在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學習細胞心得體會篇一

細胞學作為生物學的一個重要分支學科，研究的是生物體內最基本的結構和功能單位——細胞。通過學習細胞學知識，我對細胞的結構、功能以及其在生命中的重要作用有了更深入的了解。以下是我對細胞學學習的心得體會。

第一段：細胞學的基本概念與核心內容 (200字)

細胞學作為生物學的重要組成部分，是研究生物體結構和功能的基礎。細胞學研究的核心內容包括細胞的結構和組成、細胞的功能以及細胞的分裂與增殖。通過學習細胞學，我了解到細胞是生物體的基本結構單位，包含細胞核、細胞質和細胞膜等組成部分。細胞的結構與功能密切相關，細胞質中存在各種細胞器，它們承擔不同的功能，如線粒體提供能量，內質網合成蛋白質等等。同時，細胞的正常分裂與增殖對于生物體的生長和發育至關重要。

第二段：細胞器的功能和相互關系 (200字)

在學習細胞學的過程中，我深刻認識到各種細胞器之間的相互關系和協同工作。例如，線粒體作為細胞的 “能量中心”，參與產生細胞所需的能量，為細胞的正常生活提供動力。而內質網則是負責合成、加工和運輸各種蛋白質的重要細胞器。這些蛋白質進一步被高爾基體包裝并送往細胞膜，起到細胞分泌和運輸物質的作用。通過這樣的有序協同合作，細胞能夠正常生活和發揮作用。

第三段：細胞的分裂與增殖過程 (200字)

細胞的分裂與增殖是細胞生物學的重要內容，也是生命的基本特征之一。經過細胞周期的復制和分裂過程，一個細胞可以分裂為兩個完整的細胞，從而實現生物體的生長和發育。通過學習細胞分裂的不同類型和相關調控機制，我了解到細胞分裂的過程是一個高度有序的過程，包括有絲分裂和減數分裂兩種方式。而這一過程中，細胞周期的調控機制是非常重要的，它能夠確保細胞在相應的時期完成復制和分裂。

第四段：細胞的特殊結構與功能 (200字)

在細胞學學習的過程中，我還了解到一些特殊類型的細胞結構和功能。其中，神經元細胞是我所關注的一個熱點。神經元細胞作為神經系統的基本單位，具有接受、傳導和傳遞神經信號的功能。其獨特的形態和結構使得神經元能夠高效地傳遞信息，進一步推動大腦的認知和思維過程。同時，其他特殊細胞如肌肉細胞、血細胞等也在我對細胞的認識中起到重要的補充。

第五段：細胞學在科學發展中的應用 (200字)

細胞學作為生物學的基礎學科，不僅有助于我們更深入地了解細胞的結構和功能，還在許多領域具有重要的應用價值。生物醫學領域，尤其是細胞治療、干細胞研究等，正逐漸成為治療疾病的潛在選擇。此外，細胞學理論也為生物工程、基因編輯等新興技術的發展提供了科學依據。細胞學的發展將進一步推動醫學和生物科學的進步。

總結：通過學習細胞學，我對細胞的結構和功能有了更深入的認識。細胞的組成與功能相互關聯，通過協同工作，維持生物體的正常運轉。細胞的分裂與增殖過程是生命的基本特征之一，而細胞學的應用也將為現代科學研究和醫學發展帶來新的可能。對于進一步的學習和探索，我有著更濃厚的興趣和動力。

學習細胞心得體會篇二

《新課標》指出生物科學是一個不斷探究的過程，倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。教師努力創設民主、寬松和自由的教學氛圍，讓學生在實踐中掌握真知。

1、知識目標

（1）學習制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片，掌握制作方法。

1、（2）使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞結構簡圖。

2、能力目標指導學生正確使用實驗儀器、工具，鍛煉學生的觀察能力和動手能力。

3、情感目標

引導學生分工合作，積極參與實驗。

制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片。

演示法、講解法、激勵法。教法

小組合作法、實驗法

一、情境激趣、導入課題

1、創設情境：你們想知道肉眼看不見的細胞是什么樣的嗎？那么我們來制作“洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片”，就能知道它的模樣了。

2、引出課題：(多媒體出示)植物細胞

（設計理由：興趣是最好的老師。學生剛剛學會使用顯微鏡，很想利用顯微鏡來觀察微小的細胞，而創設問題情境剛好能滿足他們的愿望，學習興趣自然高漲。）

二、示范操作、教會方法

2、熟悉制作步驟（多媒體出示）：制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片的方法步驟

（6）、染：用滴管把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側

（7）、吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部

3、教師結合方法步驟一邊講解，一邊演示

（設計理由：古話說：“授之以魚，不如授之以漁”。教給學生學習方法是《新課標》提倡自主探究學習的重要手段。我把實驗過程的七個步驟用用七個字概括，既利于學生識記，又便于學生操作，再結合教師的演示，學生實驗的準確性和成功率大大提高。）

三、學生實驗、教師點撥

讓學生兩人一小組進行實驗，教師巡視指導，及時發現學生在實驗中出現的問題，并指導解決。

（設計理由：實驗主要是鍛煉學生使用工具和儀器的能力，提高學生的動手能力和合作能力。分配兩人一小組進行實驗，能提高學生的參與性和積極性。）

四、對照比較、強化認識

1、（多媒體出示）洋蔥鱗片葉內表皮細胞的圖片。

2、讓學生把自己顯微鏡中看到的細胞和圖片進行比較，認識細胞壁、細胞質、細胞核，教師引導學生畫出細胞簡圖。

3、表揚制作快速、成功的小組，分享成功。

（設計理由：通過對照、比較，以及教師的肯定，讓學生體驗成功的喜悅，提高學生進行實驗探究的信心和學習生物學的興趣。）

五、課堂鞏固、反饋提高

（一）選擇題

1、醫生在載玻片上將病人的血液涂成標本，這種標本叫（）

a切片

b裝片

c壓片

d涂片

2、蓋片時必須讓蓋玻片的一側先接觸水滴，然后再輕輕蓋下，其目的是（）

a避免出現氣泡

b防止水溢出

c增加透明度

d防止材料移動

3、黑藻細胞的基本結構中，在光學顯微鏡下不易看到的是（）

a細胞壁

b細胞膜

c細胞質

d細胞核

4、制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片時，下面操作正確的是（）

a、用餐巾紙擦拭載玻片

b、將洋蔥塊直接放置在顯微鏡下觀察

c、用鑷子將取下的洋蔥表皮在水滴中展平

d、染色時掀開蓋玻片，滴入染液

5、遺傳信息存在于細胞的哪個結構中（）

a細胞壁

b細胞膜

c細胞質

d細胞核

a葉綠體

b細胞膜

c液泡

d細胞核

（二）非選擇題

7、下圖為植物細胞結構圖，請據圖回答下列問題（填寫標號及文字）：

（1）植物細胞的結構主要包括_________、_________、_________、_________、__________、________、等。（填名稱）

