教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)計(jì)劃，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板13篇）篇一

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第12—-13頁(yè)。

3．在積極、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

4.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度．積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

被除數(shù)中間和末尾有零的除法。

正確運(yùn)用除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)課件。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)意圖。

教學(xué)預(yù)設(shè)。

師：同學(xué)們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個(gè)？

生：“六一兒童節(jié)”。

師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過(guò)的嗎？

生：學(xué)校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！

師：育華小學(xué)的小朋友們?cè)诹粌和?jié)這一天過(guò)得也非常有意義，學(xué)校舉辦了“放飛我們的理想”活動(dòng)。讓我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景。

2、學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視。

3、學(xué)生交流不同的計(jì)算方法。

師：你說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算660÷4的嗎？

4、指導(dǎo)看書質(zhì)疑。

從學(xué)生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題的能力。

在交流時(shí)可以相互學(xué)習(xí)別人不同的思考方法和解題技巧。

在計(jì)算過(guò)程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：

（1）不把十位上的6移下來(lái)與余數(shù)2和起來(lái)去除。

（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。

（3）用余數(shù)2直接去除4。

（4）商的位數(shù)寫錯(cuò)了。

重點(diǎn)指導(dǎo)：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。

1、提出藍(lán)靈鼠的問(wèn)題，學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算。

“如果每位小朋友5個(gè)呢？”

1、出示教科書第13頁(yè)的試一試，先讓學(xué)生判斷商是幾位，再計(jì)算。

學(xué)生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。

2．出示教科書第13頁(yè)中練一練1、2、3題。

學(xué)生獨(dú)立分析思考，然后進(jìn)行解答，再試著提出其它問(wèn)題并解答。

出示問(wèn)題：

要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中最大填（）。

要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。

學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲？

通過(guò)書中的伙伴藍(lán)靈鼠提出的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)，逐漸養(yǎng)成先估算，再計(jì)算的好習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

讓學(xué)生用學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及學(xué)習(xí)興趣。

如果學(xué)生涉及到也可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師生一起總結(jié)規(guī)律：當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時(shí)，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時(shí)，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。

在估算商是幾位數(shù)時(shí)可能出現(xiàn)以下情況：

（1）搞不清除法的計(jì)算法則；

（2）商末尾有零時(shí)易丟。

在拓展練習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)在最大填幾和最小填幾中出錯(cuò)。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板13篇）篇二

教學(xué)內(nèi)容：江蘇教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）第1-2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，初步理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)和筆算三位數(shù)除以一位數(shù)（首位夠除）的除法。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)思考的水平和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)，受到思想品德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)筆算除法的過(guò)程，掌握正確的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，正確地進(jìn)行三位數(shù)筆算除法。

教學(xué)過(guò)程：

1、探索口算方法。

看了這幅圖，你了解了哪些信息。你知道平均每層有幾只？引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，在情景圖中尋找相關(guān)的信息來(lái)解題。

讓學(xué)生直接口答說(shuō)出結(jié)果200，（再交流學(xué)生各自的想法，在交流的過(guò)程中生成列式。600÷3=）。

你是怎么口算的，把自己的想法與小組里的同學(xué)交流一下。

估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)下面幾種情況：

a、因?yàn)?00×3=600（只），所以600÷3=200（只）。

（也可能出現(xiàn)相加）。

b、6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百就是200。

c、6÷3=2，600÷3=200。

學(xué)生在小組里交流后，再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么喜歡這樣的口算方法。

完成“想想做做”第1題：

6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=。

60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=。

600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=。

先獨(dú)立做，再校對(duì)。

觀察每組題說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

2、探索筆算方法。

你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？可以怎樣列式計(jì)算呢？

（2）口答后列式：986÷2=，你能估計(jì)一下，平均每天產(chǎn)蛋多少個(gè)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生交流估算的方法。

根據(jù)估算我們發(fā)現(xiàn)大約400多，那么多多少呢？你能試著用豎式來(lái)計(jì)算嗎？（教師列出豎式。）學(xué)生試做。

（3）講評(píng)學(xué)生作業(yè)。請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。講評(píng)時(shí)借助小方塊來(lái)觀察986÷2的過(guò)程。（電腦演示分的過(guò)程）。

