人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一個中國孩子的呼聲教學設計第二課時篇一

設計理念：“閱讀是學生個性化行為。”教師要善于引導學生自主閱讀，并從書面語言中獲取相關信息。引導學生與文本對話，創造性地感受、探究。

設計特色：

在閱讀中感悟，在對話中探究。

教學流程：

一、板書課題，質疑激趣

師：看到這個課題，你想知道些什么？

生：這個中國孩子是誰？

生：這個孩子為什么要發出呼聲？

生：他發出的呼聲是什么？

生：他向誰發出呼聲？

:師：同學們真會動腦筋，提出了這么多有價值的問題。想弄明白這些問題嗎？（想）那就讓我們一起來學習這篇課文吧。

二、初讀課文，整體感知。

師：請認真聽朗讀錄音，思考：課文主要講了一件什么事？

生：課文主要講了一個叫雷利的中國孩子，他的爸爸在執行聯合國維和行動中壯烈犧牲。他非常痛苦，就向加利呼吁要和平不要戰爭。

生：我覺得那個中國孩子是通過聯合國秘書長加利向整個國際社會呼吁：要和平不要戰爭。

師：你們聽出了孩子為什么要呼吁嗎？

生：因為他的爸爸犧牲了。

生：因為他的爸爸在維和行動中犧牲了，他不希望別的孩子的爸爸也犧牲，所以他發出呼吁。

生：傷心。

生：痛苦。

生：悲傷。

師：用文中的一句話來說就是（我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中。）文中的哪些語句表明了我非常悲痛呢？請找出來畫上標記，并大聲朗讀這些語句。

生認真做標記，部分學生大聲朗讀所找出的語句。

三、品讀語句，深刻感悟。??? 師：我發現有些同學在讀語句的時候，表情顯得很憂傷。

能談談你的感想嗎？（能）

生：這個孩子的爸爸跟他約定凱旋的那天，一定送他一頂藍盔，可是現在卻不能了。孩子該多失望啊！

生：這個小孩的爸爸不能再回來和家人團聚，別人家過節很熱鬧，而這個小孩卻只能和媽媽相依為命。

生：我覺得“我們如約捧著鮮花……呼喚的是和平！和平！和平！”這幾句最讓我感動。

師：是啊！當我們和爸爸媽媽一起在公園游玩嬉戲時，當我們在爸爸媽媽身邊撒嬌時，雷利，這個可憐的孩子卻永遠的失去了他最親愛的爸爸，往后，他只能在夢中看到爸爸的笑臉，只能在夢中感受爸爸的愛了。你們說，他痛苦嗎？（痛苦）讓我們懷著痛苦的心情再次讀課文吧。

生齊讀2、3段。

四、感受戰爭，呼吁和平

師：是什么讓這個小孩失去了他親愛的爸爸？

生：戰爭！

師：你身邊還有戰爭嗎？

生：有！

師：請舉例說明。

生：美國去年侵占伊拉克。伊拉克死了很多人，美國只死了幾百人。（師：可是后來）有很多伊拉克人用自己的身體做炸彈，炸死了很多美國人。

生：2000年9月11日，恐怖分子炸倒了美國的世貿大廈，死了很多人。

生：去年，俄羅斯的恐怖分子闖進一所學校抓了很多學生，還殺了很多學生。有的學生還沒有我大。好可憐啊！

師：是啊！戰爭使多少家庭妻離子散，使多少婦女、兒童流離失所，使多少老人無依無靠。戰爭是殘酷的、恐怖的，它是一個魔鬼！！！今天我們雖然生活在和平環境中，可是（生：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著“嬌嫩的和平之花”。）

師：我們應該怎樣呢？用文中的話來說。讀

生：我們一定要像……保衛和平。

師：因為憎惡戰爭，小雷利發出了怎樣的呼吁？從文中找出相關語句。讀。

指名讀最后一段。

生齊讀最后一段。

五、布置作業

用你飽蘸感情的筆墨給聯合國秘書長安南寫封信，或者給雷利寫封信。

一個中國孩子的呼聲教學設計第二課時篇二

2.有感情地朗讀課文.

