在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

認識物體教學反思篇一

物體的運動是一種常見的現象，是物質世界內容標準中有關運動與力的一部分。教學流程是：提出問題——觀察、實驗——分析歸納——交流討論——得出結論——模仿應用。

1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學生通過一些較為簡單的活動，認識物體的運動，知道物體運動時位置會發生變化；同時，要求學生觀察、了解常見的幾種運動方式；最后通過學生身邊容易找到的材料，模仿幾種物體的運動，加深學生對物體運動的認識。

2、通過觀察物體的運動知道如何描述物體運動的特點和分辨物體不同的運動方式，培養觀察記錄、收集整理信息的能力，以及分析問題的能力；并意識到身邊處處有科學。

3、從生活經驗入手，通過對一個常見的現象提出問題，引導學生觀察身邊各種物體運動時的變化，分析物體運動的共同特點以及運動方式的不同，并嘗試利用簡單的材料模仿物體的幾種運動方式。

總之，我在《認識物體的運動》讓激發學生認識物體運動的興趣，讓學生在快樂中學習。

認識物體教學反思篇二

今天只有黃子航小朋友（他是一個超級可愛的小男孩，媽媽也長的非常漂亮，這個小男孩的頭發有些自然卷，白暫的皮膚，大大的眼鏡，像極了他的媽媽。

記得剛剛開學的時候要午睡，其他的小家伙都不很安分，可是他卻很乖的躺在那里一動也不動，一會兒就會進入到了夢鄉中去。剛開始以為他是個太文靜的男孩子，我還擔心他太內向呢！可是時間長了，我發現在玩鬧的孩子中出現了他的身影，調皮起來的時候也是很吵鬧的，呵呵，原來這個孩子還是有愛動的一面。

環境熟悉了，開學時的沉默漸漸褪去，換來是他的天真爛漫，不再拘謹，不再害怕。可是我發現這個小男孩在上課的時候偶爾會分神，聽說他語文學的可好哩，我真希望他的數學也可以學的和語文一樣好！不過我有看到他在一點一點進步，一點一點適應這個生活。真希望可以早點見到這個小家伙，希望他早日康復。要是你再不來，我和高老師可要累死了咯，因為要為了你一個人補課啊，還有那么多的小朋友在等著你回來呢。所以，要盡快好起來，我們大家都等著你回來呢！）沒有到了，其他的小朋友都來了。這堂課也準備的差不多了，于是就開始了上新課。

在課堂上我準備了很多實物，魔方、餅干盒、桶、籃球等慢慢一袋，還從各種作業本上找出了值得注意的題目。我希望可以好好上一堂。

為何一上到精彩之處他們就嘰嘰喳喳的不停呢？

為何他們不能遵守課堂次序，知道問題就舉手，不要嘴巴亂喊出來，讓整個班級都鬧哄哄的。

我是想保持住這些孩子的純真，保持住這群孩子最原始的這份熱情，不希望他們在我們的教育下變成一只只乖乖的兔子，我希望是原汁原味的！

可是我這樣的想法太天真了嗎？現在的教育是如此的注重成績，只有把大量的知識往他們的腦子里灌，讓他們一個個都變成高材生才行。

一方面我想讓他們變成所謂的好孩子，上課的時候安安靜靜的聽老師的，老師說什么做什么，可是另一方面我又在引導他們按照自己的思維做事情，上課氣氛活潑，每個小朋友都要發言。

好矛盾，何謂教育？教育為何？

在我看來，讓孩子們不在應試教育的影響下變成一個個因為學習而學習的書呆子是教育，讓孩子對學習保持住那份濃厚的興趣而不在乎學習成績的好差是教育！

可是！

認識物體教學反思篇三

一、創設情境，讓情境貫穿課堂始終

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些物體的特點，并培養了學生合作交流的能力。

三、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力

在認識了這四種物體后，讓學生舉例子，接著讓學生觀察教室里有哪些形狀的物體，然后尋找生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球，讓學生在生活找這些物體的影子，學生說了許多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環節讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。

本節課感覺比較成功是練習的設計，這部分能創造性地的使用教材，跳出課本的書面練習，讓學生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，我覺得效果很好，學生也學得很有興趣。

如果在教學中再讓孩子看著實物學習，把他們的語言再規范一下，課堂上對學生的評價語言更豐富、準確一些，評價方式能更多樣，準備更充分一些，我相信我的教學效果會更好。

認識物體教學反思篇四

《認識物體》這個課是比較能促進教學氛圍的課題，所以針對這個特性，我設計了四個活動環節——認一認，分一分，說一說，摸一摸。還設計了由四種物體組成的“機器人”的圖畫，四種物體的平面圖形，以及生活中相似的四種物體。

對于這節課，我認為整體的把握還是比較有度的，整個基本環節都有出現，但是重難點還不夠突出。

在第一個環節——認一認，我首先展示了由四種物體組合而成的“機器人”圖畫，接著又設計讓學生從實物中找出四種物體。但是在這個環節上，學生對于四種物體還沒有比較清楚的定義，所以，在找的過程中，拖了些時間，而且從新課標的角度來看，平面性的圖畫也比較難以表現出空間立體感，學生在學習上沒辦法直接感知四種物體的特征。

在第二個環節上——分一分，學生在上一個環節里沒有感知到的，在這個環節直接反映了出來。在將四種物體進行分類的過程中，有部分學生還沒辦法感知四種物體的不同，將他們劃分開來。另外，學生注意力更專注于教具上，而忽略了活動要求，也使得主要的活動目的難以達到。這個環節原本是作為整節課的一個主要環節，但是對于四種物體的名稱還有特征的描述，用的時間反而比較少，這也直接影響了這節課的教學效果。