（4）演示結(jié)束，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。然后邊提問(wèn)邊板書。

說(shuō)說(shuō)4為什么要商在百位上？

（5）完成計(jì)算后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：計(jì)算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？誰(shuí)有辦法驗(yàn)算？口答驗(yàn)算的過(guò)程，教師板書。

（6）總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：從哪一位開始除？商怎樣寫？（提醒有余數(shù)怎么辦？）。

闖關(guān)游戲。

第一關(guān)：“計(jì)算我能行！”完成書上想想做做第2題前兩題，直接填在書上，指名口述計(jì)算過(guò)程，集體校對(duì)。

第二關(guān)“比賽我得優(yōu)！”獨(dú)立完成第2題后兩題，指名板演，評(píng)講、校對(duì)。

860÷4513÷2。

第三關(guān)：“病題我來(lái)醫(yī)”。

學(xué)生回答后，教師提醒學(xué)生注意書寫的格式，并進(jìn)行小結(jié)。

小紅的.話：我家共有375本書，平均每個(gè)書架上放多少本？

觀察情景圖后，讓學(xué)生先估計(jì)一下，大約是多少，再進(jìn)行解答。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，大家學(xué)習(xí)都非常認(rèn)真，請(qǐng)大家想一想，在計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，應(yīng)注意些什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言歸納三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

1、“想想做做”第3題，任選3題進(jìn)行計(jì)算。

2、完成“想想做做”第5題。（反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生兩種不同的思考方法）。

想想做做3。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板13篇）篇三

1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法；會(huì)計(jì)算含有除法的四則混合運(yùn)算題，知道混合運(yùn)算的順序。

2、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性；學(xué)會(huì)用估算判斷結(jié)果，體驗(yàn)估算在解決問(wèn)題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

3、在進(jìn)行較復(fù)雜計(jì)算的過(guò)程中，細(xì)心培養(yǎng)認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本單元是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除法一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解算理、掌握算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)要注意滲透估算，特別是計(jì)算商中間、末尾有0的除法時(shí)更應(yīng)突出估算。經(jīng)常用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行判斷，有利于養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是。

信息窗2：采訪果品加工廠——學(xué)習(xí)商中間有0和學(xué)習(xí)商末尾有0的除法的計(jì)算方法；

信息窗3：采訪果品包裝車間——學(xué)習(xí)連除和學(xué)習(xí)含先加后除（有括號(hào)）的混合運(yùn)算。

商中間、末尾有0的筆算方法。

1、合理利用教學(xué)資源，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題融為一體。

2、重視引導(dǎo)對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自主構(gòu)建。

3、重視估算。

4、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

5、本單元建議課時(shí)數(shù)：8課時(shí)。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板13篇）篇四

1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律，能夠較熟練地進(jìn)行口算。

2、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行筆算。

3、能結(jié)合具體的情境估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識(shí)和驗(yàn)算的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

4、培養(yǎng)獨(dú)立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過(guò)程，并掌握正確的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：商的定位。

實(shí)物投影。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示例題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生感受圖中所提供的情境。

2、提問(wèn)：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？

二、活動(dòng)嘗試。

1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨(dú)立思考，再與小組里的同學(xué)交流自己的算法。

2、全班交流算法。學(xué)生可能有的方法：（1）3個(gè)200是600，600除以3得200；（2）6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200；（3）因?yàn)?÷3=2，所以600÷3=200。

學(xué)生交流后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。

3、口算并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。300÷3。

400÷2。

800÷2。

4、做“想想做做”第1題。（1）學(xué)生獨(dú)立口算。

（2）反饋交流，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？

三、師生探究。

1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？”讓學(xué)生嘗試列式。（得出算式：986÷2）。

2、你能估計(jì)一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？

3、你能用豎式算一算嗎？學(xué)生列出豎式后嘗試演算。指名兩名學(xué)生板演。

4、集體評(píng)議。提問(wèn)：（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導(dǎo)學(xué)生明確：9百除以2得4百多，4表示4個(gè)百，所以要寫在商的百位上。）。

