人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

春酒教學設計及板書篇一

《春酒》是第四單元的一篇自讀課文，文章詩化意境和小說化的人物形象塑造讓人動情。琦君的似酒鄉情，入口甘冽，細細品來又覺蕩氣回腸，醉倒了無數讀者。

根據單元目標要求，本課教學要點是引領學生體會文中彌漫的人情民風之美，引發學生深層思考。本課總體構思是通過讀、悟、析、遷四步解讀課文，化語文教學于社會大課堂中，落實新課改“大語文”理念。

課文文質皆美，配合《思鄉曲》，營造氣氛，運用朗讀法，通過反復朗讀課文，使學生融入情境，整體把握課文，在了解文意的基礎上，結合課文及相關知識解讀春酒，擴展知識面，并找出文眼，將作者生平經歷的講解與文本解讀相結合，進一步體會作者思鄉之情。

這一部分是本課重點，結合朗讀，通過學生合作學習，采用講讀法、討論法，融合教師解讀與學生自身的體驗，引領學生理解“家鄉味”中所包含的作者對家鄉風土人情的回憶，探究在過年時喝春酒、喝會酒的場面下所表現的風俗美和人情美，引導學生對傳統節日、和諧社會的向往，引發學生對民俗意義的思考，激發學生對民俗文化的興趣。

通過口頭造句的形式，表達懷念對琦君的懷念之情，對課文表現人情美、風俗美的其他部分進行簡要的補充分析，加深學生對文中展現的風俗人情美的印象，同時鍛煉學生的概括能力及口頭表達能力。

由學生交流課前搜集的民俗相關知識，豐富學生民俗知識，引起學生對民俗的關注，培養保護繼承民俗的意識，認識到民俗是人們與故土情感維系的紐帶。

最后通過寫作、補充閱讀作業，來鞏固教學目標，加深學生對民俗人情的理解。

課時：1課時

①知識與能力：通過分析人物、場景，加深對課文內容的理解。

②過程與方法：通過朗讀課文，體會作者思鄉的情感。

③情感態度價值觀：感受文中的風俗美、人情美，豐富學生的精神世界。

3. 教學重點：感受課文的風俗美、人情美。

教學難點：

① 體會作者文中蘊含的豐富情感。

② 引發學生對民俗民風的重視，引起學生對文中所展示的和諧生活的憧憬。

家鄉味

過新年 母親 ——熱情好客 慷慨大方

風俗美 喝春酒 鄉親 ——熱情大方 人情美

喝會酒 “我”——童真童趣

民俗民風是人們情感維系的紐帶

在中華浩浩五千年的文明長河中,自上古以來，酒文化就成為其中不可或缺的一支。大家喝過酒嗎?見過大人們喝酒嗎?是啊，酒與中國人的生活息息相關，大家想想人們喜歡喝酒僅僅是因為酒的味道好嗎?有人說，酒是一個變化多端的精靈，它熾熱似火，冷酷象冰;它纏綿如夢縈，狠毒似惡魔;它柔軟如錦緞，鋒利似鋼刀。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……人不可以酗酒，卻可以在不同的場合下，多樣的心境里品味出酒帶來的百般滋味。今天我們就一塊去品一品作者琦君筆下的《春酒》。

[設計說明]著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，課堂要注意調動學生興趣，特別要注意講究課堂導入藝術。導入設計得好，能激發學生學習的興趣，開拓學生的思維，調動學生學習的積極性，起到情感傳導的作用，它能把學生引入無比瑰麗的知識世界，為上新課營造出一種和諧的課堂氣氛。本課導入設計，一方面通過問學生“大家喝過酒嗎”這樣中學生感興趣的話題調動課堂氣氛，同時，通過對酒文化歷史淵源的簡略介紹，擴展學生知識面，并與生活密切結合，引起學生共鳴，引發學生對酒文化的思考，了解酒中所包含的復雜情感，使學生對課文中春酒蘊含的深厚情感有初步認識。

春酒教學設計及板書篇二

1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

2、精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。研讀，品味細節，關鍵詞句。

1、情景教學法：

孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前說說新年，讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

2、朗讀教學法：

朗讀是領會文章情致的最好方法。學生朗讀，學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

3、討論點撥法。

4、品讀鑒賞法。

1課時。

激發生活經驗，創設閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫;延伸拓展，從更深的層次上理解作品。

一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。說到新年我們都會有許多美好的回憶!

