教學工作計劃不僅是教師自身教學管理的工具，也是學校教學管理和評估的重要依據。通過學習這些教學工作計劃范文，我們可以提高自己的教學效果和學生成績。

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇一

1、認識9個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

會認9個字，會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

出示媒體資源中的三幅圖片：

貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王的圖片。

板書課題。

“始”加注拼音、認讀，然后齊讀課題。

二、示范朗讀

1．提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字? 自己不認識的字記下來。

2．播放媒體資源中的范讀動畫。

3．指名學生交流

師：你聽懂了課文主要講什么?說說自己的感受。

提示：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。

三、指導自學

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1．出示媒體資源中的“讀一讀”，指名讀，齊讀。

2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1．我會認：小黑板出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發現，讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

2．我會寫：

（1）指名讀課文后田字格中要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。提醒學生注意“令(不要少點)、直(別少橫)、現（最后一筆是豎彎勾）”等。

（3）重點指導。

“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉。

六、拓展學習

結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

第二課時

一、復習回顧

1、復習生字

教師出示小黑板上帶拼音的生字：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期、第。

學生開火車讀生字，師指導讀音。

師：現在老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？

齊讀。

2、復習課文

師：大家把生字讀得真準確，誰能流利地讀一讀課文？

指名分段讀課文。師糾正發音。

二、逐段學習課文

1、第1自然段

師：那我們現在就來

教案《新人教版二年級語文上冊《從現在開始》教案》，

讀一讀。注意獅子大王應該怎么讀。

指生讀獅子的話。師評價。

2、第2自然段

（1）指名讀

師：誰接著往下讀。請其他小朋友仔細地聽，看看他讀得怎么樣。

生接讀貓頭鷹的話。

師：誰來評一評他讀得怎么樣？

生評價。

師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。

指名讀。

師板書：神氣極了，指導學生讀。

(2)指導語氣

師：咱們去看看貓頭鷹當了大王是怎么樣的。

觀察文中插圖：貓頭鷹當大王的情景。

師：你們仔細觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？神氣在哪？找找。生答。

師：誰能把貓頭鷹當大王神氣的樣子讀出來。

生讀。

師：請小朋友們注意，后面有一個什么號？（感嘆號)

師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。

生讀。

師范讀。生齊讀。

(3)演一演

師：能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。

生練。

師：我請一個小朋友上來試一試，現在在座的都是林中的小動物，現在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

同桌互說。

師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么？

提示：議論紛紛。

師：我們把這一段讀一讀。

生讀。師指導。

3、第3自然段

師：孩子們，第二個星期誰上任了？

生：袋鼠。

師：誰來讀讀。

指名讀。請其他學生評價。再指名讀，要求讀出袋鼠的激動心情。

師：請同學們觀察文中袋鼠當大王的插圖，看完之后，你想說什么？

生答。

師：一起把袋鼠的話讀一讀。

生讀。

4、第4自然段

師：等到第三個星期，誰上任了。

生：小猴子。

師：大家默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。

生默讀。

師：猴子當上萬獸之王后，小動物們為什么擔心，又為什么激動得歡呼起來。誰來說一說？

提示：動物們怕猴子命令大家住在樹上所以擔心。歡呼是因為它尊重它們的生活習慣和生活方式。

師：這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。

分角色讀。

5、小結

師：獅子大王要宣布竟賽結果了，誰來讀一讀。

生讀。

師：我還想請一個小朋友來宣布，鄭重宣布。

生讀。

師：小猴子當上萬獸之王了，誰來對小猴子說說心里話。生答。

師：有沒有同學想對袋鼠和貓頭鷹說說心里話。學生回答。

教師板書：尊重他人

三、讀讀演演

1、自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉。

2、學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

四、拓展練習

1、續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

2、說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇二

《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文,這是一篇童話故事,借森林里競選萬獸之王這件事,告訴學生要尊重別人的生活習慣,互相尊重,才能和睦相處。本課的設計始終圍繞每一種動物都有自己不同的生活習慣，應該互相尊重這一條主線。課文除了第一段和最后一段寫獅子王宣布決定，其他三段的結構有相似之處，主要是寫貓頭鷹、袋鼠和小猴子當了萬獸之王的不同表現，先是以貓頭鷹和袋鼠不尊重動物們的習慣，擅自改變他們的習慣，讓動物們叫苦連天。后又以小猴子尊重動物們的習慣而獲得了大家的尊重，成為了萬獸之王。這樣的故事非常有趣，能吸引學生的注意力，讓學生很容易投入。

我們班學生對識字、閱讀、講故事、演故事都比較感興趣，學生參與的積極性都比較高。但是班級總體水平不是很好，尖子生不多，解決問題的能力一般。由于現在是二年級了，課外加強大量閱讀，在識字方面還是比較輕松的。最近一段時間我們主要是培養學生寫字端正、閱讀理解的能力。本課是非常有趣的童話故事，使學生都樂意朗讀、感受。同時還結合課文，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

《從現在開始》一課讓學生了解不同的動物有不同的生活習慣，在學習中以重點詞句為切入點，讓學生通過朗讀、想像說話，體會不同動物的內心感受，才能體會文章的思想感情。

根據小班化教學思想，在課堂上如何讓每一位學生參與是我思考的重點。課堂教學中,我努力嘗試改變學習方式,讓學生說一說(可以同桌說一說，小組內說一說，這樣學生參與的面就比較廣)讀一讀(請姚**，馬**，馮**，顧**最近比較喜愛朗讀，讓他們有機會多讀一讀，還可以同桌讀一讀)、演一演(主要是通過朗讀時形象化一些，吸引劉*、談**、汪**、王**的注意力，讓他們發揮自己的長項。)讓每一個孩子都能感受動物們的不同心理，在理解課文的過程中懂得尊重他人的習慣，只有互相尊重才能和睦相處的道理。

1.通過課前自學，隨文識字掌握本課的9個生字，并能重點指導書寫生字。

2.通過自由讀、同伴讀、小組讀、集體讀的方式使學生讀通課文，并能在朗讀、說話感受不同人物的心理，體會課文中蘊含的情感和道理。

3.在朗讀、理解的基礎上，適當表演、補充材料，使學生懂得要尊重他人，尊重他人的生活習慣。

通過朗讀感受不同人物的心理感受，體會尊重他人的重要性。

教學難點：通過朗讀感受、想像說話領悟文中蘊含的深刻道理。

兩課時

課件、課前讓學生了解不同動物的生活習慣。

1、出示動物圖，大概了解一些動物的習慣，知道每一種動物都有自己的生活習慣，認識習慣。

2、出示課文第一段，了解事件的起因：獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。讀出獅子作為王者的語氣，再想像說話體會不同動物的心情。(認識生字之、輪、期)

3、出示課題：從現在開始。

1、同伴讀課文，認識本課的生字，并了解課文的內容。

2、學生指名讀，讀準生字。

3、了解課文：首先當萬獸之王的是哪幾個動物?出示：第一任是貓頭鷹，第二任是袋鼠，第三任是小猴子。認識生字：第，任，鷹。

4、讀課文最后一段，知道評選項結果是小猴子當選。

5、讀貓頭鷹、袋鼠、小猴子的話，初步了解動物們為什么會選小猴子當萬獸之王。

1、卡片認讀生字。

2、讀重點詞語，及萬獸之王、輪流、星期、第一任、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重、神氣極了、蕩來蕩去、議論紛紛、熬夜、叫苦連天。

3、寫字

4、完成作業：1、2、3。

1、出示課題：從現在開始

2、獅王宣布了一個消息，讀第一段，指名讀一讀。復習生字詞：萬獸之王、輪流、一個星期、新首領。

3、動物們都來了，第一個上任的是貓頭鷹、第二個上任的是袋鼠，第三個上任的是小猴子。復習生字詞：第、上任、貓頭鷹。

4、最后獅王宣布：小猴子成為萬獸之王。

5、過渡：小猴子為什么能當選，而貓頭鷹和袋鼠而不能呢?