（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來(lái)再除以2？

（3）你覺(jué)得今天學(xué)習(xí)的.三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算和以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明確除的過(guò)程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個(gè)位上的數(shù)移下來(lái)繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）。

5、談話：你會(huì)驗(yàn)算嗎？指名板演，其余學(xué)生同時(shí)驗(yàn)算。

四、鞏固反思。

1、做“想想做做”第2題。

引導(dǎo)學(xué)生逐題計(jì)算，然后逐題評(píng)講，要求學(xué)生計(jì)算時(shí)注意書寫工整，數(shù)位對(duì)齊，掌握除的順序。

2、做“想想做做”第3題。

引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)一下各題的商是幾百多，再組織交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

3、做“想想做做”第5題。（1）學(xué)生理解題意。（2）嘗試解答。

（3）反饋交流。可以用乘法來(lái)思考：130×4=520（節(jié)）。

因?yàn)?20。

可以用除法來(lái)思考：540÷4=135（個(gè)）。

因?yàn)?35130，所以130個(gè)盒子不夠。

五、總結(jié)應(yīng)用。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板13篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過(guò)操作，思考和探索，了解乘法可以用豎式筆算，認(rèn)識(shí)乘法算式，理解兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，會(huì)筆算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷操作觀察，分析思考獲得兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的過(guò)程，理解筆算方法的算理。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，仔細(xì)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解筆算兩三位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：小棒若干根，課件或情景圖案。

表達(dá)訓(xùn)練：先用小棒擺一擺，再談?wù)効梢栽鯓佑?jì)算。

板書設(shè)計(jì)：兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）。

12×3=36（只）。

教學(xué)過(guò)程：

一、遷移互助。

1．口算：

20×4=30×3=2×300=。

200×4=300×3=2×30=。

【互助】（1）。

互助方法：相互說(shuō)。

互助形式：雙號(hào)說(shuō)給單號(hào)。

互助目標(biāo)：人人會(huì)口算。

2．引入新課。

今天我們學(xué)習(xí)兩三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位），板書課題。

二、探究互助。

1．出示例5。

（1）讓學(xué)生讀題，說(shuō)明條件和問(wèn)題，并說(shuō)出圖上是怎樣表示條件的。

【互助】（2）。

互助表達(dá)：湖面上飛過(guò)3隊(duì)大雁，每隊(duì)12只。

互助方法：指著圖，共同理解圖意。

互助形式：雙號(hào)說(shuō)給單號(hào)聽。

互助目標(biāo)：看懂圖意，說(shuō)條件和問(wèn)題，人人達(dá)標(biāo)。

（2）求一共有多少只怎樣列式？

【互助】（3）。

互助表達(dá)：求一共有多少只。

用乘法計(jì)算。12×3=。

互助方法：討論交流。

互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)。

互助目標(biāo)：學(xué)生能列出算式，并能交流出自己的想法。【難度不大，要求人人達(dá)標(biāo)】。

（3）討論：怎樣計(jì)算。

【互助】（4）。

互助表達(dá)：先用小棒擺一擺，再說(shuō)說(shuō)可以怎樣計(jì)算。

互助方法：討論交流。

互助形式：相互說(shuō)一說(shuō)。

互助目標(biāo)：借助小棒引導(dǎo)學(xué)生逐一理解不同算法。讓學(xué)生覺(jué)得不管是用連加，還是根據(jù)3個(gè)10,3個(gè)2用乘法算，都是先把12分成10和2來(lái)算，再合起來(lái)，個(gè)位上3個(gè)2是6，十位上3個(gè)10是30，合起來(lái)是36，都為理解豎式筆算的算理，發(fā)現(xiàn)筆算過(guò)程和方法奠定思維方向。

2．探索筆算。

（1）怎樣列豎式？

【互助】（5）。

互助表達(dá)：按上面這樣的算法，乘法可以用豎式計(jì)算。那乘法豎式怎樣列呢？

互助方法：相互說(shuō)一說(shuō)，在本子上書寫。

互助形式：?jiǎn)翁?hào)檢查雙號(hào)。

互助目標(biāo)：人人會(huì)列豎式。

【指出不正確的書寫方法，加以糾正】。

（2）怎樣筆算？

【互助】（6）。

互助表達(dá)：按照剛才我們找到的算法，你能想想豎式中可以怎樣算呀？

互助方法：相互討論，交流。

互助形式：以教師講解為主，分成兩部分來(lái)一步一步算，并畫箭頭表示，板書在黑板上。

互助目標(biāo)：大部分學(xué)生會(huì)計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)這個(gè)豎式的筆算過(guò)程。