（2）這些植物細胞是在顯微鏡的目鏡12.5×,物鏡是10×的情況下所

觀察到的，這些細胞被放大了______倍。

（2）已被碘酒染色的裝片上，細胞中染色最深的結構是________。（填序號）

（3）若這個細胞是洋蔥鱗片內表皮細胞，那么細胞中沒有的結構是?_____________________。（填序號）

（4）若他所觀察的這個洋蔥表皮細胞在視野的左下方，要使這個細胞位于視野的中央，移動玻片標本的方向是_________。

（5）王小明從洋蔥鱗片葉的內側撕取一小塊表皮做成的玻片標本叫_________，常用的玻片標本還有_______和_________。

（設計理由：練習是檢驗學生學習情況的有效手段，通過練習反饋便于教師查缺補漏。）

六、課堂小結、感悟拓展

讓學生小結課堂學習內容及收獲。

教師總結：正是因為植物細胞中含有葉綠體，能夠制造有機物，人類和其他生物才有了食物來源，所以我們要愛護植被。

七、教學反思

關于請學生站著操作,一方面,初一的學生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據站著的人數,教師可以及時了解全班已經成功完成觀察的學生人數,更好地掌握上課的進度。當然,這個階段不能時間太長。

雖然已經學習過使用顯微鏡的有關內容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學生在觀察時常常遇到各種困難,因此,實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學生條文清晰地發現自己實驗中的問題所在,也便于教師、其他成功學生的指導和幫助,而教師、成功學生的鼓勵、幫助、學生之間的合作對全體學生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課后把該實驗報告上交，可以很好地讓老師了解所有學生的掌握情況。

沒想到，剛上課就偏離了我預設的軌道，看著這意料之外的.一切，到底該不該用紀律去強制學生停下來，繼續聽我講述臨時裝片的制作以及植物細胞的觀察方法呢？我猶豫了一下，忽然想到，讓學生先嘗試一下不是更好嗎，于是我決定把計劃中由我講述的“生物材料需要經過怎樣的處理才能看清細胞呢？”這個問題改為由學生自己探究，于是我不動聲色，讓孩子們繼續看下去。

課堂是開放的，是生機盎然的，學生們興致勃勃的觀察、凝神的沉思、嘰嘰喳喳的討論、激烈的爭辯……其間折射出了孩子們的自信和成功感，也讓師生都共享了教育的幸福。

課后我仍為自己面對課堂中出現的“意外”不壓制，不漠視，而是能巧妙地與預設融合而感到欣慰。一個巧妙的引導使同學們經歷了一次來自他們自身內心所需的探究，在這樣的主動探索中他們獲得了積極、愉快的情感體驗。假如當時我只想到我的預設，只想到自己的進度而把孩子們急于探索的熱情撲滅，同學們的好奇心、求知欲、主動學習、自我教育的情感將受到多大的打擊啊！

學習細胞心得體會篇三

細胞學是現代生物學的基礎科學之一，研究的是生物體的基本組成單位——細胞。在學習細胞學的過程中，我收獲了許多知識和體會。首先，我學會了關于細胞的結構和功能，這讓我對生命的奧秘有了更深入的了解。其次，我領悟到細胞的重要性，對于生物體的生長、發育和遺傳轉錄而言，細胞都起著至關重要的作用。最后，我也體會到了科學實驗的重要性，只有實踐與理論相結合，才能更好地理解和掌握細胞學的知識。

首先，細胞學讓我了解了細胞的結構和功能，使我對生命的奧秘有了更深入的理解。細胞是生物體的基本單位，通過光學顯微鏡和電子顯微鏡等工具的觀察，我發現細胞包含著細胞膜、細胞質和細胞核，其中細胞膜起著包裹細胞和調節物質進出的作用；細胞質包含著細胞器，如線粒體、內質網和高爾基體等，它們各自承擔著不同的功能；細胞核則是細胞內最重要的部分，它負責細胞的遺傳信息的保存和傳遞。通過對細胞結構和功能的學習，我對生命的奧秘有了更加深入的理解，也更加好奇有關細胞的相關研究。

其次，細胞學讓我意識到細胞是生物生長、發育和遺傳轉錄的基礎，對于生物體起著至關重要的作用。細胞不僅是生物生長和發育的基本單位，還是遺傳轉錄的基礎。遺傳信息通過細胞核中的染色體傳遞給下一代，這是細胞的重要功能之一。同時，細胞的生長和分裂也使生物體得以持續發展。對于我們人類而言，細胞的功能不僅限于此，它還參與著我們身體的免疫反應、代謝過程和器官功能等。所以，對于理解生物體和探索疾病的本質，對細胞學的學習是必不可少的。

最后，我在學習細胞學的過程中體會到了科學實驗的重要性。理論知識的學習只是我們對細胞學知識的了解一部分，更重要的是通過科學實驗來驗證和鞏固所學的知識。比如，在細胞實驗室中，我們能夠觀察到細胞在不同條件下的變化和反應，進而推斷出細胞的生理和生化特征。同時，科學實驗也促使我們深入思考和提出問題，在向導師和同學請教以及自己動手實驗的過程中，我們能夠更好地理解和掌握細胞學的知識。

總之，細胞學的學習讓我對生命周期有了更深入的理解，也讓我認識到細胞是生物體發展和遺傳的基礎。通過科學實驗的實踐，我更好地掌握了細胞學的知識。細胞學是生物學中非常重要的一門學科，不僅對科學研究有著重要意義，也對我們理解生命的奧秘有著重要的作用。希望在以后的學習和研究中，能夠進一步深入探索細胞學的奧秘。