3.理解信的主要內容,體會作者所要表達的真摯情感.

4.能聯系實際談自己學習課文的感受,樹立熱愛和平,維護和平的信念.

教學重點:

教學難點:

課前準備:

1.搜集家庭一起外出游玩,購物等的照片;

2.搜集近年來的局部戰爭情況資料;

3.了解聯合國,維和部隊情況.

課時安排:兩課時.

教學過程:

第一課時

一,初讀課文,了解內容——引情

1. 觀看課件,兩組圖片,形成強烈視聽感觀沖擊,強烈對比,形成基調.(觀看伊拉克戰爭災難課件,加上音樂和旁白.)

師:同學們看了之后有何感想

生:我感到……

生:我感到……

生:我感到他們非常幸福!

生:我感到我們的生活非常快樂!

師:是的,在大街上,在公園里,在商場中,我們經常可以看到這樣一幕幕溫馨的畫面.但是同學們,你們知道嗎 并不是每一個中國了孩子都有這樣的幸福,今天讓我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲吧!(板書課題:一個中國孩子的呼聲)

2.由題質疑,激發感情.

學生齊讀課題,再讀.

師:讀題——《一個/中國孩子的/呼聲》

讀了這個題目,你有什么問題要問嗎

生:這個"中國孩子"是誰

他發出什么呼聲

為什么會發出這一呼聲

3.初讀課文,整體感知.

(1)學生朗讀課文

(2)匯報檢查難讀的生字詞,難寫的字(簡要評價).

(3)簡要回答以上幾個問題.

二,再讀課文,質疑全文.(教師歸納成幾個主要問題)

1.老師現在交給你們一個任務,再讀課文,用筆在書上提出自己的問題.

2.默讀課文,自已提出問題.(放背景音樂《琵琶語》)

3.四人小組討論,歸納兩個有價值的問題.

4.學生匯報并板書.每組同學板書一個,后面的同學有相同的就省略.

5.教師歸納成三個主要問題.

(1)雷利的爸爸是個怎樣的人

(2)當今的和平環境怎樣

(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

三,默讀課文,尋找答案.(放背景音樂《琵琶語》)

四,布置作業.(朗讀課文,追尋答案)

第二課時

一,開門見山導入.

二,精品細讀,感悟內容——動情

1.回顧問題.

可個人回答,也可齊答.投影問題.

2.研讀課文,同伴互助.

⑴"爸爸"是個怎樣的人

生:他是一名軍事觀察員,在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了.——一位保衛和平的勇士.(投影)

生:爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光.他還說:"孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂'藍盔'".——一個愛妻子,愛孩子的好丈夫,好爸爸.("一位可敬可愛的父親"投影)

生:鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血.爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.——一位熱愛和平,并用自己的生命捍衛和平的人.(投影)

生:我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經濟學碩士,本來他應該對人類作出更大的貢獻,卻被戰爭奪去了寶貴的生命.——一個出色的人才.(投影)

⑵體會失去"爸爸"的悲痛.

從文中哪個句子可以看出來,用具體的句子說一說.(可先默讀畫出,再回答)

匯報:

①生:現在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……...

有誰更能體會雷利的心情 (配哀樂讀)

你們都是小雷利,請大家沉痛地一起讀第三自然段,第四自然段到"浸滿了凝固的血".(配哀樂讀)

生:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是"和平!和平!和平!"(在聯想中表達失父之痛.)

師:是啊!我聽見了,他呼喚的是:請你呼喚:和平;

媽媽聽見了,請女生呼喚:和平;

在場的叔叔阿姨聽見了,請男生呼喚:和平;

全世界都聽見了,請全班一起呼喚:和平!