3.三位數(shù)乘一位數(shù)。

出示：試一試：3×312。

【互助】（7）。

互助表達(dá)：和前一題比，乘數(shù)有什么不同？百位上多了個(gè)“3”怎么辦呢？你會(huì)計(jì)算嗎？

互助方法：指導(dǎo)學(xué)生板演，其他學(xué)生在書上完成。

互助形式：同桌互檢，師講解。

互助目標(biāo)：多數(shù)人會(huì)做。

表達(dá)提升：兩三位數(shù)乘一位數(shù)從個(gè)位起，用一位數(shù)按順序乘每一位上的數(shù)，乘到哪一位，積就寫那一位上。（呈現(xiàn)板書：從個(gè)位起，按順序乘，乘到哪一位，積就寫那一位上）。

【互助】（8）。

互助方法：教師說(shuō)出學(xué)生重復(fù)讀。

互助目標(biāo)：學(xué)生達(dá)到理解就行。

互助形式：師生共同說(shuō)一說(shuō)。

三、應(yīng)用互助。

1．做“想想做做”第1題。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題乘法的順序，再計(jì)算。

【互助】（9）。

互助方法：?jiǎn)翁?hào)檢查雙號(hào)做題情況，找出存在問(wèn)題。

互助形式：看一看，評(píng)一評(píng)。

互助目標(biāo)：人人達(dá)標(biāo)。

2.做“想想做做”第2題。

指名學(xué)生板演（請(qǐng)雙號(hào)四人）。

【互助】（10）。

互助方法：檢查是否計(jì)算正確。

互助形式：看一看，評(píng)一評(píng)。

互助目標(biāo)：人人達(dá)標(biāo)。

3．做“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

四、評(píng)價(jià)互助。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么體會(huì)。

【互助】（11）。

互助方法：把這節(jié)課的收獲說(shuō)給同桌聽。

互助形式：雙號(hào)說(shuō)給單號(hào)聽。

互助目標(biāo)：舉例子人人達(dá)標(biāo)。

五、拓展互助。

在（）里填上合適的數(shù)。

（）×（）=120。

（）×（）=1200。

【互助】（12）。

互助方法：同桌交流研討。

互助形式：集體一起研討。

互助目標(biāo)：班級(jí)70%的學(xué)生能理解。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板13篇）篇六

【設(shè)計(jì)意圖】一直以來(lái)，總覺(jué)得計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥，怎樣讓計(jì)算教學(xué)課既上得精彩又能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握計(jì)算方法呢？基于這樣的考慮，我對(duì)本節(jié)課做了如下設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，尊重教材又超越教材。當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生饒有興趣地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中去。

2、抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從復(fù)習(xí)入手，做好知識(shí)遷移。

抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則，這在計(jì)算教學(xué)非常重要。今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)是在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法是本單元教學(xué)最重要的資源。可以引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計(jì)算上來(lái)，優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當(dāng)?shù)呐f知復(fù)習(xí)是非常必要的。由于這些復(fù)習(xí)的鋪墊，為后面新知的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

3、放手讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結(jié)算法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。由于課前充分的復(fù)習(xí)，學(xué)生已有了二位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法與算理的基礎(chǔ)，個(gè)人認(rèn)為在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，已經(jīng)用小棒演示過(guò)算理，所以在進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)新知教學(xué)時(shí)，完全可以放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，在探究的過(guò)程中，體會(huì)方法與步驟。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣或是那樣的問(wèn)題，這時(shí)再讓學(xué)生在合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法，形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)——反思中提煉——遷移中應(yīng)用”。最后再集中反饋時(shí)，講解計(jì)算方法與每一步的算理時(shí)，學(xué)生的理解就水到渠成了。

4、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性使用教材，避免古板式的機(jī)械訓(xùn)練。

