教學工作計劃的調整和優化是教師不斷提高教學質量的重要環節。請大家共同分享自己制定的教學工作計劃，以便相互學習和提高。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇一
（一）使學生初步學會解答比較容易的兩步應用題，理解數量關系，掌握解答方法。
（二）培養學生分析問題和解答問題的能力。
（三）培養學生認真審題的良好學習習慣。
教學重點和難點。
重點：分析數量關系。
難點：理解數量關系。
教學過程設計。
（一）復習準備。
補充問題，再解答。
1．商店里有24個皮球，賣出20個，________？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
2．商店里有4盒皮球，每盒6個，________？
6×4＝24（個）。
答：一共有24個皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
（二）學習新課。
1．出示例2。
例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇二
教學內容：復習第1―5題。
教學目標：進一步認識有三個條件的初步計算應用題的數量關系，鞏固從條件想起的綜合法思路，提高分析能力。
教學重、難點：找出所求問題的.中間問題。
教具準備：小黑板、投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
這節課我們復習本單元學過的一些兩步計算應用題。（板書課題），通過復習，要進一步認識題里的數量關系，能比較熟練地用從條件想起的方法分析應用題，并能正確解答。
二、整理思路。
1、學生練習。
（1）果園里有8筐蘋果，每筐30千克。賣出100千克后還剩多少千克？
學生說一說先求什么，再求什么，怎樣想的。列式解答。
指出：解答兩步計算應用題，有時候可以從條件想起，先求出一個問題，再根據求出的問題和另一個條件求題目的結果。
三、練習。
1、做復習第1題。
（1）說說每題怎樣想的？先求什么？再求什么？
（2）說說每一步求的什么？為什么用這種方法？
2、做復習第2題。
（1）學生先做，
（2）說說根據什么條件求的什么？
（3）比較：這兩題都是先求什么？再求什么？為什么第一步的算法不一樣？
指出：我們在確定先算什么再算什么后，要根據條件與條件的聯系，正確選擇算法。
3、做復習第4題。
說說這兩題哪一步解法相同，哪一步解法不相同？為什么？
四、復習小結。
今天復習是什么內容？解答兩步計算應用題可以怎樣想？你還明白了些什么？
四、課堂作業。
復習第3、5題。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇三
(一)使學生初步學會解答比較容易的兩步應用題，理解數量關系，掌握解答方法。
(二)培養學生分析問題和解答問題的能力。
(三)培養學生認真審題的良好學習習慣。
重點：分析數量關系。
難點：理解數量關系。
補充問題，再解答。
1.商店里有24個皮球，賣出20個，xxxxxxxx?
答：還剩4個。
2.商店里有4盒皮球，每盒6個，xxxxxxxx?
6×4=24(個)。
答：一共有24個皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個?
1.出示例2。
例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個?
生答：讀懂題意。
師說：請同學們自由讀題，讀懂題意的同學就坐好。(指名一同學讀題)。
問：讀懂題意再干嗎?
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求?
生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個?(同時打出相應的投影圖或p7實物圖)。
教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作?(分析數量關系)。
教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數量關系，才能正確解答。請同桌同學討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書：
(1)商店一共有多少個皮球?
6×4=24(個)。
(2)還剩多少個?
答：還剩4個。
教師總結：解答兩步計算的`應用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應用題。
(三)鞏固反饋。
小明有6套畫片，每套3張。送給同學5張，現在有多少張畫片?
(1)先讀題。
(2)劃出已知、求。
(3)想想先求什么，再求什么。
學生說解題思路：根據小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據送給同學5張，可以求出現在有多少張。自己在課堂練習本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數寫在前面。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現在有多少張?
獨立在課堂練習本上解答。
說說先算什么，再算什么。
(1)工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房?
(3)食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現在有多少棵?
(4)商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現在還有多少個乒乓球?
學校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現在有多少個?
(1)9×5+1(2)9×5+9。
(3)5+1×9(4)5×9+9×1。
如果學生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學判斷正確，要大力表揚，告訴學生做應用題一定要認真審題。
看誰算得又正確，又迅速。
(1)同學們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵?
(2)同學們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵?
(3)老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算?
(4)老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算?
(5)同學們做了16只紅風車，20只花風車。送給幼兒園18只，還有多少只?
(6)同學們分4組做風車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只?