第三個環節——說一說，這個環節上，我提問的是：“你還在哪些地方見過這四種物體？”由于提問的比較不到位，所以學生在回答也比較出位。

第四個環節——摸一摸，由于是師生互動的游戲，所以這個環節里，課堂的氛圍相對是比較好的`，而前面對于四種物體描述得不清楚的地方，也在這個環節補上了。

認識物體教學反思篇五

《認識物體》這課是蘇教版第一冊中的內容，這節課要完成的主要任務是讓學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別；培養學生初步觀察，想像和語言的表達能力；培養學生主動探索的精神和與人合作的意識。

課前我讓學生帶了學具袋，還帶了一些實物。上課時，讓學生看一看，摸一摸分類后的各類實物，感知物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。本節課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發表自己的見解。在認識了這四種物體后，我讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，學生說了許多：我爸爸抽的煙是圓柱體、電風扇支架管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。最后呢，再讓學生拿出自己喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯系在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。

這節課自己認為較成功的地方是我在摸一摸的環節中設計了比較圓柱圓面和球面的不同處這一內容，通過比較學生把球說成圓，將圓和球這兩個概念混淆的情況變少了。

另外，從網上看到的猜物體的謎語：

“圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。

正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。

上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。

長長方方一物體，平平穩穩隨處見。”

如果把猜謎語的方式用到課堂中，讓學生進行形體的鞏固，相信學生的學習積極性會更高，教學效果會更好。

認識物體教學反思篇六

本課是學生在生活中對幾何形體有了一定感知的基礎上，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。感受物體的形狀特點，能夠辨認和區別這些物體。既符合小學生的認知規律，又為以后進一步學習幾何知識打下基礎。

在教學中如何密切數學與實際生活地聯系，怎樣發展學生的個性，培養學生主動探索地精神和與人合作的意識，是這節課力求體現的設計思想。

在教學方式上，以自主、開放、探索、合作的學習方式，最大限度的提高學生主動參與學習的程度。全課通過各種形式開放性的小組活動，為他們提供觀察、操作、討論地機會，讓學生推一推、找一找、摸一摸、數一數、想一想、說一說、想一想，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟。每個人獨立思考，充分發表意見的同時，小組里分工合作，使學生自身感受體會物質的形狀，自己給它們起名字并能識別，培養了主人翁地精神和集體榮譽感。還給學生自由的學習空間，鍛煉了學生的觀察、語言表達和動手操作的能力，使學生能夠主動地探求新知識，養成與他人合作的意識與習慣。

最后設計了多種多樣練習和游戲，使學生加深了對這四種物體的認識，把數學與活動密切聯系。例如:搭一件你喜歡的東西，讓學生充分發揮想象力，用四種物體搭它們見過或想象出東西，培養學生的創新意識，感受數學學習的樂趣，獲得成功感，從而樹立學習數學的信心。

本節課評價方式多樣。有師評、自評、生評，尊重了學生的情感體驗，通過恰當的藝術藝術性的評價，讓學生再次感受到數學學習的魅力。

認識物體教學反思篇七

一、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。所以，我的開頭便是創設了一個圣誕老人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了一個情境的延續部分，把學生反復練習摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學生的注意力，更有效的組織了課堂紀律。

二、引導學生獨立思考與合作交流，在自己的實踐中不斷的發現，不斷的獲得知識。

在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在設計的時候，我便讓學生親自動手去分類，按照規則，想怎么分就怎么分，鼓勵學生發表自己的意見，只要有自己獨到的見解，教師就應當給予肯定與鼓勵。再有，我設計了一個環節，讓學生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設計，可以讓學生自己在動手操作的時候發現這些物體的特點，并培養了學生合作交流的能力。

三、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

在認識了這四種物體后，教師讓學生舉例子，讓學生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯系在一起，讓學生感受生活中的數學，體會學習數學的重要性。而在最后一個環節中，加入了讓學生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學物體的美，同時也激發了學生熱愛生活的情趣。

本節課個人感覺比較成功是練習的設計，這部分能創造性的使用教材，跳出課本的書面練習，讓學生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，個人覺得效果更好，學生也學得很有興趣。

認識物體教學反思篇八

在教學中我首先為學生準備了一些生活中常見的物體，有茶杯、禮品盒、籃球等，這些物體大小不一，擺放也無序，顏色也不相同，讓學生上來選物體，并說一說，在這些物體中還有哪些物體和這個物體差不多？通過讓學生選一選，說一說完成對這些物體的分類。初步感知可以根據形體的不同把這些物體分成四類。

在分類的基礎上，指出這些物體在數學上分別可以看作長方體、正方體、圓柱和球。然后讓學生拿出手中的學具相互說說這是什么？接著分別拿出這幾個幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長得跟你手中的物體差不多呢？通過交流擴展學生對四種幾何形體認識的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。

在學生初步形成表象的基礎上，組織學生開展連一連、分一分，說一說等數學活動，在這些活動中為學生提供了豐富的素材，它們擺放無序、顏色不同，大小不一。通過分辨與交流，認識到幾何形體跟位置、顏色、大小是無關的，從而更能抓住幾何形體的本質特征。

“長方體能“站”起來。”多有創意的回答，一年級的孩子還不能從概念的角度去辨析，他只能兒童話的語言解釋，使這一問題迎刃而解。這一現象告訴我們在教學中對學生的錯誤資源加以利用，多一些追問，多一些交流，也許收獲的將是精彩！