每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

面積與面積單位的教學設計篇一

1.通過實踐操作和演示，使學生理解面積的含義，認識面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，初步感知它們的實際大小。

2．握比較面積大小的方法：觀察法、重疊法、測量法等。

3．發展學生的直觀形象思維，初步建立一定的空間觀念，培養學生的實踐合作意識。

：正確理解面積的含義。

：面積意義的理解。

：教師——實物（課本、積木、墨水盒、水杯等）

學生——四人一組，直尺，剪刀等

一、操作感受，認識面積。

（一）感受物體表面的大小。

1、談話引入

師：剛才你們說的客廳最大大，衛生間小，等等，其實是指房間地面的大小，如：客廳的大小就是這塊藍色地面的大小；廚房的大小就是這塊黃色地面的大小，那衛生間的大小就是…………今天我們就一起來學習與面有關的知識——面積。

板書課題的一部分“面積”

2、感受生活中的物體表面的大小

師：拿出數學書，一起摸摸數學書的封面，（帶著學生一起活動）現在同學們所摸到的這一塊就是數學書封面的大小；再摸摸學具盒的蓋子的表面，這一塊就是學具盒這個表面的大小；再摸摸課桌的桌面，這一塊就是課桌桌面的大小。

師：草稿本的封面的大小是指的那一塊呢？（學生摸一摸）

師：誰想來摸摸黑板的面?感覺怎樣？是不是很大一塊，這一大塊就是黑板這個面的表面。

師：當兩個物體的表面大小相差比較明顯時，可以直接用觀察得出結論。這種比較方法叫觀察法。

師：現在請同學們，看看你們手掌的表面，再跟同桌的同學比比看，誰的手掌大，誰的手掌小。（分組活動）

師：哪個小組來匯報一下比較的結果？（請兩組）

師：你們是怎么比較出來的呢？（師：我看見，你們是把手重疊在一起比的。）

師：其實，當兩個物體的表面的大小相差不明顯時，可以用一種“重疊”的方法進行比較。這就是“重疊法”。（請兩個學生示范）

師：通過剛才的活動，我們發現每個物體都有自己的表面，有的物體表面……，有的物體表面……，還發現了比較它們表面大小的方法，真能干。這些物體表面的大小就是它們的面積。

板書：物體表面的大小就是它們的面積。

師：數學書封面的大小就是數學書封面的面積，粉筆盒這個面的大小就是粉筆盒這個面的面積。你能像老師這樣，指出并說出哪些物體表面的面積嗎？（請幾名學生說）

（二）感受平面圖形的大小

師：同學們說得真好，黑板表面的大小就是黑板表面的面積，黑板的表面是什么形狀呢？（長方形）那像長方形這樣的平面圖形有大小嗎？我們一起來看看吧！

（出示一組平面圖形：有封閉的和未封閉的圖形）

師：請同學們仔細觀察，說說哪些圖形你能確定它的大小？

（如果學生能及時分辨出來，就直接請同學回答；如果不能就分組討論一下，再回答）

師：為什么這些圖形無法確定它們的大小呢？

師：對，這些圖形有缺口，四周沒有圍起來，所以無法確定它們的大小，只有像這樣四周圍起來的圖形才有大小，這些圖形叫做封閉圖形。

師：你能說出這些封閉圖形的大小是指的哪一塊嗎？（課件演示）

師：這些封閉圖形的大小就是它們的面積。（將面積的定義補充完整）

板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

齊讀面積的定義。

師：看來，同學們的意見不一致呀？那我們來驗證一下吧！老師已經按照一定的比例，將廚房和衛生間的面積縮小成了兩張彩紙的面積，咱們通過比較這兩張紙面積的大小，就可以判斷廚房和衛生間面積的大小了。