做得快的同學可以思考下題。
(1)讀懂題意;。
(2)找準已知、求;。
(3)分析數量關系即想想先求什么，再求什么;。
(4)解答這四步來學習。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學生把練一練改一改，進一步理解數量關系，接著通過兩步計算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習，鞏固新知，最后給做題快的同學出一道雖然是3個已知條件，但用一步計算的應用題用以檢查學生是否真正理解了數量關系。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇四
生答：讀懂題意。
師說：請同學們自由讀題，讀懂題意的同學就坐好。（指名一同學讀題）。
問：讀懂題意再干嗎？
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求？
生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應的投影圖或p7實物圖）。
教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數量關系）。
教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數量關系，才能正確解答。請同桌同學討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書：
（1）商店一共有多少個皮球？
6×4＝24（個）。
（2）還剩多少個？
24－20＝4（個）。
答：還剩4個。
教師總結：解答兩步計算的應用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應用題。
（三）鞏固反饋。
1．做一做。
小明有6套畫片，每套3張。送給同學5張，現在有多少張畫片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求。
（3）想想先求什么，再求什么。
學生說解題思路：根據小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據送給同學5張，可以求出現在有多少張。自己在課堂練習本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數寫在前面。
2．改一改。
問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應用題。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現在有多少張？
獨立在課堂練習本上解答。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇五
(一)使學生初步了解比較容易的兩步計算的應用題的結構特點，會分析簡單的兩步計算的應用題的數量關系，會解答加減兩步計算的應用題。
(二)培養學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。
(三)培養學生先認真審題，再列式計算的良好學習習慣。
教學重點和難點。
分析應用題的數量關系，提出中間問題，并能正確解答加減兩步計算的應用題既是教學的重點，也是教學的難點。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1.根據條件補充問題。
(1)二(1)班男生20人，女生18人。(學生可能提出二(1)班一共有多少人?還可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?)。
(2)汽車上有36人，到站下去8人。(學生可提出車上還剩多少人?)。
2.根據問題和一個已知條件，補充另一個已知條件。
(1)媽媽買來12個蘋果，________。還剩多少個?
(2)小明拍球50下，________。小明和小剛一共拍了多少下?
3.做書上的準備題。
商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個?(學生獨立在課堂練習本上解答，請一名同學上黑板板演)。
問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算。
(二)學習新課。
師說：剛才的復習題大家做得很好，老師知道大家對一步應用題的基本結構和數量關系掌握得很好。如果將第1個已知條件“商店里有24個皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個白皮球和18個花皮球”你會算嗎?(出示例1)，這道題就不能用一步直接算出還剩多少個。我們今天學習兩步計算的應用題。(板書課題)。
1.學習例1。
(1)讀題。
小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。
(2)找已知、求。
學生口述，教師在題中標出。
師問：和復習題比較，哪兒變了?哪兒沒變?(已知條件變了，問題沒變)已知條件變成幾個了?誰能再說一說?教師同時貼出皮球的實物圖。(課本p6圖)。
(3)分析數量關系。
認真讀題后，問：這兩題哪相同?哪不同?(都是求現在有多少盒粉筆，已知條件不同，第(1)題有兩個已知條件，是一步應用題，第(2)題有三個已知條件，是兩步應用題)。
4.總結。
今天學的兩步應用題都是用什么方法計算的?(先加再減，先減再加)。
課堂教學設計說明。
這部分教材是學習兩步應用題的開始，先出數量關系比較容易分析的.。以加減復合的應用題為主，適當出現乘加、乘減復合的應用題。它們的計算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數。
兩步應用題是由一步應用題復合而成的，所以在復習準過程中，安排了補問題、補已知條件和一步應用題，以此鞏固一步應用題的結構，根據兩個已知條件可以求出一個問題，由此引出其中一個已知不直接給出，而換成另外兩個條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計算的應用題。
在學習新課過程中，注意突出重點、難點，培養學生良好的解答應用題的習慣，按照(1)認真讀題;(2)找準已知、求;(3)分析數量關系;(4)正確解答這四步指導學生學習這部分知識，使學生明確找準中間問題是解答兩步計算的應用題的關鍵。
在鞏固反饋過程中，注意練習的層次，先完成做一做，引導學生按四步完成此題，并通過追問了解學生掌握的情況。然后獨立完成兩題，接著再通過一組應用題進行比較，使學生明白一步應用題和兩步應用題之間的聯系。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇六
教學內容：
一、素質教育目標。
(一)知識教學點。
1、理解此類連除應用題的數量關系，能用兩種方法解答此類應用題。
2、正確列綜合算式解答應用題。3、理解連除與連乘應用題的互逆關系。
(二)、能力訓練點培養學生分析推理能力和逆向思維能力。
(三)、德育滲透點滲透事物間聯系的思想和比較的思想。
(四)、美育滲透點使學生感悟美源于生活，美來自生產和時代的'進步，提高審美意識。
二、學法引導。
1、指導學生觀察線段圖，感知算理。
2、指導學生合作學習，試算、討論、感知計算方法。
三、重點，難點。
1、教學重點：分析理解數量關系。
2、教學難點：利用線段圖理解數量關系，確定計算步驟。
四、教具，學具準備小黑板、卡片。
五.教學步驟。
(一)、鋪墊孕伏。
1、口算：(卡片出示)3×15×20900÷15÷204×5×8160÷8÷5。
2、出示復習題：要求學生：畫線段圖表示數量關系(一種)并用兩種方法解答。根據學生畫圖情況確定兩名同學板演。(每人一種解法，畫圖并列式計算。)。
(二)、探求新知。
1、出示例2：
2、指名同學讀題，對比復習題，組織討論：例題與復習題相比較，有什么特點?
