教學工作計劃的制定需要教師具備一定的教學理論和教學實踐經驗，能夠根據學生的特點進行個性化的教學設計。以下是小編為大家整理的一些教學工作計劃范文，供大家參考學習。

我們去看海教案（優質23篇）篇一

這首詩被理論界稱為八十年代校園詩歌最具代表性的作品。寫這首詩時，作者潘先塵正是東北一所高校的在校學生。這首詩所表現的，就是大學生那種青春飛揚的風采。

潘洗塵的這首詩寫得很有特點，它讓人感覺最明顯的特點是它的語言。讀這首詩，我們會感覺和讀其它的詩不同。平時讀詩，很多人好采用拖音徐吟的方式（可例讀《靜夜思》），但是讀這首詩如果拖音徐吟會感到很不自然，會感到有些別扭（可例讀第一句詩）。讀這首詩，讀著讀著就似乎覺得它的語言有一種天然的韻律，好像有一種牽引力，牽引著你把這首詩讀得輕快。讀這首詩，我們可以采用現在流行歌曲的一種歌唱方法——說唱。s。h。e。的歌曲大家很喜歡，像她們的《中國話》就很有說唱特色，我們也可以這樣去讀這一首詩。

這首詩為什么會讓人不自覺地就采用輕快的節奏去讀呢？這取決于這首詩組合句子的形式，一是全詩沒有一個標點，讓人讀起來停頓較短；二是很多詩行都是由幾個短句組成，這種短句的組合讀起來顯得暢快有力。這樣，就形成了這首詩特有的輕快的節奏。潘洗塵的這首詩，即使不看每個字的內容，我們單憑它的節奏，就能感覺到青春的氣息，感覺到那種風風火火，歡歡樂樂，匆匆忙忙。

下面大家把這首詩自由朗誦一遍，感受一下它的這種語言節奏。

潘洗塵的這首詩塑造的是大學生形象，展示的是一群青春生命，很富有感染力。這首詩表現了這群年輕人的哪些內涵呢？我們來分析一下這首詩。

“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的'身上和臉上/像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘/大海啊大海離我們遙遠遙遠該有多么遙遠”。大家都知道，駱駝常常是在沙漠長途跋涉的旅行者的伴侶，沒有駝鈴而去遙遠的旅行，路途將是寂寞和苦悶的。作者說，沒有駝鈴我們也要去遠方，表現了青春飽滿的激情和無所懼怕的內心世界。作者一行人去看海，偏偏選擇了一個下雨的日子，雖然小雨噼噼啪啪打在身上和臉上，可在他們看來，那就像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀一樣，他們早已遺忘，他們全不在乎，這表現出他們很灑脫。

“可我們今天已不再屬于兒童屬于單純屬于幻想/我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室圖書館我們和知識苦戀”。作者覺得，他們已經長大了，遠離了兒童的那種單純和幻想，這表現了他們的成熟和自信。作者形容他們這一群人，說“五顏六色”、“風風火火”、“我們年輕”、“精力旺盛”、“歡歡樂樂”、“匆匆忙忙”，這些詞語表現出他們很個性，很有活力。對于他們的學習生活，作者用了一個很有趣的詞語，說作們是和知識“苦戀”，這表明了他們對待學習的態度，他們喜愛學習，他們很認真，很刻苦；由此可知，他們的內心很充實。

“有時對著臟衣服我們也嘻嘻哈哈發泄淡淡的優傷/我們常常登上陽臺眺望遠方也把六月眺望/風撩起我們的長發像一曲《藍色的多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響”。衣服臟了，仍然嘻嘻哈哈；有些憂傷，也是淡淡的，這里所表現的還是一種灑脫，或說瀟灑。登上陽臺，眺望遠方，眺望六月，表現的是他們的求索精神。讓風撩起長發，任憑長發飄飄蕩蕩，這顯示了他們青春飛揚的美麗風采。相信自己的腳步，就像相信天空，這個比喻很新穎，這里表現的還是自信。盡管生長在北方，但是他們不想存在缺憾，他們想在自己的影集里加入大海的圖片，這表現了他們追求完美的心理。

“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感/讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起也串起我們閃光的向往”。這是作者對看海的想象。他想象著在海邊枕著沙灘，揀拾貝殼，串成一串；而此時的心情是高高興興，心靈也隨著廣闊的大海藍天變得空曠，他想著把自己的情感完全赤裸，盡情地流露，無拘無束。這些，表現了他們一種奔放的情懷。

“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜/長大了不信神不信鬼甚至不相信我們有太多的幼稚/我們我們我們就是不愿意停留在生活的坐標軸上”。這幾句話是作者的自我評價。他自我評價說，自己是一群東奔西跑狂妄自信的探險家，不愿意停留在生活的一點，這表現了他們有一種不安于現狀的開闖精神。他自認為能經受風霜的考驗，不信神不信鬼不信自己幼稚，這里表現的還是一種自信品質。