第一部分(不尊重他人習慣的后果)

1、自由讀課文二三自然段，了解貓頭鷹和袋鼠為什么不能當萬獸之王?

2、重點學第二自然段。

(1)讀第二自然段。

(2)貓頭鷹真是神氣極了，讀出當時貓頭鷹的語氣。用()極了訓練，來讀這一句話。

(3)動物們議論紛紛，叫苦連天。學生用不同動物的口吻來說話，感受議論紛紛的樣子，表示動物們是不適應這樣的生活的。

(4)再讀這一段。體會動物們不能像貓頭鷹一樣生活。

3、學習第三自然段。

(1)指名讀第三自然段

(2)哪幾個詞能表現動物們的心情?

(3)動物們也是不能像袋鼠一樣生活。

4、現在我們知道為什么貓頭鷹和袋鼠為什么不能當萬獸之王了吧!出示填空題說一說(課堂作業第5題內容)

1、第三個上任是小猴子，他會是怎么樣的呢?動物們心里很擔心。

2、想像說話，體會動物們的擔心，說明動物們對違反自己習慣的生活已經怕了。

3、同伴讀一讀。

4、小猴子的話，讀出一種快樂的感覺。

5、動物們聽了一陣歡呼，學生可以做一做不同動物的歡呼，動物會怎么歡呼?

6、動物們又可以照自己習慣的方式過日子了。怪不行獅王也宣布小猴子做萬獸之王。

2、每一種動物都有其不同的生活習慣，我們都要尊重他們，這樣他們才能過上自由自在的生活。(視頻)

4、作業：課堂作業4，用立刻、極了寫句子;5、按課文內容填空。

*課外擴展作業：讀同步閱讀第115頁《珍貴的種子》

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇三

教學目標：

1、學習本課生字。?認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，學習、積累語言，在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，初步培養語感。

3、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

教學重點：認識生字，理解課文2、4自然段。

教學難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

教學準備：課件、小動物圖標、貓頭鷹、袋鼠、小猴子圖片、學生了解動物的生活習慣和特點并制作自己喜歡的動物頭飾。

教學課時：2課時。

第一課時。

教學流程：

一、情景導入，誘發探究欲望。

告訴大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小朋友特別聰明，所以從現在開始它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）出發之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今天我們這里正在競選萬獸之王呢！如果你們能回答我提出的問題，你們也可以參加競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什么？）。

二、自學感悟，滲透識字方法。

1、自由讀課文，劃出生字，反復多讀幾遍，爭取把它記住。

2、同桌合作做“你指我認”的游戲，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流，共同做“摘果子”的游戲，教師重點指導以下生字：

之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。（“鄭”也可以這樣進行。）。

慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。

任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。

期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……。

音的重點是“之、式、鄭”

4、指導寫字。

（1）學生觀察，描紅體會哪個字不好寫？

（2）教師有針對性的指導，學生練習書寫。

（3）教師巡視發現寫得好的同學及時獎勵“小紅花”，并讓學生互相評價，交流展示。

5、指名熟讀課文，師生共同糾正指導。

6、默讀課文，想想這個故事給我們介紹了什么事？

三、角色體驗，進行表情朗讀。

1、申請競選：生字我們學會了，課文也已經讀熟了，這回我們能不能參加競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音——小朋友們，你們真了不起！用聰明和智慧買到了門票。這回在課文中找一找自己吧，如果找到了就請你帶上動物頭飾來參加我們的競選。）。

2、師生共同帶上動物頭飾，進行角色體驗。

（1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發布命令吧！指導學生評讀出威風的語氣。

（2）指導朗讀。

（3）齊讀第一自然段。

四、作業。

1、熟讀課文，體會貓頭鷹上任后是怎么表現的。

2、練習書寫本課生字。

第二課時。

教學內容：復習生字，朗讀感悟課文內容。

教學過程：

一、創設情境，復習鞏固。

1、進入情境，復習生字詞。

（2）、課件出示邀請信：里面寫有本課生字。

（指名讀——同桌讀——開火車讀）。

2、學生回答，教師板貼。

3、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現。

二、朗讀感悟，品讀詞句。

感悟（第二自然段）。

1、同學們自由讀讀這一段，看看貓頭鷹是怎么表現的，小動物們又是怎么反應的？

2、同桌交流，感悟貓頭鷹的神氣及了。

出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

（1）拓展學習：動物的生活習慣。

貓頭鷹的眼睛到了晚上能發光，所以它喜歡在晚上的時候捉田鼠。

但是一般動物到了晚上眼睛就看不見了，晚上的時候就不能找食物，不能玩耍了。

小猴子喜歡爬樹，喜歡抓著藤條蕩來蕩去，喜歡吃桃子。

小熊的身體很笨重，所以它喜歡慢悠悠地走路。

小松鼠喜歡在樹上跳來跳去，喜歡摘松果吃。

（2）學生自說。

4、小動物們，你們也有自己的習慣，聽了貓頭鷹大王的話，心里舒服嗎？就把心里的不舒服都說出來吧。（學生自由說）。

像咱們剛才這樣對于發生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。悄悄告訴嘉賓們，你們剛才是怎么議論的？（如：這貓頭鷹，干嗎叫我們白天休息，夜里做事呀？我晚上看也看不見。）。

5、是啊，就這樣白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小動物們是怎么反應的呢？

出示：“一個星期下來，小動物們都叫苦連天。

（1）指導朗讀（整整一個星期哪，怎么讀？叫苦連天呀！）。

（2）引導想象說話：第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有點小動物開始叫苦了，你聽：

6、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.

7、老師相信，理解了之后，你們肯定讀得更棒。讓我們一起再來讀讀這句話。

三、指導自學。

1、小朋友，貓頭鷹這樣當大王，小動物們都叫苦連天。那么袋鼠和小猴又是怎樣當大王的呢？小動物們又有什么反應呢？請你帶著這個問題去讀讀課文3、4自然段。

2、學生自學，教師巡視。

3、匯報交流第三自然段。

（1）、說說袋鼠是怎么表現的？（指名說，出示句子）。

出示：他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”

（2）、朗讀指導，你能通過朗讀，把袋鼠激動的心情表達出來嗎？（指名——齊讀）。

（3）、小動物們是怎樣表現的呢？齊讀句子“聽了袋鼠的話，大家直搖頭”

（4）、他們會搖頭說什么呢？

（6）、再讀讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。

4、交流第四自然段。

（1）、小猴子當上大王后又是怎么表現的呢？（指名說、出示句子）。

出示：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”

（2）、指導朗讀。（指名說（自己的習慣、句號）—指導讀—指名—自由讀—比賽）。

（3）、聽小朋友讀得這么好，猴子大王也被吸引過來了。它說：“小動物們，大家好，我是小猴，我習慣的方式是白天在樹上跳來跳去，一邊摘桃子一邊和小伙伴玩。你們能告訴我，你們的習慣嗎？”小朋友，你們能幫小動物介紹一下自己習慣的生活方式嗎？說給同桌聽一聽——指名說。

（4）、聽了猴子大王的決定，小動物們是怎么表現的呢？

出示句子：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。請你想象一下，他們會怎么歡呼呢？

六、宣布決定，拓展延伸。

1、聽了小動物的心聲，獅子大王做出了決定。誰能來代表獅子大王宣布這個決定呢？

出示句子：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

指導朗讀：指名—齊讀（讓我們一起來宣布這個決定吧）。

出示說話：我想對_____________說：“________________________.”