3、根據學生匯報的討論結果，讓學生在已畫成的兩個線段圖中標注一下，已知了什么，求什么?通過標注，使學生明白，例題與復習題的問題與已知條件換了位。并形成線段圖并板書：每臺8小時織?米5臺8小時織布160米，每臺8小時織?米(通過線段圖，從直觀到抽象，使學生感知算理。)。
4、指導學生對照線段圖討論：要想求出每臺每小時織布多少米，我們怎樣做?
5、根據學生匯報的討論情況，讓學生在線段圖中標注出先要求的是圖中的哪一段，應該怎樣求?學生說清解答步驟后，教師板書每一步的小標題。然后再要求學生在練習本上直接試做，分步解答。同桌間互相討論訂正。
6、指名學生口述分步解答過程，教師板書：(1)、每臺織布機8小時織布多少米?160÷5=32(米)(2)、每臺織布機每小時織布多少米?32÷8=4(米)引導學生列綜合算式解答，先自己直接列式，再指名在線段圖下對應位置板演成板書：160÷5÷8=32÷8=4(米)答：平均每臺織布機每小時織布4米。(引導學生討論、思考、試算，感知計算方法。)。
8．學生討論確定先求“5臺1小時織布多少米”，再求“1臺1小時織布多少米”，教師根據學生匯報書寫小標題。然后自己在書上第10頁填空，由一名學生板演，形成以下板書：(1)、5臺織布機1小時織布多少米?160÷8=20(米)(2)、每臺織布機每小時織布多少米?20÷5=4(米)列綜合算式解答為160÷8÷5=20÷5=4(米)答：平均每臺織布機每小時織布4米。
9、集體訂正，訂正時進一步強調每一步求的是什么?
10、討論：比較一下，兩種解法有什么相同點和不同點?
11、反饋練習：第10頁“做一做”。讀題，思考：找出已知條件和所求問題，要想求“1只母雞1個月下多少蛋”這個問題，可以先求出什么?學生獨立完成，集體訂正。(第二種算法完全交給學生自己學習，學生通過討論、思考、試算，進一步感知算理和計算方法。)。
(三)、鞏固發展。
1、練習三第1、2題。
2、對比性練習：練習三第4題。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇七
（一）使學生學會從一個數里連續減去兩個數的應用題的第一種解答方法。即求兩次剩余。
（二）初步培養學生分析和解答應用題的能力。
（三）通過教學，初步培養學生積極思維的良好習慣。
重點：分析應用題的數量關系，學會第一種方法。
難點：正確分析數量關系，理解每一步算式意義。
寫有復習準備的翻轉小黑板。
口算下面應用題（要求先說出數量關系，再列出算式）。
1．一個星期上5天課，4個星期一共上多少天課？
2．4個同學一共畫了24張畫，平均每個同學畫幾張畫？
3．一本故事書有96頁，已經看了18頁，還剩多少頁？
4．學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
學生解答后，教師把第4題添上一個條件“做小旗用去9張”。這道題就是我們這節課要學習的內容。
2．設疑引入。
例題出示后，讓學生默讀題，理解題意，接著教師設疑：“這道題和前面學習的應用題，數量關系有所不同，該怎樣解答呢？”教師設疑引起學生積極思考。這時，教師可引導學生試著分析解答，根據學生分析，教師同時用線段圖表示數量關系。并邊畫線段圖邊分析。
（1）做完紙花還有多少張？（30－11＝19（張））。
（2）還剩多少張？（19－9＝10（張））。
接著教師追問：先算什么？再算什么？并同時將每個算式所表示的意思，分別寫在算式上面。并請同學在圖上親自指一指“30－11＝19”是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。“19－9＝10”是從哪一段去掉哪一段，剩下的又是哪一段。可多讓同學們說說思路。
3．試一試，做一做。
教師出示一個與例題同類題，讓學生試著獨立完成，先根據圖示畫出解題思路，再列式解答。
幼兒園買來30個蘋果，給小班12個，給中班9個，還有多少個？
先畫出解題思路：
再列式計算：
30－12＝18（個）。
18－9＝9（個）。
答：還有9個。
再請同學們說一說先算哪一步，再算哪一步，每一步算式的意義。
4．做一做，想一想。
教師出示下面兩個題，讓學生先獨立思考解答，再想一想今天學習的數學題，都是先求什么，再求什么。
（1）商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，下午賣出11筐，還剩多少筐？
（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
5．歸納解題思路。