學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，、教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。

⑴ 有感情的朗讀課文，談談感受：在文章中我讀出了/知道了/感受到了──!

⑵ 作者在《春酒》中主要表達了什么情感?

⑶ 思鄉情，文章中最能讓你感受到思鄉情的部分?是九，十兩段，一起有感情的朗讀一下教師明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

勾畫出你最喜歡的細節，有感情的讀讀，品品味道。全班交流一下你品出的味道：學生自由發言。生1：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

生2：到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。補氣、健脾、明目的喲!母親總是得意地說。她又轉向我說：但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。運用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃她做什么事，都有個尺度在心中的。敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。

生3：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。刻畫了我的活潑、調皮。

母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來。

我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮?？此剖蛛S意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。

吃會酒，得了兩條印花手帕，于是開心得要命。運用細節寫出我的天真可愛。

生4：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式;善于設喻，平易又蘊藉;善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神;善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的我，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。

細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

我們品了春酒之后，再談談你品出的獨特味道：春酒中，有一股_________味!例：春酒中，有一股濃濃的思鄉味!生：有一股甘純味。有一股人情味師小結：勸君更進一杯酒，家鄉風味在心頭。酒不醉人人自醉，醉在傳統的習俗里，熱鬧，祥和!醉在童年的記憶里，溫馨，純真!醉在故鄉的民風里，淳樸，真誠!

記錄你記憶中印象最深刻的一次過節情景或寫一首詩來表達你的心情。讓我們也來釀一壺淡淡的思鄉酒!可仿寫余光中的《鄉愁》小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

春酒教學設計及板書篇三

1．通過朗讀課文，了解作者家的鄉民俗民風。

2．理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

3.理解對人物的細節描寫所表現文章主題的作用。

品味文章的關鍵詞語和句子，并理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

一、情境引入

春節、元宵、清明節、端午……，從小到大我們都是伴隨著這些年年依舊的節目，和親人一起度過一年又一年而逐步長大的。今天我們就看看我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的她過年時的快樂故事——《春酒》。

二、教學過程。

（一）、初步感知課文內容

指出生字詞。

氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）

薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？

明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

過新年喝春酒喝會酒

3．作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？

明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）

下面就讓我們一起隨同琦君回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

（二）、重點研讀。

（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

（2）小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

（3）小組代表發言

a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

生答。

師再問：

想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

明確：

終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。

b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

生試著讀一遍。

明確：不好。“偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理?！昂脦谆亍笔侵付啻?，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

明確：

“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

師再次強調幾個重讀的詞語。

大家來共同朗讀這兩句話。

d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

生回答：甜蜜的神態。

問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

生答：跟喝過酒似的。

問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？

明確：“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

好！揣摩得很準確。

那哪一位同學能給大家朗讀一下呢？

f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的'，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

你是怎樣體會到的呢？

師提示：

1、揣摩他當時的心理。

2、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

請同學們來給大家讀。

（三）、小結：

作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。

三、課堂總結。

今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關于新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛并用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！

春過新年情趣

喝春酒風土人情思念故鄉

（家鄉味）

酒喝會酒甜蜜

春酒教學設計及板書篇四

教學

目標

知識與技能

過程與方法 設疑、朗讀、討論、提升

教學資源與策略 質疑法、討論法與點撥法相結合。 課前 準備

教師準備 解讀文本，備課，了解并指導學生預習。

學生準備 用“批注式自主閱讀法”預習。

教學過程(教師活動、學生活動及設計意圖)

創新與生成

——課堂教學——

一、渲染導入

二、初讀課文

1、檢查預習讀音部分和詞語部分

2、快速瀏覽課文，思考下面兩個問題：

三、悟讀課文

想一想：作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

四、品味語言

對比分析例子1

對比分析例子2

五、課外拓展：思鄉情結

1、老師介紹自己家鄉過年時的風俗（安徽壽縣）

2、同學自由談家鄉過年的風俗

枸杞（gǒuqǐ）

兩頰(jiá)

家醅（pēi）

2、掌握下列詞語意思：

家醅：自家釀的酒。

顧名思義：從名稱想到所包含的意義。

課后反思

課后教學反思： 值得推薦的地方： 1、背景的導入，情景營造很恰合； 2、? 人物形象分析，讓學生自己找，自己討論，學生參與度很高，調動了學生的積極性； 3、? 本節課在語言評析的時候，有例子，也有操作訓練，可以鍛煉學生的思維 4、? 語言評析的過程，也加入了對學生習作指導。 值得改進的地方： 1、? 個人教學的時候，聲音力度不夠，語言渲染還不夠精煉； 2、? 課外拓展的東西，深度尚淺，僅僅停留在激發學生的感受，還未上升到感悟的階段。