“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。最后這兩句是照應開頭。在這里作者說“六月是我們的季節”，由此我們可知，這里的“六月”有深層意義，它指的是青春這個生命的季節。那么作者最后所說的“看海去”也同樣被賦予象征意義，它象征的是對生活的憧憬，努力去實現人生的理想。

看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方。

小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上。

象小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘。

大海啊大海離我們遙遠遙遠該有多么遙遠。

可我們今天已不屬于童稚屬于單純屬于幻想。

我們一群群五顏六色風風火火我們年輕。

精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙。

象一臺機器迂回于教室書館食堂我們和知識苦戀。

有時對著臟衣服我們也嘻嘻哈哈發泄淡淡的優傷。

常常我們登上陽臺眺望遠方也把六月眺望。

風撩起我們的長發象一曲《藍色的多瑙河》飄飄蕩蕩。

我們我們我們相信自己的腳步就象相信天空啊。

盡管生在北方的田野影集里也要有大海的喧響。

我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感。

讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠。

撿拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興。

再把它們一顆顆串起也串起我們閃光的向往。

我們我們我們是一群東奔西闖狂妄自信的哥倫布呵。

總以為生下來就經受過考驗經受過風霜。

長大了不信神不信鬼甚至不相信我們有太多的幼稚。

我們我們我們就是不愿意停留在生活的坐標軸上。

六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久。

看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方。

1。作者簡介。

潘洗塵，1963年生人，1982—1986年就讀于哈爾濱師大中文系。潘洗塵是中國20世紀70年代末80年代初朦朧詩之后的新生代校園詩人，作品雖不多，但因獨有的詩風格外的引人注目。

有人把六月比作青春，把青春比作詩歌，這是有道理的：這三者都顯示著旺盛、勃發、充沛的特點。《六月，我們看海去》一詩，就是作者潘洗塵19歲讀大學一年級時創作的，是他的處女作，也是他的成名作品。讀了《六月，我們看海去》這首詩，我們能在歡快的詩行里看到詩人及那個時代青年的內心世界。

2。本詩的韻腳。

我們去看海教案（優質23篇）篇二

2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。今天，我們共同學習第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。

我們去看海教案（優質23篇）篇三

我讀完了《城南舊事》。這是著名女作家林海音的代表作，她描寫了二十年代，北京城南的一座四合院里，住著英子溫暖和樂的一家。小女孩林英子跟隨爸爸媽媽從臺灣飄洋過海來到北京，住在城南的一條胡同里，京華古都的駝鈴，人群，鬧市僻巷都讓英子感到新奇，著迷。透過主人公英子的雙眼，展現了大人世界的悲歡離合。一篇篇以不同人物為主角的故事，將我一點點地帶進了英子的童年生活。《惠安館》里的“瘋女人”，《我們看海去》里為了弟弟鋌而走險的“賊”，《蘭姨娘》里被趕出家門的蘭姨娘…由這些人身上發生的無數悲或喜的故事，構成了英子燦爛的童年。

在《我們去看海》這一章給我留下了深深的回味。英子認識了草地里的人，在兩人交流時，那人幾次問英子覺得他是好人還是壞人，年幼的英子回答：“我不懂什么是好人、壞人，人太多了，很難分。”英子雖然回答不上來，但給那人背了《我們看海去》。然而，那人因偷竊被抓住了，英子目送著他遠去的背影。不知情的媽媽還教她：將來長大后就用今天的事寫一本書，說說一個壞人怎么做了賊”。但是，英子很堅決的拒絕了。年僅七歲的英子，用自己的想法告訴了我們：“世界上本來就沒有絕對的好人與壞人，也沒有人能真正分清好與壞”。

英子在不知不覺中長大，她的童年是精彩的，因為她有一顆純潔的心靈。從中我懂得了童年的每秒每刻都是一個人重要的段落，永遠是我們心底最美的時光。

我們去看海教案（優質23篇）篇四

課文體現了年輕人蓬勃的活力，對自己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮明的節奏里表現了出來，讓我們在誦讀之余似乎看到了一群歡呼雀躍的.青年向遙遠的大海跑去，去探險，去接受驚濤駭浪的洗禮，讓青春的情感在海水中凈化，讓青春的情感在風浪中成熟。在這里“六月”就不單純是一個季節而成了生命的青春驛站，“看海去”也就是一種探索的時代意義。詩人沒有靜止地刻畫，而是在一種節奏里，在流動的生活畫面中向我們表達了青春激情背后還承載著一代青年人的靈魂寫照。

我們去看海教案（優質23篇）篇五

同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

我們去看海教案（優質23篇）篇六

一、教學目標。

1、組織學生“理解”與“朗誦”作品，在理解、感受的基礎上朗誦，在朗誦揣摩的過程中加深理解、感受。

二、教學重點。

1、教學的重點是意義的構建與呈現，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接、間接的生活經驗聯系起來，對文本產生富有“個人意義”的理解，并用自認為恰當的聲音形式來呈現這種理解。