學習細胞心得體會篇四

《生物學課程標準（20xx年版）》要求教師幫助學生在本節課形成以下重要概念：

1、細胞是植物體結構和功能的基本單位。

2、植物細胞具有細胞膜，細胞質、細胞核和線粒體等結構，以進行生命活動。

3、植物細胞具有特殊的細胞結構，例如葉綠體和細胞壁。

具體內容標準：

1、使用顯微鏡和制作臨時裝片。

2、闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位。

3、區別動物細胞、植物細胞結構的主要不同點。

通過上一節課的學習學生已經知道：顯微鏡的結構以及各部分結構的功能，并能熟練地使用顯微鏡進行觀察。而且學生已經認同細胞是生物體結構的基本單位。并且基本能說出細胞膜、細胞核等基本結構。因此本節課應該多給學生自己動手的時間，激起學生學習制作臨時裝片的興趣。并且完善學生已有的概念，進一步加深本節課概念。

提供的事實性知識有以下幾點：

1、在顯微鏡下直接觀察整片洋蔥鱗片葉，使學生形成顯微鏡觀察的標本必須是薄而透明的。

2、實物展示切片，涂片，裝片的標本，讓學生結合教材，使學生形成玻片標本類型的概念。

3、讓學生觀察墻壁，分析墻壁的作用，引出細胞細胞壁具有保護和支持的作用。

4、讓學生觀察細胞中染色較深的部分，引出細胞核的概念。

5、教師舉出如吃洋蔥有辛辣的味道，植物可以進行光合作用，植物的生活需要能量等事實性知識，讓學生形成植物細胞結構的概念。并進行概念的擴展，追問吃西瓜會有汁，有甜味，汁液有顏色的原因。是不是所有的植物細胞都有葉綠體等。

知識與技能：

1、學會制作臨時裝片的基本方法

2、認識并闡明植物細胞的基本結構

3、例舉說出玻片標本的基本類型過程與方法：

1、通過制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞的臨時裝片，學會制作臨時裝片的基本方法

2、通過觀察洋蔥鱗片葉內表皮的臨時裝片，練習繪制細胞結構圖

情感態度價值觀：

通過制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞的臨時裝片，養成實事求是的科學態度。

重點：

1、制作并觀察植物細胞臨時裝片

2、植物細胞的基本結構難點：

制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察各結構

師：那大家親自動手試一下吧（動手）生：不能師：為什么？

生：因為太厚了，不透光師：從剛才這個事實我們知道了，顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的。因此，我們在觀察之前，必須要對所觀察的材料進行處理，制作成薄而透明的玻片標本才能觀察。常用的玻片標本有三種，翻開書42頁看看有哪三種？生：

師：（簡單介紹并演示）

師：那我們今天就主要來學習一下臨時裝片的制作方法。（介紹實驗材料）主要內容

生：齊讀43頁方法步驟

師：那誰能作為老師指導一下我應該怎么制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片？生：

1、擦

師：這一步主要是為了避免視野中出現雜志和污垢生：

2、滴

師：注意水滴的大小，太小容易出現氣泡或干涸，太大實驗材料容易漂浮移動，同時水會溢出污染顯微鏡生：

3、撕

師：內表皮與果肉粘連不緊密容易撕下來，用刀片劃一個井字，從一角快速撕取，5mmx5mm大小最合適生：

4、展

師：避免細胞重疊不易觀察，撕得太大就不易展平生：

5、蓋

師：蓋玻片要速度均勻緩慢放下，可避免氣泡的產生生：

6、染

師：從另一側吸引使染色均勻（邊演示邊說明）生：（兩人一組進行觀察）師：（從旁指導）

師：思考

1、所有植物細胞形態都是一樣的嗎？

2、不同植物的細胞結構是否一樣？都有哪些結構？生：形態不同

第二節植物細胞

一、玻片標本的類型

二、制作臨時裝片的過程

三、植物細胞結構

學習細胞心得體會篇五

細胞學是生物學中一門非常重要、基礎的學科。通過學習細胞學，我深深體會到了細胞的重要性以及其結構與功能之間的密切關系。在細胞學的學習過程中，我不僅擴大了對生物世界的認知，還培養了觀察、分析和思考的能力。下面，我將從細胞的基本結構、功能、重要性以及在生物學研究和應用中的應用價值等方面，總結我的細胞學心得體會。

首先，細胞的基本結構是我學習細胞學的重要內容之一。通過顯微鏡觀察，我們可以清晰地看到細胞的組成部分，例如細胞膜、細胞質、細胞核等。細胞膜是細胞的外部包裹物，起到保護細胞內部結構的作用。細胞質是細胞內部的液體，其中包含多種細胞器，如線粒體、內質網、高爾基體等。細胞核則是細胞的控制中心，負責存儲遺傳信息和調控細胞的各種生物活動。了解細胞的基本結構，有助于我們更好地理解細胞的功能和相互關系。

其次，細胞的功能也是細胞學學習的重點之一。細胞的功能多種多樣，承擔著生命活動的各種任務。例如，線粒體是細胞中的能量轉化中心，參與細胞的呼吸作用，為細胞提供能量。內質網則是細胞中物質運輸和合成的重要場所，參與蛋白質合成和分泌等過程。高爾基體則負責蛋白質的修飾、包裝和運輸，將蛋白質運送到細胞各個部位。通過學習細胞的功能，我們可以了解到細胞中各個組成部分之間的聯系，進而理解生物體的正常運作機制。

此外，我還深刻認識到了細胞的重要性。細胞是構成生物體的基本單位，是生命存在和活動的基礎。每個組織、器官和生物體都是由無數個細胞組成的。細胞通過不同的工作分工，協同合作，形成相互依賴的細胞群體。缺乏細胞，就不會有生命的存在。從這個角度來看，細胞的重要性不言而喻。

最后，細胞學在生物學研究和應用中有著廣泛的應用價值。細胞學的發展已經為生物學研究提供了無限可能。例如，通過細胞學的技術手段，我們可以對細胞進行觀察、分析和實驗，進一步研究細胞的結構和功能，揭示生命的奧秘。同時，細胞學也為醫學領域的發展作出了巨大貢獻。通過細胞學技術，我們可以對疾病進行細胞層面的研究，為疾病的診斷、治療和預防提供更科學的依據。