師：你有辦法比較這兩張紙面積的大小嗎？（學生發表意見）

師：其實，我們可以借助學具擺一擺，再比較它們面積的大小。

（活動要求：4個同學一組；選擇合適的學具擺一擺，比較出兩張彩紙面積的大小。）

學生分組活動。（師巡視觀察、指導）

（在小黑板上記錄學生匯報的情況）

黃色（廚房）粉色（衛生間）

正方形長方形方格紙圓

師：為什么不用圓來擺呢？

師：用什么圖形測量最合適呢？為什么？（多請幾名學生說）

師：在測量圖形面積時，用正方形最合適。因為它擺起來沒有縫隙，它四條邊的長度是一樣的，面積也很好計算。

（課件出示用大小不一樣的正方形來擺得出的結論）

師：他們比較的結果正確嗎？為什么？

師：選擇測量標準時，除了最好選用正方形以外，還應注意什么？

師：說得真不錯，也就是說，在測量面積時，必須要用統一的標準，這個統一的標準就是面積單位。（揭示課題的第二部分“面積單位”。）

師：剛才我們用的那樣的一個正方形也可以看作一個面積單位。為了使用和研究的方便，人們規定了一些常用的面積單位，想不想知道常用的面積單位有哪幾個？每個面積單位有多大呢？請帶著這兩個問題看數學書73、74頁，從這里邊找到答案，并把它們勾畫出來，小聲地讀一讀。

面積與面積單位的教學設計篇二

1、結合具體測量活動，體會統一面積單位的必要性。

2、體會厘米、分米、米等面積單位。

結合具體測量活動，體會統一面積單位的必要性。

體會厘米、分米、米等面積單位。

幻燈，小黑板，每組一個信封，信封里有三張正方形，邊長分別是9厘米、4.5厘米和1厘米，還有三張面積大約是4厘米，形狀分別是三角形、長方形和圓的紙片。

一、創設情境

同學們，今天我們要借具體實例，來學習面積單位。

二、引導探索

1、每組發給一個信封。

3、小組長取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的？

4、動手測量前，先小組討論：要選擇什么樣的圖形作為測量單位（每組只能選兩種），說明理由，再用它來測量。

5、互相說一說測量的結果，由小組長把這些結果記錄下來。

6、現在我們做格統計。在統計前可以猜猜什么圖形可能被多數小組選為測量單位，最后再看統計結果。（由各組組長報告被本組選擇作為測量單位的圖形，教師再黑板上做統計，完成統計表。）

7、小組議一議，這張統計表傳達給我們哪些由意義的信息？或者根據它能提出哪下數學問題？然后向全班匯報、交流。

8、（小結）看來選正方形作為測量單位主要由兩點原因：

（1）正方形能密鋪；

（2）操作簡單方便。

10、測量同一個圖形，要量出一致的數值結果，惟有統一測量單位。（拿起一個邊長是1厘米的正方形），這個正方形的邊長是1厘米，這個正方形的面積是1厘米。它是今天我們認識的`第一個世界通用的面積單位。