三、教學過程。

1、介紹作者和背景。

潘洗塵是中國20世紀七十年代末八十年代初朦朧詩之后的新生代詩人，作品不多，但卻因其獨有的詩風格外引人注目。《六月，我們看海去》是潘洗臣的代表作，我們能在其鮮明的詩歌節奏里看到詩人及那個時代一代青年的內心世界。

2、體味詩的思想內容。

(1)。

哪些語句借助“聽覺想象”體會出青春的活力?詩歌一開始，“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上”，鮮明的節奏下我們仿佛聽到了一群年青人喧鬧的'聲響和響亮的歌唱，仿佛真地看到了一群朝氣蓬勃的青年雀躍著向大海方向奔跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去，“我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機械迂回于教室書館我們和知識苦戀”，同樣借助“聽覺想象”，我們感到了強烈的生命活力，詩歌的節奏把我們引向了對青春情不自禁的贊美，“風風火火”、“五顏六色”、“匆匆忙忙”、“歡歡樂樂”“教室書館”、“我們和知識苦戀”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力的有力見證。這種青春的活力在全詩中無外不在，在誦讀的過程中要仔細體會。再如，“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感”，“讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起我們閃光的向往”。

(2)。

哪些語句能強烈地感覺到年輕人的自信?風撩起我們的長發像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊”，“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜/長大了不信神不信鬼不相信我們有太多的幼稚”，等等，在這些詩句里，我們能感受到一群青春男孩女孩的強烈自信。

(3)。

哪些語句能強烈地感覺青春所富有的探索精神?看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”，“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響/六月看海去看海去我們看海去”，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。

3、體味詩的藝術技巧。

這首詩歌有一種強烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節奏。一種節奏是詩歌的押韻和語言的聲調，全詩多是省略標點的長句，但讀之并不費力，原因就是詩句中有自然而成的韻律感。另一種節奏主要是詩行中重復與變化相交錯的詞語來顯示，重復與變化，組合成一種情感的旋律。如：“六月看海去看海去我們看海去”，“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久”。

與“沒有駝鈴”組接在一起，將“眺望遠方”與眺望“六月”組接到一起，使得詩歌自然生出一種韻外之意。年輕人對自己力量的確信，他們不安于現狀的探索精神，以及風風火火的神態、略帶狂妄的激情，都能從透明的語言中感受到。

我們去看海教案（優質23篇）篇七

這首詩被理論界稱為八十年代校園詩歌最具代表性的作品。寫這首詩時，作者潘先塵正是東北一所高校的在校學生。這首詩所表現的，就是大學生那種青春飛揚的風采。

潘洗塵的這首詩寫得很有特點，它讓人感覺最明顯的特點是它的語言。讀這首詩，我們會感覺和讀其它的詩不同。平時讀詩，很多人好采用拖音徐吟的方式（可例讀《靜夜思》），但是讀這首詩如果拖音徐吟會感到很不自然，會感到有些別扭（可例讀第一句詩）。讀這首詩，讀著讀著就似乎覺得它的語言有一種天然的韻律，好像有一種牽引力，牽引著你把這首詩讀得輕快。讀這首詩，我們可以采用現在流行歌曲的一種歌唱方法——說唱。s.h.e.的歌曲大家很喜歡，像她們的《中國話》就很有說唱特色，我們也可以這樣去讀這一首詩。

這首詩為什么會讓人不自覺地就采用輕快的節奏去讀呢？這取決于這首詩組合句子的形式，一是全詩沒有一個標點，讓人讀起來停頓較短；二是很多詩行都是由幾個短句組成，這種短句的組合讀起來顯得暢快有力。這樣，就形成了這首詩特有的輕快的節奏。潘洗塵的這首詩，即使不看每個字的內容，我們單憑它的節奏，就能感覺到青春的氣息，感覺到那種風風火火，歡歡樂樂，匆匆忙忙。

下面大家把這首詩自由朗誦一遍，感受一下它的這種語言節奏。

潘洗塵的這首詩塑造的是大學生形象，展示的是一群青春生命，很富有感染力。這首詩表現了這群年輕人的哪些內涵呢？我們來分析一下這首詩。

“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉上/像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘/大海啊大海離我們遙遠遙遠該有多么遙遠”。大家都知道，駱駝常常是在沙漠長途跋涉的旅行者的伴侶，沒有駝鈴而去遙遠的旅行，路途將是寂寞和苦悶的。作者說，沒有駝鈴我們也要去遠方，表現了青春飽滿的激情和無所懼怕的內心世界。作者一行人去看海，偏偏選擇了一個下雨的日子，雖然小雨噼噼啪啪打在身上和臉上，可在他們看來，那就像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀一樣，他們早已遺忘，他們全不在乎，這表現出他們很灑脫。

