每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

萬以內加法減法教學反思篇一

1、使學生能根據情景提出數學問題，并選擇適當的算法。

2、培養學生的估算意識，能結合具體情況年進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋。

3、培養學生根據具體情況提出問題、解決實際問題的能力。

掌握估算方法，能正確的進行正確估算。

能結合具體情況年進行估算，并對估算結果的合理性作出解釋。

一、創設情景

同學們，你知道礦泉水瓶可以回收嗎？礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質，可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個月來回收礦泉水瓶子的情況。出示主題圖。

收集礦泉水瓶子的情況

第一周 180個

第二周 340個

第三周 192個

第四周 219個

二、自主探究。

1、發現信息，提出問題。

讓學生觀察主題圖，提出數學問題，學情預測：

第一周和第二周一共收集多少個礦泉水瓶？

第四周比第三周多收集多少個礦泉水瓶？

第三周和第四周大約一共收集多少個礦泉水瓶？

…………

哪一個問題是我們以前沒有遇到過的？現在就來解決它。

2、解決問題，培養估算能力。

第三周、第四周大約一共收集多少個？

怎樣列式？

板書：192+219=

不計算，估一估得數是多少？

小組合作討論，再交流，匯報各自的估算方法。

①192接近190，219接近220，190+220=410

②192接近200，219接近200，200+200=400

③192接近190，219接近200，190+200=390

教師要肯定每一種估算方法，并引導學生觀察分析掌握一般

估算方法：

在估算時，可以把書3看成接近的整十數或整百數。

提問：如果沒收集500個送一次，大約再收集多少個有可以送一次？討論交流，匯報結果。

3、還能提出什么問題？小組合作，交流匯報。

一個月能收集這么多礦泉水瓶，你有什么想法？引導學生討

論，適時進行環保教育。

三、應用拓展。

1、估一估，連一連。

完成練習二十第5題。

2、估算。

583+417= 719+179

631－409= 529－247=

3、解決問題。

②一本書又37頁，看了142頁，大約還有多少頁沒有看？

③電風扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？

4、開放題

調查你的家庭收入：爸爸月收入（ ）元，媽媽月收入（ ）元。

每月的家庭開支情況。節余情況。

萬以內加法減法教學反思篇二

原因1計算基礎性錯誤；

原因2：除了做一做的第1題，其它計算全部是看橫式直接寫得數；

原因3：有4個孩子方法未掌握。

1、鞏固訓練孩子20以內進位加法；

2、課堂上老師清楚的演示過程看似重復學生的板演，但這樣的重復還是很有必要的。

3、培養孩子細心的習慣，要有相應的激勵手段。

4、個別困難孩子進行及時的個別輔導。

在自修課中，我和孩子們一起板演、手演了一道筆算計算題，清楚完整地再現連續進位加法的筆算過程，算法清晰明確，操作性強，效果非常好。一頁的.練習作業還是由學生獨立完成，正確率有明顯提高，有一半多孩子全對，真的很是安慰。孩子們作業正確率提高的原因或許還有兩個：一是在書本作業批改中對于全對的作業老師打上了笑臉，并且告訴孩子們得5個笑臉就能評一個“作業優秀”，同時讓書本作業得了第一個笑臉的孩子舉手示意。第二個原因或許是通過書本作業的操練，孩子們也在完善和提高自己的計算能力。

好好努力，這是說給孩子們的，也是說給自己的。

萬以內加法減法教學反思篇三

反思：對于比較簡單的口算，大部分學生都能準確第算出結果。對于涉及到進位的算式則出現了一些錯誤。口算采取的計算方法也比較集中在相同數位相加的方法上。

空間二：探究算理。對于例1的問題：一年級一共要買多少張車票?學生都能正確列式，我讓學生同桌兩個人一組，互相說一說你是怎樣進行口算的?再集中交流展示。我發現大部分學生用的是先算30+30，再算5+4的方法。個別學生用的是兩位數加整十數的方法。