3、小結：是啊，只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。所以，讓我們從現在開始，學會尊重別人吧！也應向小猴子那樣，做什么事不要只想自己，要懂得尊重別人的生活習慣。

四、實踐活動。

假如讓你當班長，你準備怎樣做？

五、作業設計。

1、把這個故事講給家人聽。

2、積累課文中的詞語。

六、板書設計：????????????。

獅子圖。

貓頭鷹圖?????????????????袋鼠圖。

（神氣極了）?????????（激動）。

猴子圖。

（照自己的習慣）。

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇四

1．學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

1．學會生字新詞。

2．朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

集中識字、表演朗讀

生字卡片、掛圖。

三課時

同學們，“從現在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學習《從現在開始》（板書課題）。

1．借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2．標出自然段。

3．找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4．找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5．同桌互讀生字；

1．指名回答有幾個自然段。

2．分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

3．抽卡認讀生字，詞語。

4．組詞練習。

1．指名讀。了解放事發生的原因。

2．指導朗讀。說說這段講的是什么？

3．指名讀，評議。

1．認讀生字。

2．指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

1．自由讀。

2．小組合作學習。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇五

讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。

現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。

相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

本課故事情節非常生動，內容比較簡單，但其中的道理學生不容易理解。教學時不要過多地作講解分析，也不要講太多的道理，可在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會。

1.認識9個生字。會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

2課時

1.出示各種動物問：圖中的動物真多啊!你最喜歡哪些動物?為什么?

2.導入：動物王國里的動物個個惹人喜愛，獅子大王更是人人尊重，可是它年紀大了，

3.出示課文“第一自然段”引入請學生讀第一自然段，動物們聽了都很高興，到底選誰呢?我們來學習課文。

教師范讀，學生邊聽邊想：課文講了一件什么事?

1.學生自讀課文。伙伴之間互相正音，把字讀準。

2.一起劃出新的詞語。

3.不理解的詞語小組討論交流。

1.出示生字：之輪期第任慣式瞇鄭

(1)指名讀糾正讀音問題。

(2)第一次開火車檢查生字讀音情況。第二次開火車檢查組詞情況

(3)說說你是用什么方法記住這些字的。

2.出示詞語：接替萬獸之王開始輪流動物星期最好首領上任神氣

立刻下令休息議論紛紛服從命令熬夜叫苦連天激動搖頭

苦練本領擔心藤條蕩來蕩去習慣方式歡呼笑瞇瞇鄭重

宣布

(1)開火車讀詞語

(2)質疑解答

3.朗讀課文

(1)分小組朗讀課文，評價。

(2)小組內每人一個自然段朗讀，給朗讀正確的和進步的孩子發五角星。

(五)指導書寫

1.出示：之令布直當第現期輪路指導認字

(2)交流匯報識字方法。

(3)擴詞。

2.指導書寫

(1)學生觀察字的間架結構，并思考怎樣把它寫好。

(2)教師范寫

“之”的書寫，要注意：點不宜太小;橫撇的撇一定要寫直;捺要寫平。

“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。

“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

3學生練寫

1.生字練習游戲“登山”

2.小組競賽讀詞語。

3.齊讀課文第一自然段

5.學習課文最后一個自然段

6.獅子在開頭和結尾分別宣布了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什么聯系。(前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說“不用再往下輪了”;這是因為他認為小猴子已經做得最好，并且已經得到了動物們的擁護)

過渡：為什么，下一界的“萬獸之王”獅子選中的是“猴子”，讓我們一起來到森林王國去采訪一下吧!

1.你想采訪誰，怎么說?(某某小動物你喜歡貓頭鷹當你們的“萬獸之王”嗎，為什么?)

學習第二自然段

(1)讀一讀：指名讀第二自然段。

(2)想一想：第一個上任的貓頭鷹是怎樣當“萬獸之王”的?

在反饋過程中理解：“鄭重”、“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”是什么意思。

(3)演一演：你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子嗎?

(4)議一議：你覺得小動物們私下會怎么議論的。

2.你想采訪誰，怎么說?(某某小動物你喜歡袋鼠當你們的“萬獸之王”嗎，為什么?)

學習第三自然段

按“讀一讀、想一想、演一演、議一議”的方法學習第三段。

3.你想采訪誰，怎么說?(某某小動物你喜歡猴子當你們的“萬獸之王”嗎，為什么?)

學習第四自然段

(1)讀讀課文，說說輪到猴子當“萬獸之王”，大家是怎么想的?

(2)結果呢?用一個成語(出乎意料)

4.經過采訪，小猴子能成為“萬獸之王”的原因公布如下：

(相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。)

1.聽寫生字和詞語

2.核對

1.學生分角色朗讀課文，其他同學當評委。評選出“最威嚴的獅子”、“最神氣的貓頭鷹”、“最激動的袋鼠”、“最可愛的小猴子”。

(本文富有兒童情趣，故事情節比較吸引人。朗讀指導的重點是體會角色的心理，讀出人物的個性特點。比如，讀獅子的話，可適當模仿帝王的口氣(注意不要太夸張)，讀出至高無上的感覺;讀貓頭鷹的話，讀出他的神奇;讀袋鼠的話，讀出他的激動;讀小猴子的話，讀出他的機靈、干脆。)

2.帶上頭飾進行課本劇的表演。

3.當小猴子宣布：“每個動物都按照自己習慣的方式過日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。小松鼠連蹦帶跳地說：“__________________________________________。”

小鹿微笑著說：“________________________________________________。”

小熊搖搖擺擺地說：“____________________________________________。”

比一比誰說的詞語多

神氣極了蕩來蕩去直搖頭鄭重宣布立刻喊起來

可怕極了跑來跑去直嘆氣大聲宣布立刻歡呼起來

____極了__來__去直________宣布立刻________

1.假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做?

2.推薦有關尊重他人、與人友好相處的讀物或課后閱讀。

貓頭鷹

鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位于頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農林有益。

袋鼠

哺乳動物，產于澳大利亞。前肢較短小，后肢發達，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個育兒袋。

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文蘊涵的情趣和道理。

2、懂得要尊重別人的生活習慣、學會尊重別人。

在有感情的朗讀中體會課文蘊涵的道理。

一、設置懸念，激發好奇心

師：近來森林里發生了一件大事，令動物們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。究竟是什么事呢？請看表演。

（生戴上頭飾表演課本劇，其余同學概括課文的主要內容）

師小結：森林里要選萬獸之王，結果猴子當選，究竟是什么樣的規則，讓貓頭鷹和袋鼠落下馬來。看了課文第一段你就知道了。

二、抓重點句，讀中激趣，讀中感悟。

指名讀第一段，其他同學用曲線劃出競選規則。

師：誰來當當獅子，威風凜凜的宣布一下競選規則。

生戴頭飾讀

師：有一點獅子的威風，誰還能讀出獅子的聲如洪鐘，大王氣概。

學生再次練讀。（同桌可互評）

師：哎呀，獅子大王這一宣布呀，森林里馬上沸騰了，貓頭鷹更是神氣萬分呢。

生：哈哈，它第一個上任！

師：新官上任三把火，看貓頭鷹第一把火燒的怎樣？

學生帶問題邊讀邊畫出貓頭鷹的第一道命令。

師：你覺得貓頭鷹會用什么樣的語氣來讀？

生：很神氣，很得意。

師：那你就神氣、得意的讀一讀，帶上動作更好。

（學生情趣高漲，有的仰著頭，有的手指著前方，一個個神氣十足，得意萬分）

師：當大王的感覺真爽，可其它動物呢？它們又怎樣看待這個大王的？

生：議論紛紛、叫苦連天。

師：議論紛紛、叫苦連天是什么意思？動物們在一起議論些什么，叫的又是什么苦？

師：我來采訪一下幾只小動物。

（生戴頭飾接受采訪）

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王。

……

師：這時動物的心情怎樣，又該用怎樣的語氣來讀？

生：難受、失望

師：你就難受、失望的讀一讀吧！

（生皺著眉，搖著頭，一臉無奈，邊讀還邊嘆息）

1．凸顯了學生在語文學習中的主體地位

筆者設計本課時，注重從學生學習發展的內在需要出發，把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導，以學定教”。重視學生的情感體驗和親身體會。如教師的幾次采訪內容都讓學生說出了自己的體驗和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。