“可我們今天已不再屬于兒童屬于單純屬于幻想/我們一群群五顏六色風風火火我們年輕/精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室圖書館我們和知識苦戀”。作者覺得，他們已經長大了，遠離了兒童的那種單純和幻想，這表現了他們的成熟和自信。作者形容他們這一群人，說“五顏六色”、“風風火火”、“我們年輕”、“精力旺盛”、“歡歡樂樂”、“匆匆忙忙”，這些詞語表現出他們很個性，很有活力。對于他們的學習生活，作者用了一個很有趣的`詞語，說作們是和知識“苦戀”，這表明了他們對待學習的態度，他們喜愛學習，他們很認真，很刻苦；由此可知，他們的內心很充實。

“有時對著臟衣服我們也嘻嘻哈哈發泄淡淡的優傷/我們常常登上陽臺眺望遠方也把六月眺望/風撩起我們的長發像一曲《藍色的多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊/盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響”。衣服臟了，仍然嘻嘻哈哈；有些憂傷，也是淡淡的，這里所表現的還是一種灑脫，或說瀟灑。登上陽臺，眺望遠方，眺望六月，表現的是他們的求索精神。讓風撩起長發，任憑長發飄飄蕩蕩，這顯示了他們青春飛揚的美麗風采。相信自己的腳步，就像相信天空，這個比喻很新穎，這里表現的還是自信。盡管生長在北方，但是他們不想存在缺憾，他們想在自己的影集里加入大海的圖片，這表現了他們追求完美的心理。

“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感/讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠/揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興/再把它們一顆顆串起也串起我們閃光的向往”。這是作者對看海的想象。他想象著在海邊枕著沙灘，揀拾貝殼，串成一串；而此時的心情是高高興興，心靈也隨著廣闊的大海藍天變得空曠，他想著把自己的情感完全赤裸，盡情地流露，無拘無束。這些，表現了他們一種奔放的情懷。

“我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊/我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜/長大了不信神不信鬼甚至不相信我們有太多的幼稚/我們我們我們就是不愿意停留在生活的坐標軸上”。這幾句話是作者的自我評價。他自我評價說，自己是一群東奔西跑狂妄自信的探險家，不愿意停留在生活的一點，這表現了他們有一種不安于現狀的開闖精神。他自認為能經受風霜的考驗，不信神不信鬼不信自己幼稚，這里表現的還是一種自信品質。

“六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久/看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”。最后這兩句是照應開頭。在這里作者說“六月是我們的季節”，由此我們可知，這里的“六月”有深層意義，它指的是青春這個生命的季節。那么作者最后所說的“看海去”也同樣被賦予象征意義，它象征的是對生活的憧憬，努力去實現人生的理想。

板書：

我們去看海教案（優質23篇）篇八

小說通過小英子與這位“大朋友”的交往，展示了20世紀初北京的生活畫卷和深刻的社會矛盾——為了生存，窮人甚至被逼走上了偷盜的犯罪道路，透過樸實無華的文字，感受到了作者對社會幽深的憂慮，對下層百姓深刻的同情。文章簡短，敘事明快，但涓涓流長，色彩豐富。讀后我也有了自己的感慨。

感慨一：優良的環境成就人，惡劣的環境毀掉人。惡劣的社會大環境，使普通民眾食不果腹，為了生存只好雞鳴狗盜，老實忠厚者變成了盜賊小人。國泰民安了，則路不拾遺，夜不閉戶。環境是那么捉弄人啊。學校是個小社會，一個小環境。一所好的學校，一個好的校風，可造就更多優秀的學子；一個早戀成風，放任散漫的學風，就會使孩子惡習成災，光陰虛度，老來傷悲。可見孟母三遷故事不虛。

不能聯系實際，感受不深刻。

感慨二：人具有善惡、美丑等兩面性，應當抑惡揚善。“大朋友”是個好兒子、好哥哥，又是個盜賊；他可能是個孝順兒子，可親爸爸，又可能是個社會蛀蟲，貪贓枉法；他可能是個優秀的表演者，又可能是個骯臟的下三濫；他在校是個勤快的好學生，在家也可能是個懶惰的毛孩子。人性難測？非也！人之本性與角色轉換使然。我認為人應該盡量表里如一，嚴于律己，互敬互愛，向善向美，抑惡揚善，才能創造和諧的社會，造就美好的生存環境。

感慨三：人不可隨波逐流，應有道德底線。“大朋友”偷盜是為了家庭的生存，但我反對偷盜行為。再惡劣的社會環境都不是作惡多端的借口，再嚴酷的威脅利誘都不是追腥逐臭的理由，再窮困潦倒的困境都不是墮落淪喪的滑梯。我們沒法學屈原世人皆濁唯我獨清而憤而投江，但應該學歐陽修身居廟堂仍獨善其身；你可是陳勝揭竿而起，不可是盜跖打家劫舍；你可以是蔡文姬三嫁四婚，不可是李師師盡人可夫；你可以是方舟子專揭人短，不可是宋祖德大嘴噴糞。人應該有做人的道德底線，分清善惡與美丑。