在交流與集中展示之后，我跟進了課時練第5頁中的相應練習。學生們完成的不好，這反應了學生對算理掌握得不扎實。

反思：這類需要學生分步地寫出算理的題在一年級接觸的比較多，由于二年級計算的重點放在了乘除法上，所以有一些同學出現了計算不準確、分步不會寫的情況。針對這個問題，我又集中帶領學生梳理了分步的計算過程，引導學生不要操之過急，要一步步地看清誰和誰算、運算符號是什么，又拓展了相應的口算練習。

萬以內加法減法教學反思篇四

1、結合學生的生活實際，創造性地使用教材。教材給我們提供的統計圖表提供了多個信息，其中包括全世界已知的動物種數和瀕危，受威脅的種數，根據教學需要，我在進行教學時，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數一欄，這樣，避免了因為信息多而導致學生無從下手的現象，不容易分散學生的注意力。

2、體現了小組合作的學習方式。在創設了情景之后，放手讓學生從中發現問題，提出問題，然后讓學生自己去探索方法，最后交流匯報。整節課，學生真正成為了學習的主人。受到了較好的教學效果。

1、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學生已經獨立思考后再展開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學生進行交流學習，我在課上則有些急了。

2、課上在學生小組合作探討解決問題方法的時候，有個別學生的口算簡算方法比較獨特，因為時間關系我在處理的時候采取了表揚并簡單重復的方式。要多關注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應該重視。

3、還要多注意反饋，表揚好的，糾正錯誤。 在今后教學中我還要在備課上多下功夫，在課上多關注學生個體，課后及時反思。

萬以內加法減法教學反思篇五

《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

如《萬以內加法與減法》的例3，被減數中間和末尾都有0的減法。因為被減數只有三位數，所以筆算原理與例2相同。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養學生創新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的.教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調動學生已有的計算經驗，讓他們繼續去探究、發現、創造不同的算法。

（1）把185看作200，500－200＝300，因為多減了15，所以300＋15＝315。

（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。此外還有這樣一種方法，雖然學生沒有想到，我還是提示學生相處了第（3）種方法：把500看作485，485－185＝300，因為被減數少了15，所以，300＋15＝315。當然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎，例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學生自己獨立完成，并讓學生自己上來把你的算法說說同學聽聽，再讓有不同意見的同學說說他的理由。

此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發中互相創新，在啟發中激起探究的熱情。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創造發明成果”還沒有馬上轉化，但在這過程中學生思維的發展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發展，都會有意想不到的收獲吧。

本節課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“多種選優，擇優而用”的科學研究態度。同時當學生自己創造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發出的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等不也是課堂教學的成功所在嗎？我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦。

萬以內加法減法教學反思篇六

上完被減數中間有零的這一課后，我不斷的反思，下面就談幾點自己的認識。

一、備課

1、備課時要想的多些，抓住所教知識的重難點，設計出詳盡的教學過程。而我在本課300-116的豎式處理中就不是很到位，應該用嚴密的數學語言組織好個位上，十位上，百位上的數字分別是怎樣減的。2、對于學情沒有很好的掌握，個別學生聽課過程、掌握知識都不是很好，應該面向全體學生。充分考慮學生的接受能力與心理特征。

二、上課

1、探究時間上：有了備課的充分準備，老師在課堂上要有計劃的引導學生主動探索，在教學這個環節中，學生開始演示300-116可能覺得有困難，但是他在思考，在質疑，有思考有質疑才會有收獲，這時的教師不應告訴他如何去解決，而是給他時間，讓他們有足夠時間思考，勾起他們的解決欲望，讓學生相互啟發，相互探討，找到解決問題的方法，然后解決問題，這時候教師千萬不能一手包辦，急于求成地去講解，去幫他們解決。

2、練習太少，不能鞏固學生所學知識。

3、在思想啟迪上，由于學生年齡，閱歷的關系對啄木鳥還不是很了解，應該再給他們補充一些相應知識，引導出要保護益鳥的主題。