5、加強(qiáng)估算，發(fā)展學(xué)生良好的數(shù)感。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，在《新課標(biāo)》中要求我們教師在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。當(dāng)然進(jìn)行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學(xué)生的估算意識(shí)，而另一方面是為新知服務(wù)的。因?yàn)槿粩?shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計(jì)算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。如果解決了被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)難題，新舊知識(shí)就溝通了。為此采取“先估計(jì)、后筆算”的策略，通過(guò)估算讓學(xué)生明白238÷6應(yīng)該大約是40，所以商要寫在十位上的算理后，再進(jìn)行筆算教學(xué)就非常方便了。在以后的鞏固練習(xí)中，先讓學(xué)生估一估，商大約是多少，這不但培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，同時(shí)也教給學(xué)生一種檢驗(yàn)商的方法。

【教學(xué)反思】。

《整。

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》是對(duì)二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)除法的擴(kuò)展，同時(shí)也是兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的邏輯基礎(chǔ)。我在教學(xué)時(shí)主要從如下幾個(gè)方面展開：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的資源，創(chuàng)設(shè)了和大耳朵圖圖一起來(lái)上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。

2.復(fù)習(xí)鋪墊，喚醒新知。

新知總是建立在舊知的基礎(chǔ)上，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，用乘法口訣求商的知識(shí)，因此在這節(jié)課的起始我就復(fù)習(xí)了表內(nèi)除法的計(jì)算,以及整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的組成等，意在喚醒學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好遷移準(zhǔn)備。

3.自主探索，合作交流。

學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)等方式，自主探究整十?dāng)?shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，品嘗了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，肯定鼓勵(lì)學(xué)生不同的想法，鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

4.遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

十、整百（含幾百幾十）、整千數(shù)除以一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法，滲透類比思想；同時(shí)根據(jù)有規(guī)律的除法算式，讓學(xué)生感受到了被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，初步滲透函數(shù)思想。

在練習(xí)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)：（1）基本練習(xí)，（2）生活運(yùn)用，（3）發(fā)散練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

不足之處：1.在教學(xué)時(shí)，作為一名數(shù)學(xué)老師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)。2.要權(quán)衡好算理和算法的之關(guān)系，不要過(guò)分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板13篇）篇七

學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算回過(guò)頭來(lái)看一看，感覺(jué)自己在教學(xué)時(shí)有些地方處理的不夠好，有些環(huán)節(jié)進(jìn)行的還算比較成功，基本上可以概括為以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試練習(xí)后再進(jìn)行教學(xué)，這一環(huán)節(jié)比較失敗，學(xué)生對(duì)自己已有知識(shí)解決的錯(cuò)誤的方法印象比較深，在教師教學(xué)中很難走出自己的誤區(qū)。

2、筆算教學(xué)時(shí)，我本認(rèn)為學(xué)生學(xué)過(guò)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，可能會(huì)將余下的數(shù)與下一位的數(shù)合并起來(lái)繼續(xù)除，然而事與愿違，不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)，在這一步出現(xiàn)的錯(cuò)誤不少。這也讓我深深地感到，在計(jì)算教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)算理，還要能用規(guī)范的形式表示出來(lái)，這些計(jì)算細(xì)節(jié)，需要老師的教，我們就要正規(guī)地示范給學(xué)生看，不一定什么都要學(xué)生自己探究。老師要把握好這個(gè)尺寸，當(dāng)放則放、當(dāng)收則收，給學(xué)生的發(fā)展以彈性空間。

3、計(jì)算技能的形成，需要一定、適度的量的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我分層次地落實(shí)。我感覺(jué)這也就要求我今后在課堂上要更加注重關(guān)注全體，及時(shí)了解一些平時(shí)比較沉默的學(xué)生的掌握情況，以便進(jìn)行單個(gè)輔導(dǎo)，我總結(jié)商、乘、減三步便于記憶，讓他們和其他同學(xué)的差距縮到最小。

計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)，是比較枯燥無(wú)趣的，我們要盡可能在課堂上多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，如猜一猜、估一估、連一連等，并結(jié)合生活實(shí)際，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固算理、算法，提高口算和計(jì)算能力。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板13篇）篇八