高爾基講書籍是人類進步的階梯，那我們就多讀書讀好書讀名著，多感想多回味多升華吧。

我們去看海教案（優質23篇）篇九

有感最近在家悶得慌，就閱讀一下書籍來解解悶。仔細讀了林海音全集《城南舊事》中的《我們去看海》這一短篇小說。

小說中的故事發上在20世紀20年代的北京故事。其實，中國軍閥混戰，民不聊生，社會矛盾尖銳，戰爭也是烽火連圖。小主人公英子源于偶然的事情，與一個陌生的中年男子成了朋友，兩個人十分要好。在身為兒童的'英子來看，他是個和善的老實人，關心弟弟的好哥哥，孝順父母的好孩子。對他崇敬得不得了，英子喜歡聽他講故事，與他約定一起“看海去”。但他們的約定永遠沒法實現了。為了贍養老人，供弟弟上學，他以收破爛為名入戶盜竊他人財物，雖屢得手，但最中英子的這位“大朋友”，被警察拘留，兩人就這樣分開了。

小說通過小英子與這位“大朋友”的交往，展示了20世紀初北京的生活畫面和深刻的社會矛盾，為了生存，窮人甚至被逼上了偷盜的犯罪道路，透過樸實無華的字。感受到了作者對社會幽深的憂慮，對下層百姓深刻的同情。文章簡短，敘事明快，但細水流長，色彩豐富，讀后我也有了自己的感慨。

感慨一：優良的環境成就人，惡劣的環境毀掉人。惡劣的社會環境，使普通民眾食不果腹，為了生存興好，雞鳴狗盜，老實人都變成了卑鄙無恥的盜賊小人。

感慨二：人具有善惡，美丑兩面性，應當抑惡揚善。“大朋友”是個好兒子，好哥哥，又是個盜賊，我們無法辯論他的言行對錯人性難逢!非也!我們也許看到的仁和的一面，而另一面或許都會被表面表現的所蒙蔽了，所以人就是個偉大的生物。我認為人應該盡量表里如一，才能創造和諧社會，再就沒好的生活環境。

高爾基講：書是人類進步的階梯，那我們就多讀書，讀好書，讀名著，因為只有這樣，我們才能明白更多的感慨。

我們去看海教案（優質23篇）篇十

1、說一說大海的特點。

抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語言描述。

2、談一談對大海的情感認識。

1、初讀詩文《我們去看海》，談讀后收獲，重點談讀懂的.思想感情。

2、再讀詩文，理解思想感情在每小節中的體現。

（每小節內容是什么？你讀懂了哪些詩句？）。

3、賞讀詩句，分析各節重點句，體會，讀出感情。

第一節：

向往之急切。（“走啊、一起走、走啊去看海”）。

表達方法（重復與聯想）。

第二節：

贊美之熱烈。（對海的特點贊美“如此寬大”、“如此富足”、“家”、“寶庫”）。

表現方法（排比、比喻）。

第三節：

歡樂之極致。（與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、“歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵”）。

表現方法（擬人、夸張）。

第四節：

啟迪之深刻。總結全詩，點名主題。（理解“生命的啟迪”，結合大海的某些特點理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸——潮起潮落——時光流逝；海的深情——深邃涵量——恩情似海；海的貢獻——資源豐富——無私奉獻）。

表達方法（排比、呼應）。

1、自選詩節，仿照句式，給每小節加上幾句。

2、自選題材，嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節內容，用表現方式。

我們去看海教案（優質23篇）篇十一

所謂詩中有畫，有意，有情，《我們去看海》正是有這三大特點，可謂是一本佳作。

《我們去看海》的作者是著名作家金波，這本書以詩的形式來向我們展現他的奇妙之處。它里面完全是十四行詩，十四行詩這種詩歌體裁最早出現于中世紀歐洲普羅旺斯地區，是流行在民間的一種可以歌唱的小詩，十四行詩顧名思義，有十四行詩，前三小節都有四行，可第四小節卻只有兩行。

詩中的鄉情在那《雨中的森林》，金波曾經看見過那雨中的森林是多么美麗。他的耳畔只有那小鳥的鳴叫、，那蛙噪聲眼中的只有一棵棵大樹、森林里的動物他的心中只有這個森林，這個家鄉。他曾感覺走進童話世界般的森林變為了一只小精靈，每棵樹都會給你喜悅，森林里的萬物在他眼中都是美的，可見他的心早已飄到了自己的家鄉，懷著對家鄉的思念感情，讓我們領悟到詩中有鄉情。