2．重視朗讀形式多樣化，強調在朗讀中感悟

課堂上，“讀”占鰲頭，學生采用不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發學生學習資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發現，自發建構起來。以朗讀為主線，以實踐活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動，小猴大王的和氣、干脆、機靈等等。

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇七

1、學習本課生字。認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，學習、積累語言，在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，初步培養語感。

3、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

認識生字，理解課文2、4自然段

理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

第一課時

一、情景導入，誘發探究欲望。

同學們，現在森林王國正在進行一個秘密會議，你們想去嗎？不過動物們要求必須得過兩關才能參加。在闖關之前請同學們先準備準備，自由朗讀課文，要求劃出生字多讀幾遍，爭取把它記住。

二、闖關學習生字，感悟識字方法。

1、第一關，叫出生字寶寶的名字。（請幾個學生先試著闖關，討論識字方法，再全班一起闖關。）

2、第二關，讀詞語。（請幾個學生先試著闖關，再全班一起闖關。） 進入森林

三、精讀課文第一段，體會獅子說話的語氣、競選的規則和舉辦競選的原因。

1、同學們，你們看誰來了？（獅子）獅子是森林里的-----萬獸之王，萬獸之王是什么意思？（生體會）那獅子到底下了一個什么命令呢？請同學們讀第一自然段，找出獅子宣布的命令和宣布這個命令的原因。

2、出示：獅子說的話。原因是什么？

3、指導學生評讀出威風的語氣。

4、齊讀第一自然段。

6、學生回答，教師板貼。

7、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現。

四、精讀課文第二自然段，體會貓頭鷹的“神氣極了”，和動物們聽了它的命令后都苦不堪言。

1、同學們自由讀讀這一段，看看貓頭鷹是怎么表現的，小動物們又是怎么反應的？

2、同桌交流，感悟貓頭鷹的神氣及了。

出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

3、指導朗讀：你從哪里感受到它神氣極了？（邊說邊指導讀）（重點詞：立刻下

（1）拓展學習：動物的生活習慣。

貓頭鷹的眼睛到了晚上能發光，所以它喜歡在晚上的時候捉田鼠。

但是一般動物到了晚上眼睛就看不見了，晚上的時候就不能找食物，不能玩耍了。 小猴子喜歡爬樹，喜歡抓著藤條蕩來蕩去，喜歡吃桃子。

小熊的身體很笨重，所以它喜歡慢悠悠地走路。

小松鼠喜歡在樹上跳來跳去，喜歡摘松果吃。

（2）學生自說。

4、小動物們，你們也有自己的習慣，聽了貓頭鷹大王的話，心里舒服嗎？就把心里的不舒服都說出來吧。（學生自由說）

像咱們剛才這樣對于發生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。悄悄告訴嘉賓們，你們剛才是怎么議論的？（如：這貓頭鷹，干嗎叫我們白天休息，夜里做事呀？我晚上看也看不見。）

5、是啊，就這樣白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小動物們是怎么反應的呢？ 出示：“一個星期下來，小動物們都叫苦連天。

（1）指導朗讀（整整一個星期哪，怎么讀？叫苦連天呀！）

（2）引導想象說話：第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有點小動物開始叫苦了，你聽：

b、第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。哪個小動物來叫叫

苦。學生模仿動物訴訴苦。“

6、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.

7、老師相信，理解了之后，你們肯定讀得更棒。讓我們一起再來讀讀這句話。

五、指導自學

1、小朋友，貓頭鷹這樣當大王，小動物們都叫苦連天。那么袋鼠和小猴又是怎樣當大王的呢？小動物們又有什么反應呢？請你帶著這個問題去讀讀課文3、4自然段。

2、學生自學，教師巡視

3、匯報交流第三自然段

（1）、說說袋鼠是怎么表現的？（指名說，出示句子）

出示：他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”

（2）、朗讀指導，你能通過朗讀，把袋鼠激動的心情表達出來嗎？（指名——齊讀）

（3）、小動物們是怎樣表現的呢？齊讀句子“聽了袋鼠的話，大家直搖頭”

（4）、他們會搖頭說什么呢？

（6）、再讀讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。

六、分角色朗讀，再次體會。

1、先單獨請幾組同學來，分角色表演。

2、分組表演。

七、體會貓頭鷹和袋鼠沒有尊重別人的人，引出只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。

1、同學們已經有兩位小動物參加完比賽了，同學們你們心目中的萬獸之王出現，你是打算選貓頭鷹、袋鼠，還是兩個都不選。（都不選）

2、聽了同學們的回答，貓頭鷹和袋鼠可不服氣了，憑什么不選我，下面誰來告訴貓頭鷹和袋鼠 ： 他們為什么當不上“萬獸之王” 。

3、你想對誰說，生回答。

4、小結：是啊，只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。所以，讓我們從現在開始，學會尊重別人吧！

那最后到底誰成為了萬獸之王我們下節課再學習。

八、學習生字書寫。

“令”和“輪”

九、作業

回去把這個故事說給爸爸媽媽聽。

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇八

1. 能正確認寫本課生字。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語氣。

3. 感悟課文內容，體會到什么事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。

識記生字詞，能讀出各角色的不同語氣,明白道理.

能為文中“議論紛紛”、“叫苦連天”、“歡呼”等補上相應的動物語言。

1. 剛才老師聽說流塘公園的森林里要舉行動物聯歡會，但要扮成動物才能參加，想去嗎？那就請帶上動物頭飾，學一學自己扮演的動物的聲音和動作。老師是鴿子姐姐。

2.一會兒鴿子姐姐帶你們坐火車出發，但是路上要經過三個站，每個站都有關要闖，你們必須闖過了這三關才能往下一站出發，有信心嗎？坐好，馬上開車。

第一站，“心語林”到了，這一站的問題是：1、說說昨天晚上你是怎樣預習的？2、預習后你覺得該怎樣讀課題？數一數課題在課文中出現了幾次？這一關順利通過，上車繼續出發。

第二站，“采集林”到了，這一站是字詞關，這些都是我們昨天認識過的字娃娃，還認識嗎。那就讀給鴿子姐姐聽一聽，開雙軌火車讀。

1． 第三站“快活林”到了，這一站是朗讀關，是最難的一關，有信心闖嗎？

2． 現在鴿子姐姐想請幾個小動物讀課文，誰敢讀？能提些建議嗎？其他小動物做評委注意聽字音讀準了沒有。

3． 想讀嗎？請用自己喜歡的方式讀課文，見到生字娃娃多喊兩聲。獅子是林中的大王，這些天一直在想：老是我做大王也不是很好，不如讓其它動物也做一做，于是向動物們宣布了一個好消息：獅子大王請你上來宣布吧，大王您請坐，大王出場了我們應該怎樣說啊？（大王萬歲）

獅子：不用客氣

師：請大王宣布（送上書）獅子宣布。讓我們一起謝謝大王，大王您辛苦了，請回去休息吧。想當“萬獸之王”？想當的站起來讀一讀大王說的話。

5． 貓頭鷹大王叫我們白天休息，夜里做事，這樣行不行啊？咱們在小組內議論議論。

6． 剛才鴿子姐姐看見你們臉都紅了，都控制不住自己了，這種情形就是“議論紛紛”，剛才議論些什么呢？能告訴鴿子姐姐嗎？（我們已經習慣夜晚睡覺，白天睡覺我們會睡不著的）對，鴿子姐姐也覺得你們說的有道理，有沒有誰敢勸一勸貓頭鷹大王，（貓頭鷹說：不行）沒辦法，你們就天天熬夜吧，現在你們已經一個星期沒睡覺了，想想小動物們現在會怎樣？（把眼圈圖黑）看一看同桌的小動物有什么變化？哎，我快受不了了，同伴們，我們有苦就說出來吧，剛才大家都在那里叫苦，用課文中的詞語說就是“叫苦連天”。讀詞。讓我們用苦悶的心情讀一讀動物們的話。