⑶對"世界并不太平"的感悟

小組討論.

匯報.

("和平之花"指的就是"和平";"嬌嫩的'和平之花'",意思是說,和平很容易受破壞.)

生:巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺.

生:阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞.

生:車臣的戰爭,以及南北朝鮮的長期對峙等等.

⑷對渴望世界和平的情感的感悟

(呼吁和平,制止戰爭.)

③是啊!雷利和我們的想法是一樣的.

課文中雷利是怎樣呼吁的 默讀課文.

誰來讀讀雷利的呼吁

(救救孩子們,要和平不要戰爭!)投影.

④為什么要這樣呼吁

為了…. 為了…. 為了….全世界….(投影).

3.小結.

通過學習,我們再回顧前面提到的問題.投影并回答,總結學法.

(1)雷利的爸爸是個怎樣的人

(2)當今的和平環境怎樣

(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

三,即時訓練,深化內容——抒情

生:(自由交談)

生:(自由練筆,寫后交流)

四,作業.

1.感情朗讀全文.

2.將自己寫的信和父母交流.

3.有條件的同學找一找俄羅斯托爾斯泰寫的《戰爭與和平》讀一讀.

板書設計:

和平 和平 和平

設計理念:

一個中國孩子的呼聲教學設計第二課時篇三

1.學習課文，了解課文主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2.結合課文內容了解國際上仍存在的不太平的硝煙*激發孩子們熱愛和平的情感。

3.學習課文生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解課文主要內容.體會作者所表達的情感。

教學難點：

激發學生熱愛和平的思想感情。

課時劃分：

兩課時

第一課時

1.了解課文主要內容，體會作者所表達酌情感。

2.學習課文生字詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、課前談話引入，揭題。

1.同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香，陽光明媚，無憂

無慮……可是，這樣幸福的日子并不屈于每一個孩子.因為世界上不少

地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們。（引導

生結合國際形勢發育，例舉目前的國際戰況）

2.看到這些情況*你們想說什么？（引導生發言）

題：22.一個中國孩子的呼聲）

二、自學課文

1. 出示自學要求。

（1）自由讀文，讀準字音，不理解的詞做上記號。

（2）邊讀邊想：雷利這是說給誰聽的呼吁？都說了些什么？

2.學生根扼要求自學，允許討論。

3.匯報自學情況。

（1）生字學習情況。（生字卡抽查）

音： 卓（zhuō）越 素（sù）質 藍盔（kuī） 凱（kǎi）旋 手腕（wǎn） 碩（shuó）士 彌（mí）漫 硝（xiāo）煙 靈柩（jiù）

形：彌 碗 盔 硝 柩 你 腕 炭 峭 疚

義：卓越；杰出的，有才能的。

京質：指人的綜合素養。

靈柩：裝進了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指

讓戰爭停止的信號。

（2）請一學習小組開火車讀文，正音。

（3）說說文章主要講了什么。

這是’個個曰孩子寫給聯合同秘書長加利先生的信，信個用極富

情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。

三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個部分。

1.懷念為維和而犧牲的爸爸。

2. 通過加利先生向全世界呼吁。

四、指導朗讀，讀出情感。

1. 在讀第一部分時要讀出對爸爸的崇敬、思念。

2.在讀第二部分時，語氣要加強，讀出孩子心中強烈的渴望。

五、小結。

世界需要和平、讓我們為和平出自己的一份力吧！

六、作業。

1.抄下來印象深刻的語劉。

2.試著背誦最后三段，加上感情后作為演講詞在早會時演講。

第二課時

1.進一步學習課文，體會作者表達的情感。

2.激發學生熱愛和平的感情。

教學過程：

一、復習舊知識。

1.聽寫

卓越 素質 維和 執行 聯和國

給予 凱旋 手腕 彌漫 硝煙

2. 指名上前就課文最后三個自然段內容作演講，調動學生進一步學習課文的情緒。

二、繼續學習課文。

1.自巾讀文，思考討論；作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？

（找句展開教學。）

因為我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不

少地區還彌漫苦戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

（投影）

（1）這句話不太好理解，你讀懂了嗎？（引導生理解“嬌嫩的，和平之花”，并找山具體事例來理解“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙”。）