春酒教學設計及板書篇五

創意說明：這是一篇自讀課文，教學應以學生自主、合作、探究為主，以教師引導、點撥為輔。教學過程中應放手讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中品，在品中思。教師充分發揮多媒體輔助教學的功能，并利用《鄉愁》及配樂來創設課堂情境，打開學生思維，拓展學生的視野。通過本課的學習，教給學生通過“讀”、“圈”、“畫”、“注”、“問”的方式自讀課文，所謂“讀”，即讀課文，要求把課文讀通讀順讀懂；“圈”即是圈劃出生字詞，并結合工具書自行解決；“畫”即是畫句子，畫出喜歡的、精彩的句子或細節；“注”即是做批注，可以是對具體語句的理解賞析，也可以是對某處文字的感受體會；“問”即提出質疑，師生共同交流解決。而從更好的指導學生掌握自讀課文的學習方法，并充分感受“鄉愁”這一文化現象，豐富學生的精神世界。

有感情地朗讀課文，以聲傳情，整體感知與春酒有關的人和事。

品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品所蘊含的風俗之美和人情之美。

深度感悟，理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉之情。

品讀語言，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

深入理解作者的思鄉深情，并充分感受“鄉愁”這一文化現象。

朗讀法2、品析法

教學過程：

一、激情，導入新課。

中華文化，淵源流傳，自上古以來，酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國人的生活息息相關，因為這酒里包含著人生百態。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……在不同的場合下，不同的心境能夠品味出酒里帶來的人生百味。這節課，讓我們跟隨琦君走進她的家鄉，品嘗她家鄉的《春酒》。

二、朗讀，初識春酒。

請同學們自由地朗讀課文。

思考：什么是春酒？童年的我對春酒懷有怎樣的情感？

讀畢，師生交流：

①ppt顯示：春酒，又名凍醪（láo是濁酒的意思），是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史?！对娊洝分芯陀小笆芦@稻，為此春酒，以介眉壽”的詩句。

在文中是指母親做的八寶酒。

三、賞讀，品味春酒。

（朗讀指導和訓練穿插在對細節描寫的品味中）

1、提問：文中的哪些語句能體現出我最喜歡喝春酒？請同學們結合具體語句做批注，說說喜歡的原因及精彩之處。

（1）預設學生可能會找到的語句：

②“其實我沒等她說完.....指甲縫的八寶酒了。”

③“恨不得一口氣喝它三大杯.....原來我的小花貓也是個酒仙呢！”

（2）師生交流：

示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。說明我內心是非常想喝春酒?！拔叶酥⒙勚?，走來走去”表明即使我只得到一點點春酒，但還是格外珍惜，舍不得喝?！翱玳T檻時跌了一跤，杯子捏存手里”說明我對八寶酒的喜愛到了摔倒了都舍不得丟掉酒杯的地步?！爸碧怼北憩F了小花貓對八寶酒非常的喜歡，添個不停，很是可愛。這一句以我的饞和小花貓的醉來襯的八寶酒的香甜，從而體現了我最喜歡喝春酒。

小結：通過以上的交流，我們感受到了琦君對春酒的喜愛之情，在這杯香甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，對春酒的懷念之情也盡顯其中。

2、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

師生交流：不是的，作者懷念的是春酒中蘊涵的濃濃的“道地家鄉味”。

3、這“道地家鄉味”體現在文中的哪些字里行間？

師生交流：

因為這喝會酒的人，無論是會首，還是那11個人，大家都是為了幫助那個急需錢用的人，而且這幫助都是主動的，從喝會酒就能看出當時村子里的人們之間是相互幫助的，鄉鄰之間是和睦相處的，這體現了我家鄉的淳樸的民風。這就是家鄉的味道。

“巴結”一詞指人做事勤快，這句話寫出了阿標叔是個熱情好客的人，體現了他樂于助人、勤快淳樸的性格。

這里的“得意”一詞寫出了母親因自己的八寶酒受到鄉親們的稱贊內心的高興之情?！案吲d得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”作者用的是聯想的方法，形象地寫出了母親受到表揚后的興奮和欣喜，甚至還會有點不好意思、害羞的情態。“其實”一詞寫出了母親從不喝酒，她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，這樣她就會很開心很滿足了。從這里看到了一個熱情好客、樸實大方的母親形象。

