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小小的船教學設計意圖篇一

匆匆教學設計設計意圖

《匆匆》教學設計詔安縣太平小學：田文化一、概述：《匆匆》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的課文它是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內心的感嘆，表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情二、學情分析：本節(jié)課的教學對象是太平小學六年級的學生經(jīng)過了幾年的教學，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；學生對散文這種體裁很感興趣，特別喜歡讀本課；學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結三、教學目標：1、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子2、在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分3、感悟課文的語言美，領悟并學習作者細致描寫、多種修辭精湛的寫作手法，積累語言仿照課文的排比句式的寫法自己續(xù)寫幾句四、

教學策略的選擇1．以問題解決為主的教學策略：本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習遵循當前教育改革的主旨，尊重學生的獨特體驗，重視學生學習趣味的選擇為最基本的教學理念給學生一個自由發(fā)展的空間，在新科技的強有力的支持下，讓學生通過對語言文字的感悟，深切感受語言文字背后作者深沉的情感因素使學生的心靈受到震撼，靈魂得到凈化2．自主學習策略：學生通過自主閱讀進行創(chuàng)新說話，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工處處體現(xiàn)以人為本，營造良好的學習氛圍，創(chuàng)造有利于學生自主發(fā)展的時間和空間重視激發(fā)學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)五：教學資源與工具設計教學在具有有多功能電教平臺的教室；資源有《匆匆》ppt多媒體課件、惆悵的音樂、朱自清的資料五、教學過程：教學流程：學生開始整合點↓情境導入→音樂視頻聆聽思考←感知匆匆入情入境↙↘鐘聲導入配樂范讀↓自讀感悟←初讀課文感受匆匆↓朗讀體驗←品讀課文→圖文并茂感悟匆匆品味語言↙↓↘質疑深化品悟不餒感受無奈↓激發(fā)興趣←讀寫結合→網(wǎng)絡鏈接拓展延伸拓寬視野↓結束1．同學們，聽，這聲音讓你感受到了什么？播放時鐘的滴答聲2．配背景畫

面范讀課文教學設計意圖：二、初讀文本，感受匆匆1．喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段2．詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學議一議教學設計意圖：三、細讀課文，感悟匆匆品讀二、三自然段1．出示第二自然段語句在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了展示課件，感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小教學設計意圖：引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”生：“沒有聲音，也沒有影子”師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流里”生：“沒有聲音，也沒有影子”師：想到這，“我不禁——”生：“頭涔涔而淚潸潸了”此時你有何感受？用朗讀告訴大家2．引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影出示：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日我掩面嘆息但是新來的

日子的影兒又開始在嘆息里閃過了通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動教學設計意圖：3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？讀后談感受出示他24歲前的經(jīng)歷1912年入高等小學，1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路1920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊他是早期文學研究會會員再出示他24歲后的資料1923年發(fā)表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文1925年8月到清華大學任教，研究中國古典文學；創(chuàng)作以散文為主1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》1932年9月任清華大學中文系主任1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程這一時期曾寫過散文《語義影》1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任北京解放前夕，患胃病辭世教學設計意圖：四、回顧整體，拓展延伸1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——出示：匆匆，是燕去燕還匆匆，是花謝花開匆匆，如薄

霧蒸融匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會白白走這一遭！3．向學生推薦有關朱自清名篇的網(wǎng)頁，激發(fā)學生閱讀興趣教學設計意圖：本節(jié)課體現(xiàn)素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來進行定量評價；充分利用現(xiàn)代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用課堂學習成果評價量表班別______姓名：________得分:___________評價等級小組教師評價標準自評項目優(yōu)秀良好一般較差評評知感悟時間來去匆匆abcc識與能流暢地、有感情地朗讀課文abcc技能能夠用流暢清晰的語言表達abcc熟悉運用網(wǎng)絡獨立收集、分析、處理abcc和評價信息的方法操作積極參與小組合作與交流abcc技能能制作ppt，將搜集到的材料用pptabcc清楚的展現(xiàn)出來，而且比較有創(chuàng)新課堂上積極參與，積極思維，積極動abcc腦，發(fā)言次數(shù)多情感小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合abcc態(tài)度默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助對所學內容興趣濃厚，提出了有深度abcc的問題課堂調查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建abcc議八、課堂幫助1、充分利用煽情的朗讀對學生加以有效地誘導，ppt幻燈片的展示便于學生把握重點、難點2、引導學生有感情地朗讀來突出重點、突破難點3、選擇動情的旋律幫助學生理

