養育后代，就會生出很多小鳥，小鳥又不斷地生小鳥，這樣鳥島上的鳥就會越來越多。

師：是呀，鳥兒在鳥島上安家繁殖，跟自己的爸爸媽媽和朋友在一起，多幸福呀！

（指名用幸福的語氣讀第二自然段）

生1：這句話也能看出鳥島上的鳥多，“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”“最熱鬧”、“鳥的世界”讓我感覺一眼望去，到處都是鳥兒。

生2：“各種各樣”也可以看出鳥很多。

師：在這鳥的世界里，你們都看到鳥兒們都在做什么呀？

（多媒體出示句子：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。）

生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在水里游泳，還有的在孵小鳥。

生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的單腳站立，有的展翅飛翔，還有的引吭高歌。

師：鳥島可真熱鬧！你還能從哪些句子和詞語看出鳥島鳥多呢？

生1：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”“密密麻麻”和“一個挨著一個”可以看出鳥島上有很多鳥窩，鳥窩是小鳥的家，由此也能知道鳥很多。

生2：“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”由“到處”可以看出鳥蛋也很多，也能知道鳥很多。

師：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，小朋友們能不能把鳥島的熱鬧給讀出來？

（學生自由練讀第三自然段/指名讀/齊讀）

生：我還能從“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”可以看出鳥很多，整個小島就像鳥的世界。

師：小島上隨手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，鳥兒可真多呀！我們把鳥兒、鳥蛋帶回家好嗎？

生1：如果把小鳥帶回家，它就要和爸爸媽媽分離了，會很傷心的。

生2：不能把小鳥帶回家，如果大家都把小鳥帶回家，那么鳥島上的鳥就會越來越少，最后小鳥就都沒有了。

生3：鳥兒是人類的朋友，我們不能傷害它們。

師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們應該保護它們。

（學生用喜愛的語氣齊讀第四自然段）

這節課運用了語文課程標準的新理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導自主、探究的學習方式，整個課堂比較生動、開放。

第一，提倡學生個性化的'學習，尊重學生的獨特見解和體驗。如：“小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？”在問題的設計中沒有所謂的標準答案，只要學生回答得有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發表自己的見解。

第二，課堂教學體現了體驗性。例如：學生在觀看鳥島的幻燈片時，不由自主地發出“哇……”的感嘆，及時抓住這一細節，調動學生的情感體驗：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發出“哇……”的感嘆呢？由此引導學生體會鳥島的鳥多，有機地調動學生的體驗去感悟，用語言渲染感情，指導學生通過情感朗讀來表達自己的體驗。

第三，注重學生語文素養的培養。如：設計了用“鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。”進行說話訓練，拓展學生的思維，規范學生的語言表達。

鳥島教學設計 公開課篇十五

1.會正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥島的聞名與熱鬧。

2.會寫本課6個生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

一、激趣導入

1、這節課老師要帶小朋友們去板書：鳥島

指名讀，猜一猜，這會是個怎樣的地方呢？

2、大家肯定迫不及待想去鳥島看看了吧？那就趕快打開書，走進神奇的鳥島。

二、初讀課文，讀準詞語

1、自由讀課文：讀準字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡視。

2、你知道鳥島在什么地方了嗎？指名讀第一小節，（青海湖西部，讀準詞語，

換部件識記“部”

在地圖上找出青海湖西部的大致位置。

鳥島還有個有趣的名字呢？讀準“海西皮”。

給“聞名中外”換個詞。

指名賽讀，齊讀。

過渡：這個叫做“海西皮”的鳥島為什么能聞名中外呢？先讓我們走進春天的鳥島去看一看吧！

3、指名讀第二小節，學生質疑不理解的詞語。

陸續：讀準詞語，課文中誰陸續從遠處飛來？分組表演。生活中，你還見過哪些場景也是這樣陸續發生的呢？

筑巢安家：讀著這個詞，你的腦海中出現了哪些畫面？

展示鳥窩圖片：這些鳥真像是天才的建筑師！讀好詞語，學習生字“筑”。

養育后代：學習生字“育”

男女生賽讀。

一群一群的鳥兒愿意到這里來，是因為什么？聯系課文指名說。

過渡：這里天氣變暖、湖水解凍，一群一群的鳥兒在這里自由生活了一個春天。轉眼就到了六月，六月的'鳥島是怎樣的呢？

4、自由讀第三小節，圈畫出能體現六月鳥島特點的一個詞語。板書：熱鬧

指名開火車讀第三小節，注意正音。比較法學習生字“密”。

小朋友有沒有發現這小節先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（鳥兒、鳥窩、鳥蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節。

過渡：各種各樣的鳥兒、密密麻麻的鳥窩、數不勝數的鳥蛋讓我們大開眼界、眼花繚亂呢！你喜歡這里嗎？難怪課文中說——

4、引讀第四小節

用“因為所以”“，因為”進行說話練習。齊讀。

三、總結練習

1、通過今天的學習，你覺得鳥島是個怎樣的地方？

2、指導書寫本課生字。

3、下節課我們將繼續走進神奇的鳥島，品味鳥島的熱鬧。