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。

3、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。

2、能夠結(jié)合情境，比較合理的進(jìn)行估算。

教具學(xué)具：課件、多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，我感覺(jué)，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學(xué)習(xí)的嗎？（不知道）咱們一起來(lái)看幾副照片吧！相信看過(guò)之后，你的心一定會(huì)受到震撼。

1、課件出示“震撼人心”的畫面。

教師解說(shuō)，學(xué)生觀看。

（1）這個(gè)11歲的女孩，為了能夠上學(xué)，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。

（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風(fēng)，雨天八方水。

（3）也許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為他是個(gè)不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實(shí)他是一個(gè)男孩子，他留長(zhǎng)頭發(fā)，不是為了好看，而是因?yàn)樗麄兗腋F得連剪頭發(fā)的錢都沒(méi)有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

（4）他們想上學(xué)，他們想讀書，但他們沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)和條件。

3、據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：同學(xué)們都有一顆愛(ài)心，我們要把愛(ài)心變成實(shí)際行動(dòng)，華夏小學(xué)的同學(xué)們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了。華夏小學(xué)開展了一系列送溫暖活動(dòng)。我們今天就來(lái)解決送溫暖活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書課題：送溫暖）。

二、自主探究新知。

師：華夏小學(xué)的同學(xué)們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來(lái)看！1、呈現(xiàn)信息（課件展示），讓學(xué)生在畫面中找出數(shù)學(xué)信息。

2、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、解決第一個(gè)問(wèn)題。

1）列算式。“怎么列算式？

2）讓學(xué)生估算商是多少，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)估計(jì)的過(guò)程，然后全班交流。

3）計(jì)算并交流計(jì)算的過(guò)程。

4）讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。

5）師小結(jié)計(jì)算方法。

4、解決第二個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生自己列出除法算式后，先估一估，再進(jìn)行計(jì)算，然后匯報(bào)交流。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計(jì)算出來(lái)的。）。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

1、摘蘋果比賽：

846÷6154÷4364÷7。

（1）估計(jì)商是幾位數(shù)？

（2）獨(dú)立完成。

（3）與今天學(xué)的知識(shí)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、填寫“”、“”、或“=”。

96÷8○96÷6120÷4○240÷890÷5○80÷542÷3○42╳3。

3、完成書的試一試。

四、課堂總結(jié)。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板13篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律，能夠較熟練地進(jìn)行口算。

3、能結(jié)合具體的情境估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強(qiáng)估算的意識(shí)和驗(yàn)算的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

4、培養(yǎng)獨(dú)立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習(xí)的'意識(shí)與能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

商的定位。

教學(xué)資源：實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示例題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生感受圖中所提供的情境。

2、提問(wèn)：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？

二、活動(dòng)嘗試。

1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨(dú)立思考，再與小組里的同學(xué)交流自己的算法。

2、全班交流算法。學(xué)生可能有的方法：

（1）3個(gè)200是600，600除以3得200；

（2）6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200；

（3）因?yàn)?÷3=2，所以600÷3=200。

學(xué)生交流后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。

3、口算并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

300÷3400÷2800÷2。

4、做“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立口算。

（2）反饋交流，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？

三、師生探究。

1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？”讓學(xué)生嘗試列式。

（得出算式：986÷2）。

2、你能估計(jì)一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？

3、你能用豎式算一算嗎？

學(xué)生列出豎式后嘗試演算。

指名兩名學(xué)生板演。

4、集體評(píng)議。

提問(wèn)：

（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導(dǎo)學(xué)生明確：9百除以2得4百多，4表示4個(gè)百，所以要寫在商的百位上。）。

（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來(lái)再除以2？

（3）你覺(jué)得今天學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算和以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明確除的過(guò)程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個(gè)位上的數(shù)移下來(lái)繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）。

5、談話：你會(huì)驗(yàn)算嗎？指名板演，其余學(xué)生同時(shí)驗(yàn)算。

四、鞏固反思。

1、做“想想做做”第2題。

引導(dǎo)學(xué)生逐題計(jì)算，然后逐題評(píng)講，要求學(xué)生計(jì)算時(shí)注意書寫工整，數(shù)位對(duì)齊，掌握除的順序。