7． 這貓頭鷹實在太過分了，于是鴿子姐姐替大家寫了一封信給它：請同學們讀一讀。

8． 讓我們再讀一讀第二段，一二組讀旁白，三四組讀貓頭鷹的話。

9． 下面二段請你們用自己喜歡的方式讀，想讀哪段讀哪段。讀完說說還有誰參加了競選，它們有什么不一樣？（生回答，貼圖）指導讀這兩段。

10． 現在鴿子姐姐宣布晚上不用做作業，你們想做什么就做什么，（生歡呼）剛才你們就是在歡呼，現在鴿子姐姐代表猴子再宣布一次，你們也學一學動物歡呼。

11． 現在如果你是獅子王你會選誰做“萬獸之王”？為什么？[貼尊重別人]

12． 獅子王又會選誰呢？請獅子王公布結果，讓我們也學學獅子王讀最后一段。

13． 小組分角色讀。

1、獅子王、猴子、袋鼠、貓頭鷹都站在講臺上，你想跟誰說什么？2、閉上眼睛想象一下猴子當上“萬獸之王”后，“森林王國”會越來越__________________________________。

恭喜你們順利過關，上車，很快就要到達目的地了，利用這段時間請你們為自己布置作業，說說想為自己布置什么作業。

目的地到了，瞧，動物們正在歡迎我們呢，讓我們一起唱歌跳舞吧！

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇九

1、復習9個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含和情趣和道理。

3、懂得心中有他人，關愛他人。

讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

課件、頭飾、道具。

1、導入：真是一群活潑可愛的小動物，今天，我們繼續學習21課《從現在開始》，這節課，獅子大王邀請我們一起去動物王國參加“萬獸之王”的選舉大會。(師生課前戴頭飾)。

2、復習生字詞。瞧，動物們都帶來什么禮物歡迎我們了!(出示課件1：依次打開其他動物手上的禮物盒，每個禮物盒里都藏者一個詞語。)。

3、快看，三個“萬獸之王”的候選人也來了，都搶著做自我介紹呢。(出示課件2)。

貓頭鷹：我是“森林小衛士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬獸之王”一定行!

袋鼠：我是第二個上任的“萬獸之王”，我跳著走路的本事特別棒!

猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了!

4、小結：聽完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰能成為獅子大王的接班人。聽，獅子大王在宣布什么?(師扮獅子大王)“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

(一)導學第二自然段：

2、學生大膽交流自己的想法，教師相機引導：

*神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎?哪只神氣的貓頭鷹來下命令?能加上動作演一演嗎?咱們一起來讀讀貓頭鷹的話，當一回神氣的“萬獸之王”。

*議論紛紛：小動物們都在議論什么呀?(指名說)這么多小動物都有意見，那就大膽地把你們的意見說出來吧!看，動物們都在議論紛紛。

動物們都怎樣叫苦，你來訴苦一下!(指名說)干脆把你們受的苦都說出來吧!

看到動物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書本，聽聽老師怎么匯報的?(師范讀第二自然段第三、四句)你們想不想自己來反映一下貓頭鷹上任的情況?請大家一起有感情地把這個自然段齊讀一遍。

*老師真同情你們，剛才其實我們是按照這個方法來學習這一節的。(出示課件)。

我會找(找出描寫神態的詞語)。

我會演(演一演上任的樣子)。

我會說(說說動物們的反應)。

(二)小組合作學習第三節。

1、過渡：接下來袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬獸之王”的呢?請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學習小組內按這個方法來學習這一段。

2、生讀書，小組合作學習，師巡視指導。

3、小組互動展示，師根據學生反饋的情況即時引導，落實詞句訓練。

*袋鼠為什么激動?哪只激動的袋鼠大王來下命令?能加上動作演一演嗎?

*動物們直搖頭干嗎呀?

*“苦練”什么意思?你怎么苦練的?(采訪“熊”、“小鳥”等不習慣跳躍的動物)。

*哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。

4、看來你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬獸之王”。

(三)自問自答，學習第四自然段。

1、過渡：現在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬獸之王”的呢?別著急，還記得聰明的一休嗎?提問、回答。待會兒我們就用上這種方法，想提問的同學就舉手站起來說：提問，然后再把問題提出來，知道答案的同學就馬上站起來說回答，然后再把答案說出來，明白了嗎?當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進行，現在馬上把第四節讀一讀，邊讀邊動腦筋：我得提什么問題。

2、學生讀文，互相提問、回答，師相機指導、朗讀。

*大家擔心什么，為什么這樣擔心?你能讀出那種擔心來嗎?

*你自己習慣的生活方式是什么?(采訪個別小動物)。

*大伙兒為什么立刻歡呼起來?

3、獅子大王見到大家這樣開心，它笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎?”(出示課件：獅子的話)。

4、為什么說小猴子做得最好呢?咱們一起來說一說(出示課件：進行說話訓練)。

*貓頭鷹讓我們()，真()。

*袋鼠讓我們()，真()。

*小猴子讓我們()，太()。

*因為貓頭鷹和袋鼠()，猴子()，所以猴子是()。

5、對啊，因為小猴子是三任“萬獸之王”中表現最好的，因為它懂得尊重其他小動物，讓小動物們都按照自己習慣的方式過日子，小動物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。

1、過渡：剛才小朋友學習課文積極主動，特別棒，相信寫字一定更出色!

2、出示生字“輪”、“路”

3、教學生字。

*說說字型上要注意什么?

*師范寫，學生書空。

*生擴詞，臨摹，書寫。

板書：

貓頭鷹白天休息，夜里做事。

(皇冠)。

小猴子按自己習慣的方式過日子。

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇十

讓我們來聽聽動物居民是怎樣商量的。

1.借助漢語拼音讀課文，不認識的字多讀幾遍。

2.對照生字表在文中畫出要認識的生字。

3.指著生字表中的生字多讀幾遍。

4.同桌互相讀生字，互相幫助讀準字音。

1.出示生字、新詞卡片，讓學生認讀。

2.自選詞語，請學生帶讀。

3.做“你指我猜”的游戲。

4.把詞語放回到課文中你認識嗎?請你輕聲讀讀課文。

5.指名讀文反饋，指導學生要把句子讀通順。

1.請學生分別選擇文中的一個角色來扮演，先讀讀全文，再重點讀讀自己扮演的角色是怎么說的，準備一會兒參加討論。

2.分角色進行朗讀指導。

老師扮演討論會的組織者，在組織中指導學生進行朗讀。

(1)請小馬來說。

出示句子：小馬自告奮勇地說：“我住頂樓，我愛跑，身體好。”

老師問：小馬你為什么想住頂樓呢?能說清楚，讓大家都聽明白嗎?

請扮演小馬的同學朗讀。

(2)請小兔來發表意見。

出示小兔說話的句子。

老師問：小兔你為什么不同意小馬住頂樓?你要住呢?

請扮演小兔的.同學朗讀。

(3)老師：我同意小兔住頂樓，大家同意嗎?

出示小狗說話的句子。

老師問：小狗你同意小兔住頂樓嗎?如果不同意就把理由說清楚。

請扮演小狗的同學朗讀。老師評價。

(4)老師：大家說的都有道理，這可怎么辦?小猴你說呢?

出示小猴說的話。請扮演小猴的同學朗讀。

老師問：你也想住頂樓，那就把理由說清楚。

再請扮演小猴的同學朗讀，老師指導。

老師：大家同意讓小猴住頂樓嗎?(同意了。)那就這樣決定了。

3.分角色指名進行朗讀，自主分組練習。

4.匯報朗讀。

5.討論：大家說一說我們為什么能夠和睦相處，生活得這樣快樂呢?