小結：以上的品析，我們真切地感受到了這“道地家鄉味”，它是從香甜的春酒里飄散出來的，它融化在故鄉的點點滴滴里，有我歡樂幸福的童年，有我慈愛能干的母親，有我淳樸熱情的鄉鄰們。

四、精讀，升華春酒。

過渡：通過剛才的交流，我們感受到在這杯甜甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰樸實的情意。光陰荏苒，琦君還能品嘗到這道地的家鄉味嗎？我們一起來看文章的最后兩段。

齊讀文章最后兩段。

師生交流：

“如法炮制”的意思是指依照成法炮制藥劑，泛指按照現場的方法辦事。這說明我是按照母親做八寶酒的工序泡制八寶酒的。

“家醅”的意思是自家釀的酒?！磅笔侵肝丛^濾的酒，這里泛指酒。

（插入琦君的簡介）

明確：作者再不能品嘗到這道地家鄉味了，因為她已是“獨在異鄉為異客”。

3、研讀最后一段，感受作者對童年樂趣的懷念和對故鄉、母親的思念。

師生交流：作者以一個問號結束全文，給文章留下空白，讓讀者在她的這一聲詢問中去思考、品味內那份心的濃濃的鄉愁。

（指導學生讀出作者的那種失落，那種懷念，以及那種不可復得的心情來。）

五、延讀，感受鄉愁。

過渡：此刻，我們強烈地感受到了琦君透過春酒表達出的對故鄉的深深的思念之情。跟琦君有著相似經歷的臺灣詩人余光中先生，也在他的詩作中表達了自己對故鄉深深的思念，接下來，就讓我們一起感受余光中的《鄉愁》。

老師范讀《鄉愁》

思考，這首詩和我們學的春酒有什么相同之處？

（ppt顯示《鄉愁》配樂：思鄉曲）

師生交流：

①這首詩和課文一樣，都表達了對故鄉的懷念之情。

②作者都是借助某些具體的事物來表達情感。

③把自己的某種情感寄托在某些具體的事物上表達出來，這在寫法上可以稱作“借物抒情”。

六、總結，推薦書目。

2、教師寄語：同學們，通過對《春酒》的學習，此刻我們的內心都被文章所蘊含的深深的思鄉之情感染著。不論你離家多遠，不管你身在何處，故鄉將永遠是你心靈深處那份抹不掉的回憶，也許有一天，當你真的遠離故土，思念家鄉的時候，你會發現故鄉真的就如琦君筆下的這一杯春酒，醇香無比，回味無窮。最后，讓我們一起記住《春酒》，感謝琦君，以及那令人陶醉的鄉音鄉情。

春酒教學設計及板書篇六

知識目標

運用。

2．了解作者及其創作概況。

3．了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

能力目標

1．有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。

2．精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

德育目標

激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

1．情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。

2．朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

3．討論點撥法。

4．品讀鑒賞法。

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶

●課時安排

1課時

激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸拓展，從更深的層次上理解作品。

一、導語 設計

設計（一）

君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。

設計（二）

們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！

二、激發生活經驗，創設課堂氛圍

1．課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入第一個教學環節——“都來看我過春節”。

2．學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個教學環節——大家都來說“新年”。

3．教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。

三、朗讀課文，整體感知文意

1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。

教師強調需要積累的字詞。

（多媒體顯示）

家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）

一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

2．學生默讀，體會文中深情。

3．學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。

4．選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。

多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。

1．文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？

明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

圍繞“家鄉的味道”展開。

2．作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？

明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

五、品讀課文，鑒賞精彩的語言

教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。

學生自由發言。

生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了?！边\用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的?！边@里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。

“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的?！睌⑹轮袔е闱?，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。

刻畫了“我”的活潑、調皮。

“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑可愛的小女孩從字里行間凸現出來。

“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮?！笨此剖蛛S意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。

“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’?！边\用細節寫出“我”的天真可愛。

生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

……

教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢現，給人留下深刻的印象。

細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。

六、課堂小結

這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！

八、布置作業

1．寫一段文字，表現你過年的歡樂。

2．課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。

3．閱讀琦君的其他作品。

春酒教學設計及板書篇七

1．通過朗讀課文，了解作者家的鄉民俗民風。

2．理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

3.理解對人物的細節描寫所表現文章主題的作用。

品味文章的關鍵詞語和句子，并理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

一、情境引入

春節、元宵、清明節、端午……，從小到大我們都是伴隨著這些年年依舊的節目，和親人一起度過一年又一年而逐步長大的。今天我們就看看我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的她過年時的快樂故事——《春酒》。