（2）討論：這些戰爭是必須發生的嗎十（引入學習下一句）

討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？

每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來.然后派代表上前匯報。全班綜合后，由班委執筆，向全校同學發出一封倡議書—號召全校小朋友為維護和平出力。

3.梳理全文，了解本文的寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

（1）寫信格式的復習。“稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。

（2）想想體要對這些孩子說什么？

a.鼓勵他們不要灰心，要勇敢地維護和平。

b.告訴他們有許多人關心他們、愛他們。

c.談自己對他們的幫助。

（3）可單獨完成，也可幾人合作。

三、課堂練筆。

給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

四、小結。

讓我們積極行動起來、號召更多的人為和平出力！

五、作業。

1.有感情地朗讀全文。

2.繼續寫信。

3.收集有關世界（伊拉克）戰爭的資料，為維和收集證據。

4.寫一寫，為了維護和平，我們能做些什么？

板書設計：

22 一個中國孩子的呼聲

和平！

和平！！

和平！！！

一個中國孩子的呼聲教學設計第二課時篇四

大家下午好！

一、說教材

（一）知識與能力目標

熟讀課文，理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

（二）過程與方法目標

了解信的主要內容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

（三）情感態度與價值觀目標

引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

本課的教學重點是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

二、說教學手段

通過多媒體課件，尤其是將有關戰爭的圖片和音像資料演示于學生，使學生直面驚心動魄的戰爭，與文本產生了零距離接觸，與文中的主人公產生情感交流，從而讓學生走進文本，傾吐自己對爸爸的深切懷念和對和平的渴望與呼喚之情。

三、說教學準備

1.布置學生通過多種途徑了解國內外大事，關心國際動態，了解維和部隊的使命及工作狀況。課前我自己也多次請教了學校的幾位老師，同時上網查尋了有關戰爭方面的資料，以便更好地為課堂服務。

2.備了兩張和平鴿的圖片及多媒體課件，尤其是有關戰爭的圖片和音像資料，增強教學的直觀性和實效性。

四、說課時安排

本課的教學，我安排了兩個課時的教學時間，在第一課時當中，我想要達成的目標是讓學生初讀全文，掃除文字障礙，并了解課文的主要內容，通過交流及課前收集的資料，解決本課的疑難問題。在此基礎上，第二課時主要的學習任務是有感情的朗讀課文，體會作者表達的真摯情感，理解含義深刻的句子。今天我主要說的是第二課時的教學程序及教學方法。

五、說教學程序及教學理念

全國小學語文理事會理事長崔巒老師曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。”因此，我認為在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現出生動活潑、主動的“生命狀態”。基于這樣的想法，我設計了這節課。

第一個教學環節，借助多媒體課件，激趣導入新課。

由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，孩子們缺乏深入地了解。無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。這樣，在學生與文本的對話之間就會產生一定的障礙。為此，我充分借助于網絡資源，利用下載的情景錄像，經過選擇，整和、加工后再現情景，讓學生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調先有情”的氛圍。接著我在第一課時學習的基礎上，又讓學生回顧了書信體文章的結構及本篇課文的主要內容，引出了：雷利發出了怎樣的呼聲？他為什么發出這樣的呼聲？（相機板書：和平）導入新課。

