在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
藍(lán)色的樹葉語文教學(xué)反思與評價藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計篇一
《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒有借的一件事。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學(xué)生。整體感覺上得還不錯。
1、導(dǎo)入新課時，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學(xué)生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉，此時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉……語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。
２、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。
３、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲的說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。
４、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時拖音、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。
５、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會課文蘊(yùn)含的道理。如指導(dǎo)：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個詞，讓學(xué)生用小聲的語氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力。可以這樣設(shè)計：老師大聲地讀這句話，讓學(xué)生聽一聽老師讀得行嗎？學(xué)生如果說行，讓學(xué)生再去讀這句話，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀，通過反復(fù)讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語氣來讀這句話，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，就會有一種成就感，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動，更加樂于學(xué)習(xí)。
６、進(jìn)行品讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以切入點(diǎn)的突破來貫穿全文。如本課的切入點(diǎn)就是“林園園看著主些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情、心理變化特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。在深入理解人物對話、心理的基礎(chǔ)上，豐富自己的內(nèi)心體驗，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
藍(lán)色的樹葉語文教學(xué)反思與評價藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計篇二
生1：林園園的行為不好。
生2：林園園應(yīng)該把鉛筆借給李麗。
生3：她這樣的行為有一點(diǎn)自私。
師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事情呢？
生1：同學(xué)之間應(yīng)該要相互幫助的，我們應(yīng)該要樂于助人。
生2：如果我是林園園就會把鉛筆借給李麗。
生3：我不會像她這樣的，我要幫助我的伙伴。
生4：我會主動關(guān)心李麗，她下次也會窗鎦業(yè)摹
生：能！（整齊一致的回答）
師：你還有什么想說的嗎？
生：老師，我不認(rèn)為林園園是個自私的人？（稚嫩的嗓音在我耳邊堅決的響起，頓時我腦海一瞢，也想和她一起探個究竟。）
師：為什么啊？來，說說你的理由。
生1：老師，課本最后說林園園的臉紅了，說明林園園她知道自己這樣做是不對的。我認(rèn)為她橋倫約盒碌水彩筆被弄壞了才不肯把水彩筆借給李麗的，其實她也是個愛惜自己物品的好孩子。
生2：對，林園園也許是因為自己太愛惜自己的東西，才不愿意把水彩筆借給別人。最后她還是答應(yīng)借給李麗的。
面帶微笑，我充分的肯定了孩子們的想法，并再次和孩子們一起來重新領(lǐng)會了課文。通過這一堂課的學(xué)習(xí)，我相信我們班的孩子不僅學(xué)會了同學(xué)之間的相互幫助和關(guān)心，也懂得了要愛惜自己的物品。
在這個案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的心靈是多么的純潔，多么的無私啊。我可愛的孩子們，是你們用善良的眼睛讓老師也看到了世界的美好。
作為大人的我們──教師，也應(yīng)該有雙慧眼，不應(yīng)該小看了孩子們寬廣的心靈世界。
藍(lán)色的樹葉語文教學(xué)反思與評價藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計篇三
1.問題式的談話導(dǎo)入，引起學(xué)生去課文里找答案的好奇心。優(yōu)美的朗讀錄音把學(xué)生深深地吸引到課文當(dāng)中，引起學(xué)生也學(xué)著朗讀的興趣。要想朗讀的好就要先掃除生字的障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)好生字。
2.識字環(huán)節(jié)方法靈活，圈生字指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。歸類學(xué)生字，用熟字加偏旁、熟字換偏旁和字理識字的方法，幫助學(xué)生記憶生字。在多音字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用字理識字的方法，幫助孩子區(qū)分讀音。通過讀開片、走迷宮、開火車爬高山等游戲環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字，進(jìn)行鞏固練習(xí)。生字學(xué)習(xí)比較扎實。而且在學(xué)習(xí)過程中不平均用力突出重點(diǎn)。
3.在教學(xué)過程中逐漸克服了背教案的毛病，比較關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能夠及時糾正出現(xiàn)的錯誤。課堂學(xué)習(xí)效率較高。
1.識字環(huán)節(jié)缺少擴(kuò)詞訓(xùn)練。在歸類學(xué)習(xí)后，學(xué)生對生字基本掌握的前提下加入擴(kuò)詞訓(xùn)練，然后再以卡片、開火車游戲等呈現(xiàn)詞語。
2.在字理識字環(huán)節(jié)，字的意思可以通過學(xué)生自己查字典的方法呈現(xiàn)，這樣記憶更深刻，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不懂的字去查字典的習(xí)慣。