總之，細胞學作為生物學的基礎學科，對于我們了解生物世界的構成和運作方式具有重要的意義。通過學習細胞學，我們不僅拓寬了知識面，還培養了觀察、分析和思考的能力。同時，細胞學的研究和應用也為生物學的發展和醫學的進步提供了巨大的支持和幫助。盡管細胞學的學習對于初學者而言可能稍顯繁瑣，但通過努力和不斷的實踐，我們一定能夠逐漸掌握細胞學的基本知識，更好地理解生物世界的奧秘。

學習細胞心得體會篇六

（一）知識目標

1．舉例說出玻片標本的基本類型。 2．認識植物細胞的基本結構。

（二）能力目標

1．學習制作植物細胞臨時裝片的基本方法。 2．練習繪制植物細胞結構簡圖。

（三）情感態度價值觀目標

1．體驗制作臨時裝片的過程，交流制作體會。 2．根據自己觀察，客觀真實地繪制植物細胞結構簡圖。

制作并觀察植物細胞臨時裝片。

規范制作植物細胞臨時裝片。

1．洋蔥鱗片葉，清水，稀碘液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡、繪圖紙、鉛筆。

2．多媒體課件。

（一）導入

【設計意圖】激發學生學習興趣。

（二）玻片標本的類型

3．有的同學說，這些材料都太厚。確實如此，如果我們觀察的材料太厚了，光路就無法通過了。那么，同學們思考一下，什么樣的生物材料可以在光學顯微鏡下觀察到呢?有的同學會說，實驗材料一定要薄。那么要薄到什么程度？我們觀察的生物材料一定要薄到透光才行，所以我們一定要對所觀察的實驗材料進行處理。

裝片：將能透過光線的標本直接放在載玻片上制成。切片：將標本切成薄而透明的切片。涂片：將液體標本涂在玻片上制成涂片。

【設計意圖】從學生的實際感性認識出發，理解顯微鏡工作原理。

（三）制作并觀察植物細胞臨時裝片

1．下面我們就來一起學習一下臨時裝片的制作（教師演示，學生模仿制作）。我們今天制作的臨時裝片名稱是《洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片》。

我們選擇的實驗材料是洋蔥鱗片葉。所謂臨時裝片，就是現場制作，制作完成后馬上可以進行觀察的裝片，不宜長久保存，它是相對于永久裝片而言的。

【設計意圖】明確學習任務。

2．教師介紹實驗用具（教師邊講解邊演示臨時裝片的制作方法）。

第一步：我們要用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，一手拿著載玻片的兩端，另一只手用紗布沿著一個方向擦拭。在擦拭蓋玻片時，因為其非常薄，所以要注意在擦拭的時候，手不要用力過猛，小心不要把它弄碎！擦拭的目的是為了后期在觀察裝片時能夠更加清晰。

第二步：把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。當然，一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。水太少容易產生氣泡或干涸，水過多實驗材料容易漂浮移動，另外，水溢出會弄濕載物臺，甚至會污染物鏡。

第三步：取材。我們今天選取的材料是洋蔥鱗片葉。這是一種非常好的制作臨時裝片的材料，（低頭操作，小鏡頭）紫色的一面為外表皮，另一面為內表皮。從它的內表皮上非常容易撕取薄而透光的一層表皮組織，我們用刀片在洋蔥內表皮上劃一個方形，邊長大約5 mm左右，用鑷子從一角上把中間的一小塊薄薄的內表皮撕下，這個就是我們要觀察的內表皮細胞了。它只有薄薄一層細胞，非常便于觀察。

第四步：把撕下的內表皮放在載玻片上的水滴中，注意：因為洋蔥內表皮表面有一層蠟質，為了防止產生氣泡，一定將整個內表皮都浸潤在水滴中，再用鑷子把它展平，保證我們觀察到的是一層細胞。

第五步：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免出現氣泡而影響觀察。

同學們你們想一想：我們為什么一定要加蓋玻片呢？

因為我們的載玻片上有水，加蓋玻片時候可以防止液體污染物鏡，同時也可以使焦距聚焦在一個平面上。

【設計意圖】學生邊學邊做，減低學習難度，易于保持興趣。

（四）觀察未經染色的植物細胞

1．此時，我們將初步制作完成的臨時裝片放在顯微鏡下觀察一下。取顯微鏡，對光，將臨時裝片放在載物臺上進行觀察。

2．同學們請看，此時我們已經可以看到洋蔥表皮細胞的輪廓了，我們看到的每一個“小格子”就是一個洋蔥表皮細胞，是不是一個挨著一個，非常的緊密？但是現在我們還不能清晰地觀察到細胞的內部結構，所以還可以對細胞進行染色，以便于我們更好地觀察細胞。

【設計意圖】觀察未經染色的植物細胞，便于與染過色的植物細胞進行對比。

（五）染色觀察

1．教師邊講解邊演示臨時裝片的染色方法。

第六步：用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在蓋玻片的一端。

第七步：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，反復多次，直至標本被染色為止。用吸水紙另一側吸引，可以使標本快速，均勻地被染色。

同學們都發現了在細胞內部有一個被染成深色的部位，那就是細胞核(指一下細胞核）。染色能幫助我們更加清晰地觀察到細胞的內部結構。制作成功的臨時裝片，應該是只有一層細胞，干凈、清晰、染色均勻、沒有氣泡干擾觀察。

（六）小結讓我們再簡單回憶一下剛才的實驗步驟，可以概括為7個字。第一步：擦，擦拭載玻片和蓋玻片。第二步：滴，在載玻片中央滴加一滴清水。

第三步：取，從洋蔥內表皮上撕取5 mm左右一薄層細胞。第四步：展，用鑷子將水滴中的片內表皮展平。

第五步：蓋，用鑷子夾住蓋玻片，使它一側先接觸水滴，然后緩緩放下蓋玻片。第六步：染，吸取少量稀碘液，滴加一滴在蓋玻片的一側染色。第七步：吸，用吸水紙在另一側吸取，直至標本染色為止。

大家在制作裝片時，記住擦、滴、取、展、蓋、染、吸這7個步驟，再注意操作時的一些細節，就可以制作裝片了。

【設計意圖】便于學生記憶掌握。

（七）實驗中問題的分析與解決

1．由于同學們是剛開始學習制作臨時裝片，所以很多同學在制作的臨時裝片時存在著各種各樣的問題，比如說有的同學制作的洋蔥內表皮臨時裝片，在鏡下觀察時發現了許多大大小小邊緣呈黑色的圓圈，用鑷子在蓋玻片上壓一壓，這些圓圈還能移動，（放動畫）他們是什么呢？有同學猜測出他們就是氣泡。