二、教學過程。

（一）、初步感知課文內容

指出生字詞。

氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）

薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？

明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

過新年喝春酒喝會酒

3．作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？

明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）

下面就讓我們一起隨同琦君回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

（二）、重點研讀。

（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

（2）小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

（3）小組代表發言

a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

生答。

師再問：

想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

明確：

終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。

b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

生試著讀一遍。

明確：不好?！巴低怠倍皇钱斨赣H的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理?！昂脦谆亍笔侵付啻危皇且换?、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

明確：

“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

師再次強調幾個重讀的詞語。

大家來共同朗讀這兩句話。

d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

生回答：甜蜜的神態。

問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

生答：跟喝過酒似的。

問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？

明確：“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

好！揣摩得很準確。

那哪一位同學能給大家朗讀一下呢？

f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

你是怎樣體會到的呢？

師提示：

1、揣摩他當時的心理。

2、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

請同學們來給大家讀。

（三）、小結：

作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。

三、課堂總結。

今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關于新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛并用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！

春過新年情趣

喝春酒風土人情思念故鄉

（家鄉味）

酒喝會酒甜蜜

春酒教學設計及板書篇八

1．深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感。

2．品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

3．感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

配樂朗讀、默讀課文，品味細節和關鍵詞句。

預習讀一讀，寫一寫。搜集古今中外表達游子思鄉之情的文學作品，準備與同學交流。想一想自己過年的故事和體會，講給同學聽。查閱有關琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說童年》。

準備思鄉的音樂。準備古今中外表達游子思鄉之情的文學作品。

《春酒》描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了作者對童年、對故鄉、對母親的無限追思之情。課文中的細節寫得很有情趣，教學時，教師要引導學生細細品味，體會文中的人情民風之美，豐富學生的精神世界。

青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來許多國內外的客人，這在當地已經成為一種民風民俗。每逢過節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。

學生自查讀一讀，寫一寫，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或學生配樂朗讀課文，學生聽讀、思考問題。

a．本文記敘了作者童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？

b．課文題目是春酒，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

本文記敘了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達作者對故鄉民風、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。作者對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。

通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導學生把握課文主旨。

優美的散文，常常是精巧構思的結果。本文圍繞思鄉的主旨，穿插了許多有家鄉味道的細節、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。

請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。

（學生閱讀，小組討論交流）

精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉的無限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。

通過對細節和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學生自主閱讀，珍視學生的獨特感受和思考，提高閱讀的質量。

古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉之情的詩句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉。月是故鄉明，露從今夜白。你讀過這些作品嗎？把課前準備的文學作品與同學們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。

（學生小組交流，推舉1~2名班級交流。學生可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式）

引導學生開展課外閱讀，積累知識，提高口語交際的能力。

把與同學交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達思鄉之情的詩歌。

春酒教學設計及板書篇九

本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中激發學生生活經驗，課前引導學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。在此基礎上，要求學生課前認真閱讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子。

本課課堂設計以學生討論、自主探究為主，教師引導點拔層層深入為輔。教學過程?中問題的設計注重銜接，使學生在問題的解答中輕松掌握課文的內容和主題。同時采用延伸擴展法，放飛學生的思維，在自主探討、交流中增加知識，養成多讀課外書、關注身邊事、關心時事的好習慣。