解九、板書設計：匆匆來去無影無蹤一去不復返珍惜時間！

十、作業(yè)設計：1.背誦課文，積累語言2.選讀朱自清散文?后柳小學代隆超《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情學情分析六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度設計理念1．學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者以學生自讀自悟，自學探究為基礎，倡導自主合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性2．架設生活與文本之間的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重培養(yǎng)學生的知情行意3、讓朗讀成為學生學習的重要手段在讀中思索，在讀中探究，在讀中感悟教學目標知識與技能：1、會寫2個生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、蒸融、游絲2、有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分3、體會作者的思想感情過程與方法1、從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時介紹作者，

便于學生的理解2、自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題，在讀中思考、領會，再通過小組討論，解決問題3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥情感態(tài)度與價值觀通過學文感悟時光匆匆，懂得要珍惜時間，不能碌碌無為，同時體會到散文的語言美重點與難點重點：理解課文中含義深刻的句子突破方法：抓住含義深刻的句子，讀，議，體會難點：領悟作者對時間流逝，光陰虛度的無奈突破方法：讀讀，議議，說說教法與學法教法：引導法、點撥法學法：讀、品、討論法教學準備：課件課時安排：一課時課堂流程一、激趣導入1、同學們，請你們大膽猜想一下你的一生能活多少天？按80歲計算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？過去的日子你留下了什么？你又什么感受？2、課件1播放時鐘的滴答聲，學生保持安靜，側耳傾聽3、課件2展示一個人的不同時期的照片：兒時的照片—青年時期的照片—中年時期的照片4、課件3時鐘的清晰的滴答聲伴隨照片的中速呈現(xiàn)5、學生談此時此刻的感受6、事先安排課前預習，學生介紹朱自清教師根據(jù)學生的介紹，將朱自清的生平簡介呈現(xiàn)在屏幕上，并且伴有男中音的旁白另外，隨著學生的介紹，將朱自清的代表性作品名呈現(xiàn)，同時作品名旁附有相關的典型意義的插圖二、配樂范讀，感受時光流逝1、教師范讀，音樂伴隨同時，大屏幕展現(xiàn)一個時鐘，將時鐘的滴答聲設置低一點，范讀開始計時2、范讀結

束，師生看大屏幕上同學們，就在剛才，就在我們入情入境范讀聆聽時，時光老人又向前邁了幾步，時間又流逝了×分×秒你們感受到了嗎？朱自清先生，他是如何感知時間的流逝的呢？請看————三、披情入文，品讀領悟1、學生自讀，小組互讀，要求讀準字音，了解大意，體會感情2、學生跟隨音樂齊讀課文3、教師談話激情：親愛的同學們，在你們自讀的過程中，時間又匆匆流逝了幾分幾秒在剛才的閱讀中，你們和朱先生進行了心靈對話，你體會到朱先生是怎樣感受時光匆匆的呢？請抓緊時間喲！4、指名學生回答，教師引導歸納，大屏幕上逐字逐行顯示相關語段“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他便從遮挽著的手邊過去，天黑了，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日”教師過渡語：同學們，你聽到了什么？對，這是打字鍵盤的敲擊聲，這更是時光老人的腳步聲你聽，它噠噠地敲打在我們的心房上，催我們加油呢！5、教師導讀朱先生眼里的時光是這樣流逝的：洗手的時候-----;吃飯的時候-----；默默時-----伸出手遮挽時-----；天黑時-----；等我和太陽告別時-----指導學生讀好疊詞，體會感情學生齊讀該語段6、情境說話①課件4展示畫面：聊天場景、看電視畫面、玩耍情境??.教師導說：