第二個教學環節，朗讀感悟文本，體會作者表達的真摯情感。

這是本節課教學的一個最重要的環節。我首先圍繞雷利之所以發出了這樣的呼聲是因為他失去了父親，那他的父親到底是一個怎樣的人呢？讓學生自由讀書，找出相關的句子，并且勾畫出來，根據學生的發言相機板書：愛家庭、有知識、愛和平。然后再讓學生根據老師的板書用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個怎樣的人，即訓練了學生的語言表達能力，又加深了學生的情感體驗，讓學生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學生想象假如爸爸凱旋歸來時的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過程，是學生由不會到會；由迷惘到頓悟；由“山重水復”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學的重點。在教學中我設計了這樣的環節，假如爸爸回來了，你會想些什么？說些什么？”使學生把自己擺進去，與文中角色合二為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產生強烈的情感共鳴。再一次加深學生的情感體驗，痛恨戰爭，渴望和平。

同時，教學中我引領學生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握文章的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個自然段時，采取了創設情景朗讀的方法，老師和學生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領學生一次次的呼喚中，加深學生的情感體驗，讀出感情，體會作者表達的真摯情感。

在此基礎上，我又提出了一個問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會因此而太平了嗎？由此引出本課的難點問題，讓學生認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會這句話的深刻含義。為了便于學生理解，升華學生的情感，除學生交流的課前搜集的材料外，我也及時給學生補充了大量的事實資料——9.11事件，學生更具體地感受到了罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發了學生與作者達到情感的共鳴，幫助學生解決這一疑難問題，體會句子的深刻含義，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎上，老師又讓想象著戰爭中兒童的殘象，向發起戰爭的人發出了和平的呼吁。體現了以讀為本，讀中悟情的教學方法。并相機板書：和平。

第三個教學環節升華情感，拓展延伸。

在朗讀體會雷利的呼聲后，我問到：作為新世紀的兒童，為了讓世界充滿愛，維護和平，制止戰爭，你們想做點什么呢？讓學生融入文本，進一步升華情感。接著又播放了全世界人們為維護和平而努力的視頻資料，讓學生體會到“制止戰爭，維護和平”不僅僅是雷利一個人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學生體會到在不遠的將來，和平之花一定會開滿全球，明天的世界一定會成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。并相機把板書補充完整。

一個中國孩子的呼聲教學設計第二課時篇五

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

3、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

1、理解“我”為什么發出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

2、理解“和平之神并沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話的含義。

多媒體課件

一、談話導課

1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什么是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節課，我們繼續走進第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。

2、齊讀課題。

二、復習鞏固

1、出示生詞，自由讀。

2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內容？

3、回憶上節課的內容，談談雷利的爸爸是個什么樣的人。

三、精讀課文，感悟悲痛

1、爸爸就是這么一個令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時的場面。從這個自然段中體會到了什么？從哪些詞句體會到的。

2、集體交流。

（1）生讀句子，課件出示。

（2）談體會。

（3）感情朗讀。

3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來到機場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什么樣的？（激動、高興）

4、飛機的門緩緩打開，我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）

5、聽了老師的朗讀，此時你有什么感受？試著用朗讀把你的感受表達出來。

7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么？

8、“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個“和平”？（引讀）

10、戰爭，讓祖國失去了一名卓越的戰士，戰爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧！（齊讀第三自然段）

四、結合圖片，體會戰爭帶來的災難

1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫出不懂的地方。

2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。

3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰爭！這，就是在戰爭中生活的人們！

4、看完了這些圖片，此時的你，最想說什么呢？

5、戰爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。

6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰爭！

7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）

8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰爭的土地上，讓那些挑起戰爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）

五、拓展

孩子們，相信你們學完這篇課文后一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想說的話寫出來。

六、總結

這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應該想想，地球為什么會有戰爭，我們該怎樣制止戰爭，維護和平？這才是我們今天學習這篇課文的目的。

15、一個中國孩子的呼聲

要和平！和平！和平！

不要戰爭

由于現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感，因此，教學時，我通過創設情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導學生朗讀語段。先由抓關鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰爭之恨”，層層深入，自始至終都使學生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗了閱讀的樂趣。