課標要求：

1.重視學習過程和方法的設計。

2.積極倡導自主、合作、探究式學習方法。

1、本文是自讀課文，要求學生課前認真讀，細細品味文章關鍵詞語句子。

2、琦君的散文優美、清新、課前課后要加強朗讀。

3、課堂教學方式采用學生討論、教師引導點拔法和延伸擴展法。

教學目標?：

1、通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

2、學習文中富有情趣的細節描寫。

3、激化學生熱愛故鄉、熱愛祖國的情感。

二、課文導入??。

1、由學生漫談過年的風俗導入??。

浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君的介紹———《春酒》，打開課文。

2、作者簡介：（一學生到講臺上介紹搜索的資料）

三、分析探討課文的內容、主題：

（一）分析課文的內容。風俗美

明確：課文第一段。（學生齊讀第一段）

2、過年的時候“我”最喜歡的是什么？

3、春酒是什么時候喝？怎樣喝？什么人喝？氣氛怎樣？

明確：春酒是過了元宵之后鄉里鄉親家家戶戶輪流邀請喝，氣氛很熱鬧。

明確：第五段（學生齊讀）

學生自由回答（引導學生感悟這兒的風俗美）

（二）分析課文的內容。人情美

1、喝酒的時候，重點寫了哪些人？

明確：母親、鄉親、“我”（并板書）

2、琦君寫人的散文都是小說化的，她非常擅長在她的散文里采用細節描寫，把人物刻畫的生動形象，形神畢肖。同學們在課文里找出描寫母親、鄉親、“我”的句子。（ 分組討論完成）

（3）“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。

``````

明確：善良、大度、熱情、慈愛

二組：鄉親

（1）“花匠阿標叔助也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

（2）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。

4、鄉親有哪些優良的品質？

明確：淳樸、熱情

5、“我“在喝酒時是最高興的，從哪里可以看出？

明確：三、四組同學回答。

（4）“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’?！?

、

6、“我”為什么而高興？

明確：學生討論，然后自由回答。（引導學生感悟故鄉的人情美）

（三）分析課文的主題：思鄉

（女同學深情齊讀課文最后兩段）

（四）、教師小結（幻燈顯示）

作者在文中主要通過春酒來顯示故鄉的風俗之美，人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對童年的回憶。其間，流淌著濃濃的思鄉之情。也就是說，寫春酒，就是寫她自己的思鄉之情。

四、遷移擴展

（請同學們小組交流，然后請每個小組派一位代表到講臺上面把你聽到過的故事讓全班同學分享分享。）

五、總結（幻燈顯示）

琦君說過："人和花草樹木一樣，都有自己的根。"是??！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

六、作業?：

1、積累“思鄉”的詩句。

2、辦“思鄉”的黑板報。

七、播放《思鄉曲》結束這一節課

春酒教學設計及板書篇十

教學目標?：1、學習文中的詞語：家醅，一馬當先，挑剔，炮制，顧名思義，興高采烈。

2、品味文章精彩的語言。

3、關注文章細節描寫。

4、領悟作者思念故鄉、追思親人的感情。

教學設想：

一、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。

孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

二、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，并要求學生在文中圈點勾畫。

三、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生 可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。

四、安排兩課時。

第一課時

教學任務：初讀課文，整體感知

教學過程?：一導入??：

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！薄霸率枪枢l明，露從今夜白”這些古詩名句都表達了游子的思鄉之情。

我們同學學過或讀過的古詩中，還有哪些表達游子思鄉的詩作：

馬致遠《天凈沙·秋思》

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

王安石《泊船瓜洲》

李白《渡荊門送別》??? 《靜夜思》

現代詩文中，你還讀過哪些詩歌、散文能表達作者的鄉愁？

二、今天我們學習琦君的作品《春酒》

學生自讀課文——你認為文章能表明主旨的句子是哪句？

a、文章寫了與春酒有關的哪些事情？作者僅僅是懷念家鄉的春酒嗎？

1、記敘了 兒時在故鄉過年、吃春酒、吃會酒的幾件事。

2、作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思其間，流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

a、風俗之美美在……，表現為……

b、人情之美美在……，表現為……

c、文末作者的感嘆是什么？表現了她怎樣的感情？

第二課時

教學任務：理解文章中的人物形象

品味文章中的細節描寫。

教學過程?：

一、理解文章中母親的形象。

琦君寫人的散文，都小說化了。她散文中的人物，個個生動形象，形神逼肖。本文中母親的描寫尤為出色。事實上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親的，可以說母親是琦君最重要的創作源泉。

琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母，充滿著“愛心，佛心”這位母親，沒有文化，儉樸勤勞，靈性很強，她善良大方，充滿美德，性格堅強，母親的諄諄教誨，關愛呵護，勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫作的題材。有時，簡單的幾筆，人物就立起來了。例如：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗?！a氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了?！鋵嵨覜]等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了?！痹谶@里，母親的慈愛溫柔，孩子的活潑調皮，真是歷歷如在目前。

二、體會本文生動傳神語言，

善于運用細節：

細節描寫舉例：

“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了”。

吃會酒，得了“兩條”印花手帕，于是“開心得要命”。

三、拓展·延伸

寫出過春節時，最令你難忘的一件事或一種食品，并且圍繞這種事或物塑造一個人物，表達自己的某種情感。