在以上四個題學習的.基礎上，教師可引導學生歸納這類題的解題思路。先讓同學們討論一下，這四道題都是已知什么，要求什么。（要求學生結合具體題回答）再讓同學們討論一下先算什么，再算什么，可讓學生結合具體題目用綜合法思路試著分析。如“做一做，想一想”的第（1）小題，就可以讓學生這樣分析思路：商店運來35筐蘋果，上午賣出10筐，這兩個條件可以算出上午賣出后剩下的筐數，再用剩下的筐數減去下午賣出11筐這兩個條件，就可以算出還剩多少筐。
這樣在教師指導下，讓學生結合具體題講講每道題的解題思路，就會使學生悟出這類題的解題思路學會解題方法。
（1）畫出借給小蘭10本后剩下的部分。
（2）畫出又借給小紅5本后剩下的部分。
2．第二組題：列式計算，要求全班學生動筆完成。
（1）學校有64盒粉筆，六年級用去8盒，五年級用去10盒，還剩下多少盒？
（2）商店里原有玩具85個，第一天賣了26個，第二天賣了18個，還剩多少個？
3．第三組題：算一算，比一比，要求學生回答。
（1）池塘里有45只鴨游玩，游上岸8只，池塘里還剩幾只鴨？
這部分教材主要是從一個數里連續減去兩個數的應用題，教給學生用不同的方法解答。這樣不僅有助于培養學生分析和解決實際問題的能力，同時還初步培養了學生思維的靈活性。
這部分教材安排了三課時，第一課時教學第一種解法，即從一個數里連續減去兩個數。
采取以舊引新、設疑引入、嘗試討論、總結思路、鞏固反饋等教學層次，使學生在積極參與教學每個活動中逐步悟出思路，學會解題方法。教學過程中還注意畫線段圖幫助學生理解數量關系，這樣既分散了難點（使學生根據直觀圖，很快找出中間問題），又可培養學生觀察分析能力。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇八
教學內容：復習第6-10題，思考題。
教學目標：進一步認識兩步計算應用題的數量關系，進一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。
教學重、難點：找出數量關系，掌握分析方法。
教具準備：小黑板、投影片.
教學過程：
一、揭示課題。
這節課我們繼續復習本單元學習的'兩步計算應用題。（板書課題），通過復習，要進一步認識應用題里數量關系之間的關系，掌握分析應用題的方法，能正確地進行解答。
二、整理思路。
1、做復習第6題。
（1）學生讀題。
（2）這兩題有什么相同和不同的地方？
（3）說一說這兩題可以怎樣想。
（4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經鋪的米數算法不一樣。
2、小結：
解答兩步計算應用題，還可以從問題想起，找出求問題的數量關系，看哪個數量還不知道，確定先算什么，再算什么。
三、組織練習。
1、做復習第8題，
（1）清學生板演，其余學生做在練習本上。
（2）說說每道題各是怎樣想的。
2、討論復習第9題，
（1）看圖，說說圖意。
（2）這道題要先求什么？為什么？
3、討論復習第10題。
問：可以補充哪些條件？
四、講解思考題：
（1）說出圖意。
（2）用線段圖表示出來。
（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？
（3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？
五、課堂小結。
這節課復習的什么內容？你進一步知道了些什么？
六、作業：
復習第7、9、10題。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇九
1、加強一步與兩步應用題的比較，弄清它們之間的聯系與區別。
2、聯系生活實際，加強應用題思路訓練，培養思維能力。
3、進一步培養學生解決簡單實際問題的能力。
合理選擇條件能力的培養。
課件。
同學們，想和王老師交朋友嗎？誰愿意把自己介紹給大家。（生介紹）你想了解老師的情況嗎？想知道哪些呢？（生：想知道老師今年多少歲）請你猜猜老師今年多少歲？（生猜，學生情緒高漲）老師今年到底多少歲呢？請同學們動腦筋想一想。
王濤同學今年10歲，王老師的年齡比王濤大17歲，王老師今年多少歲？
1、創設情境，激發興趣。
王濤同學今年10歲，王老師今年27歲，張老師今年多少歲？
請同學們拿出自備本算一算，（老師裝作若無其事）學生開始計算。
很多學生開始議論，覺得題目有些問題，有的學生已經算好了（用10+27）。
2、學生補條件（根據學生的提問，電腦逐步顯示）。
張老師的.年齡比王濤大x歲。
張老師的年齡是王濤的x倍。
張老師的年齡比王老師大x歲。
張老師的年齡比王老師小x歲。
張老師的年齡是王老師的x倍。
（根據學生補充的條件直接口答，教師板書算式）。
張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和大x歲。
張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和小x歲。