詩中的友情是那巜我們去看海》，金波眼中的海是令人心曠神怡的。海風溫和地吹過他們心中，耳邊是那潮聲澎湃，海也是他們的夢想，可見金波他們的夢想正如這海一樣寬闊，無邊。他們只記得在海中玩耍，而忘記了一切的煩惱，可見還帶給他們的快樂是無限的。他寫這首詩就是為了懷念兒時同他一起玩耍的小伙，讓我們深深體會到其中的友情。

詩中的親情在那《窗》，金波心中，平淡無奇的窗景是一本翻開的書，早晨寫滿陽光，夜晚寫滿星星。但他每天推開窗子看到天空時，心里的夢早已忘卻，只有那藍天。一面窗就可以讓家人與家人之間變得更加友好，使每戶家庭的眼睛。

詩中情可以讓你忘卻一切煩勞，是我們體會到詩中情是多么美好。

我們去看海教案（優質23篇）篇十二

當時正在漲潮，海水有點渾，不是我心中的藍*．但是我后來還是很。

興奮，因為我和爸爸媽媽在沙灘上還撿到好多哈喇呢．沒一會，天漸。

下起雨來，海水更渾了．我們趕緊到旁邊的小亭子里面躲雨，雨下了一。

會停了，我們又跑到海灘上撿貝殼．可惜沒一會又下起了大雨．我們。

只好回奶奶家了．回去以后我就一直很懷念大海，媽媽說有機會再帶。

我去看海，讓我看看藍*的海是什么樣子，我好期待。

我們去看海教案（優質23篇）篇十三

東方發白天未明，天安門前人濟濟。

白發蒼蒼坐輪椅，孩子熟睡懷抱里。

五湖四海來相聚，各族同胞在一起!

金水橋畔紅墻里，部隊集合已完畢。

只待一聲號令下，良辰吉時好升旗。

音樂一響人聲息，金水橋上見隊列。

武警護衛好威武，一舉一動真整齊!

隊列前頭有國旗，盡在人們視野里。

眼神跟著國旗走，歡呼隨著國旗起。

腳步咔咔震大地，槍刺閃閃護國旗。

莊嚴凜然不可犯，人們看著心歡喜!

忽聞國歌音樂起，萬人合唱真愜意。

國旗升上旗桿頂，陽光正好照大地。

藍天白云好天氣，意猶未盡在心底。

走到英雄紀念碑，原來心結在這里!

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碑身巍然如聳立，金色題詞刻心里。

八幅浮雕細細看，心結還須慢慢理。

虎門銷煙民眾喜，海防失守朝廷急。

八國聯軍侵北京，割地賠款簽協議。

鴉片戰爭喪國力，清朝飄搖風雨里。

金田起義如驚雷，太平天國蜂擁起。

滿清王朝終有期，武昌城頭舉義旗。

積極首創大無畏，辛亥先烈后人祭。

創建民國有主義，建國方略含深意。

壯志未酬身先退，禮讓總統有人議。

巴黎和會傳消息，青年學生激憤起。

二十一條不平等，五四運動求真理。

三

俄國革命炮聲烈，馬列主義是真理。

救國救民救世界，社會主義有道理!

建黨上海興業里，游覽南湖成決議。

中國有了共產黨，革命終將創奇跡!

上海街頭血滿地，帝國主義太卑鄙。

共產黨員顧正紅，舍死忘生為主義。

五卅運動始掀起，工人階級是主力。

反帝怒潮遍全國，黨的組織真有力。

革命烽火已燃起，軍閥列強少聲息。

屠刀殺向共產黨，國共合作遭分裂。

八七會議作決議，武裝斗爭保正義。

南昌起義槍聲響，八一永遠綴軍旗。

四

不打日寇坐江西，圍剿紅軍施毒計。

長途跋涉二萬五，紅軍長征世界奇!

西安事變有轉機，逼蔣抗日成大義。

國共合作又攜手，平型關前報首捷!

抗戰八年慶勝利，蔣氏背后是美帝。

一心一意打內戰，國計民生他不理。

實行戰略大轉移，三大戰役定勝利。

英雄人民解放軍，橫渡長江逾千里!

建國先烈要銘記，天安門前來奠基。

人民英雄紀念碑，英雄處處有蹤跡。

撫罷方覺淚沾衣，改革不能今忘昔。

永遠跟著共產黨，和諧中國世界立!