3.第一課時指導(dǎo)朗讀目標(biāo)不明確，設(shè)計時考慮要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀好停頓（尤其標(biāo)點(diǎn)符號處的停頓）、讀好問句，但在實際授課過程中沒有把握好尺度，在指明讀的時候過于拖沓，讀的遍數(shù)稍多，側(cè)重點(diǎn)有點(diǎn)偏向體會說話人的語氣，用時太長。
4.課堂把控能力差:當(dāng)個別學(xué)生小動作較多，屢次提醒沒有改善的時候，有點(diǎn)措手不及。試圖通過讓他回答問題來提醒，但是在回答完問題坐下后還是照樣有小動作。還通過站在他旁邊以及一些身體接觸來提醒，仍然效果不太明顯。在夸獎他旁邊學(xué)生坐的好的時候，稍微觸動到他，但是持續(xù)時間也不是很長。這讓我有點(diǎn)不知所措，影響到了情緒。課堂把控能力不強(qiáng)還表現(xiàn)在張老師提醒我時間快到時，沒有想到辦法迅速結(jié)束授課。其實可以用一分鐘時間迅速將最后一段讀完，然后將分角色朗讀作為課后作業(yè)，再用兩分鐘時間說一說課文中的藍(lán)樹葉是什么、誰畫的、為什么畫藍(lán)色的樹葉。
在教學(xué)設(shè)計過程中，各個環(huán)節(jié)都要以提高學(xué)生語用能力、語文素養(yǎng)為目標(biāo)。
上課過程中，注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如本課當(dāng)中涉及的做批注和查字典。低年級教學(xué)設(shè)計注重多樣化、有趣性。朗讀指導(dǎo)明確課時目標(biāo)。在以后的展示活動中，要加強(qiáng)自身的靈活應(yīng)變能力。課堂多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要讓學(xué)生當(dāng)堂掌握，提高學(xué)習(xí)效率。
藍(lán)色的樹葉語文教學(xué)反思與評價藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計篇四
講課以前，我把本課看的很重，不止因為它是篇經(jīng)典課文，也是我小學(xué)記得最清楚的課文之一，但我卻沒講到自己滿意的程度。心里好失落。
有幾處是我不得不面對的問題：
就如課件的制作來說吧，明明改了三次，以為萬事大吉了，在電腦上演示一遍也好了；但就是這么不小心的自以為是，導(dǎo)致生字拼音的出示出現(xiàn)了混亂，講課開始進(jìn)入極其緊張、被動的狀態(tài)。心情的傳染像多米諾的骨牌一點(diǎn)一滴的傳染開來，當(dāng)我看到班里一個挺愛操心的孩子也在著急時，馬上意識到自己要失態(tài)了。于是，果不其然，教學(xué)在分段閱讀時出現(xiàn)環(huán)節(jié)錯誤，后面的板書竟緊張的忘了書寫。也許學(xué)生會一生都記得這節(jié)緊張的公開課吧，好好檢討自己了。
當(dāng)我問到:你從故事里學(xué)到了什么道理時，有的孩子說的其實已經(jīng)不錯了，但性情使然，我認(rèn)為他們還可以說的更好的。于是，不斷的問，不斷的鼓勵著，好像越鼓勵他們，我心里越?jīng)]了底兒，直到全班的小精靈們都沉默以對，這才認(rèn)識到自己好像過了。拔苗助長的遺憾仍舊彌漫我心頭。
知道東方夜談的無影，明白癡人說夢的荒謬。但就在關(guān)鍵的總結(jié)
全文時，竟說了一句連自己都奇怪的話：“大家應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？”本課的林園園和李麗都不建議去模仿，一個小氣帶點(diǎn)自私，另一個上課不帶綠鉛筆，這種問題連成人都無法回答。他們是二年級的孩子啊，難為他們了，離奇老師的那句不可能回答的問題，也許孩子們都會在若干年后回憶起：印象深刻的語文課啊！我要悔過了。
第四：干枯的評價語言，讓我這個語文老師汗顏。
聽了許多公開課，網(wǎng)上的名師也聽了許多。水平高的老師出口總不重句，包括評價的語言。那是因為孩子們都像一片片美麗的樹葉吧，他們都有自己的樣子，所以老師就是拿顯微鏡找出他們與眾不同的地方，然后讓這美麗舒展到極限。名師們把“評價的美”分成無數(shù)不同的份，分給了身邊的小天使，讓他們的羽翼上描繪上了無盡的自信。而我在評價學(xué)生時，都是“好”，哎，世上的美麗不是一個好字了得的。
說了這節(jié)課的許多不足，當(dāng)然也要說說比較順利的地方：
課文的填空導(dǎo)入，是這節(jié)課的點(diǎn)睛之處，不僅順利的導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，對后面教學(xué)環(huán)節(jié)起到了鋪墊的作用。
在以后的教學(xué)過程里，我會多反思，向成熟的教師行列進(jìn)發(fā)。希望以后的課堂教學(xué)里自己能把握每一次成功的機(jī)會。
藍(lán)色的樹葉語文教學(xué)反思與評價藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計篇五
課伊《藍(lán)色的樹葉》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗用自己的藍(lán)鉛筆畫了藍(lán)色的樹葉。這件事情告訴我們?nèi)伺c人之間要互相幫助。
本課計劃用五課時完成。第一、二課時主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文，第三課時理解課文，第四、五課時朗讀背誦，練習(xí)鞏固。理解課文時，我是這樣安排的：激趣導(dǎo)入——整體感知——精讀課文——小小練筆。
課堂上，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我想我們的教學(xué)就成功了一半。為此，我找了一些不同顏色，不同形狀的樹葉圖片，讓學(xué)生觀察、欣賞。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
讓學(xué)生觀看課文視頻，說說課文講了一件什么事。讓學(xué)生對課文有個整體印象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
在學(xué)習(xí)課文中，我主要抓住李麗和林園園的三次對話，讓學(xué)生體會李麗有禮貌、誠懇，林園園找借口、不愿意。抓住課文中的兩個句子：樹葉那么綠，真惹人愛。你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。讓學(xué)生仿照句式說句子。讓學(xué)生體會林園園為什么臉紅了。最后進(jìn)行對話表演。
為了發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫句能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說、寫一寫自己想對林園園說的話。在授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力還是很豐富的，有的學(xué)生想對林園園說，你快點(diǎn)把綠鉛筆借給李麗畫樹葉和小草，同學(xué)們才會喜歡你。
隨著年級的遞增，課文也越來越長。這既考驗著教師對教材的處理能力，也考驗著學(xué)生對教材的理解能力。在教學(xué)中，我要認(rèn)真上好每一節(jié)課，相信會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的樂趣。