張老師的年齡是王濤和王老師年齡總和的x倍。
（你有膽量試試嗎？學生試做第（1）題）。
3、嘗試解答。
4、交流想法。
說說你是先求什么？再求什么？你怎么想到要先求王濤和王老師年齡總和的？（學生相互說說）。
你還有其它想法嗎？（求張老師今年幾歲？張老師年齡與誰有聯系？）。
比較兩種思路。（小組交流）。
選擇自己喜歡的思路解答余下的兩題。
學生交流自己的思路。
比較剛才3題，解題方法上相同的地方是什么？（為什么都要先求王老師的年齡）。
5、加強比較。
6、為什么前面幾題只需一步計算，而剛才的幾題需兩步計算呢？（小組討論，突出一步應用題與兩步應用題的比較）。
1、出示題目，讓學生選擇條件做一做。
（1）電腦組的人數是英語組的3倍。
（2）科技組的人數比電腦組少25人。
（3）電腦組的人數比科技組和英語組的總數多10人。
（4）電腦組的人數比科技組的2倍多5人。
（5）電腦組的人數比科技組的3倍少5人。
（6）文藝組的人數比英語組和科技組的總數少5人。
2、學生說說思路。
3、比較它們之間的異同。
今天你這節課有什么收獲？
總評：新課導入從學生與老師的談話交流中生成數學問題，以學生熟悉的年齡問題展開討論，能激發學生的學習興趣，引出所要探索的問題。在展開階段，能通過創設矛盾沖突，讓學生自己來補條件，既發揮了學生的主體意識，又體現了教學的開放性，滿足了不同層次學生的學習需求，使學生能多角度、多側面的考慮問題。練習題的選材能充分聯系學校、社會實際，使學生運用所學的方法解決身邊的實際問題。在整個教學過程，通過學生補條件、選條件，突出了應用題的思路訓練，加強了一步應用題與兩步應用題的比較，有效提高學生分析、解決簡單實際問題的能力。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇十
教學中我組織學生圍繞問題的解決獲取與之相關的信息，創設開放性的思維空間，激發學生自主地理解、分析數學信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學習解決兩步計算應用題的解題步驟與方法。課堂上我采用小組合作學習的形式，讓學生自由地發表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學生的解題思路，充分調動起學生學習數學的積極性，激發學生自覺運用已有的知識經驗去解決身邊的數學問題。
這節課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。總之，教師在數學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態化的教學過程、實施激勵性的教學評價目的在于打破以“課堂中心”的封閉性教學時空，實現小學數學教學的開放性，目的在于打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現學生學習的主體性。
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兩步計算應用題教案（精選17篇）篇十一
1、初步掌握只給出兩個已知條件的兩步應用題的結構和解題方法。
2、通過嘗試練習，使學生能夠區別有兩個已知條件的一步應用題和兩步應用題，從而發展學生的思維，培養學生的思維，培養學生靈活地運用解題方法。
教師用的小學數學磁性教具箱，學生用的磁性學具板，以及投影機、投影片。
一、導入新課。
用游戲導入新課。教師出示兩個文具盒，一個裝紅鉛筆，一個裝黃鉛筆。
1、打開一個文具盒蓋，學生看到有3支黃鉛筆，教師提出要求“兩個文具盒里一共有多少支鉛筆？”（學生會說缺少條件，無法解答）。
2、教師再打開另一個文具盒蓋，學生看到有5支紅鉛筆，這樣學生可以求出一共有8支鉛筆3+5=8（支）。
3、教師打開一個文具盒蓋，出示3支黃鉛筆，然后教師指著另一個文具盒說：“紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”（學生會說出得數）。
引導學生編出應用題：“有3支黃鉛筆，紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”再引導學生分析，看出這道兩步應用題只給出兩個已知條件，而前面學的兩步應用題都有3個已知條件。這堂課就來學習這類給出兩個已知條件的“兩步應用題”（板書）。
二、嘗試操作。
教師在磁性演示板上，學生在磁性學具板上共同操作。在嘗試操作中使學生體會到，先要求出紅鉛筆有多少支，才能求出一共有多少支鉛筆。
三、嘗試練習。
1、利用課本上的例題，做嘗試題。從準備題過渡到嘗試題。
（用白紙貼在黑板上進行比較，然后嘗試練習，練后要求學生嘗試說出道理）。