文檔為doc格式。

我們去看海教案（優質23篇）篇十四

我愛海，愛海的種種景致，不知道為什么每次看到海的神態我的心才會安定。或許我的*格和大海一樣多變吧。

我愛海浪，海浪有大有小，遇到礁石浪賤的越高，浪花就更白更細，他似天空舒咱的白云。

篇二：看大海。

放寒假了，我和爸爸媽媽來到了海邊。

我看見無邊無際和可愛的小海星，各種貝殼在陽光下顯得格外美麗。我用沙子堆了一個城堡，我想，我能住在一個大城堡里。

篇三：看大海。

今天我們一家去看大海了，海清清的藍藍的，就像無邊無際的天空，一眼望不到邊，我們還撿了海瓜子和小螃蟹。

我們玩的非常開心！

篇四：看大海。

大海很美麗，廣闊無邊。

大海上有白*帆船、美麗的海鷗，崴武的*艦。大海里有各種各樣、五顏六*的魚蝦。大海邊有金黃的沙灘、貝殼。我喜歡大海。

篇五：大海。

大海，大海，是我的媽媽！大海我問你：為什么你是藍*的？

大海說，因為我抱著天空；大海我問你，為什么你是咸咸的？大海說：因為漁夫在流汗。大海是我的媽媽，海浪是我的爸爸，我是自由自在的魚兒，在媽媽爸爸的懷抱里多快樂！

篇六：大海。

大海大海是我最向往的地方，我想變成一條小魚，在你的身體里自由的穿梭；我想變成一棵海草，在你的懷抱中跳芭蕾。

大海，你是我最向往的地方，有時間我會和爸爸，媽媽一起去看你。

篇七：我看到了大海。

今天我看到了大海：金黃*的沙灘，湛藍*的大海。天連著海，海連著天。藍天之間，許多海鷗在展翅飛翔。

海風吹過，一排排海浪向海灘涌來，激起好多五*繽紛的貝殼。太美了！

我們去看海教案（優質23篇）篇十五

課件出示“成長寄語”，師在《明天會更好》的歌曲聲中總結：隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。祝福同學們的人生之路明天會更好！

板書設計：

美麗—走下去腳踏實地。

挫折—不退縮勇往直前。

我們去看海教案（優質23篇）篇十六

大海是塊神圣的地方。見到大海，無邊的寬廣、美麗的風景、博大的自然就會漫進心扉，讓你感覺心曠神怡。大海無限的'湛藍和清爽的海風總讓我心馳神往。此時此刻，我終于見到了大海。

沙灘上，五顏六色的貝殼點綴著金色的沙粒，遠遠望去，像一張色彩鮮艷的地毯。天地間迷蒙著夢幻般的霧靄，陽光穿過霧氣照在海面上，使大海顯得明亮而幽藍。極目遠眺，大山像手臂一樣環抱著充滿活力的大海，在更遠處，水天連為一體，一朵朵云彩如雪山般橫臥天際，顯得如此優美。霧使萬物披上了神秘的色彩。此情此景，讓人感覺到萬物都融在了這大自然的景色中，耳中只有濤聲，眼里只有藍色。

當夕陽西下的時候，大海呈現出一番美麗的風姿。游人的遮陽傘都收了起來，在陽光下，像一棵棵金色的小樹。鵝卵石鋪成的小路也閃著金光，偶爾有幾只海鷗嘯叫著從天空掠過，給這幅畫卷增添了一份別致。海潮的藍與沙灘的黃對比多么明顯，襯托得多么完美！這晚霞輝映的大海，美得讓人心顫。它的美，似乎不在于海水的深遠，而在于它沉穩地托起磅礴的火輪，把充滿力度的光輝灑在廣闊的海面上！

我們去看海教案（優質23篇）篇十七

像小時候外婆絮絮叨叨的叮嚀我們早已遺忘。

大海呀大海離我們遙遠遙遠該有多么遙遠。

可我們今天已不再屬于兒童屬于單純屬于幻想。

我們一群群五顏六色風風火火我們年輕。

精力旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙。

像一臺機器迂回于教室書館我們和知識苦戀。

有時對著臟衣服我們也嘻嘻哈哈發泄淡淡的憂傷。

常常我們登上陽臺眺望遠方也把六月眺望。

風撩起我們的長發像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩。

我們我們我們相信自己的腳步就像相信天空啊。

盡管生長在北方的田野影集里也要有大海的喧響。

六月看海去看海去我們看海去。

我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情感。

讓那海天無邊的蒼茫回映我們心靈的空曠。

揀拾一顆顆不知是丟失還是扔掉的貝殼我們高高興興。

再把它們一顆顆串起也串起我們閃光的向往。

我們是一群東奔西闖狂妄自信的探險家啊。

我們總以為生下來就經受過考驗經受過風霜。

長大了不信神不信鬼甚至不相信我們有太多的幼稚。

我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上。

六月是我們的季節很久我們就期待我們期待了很久。

1、詩中的`“大海”象征什么？請寫出你的理解。

2、詩的開頭和結尾相同，具有怎樣的表達效果？

3、“坐標軸”“駝鈴”各指什么？

4、這首詩展現了一代青年怎樣的形象特點？

1、“大海”象征年輕一代（或“詩人”）的理想。

解析：作者筆下的大海，相距遙遠，景象壯闊。在海邊上可以興奮地同沙灘對話，可以充實心靈，可以串起閃光的向往。這里是光明的所在，是充滿誘惑的地方，是創業的地方，是成就理想的地方，是實現人格價值的地方。