一個中國孩子的呼聲教學設計第二課時篇六

教材簡析：

這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。

教學目的和要求：

1、認識18個生字，學會14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點?：

認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

教學方法：

1、以學生自主閱讀為主，教師相機點撥，培養學生閱讀能力。

2、以朗讀訓練為主導，穿插語言文字訓練，培養學生朗讀及運用語言文字能力。

3、以情境教學為主線，調動學生情感，培養學生審美能力。

教具準備：

音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片

課時安排： 兩課時

教學目的：

1、掌握生字詞；

2、初步了解課文內容。

教具準備：

生字詞卡片

教學過程?：

1、學生自由讀課文，自學課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。

2、檢查自學情況：

（1）指名朗讀課文，學生評議，糾正不正確的讀音。

（2）采用“小老師”的方法，學習生字新詞，教師相機點撥。

3、學生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內容？

4、練習：抄寫課文生字新詞。

板書設計?：

救救孩子們，

要和平不要戰爭！

一個中國孩子的呼聲教學設計第二課時篇七

１、情感目標：

⑴使學生了解世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花從而喚起學生樹立維護和平的觀念。

⑵體會我對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

２、認知目標：

⑴了解局部戰爭的情況。

⑵理解重點詞句，有感情地朗讀課文。

３、能力目標：

培養學生獲取信息的能力。

理解課文中重點詞句的深刻含義，體會我對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花從而喚起學生樹立維護和平的觀念。

一、復習導入

（失父之痛、世界不太平）

二、細讀：深入探究，感悟形象

師：那是因為雷利自己失去了父親，那的他爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌交流感受。

交流：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？

１、從課文中兩年以前壯烈犧牲我知道他是一個維護和平的人。

師：所以，聯合國的秘書長加利先生贊揚他是一名

（生齊讀卓越的觀察員，在）

２、我從我的爸爸精通四國語言看出來的。我覺得爸爸還是一個有才華的人。

師：你覺得他讀得怎么樣？還有誰想讀？

３、從爸爸臨上飛機前，對我和媽媽我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。

師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。（突出依依不舍之情）

師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？（生讀爸爸的話）

三、品讀：入情入境，潛心會文

師：一個捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，可親可敬的父親，怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上啊！

（出示課件，配哀樂，師讀現在這頂藍盔回來了）

⑴我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的他的死是光榮的。

⑵我會想：可惡的戰爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！

師：你不僅有傷心，還有對戰爭的痛恨，是嗎？

師：還有誰想說？

⑶假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。

⑴我覺得鮮血染紅了這句話讓我感動。

師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動？

生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。

師：還有誰有不同的感受？

⑵我覺得這幾句最讓我感動，我們如約捧著鮮花本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。

師：是啊！我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。

⑶這句話最讓我感動：現在，這頂藍盔回來了說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。

師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。

師：還有讓你感動的句子嗎？

⑷我覺得最讓我感動的是鮮血染紅了他的征衣，爸爸流了那么多血，他還是想家。

師：流了那么多血，說明什么？

生：說明爸爸死得很慘烈。

３、同學們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？

四、痛恨戰爭、渴望和平（配樂，師領讀第一句，生跟讀）

師：同學們，可這所有的一切又是什么造成的呢？

１、指名說：戰爭。

２、師：是的，是戰爭讓這個可憐的孩子從小就失去了父親。

五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了勝利。但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平的環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。有多少無辜的人們正經受著戰爭的煎熬啊！

３、師：課前，同學們都收集了關于戰爭的資料，相信大家對這句話已經有了一定的理解和體會。好，大家把資料拿出來，交流一下，看看世界上有哪些地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的戰爭又給人類帶來怎樣的傷害。

生：2003年3月20日爆發了美國對伊拉克的戰爭，在戰爭中許多兒童受到了傷害，1名小女孩滿身鮮血躺在醫院里，1名嬰兒失去了手臂，成為終身殘疾。

生：1999年科索沃戰爭中，5000名南聯盟軍警喪生，1500名老百姓被炸死，數以萬計的人變成殘疾人，戰爭結束后有24萬人變成難民，沒有了家。

３、真是太不幸了！是啊，現代戰爭接連不斷。只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平，只要罪惡的子彈存在，嬌嫩的和平之花就容易被摧殘。