2、做“想想做做”第3題。

引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)一下各題的商是幾百多，再組織交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

3、做“想想做做”第5題。

（1）學(xué)生理解題意。

（2）嘗試解答。

（3）反饋交流。可以用乘法來(lái)思考：130×4=520（節(jié)）。

因?yàn)?20540，所以130個(gè)盒子不夠。

可以用除法來(lái)思考：540÷4=135（個(gè)）。

因?yàn)?35130，所以130個(gè)盒子不夠。

五、總結(jié)應(yīng)用。

1、談話：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（齊讀課題：三。

2、作業(yè)：做“想想做做”第3、4題。

板書：

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板13篇）篇十

今天教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法，在教學(xué)過(guò)程中使我感受頗多。課上教師能夠用談話的形式引入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課學(xué)生的積極性很高，能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)由學(xué)生列式分析題意，表達(dá)清楚自己的想法，課上能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來(lái)教師感覺(jué)有些累，反思自己的教學(xué)覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足：

1、教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生過(guò)于放手。如在教學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，教師采用的方法是由學(xué)生試著計(jì)算，教師在巡視的過(guò)程中把學(xué)生出現(xiàn)的不同算法由學(xué)生板書到黑板上，再比較它們算法的不同，由學(xué)生把正確的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行講解。課上學(xué)生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過(guò)程不是十分順利。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)該是有教師的.參與，由學(xué)生試算完成后，學(xué)生邊講由教師順著學(xué)生的思路進(jìn)行板書。這樣教學(xué)時(shí)，教師既能起到示范作用，用能讓學(xué)生把算理說(shuō)得更清楚。

2、教師在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的定位比較高，沒(méi)有預(yù)設(shè)全學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如學(xué)生在做計(jì)算時(shí)把十位上的數(shù)和個(gè)位的零一起落下來(lái)進(jìn)行計(jì)算，教師解決的不夠到位，只是一代而過(guò)了。在教學(xué)過(guò)程中主要是教師沒(méi)有想到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，所以在應(yīng)急時(shí)有些草率了。

3、教師在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。教師在教學(xué)過(guò)程中在突破難點(diǎn)時(shí)，有些傾向于注重方法的指導(dǎo)，欠缺從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從具體的情境中進(jìn)行闡述。如“304/2”讓學(xué)生判斷一個(gè)算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實(shí)讓學(xué)生能夠說(shuō)出百位上的3比2大夠商1，所以商是三位數(shù)就可以了，而老師讓學(xué)生總結(jié)這樣的規(guī)律使學(xué)生感覺(jué)有些難，課堂氣氛就下來(lái)了。

今天的反思便于今后更好的工作，以上幾點(diǎn)在今后的教學(xué)中一定要加以注意！！！

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板13篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)首位不夠除）的筆算方法，提高計(jì)算水平，并做到規(guī)范書寫豎式。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)，探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能歸納出方法。

3、結(jié)合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。

4、在與他人交流算法的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作、交流的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解算理，掌握方法。

難點(diǎn)：商的首位的書寫位置問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。

400÷2500÷5。

200÷5300÷6。

說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，特別是最后兩小題，當(dāng)百位上不夠除時(shí)怎么辦？

2、筆算。

654÷2678÷6。

兩人板演，其余做在練習(xí)本上。

校對(duì)，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

二、探索筆算方法。

1、出示例題（圖）。

雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問(wèn)賣了多少千克雞蛋？

2、請(qǐng)學(xué)生列式解答。

312÷4=。

說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？

3、這是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，你能估計(jì)一下答案滿100嗎？為什么？

100×4=400，所以312÷4比100小。

被除數(shù)百位上是3，比除數(shù)4小，商不夠100。

4、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？（讓學(xué)生先嘗試用豎式計(jì)算，探索計(jì)算方法，再進(jìn)行交流）。

5、學(xué)生筆算并請(qǐng)一位學(xué)生板演。

6、交流講解。

有沒(méi)有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來(lái)寫一下）請(qǐng)你說(shuō)一下你是怎樣計(jì)算的，教師在其說(shuō)得不準(zhǔn)確、不明確的地方給予指出糾正。