2、首尾呼應，結構上渾然一體；反復詠嘆，強化了詩的主旨，增強了詩的感情色彩。

解析：可從兩方面思考，一是結構上的作用，二是抒發情感的作用。

3、“坐標軸”指人在生活中的位置，“駝鈴”指外部的條件。

解析：聯系原句“不愿停留在生活的坐標軸上”和“沒有駝鈴我們也要去遠方”加以概括。

4、風華正茂、朝氣蓬勃、奮發向上、求知欲強。

我們去看海教案（優質23篇）篇十八

一、組織教學：

1、師生問好！

2、介紹本節課內容。

二、基礎訓練：

1、發聲練習。

2、節奏練習。

三、新授課。

1、教材分析。

我們的田野》原是組歌《夏天旅行歌》中的第三首，由于它的音樂形象鮮明，旋律優美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨立的兒童抒情性合唱歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。

2、聽磁帶，體會情緒。（教師畫一幅與歌詞有關的畫）。

3、再聽磁帶，再次體會情緒。（歌曲背景簡介）。

4、學唱歌曲，解決容易唱錯的地方。（注意二拍子的演唱速度及一音多字）。

5、先分組練習，然后在合到一起來演唱。（注意反復記號）。

6、處理歌曲并完整演唱歌曲。

7、演唱完歌曲后請同學們畫一幅描繪家鄉風景的畫及談一談自己的體會。

四、聽唱想做（二）。

五、總結下課。

教學札記。

學生能用連貫、優美的聲音演唱《我們的田野》。

學生能通過歌曲的演唱感受田野的美景。

我們去看海教案（優質23篇）篇十九

（初升的朝陽、展翅的雛鷹……）。

5、師生配合表演：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？

6、體會“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂……）。

7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”

8、過渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！路上會遇到哪些情況呢？請喜歡第二節的同學朗讀。

（二）學習第二節。

1、部分學生朗讀本節；

2、生反饋：本節告訴我們人生路上會有哪些可能性？（師相機板書）。

3、引導學生結合自己生活、學習的實際，談談當遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態度來面對，會怎么樣去處理？（生暢所欲言）。

（三）學習第三節。

1、承接學生的.滿懷豪情，引讀第三小節；

2、師：哪句寫人生路上的“美麗”？

3、學生結合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義；

4、遇到美麗的事應該怎么辦？從這小節中找到一個關鍵詞語。

（走下去）（師板書）；

5、師：哪句寫人生路上的“挫折”？

6、生體會“風、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說說怎樣面對挫折。（師相機板書）。

7、（課件出示）人生之路，你準備怎樣走下去？

學生按照“人生之路，……走下去。”的形式說一說，并齊讀。

課件所示例句。（師板書）。

8、師：讀得真好！讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發一下自己的感情吧！配樂齊讀第三節。

我們去看海教案（優質23篇）篇二十

沐著陽光，迎著海風，我們看海去。

海灘上，小腳丫在沙灘上留下了一個個清晰的腳印，就像送給我們一個個跳躍的音符――音符在腳下輕響，伴著心靈的樂章，我們快活地玩賞。海面上白帆穿織，像籃緞上繡滿的小花朵，浪中魚兒跳躍，鱗光閃閃。我仿佛看到海在笑，向我們微微地笑，像詩人描寫得那樣可愛：一片青蒼遼闊的碧水，像是染上遠山的翠色，那在波濤上輕浮著的漁船，象是在一幅畫家畫的油畫里。我最喜歡的就是在沙灘上尋覓。大海媽媽有許多瑰麗珍奇、玲瓏剔透的石子，五彩斑斕的貝殼，淡綠色的海藻，金色的海螺、、、、、、然而大海媽媽從不輕易給予，她把寶貝埋在了細沙下，石縫里。耐心地找啊，仔細地挖啊，找到的時候，小浪花也會為你唱歌，這是小浪花在為你拍手祝賀。不知有誰說過：“知識象大海，我們象在海邊撿貝殼的孩子。”于是，我懂了――只有勇敢、堅毅，只有無休止地尋覓，才能獲得大海媽媽的`寶貝，獲得大海媽媽的歡心。無私的大海啊，你永遠裝在我真誠的心中。

指導教師：施明珠。

簡評：小作者能以真摯的情感寫出了大海的美,并能借物抒情,贊美大海媽媽的無私,讓人回味無窮.

投稿:2005-4-2722:14:06。

我們去看海教案（優質23篇）篇二十一

1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

2、在小組內交流。

3、在全班進行交流。

（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。

（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？

（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）。

4、學生練習有感情朗讀。

（1）自由用喜歡的方法朗讀。

（2）在班級表演讀。（師配樂）。

我們去看海教案（優質23篇）篇二十二

1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來。

2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）。

3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

我們去看海教案（優質23篇）篇二十三

教學目標：

1、了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。

2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。

3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學重點：

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。

教學難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

教學時間：

1課時。

教具準備：

課文插圖，幻燈片。

教學過程：