聊天時----，看電視時----，玩耍時----；??②面對時光的匆匆，朱先生是怎樣的心情呢？文中哪一個詞，教師順勢引導：我們想象一下一代散文大家朱自清先生會發(fā)出怎樣的嘆息呢？他在嘆息的時候會有什么樣的表情，動作？你可以用聲音、動作，甚至眼神來演繹這個詞，讓靜止的文字動起來，讓抽象的意思直觀形象7、過渡：朱先生一聲長長的嘆息穿越時空，幽幽地回響在我們的耳際先生嘆歲月匆匆，嘆時光無情，悔平生無為8、課件5展示語段：“在逃去如飛的日子里，??又剩些什么呢？”教師引讀：在逃去如飛的日子里，-----；在八千多日的匆匆里，-----9、課件6呈現(xiàn)以下圖景：微風吹輕煙，初陽蒸薄霧教師旁白：這就是先生眼中時間的形象，短暫，無痕生齊讀：“過去的日子如輕煙，??蒸融了”師問：那么，你眼里的時間是什么樣的呢？10、過渡：“青青園中葵，朝露待日晞”，時光如朝露，轉瞬即逝，無痕無跡，憂國憂民的詩人一次次追問自己，一次次拷問內心他是這樣問的---------11、教師引讀，可輔以恰當?shù)闹w語言師：詩人一問，問---------生：我留著些??痕跡呢？師：詩人再問，問---------生：我何曾??痕跡呢？師：詩人三問，問---------生：我赤裸裸??回去罷？師：詩人四問，問---------生：但不能平的，??這一遭??？播放課件7：微風輕煙圖，初陽薄霧圖，上述四問的語段逐行呈現(xiàn)，配以中速的范讀學生在音樂中學讀教師請個別學生上臺配樂朗

讀并錄音，而后播放錄音，共同賞析12、音樂聲中，學生齊讀全文1、課件8播放畫面一：江水滔滔東去文字呈現(xiàn)畫面二：天空風云變幻文字呈現(xiàn)畫面三：春榮秋衰文字呈現(xiàn)2、過渡:一代大散文家、詩人、學者朱自清先生一生建樹頗多，卻依然嘆歲月匆匆，悔平生無為那么，我們，該有怎樣的沉思呢？3、課堂肅靜，播放課件9：分針、秒針在走動，清晰的滴答聲，一個大大的“？”和“！”分別置于鐘的左下方、右下方，稍后一行省略號緩緩出現(xiàn)在下方五情感傾訴,向時間老人告白同學們，時間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結束了，請你想好一句，送給我們身邊的人好嗎？學生自由傾訴六、課堂延伸1、開展“與時間賽跑活動”，在有限的時間內，誰的生活最有意義，最有質量2、搜集關于時間的名言警句和珍惜時間的故事，出一期手抄報3、寫一寫，畫一畫，你自己對于時間的認識板書設計嘆歲月匆匆悔平生無為后柳小學代隆超《匆匆》是人教版六年級語文下冊第一單元的第二課，本文通過生活中的點滴事例，闡述了時間在無聲無息中流逝，表達了作者對人生短暫的感慨，啟示人們要在有限的時間里實現(xiàn)人生的價值教學完本課，我的收獲頗多從教學中，我體會到：語文是充滿“詩意”與“美”的藝術，語文課堂也離不開一個“美”在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應該是我們一種理想，一種追求因此，在整個教學過程中我努力體現(xiàn)新課程標準的精神，努力凸現(xiàn)“美”，

做到：一、營造氛圍美音樂是一種情感藝術，它能激發(fā)學生的情感，調動學生的熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美并在整個課堂教學中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美二、挖掘文本美本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文《匆匆》是他散文代表作之一，也凸現(xiàn)出他散文的特點，語言詩般優(yōu)美所以在教學中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導學生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”如品味抓住重點詞語分析推敲，體會時光匆匆等，這樣扎扎實實地進行語文訓練，落實工具性的目標，也讓課堂充滿著語文味《匆匆》的第一自然段，朱自清在傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨特的詩意創(chuàng)造，產生動人的效果，語言像詩般優(yōu)美，讀起來像一首流淌著的小詩挖掘到這一文本美的特點后，在教學中我引導學生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達方法，進而發(fā)現(xiàn)文本詩意的美，然后順學而導通過學生個性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華使學生真切地感受到文本美三、流露情感美語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性細讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語言中充滿深摯情感教學時就是要讓學生在情感的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，進而收到良

好的教學效果因此在教學的過程我以學生自主感悟為本，進而引導學生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解用換位思維體會、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導學生深入思考，學生走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯(lián)想到自己小學時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受進而反復朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學環(huán)節(jié)螺旋上升，使學生一步步走進文本，體會情感朗讀自然做到真情流露，入情入境版本分類專題推薦教案試題課件素材復習實用文體分類教學資源上傳有求必應