7、總結(jié)方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）。

三、鞏固練習(xí)。

1、想想做做1。

做在書上，兩人板演，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

2、想想做做2前2題。

說(shuō)說(shuō)怎樣驗(yàn)算兩人板演。

3、想想做做3。

先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)？你是怎樣判斷的？比較每組兩個(gè)算式，有什么不同？筆算出結(jié)果，第1組說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式的計(jì)算過(guò)程。

4、想想做做4。

先說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形的名稱，各有幾條邊？知道周長(zhǎng)，怎樣計(jì)算邊長(zhǎng)？

列出算式，并計(jì)算出結(jié)果。

四、全課總結(jié)。

你認(rèn)為在計(jì)算時(shí)要注意什么？

五、布置作業(yè)：

1、想想做做2后兩題。

2、想想做做5、6。

板書設(shè)計(jì)：

312÷4=78。

豎式略最高位不夠商1，就看前兩位。

除到哪一位數(shù)，商就寫在那一位上面。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板13篇）篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。

3、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、?掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、?結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、?理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗(yàn)算的方法。

2、?能夠結(jié)合情境，比較合理的進(jìn)行估算。

教具學(xué)具：課件、多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，我感覺(jué)，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學(xué)習(xí)的嗎？（不知道）咱們一起來(lái)看幾副照片吧！相信看過(guò)之后，你的心一定會(huì)受到震撼。

1、?課件出示“震撼人心”的畫面。

教師解說(shuō)，學(xué)生觀看。

（1）這個(gè)11歲的女孩，為了能夠上學(xué)，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。

（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風(fēng)，雨天八方水。

（3）也許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為他是個(gè)不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實(shí)他是一個(gè)男孩子，他留長(zhǎng)頭發(fā)，不是為了好看，而是因?yàn)樗麄兗腋F得連剪頭發(fā)的錢都沒(méi)有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。

（4）他們想上學(xué)，他們想讀書，但他們沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)和條件。

3、據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：同學(xué)們都有一顆愛(ài)心，我們要把愛(ài)心變成實(shí)際行動(dòng)，華夏小學(xué)的同學(xué)們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了。華夏小學(xué)開展了一系列送溫暖活動(dòng)。我們今天就來(lái)解決送溫暖活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書課題：送溫暖）。

二、自主探究新知。

師：華夏小學(xué)的同學(xué)們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來(lái)看！1、呈現(xiàn)信息（課件展示），讓學(xué)生在畫面中找出數(shù)學(xué)信息。

2、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、解決第一個(gè)問(wèn)題。

1）?列算式。“怎么列算式？

2）?讓學(xué)生估算商是多少，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)估計(jì)的過(guò)程，然后全班交流。

3）?計(jì)算并交流計(jì)算的過(guò)程。

4）?讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。

5）?師小結(jié)計(jì)算方法。

4、解決第二個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生自己列出除法算式后，先估一估，再進(jìn)行計(jì)算，然后匯報(bào)交流。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計(jì)算出來(lái)的。）。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

1、?摘蘋果比賽：

846÷6???154÷4????364÷7。

（1）?估計(jì)商是幾位數(shù)？

（2）?獨(dú)立完成。

（3）?與今天學(xué)的知識(shí)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、?填寫“”、“”、或“=”。

3、完成書的試一試。

四、課堂總結(jié)。

三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（模板13篇）篇十三

本課的教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去掌握的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來(lái)。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題：

（1）600÷3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請(qǐng)把你的想法記錄下來(lái)。

第一個(gè)問(wèn)題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語(yǔ)言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美——簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況在我預(yù)料之中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我教給了學(xué)生記錄思考過(guò)程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。

在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣處理的：第一個(gè)學(xué)生敘述方法的時(shí)候，于是自言自語(yǔ)說(shuō)：××同學(xué)說(shuō)了很長(zhǎng)的一段話，這樣不夠簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)講究的是簡(jiǎn)潔、明了，你看老師在板書第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡(jiǎn)潔嗎？（自我感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng)，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達(dá)成一致認(rèn)為第一種簡(jiǎn)潔，就采用這種模式，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了800÷2=？等的鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的一種方法說(shuō)給同桌聽聽。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。