有可能是什么原因使這位同學制作的臨時裝片出現了氣泡，影響了觀察呢？

有可能在第五步，蓋蓋玻片時，沒有按照正規的操作要求，先讓蓋玻片一端接觸水滴，然后在緩緩地放下蓋玻片。蓋玻片沒有接觸水滴，或是蓋玻片放的太急了，都有可能出現氣泡。

有可能是在取材后沒能將它展平導致的。

原來他沒有滴加清水，滴加清水過少，也會出現這種效果。

4．我們看，這是一位同學制作的臨時裝片，在蓋玻片旁邊到處都是清水，再滴加稀碘液之后，更是滿載玻片上都是水，染液也不能被吸水紙順利吸引。所以掌握好滴加清水的量還是很重要的，能夠把實驗材料完全浸潤的一滴水就剛剛好。 5．由此可見，我們每一步的操作都很重要，都決定了我們最后制作的臨時裝片是否能成功。經過剛才的學習，相信同學們都已經基本掌握了制作和觀察臨時裝片的方法。

同學們，學習制作臨時裝片，這是初中階段同學們必須要掌握的一項基本技能。只有我們掌握了這項技能，才能更好地觀察、了解微觀世界，更好地認識細胞。相信同學們通過不斷的練習和努力，一定會制作出干凈、清晰的臨時裝片。

（八）練習繪制細胞圖

下面我們以洋蔥內表皮細胞為例，來學習生物繪圖的方法，掌握了正確的生物繪圖方法后，我們就可以繪制所觀察到的細胞。

1．接下來我們要選定目標，在顯微鏡的視野內找到一個結構清晰的細胞。

2．生物繪圖的原則就是真實，在顯微鏡下觀察到什么就要用筆記錄下什么，要符合實際，在此基礎上布局要美觀、整潔。

3．首先要選位、勾輪廓圖：依據顯微鏡下看到的實際情況，在繪圖紙中央偏左側的位置上，用鉛筆輕輕勾畫出細胞的輪廓。勾畫輪廓的線條要一筆到位，不能來回的描畫。圖的大小要適中。各部分的比例要正確。

4．接下來繪圖、注字：在勾好草圖的基礎上，用鉛筆準確、清晰地繪出洋蔥表皮細胞的結構圖。

5．繪圖時細胞的明暗部位應用“鉛筆點”的疏密表示，細胞核的顏色深，我們就用密集的“鉛筆點”來表示。點點的時候，要讓鉛筆與繪圖紙垂直，所點的點不能帶“小尾巴”。圖畫好后要注字，字要盡量注在右側，用尺子引出水平的指示線，字應盡量上下對齊，最后在圖的下方注上所畫圖的名稱。一張細胞結構圖就繪制完成了。

1．利用顯微鏡觀察生物材料，材料必須透光，使不同的材料透光的處理方法通常有三種：裝片、切片、涂片。

2．制作臨時裝片：擦、滴、取、展、蓋、染、吸。

學習細胞心得體會篇七

在當今科技的快速發展中，干細胞研究成為一個備受關注的話題。干細胞作為一種未分化的細胞，具備可以分化為各種不同類型細胞的潛力，被認為是解決許多疾病和組織損傷的關鍵。而我在學習干細胞方面的知識和實踐中，深有所感，特意寫下這篇文章述說我的心得體會。

第二段：了解干細胞

在接觸學習干細胞的過程中，我認真了解了干細胞的類型和來源。干細胞分為胚胎干細胞和成體干細胞兩種，前者來源于早期人類胚胎，可以分化出所有類型的人體細胞；后者則存在于成體組織中，但潛能較低。此外，我還了解到了干細胞的分化特性和應用場景，包括構建人工器官、治療癌癥、修復神經損傷等方面。

第三段：親身實踐

在學習干細胞方面，我也進行了親身體驗，參加了干細胞培養實驗。在她的指導下，我掌握了干細胞提取、培養和分化的基本技術，實踐了干細胞培養操作。通過實驗，我深刻感受到干細胞培養的復雜和微妙，在操作中一定要精心細致，否則會造成細胞死亡甚至污染，導致實驗失敗。

第四段：干細胞的意義與爭議

在了解干細胞的同時，我們也不能忽視其背后的倫理和道德問題。干細胞研究尤其是胚胎干細胞的使用，涉及人類生命、種族、宗教等多方面的因素，引發社會的廣泛關注和爭議。在解決疾病的同時，我們也需要更加關注倫理和法律層面的問題，避免因“一己之私”而不顧大眾的利益、不尊重人權、生命權等原則。

第五段：結論

干細胞研究是一項艱巨的工作，在各個領域都經受著風險挑戰。但是，我們對于干細胞的研究和應用有責任和義務。不僅要持續推進科技創新，在遵守相關法律和倫理規范的前提下，更需要廣泛宣傳科學知識、減少社會爭議和誤解，讓更多人信服干細胞研究對于人類健康的重要意義。這也是我們每一位從事干細胞研究者的共同使命。

學習細胞心得體會篇八

（1）闡明細胞核的結構和功能。

（2）嘗試制作真核細胞的三維結構模型。

（3）認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。

學生在課堂上(或課前)可以小組為單位嘗試制作真核細胞的三維結構模型。制作模型時，可選用瓊脂(或明膠)做細胞質，用各色彩泥(也可用膠泥、面團甚至泥巴)捏成各種細胞器，并固定在瓊脂中，即可做成一個動物真核細胞的模型；也可利用安全的廢舊物品進行制作。在課堂上通過各小組間展示真核細胞的模型，并結合教材上的“問題探討”激發探究細胞核結構和功能的興趣。

通過對教科書上“資料分析”中相關資料和插圖的討論分析，總結出細胞核的功能。在此基礎上，進一步探究細胞核與完成其功能相適應的結構特點，然后再結合前兩節學過的內容，通過舉例分析，建構起細胞核是細胞生命系統控制中心的認識。最后，通過回顧總結細胞內各種細胞器間的分工合作關系以及細胞核的控制中心的功能，得出細胞內的各種結構是協調配合，作為一個統一的整體來完成細胞生命活動的。

