無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

六年級語文燈光的教學設計及反思篇一

1、理解課文的主要內容。

2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，指導有感情地朗讀課文。

4、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

理解作者由具體的事物而產生的聯想。

課件

一課時

總體設計意圖：

在課堂上先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

（－）揭題，練說

1、板書課題。

2、練說。教師提問：

①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

設計意圖：聯系實際，在說的過程中讓學生已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。

（二）理文，練說

1、讀課文，弄清人物間的關系。

（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）

2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。

（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）

（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

______為后續部隊照亮了前進的道路。

（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系。

（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）

設計意圖：學生通過獨立思考、合作研究完成上述任務后，引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。

（三）激情，練讀

1、指導學生讀回憶部分。

情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）

2、指導朗讀課文首尾段。

（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文。

設計意圖：學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。

（四）延伸拓展

1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2、寫出學習本文后的感想。

（五）布置作業

1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

設計意圖：通過課外閱讀讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

深情地

憧憬

燈光 壯烈地

犧牲

舍生忘死

毫無遺憾

六年級語文燈光的教學設計及反思篇二

1.借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.抓住重點句段，聯系生活實際，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

1.“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

2.體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

一課時

一、談話激趣，導入新課

師：今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。

教師板書課題《燈光》，學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。

2.指名讀課文，檢查讀書情況。

3.默讀課文，思考：

⑴課文講了一件怎樣的事？

⑵“多好啊！”這句話在文中出現幾次？是誰在什么情況下說的？動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批注。

1.快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？

（課文第１、２自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）

3.學生匯報自己畫的句子，并談體會。

4.拓展延伸：

⑴同學們所知道的“郝副營長”有哪些？

⑵假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？

①學生說自己的做法。

②學生點評。

四、再讀課文，加深理解

１、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。

2.小組匯報。

3.“多好啊”在課文中一共出現了三次。

第一次是作者在天安門廣場，聽游人說的。游客在夜里看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。

第二次是郝副營長在戰斗前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發出的自言自語。

第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。

4.有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。

五、領悟表達，教師小結

1.“這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）

2.“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”

（體會作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

3.教師可以讓學生自由發表個人學習感想，教師給予肯定。

六、課外拓展

1.鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2.仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

六年級語文燈光的教學設計及反思篇三

1、速讀課文，抓住主要內容；抓住重點探究，體會郝副營長的無私奉獻精神。

2、學習抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學重點：抓住幾個“多好啊！體會郝副營長無私奉獻的精神。

教學難點：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭題

生讀題，再讀學習提示：看看學習這篇課文，要我們解決哪些問題？

（1.課文講了一件什么事？2.“多好啊！”分別是誰在什么情況下說的？3.他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）

二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

2.學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。

三、細讀課文

2.交流

（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在*廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。

第二次是戰斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”）

3.在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

四、再次深入理解課文

1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？

2.自由交流

（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著*廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。）

3.有感情地朗讀這幾個句子。

五、小結

板書：

燈光

燈光（多好啊）幸福生活

火光（多好啊）生命換取

六年級語文燈光的教學設計及反思篇四

1、 掌握本課生字詞，積累語言。

2、 理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。

3、 “多好啊”在文中多次出現，引導學身體會這個句子所表達的思想感情。

自主學習合作探究；有感情的朗讀，讀進去悟出來。

1、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

2、讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。

重點

從郝副營長在激戰前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，學習先烈無私奉獻的精神。

難點

理解由具體事物而產生的聯想的寫法。

針對重難點，指導學生有感情的朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神，通過指導有感情的朗讀，激發學生努力學習，回報社會的思想感情。

到圖書室借來有關革命、歷史人物的書籍，人手一冊閱讀并能講一講。

一、 簡短的國歌聲中，以英雄人物和為話題導入課文。

生談革命人物，進而引出本節課要認識的無名英雄——郝副營長。

板書課題——燈光。

簡單介紹作者——王愿堅。

二、展示自學效果，直接進入合作探究。

1、全體起立讀書，用我們滿腔的學習熱情讀出我們對革命先烈的崇敬之情。（點明：結束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）