11、每人都剪一個邊長是1厘米的正方形，并說出身邊一個面積大約是1厘米的東西，在小組內交流。

12、用面積是1厘米的正方形再量一量數學書封面的面積大約是多少厘米。

13、用面積是1厘米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少厘米。

14、度量稍微大圖形的面積，一般以邊長為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。

15、小組討論實際操作：1米有多大？

三、拓展應用。

1、用適當的面積單位（cm，dm或m）填空。

（1）一間房屋地面的面積約50。

（2）一張郵票的面積約6。

（3）練習本的面積約212。

（4）單人床的面積約2。

（5）游泳池的面積約1250。

2、寫出下面各圖形的面積。（每格1cm）

面積與面積單位的教學設計篇三

教科書第71～74頁。

1.理解面積的意義。

2.認識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。

3.學習選用觀察、重疊、數面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。

一、導入概念

1.讓學生猜教師身高，師生交流，由此引出長度單位：厘米、米以及分米。

2.激活關于長度單位實際長短的觀念：誰來比劃一下這些單位有多長。

3.指出：用它們可以測量物體的長度。

4.引入：我們已經認識了長度和長度單位，今天在這基礎上學習新的本領。

二、建立概念

1.得出面積的意義。

（1）認識物體的表面有大小。

①我們的課本都有漂亮的彩色封面，我們的課桌都有平坦光滑的桌面。這些都是物體表面的一部分。用手摸一摸課本封面和課桌面，比一比它們的大小。

②課桌面和黑板面哪個大？

③課本封面、課桌面和黑板面的大小相差比較大，*觀察就能看出。（板書：觀察比較）

（2）認識平面封閉圖形的大小。

由學生的操作活動，引出重疊比較與數方格比較的方法。（板書：重疊比較，數方格比較）

（3）概括面積的意義。

問：物體表面或平面封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說的？（板書課題的前半部分：面積）

（4）運用“面積”這個術語，敘說比較常見物體大小的結果。

2.認識面積單位。

（1）設疑。

①出示兩個長寬各異的長方形（即課本第71頁下面的兩個長方形，其實際大小分別是7×2平方厘米和5×3平方厘米），讓學生體會用觀察、重疊的方法難以比較它們的大小。

②請學具來幫忙。給出三種學具（邊長1厘米的正方形、正三角形和直徑1厘米的圓）讓學生選擇。

③比較三種方式，得出數正方形個數最合理的方法。

解決設疑中提出的問題，通過數正方形個數得出大小之分。

（2）認識統一比較標準的必要性。

①進一步激疑，出示一個正方形，通過重疊確信它的面積比前面出示的兩個長方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑問。

②啟發學生說出解決方法。

（3）帶著問題自學課本。

①常用的面積單位有哪些？

②說說每個面積單位的大小。

（4）匯報學習收獲，得出三個常用面積單位的規定，并形成常用面積實際大小的觀念。

①各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？

②同桌兩人互相比劃1平方分米的大小。

③在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本？翻出反面（已畫好練習本大小的格子），數一數實際能放下幾本。

三、鞏固概念

1.完成課本第74頁“做一做”。

2.完成課本練習十八第1、2題。

3.請你參加圖案設計大賽（即課本第75頁的數學游戲）。

啟發：你能拼擺出更多、更新穎、更有趣的圖形嗎？展示學生的作品，啟迪思路。

學生動手操作（或回家完成）。

四、本課小結（略）

面積與面積單位的教學設計篇四

面積的含義，常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）的認識。

1、知識與技能：

（1）使學生理解面積的含義。

（2）認識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，并能靈活地選用合適的面積單位。

2、過程與方法：

動手操作，并且采用自主探索與合作式的方法學習。

3、情感態度和價值觀：

培養學生觀察、分析、比較、概括等能力，在實際操作中，增強學生合作交流意識，提高操作技能，發展實踐能力。體驗數學與生活實際的聯系，培養學生熱愛生活的情感，適當進行愛國主義教育。

1、使學生理解面積的意義，掌握常用的面積單位。

教師準備：多媒體課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個。

學生準備：三張彩色大小不同的長方形紙每四人1份；一平方厘米的小正方形若干、學具若干、圓形紙片若干。

(一)、創設情境，導入新課

師：同學們，老師這里有兩張紙，如果咱們要在這兩張紙的面上進行涂色比賽，看誰先涂完，誰就是冠軍，那你想選擇哪張紙，為什么？（學生們都議論紛紛，都想選擇小的那張紙涂色）

導入：同學們都認為，要想很快的涂完，理所當然的要選擇這張面小的來涂，對吧？這就是我們今天要上的內容。（板書：面積和面積單位）

(二)、感知體驗，建立概念

1、認識物體表面的大小

師：在我們身邊的每個物體都有面，有的面大一些，有的小一些。

（1）摸一摸，課本封面、課桌面，感知誰大？

（2）看一看，課桌面與黑板面，誰小？

（3）比一比，練習本的面和數學書的面誰大？

（4）歸納：原來，物體的表面有大有小。物體的表面的大小就是它們的面積。(板書：物體表面的大小叫做它們的面積)

師：剛才我們比的是物體表面的大小，現在我們來比比平面圖形的大小。

(2)比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？

(3)小結：

1、歸納面積

2、圖3這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，就是它們的面積。(板書)

師：誰根據這兩句話概括出什么叫面積？

(物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。)

1、動手操作，比較面積大小

（學生分組動手操作并進行討論。然后讓學生演示自己的比較方法）師：剛才同學們用重疊、拼剪、數方格、測量等方法比較出三張彩紙的大小，同學們真棒！

2、出示課件

兩個長寬各異的長方形（即課本第71頁下面的兩個長方形，其實際大小分別是7×2平方厘米和5×3平方厘米）。

課件展示擺法1：

師：你現在能不能很快地比較出這兩個長方形的大小？（能）

生：第2個圖形面積大，因為第一個用了14個小正方形，第二個用了15個小正方形。

師：這種能比出結果嗎？（能）誰的面積大？（第二個長方形的面積大）生：第2個圖形面積大，因為第一個用了14個圓形，第二個用了15個圓形。師：這種能比出結果嗎？（不能）師：為什么不能呢？生：因為用圓會有空隙。