2、練后再引導學生自學課本，對照課本上的例題，驗證自己算得對不對，并補充說出課本上的例題，每一步求的是什么。
3、例題的第二個條件改成“養的白兔比黑兔少6只”。（用白紙貼在黑板上）。
要求學生列式計算，練習說出算理。
根據上述黑板上出現的4道題目，進行分析比較，聯系課本上提出的“注意：有兩個已知條件的.應用題，要仔細分析，確定該用一步解答還是分兩步解答。”得出初步結論：題目給出的都是兩個條件，如果直接說出兩個具體數量（黑兔和白兔的只數），就用一步計算；如果只說出一個具體數量（黑兔的只數），另一個沒有直接說出（白兔的只數），必須先求出來，這樣就要用兩步計算。
四、課堂作業。
課本第88頁“做一做”兩道題目。
1、（1）學校里有12盆月季，9盆米蘭。月季和米蘭一共有多少盆？
（2）學校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆。月季和米蘭一共有多少盆？
2、公園里有6只小猴，大猴的只數是小猴的4倍。一共有多少只猴？
五、數學游戲。
a）拍手游戲（教師拍幾下，要求學生多拍或少拍幾下）。求一共拍幾下？（同桌學生互相拍）。
b）猜盒里的鉛筆。（與導入新課游戲相同）。
c）編題比賽。
要求學生編出這堂課教的兩步應用題。（游戲的長短根據所留時間而定）。
六、課堂小結。
通過小結使學生進一步理解出兩個條件的兩步應用題的結構和解題方法。
[評點：邱學華老師按照素質教育的觀念，用嘗試教學理論作指導，根據兒童身心特點及認知規律，精心組織教材，緊扣教學重點及關鍵。運用直觀演示，啟發誘導學生積極思維，展示思維活動過程。讓學生弄清應用題的數量關系，發現解題規律，自己總結出已知兩個條件的兩步應用題的解法步驟和方法，同時注意引導學生閱讀課本，與自己的解法對照，及時強化驗證。教學目的明確，教學要求適當，學生不僅獲得了鞏固的基礎知識和技能，同時也培養和發展了思維能力。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇十二
教學內容：
一、素質教育目標。
(一)知識教學點。
1、理解此類連除應用題的數量關系，能用兩種方法解答此類應用題。
2、正確列綜合算式解答應用題。3、理解連除與連乘應用題的互逆關系。
(二)、能力訓練點培養學生分析推理能力和逆向思維能力。
(三)、德育滲透點滲透事物間聯系的思想和比較的思想。
(四)、美育滲透點使學生感悟美源于生活，美來自生產和時代的'進步，提高審美意識。
二、學法引導。
1、指導學生觀察線段圖，感知算理。
2、指導學生合作學習，試算、討論、感知計算方法。
三、重點，難點。
1、教學重點：分析理解數量關系。
2、教學難點：利用線段圖理解數量關系，確定計算步驟。
四、教具，學具準備小黑板、卡片。
五.教學步驟。
(一)、鋪墊孕伏。
1、口算：(卡片出示)3×15×20900÷15÷204×5×8160÷8÷5。
2、出示復習題：要求學生：畫線段圖表示數量關系(一種)并用兩種方法解答。根據學生畫圖情況確定兩名同學板演。(每人一種解法，畫圖并列式計算。)。
(二)、探求新知。
1、出示例2：
2、指名同學讀題，對比復習題，組織討論：例題與復習題相比較，有什么特點?
3、根據學生匯報的討論結果，讓學生在已畫成的兩個線段圖中標注一下，已知了什么，求什么?通過標注，使學生明白，例題與復習題的問題與已知條件換了位。并形成線段圖并板書：每臺8小時織?米5臺8小時織布160米，每臺8小時織?米(通過線段圖，從直觀到抽象，使學生感知算理。)。
4、指導學生對照線段圖討論：要想求出每臺每小時織布多少米，我們怎樣做?
5、根據學生匯報的討論情況，讓學生在線段圖中標注出先要求的是圖中的哪一段，應該怎樣求?學生說清解答步驟后，教師板書每一步的小標題。然后再要求學生在練習本上直接試做，分步解答。同桌間互相討論訂正。
6、指名學生口述分步解答過程，教師板書：(1)、每臺織布機8小時織布多少米?160÷5=32(米)(2)、每臺織布機每小時織布多少米?32÷8=4(米)引導學生列綜合算式解答，先自己直接列式，再指名在線段圖下對應位置板演成板書：160÷5÷8=32÷8=4(米)答：平均每臺織布機每小時織布4米。(引導學生討論、思考、試算，感知計算方法。)。
8．學生討論確定先求“5臺1小時織布多少米”，再求“1臺1小時織布多少米”，教師根據學生匯報書寫小標題。然后自己在書上第10頁填空，由一名學生板演，形成以下板書：(1)、5臺織布機1小時織布多少米?160÷8=20(米)(2)、每臺織布機每小時織布多少米?20÷5=4(米)列綜合算式解答為160÷8÷5=20÷5=4(米)答：平均每臺織布機每小時織布4米。
9、集體訂正，訂正時進一步強調每一步求的是什么?
10、討論：比較一下，兩種解法有什么相同點和不同點?