2、認字、積詞。

先是學生互相交流字音、字形，接著是查字典，或結合上下文理解詞語。適當交流后，班長領著同學畫出課文中的詞語或短語。

3、小組合作探究閱讀提示中的問題。

課文講了一件怎樣的事？

疑問。

寫作方法。

4、班級合作探究，讀進去悟出來，感受文章思想情感。

課文講了一件怎樣的事？

疑問。

寫作方法。

以上四個目標，第二、三個是合作探究的重點。

簡單交流課文講了一件怎樣的事？緊接著復述，提高概括能力。

利用第一個“多好啊！”引出“現實”和“回憶”為后面的寫作方法做提示（分段和倒敘）。

板書：廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好啊） 幸福生活

進入回憶。

直擊重點段落、重點語句，讀進去悟出來感受革命先烈無私奉獻、視死如歸的高尚品質。

“這句話是誰在什么情況下說的？”陣地

“看到了什么？”

a、火光下，書上的小孩子在燈下讀書。

b、漆黑的夜空。

“想到了什么？”

a、對未來的憧憬——自己在燈下讀書，幸福的孩子們在燈下讀書。

“結果呢？”生命換取。

在一片遺憾聲中，借題發揮，談體會升華思想。

板書：陣地 火光 憧憬未來 （多好啊！） 生命換取

質疑。針對同學們互相提出的問題展開適當的交流，教師恰當總結。

寫作方法。這一項主要是在領會全文思想感情的基礎上，突出兩點：

a文章的結構層次——1、2自然段/中間段落/最后一段。

b、文章的寫作順序——倒

敘，關于倒敘可以引導學生回想學過的課文。

三、講革命故事，回到硝煙彌漫的戰場，結束本課。

四、板書

燈光

廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好啊） 幸福生活

陣地 火光 憧憬未來 （多好啊！） 生命換取

六年級語文燈光的教學設計及反思篇五

１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。

２、學習本課生字、新詞。

３、練習縮寫課文。

４、有感情地朗讀課文。

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

一、檢查預習

１、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

２、用生字卡片檢查生字的讀音。

３、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）

２、怎樣把課文分成三？

３、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。

（２）學生按要求自學。

（３）討論怎樣把這一段分成三層。

（４）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內容。

１、指導理解第一層。

（１）指名朗讀率一層。

（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。

（３）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）

（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

２、指導理解第二、三層。

（１）指名朗讀。

（２）指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。

的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）

（４）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業

１、朗讀課文第二段。

２、預習課文的其它部分。

一、復習導入

１、指名朗讀上一堂課學的課文。

２、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。

二、學習課文第一段

１、指名讀第一段。

２、指導理解下列詞語：漫步、清明節、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）

３、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊！”）

４、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。

三、學習結尾部分

１、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

２、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。）

３、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。

四、練習朗讀全文。

五、布置作業

１、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

２、準備縮寫第二段。

一、聽寫詞語

照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發 豫皖蘇

二、指導作縮寫練習

１、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。

２、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。

３、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直９４７年初秋；二是那一次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。）

三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。

四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。

五、布置作業：預習下一課《月光曲》。

六年級語文燈光的教學設計及反思篇六

《燈光》是一篇凝聚著強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

1、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語“憧憬、千鈞一發、點燃”等詞語，引導學生認識今天的幸福生活來之不易。

2、抓住文中三個“多好啊！”讓學生懂得郝副營長為理想而獻身的美好品質。

3、讀寫結合，提升學生對“燈光”的認識。

1、抓住三個“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

抓住重點詞句讀懂課文。

2、今天我們學習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會對“燈光”有新的認識。

1、自讀課文，邊聽邊想課文講了一件什么事？

2、學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。

1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。

2、生匯報，圍繞“多好啊！”品讀句子。

第二處：“多好啊！”他在自言自語。

第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：

（1）這句話是誰說的？

（2）他在說——多好啊？

（3）讀一讀，讀出你的感受。

4、學生根據學習提示品悟句子。

5、全班交流匯報。

6、小結學習第一處“多好啊”學習方法。

7、學習第二處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。

8、看郝副營長看書插圖，可以用什么詞來形容？引導學生學習第四自然段，體會郝副營長的愛學習精神。

10、同桌、分角色讀“我”和郝副營長的對話。（5—7自然段）

1、默讀8—11自然段，畫出讓你感動的句子，在旁邊寫一寫批注。

2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發”的意思，找出“千鈞一發”的時刻指那個時刻，找出相關的語句。

3、補充句子拓展，感受生死攸關、命懸一線的危機時刻。

4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營長的不怕犧牲。

5、的確，對于一個打過血多勝仗的戰斗英雄他怎么會不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書中的句子回答。

6、這樣意味偉大的戰斗英雄，他的戰友怎么會忘記！齊讀11自然段。

1、同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰，把他的名字填進去，再讀一讀。誰來讀？（出示補充的句子）

2、學習最后一個自然段，體會天安門的燈光是對先烈最好的懷念。

3、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題。

六年級語文燈光的教學設計及反思篇七

1、學習本課生字新詞。

2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

生字新詞卡片、電視

（一）、導語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）

（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

（四）、精讀往事部分內容

1、學生默讀這部分內容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。

2、學生匯報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

（1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（萬盞燈這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多宏偉的建筑，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的多好啊！是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利……）