學習細胞心得體會篇九

干細胞是一種能夠自我更新并分化為各種細胞的細胞種類。近些年來，干細胞研究發展十分迅速，在醫學領域的應用前景十分廣闊，并引發了廣泛的社會關注。在我的研究生期間我有幸參與了一些干細胞方面的研究，今天我想分享一下我的心得體會。

第二段：干細胞的研究原理

在干細胞研究中最基本的問題就是如何獲取干細胞。常用的兩種方法是通過體細胞重編程和胚胎干細胞培養。體細胞重編程技術可以將成年細胞重新轉變成干細胞的形態，因此成為一種重要的干細胞來源。通過胚胎干細胞培養則可以在體外培養出大量的干細胞。不過，這種方法對人倫和道德問題的爭議較大。

第三段：干細胞的臨床應用前景

干細胞的研究在醫學領域應用前景十分廣闊。例如，在器官移植領域，干細胞可以為病人提供更多匹配的移植器官，從而解決器官移植的不足問題。在肝臟疾病治療方面，干細胞可以被轉化為健康的、新的肝臟細胞，這有望成為一種治療肝病的新方法。干細胞也可以用于治療中風、帕金森病、糖尿病和癌癥等多種常見病。在未來的應用將會有更多的創新。

第四段：關于干細胞研究的實踐

在干細胞研究中，實驗設計極其重要。應充分考慮實驗的目標、干細胞種類、實驗條件、數據分析等多個要素。在研究實踐中，我遇到了許多問題，例如干細胞細胞質不清晰、細胞生長緩慢、細胞分化失控等問題。但是，通過不斷的嘗試和摸索，最終解決了這些難題，并衍生出了許多新的問題和課題。

第五段：對干細胞研究的前途展望

干細胞研究正處于快速發展的階段，但同時也面臨一些挑戰。例如，在干細胞治療過程中的安全性、效果評估、利益分配等問題亟需解決。加強干細胞基礎研究和技術創新，解決這些挑戰，將在未來的應用中獲得更好的保障和成果。同時，應該關注人倫和道德問題，加強公眾宣傳，讓更多的人了解和支持干細胞研究。

學習細胞心得體會篇十

高中生物一個模塊結束時，需要對學生進行學分認定。認定時需要從學生的學習目標，學習態度，學習能力等多方面進行。而對此沒有一個固定模式可借用，因此需要進行必要的探索和嘗試。

育才中學的學生在進行《生物1：分子與細胞》模塊學習過程中的評價內容主要包括：平時的學習過程評價、模塊評價、模塊學分認定等過程。

主要采取的辦法是，由值日班干或者科代表在老師的指導下，根據學生平時的表現如實地、及時地做好以下表格的登記工作。

1、有關內容的說明

課前準備：按時出勤，準備好學習用具等。

課堂表現：發言的主動性與正確性，行為規范，組織和參與活動的能力。

課后探究：主動提問的次數，課后作業完成情況，對以前作業改正情況，對布置的課外活動開展情況。

2、評價表格記錄的方法

可采取正負分值記錄。例如，無故遲到一次記“-1”分。主動發言一次記“+1”分，疑難問題回答正確 “+1”，一周小結一次。在下周公布結果。

采取學生自評與互評以及教師評價相結合的方法進行。

（三）學習過程評價操作說明

根據我校新課程學分管理制度，學科類學分以模塊為單位進行考核。模塊考核必須從學生的出勤情況，學習過程評價，模塊考試成績三方面綜合評定。

1、 對學生模塊學習過程進行多元評價，即從學習目標、學習態度、學習能力三方面采取學生自評、互評和教師評價進行綜合評定。

2、 學習目標（指模塊學習目標明確，有自己的修習計劃并能根據實際進行調整等）、學習態度（指學習興趣、努力程度、互相幫助的精神等）、學習能力（指學習方法、習慣、質疑、反思、動手、創新、交流、合作能力以及平時的作業、測驗、實驗的表現等）的評價應該從模塊學習的全過程給予全面的綜合評定。

3、 評價的等級統一以“a”、“b”、“c”等級呈現，a為優良，b為合格，c為不合格。

4、 學生的自評、互評以學習小組為單位進行。學生按項目打出自評等級，并對小組其他同學打出互評等級，由小組長進行統計評定小組成員的等級。科代表和小組長負責監督各小組的評定情況。通過自評和互評的過程，使每個同學明確自己的優點和缺點。實行“從多”、“從高”、“三者相等取其中”的原則，小組評定結束后交給老師。

5、 老師匯總學生自評互評情況，結合自己的評價，最后確定該學生該模塊學習過程評價的等級。

課程結業、學分認定應該從考勤、學習過程和模塊考核三方面進行綜合評定。評定結果以等級呈現：a（優良）、b（合格）、c（不合格），三方面評定都在b以上（含b）的才能授予學分。

《分子與細胞模塊》是高一學生學習的第個模塊。模塊考核必須按課標和教材要求，并結合本校實際全面檢查學生的學習情況，對學生的基本知識，基本能力和學習態度等進行比較全面的檢測主要思路如下：

1.突出基礎性。不追求太大的的區分度，定位于達標測試。要求緊密結合教材包括相配套練習，考查學生對教材涉及的基本知識的掌握情況。強調基礎性，還有一目的是為保護好學生學習的積極性，讓學生深切感到，只要平時認真按要求去做的都能考出較好的成績。

2.重視能力考查。試題注重了探究性和開放性。例如，由于教材有較大篇幅介紹了有關疾病的情況，并且要求學生搜集相關資料進行處理和分析。這次試題設計了“科技小論文”這道題。大大增加了試題的開放性，是對學生平時學習情況以及知識面的檢測，其中特別考查了學生的語言表達能力。第37題的實驗分析，是學生沒直接做過的，課本上也沒有現成的答案，要求他們勇于思考大膽作答，較好地考查了他們的實際思維水平和解決新情境下新問題的能力。備用題，本次未使用，主要是結合已介紹的實驗進行拓展探究。

3.兼顧到情感、態度和價值觀的考查。教師在評卷過程中,要特別注意對學生的卷面要求，對書寫不規范或者不認真的,都要扣去一定的分數。試題盡可能地聯系了實驗和實際，對促進他們更好關注社會，積極主動參加平時的教學活動起了良好的導向作用。