11、反饋練習：第10頁“做一做”。讀題，思考：找出已知條件和所求問題，要想求“1只母雞1個月下多少蛋”這個問題，可以先求出什么?學生獨立完成，集體訂正。(第二種算法完全交給學生自己學習，學生通過討論、思考、試算，進一步感知算理和計算方法。)。
(三)、鞏固發展。
1、練習三第1、2題。
2、對比性練習：練習三第4題。
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兩步計算應用題教案（精選17篇）篇十三
（一）通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區別與聯系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。
（二）培養學生思維的靈活性和深刻性。
（三）滲透多角度思考問題的辯證唯物主義。
重點：靈活運用兩種解題方法，選擇最佳解題。
難點：正確分析數量關系，選擇最佳。
寫有練習題的幻燈片和幻燈。
“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請兩名學生板演（每人一種方法）。
學生甲98－48＝50（米）學生乙48＋45＝93（米）。
50－45＝5（米）98－93＝5（米）。
學生解答后，教師可請學生先分析數量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義。
教師談話：剛才這道題同學們用兩種方法進行了解答，很好！但是在實際中我們一般只要求同學用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢？下面請同學們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進行解答。
經過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個）80－38＝42（個）。
答：還剩42元。
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元）50－30＝20（元）。
答：應該找回20元。
學生解答后，教師又請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和掌握，提高靈活運用知識的能力。
為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。
3．王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢？
4．河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子？
教師要求同學全體動筆，列式計算解答。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學習有困難的學生是否也掌握了。最后請中、下等水平學生說一說解答過程。
1．食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便）。
請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。
如：學生可能做出如下幾種解法。
學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。
2．鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢？請學生用多種方法解答在課堂練習本上。
（同學們可能做出以下幾種方法）。
學生完成后，進行訂正，并請同學們敘述每種解法的解題思路。同時在比較中指出解法二為最簡便解法。
通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區別與聯系（第一種解答方法是從一個數連續減去兩個數，即兩次求剩余；先減去第一個數，再減去第二個數。第二種解答方法是減去兩個數的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實質上是一回事，即從一個數里連續減去兩個數，就等于從這個數里減去兩個數的和，其結果不變。這一知識是我們將要學習的減法性質），以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1．一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
2．鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？
3．看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡便。）。
本節課是從一個數里連續減去兩個數的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區別與聯系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養思維的靈活性和深刻性。
課堂設計用了四個教學環節完成上述任務，即，“做一做、說一說”，“設疑激發興趣”、“鞏固發展”、“比較溝通聯系”，從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路，提高解題能力。
板書設計。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇十四
1.使學生能從具體的生活情境中發現問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。
2.培養學生認真觀察等良好的學習習慣,初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3.通過解決具體問題,培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教科書第1~3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。
一、創設情境。
1.師:同學們,休息日的時候,你最喜歡做什么?
2.出示游樂園情境圖,談話:“我們看看畫面中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3.讓學生觀察畫面,提出問題。
教師適當啟發引導:有多少人在看木偶戲?學生自由發言,提出問題。
二、探求新知。
1.利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中(見課本圖)。
師:看到這個畫面,你想知道什么?學生自由發言。
教師有意識、有目的地板書:現在看戲的有多少人?
2.明確畫面中所提供的信息。
師:從圖中你知道了什么?
3.小組交流討論。
(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?
(2)獨立思考后,把自己的想法在組內交流。
(3)選派組內代表在班級交流解決問題方法。
4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
(1)22+13=35(人)。
(2)22-6=16(人)。
(3)5-6=29(人)。
(4)16+13=29(人)。
5.觀察比較兩種方法的聯系。
明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。
6.提問:把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦?
學生自己嘗試列綜合算式。
板書:(1)22+13-6(2)22-6+13。
交流:你是怎么想的?
7.小結。
三、鞏固應用。
1.練習一的第1題,讓學生說明圖意,明確計算的問題后,讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法,給有困難的`學生以啟發。
用多種方法,只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成,解答后讓學生互相交流,在交流中互相啟發,加深理解。匯報解決問題的思路時,教師結合題目的具體內容,適當滲透思想教育。