小小的船教學設計意圖篇二

小小的船教學設計意圖篇三

教學目標設計理念：1依據(jù)新課程標準的三維目標為導向，充分考慮教學內容和學生已有的知識和生活經(jīng)驗等因素，真正體現(xiàn)三維性和準確性。2教學目標設計應該發(fā)揮其應有的導向功能，激勵功能和評價功能，讓學生明確教學目標，以激發(fā)起求知欲。

2、新課標對現(xiàn)代文閱讀教學的要求中強調“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內容”、“用圈點批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句” 等，這些要求是展開本課教學的依據(jù)。

3、培養(yǎng)學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操

4、新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

一、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。

二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

三、初步學習各種閱讀方法。

四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法我校學生的語文基礎比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上。學生的語言感悟能力較差。在教學中，主要注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣，在此基礎上增加閱讀量，并注重對學生語感的培養(yǎng)。精讀課文”等等。

6、通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情 重點指導朗讀哪一節(jié)：這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

7、課外作業(yè)的設計意圖：△我設計這一環(huán)節(jié)是為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，鞏固所學的知識。

9、課標要求：培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。

不足與建議：1教師介紹，學生被動接受，不利于學生自主學習能力培養(yǎng)2活動表面化和形式化3教學實踐和新課程理念存有差距4學生的主體缺失等。5不少問題停留在梳理課文內容這一較淺的層面，問得也零碎。6有的教學內容有交叉，兩個問題差別不大。

一、設計理念：

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

架設生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力。使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。

教學反思的內容：反思教學理念、反思備課過程、反思教學設計、反思師生關系、反思教學得失。

教學反思的方法：通過行動研究法進行縱向反思（和自己的過去比），通過比較法進行橫向反思（聽同事的課與別人），通過經(jīng)驗總結法進行個體反思，通過對話法進行集體反思等。

作業(yè)布置的目的：作業(yè)布置是教學工作過程中的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)布置是課堂教學的延續(xù)，其主要目的是鞏固、拓展、延伸所學知識，培養(yǎng)良好學習習慣，促進個性發(fā)展。

作業(yè)布置的要求：內容要精選，形式要多樣，難易要適度，總量要適當，設計要把關。

當前課堂情境創(chuàng)設中存在的誤區(qū)：主觀臆造，脫離生活實際；追求趣味性，遠離課程內容；追求表面熱烈，情境流于形式。方法：拓展教學情境的類型；緊扣學科特點、針對教材內容創(chuàng)設情境；針對現(xiàn)實社會生活創(chuàng)設問題情境。

小小的船教學設計意圖篇四

蘇錦第一小學 顧麗川

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的品格。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

課前準備：生字卡片

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確地朗讀課文。

教學重難點：

學會本課生字，能正確朗讀課文。

課前準備：生字卡片

教學過程?

一、導入??：

今天，我們一起來學習一篇童話故事，板書課題（齊讀）

二、一讀課文

1、提出要求：

下面就請同學們自己來讀課文，注意讀準字音。

2、學生自讀

3、檢查：

出示小黑板

（1）降臨精神

（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶

（3）鉆石樂曲

（4）衰老蟋蟀珍珠招手

指名讀，說規(guī)律，齊讀

三、二讀課文：

過渡：同學們讀得不錯，下面要請同學們再來讀讀課文。

1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。

2 學生自讀

3 檢查：

同學們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀

相機

出示小黑板：

（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

4、分自然段朗讀課文

下面誰愿意來讀讀課文？其他同學認真聽。指名分自然段讀，讀完評議。

四、三讀課文：

1、提出要求：

同學們這篇童話寫得美不美?。繉?，真美啊，下面請同學們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。

2、哪里詞語你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：

黎明：天快亮的時候。

水晶：一種無色透明的晶體礦物。

圓潤：飽滿而又潤澤。

精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思

俊俏：指相貌好看。

衰老：年老精力衰弱。

動情；情緒激動。

五、學習寫字：

1、學生自評：

臨：左面是兩豎

衰：比“哀”多一橫。

喇：中間是“束”

戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。

蒸：注意第九筆是橫。

奏：注意第六筆是橫，不是撇。

2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。

3、學生描紅。

小小的船教學設計意圖篇五

《旅行家樹》是第八冊第一組中的閱讀課文，它旨在讓學生通過閱讀課文，理解課文內容，學習旅行家樹那種無論在什么地方都要為人類造福的高貴品質。

本組的訓練重點是在上一冊的基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)觀察和理解能力，學習按一定順序抓重點觀察事物。繼續(xù)培養(yǎng)給課文分段、概括段意的能力。因此，設計教案時，我圍繞本組訓練重點確定教學目標、重點、難點、教法、學法，在教學過程中層層深入。

首先，安排課前預習，讓學生運用老師教給的預習方法，了解課文內容，培養(yǎng)預習習慣。其次，通過初讀課文，培養(yǎng)對照課文邊聽邊想的好習慣，對學生進行學法指導。再次，通過細讀課文，默讀、朗讀相結合，提高邊讀邊想的能力，向學生滲透學法。同時，讓學生通過查字典，勾畫句子，培養(yǎng)動手動腦的能力。最后，抓住中心句，理解中心句，從而突破難點。在達標測評中，讓學生動手分段、歸納段意，檢查學生對課文的理解程度，培養(yǎng)分段、歸納段意的能力。課后作業(yè)意在讓學生積累詞匯，進一步掌握比喻句的有關知識。板書設計時，抓住外形、生長地點、用途、性格四點進行板書，板書美觀簡潔。

本課后的練筆即“小作文”，是對本組的觀察訓練重點掌握情況的檢查。設計教案時，使練筆有別于“大作文”。幫助學生歸納觀察方法，在按一定順序詳略得當指導觀察，重在教方法。

總之，在設計教案時，我注意體現(xiàn)閱讀課文教學特點：以粗線條為主，同時做到粗中有細；以自學為主，老師講解為輔。按照閱讀課文教學要求，不做逐段講讀，讓學生帶著問題獨立思考，在閱讀中完善讀書方法。在形式上安排了預習、學法指導、學法滲透、說一說、動手練、小組討論等形式，把語言文字訓練落到實處。做到閱讀中讀、寫結合，寫作中寫、讀結合。讓學生掌握學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。

一、教學目標

1、以自學為主，在老師指導下閱讀課文，培養(yǎng)閱讀能力。

2、在理解課文內容的基礎上，學習旅行家樹那種無論在什么地方，都要為人類造福的高尚品質。

3、有感情地朗讀課文。

4、在老師指導下完成課后練筆。

二、教學重點

了解旅行家樹的外形和生長特點，理解作者借旅行家樹所抒發(fā)的感情，即：無論在什么地方，都要為人類造福。

三、教學難點

運用本課作者抓重點、按順序觀察的寫作方法完成課后練筆。

四、教學方法

以自讀為主，讓學生帶問題獨立思考，培養(yǎng)閱讀能力。注意寫、讀結合，提高寫作水平。

五、學生學法

運用邊聽邊想、邊讀邊想的方法自學課文。

六、教具準備 電腦、課件

七、教學課時 兩課時

【課前預習】

一、課時教學目標

1、在老師指導下閱讀課文，理解課文內容。

2、學習旅行家樹那種無論在什么地方都要為人類造福的高尚品質。

3、用歸并法給課文分段，歸納段意。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點 理解課文最后一句話：“我想：倒不如把旅行家樹的品質移植在自己的心中?！钡暮x。

三、教學過程

板書課題：4＊旅行家樹

1、前提測評

檢查生字、詞預習情況

2、認定目標

明確學目標，引入新課。

3、導學達標

（1）釋課題（檢查預習情況）

【問】旅行家樹是一種什么樣的植物？你是從哪里找到答案的？（18頁預習中的1、2句話）

自己閱讀課文，邊讀邊想下列問題（課件演示）：

③ 文中的“不同環(huán)境”指那些環(huán)境？這些地方有什么特點？ ④ 旅行家樹在不同環(huán)境里怎樣造福于人？用筆畫有關句子?！緦W法滲透】“邊讀邊想”是下一個訓練組的訓練重點,這里要求邊讀邊想，將為下一個組的學習做鋪墊。