４、引讀句子：

這一幕幕，都在提醒我們，如今世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

⑴學生接說，點擊課件：要和平不要戰爭。

⑵朗讀指導：師：這是誰的呼聲？

生：雷利。

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？

生：是所有孩子的呼聲。

師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？

生：是全世界的呼聲。

師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊！讓我們一同來吶喊吧！（全班齊讀）

四、寫話練習

師：同學們，此時，你恨戰爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。

１、自由寫。

２、交流。

五、課堂總結

是的，戰爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰爭，向往和平。同學們，我們是幸運的，生活在和平的環境中。就讓我們珍惜現在和平幸福的生活吧！

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：來讓我們一起呼吁

（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

一個中國孩子的呼聲教學設計第二課時篇八

1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、激發孩子們熱愛和平的情感。

課前準備：

1、收集資料，了解當今世界戰事。

2、準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

課時安排：

兩課時。

第一課時

學會本課生字，了解文章主要內容，初步體會作者憎恨戰爭、渴望和平的情感。

教學過程：

一、談話導入，板書課題。

播放一組孩子幸福生活的畫面

1、師：同學們，我們生活在一個幸福的世界里，這里有親人的疼愛，朋友的關懷，師長的教誨，這里有鳥語花香、明媚陽光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活。由此，一個中國孩子就發出了強烈的呼吁。今天就讓我們一起來傾聽他的心靈呼喚吧！

二、由題質疑，激發感情。

1、這個孩子叫什么名字？

2、他呼吁什么？為什么要發出呼吁？

三、初讀課文，整體感知。

師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）

四、檢查學習情況。

1、抽讀生字，教師及時正音。

2、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯合國、秘書長、維和部隊等。

3、交流： 師： 他有一位怎樣的父親？

（1）卓越的軍事觀察員。

（2）熱愛家庭的人。

（3）熱愛和平的人。

（4）優秀的經濟學碩士。

4、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。

板書：要和平 不要戰爭

五、齊讀板書。

六、課堂作業。

抄寫生字。

第二課時

理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學過程：

一、談話導入，直奔主題。

1、師：雷利的父親熱愛和平，熱愛家庭，才華橫溢，可親可敬。卻永遠的離開了他，他怎能不發出呼吁呢？讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

2、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？

板書：要和平 不要戰爭

（學生齊讀呼聲）

二、感受形象，領悟悲情。

（一）雷利為什么要和平不要戰爭？這場戰爭帶給雷利的到底是什么？

1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

2、交流反饋，燈片出示句子。

兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）

（二）雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。

1、學生自讀思考，教師巡視指導。

2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

（1）我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

①學生談理解，（無法實現與父親的約定感到悲痛……）

②朗讀這句話。

（2）現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

①出示關于這句話的課件圖片，渲染氣氛。

②問：如果你是雷利，你會想到什么？

③學生有感情朗讀。

三、精品細讀，感悟對和平的渴望。

1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？

（對和平的強烈渴望）

（二）創設情境，進行導讀2——4自然段

配樂《無悔》的輕音樂，師領讀，生跟讀。

（三）師：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

（四）交流，理解含義深刻的句子。燈片出示

世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

1、你知道現在哪些地方并不太平？

2、課件出示： 伊拉克戰爭的視頻 老師解

3、當你們看到這些時，想說些什么？

四、總結升華，抒發情感。

1、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰爭！）

2、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：（生讀：要和平，不要戰爭）

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼吁——　（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。

五、作業。

1、有感情朗讀課文。

2、把印象深刻的詞句摘抄下來。

板書設計：

一個中國孩子的呼聲

要和平 不要戰爭