3.讓學生互相交流,在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目,互相解答。
四、全課總結:。
1.請同學們說一說,這節課有哪些收獲。
2.教師強調:請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇十五
加減兩步計算應用題是在學生已經學過的加減一步計算應用題的基礎上進行教學的。本課時學習的加減兩步計算應用題，是由求總數和求剩余兩個一步計算應用題合并而成的。教材通過兩道有聯系的一步計算應用題過渡到例題，由于應用題的數量關系與應用題情節的發展順序一致，學生比較容易理解。
情境導入時，從學生日常的生活問題坐公車出發，貼近學生，數學源于生活；教學新課時，發揮學生的主觀能動性，使他們能充分發表的自己的意見，做到反饋交流；練習時，安排了兩種類型：1、聯系實際生活解決問題；2、提高練習，通過補條件，加深加減兩步計算應用題的理解。練習中，體現學生活中的數學，學有用的.數學的教學理念。
1、使學生初步掌握加減兩步計算應用題的結構特征、解題思路和方法。
1、生活中，許多地方都要用到數學。今天老師在上班的路上也遇到了，出示例1（改編）。
公交車上有乘客40名，開到武林廣場下車16人，上車8人。現在車上有乘客多少人？
聯系學生生活實際，解決例1沒有什么困難。
2、板書：各種情況。
（4）16-8=840-8=32。
3、弄清每一步先求什么，再求什么？
（1）（2）同一思路，只是一個分步列式、一個綜合列式。（3）先求上車后，再算下車的。請學生按生活實際，一般先下后上。（4）不做特別要求，16-8即抵消了8位上下車的乘客。
4、選擇一種你認為最為合適、簡單的方法再進行解答。
5、組織討論：
讀題后要先想好先求什么，再求什么，最后列式計算。（學生感覺到要先求出中間問題。而這個問題是沒有直接告訴你的，要自己動腦筋想。）。
6、聯系實際生活：
生活中，這樣的例子有很多。（課件出示）。
（2）我校有圖書1080本，捐出574本，又買來638本，現在學校有圖書多少本？
（3）學校有本子20xx本，又買來884本，開學發掉1789本，還剩多少本？
（4）運來點心560塊，吃掉128塊，又運進76塊，現在有點心多少塊？
肯德基生產炸雞腿1500個，，，現在有炸雞腿多少個？
書本p2415。
1、每組依次派代表上臺板演，其他同學自行計算。
2、規范書寫橫式、豎式、橫式、豎式、答。
3、答對一題，小組加星；錯誤，要請小組分析錯誤原因，要讀懂題意。
開放性應用：可以先減、再加；也可以先加、再減。開拓學生的思路，不要形成定勢。
整節課的設計中，著力體現學生活中的數學，學有用的數學的教學理念，數學是源于生活，用于生活的科學，從學生常見生活現象著手，逐步引入到加減兩步計算應用題當中，通過學生積極主動的學習，教師的組織引導，讓學生認識數學的價值，數學的美，并在通過本節課的學習后，能夠解決我們日常生活中所能碰到一些實際問題。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇十六
1．學生通過觀察、探究、研討等活動，初步認識含有三個已知條件的兩步應用題結構，掌握該應用題的分析方法，并會分步列式解答。
2．初步培養學生主動探索、獨立獲取知識的能力，提高學生分析處理信息和解決簡單實際問題的能力。
3．滲透數學來自于生活實踐的思想，培養學生初步的數學應用意識和實踐能力。
掌握應用題的解題思路和分析方法．。
理清數量間的關系，找出中間隱藏的條件．。
多媒體課件：兩步應用題（一），每學生各準備一條紅、黃、紫色紙條．。
2．根據提供的信息，學生編數學問題．可能出現以下問題．。
（1）同學們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵．做了多少朵紅花？（即例1）。
（2）同學們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵．三種花一共做了多少朵？（此題以后再研究）。
1．學習例1．。
（1）學生讀題，讀后回答已知條件和問題分別是什么．。
（2）獨立試算，遇到問題小組內討論解決．。
（3）學生匯報交流，集體研討辯論，學生可能會用彩色紙條（或畫線段圖）的方法來分析這道題，也可能用語言敘述．具體的思維過程可能是：
使學生明確：做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，就是說紅花的朵數比黃花的25朵和紫花的18朵的總數少3朵，也就是紅花的朵數比黃花的25朵和紫花的18朵的和少3朵．要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用433＝40（朵）．這就是我們今天學的含有三個已知條件的兩步應用題．（教師板書課題）。
（5）小組互相說一說分析思路．。
1．改編例題，合作解答．。
（1）把例1第三個已知條件改成做的.紅花比黃花和紫花的總數多3朵，該怎么解答？
（2）把例1第三個已知條件改成做的紅花是黃花和紫花總數的3倍，該怎么解答？
（小組討論分析思路，自己獨立解答．）。
2．比較歸納，揭示規律．。
（1）師問：觀察、思考、分析、比較例1與想一想中兩題的異同，看能發現些什么？（學生充分討論后悟出這三道應用題的結構及分析解答方法上的異同．）。
（它們都是兩步計算的應用題，且第一步都是先求黃花與紫花的總數，因為第三個已知條件所給出的數量關系都是與黃花和紫花的總數有關系，所以必須先求．也就是說根據題里的第三個已知條件確定解答這道題先求什么，要先求出來．再進行下一步解答．）。
1．基本題（教科書第76頁做一做）．。
2．游戲：智力闖關【詳見探究活動】．。
讓學生談談這節課的收獲及注意的問題．。
兩步計算應用題教案（精選17篇）篇十七
教科書第4頁例1。
1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學課件。
一、創設情境。
1、師：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？
2、出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。
教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。
二、探求新知。
1、利用多媒體教學課件把畫面集中放大到木偶戲場景中（見課本圖）。
師：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。
教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人？
2、明確畫面中所提供的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）。
（2）22—6=16（人）。
（3）5—6=29（人）。
（4）16+13=29（人）。
5、觀察比較兩種方法的聯系。
明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？
學生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13—6（2）22—6+13。
交流：你是怎么想的？
7、小結。
1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。
2、練習一的第4題，選取了中國國家足球隊參加20xx年世界杯預選賽亞洲區十強賽的內容，通過計算總分，進一步鞏固所學的知識。教師不必強求學生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學生自己獨立完成，解答后讓學生互相交流，在交流中互相啟發，加深理解。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。
3、讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。
四、全課總結：
1、請同學們說一說，這節課有哪些收獲。
2、教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。