小組討論后，指名回答以上問題，檢查細讀情況。

指名讀出有關旅行家樹樣子的句子。課件演示樹的婀娜姿態(tài)，并齊讀描寫其樣子的句子，感受樹的美。

聯(lián)系上下文說說對課文最后一句話的理解。（“我”認為把樹移至庭院僅是一種形式，這并不重要。重要的是讓旅行家樹的優(yōu)秀品質在自己的心中生根發(fā)芽，使自己成為一個努力為人類造福、意志堅強，不因環(huán)境不同而改變信念的人。作者的這一愿望表達了對旅行家樹美好品質的追求和向往。）指名談一談自己如何細讀課文。

【學法小結】閱讀文章時要帶問題邊讀邊想，把閱讀和思考結合起來學會從文章的字里行間弄懂問題，理解課文。

4、達標測評

第二課時

一、課時教學目標

1、復習《旅行家樹》第一自然段，學習作者的觀察、寫作方法。

2、運用抓重點、按順序的觀察方法觀察“滿地金蓮”，完成課后練筆。

二、教學重點

學會抓重點、按順序觀察“滿地金蓮”，先說后寫。

三、教學過程

1、前提測評

【問】本組訓練重點是什么？（按順序、抓重點觀察）

讀《旅行家樹》第一自然段說說作者是按什么順序觀察的？著重抓住什么來寫？怎樣寫具體的？（按下→上，干→葉的順序抓住它不同于一般的樹的特點寫，運用優(yōu)美詞句、想象、比喻的方法寫具體。）

2、認定目標

出示目標，明確學習目標。

3、導學達標

（1）讀“練筆”要求，明確題意。（2）簡介觀察的必要性與要求。

【板書】觀察要實事求是 觀察要有順序

說說莖是什么形狀？什么顏色？（細長、柔嫩、翠綠）用手摸“莖，說說感覺。（光滑細膩）用一句話簡述“莖”。

重點觀察葉（課件演示大葉和小葉特寫畫面）

用一句話簡述果實特點。

（4）小結觀察植物的方法，指導寫作。

4、達標測評

抓住滿地金蓮莖、葉、花、果的特點，運用優(yōu)美的詞匯，按順序說一段話，突出葉、花的特點，然后寫下來。

觀察 手摸 葉 運用優(yōu)美詞匯 花 語句通順連貫

近鼻聞 果 詳略得當

小小的船教學設計意圖篇六

《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼兒喜歡的小動物形象為角色，適合在小班進行教學。歌曲的內容形象生動，相應的動作可愛有趣，更加能夠激發(fā)孩子的興趣。教師引導孩子在邊唱邊跳中初步習得的歌唱技能并感受歌曲的快樂。

1、知道歌曲內容，能根據(jù)不同動物形象變換動作。

2、體驗歌曲帶來的快樂，激發(fā)學習興趣。

3、學唱歌曲，樂意與小朋友一起表演。

1、動物形象（小貓、狗、小雞、鴨子、老牛、小羊）肉骨頭、青草圖片

2、《我是一只》歌曲磁帶或錄音

師：小朋友你們喜歡哪些小動物呀？它們怎么叫的呀？愛吃什么呢？（幼兒自由回答并請幼兒表演出來）

師：今天小動物們編了一首好聽的兒歌《我是一只》，我們一起來聽一聽吧!請小朋友們仔細聽，聽完之后告訴老師聽到歌曲里有哪些小動物。(帶著問題聽兒歌)

1、完整欣賞歌曲

師：歌曲里面有哪些小動物，我們一起把他們請出來吧！（依次出示動物形象和圖片）孩子們歡迎小動物！

2、分段欣賞歌曲

師：歌曲里面的小動物怎么叫？愛吃什么？他們快樂嗎？（可以根據(jù)歌詞里動物的順序依次問）

每請一個幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽聽她回答對了沒有，依次一段一段的播放歌曲。

1、教師示范：邊唱邊做相應動作（教師在做動作或是唱的時候可以指著圖片提示幼兒該唱哪個動物）

2、教師引導幼兒念兒歌，并做動作。

3、教師播放音樂，引導幼兒跟唱。

4、教師和幼兒一起跟著音樂邊唱邊做相應動作。

活動延伸：

在熟悉歌曲的基礎上，請幼兒分角色進行演唱表演，把動物圖片做成頭飾放入?yún)^(qū)域中，幼兒可以帶上頭飾表演進行區(qū)域活動，并鼓勵幼兒回家演唱給爸爸媽媽聽一聽。