[模塊考試第37題]（8分）根據下列材料回答有關問題

巴氏小體存在于雌性哺乳動物細胞中，是指在分裂間期細胞核中呈凝縮狀態不活動的x染色體（雄性個體的細胞分裂間期無巴氏小體），可作為雌性細胞的標記。某科學家所做實驗的方法和結果如下表所示。（年輕女性體細胞用a表示，老年男性體細胞用b表示）

問題

（1）本實驗的目的是探究細胞??????????????? 。

（2）實驗1的目的是什么？實驗中為什么要選用年輕女性與老年男性的細胞做實驗？

（3）實驗2的目的是什么？本實驗能否達到預期目的？為什么？

（4）本實驗能否說明細胞可無限增殖？為什么？

答案：（1）衰老的原因（或增殖的原因）（2）比較年輕細胞與年老細胞增殖的情況；便于標記和區別不同細胞（3）探究衰老細胞的物質究竟在哪里。 不能，并不知道衰老的物質在哪里，因為用到細胞核時也同時用了同一個體細胞的細胞質；（或者：能，因為有年輕個體細胞核存在時就能增加分裂次數）。（注：僅答“能”或“不能”，未答原因的一律不給分）

（4）不能。 因為年老細胞的增殖是有限的。（本題其他合理答案也可)

[模塊考試第38題]科技小論文：結合所學內容，列舉威脅人類健康的主要因素，簡要分析其原因（8分）。

要求：1.字數不少于300；

2.要緊密結合教材和自己的生活實際；

3.層次清晰，語言流暢。

答案與評分標準：

《科技小論文》具有較大的開放性，給了學生足夠的思考和回答的空間。但解答時要求他們結合教材和生活實例展開，也就說進行了一定限制。江蘇版教材關于健康的話題主要在第一章和最后一章。因為學生未學遺傳內容，對遺傳因素以及設計到遺傳機理的知識評卷時不做要求。下面選取了部分樣卷，并就有關評價問題進行有重點的進行簡要點評，歡迎讀者討論批評。

（作者：辛 雨）

威脅人類健康的因素很多，以下是一些主要因素：

1.大氣污染是當今環境污染的一個重要問題。通過生物課的學習，我們知道，人類無時無刻不在進行有氧呼吸。被污染的大氣在呼吸過程中進入到人體，這對健康的危害很嚴重，易導致肺癌等疾病的發生。

2.癌癥也時常威脅著人類的健康和生命。它因抑癌因子失效，原癌因子過度活躍而導致細胞組織癌變。它與人的飲食生活習慣有很大關系。因此為預防癌癥，有規律地合理地作息，科學的飲食都是十分重要的。

3.農藥過多地殘留在人體是十分不利的。其主要原因是農作物生長中過多使用農藥以及在清洗中未洗凈有關。殘留的化學農藥很可能引發人體細胞癌變或中毒。

4.水質污染，臭氧層破壞，濫用抗生素也都直接或間接地威脅著人類的健康。因為生物無時無刻都需要水，大量的紫外線照射可能引起紫外線和皮膚癌，白內障；亂用抗生素使病菌的抗藥性不斷增大。

[點評]層次清晰，語言流暢。能結合生活和部分教材實際或實例，但觀點不夠全面和準確。本文給了6分。

（作者：呂盛盛）

藍天白云，紅花綠葉，大自然每天都用它最美好的一面迎接太陽的升起。在這美麗的伊甸園中，人類正在忙碌地挖著陷阱，讓自己跌落的陷阱。

首當其沖的罪行便是無數無知的人類對樹木的亂砍濫伐。樹是多么神圣的靈魂啊，它們是人類最知心的朋友。也是干活干得最多，卻一直默默無聞的圣人。人們啊，你忍心嗎？當你很心殺害這千萬條生命后，你們終將把刀架在自己的脖子上，終將為自己的行為付出代價。人類健康遲早會因為這綠色的消失而遭到威脅，甚至隨綠色一起消失。若是光合作用不再，太陽也會因此遜色幾分。

人們，你們還記得自己的身份，自己的祖先嗎？達爾文的進化論早已老少皆知，可為什么你們對待自己的同胞仍是如此殘酷呢？果子貍是無辜的，禽類們是無辜的，牛和羊何罪之有？是人類過分的貪婪造成了sars的蔓延，禽流感，瘋牛癥的風波，是人類用雙手陷緊了自己的脖子，自己愚蠢的行為威脅了自身的健康。

細胞每時每刻都在進行呼吸，它們為人類造就能量，而樹在光下進行光合作用，為呼吸提供氧氣。那善良的人們，就手下留情饒過一顆小樹吧；人類每天都要進食，可憐的動物們已經成了餐桌上的犧牲品，那善良的人們，就不要再責備它們了，饒它們一命吧。

人們不要再干“壞事”了，否則海嘯將代表大自然再次沖上大陸。

[點評]語言流暢，字里行間包含情感，有感染力。但未能聯系本模塊所學知識和實際生活中有關健康的實例，觀點不全。本文得4分。

（作者：李歡蓓）

威脅人類健康的因素主要有物理因素，化學因素和生物因素。

物理因素主要有射線和創傷。許多有害射線會引起人體細胞癌變，如血癌，皮膚癌等。

化學因素是指一些有害物質進入人體，造成人體疾病，甚至死亡。如，一氧化碳進入肺部，會迅速與血紅蛋白結合，以致體細胞不能正常呼吸，造成死亡。亞硝酸根離子進入人體會致癌，腌制的，烤的，炸的東西以及生有黃曲霉菌的東西有亞硝酸根離子（編者注：此處有誤）我們一定要少吃，不吃；還有，如碘離子攝入過少，會引起甲狀腺腫大，所以要提倡在食用加碘鹽。

生物因素更是非常多。如感冒病毒會引起感冒，hiv會破壞人體免疫系統，引起艾滋病；還有肺結核，痢疾等是由細菌引起的；蛔蟲在腹中引起腹痛等。

我們一定要注意保護自己的身體，保護環境，有病要早發現，早診斷，早治療。

[點評]既聯系了生活實際，也聯系了教材實例，既講到各因素，也分析了其原因。層次清晰，重點突出。本文得7分。

（作者：鐘琳）

當心威脅你健康的因素

現階段，隨著科學技術的迅猛發展，人類的生活水平得到了很大提高，然而，人類的健康問題又浮出了水面，越來越多的新疾病不斷出現，危害到人的生命，同時還有各種因素也同樣危害著人們的健康。我認為存在著外因和內因。