老師引導學生體會到要多關心別人，多為別人著想，才能快樂地生活的道理。

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇十一

1、指導書寫4個生字：“現、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學習、積累語言，初步培養語感。

4、懂得要尊重別人的.生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

1、重點：課文第2、4自然段。

2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

（一）整體感知，理清脈絡。

1、談話導入。

2、自由朗讀課文。

3、梳理。

（1）哪些動物參加競選？最后誰當選了？（發言。貼圖。）。

（2）獅子為什么要選猴子當大王？

（二）重點學習第2段（品讀詞句）。

1、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）。

（1）比較，理解：“神氣極了”

（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）。

（3）朗讀、體驗、表演。

2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

（1）創設情境，再現“議論紛紛”。

（2）啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

3、小結。

（三）學習第4段。（以讀代講）。

1、出示重點詞、句。（激動）朗讀。

2、啟發想象，體驗動物們的苦處。

（四）學習第4段。（表情朗讀）。

1、看畫面，師范讀。

2、創設情境，引讀。

3、學生練讀。

4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？

（五）學習第5段。（以讀代講）。

（六）指導寫字（現、期、輪、路）。

1、觀察、發現。

2、重點指導“撇”在4個字中的寫法。[（1）伸展（2）讓]。

3、師范寫，生練寫。

1、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）。

獅子圖。

貓頭鷹圖袋鼠圖。

（神氣極了）（激動）。

小猴子圖。

（只說了一句話）。

學會尊重他人。

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇十二

1、認識9個生字，會寫出10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、借插圖識字、了解課文內容。

4、感受按時間順敘的方法。使學生懂尊嚴別人的習慣，要尊重別人。

重點：了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

難點：初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。

教具準備：小黑板、生字卡片，教學掛圖。

2課時。

1、認識9個生字，會寫出10個字，初步感知課文的內容。

生字卡片、圖片。

同學們，看了這個題目你想知道什么？（學生質疑）。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

2、結合生活實際識字：光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

3、讀句子識字。

（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。

（2）第一個上任的是貓頭鷹。

（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。

（4）獅了見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子是萬獸之王了！”

4、固識字：朗讀課文，檢查識字效果。

5、寫字指導：重點指導“之”，點不宜太大，捺要寫平，“第”竹字頭要寫小些。“輪”的車字旁要寫窄一些。

之輪期第任慣式瞇鄭。

了解課文內容，使學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊別人。

圖片、生字卡片。

自讀課文，與學習伙伴交流體會。

1、出示圖片：獅子在開頭結尾分別宣布了兩個決定，讀一讀獅子說的話，看看兩個決定有什么聯系。

2、學生讀后說出：前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說；“不用再往下輪了”，這是因為他認為小猴子已經做得最好，并且已經得到了動物的擁護。找一找，有哪些大小寫字母完全一樣。

3、第二、三、四自然段：小組合作學習，任選一段，讀一讀，體會一下角色的特點，讀出語氣。

4、朗讀四自然段：說說為什么小猴子的話音剛落，大伙立刻歡呼起來。（小猴子尊重別人的生活習慣。）一記，哪些大小寫字母相近。

6、如讓你當“萬獸之王”，你準備怎樣做？

貓頭鷹：白天休息，夜里做事。

選萬獸之王袋鼠：跳著走路尊重別人。

小猴子：照自已習慣方式日子。

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇十三

《從現在開始》是小學語文第三冊第五組的最后一篇課文，是一篇童話故事。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致叫苦連天；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到大家的擁戴。通過學習讓孩子們體味課文中蘊含的情趣和道理。

1、知識與技能

（1）認識任等9個，會寫之等10個生字。

（2）理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

調動學生積極的情感態度，引導學生自主探究。在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

3、情感、態度與價值觀

懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

我班學生的思維普遍較為活躍，學生的學習習慣良好，已養成良好的讀書、寫字的習慣。能夠在老師的引導下學習本課，達到教學要求。

1、教師準備：課件（ppt、網絡播放器）、動物圖

2、學生準備：查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料；自學字詞，朗讀課文。

兩課時

教學設計：

教學目標：

1、 復習生字詞，能認讀本課的生詞，對第一課時中，學生書寫出錯的第字特別強調。

2、在教學中落實語言的積累： 極了， 來 去，立刻 起來。

3、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學過程：

1、 以課件出示采蘑菇的方式檢查學生對前一節課的生字認讀。

2、 課件出示幫助小猴子上樹的游戲讓學生復習輪字的筆順。

4、 根據學生的回答，師隨機貼出獅子、貓頭鷹、袋鼠和小猴子的圖片。

2、 學生回答后，課件出示課文最后一個自然段。

3、 讓學生自由讀，用勾出獅子說的話。

4、 質疑：聽了獅子的話，你有什么話想問問它嗎？

5、 那我們就來回顧一下課文的第一自然段，在文中找找獅子對新的萬獸之王有什么要求。

6、 過渡：小猴子究竟哪兒做得最好，得到了獅子的認可的？讓我們一起來看看貓頭鷹、袋鼠和小猴子各自上任后的表現吧！

（一）重點體味貓頭鷹的神氣

師：獅子大王宣布命令之后，第一個上任的是貓頭鷹。

1、品讀重點句子。

課件出示：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！

（1）理解：神氣極了（課件出示：看圖體會貓頭鷹氣極了的樣子）

（2）朗讀，讀出貓頭鷹的神氣活現。

于是他命令大家要怎么做？用在文中勾出來。

師：你能學學貓頭鷹當萬獸之王時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？）注意把感嘆句的語氣讀出來。（學生朗讀）（師隨機板書：白天休息，夜里做事）

（3）學習積累： 極了

2、品讀議論紛紛、叫苦連天。

（1）創設情境，再現議論紛紛。

師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？

如：公雞說：這怎么行，我白天出來找蟲子吃，晚上我看不見，，沒東西吃會挨餓的。

斑馬說：我喜歡白天出來跑步，曬太陽，晚上天黑，我不好活動呀！

兔子說：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑糊糊的，到哪兒去呀！

師：把你們的煩惱對人你的同桌們說說。（生七嘴八舌，說個不休，師提示這就叫議論紛紛）

（2）啟發想象，角色體驗，理解叫苦連天。

師：你們現在就議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？

如：三更半夜出來找吃的，冷的要命，我都三天沒吃東西了，快餓死了！

黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。

師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的首領嗎？為什么呢？（學生發表個性化的意見）

3、學生有感情地朗誦第2自然段。

（二）體味袋鼠的激動。

1、和同桌一起學習第三自然段。

先讀一讀，再勾出袋鼠說的話，最后交流你明白了什么。

2、全班交流

師隨機板書：跳著走路

3、啟發想象，體驗動物們的苦處。

師：看到袋鼠這樣激動地說話，你們小動物說說自己的感想。

（三）品析小猴子的通情達理。

讀課文找找這個問題的答案。為什么會有這樣的擔心呢？

2、學習積累： 來 去

3、結果小猴子是怎么做的呢？

齊讀這一段的后兩句，勾出小猴子說的話。

4、下面就請小猴子發布命令！

課件小猴子當大王的情景。從現在開始，每個動物 都照自己習慣的方式過日子。

5、學習積累：立刻 起來

6、小結，板書：照自己習慣的方式

2、 師隨機總結并板書：尊重別人

3、 師小結

4、 交流：在生活中我們怎么去尊重別人？

帶著今天的收獲，讓我們再來讀讀課文吧！

回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并把你學了這篇課文后的收獲告訴他們。

21、從現在開始

獅子圖

貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖

白天休息 跳著走路 照自己

夜里做事 習慣的方式

尊重別人

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇十四

1、復習9個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含和情趣和道理。

3、懂得心中有他人，關愛他人。

讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

課件、頭飾、道具

1、導入：真是一群活潑可愛的小動物，今天，我們繼續學習21課《從現在開始》，這節課，獅子大王邀請我們一起去動物王國參加“萬獸之王”的選舉大會。(師生課前戴頭飾)

2、復習生字詞。瞧，動物們都帶來什么禮物歡迎我們了!(出示課件1：依次打開其他動物手上的禮物盒，每個禮物盒里都藏者一個詞語。)

3、快看，三個“萬獸之王”的候選人也來了，都搶著做自我介紹呢。(出示課件2)

貓頭鷹：我是“森林小衛士”，我習慣白天休息，晚上抓田鼠，我當“萬獸之王”一定行!