（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

六年級語文燈光的教學設計及反思篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

多媒體課件

一課時

1、談話：燈光，對于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王愿堅筆下的燈光卻有著一段感人的經歷。今天我們走進王愿堅筆下的《燈光》。

2、王愿堅在解放戰爭期間，當過戰地記者，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。

過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經布置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰的自學能力最優秀。

1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一發、焦急、璀璨。（個別讀全班讀）

2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）

1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。

師：天安門廣場是我們偉大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一個中國人心中定格。

請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊！）

2、課件出示學習要求：

3、同桌討論。

4、匯報、交流。

（1）、第一次出現是：

這是誰說的？是在什么情況下說的？

（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”）

相機板書：千萬盞燈（溫暖）

“多好啊！”他在自言自語。

①一句“多好啊！”說出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）

相機板書：吊著的電燈（羨慕）

②齊讀。

師范讀，生讀

采用個性演讀的方式：

郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說——

郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——

郝副營長一邊撫摸著圖畫，一邊深情地說——

郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

師引讀：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什么呢？（師板書：憧憬）

過渡：郝副營長美好的愿望實現了嗎？他見到電燈了嗎？

（1）他為什么沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

（2）找出文中語句，再讀一讀。

過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。

6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”

（1）讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）

（2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）

1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。

2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什么？把你內心涌動的情感化為文字表現出來。

如：郝副營長，我想對您說：___________

（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）

過渡：同學們寫得多好啊！看來收獲不小。

1、引導從思想內容和表達方法上暢談收獲。

2、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什么新的認識。

（燈光象征了幸福生活。）

1、閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》，或觀看王愿堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。

2、寫讀后感。

教學時我緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

六年級語文燈光的教學設計及反思篇九

（一）緊抓線索，突破重點。

文本的情感力透紙背，學生在理解真切的人物時，靠的就是對文本的深度解讀。對學生來說，每個文本都是一種開放性的，對文本的理解也是一個不斷開放和不斷生成的過程。我以理解“多好呀！”為線索，輻射學習郝副營長神情、動作，補充想象人物的心理，對人物的感受形成立體的了。在不斷與文本對話，在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發散思維，在朗讀中陶冶情操。我們指導學生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。

（二）圍繞“憧憬”，主動體驗。

在與文本深入對話后，安排層層遞進的師生對話系統，由簡單到復雜，從低級到高級，把學生帶進“情境場”——語言情境、作者及學生的文化生活情境，誘發學生的情感體驗，讓學生沉浸在這一情境中，激發學生的對話欲望，使學生通過語言運用，宣泄情感，促進認知發展。

郝副營長深深吸了一口煙，興奮地說——

郝副營長一邊撫摩著圖畫，一邊深情地說——

郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

郝副營長心中的這份憧憬是如何實現的呢？我就出示句子：整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻，突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，頓時響起了一片喊殺聲。為了加深理解，我又創設了一個情景：文章中沒有寫出郝副營長說什么，也不可能寫郝副營長想到了什么，但是我們可以想象當時的情景。

“郝副營長為了戰斗的勝利，為了實現他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光。”讓我們再來讀讀，讓那一瞬間永遠定格在我們心中。

（三）拓展想象，瞻仰英雄。

葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。學生在走進文本，調動情感與文本對話的同時，不僅要關注文本的內容，還要關注文本的結構形式、語言特點，學習作者的表達技巧，從而積累、遷移運用到閱讀類似的文章里去。

“學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天an門前的燈光，這是為什么？去掉行不行？”我引導學生再一次走進文本，作者特定的時間——清明節，特定的地點——天an門廣場，了解前呼后應的句子理解，讓學生再一次進行辨析，再一次回歸到郝副營長的憧憬當中去，感受他的壯舉。郝副營長為了戰斗的勝利，為了實現他美好的愿望，為了讓更多的人用上電燈，過上幸福的生活，點燃了他的生命之光。讓我們把那一瞬間永遠定格在我們心中。此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？讓學生抒發自我的情感，并挈機推薦一些革命著作，讓學生拓展閱讀。

教育家文蘭森所說：最不完美的創新也要比完善的守陳偉大一百倍。我主動讓學生寫詩歌，寫下燈光的深層含義，讓學生自己去品位解放前燈光的代表。

六年級語文燈光的教學設計及反思篇十

1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、學習生字詞。

3、有感情讀文。

1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

一課時

燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。

2、課文講了一件什么事?

3、口述作者回憶的往事。

4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。)

3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。(略)

4、拓展延伸。

(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?

(2)假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做?

a、學生說自己的做法?

b、學生點評

1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的?他們說這句話時，看到了什么?可能想到什么?小組討論交流，并在書旁寫上批注。

2、小組匯報。(略)

3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。

讀了這篇課文，你有什么感受?