師：哦，看來用圓的確不是很合適。出示擺法3：

師：這種能比出結果嗎？（不能）

師：看來用長方形不一定能夠比出來，選用長方形不是很方便。師：計算面積要用面積單位，國際上規定一定標準的正方形大小叫做面積單位。

3、面積單位認識。

教師邊介紹邊板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米

（1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大呢？今天老師把它們全部帶來了。邊介紹邊在黑板上貼出1平方厘米、1平方分米、1平方米三種不同顏色的紙片。）

出示課件：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

師：同學們已經認識了面積單位，你們能說說我們身邊生活中那些物體的面接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

生：一角錢硬幣、一個指甲蓋大約1平方厘米。一個手掌心、一個插線盒大約1平方分米。一扇窗戶、一張方桌大約1平方米。

師：同學們說的真好，看來你們已經和這些面積單位交上朋友了。

4、面積單位的應用。

應用面積單位進行估算。給面積單位找實物，結合實物選擇面積單位，采用師生配合，生生配合形式訓練。（如課桌、數本、文具盒、獎狀、教室等）

（四）、考考你

填上適當的單位。

一間教室大約63（）

老師襯衫上的一顆鈕扣大約1（）教室墻壁上的鏡框面積大約15（）一張郵票大約6（）

我們學校操場的面積大約是500（）

（五）、這節課你有什么收獲?

面積與面積單位的教學設計篇五

1、理解面積的含義。

2、使學生通過觀察、重疊、數格子比較面積的大小。

3、認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，并正確建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積單位概念。

幫助學生理解面積的含義,初步建立面積單位的表象.

建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積單位概念。

一、創設情景，激趣引新。

一、探索面積的含義。

師：同學們我們觀察物體的時候，你首先會看到它的什么呢？

生：回答。

讓學生動手摸一摸數學書的表面、課桌的表面、練習本的表面。

問：你知道這些物體的表面就是它們的什么嗎？

生：回答。

板書：物體的表面。

問：你發現這些物本的表面有什么不同嗎？

生：回答。

2、認識封閉圖形的面積：

出示：

問：你知道它們的面積在那里嗎？（課件展示）

面積周長呢？（課件展示）并比較大小。

師：像這樣封閉圖形的大小就是它們的面積。

師生一齊歸納面積的含義。

板書：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。

二、比較面積的大小。

問：1、學生摸一摸數學書和課桌的表面，并比較它們的大小。

2、讓學生比較電視和黑板的頻幕哪個大？

生：回答。

師：像這樣用眼睛觀察就能比較面積的大小的，我們叫什么方法呢？師生歸納。

板書：觀察法。

第一關：出示兩個大小不同的圖形，讓學生比較它們的大小。

師生歸納重疊法。

板書：重疊法。

第二關：

師生歸納數格子法。

板書：數格子法。

師生一齊歸納比較面積大小的.三種方法:觀察法、重疊法、數格子法。

四人小組合作，共同完成。

讓學生利用手上的學具拼一拼、擺一擺。

展示幾個小組不同的擺法，并師生共同歸納：

比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量。而用□表示面積單位最合適。

讓學生看書質疑，并把自已認為重要的句子畫出來。

1、認識平方厘米。

問：1平方厘米有多大呢？

板書并出示1平方厘米的圖形。

問：測量什么物體的時候用平方厘米作單位比較合適呢？

生：回答。

2、認識平方分米。

讓學生說出：邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

師板書并出示1平方分米的圖形。

讓學生用手勢來表示1平方分米的大小。并舉例說明，哪些物體的表面積大約是1平方分米。

問：測量什么物體的時候用平方分米作單位比較合適呢？

生：回答。

3、認識平方米。

讓學生說出：邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

師板書。

師：你們能用手勢做一個1平方米的大小嗎？

讓學生4人雙手圍成一個面積大約是1平方米的圖形。

4、加強常用面積單位大小的印象。

讓學生閉上眼睛想象1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

四、鞏固概念。

1．完成課本第75頁“做一做”。

2．完成課本練習十八第1、2題。

3、在橫線上填上適當的單位名稱。