袋鼠：我是第二個上任的“萬獸之王”，我跳著走路的本事特別棒!

猴子：我喜歡自由自在的生活方式，我的生活幸福極了!

4、小結：聽完了三位候選人的介紹，咱們更想知道誰能成為獅子大王的接班人。聽，獅子大王在宣布什么?(師扮獅子大王)“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

(一)導學第二自然段：

2、學生大膽交流自己的想法，教師相機引導：

*神氣：你神氣神氣給大家看看好嗎?哪只神氣的貓頭鷹來下命令?能加上動作演一演嗎?咱們一起來讀讀貓頭鷹的話，當一回神氣的“萬獸之王”。

*議論紛紛：小動物們都在議論什么呀?(指名說)這么多小動物都有意見，那就大膽地把你們的意見說出來吧!看，動物們都在議論紛紛。

動物們都怎樣叫苦，你來訴苦一下!(指名說)干脆把你們受的苦都說出來吧!

看到動物們都叫苦連天，老師很想把你們的情況跟獅子大王匯報一下。拿起書本，聽聽老師怎么匯報的?(師范讀第二自然段第三、四句)你們想不想自己來反映一下貓頭鷹上任的情況?請大家一起有感情地把這個自然段齊讀一遍。

*老師真同情你們，剛才其實我們是按照這個方法來學習這一節的。(出示課件)

我會找(找出描寫神態的詞語)

我會演(演一演上任的樣子)

我會說(說說動物們的反應)

(二)小組合作學習第三節

1、過渡：接下來袋鼠要上任了，袋鼠是怎樣當任“萬獸之王”的呢?請大家自由讀一讀第三自然段，然后在學習小組內按這個方法來學習這一段。

2、生讀書，小組合作學習，師巡視指導。

3、小組互動展示，師根據學生反饋的情況即時引導，落實詞句訓練。

*袋鼠為什么激動?哪只激動的袋鼠大王來下命令?能加上動作演一演嗎?

*動物們直搖頭干嗎呀?

*“苦練”什么意思?你怎么苦練的?(采訪“熊”、“小鳥”等不習慣跳躍的動物)

*哪一組愿向獅子大王反映一下袋鼠上任的情況，一起去反映一下吧。

4、看來你們還真不大愿意袋鼠當森林中的“萬獸之王”。

(三)自問自答，學習第四自然段

1、過渡：現在輪到小猴子上任了，他又是怎樣當任“萬獸之王”的呢?別著急，還記得聰明的一休嗎?提問、回答。待會兒我們就用上這種方法，想提問的同學就舉手站起來說：提問，然后再把問題提出來，知道答案的同學就馬上站起來說回答，然后再把答案說出來，明白了嗎?當然，這得在我們把課文讀熟的基礎上進行，現在馬上把第四節讀一讀，邊讀邊動腦筋：我得提什么問題。

2、學生讀文，互相提問、回答，師相機指導、朗讀。

*大家擔心什么，為什么這樣擔心?你能讀出那種擔心來嗎?

*你自己習慣的生活方式是什么?(采訪個別小動物)

*大伙兒為什么立刻歡呼起來?

3、獅子大王見到大家這樣開心，它笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了，我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎?”(出示課件：獅子的話)

4、為什么說小猴子做得最好呢?咱們一起來說一說(出示課件：進行說話訓練)

*貓頭鷹讓我們( )，真( )。

*袋鼠讓我們( )，真( )。

*小猴子讓我們( )，太( )。

*因為貓頭鷹和袋鼠( )，猴子( )，所以猴子是( )。

5、對啊，因為小猴子是三任“萬獸之王”中表現最好的，因為它懂得尊重其他小動物，讓小動物們都按照自己習慣的方式過日子，小動物們都喜歡它，擁護它，所以獅子大王才決定選它當接班人。

1、過渡：剛才小朋友學習課文積極主動，特別棒，相信寫字一定更出色!

2、出示生字“輪”、“路”

3、教學生字

*說說字型上要注意什么?

*師范寫，學生書空。

*生擴詞，臨摹，書寫。

板書：

貓頭鷹 白天休息，夜里做事

袋 鼠 從現在開始 跳著走路

(皇冠)

小猴子 按自己習慣的方式過日子

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇十五

讓我們來聽聽動物居民是怎樣商量的。

1.借助漢語拼音讀課文，不認識的字多讀幾遍。

2.對照生字表在文中畫出要認識的生字。

3.指著生字表中的生字多讀幾遍。

4.同桌互相讀生字，互相幫助讀準字音。

1.出示生字、新詞卡片，讓學生認讀。

2.自選詞語，請學生帶讀。

3.做“你指我猜”的游戲。

4.把詞語放回到課文中你認識嗎?請你輕聲讀讀課文。

5.指名讀文反饋，指導學生要把句子讀通順。

1.請學生分別選擇文中的一個角色來扮演，先讀讀全文，再重點讀讀自己扮演的角色是怎么說的，準備一會兒參加討論。

2.分角色進行朗讀指導。

老師扮演討論會的組織者，在組織中指導學生進行朗讀。

(1)請小馬來說。

出示句子：小馬自告奮勇地說：“我住頂樓，我愛跑，身體好。”

老師問：小馬你為什么想住頂樓呢?能說清楚，讓大家都聽明白嗎?

請扮演小馬的同學朗讀。

(2)請小兔來發表意見。

出示小兔說話的句子。

老師問：小兔你為什么不同意小馬住頂樓?你要住呢?

請扮演小兔的同學朗讀。

(3)老師：我同意小兔住頂樓，大家同意嗎?

出示小狗說話的句子。

老師問：小狗你同意小兔住頂樓嗎?如果不同意就把理由說清楚。

請扮演小狗的同學朗讀。老師評價。

(4)老師：大家說的都有道理，這可怎么辦?小猴你說呢?

出示小猴說的話。請扮演小猴的同學朗讀。

老師問：你也想住頂樓，那就把理由說清楚。

再請扮演小猴的同學朗讀，老師指導。

老師：大家同意讓小猴住頂樓嗎?(同意了。)那就這樣決定了。

3.分角色指名進行朗讀，自主分組練習。

4.匯報朗讀。

5.討論：大家說一說我們為什么能夠和睦相處，生活得這樣快樂呢?