一、外因

1.工業的迅速發展導致環境污染的嚴重，大量的的廢水和廢氣導致飲用水受到污染，人們一旦吸入有毒有害的氣體或飲用了有毒有害的水，就會危及人類健康，一些傳染病也會因此被到處傳播。

2.食品安全問題一直以來都受到人們的關注，有些食品生產企業為了謀私利，在食品中添加國家明令禁止的添加劑，生產劣質產品。或是大量使用危害人類自身健康的原料，不注重衛生，人們吃了這些食品，想不得病也很難。

3.城市汽車數目增多，所排放的廢氣中含有大量的二氧化硫、一氧化氮等有毒氣體，人長期居住在被毒氣包圍的環境中，身體健康受到嚴重威脅。城市交通事故也威脅著人類生命。

二、內因

1.不良的嗜好，如酗酒，抽煙，喜愛吃腌制的食品等，這些生活飲食習慣，對人體健康百害而無一利。而且一旦發作起來，那威脅可是不小的。況且抽煙不僅對自身的身體造成影響，也同樣危害著他人的健康。

2.都市人的生活節奏快，工作勞累導致體力透支，而又缺乏有規律的鍛煉，導致身體抵抗力降低，容易生病。

3.來自生活和工作的的壓力也危害健康，如果不懂得釋懷，為自己減壓，總抱著沉重的心理負擔，總有一天會崩潰的。這種危害不僅體現在生理上，更體現在精神上的。

[點評]聯系了生活中的實際，比較全面的介紹了影響人類的因素。但對這些因素是如何威脅健康這一問題未做交代。本文得6分。

[建議討論的問題]

1、如何更好地通過評價來調動學生學習的積極性？

2、如何使學生的自評和互評不走過場。

3、如何做好前后模塊評價上的連續性

[教學反思]

1、對學生的學習情況如何評價，評價的質量本身直接關系到他們今后的學習習慣和態度。由于高一學生剛接觸到高中生物學的學習，如何更好保護他們的學習熱情便成為開展評價的重要思路。從我校實驗班測試的情況來看，由于學生積極性較高，準備較充分，99%的學生在模塊考試中均取得了合格（60分以上），平均分80分。當然，試題中科技論文題目的設置，不僅是考查能力所需要的，也能克服少數學生在考場上出現時間富余的現象。從學生的反映的情況來看，總體上認為試題難度適中，感到生物學的學習很有趣。對他們樹立信心，對今后更好地學習有幫助很大。

2、評價過程，既是對他們前一階段學習的檢查，也是促進他們自我教育的過程。因此，引導他們自評互評顯得非常重要。然而我們也不可忽視自評和互評中所暴露出的一些問題，需要我們引起足夠的重視。

（1）絕大多數學生都不約而同地評了“a”。這是否說明他們對前一階段的學習狀況都是持肯定態度呢？他們果真都那么自信？是什么原因讓他們都評“a”呢？某同學平時上課不認真，作業不能按時完成，為此老師多次找他談過話，且學科的模塊考試成績不及格，按理他的自我評價應該是“b”或者“c”才符合事實，但還是將自己評成了“a”。一些表現并不優秀的學生為何也將自己評為“a”？一是“自衛”心理。部分學生擔心學分會影響自己未來的升學。從他們獲知的信息看，高考會與學分或多或少掛鉤，若評價太低，勢必是自我“傷害”。二是從眾心理。大家都打“a”，為什么我不打呢？三是敷衍心理。認為平時的評價沒什么實際用處，將來怎么樣還是看高考，因此，隨便寫上a，也沒人來計較你。四是虛榮心理。只有評上較高的等級才能在同學和家長面前有“面子”。五是學校態度使然。學校對各“等級”的人數沒有指標限制，沒有花更多時間和精力來組織這樣的評價活動。再說，多點兒a，對學生、老師都沒什么不好。正因此，間接鼓勵了更多學生去選“a”。當然有部分學生是因為對自己的認識不到位，而與教師的評價存在反差。此外，獲得好的結果是人的基本愿望，只是部分人只重結果不重實際過程而已。

（2）如何對待傳統價值觀？中華民族有許多傳統美德，其中謙虛和誠實，更為歷代仁人志士所倡導。然而，部分學生的評價結果中卻很難找到它們的“影子”。事實上，也有極少數在模塊考試成績不及格的學生將自己的學分打成了“b”。但個別分數很低、學習態度欠佳的反而評了“a”。應該說，敢于給自己評上“b”的同學是有一定勇氣。他們有的認為，這次反正沒考好，只要不打“c”（不合格）就心滿意足了。還有人認為，這次確實比別人差，但會以此為新的起點，力爭在下個模塊取得好的等級。

不管怎么樣，在評價過程所暴露出的部分學生自我認識不到位、不誠實和不謙虛的傾向，令人深感不安。它直接沖擊著傳統的道德觀念，若對他們都給予充分的肯定，不僅會影響到今后評價工作的開展，更是對他們身上出現的不謙虛和不誠實的直接肯定，而威脅著一些傳統美德在后代的發揚光大。事實上，這里還涉及到一個張揚自我和謙虛誠實的關系問題。在積極鼓勵學生有個性地發展，幫助他們樹立“我很重要”、“我能行”的態度的同時，如何引導他們正確認識自我，理解過程與結果的關系，顯得格外重要。

（3）學生自我評價過程面臨走過場。雖然學生自評的結果并不準確，但若組織到位，其意義仍然不可低估。首先，自我評價過程可以成為生動的自我教育過程，通過在自評、互評活動中的表揚和自我表揚，批評與自我批評過程，可更好地認識自己。其次，評價過程本身能喚起他們進行比較深刻的反思和總結。雖然課改前，部分老師也開展類似總結評比工作，但畢竟沒有像今天這樣的有組織性、計劃性和系統性。再次，評價的內容十分豐富，不僅要看結果，更要看過程，要看學習態度和能力等。那么，怎樣才能有效地開展這一活動呢？其中關鍵的措施是，評價時應對每個班的各等級的人數有一定硬性指標限制。例如，至少要限制a（優秀）的人數，“a”的指標數一般不應超過班級總人數的50%，否則，評價的激勵價值將會減弱。