老師引導學生體會到要多關心別人，多為別人著想，才能快樂地生活的道理。

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從現在開始教案及總評（優質18篇）篇十六

《從現在開始》是小學語文第三冊第五組的最后一篇課文，是一篇童話故事。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致叫苦連天；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到大家的擁戴。通過學習讓孩子們體味課文中蘊含的情趣和道理。

1、知識與技能。

（1）認識任等9個，會寫之等10個生字。

（2）理解課文內容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法。

調動學生積極的情感態度，引導學生自主探究。在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

3、情感、態度與價值觀。

懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。

我班學生的思維普遍較為活躍，學生的學習習慣良好，已養成良好的讀書、寫字的習慣。能夠在老師的引導下學習本課，達到教學要求。

1、教師準備：課件（ppt、網絡播放器）、動物圖。

2、學生準備：查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料；自學字詞，朗讀課文。

兩課時。

教學設計：

教學目標：

1、復習生字詞，能認讀本課的生詞，對第一課時中，學生書寫出錯的第字特別強調。

2、在教學中落實語言的積累：極了，來去，立刻起來。

3、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的.情趣和道理。

2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學過程：

1、以課件出示采蘑菇的方式檢查學生對前一節課的生字認讀。

2、課件出示幫助小猴子上樹的游戲讓學生復習輪字的筆順。

4、根據學生的回答，師隨機貼出獅子、貓頭鷹、袋鼠和小猴子的圖片。

2、學生回答后，課件出示課文最后一個自然段。

3、讓學生自由讀，用勾出獅子說的話。

4、質疑：聽了獅子的話，你有什么話想問問它嗎？

5、那我們就來回顧一下課文的第一自然段，在文中找找獅子對新的萬獸之王有什么要求。

6、過渡：小猴子究竟哪兒做得最好，得到了獅子的認可的？讓我們一起來看看貓頭鷹、袋鼠和小猴子各自上任后的表現吧！

（一）重點體味貓頭鷹的神氣。

師：獅子大王宣布命令之后，第一個上任的是貓頭鷹。

1、品讀重點句子。

課件出示：他想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！

（1）理解：神氣極了（課件出示：看圖體會貓頭鷹氣極了的樣子）。

（2）朗讀，讀出貓頭鷹的神氣活現。

于是他命令大家要怎么做？用在文中勾出來。

師：你能學學貓頭鷹當萬獸之王時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？）注意把感嘆句的語氣讀出來。（學生朗讀）（師隨機板書：白天休息，夜里做事）。

（3）學習積累：極了。

2、品讀議論紛紛、叫苦連天。

（1）創設情境，再現議論紛紛。

師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？

如：公雞說：這怎么行，我白天出來找蟲子吃，晚上我看不見，沒東西吃會挨餓的。

斑馬說：我喜歡白天出來跑步，曬太陽，晚上天黑，我不好活動呀！

兔子說：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑糊糊的，到哪兒去呀！

師：把你們的煩惱對人你的同桌們說說。（生七嘴八舌，說個不休，師提示這就叫議論紛紛）。

（2）啟發想象，角色體驗，理解叫苦連天。

師：你們現在就議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？

如：三更半夜出來找吃的，冷的要命，我都三天沒吃東西了，快餓死了！

黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。

師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的首領嗎？為什么呢？（學生發表個性化的意見）。

3、學生有感情地朗誦第2自然段。

（二）體味袋鼠的激動。

1、和同桌一起學習第三自然段。

先讀一讀，再勾出袋鼠說的話，最后交流你明白了什么。

2、全班交流。

師隨機板書：跳著走路。

3、啟發想象，體驗動物們的苦處。

師：看到袋鼠這樣激動地說話，你們小動物說說自己的感想。

（三）品析小猴子的通情達理。

讀課文找找這個問題的答案。為什么會有這樣的擔心呢？

2、學習積累：來去。

3、結果小猴子是怎么做的呢？

齊讀這一段的后兩句，勾出小猴子說的話。

4、下面就請小猴子發布命令！

課件小猴子當大王的情景。從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

5、學習積累：立刻起來。

6、小結，板書：照自己習慣的方式。

2、師隨機總結并板書：尊重別人。

3、師小結。

4、交流：在生活中我們怎么去尊重別人？

帶著今天的收獲，讓我們再來讀讀課文吧！

回家把這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并把你學了這篇課文后的收獲告訴他們。

獅子圖。

貓頭鷹圖袋鼠圖小猴子圖。

白天休息跳著走路照自己。

夜里做事習慣的方式。

尊重別人。

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇十七

1、認識9個生字，會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、懂得心中有他人，關愛他人。

讓學生懂得尊重他人，關愛他人，體會課文中蘊含的情趣和道理。

教具準備：

.課件、頭飾、道具、小星星掛牌

(1)自我介紹

(2)給每個小朋友一個動物身份，戴上有動物身份的星星掛牌，表演每一種小動物。

師：今天我來給大家進一個非常有趣的故事，故事的名字叫《從現在開始》。

板書課題

師：想不想把這么有趣的故事演出來？

生：想！

師：想要演好這個故事必須要過三關

出示.課件

第一關：認讀生字，了解故事

（1）自由朗讀全文，讀準字音。

（2）摘生字蘋果樹，過生字關。教師正音

第二關：熟讀故事，了解角色

（1）分小組比賽讀。檢查讀的過程

（2）過關要求：通順、流暢，還有一定的感情。

第三關：理解故事，學習表演

過渡：其實這兩關都是很容易的，難的還在后頭，它需要大家仔細讀故事的基礎上學習表演。

（一）學習第一自然段

（1）全文，師：這個故事講了一件什么事？

（2）理解“首領”一詞。

（3）體會獅子的威風，表演獅子說的話。

（二）學習第二自然段

師：第一任是誰上任？

生：貓頭鷹 出示.課件，貼頭飾

（1）在書中找出第一條命令，練習朗讀。

（2）請人上臺表演，貓頭鷹（2-3）人。

（3）體會神氣極了，議論紛紛，叫苦連天。

（三）學習第三自然段

生：袋鼠 出示.課件

（1）指導表演 （評價）

（2）讓其它動物體會跳著走路的痛苦。

（3）理解“激動”一詞。

（四）學習第五自然段

過渡：看來袋鼠大王的命令，讓大家的日子也不好過，您還是跳著回去吧！

（1）請獅子大王頒布最后結果。

（2）指導讀出鄭重語氣。

（五）學習第四自然段

（1）請獅子上臺宣布命令

（2）齊讀小猴子頒布的命令

（3）體會這條命令的好處

（4）與小猴子對話,體會心中有他人，關愛他人。

（5）理解“立刻歡呼”。

小結：大家都明白了，無論你是大王，還是小動物，都不能只想著自己，要想著別人，才能得到大家的喜歡。

（1）學生自由組合表演

（2）指名上臺表演

從現在開始

小動物圖

貓頭鷹 夜里做事

袋 鼠 跳著走路

小猴子 照自己的生活方式過日子

從現在開始教案及總評（優質18篇）篇十八

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

1、孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

2、生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時，孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如“現”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。

1、鞏固“之、輪”等五個生字,會寫“直、令”兩個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文第一、二自然段。

3、學習、積累語言，初步培養語感。

4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

1、課前談話，猜謎語，幫助學生了解獅子、貓頭鷹和袋鼠的有關知識，為學習文章作鋪墊。

2、揭題激趣。

3、分段讀，初步了解課文大意。

4、自學課文及字詞。

5、學習第一自然段，理解“首領”“輪流”,讀出獅子大王的語氣。

6、理解感悟第二自然段，抓住重點詞“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”進行感悟。

7、鞏固識字。

8、寫字。

（一）本文富有兒童情趣，故事情節比較吸引人。在教學時我以“朗讀感悟，想象體驗”為準繩，抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。在教學時，以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：在感悟貓頭鷹的“神氣”時，我分了三個層次：

1、先讓學生自我感悟，神氣地讀讀貓頭鷹的話。

2、進一步進行指導，結合學生的生活經歷，“說說你什么時候會神氣”，引導學生從朗讀中表現貓頭鷹的“神氣”

3、結合學生的生活經歷，說說神氣時會有那些動作，并結合圖片，形象感知貓頭鷹的神氣，使學生對“神氣”既有聲音的感悟，又有動作的體現。在理解動物們的感受時，我注意創設情境，讓學生覺得自己就是林中的動物。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的后兩句，學生就讀得投入，讀得真切。

（二）課標明確提出：小學一、二年級要“多認少寫，識、寫分開”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現于學生面前，讓學生于重現中識字。